教師隨筆：三年級頌

　　在平時的學習、工作中，大家都聽說過隨筆吧？有的可能還經常寫隨筆？隨筆是散文的一個分支，是議論文的一個變體，兼具議論和抒情兩種特性。想要學習寫隨筆嗎？以下是小編精心整理的教師隨筆：三年級頌，歡迎大家分享。

教師隨筆：三年級頌1

　　當日毛主席面對北國風光何等自豪：俱往矣，數風流人物，還看今朝。而今，我等小人物在己任，亦可豪邁一次：數風流人物，三年級眾。鮮花簇簇，染盡十里花路，深紅淺紅皆可愛，大愛小愛都有情。

　　“人面桃花相映紅”，奇岑占盡桃花所有芳菲，花卻輸岑一段水墨之香。賞花點墨間，龍飛鳳舞，書寫奇岑高遠。

　　龍女本該男兒漢，沙場揚虎威。奈何生成女兒身，卻改了卿卿命運，面如凝脂，手如柔荑。然則大氣仍在，揮一揮衣袖，運籌帷幄，豪言鏗鏘。

　　“遙知不是雪，為有暗香來”，傲霜寫照。芳華雖去，風韻猶存。夏日長裙翩翩，裊裊婷婷，旖旎而去。然醉人心也，莫過于那一身詩書儒雅之態，謙和大度塑其風骨，羽扇綸巾間嶄露大家風范。

　　紹琴似那“吾家有女初長成”，如璞玉，香遠益清。抬望眼，青蔥歲月。喜看如今，盡顯嫵媚。弄文字，舞三尺講臺，開創琴之韶華。

　　付家永紅，玲玲瓏瓏玲玲，勤勤勉勉勤勤。瞧其嬌態，眼已酥；聽其嗲聲，心亦酥。叨叨間，烙下遒勁方塊字；悠悠間，講壇風光無限。

　　看米粒，弗如豆蔻年華，然且一身本領。探日煲陽光之餐，摘月鋪一院芬芳。嗚嗚梨花淚，哈哈笑顏來。

　　祎女最是那“靜如處子，動如脫兔”。當時，指點吾輩，時令蔬菜秀出一段衣袂飄飄，妙語連珠演出鳳儀縷縷幽香。卻今日珠圓玉潤，回眸一笑依舊擲地有聲。

　　憶琳往昔，豐潤歲月，傾國傾城貌。至今朝，嬌氣已退，臺上可揮斥方遒，臺下卻飴弄小女。然則依舊巧笑倩兮，美目盼兮。

　　昌艷此女，身輕如飛燕，驚鴻一瞥，銀鈴一笑。少年亮之初，才出茅廬，至今日，羽翼漸豐，大鵬展翅不久矣。

　　余之照片，艷若桃李。問究竟，如那身后殘荷，卻也不凋零。雖無鴻鵠之志，卻有非凡之想象。教壇載幾十，耕耘依舊。哎呀呀，贊他人美言盡，不是江郎卻也才盡。

　　十里桃花，首推堡主。未見其人，先聞其聲。翩翩間，百媚生；威威間，英武揚。今日攜得百花來，雖不曾驚濤駭浪，也必得卷起千堆雪！

教師隨筆：三年級頌2

　　小草樸質無華，既沒有頎高軒昂的枝干，也沒有爭奇斗艷的花朵，既沒有肥碩的果實，更沒有馥郁的芳香，在眾人的心目中，它幾乎是世界上最庸碌卑賤的植物。

　　不過，小草卻不乏知己。白居易曾嘉許它說：“離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風吹又生。”的.確，弱質纖纖的小草有著頑強生存的意志：不論肥瘠，哪里有土壤，哪里幾乎就有它的倩影。雖然每逢秋冬，它就枯黃萎謝，可是來年的春夏，它又會破土而出，發榮滋長，“天南地北繞路邊，托根無處不延綿。”

　　芊芊小草，前仆后繼，漂泊四方，為大地披綠裝，為牛羊獻佳肴，為花果當陪襯，總是那么任勞任怨，慷慨豪爽。即使被人們踐踏、刈割、焚燒，也不憎不恨，它不屈不撓，最耐得寂寂無名的痛苦。

　　由它，我不禁聯想到電影界的甘草演員、體育界的陪練選手、航天界的測控人員、城市里的環衛工人、殯儀館的殯葬工人……，他們不正具有小草那樣的高風亮節？

　　由它，我不禁更遠一點地聯想到廣袤無垠的草原、膘肥體壯的牧群、高亢粗獷的牧歌，甜香熱騰的奶茶、天造地設的九寨黃龍、莊嚴神秘的布達拉宮、反抗起義的嘎達梅林、改朝換代的成吉思汗、萬里長征的工農紅軍，以及像生長在“昆侖山上的一棵草”那樣，駐扎在海拔幾千米高原上的邊防哨兵……

　　小草不僅象征著高尚的人格，點綴著秀美的景色，滋養著無數的生靈，而且承載著深厚的文化、悠久的歷史。

　　小草，多么藐小，卻又多么崇高，多么博大啊！

教師隨筆：三年級頌3

　　最近我們班剛剛學習了三年級語文課本上的第17課《可貴的沉默》，課文內容很貼近學生生活，講的是一個班級的學生在興奮地談論著自己是怎樣過生日的，可面對老師詢問父母的生日時全班同學沉默了。在老師的啟發下，同學們學會了回報父母的愛。

　　為了讓學生更近距離地走入課文，我課前設計了一個小調查，讓孩子們填寫自己的生日，父母怎么為自己過的，父母的生日，我怎樣為父母過的，調差結果比我想象中的樂觀，有三分之一的`孩子給父母過生日，我心中暗自想：我們的孩子還是很有心的。我翻開孩子們的調查表，孩子們在父母生日那天做了很多事情買禮物、做家務、作賀卡……可看完之后，我總覺得孩子們的調差表中少點什么。

　　我和孩子們交流起來：“給父母過生日的同學，我很想知道你們過生日時的場景？”

　　孩子們很天真，仰起爛漫的笑臉回答我：“當時我心里很高興，因為媽媽說：謝謝你。我說：不用謝。”這話顯然不是來自生活的，生活中的母女怎么會如此假惺惺的客套。

　　“我爸爸讓我給媽媽過生日，我就給媽媽做了張賀卡”，哦？但愿是我聽錯了，怎么有種有點完成任務的語氣？

　　“老師，不是我不給父母過生日，而是我沒有錢給爸爸媽媽過生日，他們平時不給我錢。”班里有了幾句應和，天啊，再說下去會不會出現聲討的局面。

　　孩子為什么會有一顆這樣漠然的心呢？現在的家里把孩子當成“掌中寶”“眼中珠”，他們從一生下來就被“愛”包圍著。一切都是理所當然的，在內心深處就缺乏一份感恩的心情，我想要教會孩子們真正在自己生活中感受愛。

　　在課堂上，我盡量重現課文場景，讓孩子們設身處地地去感受那份沉默，在音樂朗誦的渲染下，我出示了兩張小照片，很熟悉最普通的畫面，孩子騎在父親肩上快活地放風箏，母親用傾斜的小傘給孩子遮蔭涼。孩子們在音樂中回憶起了父母在生活中對自己的點滴關愛，有的同學已經潸然淚下，當有的同學啜泣著訴說自己生病時父母的焦急；大雨中媽媽打傘在外面等著他回家；媽媽每年都給自己買新衣服，可遇到自己喜歡的衣服，去看過兩次，還是沒舍得買；自己平時的任性都會被爸爸媽媽原諒，自己卻從不允許父母進他的房間………在音樂聲中，我聽著孩子們發自內心地傾訴，幾乎很難抑制住自己的眼淚，我和學生們都在一種沉默中，不想說話，也說不出話，只能深深地去回憶被我們忽略掉的來自父母的愛……

　　下課的時候，有的孩子向我說：“老師。我以前怎么沒感到父母這么愛我呢，我再也不任性了，不惹爸爸媽媽生氣了。”有的孩子說：“我現在才覺得這篇課文這么感人呢？真愿意讀。”我和孩子們的談話一直到上課鈴響起。我在黑板上寫下這樣一段話：“孩子們，老師相信你們已經學會了感受愛，愛不僅僅來自父母，只要你會感受，來自老師、同學、朋友的，來自熟悉的人或陌生人的……愛其實很簡單，一個眼神，一次撫摸，一個微笑……如果在以后的生活中你感受到愛了，老師也希望你們學會回報愛！”

　　我想：這才真正稱得上是一片可貴的沉默，真正地喚醒了孩子們內心深處那更為珍貴的東西。

教師隨筆：三年級頌4

　　在新課改正在熱烈進行的當前，好多教師每上一課都追求出新、出奇，擺了一些花架子，讓我們每位聽課教師真正領會到了他下的功夫之深，花的時間之多。但每每這個時候也讓我們有種“空”的感覺，學生基本的知識與技能沒有落到實處，一節課之后，需要用幾節課去補習。新課改提倡注重學生學習的過程與方法，在學習知識的過程中培養學生各方面的能力。在這樣的課堂中學生的某些能力確實得到了提高，但我認為我們也不能忽視學生系統知識的形成，學生各方面的能力的培養必需以具有豐富的知識為前提。“花架子”應為學生獲取知識服務的，沒有知識作為基礎，“花架子”也只能是空架子。

　　如在三年級“認識幾分之一”的教學之前，我就想：這部分的知識學生從來沒有接觸過，比較抽象，如果我直接告訴學生1/2就是把一個物體平均分成2份，每份就是它的1/2，學生們理解起來肯定有困難；如果單純地讓學生動手去折一折，學生也許理解了，但缺少了語言的訓練，對于以后的學習也是不利的。為了激起學生的探究欲望，調動學生學習新知識的積極性，我就讓學生用擊掌的方法來表示每個學生分得幾瓶礦泉水，分得幾個蘋果，分得幾塊蛋糕，當每個學生不能分到一塊蛋糕，也就不能擊一次掌，學生們正在困惑不解時，我就引出了一個新的數――分數。然后我讓學生自己動手折一折，找一張紙的1/2，找一根線的1/2等活動讓學生體會、感悟1/2的含義，同時說出自己的想法。這一環節的教學，不僅使抽象的知識具體化了，學生掌握了分數的含義，而且學生通過動手操作獲取知識時，增強了學生學習的興趣與積極性，培養了他們的動手操作能力，提高了他們的語言表達能力，同時各種形式的.練習，也使學生感悟到每個分數中分子與分母的含義，正符合了新課改的要求，使學生既掌握了知識又培養了能力。

　　總之，作為戰斗在第一線的教師，我們既要認真學習各方面的知識，充實自己，使自己的頭腦中充滿新的教育教學理念，同時也應關注學生學習的主體，把我們的教育教學工作落到實處，真正做到方法與過程、知識與能力、情感態度與價值觀相結合。

教師隨筆：三年級頌5

　　讀書，乃中華幾千年傳統，讀書能使我們的心靈得到凈化，拓寬我們的視野，豐富我們的知識。它就像一盞盞明亮的蠟燭，明晃晃地照亮了我們的人生道路。中國是一個歷史悠久的大國，書文化流傳千年，古人刻苦讀書的感人事例可謂是層出不窮。人的一生因書而精彩，因為書，你的人生將書香彌漫！

　　早在古代，我國的馬克思主義經濟學家、《資本論》最早的中文翻譯者王亞南，1933年乘船去歐洲。客輪行至紅海，突然巨浪滔天，船搖晃得使人無法站穩。這時，戴著眼鏡的王亞南，手上拿著一本書，走進餐廳，懇求服務員說：“請你把我綁在這根柱子上吧！”服務員以為他是怕自己被浪頭甩到海里去，就照他的話，將王亞南牢牢地綁在柱子上。綁好后，王亞南翻開書，聚精會神地讀起來。船上的外國人看見了，無不向他投來驚異的目光，連聲贊嘆說：“啊！中國人，真了不起！”還有我們家喻戶曉的“懸梁刺股”的故事：漢朝有個叫孫敬的人，從小勤奮好學，他每天晚上學到深夜，為了避免發困，他用繩子的一頭拴柱頭發，一頭拴在房梁上。戰國時，有個名叫蘇秦的人，想干一番大事業，便刻苦讀書。每當深夜讀書時，他總愛打盹。于是，他就在自己打盹的時候，用錐子往大腿上刺一下，以提精神。這些，不就是中華民族幾千年文化的縮影嗎？

　　如今，書已經走進了千家萬戶，人們讀書也沒有像“懸梁刺股”那樣夸張了。但讀書的精神還是在我們這一代淵源流淌：學校開辦圖書館，辦起了各種各樣的圖書交流活動；甚至有些圖書館還特意的舉辦了圖書漂流活動、圖書跳蚤市場等別出心裁的活動，這難道不是現代人推廣讀書傳統的表現么？或許有的人，說讀書是沒有什么大用處的，以為讀書就是讀書，讀完了沒有任何收獲，甚至有的人連書里面的內容都讀的朦朦朧朧、張冠李戴。我想告訴這些人，讀書，必須要報以一種用心靈去讀的心態細細地品味書里真正的內容的意義！做到“眼到、心到、手到、腦到、嘴到！”這樣，讀完書才會有一種“滿載而歸”的喜悅！

　　“讀書破萬卷，下筆如有神。”這是杜甫一句很有說服力的名言。我在讀三年級的時候作文曾經很差，作文里的句子經常“牛頭不對馬嘴”，讀起來簡直是像在戰地里騎自行車一般，不但給我帶來了很多的.煩惱，還使我對寫作文產生了厭惡情緒。然而，是書徹底地改變了我，因為在老師的指導下，我開始讀小說之類的書，慢慢的，我喜歡上了讀書，對人物的敬佩和喜愛常常在我讀書時油然而生，我的寫作能力也“起死回生”，沒過幾周，我的作文就獲得了老師的贊賞，我的語文成績也直線上升，對書的熱愛之情至今還很濃厚。

　　書，使人類走向了文明，中華五千年也離不開書，我們這一代一定要把書香傳統發揚光大，讓更多人從中受益，讓書香彌漫每個人的人生！

教師隨筆：三年級頌6

　　老師，您是一支無私的粉筆，您用您的年輕化為黑板上的教育流淌進我的心中，我要贊美您，我的老師，因為您是如此的無私。

　　老師，您是一只無私的.春蟬，當您把所有的知識都傳遞到我們心中是，我要贊美您，我的老師，因為您是如此的無私。

　　老師，您是一支無私的蠟燭，您用您的生命照亮了我們人生的道路，我要贊美您，我的老師，因為您是如此的無私。

　　老師，您是一個無私的園丁，您用您的行動剪出了千萬孩子的真、善、美。

　　我要贊美您，我的老師，因為您是如此的無私。

教師隨筆：三年級頌7

　　今天早上我的心情很好，似乎在無意中有了一個新發現。

　　昨晚臨放晚學，我布置了一項家課，家長聽寫第三單元的日積月累，臨走時，我跟班里一個學習不太好的孩子說：“董旭，你要加油，明天老師要檢查你，你看上次你的家課做的多好，明天說不定你還能得一百分呢。”

　　今天早上，我找了四個孩子上黑板，其中有三個孩子默出來了，還有一個沒寫出來，我一個一個的批改，結果讓我很驚訝，那兩個基礎好點的都只得了九十幾分，不是這錯就是那錯，只有基礎最差的董旭得了滿分。

　　當同學們情不自禁地為他鼓起掌時，我看到他欣喜地笑了，露出六顆可愛的小牙，此時我看到的.董旭是那么地可愛，那么地上進，不再是以前那個軟硬不吃的他了。

　　以前用盡各種辦法讓他作家課，把他叫到旁邊看著做，可是只要有一點時間，他就偷溜了，學習一點主動性都沒有。這種種方法對于他來說都是徒勞，再怎么批評也無濟于事，可是今天，僅僅是因為昨晚囑咐了他一句，僅僅是鼓勵了一句，竟然有如此大的改變，他做到了。

　　既然表揚可以給一個孩子帶來這么大的動力，我們為什么要吝嗇自己的鼓勵呢？從今以后，我要多給孩子表揚的眼神，鼓勵的話語。

教師隨筆：三年級頌8

　　興趣是學生學習的動力，是教師教育學生、引導學生最好的方法及途徑。興趣沒有了，學生學得也就沒勁。我覺得學生學習沒有興趣，主要原因在于教師沒有創設良好的環境，應該把題目放在學生的生活中，讓學生在具體的環境中學習。比如：我在教學除法的過程中，“買東西”老師做顧客，請學生做小小售貨員，東西當然由顧客決定，需要的錢數就需要小售貨員作答。答對的要給以獎勵，這樣就大大激發了學生的學習興趣。這是學生們會搶著回答，那就請坐的最認真，上課聽課最認真的學生回答。這樣可以激發學生的學習興趣。還可以請同桌之間相互做顧客和售貨員，看那兩個小伙伴合作的最好，要適時的進行表揚，并加以物質獎勵“小五星”。我發現學生的學習興趣比以前有進步，從而鞏固了所學的知識。

　　再就是對學生的問題一概不拒。雖然有些孩子提出一些我們回答不了或聽不懂的問題或與知識關系不大的`問題，我讓他們放入問題銀行等到以后自己就能解釋，并不所有的問題都需要老師來回答，只要認真學習自己就能解決問題。我覺得這樣能保護學生的自尊心，增進師生關系。

　　還有在平時上課應該讓學生自己找出信息，自己提出問題，獨立解決問題，并引導學生進入探索與交流的學習活動中，讓學生體驗到數學與生活的聯系，學會用數學知識解決生活中的實際問題，促進學生的學習興趣。

教師隨筆：三年級頌9

　　最近兩天，我也生活在一種美好的氛圍里：在學生的“口袋書”中，我讓孩子們記下“我愿意為你做任何對你有幫助的事情，因為你是我摯愛的學生。”提醒學生增減衣服，及時喝水，送學生回家，看著學生們親昵的在你身邊，我覺得付出愛是那么快樂的事情。

　　更讓我有滿足感的是，學生的心越發柔軟了，當同學表現讓我不滿意的.時候，我就告訴他：你能為老師做點事情嗎？…………

　　今天我在研究《她是我的朋友》一課，我們都在思考怎樣創設情景，怎樣變換角色，讓學生設身處地地感受人物所說，所做，所想……

　　在想得頭都疼了的時候，我就在回憶自己第一次讀這篇文章時的情形，是啊，我們老師在讀這篇文章的時候是否感動過呢？如果沒有，就不要對學生提出這么高的要求了，學生的內心感受怎么能被一個沒有心的老師打動呢？如果有，那我們回憶一下，我們在讀這篇文章的時候，是否有誰給我們創設情景讓我們感動的呢？我們在讀文章的時候，曾經變換角色的感知過人物嗎？我們如果被這么多問題和花樣縈繞著的話，可能連文章講的什么都搞不清了，無論是文章，還是我們的思緒都是一氣呵成的，最自然的。如果很多的教學設計只是讓學生說出老師期待的答案的話，表面上完成了教學目標，學生空著一顆心來，空著一顆心走，那他什么時候才能在語文中得到享受啊！還不如扔下那些提問，老老實實地讓學生去讀文章呢，或許，孩子在朗讀中能感悟到更多真心的感受。

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