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設計作文

時間：2024-02-24 16:23:29 設計我要投稿

設計作文5篇（實用）

　　在平平淡淡的日常中，大家對作文都不陌生吧，作文一定要做到主題集中，圍繞同一主題作深入闡述，切忌東拉西扯，主題渙散甚至無主題。那么你有了解過作文嗎？下面是小編為大家收集的設計作文5篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

設計作文5篇（實用）

設計作文篇1

　　小學語文高段作文教學大綱解釋作文為：以語言文字形式進行交流表達，是學生認識自我，認識世界的一種創造性表述過程。可以看出，小學語文高段作文教學強調學生由內而外的傾訴和抒發，即真實寫作，寫真事，說真話，抒真情。真成為高段作文教學的關鍵和精髓，這就需要教師在作文教學設計中，要貼近學生實際生活，讓小學生體驗和感悟生活，不斷積累素材，從素材切入，明確立意，起寫作之筆，創新構思，以豐富詞匯，寫出華章，讓作文有血有肉。

　　1.立意：心有情感千萬，銳意創新

　　小學語文高段作文教學設計第一步，教師需要綜合考慮寫作行文封閉性和靈活性，創設寫作題目，不僅要讓學生理解和把握題目立意，更要激發學生寫作思考和情感抒發的自由度和靈活度，給學生寫作創新留足空間。如，教師在設計關于聚散主題的寫作題目時，可以結合學生興趣，創設學生喜聞樂見、特點鮮明的題目（《同桌的你》、《20年后再聚首》等），利于拓展學生寫作思維，給學生預留想象空間，讓學生有話可說，筆耕自由，寫出自由作文。

　　在教師出示寫作題目后，學生首先要弄明白寫作題目意思，分析題目詞匯組合，如《同桌的你》是“同桌”和“你”的組合，《20年后再聚首》是“20年后”和“再聚首”的組合，然后以豐富的情感朗讀題目，在朗讀后彰顯出對寫作題目的情感，把握寫作題目的韻律。同時，教師在確定寫作題目后，要提升學生作文寫作教學的參與性，可以組織學生對寫作題目進行大討論，讓學生獨立思考，表達對寫作題目的看法，說出寫作題目的'立意指向，實現作文寫作教學大高潮。如，題目《同桌的你》中“同桌”和“你”、《20年后再聚首》中“20年后”和“再聚首”，都可以是寫作重點，作為寫作作文立意中心，只是不同的學生側重不同，結合不同學生的作文寫作立意，鎖定作文寫作重點，激活學生寫作聯想，銳意創新抒發萬千情感，為寫作埋下伏筆。

　　2.構思：文本素材切入，真情實感

　　小學語文高段作文教學設計第二步就是構思，讓學生以飽滿的寫作熱情和興趣，激發學生寫作動力，樂于寫作，體會和感悟寫作成就感。為更好的實施作文構思教學，教師可以為學生創造作文寫作機會和平臺，如在教室開辟作文專欄，把班級學生的優秀作文張貼出來，讓學生進行品讀和學習；教師也可以為學生朗讀優秀作文，突出精彩段落，讓學生學習作文寫作經驗，樹立作文寫作自信，體會作文寫作成就。

　　想要寫作精彩的作文，需要有充實的作文內容和豐富的作文情感，所以構思成為作文寫作的靈魂。一旦，學生在作文寫作中，沒有構思，沒有思想，即使有華麗辭藻，也是美麗空殼，無法直擊人心。而作文構思離不開對生活的感觸，動人的作文離不開生活中的真情實感，然而很多小學生自身閱歷少，情感不豐富，很難寫出好的作文。這就需要教師，立足小學高段學生實際情況，引導學生貼近生活，展開聯想，用心生活，親身經歷生活，感受生活變化，積累生活見聞，豐富寫作素材，積累生活情感，以文本學習為基礎，結合生活素材的切入，豐富寫作情感，舉一反三，大膽想象，啟發寫作思想，構思作文結構，抒寫真情實感。如，《同桌的你》立意后，讓學生仔細觀察同桌的點滴行為，認真感悟同桌的同學友誼，大膽想象同桌的你，灌注以同桌的你友誼之情，列出作文寫作大綱和結構，抒發同桌之真情實感。

　　3.詞匯：不斷積累豐富，畫龍點睛

　　小學語文高段作文教學設計第三步就是詞匯，以詞匯為基礎，不斷積累豐富，準確清晰表達寫作思想，奏出寫作華章，成為作文畫龍點睛之筆。故此，在小學語文高段作文教學設計中，教師要重視學生詞匯的積累，讓學生多多閱讀課外讀本，不斷豐富積累詞匯，循序漸進，積少成多，擴大學生詞匯量，奠定作文寫作基礎。在作文寫作時，很多學生感覺腹中空空，寫作很為難，不知道該如何下筆，這就需要教師引導學生不斷積累寫作詞匯，在立意和構思基礎上，解決寫作難題，寫出精彩作文。在作文教學中，教師讓學生認真觀察生活和感悟生活，記敘生活中發生的事情，描寫自己熟悉的人物，表述自己的見聞，都可以是學生寫作的范疇和內容。作文寫作需要有中心思想和情感，離不開學生的觀察和發現，教師在教學中要培養學生思考判斷力，善于觀察和發現，找到寫作的本質思想。

　　小學語文高段作文教學中，教師要對學生加以適當指導，幫助學生提高寫作水平。如，在敘事、寫景和寫人的文章中，教師可以幫助學生積累詞匯，結合事情的起始、經過和結尾，描寫景物的細節，描寫人物的外貌、語言、動作、心理，應用美好的詞匯，清晰準確表達作文內容，充實寫作立意、構思，讓讀者品出作文的美。

　　綜上所述，小學語文高段作文教學設計看似細短狹小，實則別有洞天。教師在小學語文高段作文教學設計中，要以平靜的心態，引導學生捕捉生活細節，探尋生命真諦，成為生活性情中人，多一些理性思考，多一些感性情感，讓作文寫作綿長醇厚。結合上述小學語文高段作文教學設計，教師要妙招不斷，從立意：心有情感千萬，銳意創新、構思：文本素材切入，真情實感、詞匯：不斷積累豐富，畫龍點睛著手，奏出“立意+構思+詞匯”作文教學三步曲，幫助學生分析理解寫作題目，打開學生作文寫作思路，切入生活真實素材，抒發學生寫作萬千情感，以豐富華麗詞匯，發揮畫龍點睛之筆，教出作文奧秘，讓素材根植心田，豐富學生識海，寫出珠璣溢滿的華章，讓作文寫作激情飛揚。

設計作文篇2

　　教學目標

　　1、使學生明確場面描寫的內涵，通過有針對性的指導和訓練切實具備進行場面描寫的能力。

　　2、在課上自主探究得出場面描寫的方法、寫好場面中的“點”的方法，使文章富有濃郁的生活氣息，而且也有助于描寫人物行為，展現人物性格。

　　3、引導學生用心觀察生活，多思考，通過展現生活中經歷的場面引發對社會的深入思考，使作文有深度。

　　教學過程

　　一、前置導入：

　　同學們，作文是我們語文學習的必修課，那么在寫作中我們寫的最多的一類文體是什么？

　　對，記敘文，特別是敘事性記敘文。我們現在寫記敘文，大多數寫自己熟悉的生活，有的同學感到很順手，寫的具體生動，內容充實；有的同學卻覺得無話可寫，絞盡腦汁也只能三言兩語，寫的干巴乏味，空洞無物。同樣處于生活的海洋，面對同樣的寫作素材，為什么會有這樣不同呢？其實，一方面是因為你能否留心觀察生活，如果你是生活的有心人，能認真觀察事物，你就有話可寫，寫的具體生動；另一方面是因為你沒有掌握生動描寫的寫作方法，不能對觀察積累的生活素材進行巧妙加工，自然你就無從下筆。其實，記事為主的記敘文其生動與否，關鍵取決于場面的描寫。那么如何對觀察積累的生活素材進行巧妙的加工創造，從而寫出精彩場面，成就自我記敘佳作呢？大家想不想跟王老師學一招？

　　好，那我們共同走進今天的作文指導課--點面結合，留住精彩（板書課題）。

　　二、個例分析

　　1、范例感知：

　　（1）先看下面一段文字：片斷（一）

　　一堆人正拼命地擁擠著，只見一只只白皙的手、古銅色的手、粗糙的手、柔軟的手，本能地向前伸，本能地揮舞著，都希望抓住車門。一位胖大嫂粗而短的右腿剛踏上車階，左腳便不停地往外蹬，她使出吃奶的勁兒用力地扭動著肥胖的身軀，一雙臃腫的大手拼命地抓住車門扶手。任憑她怎么努力，結果那屁股還是被車門狠狠地擠壓了一下，疼得她直叫“我的媽呀！”擠車可真是一場不同尋常的戰斗呀！

　　（2）提出問題：這段文字寫了一個怎樣的場面？從哪些方面描寫這個場面的？

　　擠車；一大堆人和胖大嫂，重點寫了胖大嫂擠車的鏡頭。

　　（3）、引出概念：

　　場面描寫實際上就是事情發生過程中人物活動的畫面描寫，比如師生一同慶祝教師節，生日聚會，一場比賽等，其實生活中只要有事件發生，就會有場面出現。一家人一起吃飯，和朋友一塊兒趕集逛街，甚至我們的課堂課間都在演繹著數不清的故事，回放著精彩的場面，真可謂“事件發生中，場面時時在”。那么如何寫好場面，再現事件風采呢？請看下面的片段。

　　2、閱讀品味，感知寫法下面是一個同學去北京音樂廳聽演奏會后寫的一篇作文中的場面描寫片斷：

　　片斷（二）

　　晚上，我和媽媽一起去北京音樂廳聽演奏會。到那里時，人很多，節目也挺豐富。有吹薩克斯的，有小號合奏。燈光暗了，演出者各就其位。他們用打擊樂器合奏，每個人都很投入。一曲終了，掌聲雷動。突然一束燈光射向大廳后方，大家都好奇地往后看。一位男樂手深情地用薩克斯吹著《回家》，他很用心，頭也隨節拍而動。他走近了，我看到他的額頭上沁出細密的汗珠，但他毫不在意。觀眾們也被帶動起來了，和著節拍拍手，閉上眼睛隨著節拍晃頭。人們沉醉其中。樂曲結束了，男樂手在燈光投射下重返座位。人群中爆發出如潮的掌聲，還有人大喊“再來一個！再來一個！” 整個音樂廳洋溢著歡樂的氣氛。

　　思考：（1）這個同學的片段描寫是圍繞什么中心去寫的？用文中語句回答。

　　（2）這段文字從哪些方面為我們描繪了演奏會精彩場景的？

　　（3）小作者巧妙運用了哪些寫作方法來突出中心的？

　　（4）以上片段其實是小作者的修改稿，他的原稿是這樣的：晚上，我和媽媽一起去北京音樂廳聽演奏會。到那里時，人很多。節目可豐富了。有吹薩克斯的，有小號合奏。我最喜歡一位男樂手吹奏的《回家》。好一派歡樂的氣氛！想一想，后來小作者為什么進行了這樣的修改呢？原稿和修改稿起到的作用一樣嗎？

　　（5）閱讀品味之后，你能提煉總結幾點場面描寫的要求和方法嗎？

　　小組交流、討論，后分組展示。

　　三、歸納總結

　　教師在學生總結的基礎上提升場面描寫的寫作要求和方法：

　　1、場面描寫要緊緊圍繞文章主旨--一個“中心”。

　　2、總景分人，面點結合--兩個“基本點”。

　　場面描寫除了寫場景，也要寫人物。整個場面的全景是“面”，場中的主要人物是“點”，寫作時要做到面點結合。既要簡單地寫出整個場面的全景（即略面），又要選好角度，分別主次，有選擇地具體地描寫主要人物的活動（即詳點）。

　　2、多種手法，濃郁氣氛。

　　它可以包括環境描寫、人物的外貌、語言、動作、心理活動、神態等各方面的細節描寫，可以采用正面描寫和側面烘托相結合等各方面的'細節描寫等多種方法創造出場景的氣氛，才能感染讀者，突出文章中心。

　　3、發揮妙用。精彩的場面描寫不僅可以起到渲染氣氛，襯托或表現人物形象的作用，還可以起到推動事件發展，突出表達文章中心思想的作用。

　　4、寫“點”妙招：

　　（1）面點結合，略面祥點是場面描寫成功的關鍵，正如畫龍要點睛，“一點”可代“面”，那么如何寫好“點”呢？找出片段一二描寫“點”的句子，品一品，說出其中秘籍。

　　（2）、展示總結：

　　錦囊一：特寫鏡頭

　　錦囊二：側面烘托

　　（3）默讀片斷（三）、（四），看看它們寫“點”部分分別使用了哪種錦囊妙計？思考分辨，小組搶答。

　　片斷（三）

　　忽然，“嘟”的一聲哨響，雙方隊員的身子一齊往后一倒，緊緊地抓住繩子往后拉。看，我們班的“小胖子”陳圓圓的表現可好啦！他兩腳牢牢地蹬著地，好像被釘子釘在地上一樣，他的臉漲得通紅通紅的，牙齒咬得咯咯響，臉上還流著汗水呢！

　　片斷（四）

　　歌手演唱大賽在一間古色古香的大廳里舉行。評委和觀眾已經就座，大家拭目以待。

　　歐陽走進來了，很大方地向評委和觀眾鞠躬致敬。在柔和的燈光下，她臉上飛來一朵緋紅的云。當她甜美的嗓音響起，便將大家帶入了音樂天堂。一曲《茉莉花》終了，評委們不由得互相遞了遞贊賞的眼色。觀眾們一直沉醉其中，竟未意識到演唱的結束。瞬間的寂靜過后全場爆發出雷鳴般的掌聲。

　　四、延伸練習

　　（1）小試牛刀：口頭作文--運用兩個錦囊之一描寫剛才我們課堂搶答的精彩場面。

　　先同桌互說，后展示表達,師生相機點評。

　　（2）鋒芒畢露：激情片段寫作--運用兩個錦囊之一描寫自己班級課間十分鐘的一個精彩場面。

　　五分鐘快速激情寫作，后朗讀展示，師生點評。

　　五、精短小結

　　是呀，“事件發生中，場面時時在”，只要我們留心觀察，寫作時不忘“點面結合”，就能留住精彩，成就記敘佳作。

設計作文篇3

　　談談學習本主題（可以針對整個主題或其中的一個問題）的體會、收獲以及意見。

　　有很多東西，現在不懂，但是過一段時間，不知為什么就懂了。說這句話，是因為這種事情也曾發生在我們身上，所以當一個學生也是如此，身為教師也不用太急。除非，他因為不懂，被人欺負；因為不懂，自尊受挫；因為不懂，信心瓦解；因為不懂，失去對學習的興趣。這，才是我們應該著急，應該預防的。

　　《少點設計，多點空間》給了我許多感觸。曾記得當初在師范，心理學老師向我們提到：羅杰斯認為只要給學生時間，即使都不要教師，學生也能學得起來。當時老師說，這個觀點不失為是偏激，但是卻可以說明：我們的學生本很強烈的學習動機和學習能力，最可怕是不是學得慢了，可是不想學了。

　　我是一名小學英語教師。小學英語課堂里的學生，對英語屬于初步階段。PEP教材三年級的難度對于學生來說是適合的，教師的設計可以緊緊圍繞學生，設計很重要，但是這時學生自學的時間也占得非常大。但是當進入PEP四年級下冊，因為零散的知識點非常多，重點句型的.增加，再加上中西文化的差異，教師講的，教師設計的分量就加大了。雖然學生學得還是很開心，但是課堂上學生時間的減少卻是不爭的事實。

　　記得有一次，學生放假剛回來，當時我就把課停了下來。我什么設計也不進行，只要他們四人一組，把以前學的課文讀背一次，小組長檢查然后報告一下就可以了。本來我的意圖是讓他們復習，但是那節課我永遠忘不了。學生很積極，很認真。在一堂由他們主宰的課堂時間里，任何的設計都只是為了得到那種效果，那么這種停一停給予學生自學的空間已經辦到了。

　　本來全班性的開放式課堂，讓學生去盡情表達自己的看法也是體現了他們學習主動性。但是學生學習的差異，會使后進生跟不上某些優秀學生的跳躍性思維，因此，以小組為單位，縮小差異的范圍，這樣學生的主體地位更能體現出來。

　　因為教師的“教”怎樣也代替不了學生。

設計作文篇4

　　一、教學目標

　　1．讓學生初步了解兒童詩的特點，激發學生對兒童詩的興趣，增強創作的信心。

　　2．使學生掌握兒童詩的寫作技巧，發揮想象，使用正確的語言創作兒童詩。

　　3．鼓勵學生展示自己的習作，提高其詩歌鑒賞水平。

　　二、教學重難點

　　教學重點：讓學生初步了解兒童詩的特點。

　　教學難點：使學生掌握兒童詩的寫作技巧，激發對兒童詩的興趣和創作的信心。

　　三、教學過程

　　（一）創設情境，誘發詩趣

　　1．師：夜深了，星星都疲倦地眨著眼睛，只有月亮孤零零地掛在天上，路燈下一個人也沒有，你在溫暖的被窩里睡得正香，突然，傳來一陣這樣的聲音——（課件播放“呼嚕聲”）

　　2．師：這是什么聲音？（呼嚕聲）在寂靜的夜晚，這樣的聲音是多么令人心煩啊！然而，有一位叫陳錦的小詩人卻對這種聲音情有獨鐘，他還把自己的想法寫成了一首詩，詩的名字就叫——爸爸的鼾聲。

　　【設計意圖】興趣是最好的老師，通過創設情境，喚起學生的求知欲望，使學生自然而然地進入學寫詩的情境。

　　（二）賞詩引路，領悟詩性

　　1．課件出示《爸爸的鼾聲》，請一位同學讀讀這首詩，大家邊聽邊思考，這首詩與咱們平時讀的文章相比，在格式上有什么不同？（分行）

　　2．再自由讀一讀這首詩，找出你覺得寫得最美的那句詩。（比喻，想象）

　　3．指導感情朗讀。

　　（1）詩人由爸爸的鼾聲想起了山上的小火車，想起了美麗的森林，甚至擔心起火車的安危，這些想象里，包含著詩人對爸爸怎樣的感情？

　　這首詩不但形式美觀、語言優美、想象豐富，更飽含感情。

　　（2）讓我們一起把這種喜愛之情讀出來吧！齊讀。

　　【設計意圖】引導賞詩“爸爸的鼾聲”引路，使學生感到寫詩并不難，關鍵是善于發現生活中的樂趣。

　　（三）激發想象，試編詩歌

　　1．師：你瞧，詩人的生活其實跟我們差不多，只不過他們有一雙獨特的眼睛和一對非凡的耳朵，能夠從令人煩燥的事情中看到有意思的地方，能夠從不那么動聽的聲音里聽到值得回味的內容。

　　2．試編詩的第一小節。

　　（1）你是不是也有這樣的一雙眼睛和這樣的一對兒耳朵呢？咱們不妨來測試一下！這是一張照片，照片上發生了什么事呢？我們還是聽聽主人的介紹吧！

　　課件出示“遠足”圖片，配音：放假的時候，我和小伙伴一起出去玩，走到半路，突然下起了雨，我們只好打道回府了。

　　（2）此時，你看見了什么？課件出示：我看見________，就像________，它使我想起________。

　　（3）你聽見了什么？課件出示：我聽見________，就像________，它使我想起________。

　　3．師：同學們，看到這么美的景色，你們的心情如何？（愉快、喜悅、高興）讓我們帶著這種喜悅的心情，讀讀我們自己寫的詩吧！

　　4．師：有位小朋友回到家以后，自己也寫了一首詩，不過他寫的跟咱們寫的好像不太一樣，想看一看嗎？

　　5．師：請同學們自由地讀一讀這首詩，思考：這首詩與咱們剛才寫的詩有什么不一樣的地方？（用了擬人手法）如果雨是人，你覺得，他會是怎樣的人？（頑皮的、任性的）

　　6．師：是啊，擬人的手法不但可以使詩人的語言顯得更加優美，而且使他筆下的雨有了人的靈性！

　　7．師生合作寫詩。

　　（1）課件出示：雨傘、蘑菇、蒲公英、荷葉等圖片。鼓勵學生想象：這是什么？這把傘到哪里去了，變成了什么？師生合作寫詩。

　　傘，/開在草叢/是一個個大蘑菇。

　　傘，/開在風中/是一朵朵蒲公英。

　　傘，/開在水里/是一張張荷葉。

　　（2）傘還有可能在哪里盛開？（師讀文字，生填空，合作朗讀這首小詩）

　　傘，開在________是________。

　　預設：開在森林，是一棵棵大樹；開在時裝店，是一條條漂亮的裙子；開在花園，是一朵朵鮮花；開在公園，是一個個亭子……

　　【設計意圖】口頭試編兒童詩，降低了難度，在語言實踐訓練中激活學生的思維與想象，受到“詩話”語言的訓練，勝過具體方法的.指導，為后面的動筆寫兒童詩打下了很好的基礎。

　　（四）拓寬思路，嘗試創作

　　1．師：在剛才的訓練中，我們的想象多了一些夸張，添了一些童趣，詩的意境就更濃了，聽著同學們充滿想象的表達，我覺得你們一個個都是小詩人，想不想自己動筆寫一首兒童詩，當一回真正的小詩人？

　　2．指導選材。生活中有很多東西能成為我們寫詩的題材，與你關系最好的朋友，你最喜歡的游戲，你最想實現的愿望，那只可愛的小老鼠，那塊普通的橡皮，那枝盛開在冰雪中的紅梅，那一抹最迷人的夕陽以及那條彎彎曲曲的小路……

　　3．學生動筆習作。寫的時候，要注意詩歌格式上的特點，可以用上比喻、擬人等修辭手法讓詩歌的語言更加優美，千萬別忘了加上你豐富的想象，把要表達的感情寫出來！

　　提示：可以參照屏幕上的小詩和框架，也可以用自己喜歡的方式寫作。

　　4．教師巡視，鼓勵寫完的同學小聲誦讀自己的詩作。

　　【設計意圖】生活是創作的源泉，教師根據生活實際引導學生選材，目的是引導學生寫出充滿童真童趣的詩句。

　　（五）吟誦詩作，評價欣賞

　　1．配樂朗誦自己寫的詩，指導有感情的朗讀。

　　2．即興作詩。老師讀了你們精彩的詩歌，詩興大發，我也想寫一首詩，就寫寫咱們今天課堂上發生的事。（老師即興作詩夸夸孩子們的表現，鼓勵孩子，讓他們更有成就感。）

　　3．教師小結：你們都能放飛想象的翅膀，寫出一首首美麗的詩，真是一個個小詩人。

　　【設計意圖】配樂朗誦會進一步鞏固理解“什么是好詩”，學會與別人交流自己的習作，還可以提高學生詩歌鑒賞水平，可謂一舉多得。

設計作文篇5

　　每個人在呱呱落地的時候就成為了一名設計師。設計什么呢？當然是自己的人生。我們的人生就像一大塊空地，經過一年又一年，這里會堆砌起一座又一座的房屋。是小橋流水田園風光呢，還是高樓大廈現代摩登呢？決定權在你的手里，做自己的設計師，規劃出屬于你的人生。

　　首先，在建造房子之前必須要做的一件事就是——打地基。我們初來乍到這個世界上，最重要的事就是學會如何做人，可能有人會笑道：“真可笑，我生而為人，還不知道怎么做人嗎？”但如今社會上，各種假冒偽劣產品，各種貪污犯罪的官員，他們知道如何做人嗎？擁有好的品格是我們安身立命之本，是我們堅固的地基，如果沒有，就算我們建起了再高的樓房，有朝一日也會轟然倒塌。

　　其次，我們要找到屬于自己的風格。就像《什么是好詩》中說的那樣：“寫一首好詩，不是要找那些美麗的字，也不是把別人詩中漂亮的字搬過來，而是找到適于表達自己情感的字。”寫詩如此，規劃人生何嘗不是如此？我們要知道自己心中真正想要的人生是什么樣的。我們要清楚，“想要的”與“好的”并不是一個意思。也許，別人覺得當老板發大財的人生很“好”，而你想當一位律師或者老師，這是你“想要的”人生。我們不必把自己的人生強行堆砌成世俗認為的好人生，而應該遵從自己的`內心。當今青年人，有多少人過著朝九晚五的生活，做著自己并不喜歡的工作，從而迷失在一天天的忙碌之中，失去了自己的思維，也失去了自己的人生。別人的人生不應該被我們翻刻成自己的人生，我們要做自己內心的設計師。

　　最后，有了目標和理想的藍圖后，我們就要開始添磚加瓦了。實現自己的人生沒有捷徑，唯有努力，唯有一步一步腳踏實地。相信努力就會有奇跡，當年外國人不相信我們能造出原子彈，我們造出來了；不相信我們能修鐵路，我們修出來了，這就是努力奮斗的成果，這就是努力奮斗的奇跡。也許在這一路上，有人會對我們冷眼嘲笑，可是，管他呢！造自己的房子，走自己的人生，讓別人去說吧！

　　當有一天，我們抬起頭，看著自己建好的房子，我希望我們可以很驕傲地對別人說：“看！這是我的房子，獨一無二！”

　　“看！這是我的人生，獨一無二！”

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