讀《給語文教師的新建議》有感

　　品味完一本名著后，大家心中一定有不少感悟，為此需要認真地寫一寫讀后感了。那么你真的會寫讀后感嗎？下面是小編整理的讀《給語文教師的新建議》有感，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　張祖慶，心目中的語文牛人。其一是領我走向語文深處的《張祖慶講語文》，其二是當當網上諸多金牌題名“張祖慶推薦閱讀”，其三是“20xx年特級教師張祖慶辭職”，做了一件我曾想做沒敢做的事。偶像級牛人于20xx年的新作是一定要讀一讀的，讀罷……夠“新”！

　　一、“新”在張祖慶

　　“我辭職，并不離開教育，只想開啟一段新的人生。”是啊，并沒有離開教育，這不辭職不到一年，新作就出版了，還是教育，而且是面向全體語文教師的新建議。其實，耕耘幾十載，哪能說放得下就放得下。同時術業有專攻，離開了駕熟就輕的行當，教師又能做什么呢？特級教師熊芳芳辭職后，不也仍從事教育，只不過換了一個陣地，一個更自由、更灑脫、更可發揮能力的個人陣地。“或許，辭職后的我，可能會以特別的方式，更好更快地走進更廣闊的教育天地，努力讓自己成為小小的新的教育力量；或許，我可以休息幾年，走走停停看看，系統地讀書，勤奮地寫作，用心地把以前沒有時間編的幾套書編完，把即將出版的書出好；或許，我很快就會體驗到樸樹《平凡之路》所描寫的心境：我曾經擁有著的一切/轉眼都飄散如煙/我曾經失落失望失掉所有方向/直到看見平凡才是唯一答案……”一點灑脫，一點期待，走在更寬廣的道路上，惠及更多人，和他的課堂差不多，“簡約而豐滿”，這很“張祖慶”。

　　二、“新”在易懂

　　什么時候“易懂”都成了一本教育類書籍的特點了，我也不知道，但是我分明看過很多“不懂”的教育專著。這些“不易懂”或“永不懂”的教育專著往往也很新，有很多“新名詞”、“新理論”、“新說法”，讀起來行云流水，品起來又云山霧罩，看似是寶山，不得不半途甚至是從山腳下就空手而歸。因為我連丹田在哪都還不知道，你告訴我要打通任督二脈，要天人合一。而張老師的這本書就可以稱之為“可甜可咸可操作，不裝不作不扯淡”。“年輕老師要學會克隆名師課堂，模仿，是學習本領極為重要的途徑。”簡單不？極簡單！——“抄名師課堂實錄——實錄壓縮成教案——重點環節和評價語抄到書上——上課——反思再上——再反思……”想想自己，反復看王君老師的課堂思路，我知道了什么是另辟蹊徑；反復看余映潮老師的板塊設計，我知道了什么是大道至簡；反復看肖培東老師的課堂語言，我知道了什么是詩化語言；反復看王崧舟老師的課堂細節，我知道了什么是詩意語文。雖已從教16年，仍感覺自己是一個新手，是這些老師的課讓我看起來像一個“舊手”，我的目標是當模仿名師課堂能以假亂真之時，讓自己成為一個“老手”，一個“高手”。

　　三、“新”在干貨滿滿

　　仍然不知道從什么時候起，教師開始像一個匠人似的開始“留一手”，難不成也怕“教會徒弟，餓死師傅”。但教師和其他匠人又是分明不同的，享受著國家的資源，提高自己的能力，增加自己的底蘊，那是不是也應該樂于分享自己的經驗所得？教師不是為了更好地教育學生嗎？不是為了更好地為了全人類的解放事業嗎？教自己的學生時都能不遺余力，為什么傳授點教學經驗給其他老師去惠及更多學生卻要藏著掖著呢？有好多報告口氣不小，落地卻連點塵土都沒有，走的是“天空沒有鳥的痕跡，但我已飛過。”的路線。而這本書卻明確地告訴你從“新手”到“高手”野蠻生長之路，職初教師怎么做就可成骨干，骨干教師如何做就可走向卓越，現成例子在那擺著呢。只要你能準確定位自己的目標，不要假裝很努力，“經得住考驗，耐得住寂寞”，你也可以很“張祖慶”。

　　讀完又讀，感同身受；皮毛之見，濫以為感。