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設計作文

時間:2024-02-29 13:35:01 設計 我要投稿

設計作文(必備10篇)

  在平時的學習、工作或生活中,許多人都有過寫作文的經歷,對作文都不陌生吧,作文根據寫作時限的不同可以分為限時作文和非限時作文。你寫作文時總是無從下筆?以下是小編為大家收集的設計作文10篇,希望對大家有所幫助。

設計作文(必備10篇)

設計作文 篇1

  我的新朋友

  從小學走人中學,我告別了舊時的伙伴,走進了一個嶄新的世界——初一(3)班。這個新組成的集體對我來講是那么陌生。這里都是新的老師、新的同學,使我感到十分生疏和寂寞。

  9月1日參加完開學典禮,我們便回到班里坐著聽班主任曹老師說事情。一會兒,曹教師說:“下面你們抄一下課程表。”我忽然一驚,哎呀,我忘記帶紙和筆了!報到那天老師還提醒我們了呢,可是我還是忘記了。不抄課表,怎么知道上什么課呢?我想著,汗珠慢慢順著我的臉頰往下流。

  “怎么了?沒帶紙?”我被一聲細小的聲音從失望中拉了回來。我一看,說話的是我的同桌。

  “嗯!”我無可奈何地點了點頭。她聽了馬上從她那漂亮精致的小筆記本上撕下了紙,又從鉛筆盒中拿出一枚圓珠筆:“給你。”

  我驚訝地望著她:我們并未相識,我感激地對她點了點頭,并且說了聲:“謝謝!”

  就這樣,我對我的同桌——那位熱心幫助我,而我又不知道她姓名的小女孩產生了好感。

  開學兩天了,這兩天中,我跟我的同桌交上了朋友。

  第一天上課時,老師在黑板上寫字,我坐在最后一排往前看,總是模模糊糊的,很多字都看不清。這回我又著急了:這可是筆記啊!我抄不下來,回去怎么復習啊!我不禁扭頭看了看我的同桌,她正低著頭專心致志地寫著。這可怎么辦?我又扭回了頭。突然,一個寫著工工整整的字的本子,推到了我的`面前。我一扭頭,又是她!那個梳著長辮子,文

  文靜靜的女孩。我心中充滿感激地抄完了筆記,把本還給了她。下了課,我對她說道謝的話,她卻說:“謝什么,我們是同桌。交個朋友吧!”我非常愿意,滿口答應了。這樣,我們兩個就成了新班級里的新朋友。我們彼此介紹后,我也知道了她的名字——李伊娜。

  我為我能有這樣一個好伙伴而高興。我相信,在以后的日子里,我們彼此間的幫助會更多,我們彼此間的友誼會更深厚。

  (張揚)

  討論:

  1.在日常生活中,你遇到過類似這篇文章寫的“小事”嗎?

  (提示:從各個方面想想,盡量回憶印象深的觸動自己的一些事。)

  2.你準備怎樣把它寫出來?

  (提示:想到了一些事后,確定自己要寫的一件或幾件事。想清楚具體情景。整體把握事情的過程,當時自己的情況,對方的一舉一動、一言一語,把要描述的地方捕捉住,就像這篇文章所寫的那樣。將客觀事物和主觀情意結合起來,寫出來的事情才有動人之處。

設計作文 篇2

  一、前作文:未成曲調先有情

  (一)話題交流,真情融匯:吹面不寒楊柳風

  1.同學們,我們生活在家庭、學校、社會這個大千世界里,認識了許許多多的人,在這些人中有你的親人、老師、同學,有默默奉獻的清潔工??你認為誰最值得尊敬、佩服,為什么讓你敬佩?這次,咱們比一比,看看那個同學心目中佩服的人最了不起,他的事跡是不是也能讓其他同學們都佩服呢?

  2.同學們交流自己敬佩的人是誰。他有什么特點值得敬佩。

  3.同學們敬佩的人真多,我相信大家經過學習和練習,一定能完整今天的寫作人物。寫的好的同學將獲得小作家獎。同學們想不想當小作家?

  設計意圖:激發學習的習作欲望,讓學生產生“我要寫”的思想,這就是學生習作的快樂之本。

  (二)成語點睛,詩句引趣:嘈嘈切切錯雜彈

  1.老師請大家讀一讀下面的詩句,幫助大家搜集了一些寫人的成語,讀一讀,說一說你最喜歡哪一個?注意說出為什么喜歡。

  亭亭玉立 風華正茂 文質彬彬 儀表堂堂 格外健壯 外貌丑陋 舉止文雅 汗流浹背 前俯后仰 昂首挺立 攥拳擊掌 揎拳擼袖 卷袖摩拳 揚手拍掌 搓手呵氣 拍手打拳 攥緊拳頭 揮手致意 招手示意 握手言歡 低頭沉吟 點頭微笑 搖頭晃腦 埋頭苦干 垂頭喪氣 渾身顫粟 渾身亂顫 體如篩糠 戰戰兢兢 瑟瑟發抖 輕移腳步 大步匆匆大步流星 大步飛奔 大步騰騰 歡天喜地 賞心悅目 心神振奮 春風滿面 心曠神怡 談笑風聲 開懷暢笑 心花怒放 大快人心 歡欣鼓舞 興趣盎然 樂不可支 放聲大笑 嫣然一笑 熱情洋溢 心滿意足 歡欣鼓舞 春風得意

  2.為了幫助大家寫出好作文,老師特意搜集了一些描寫人物的詩句,大家讀一讀,說說你最喜歡那一句。 少小離家老大回,鄉音無改鬢毛衰。兒童相見不相識,笑問客從何處來。

  海內存知己,天涯若比鄰。人生自古誰無死,留取丹心照汗青。

  落紅不是無情物,化作春泥更護花。春蠶到死絲方盡,蠟炬成灰淚始干。

  剪不斷,理還亂,是離愁。別是一般滋味在心頭。問君能有幾多愁?恰似一江春水向東流。

  設計意圖:成語點睛,引導學生豐富詞匯;詩句引趣,指導學生了解寫人的方法,積淀文學素養,通過學生的“嘈嘈切切錯雜彈”的議論紛紛,以糾紛案學生的習作情趣。

  (三)激發情趣,游戲引路:未成曲調先有情

  小游戲:猜猜他是誰。

  師:同學們,作文來源于觀察,你想寫好作文,首先要學會觀察。現在老師給同學們一個機會,請同學們觀察一下我,然后用準確生動的語言把我細致生動的描述出來。(按一定順序,完整地觀察、描述老師。)總結順序:從上到下,從整體到部分來觀察描寫,滲透抓外貌特點來描述一個人。

  師:剛才同學們談了談老師,現在也談談你們,談談你周圍的同學,可以用剛才觀察描述老師的方法來說說他的外貌、他的樣子。但是不要說出它的名字,讓老師、讓同學們猜出他是誰。

  小游戲:學生說本班學生外貌特點,教師和其他學生根據學生的描述猜出他的姓名。

  設計意圖:通過小游戲,激發學生的習作情趣,指導學生觀察人物外貌的方法。為下面的習作做好了鋪墊。

  一、中作文:奇思妙想我能行

  (一)奇思妙想,開啟心路:一語天然萬古新

  1.師:寫人,就是要通過具體的事例來表現任務的特點。請大家抓住“敬佩”一詞展開討論。“我”為什么敬佩他(她)?他(她)是怎樣一個人?有什么事讓“我”敬佩?

  2.學生發言,老師歸納:助人為樂、拾金不昧、熱愛勞動、關心集體、刻苦學習、能歌善舞等等。

  3.請大家根據你所選擇的人物的特點,回憶人物的有關特點事例,一件事或兩件事都可以,回憶的越具體越好。

  同學之間互相說說你打算選取哪幾件事來記敘你敬佩的人。

  4.師:同學們,“敬佩”一個人,說明這個人有很多好?但是我們的文章不能面面俱到,要有重點地去寫,寫你最敬佩的那一方面,并且要用一二件事突出表現他(她)的好品質。比如,你要贊美的人物的特點是拾金不昧,你要鉆則意見拾金不昧的事例來寫。這種方法就是:人物特點→具體事例(先概括后具體寫人?/學生在小組內互相說一說。

  5.師:對于一個人來說,在他身上還有許多許多是不僅需要我們用眼睛看,更應用心去體會。比如我們要寫人是一個同學,你佩服他能歌善舞,你應該通過具體的事兒,讓別人讀了特別感動,這樣寫出來的文章才是好文章。怎樣才能寫好具體事例呢?或者說應該從哪些方面來具體描述呢?請大家聯系學過的課文說一說。

  6.學生交流,老師總結:抓住人物的外貌、語言、行動來細致地描述,突出人物的特點。

  設計意圖:引導學生明白,人物的好思想,好品質,以及人物的不同性格特點,總是通過對具體事件的記敘,通過人物的外貌、語言、行動等來展示和表現出來的。只有寫好人物的語言和行動,才能更好地揭示人物的品質,突出文章的中心思想。

  7.具體事例指導。教師表演(一母親焦急地等待著自己的孩子放學,她走來走去,時常看表,孩子出來后,媽媽把自己的衣服給孩子穿上。)

  師:從這件事中,你體會到了什么?

  學生談感受。(媽媽很焦急,而且她很愛自己的孩子。)

  師:那你能把剛才看到的一幕細致生動的描述出來嗎?平時你注意過這樣的動作舉止嗎?注意好詞佳句的運用來表現出這種焦急和愛。

  8.學生討論后,老師小結:從具體的動作、語言、心理、神態方面來具體描寫一個人。

  9.組織學生討論,以“我敬佩的一個人”為題作文,要重點寫好幾部分,怎樣突出人物的品質等,互相啟發。在心里想好寫作提綱,小組內交流體會。

  設計理念:引導學生根據特點選生活素材,指導選材,要讓學生寫出富有個性的作品,避免千篇一律,張揚學生的個性,尊重學生的選擇,感受與眾不同的快樂。引導學生擇取最能反映這個人讓人敬佩的事例來敘述,形成生命的律動和個性的張揚。

  (二)佳作引路,章法導寫:要把金針度與人

  1.為了寫好這篇作文,老師特意寫了一篇下水作文,請大家欣賞。請大家讀一讀下面的一段文章,說一說您的理解。展示下水作文:

  可愛的小虎子

  我的鄰居家有一個孫孫,名叫小虎子。聽,多帥的名字呀!小虎子不但名字帥,長相也帥。圓圓的臉龐上嵌著一對虎里虎氣的大眼睛,看上去是那樣有神,他那烏黑的眼珠在眼眶里骨碌碌地轉著,是那樣的機靈。高高的鼻梁下面長著一張肉嘟嘟的小嘴,兩個深深的.小酒窩,印在那活潑可愛的小面孔上。

  我佩服小虎子的頑皮。每當見了我,他總要摟著我的腰,大聲說:“好爺爺,親爺爺,還有那個老爺爺。”惹得我們全家人哈哈大笑,別人說他有多動癥,“不會走路,只會跑”,我覺得也是。

  我還佩服小虎子很愛好畫畫。每次我到他家,他總纏著我,要我教他畫畫。他備好顏料,拿起毛筆,揮筆作畫,還真有小畫家的氣派呀!小虎子一筆一畫地畫完一只小鹿,興致勃勃地拿給我看。“哈哈,這哪兒像鹿,簡直是一頭驢。”被我這一取笑,小虎子的臉刷的一下子紅了,我本以為他會扔掉毛筆,跑到一邊去。可是沒想到小虎子又換了一張紙,重新作畫,我趕忙湊過去,像老師一樣指導他,看他那酷愛學習的樣子,真像個小學生。

  我更佩服小虎子會作打油詩。自從小虎子上學以后,每學一首古詩,他總改成自己寫的詩。就拿《春曉》這首詩來說吧,學了《春曉》這首詩,他就在家里左思右想,最后終于想出來了──《春曉》:“春眠不覺曉,處處蚊子咬。打上敵敵畏,不知死多少。”聽,多有趣呀,調皮的虎子又增添了幾分幽默色彩!

  小虎子實在太天真了,太活潑可愛了,虎頭虎腦的,怪不得小名叫虎子呢!

  2.學生讀后討論。引導學生從寫作方法和內容(特點和事例)兩方面探討。

  設計意圖:老師的“下水作文”自然算不上“典范”,卻給了學生很大的鼓勵。“下水作文”的設計和寫作,首先能增強老師作文教學的信心,增加老師的寫作體驗,在指導、批改、講評作文時,就可能避免“公式化”、“雷同化”。其次,能鍛煉和培養老師具有穩定的創新品格。最重要的是,學生從中能夠獲得感性啟發,并受到老師的人格鼓舞。另外,這樣的教學過程始終能貫穿民主活躍的氣氛,充分尊重學生的個性思維,開啟學生心智。

  3.老師還為大家帶來了一篇一個小學生寫人的佳作。請大家讀一讀下面的文章,說一說你的體會。

設計作文 篇3

  繼發現師哥的賽車以后我向這輛車的主人請安,我到了他的家以后發現原來師哥還在世,今天參加比賽的人是師哥的兒子,我立刻向師哥提問“:師哥,你這些年去哪了。”師哥回答“:這些年我和白銀雪狼去了世界各地訓練,挑戰了各種不同的`賽道。”我說:“那你為什么沒有音信了。”師哥回答說:“因為有一個人想奪走我的白銀雪狼里的能量”我說:“哦,那這兩輛車要這么合體呢?”師哥說:“很簡單,跟我走。”

  我們走到實驗室利用電腦把這兩輛車分解再拼起來,車現在的名字叫金銀飛狼。(備注:金銀飛狼因為有鷹的部分,所以金銀飛狼也可以飛。)

  我們又設計了粉紅女狼,它們一起有一招可以提高車的速度,這招就是:鴛鴦蝴蝶沖沖沖。這招要消耗一定的氮氣,氮氣是在漂移的時候產生的,氮氣出現的時候賽車屏幕會出現“氮氣已出現是否收集”這幾個字,如果你覺得麻煩,比賽前你可以去車的控制面板選擇氮氣這個版塊,再選擇自動收集就好了。

  我們發明的賽車就是這樣。

設計作文 篇4

  閱讀下面的材料.根據要求作文:

  學習是人類的一種本能,是人類的生存狀態;沒有學習,就沒有社會的延續,就沒有文明的傳播。在當今,學習對于我們有一種更加空前重要的意義。每時每刻所面臨的挑戰,都需要靠學習去充實自己。

  請以“學習”為話題寫一篇作文,所寫內容必須在這個話題范圍內。

  注意:

  ①立意自定;

  ②文體自選;

  ③題目自擬;

  ④不少于800字。

  【寫作指導】

  這是一個非常大的題目。可以從多個角度去入手.但這也正是題目的難處所在,令考生覺得無從下手。這里就要考查考生小中見大的能力,即從一個側面下手,小切口,深分析,反映出深刻的思想。

  可以從自己的切身體會出發,表達自己對學習的理解,即學習所應抱有的態度和精神。先寫自己在學習過程中的一段時光或遇到的一個困難,著重當時的精神狀態和經驗體會,最后明確總結出自己對學習的認識。

  可以用正反對比的手法,寫出苦樂交織中所蘊含的學習真諦。先寫學習之苦.舉出大家熟知的事實為例,極言其苦;再寫學有所成時的種種樂處,極言其甜。用身邊之事進行鮮明對比。引起讀者感情的共鳴——學習的`真味就蘊含其中。

  宋朝大思想家朱熹說:“無一人不學,無一事不學,無一時不學,無一處不學。”書店里成人高考(論壇)的輔導材料銷售情況異常火爆,一位準備參加考試的中年人說出了自己的想法:終生學習是每個人經營生命的重要途徑,我們可以從學校里畢業,但是只要活著,就不能從人生的學校中畢業。

  這個題目給了考生極大的空間,不僅在內容上可以多向展開,在體裁上也可以進行創新。比如考生可以寫一個故事,用寓言的形式來反映學習的內涵,制造含蓄悠長的回味效果。

設計作文 篇5

  對于我們現在的包裝設計來說是平面設計的重要組成部分,它的發展歷程都和的演變進程是息息相關的,不管是理論上面,還是具體的設計實踐,包裝設計都一定要符合時代潮流,也就是要設計方面要新潮,從而體現設計主流,

  由于受到現代設計思潮的'影響,包裝設計反現了我們設計的原則簡潔,主要強調設計的裝飾性,大膽用鮮艷的色彩及醒目的文字,以傳統文化根畫冊設計 包裝設計源來進行作品創作,追求風趣、幽默。現代的風格無統一,融入了歷史、裝飾義、折衷及隱喻設計的傾向。

  一般平面設計師在策劃包裝設計的美化導入,并依附包裝立體上的平面設計,是包裝外在的視覺形象,可導入商品相關文字、商品圖片、商品產地及視覺形象代表等要素,隨著各行業對包裝提出的各種各樣的新要求。

  行業的商家們不但招數之多,各種新型包裝材料也是層出不窮,包裝設計的內容極為廣泛,豐富了設計層面,推動了設計的發展。我們如何將把這些知道運用到現代包裝設中,以上進行了分析論證,讓在多樣化中保持整體秩序。

設計作文 篇6

  談談學習本主題(可以針對整個主題或其中的一個問題)的體會、收獲以及意見。

  有很多東西,現在不懂,但是過一段時間,不知為什么就懂了。說這句話,是因為這種事情也曾發生在我們身上,所以當一個學生也是如此,身為教師也不用太急。除非,他因為不懂,被人欺負;因為不懂,自尊受挫;因為不懂,信心瓦解;因為不懂,失去對學習的興趣。這,才是我們應該著急,應該預防的。

  《少點設計,多點空間》給了我許多感觸。曾記得當初在師范,心理學老師向我們提到:羅杰斯認為只要給學生時間,即使都不要教師,學生也能學得起來。當時老師說,這個觀點不失為是偏激,但是卻可以說明:我們的學生本很強烈的學習動機和學習能力,最可怕是不是學得慢了,可是不想學了。

  我是一名小學英語教師。小學英語課堂里的學生,對英語屬于初步階段。PEP教材三年級的難度對于學生來說是適合的,教師的設計可以緊緊圍繞學生,設計很重要,但是這時學生自學的時間也占得非常大。但是當進入PEP四年級下冊,因為零散的知識點非常多,重點句型的增加,再加上中西文化的差異,教師講的`,教師設計的分量就加大了。雖然學生學得還是很開心,但是課堂上學生時間的減少卻是不爭的事實。

  記得有一次,學生放假剛回來,當時我就把課停了下來。我什么設計也不進行,只要他們四人一組,把以前學的課文讀背一次,小組長檢查然后報告一下就可以了。本來我的意圖是讓他們復習,但是那節課我永遠忘不了。學生很積極,很認真。在一堂由他們主宰的課堂時間里,任何的設計都只是為了得到那種效果,那么這種停一停給予學生自學的空間已經辦到了。

  本來全班性的開放式課堂,讓學生去盡情表達自己的看法也是體現了他們學習主動性。但是學生學習的差異,會使后進生跟不上某些優秀學生的跳躍性思維,因此,以小組為單位,縮小差異的范圍,這樣學生的主體地位更能體現出來。

  因為教師的“教”怎樣也代替不了學生。

設計作文 篇7

  教學目標:

  1、如何把短文變長

  教學設計:

  第一教時:

  一、導課:作文就是用筆說話。就是把平常看到的、聽到的、想到的、以及自己親身經歷過的有意義的事,圍繞一個中心,按照一定順序用文字表達出來。

  作文就像玩一樣,是一件非常有趣的事。但是,我們在學習作文的時候往往碰到許多困難,比較多的有兩種:第一個是語句羅嗦,表達不清楚。第二個是寫得不具體、不形象,因此,文章顯得不生動。怎樣來克服這兩種毛病呢?很簡單,我們只要學會兩種方法:第一種,是“把長的變成短的”(板書:長的變成短的),就是概括(板書:概括)。第二種,是“把短的變成長的”(板書:短的變成長的),就是展開,你就能寫具體了(板書:具體)。

  二、把長的變短

  在閱讀課上我們學得比較多的,練得比較多的是“把長的變成短的”,也就是學習一段話,老師讓你概括這一段主要講什么;學了一篇文章,老師讓你提煉這篇文章寫了一件什么事?那就是要“把長的變成短的”。在作文課上比較多的,是要“把短的變成長的”,把一句話展開,寫具體。下面,老師讀幾段話,認真地聽,仔細地想每段話講的是什么,然后請你把長的變成短的。

  1、小明是個粗心的孩子,他做什么事都是大大咧咧、馬馬虎虎的。媽媽叫他上街買油,他話沒聽清楚,提著醬油瓶出去了;數學課上,他不是把“+”看成了“×”,就是把小數點點錯了位置。因此,小明從來沒有得過滿分;語文課上,老師讓大家默寫“老大娘”,他粗枝大葉把“娘”寫成“狼”,變成“老大狼”。(生笑)難怪大家給他起個外號叫小馬虎。

  這段話主要講的是小明是個粗心的孩子。

  2、河馬的嘴比一般的動物都大,它張開大嘴的時候,一個人跳進去恐怕還填不滿哩。有人親眼看到它一口把一條小船給咬成兩截。當它咬嚼起5、6厘米粗的蘆葦桿子,就好比人們吃韭菜那么容易。

  這段話主要講河馬的嘴比一般動物的嘴大。

  3、我是一個集郵迷,在我的集郵冊里,珍藏著許許多多珍貴的紀念郵票。家信的信封上貼著我喜愛的郵票,征得家長同意后,我便把它剪下來小心翼翼地用鑷子插入我的郵冊里。聽說郵局要發行一套新的紀念郵票,我便取出平時積攢的零花錢,風風火火趕到郵局排隊等候開門。一個夏天的中午,我發現一個黑古隆冬的洞里面放著好多好多我喜愛的郵票,這下我樂不可支,就伸手去掏。掏啊掏,郵票沒有掏著,卻挨了爸爸重重的一個巴掌。我捂著臉,歪著脖子,呆呆地望著爸爸,心想:你為什么無緣無故打我呢?只見爸爸怒氣沖沖用手指著我的鼻子罵道:“你這個小子,不好好午睡,卻把手伸到我的嘴里掏、掏、掏(眾笑),掏什么來著?”

  這段話主要講了“我”是一個集郵迷。

  三、把短的變成長的

  例如:爺爺年歲大了,他常常會干出一些糊涂事

  你能不能舉幾個例子呢?年歲大了,常常會干出一些糊涂事。他干了哪些糊涂事啊?

  有一次,媽媽讓他去買 油,他卻買成了鹽。

  有一次,嗯,有一次,他想填一張……填一張明信片,結果填他幾歲的那里,他填成了姓名。

  爺爺年歲大了,常常會干出一些糊涂事。有一次他燒菜,把鹽當成了糖。

  他常常會干出一些糊涂事。比如有一次,他在燒紅燒魚時把醋當成了醬油,害得大家吃了一頓酸魚。

  爺爺年歲大了,他常常會干出一些糊涂事。有一回,他填一個單子,年齡欄里他少填了一個零,結果他成了7歲。

  四、找手機

  手機已經進入了千家萬戶,手機是現在最便捷的通訊工具,它給人們帶來了很多方便,也給我們帶來了一些煩惱。在我們的生活中,就發生了許多和手機有關的新鮮事。關于手機的新鮮事,你有嗎?

  好了,關于手機的故事很多,有一個小朋友,關于手機寫了個故事,很有趣。下面我把他寫的這段話念給大家聽,大家拿出筆,拿出紙,把它記錄下來。它這段話一共有這么幾句話,我把它打亂了。

  于是,奶奶、爸爸、媽媽都忙開了。大家翻箱倒柜地找,結果還是一無所獲。( )

  爺爺剛要出門發現手機找不著了,這下他可急壞了。( )

  原來,爺爺吃完早飯把剩余的菜放進冰箱里的時候,連同手機一塊兒放進去啦。( )

  我問了爺爺,手機是開著還是關著,爺爺告訴我“開著“,于是,我心里就有譜了。( )

  果然,在冰箱里找到了爺爺的手機。( )

  我連忙撥通了爺爺的手機,一個房間、一個房間地尋找。( )

  “2、1、6、3、5、4”

  第二教時:

  一、后來呢?孩子把這段話寫成稿件寄到《賈老師教語文》雜志社。編輯看了,感到這篇稿子題材非常好,可是沒寫好,就寫了一封信給這個小朋友。結果這個小朋友沒等到文章發表,卻等到了編輯部給他的一封信。

  《賈老師教語文》編輯部給小明同學的一封信:

  王小明同學,你寄來的《我幫爺爺找手機》的習作已經收到了,謝謝你對我們雜志的關心。編輯部的叔叔阿姨們看了你的稿子很高興,都說寫得不錯。爺爺糊涂得竟然把手機放到冰箱里了,非常有趣。如果小讀者看了你的習作以后一定會笑得合不攏嘴的。但是,這篇習作內容過于簡單,有些情節沒有展開,顯得有些單薄,別人讀了以后不可能得到一個真切的印象,因此,這篇稿子暫不能刊用。建議你按照下述要求作些補充和修改再寄給我們。如果符合要求,我們一定會把你的習作刊登出來,讓大家一起分享你的快樂。

  第一,你說爺爺真糊涂,是怎么糊涂的?能不能舉幾個例子加以說明?比方說,拿著眼鏡找眼鏡等等。

  第二,手機找不著了,很是著急,那么爺爺怎么急的呢?額頭上冒汗了嗎?臉上的表情又是怎樣的?他嘴上說了些什么話?

  第三,大家一塊兒幫他找,結果一無所獲,這個“大家”指哪些人?大家是怎么分頭去找的?

  第四,我問爺爺這個手機是開著關著的時候,他說開著,我是怎么知道的?爺爺高興的時候表情、動作又是怎樣?

  第五,原來爺爺說這些話的時候表情、動作是怎樣的?大家聽了這些話后又是怎么評論爺爺的?如果把這些問題都一一回答了,那么,文章就有具體內容了。有了具體內容,文章就形象了,也就生動了。

  總之,寫文章是一件十分快樂的事,作文是寫出來的,但是好作文是改出來的,改一百遍也不算多,這是一個大作家說過的話。所以,希望你仔細考慮,認真修改,把改好的稿子再寄還給我們。

  這篇稿子就是剛才兩位同學讀的那段話,過于簡單啦。如果我們把它展開、拉長,把短的'變成長的,把它寫具體一點,就是一篇好文章。那么,是不是所有的地方都要寫具體呢?也不是,主要是和中心有關系的地方要寫得具體一點,具體了就形象了,形象了才生動。

  我們現在分七個組,每組負責擴寫一句話。

  第一句,爺爺年歲大了,他常常會干些糊涂事。這句話我們請這四位小朋友負責好嗎?這四個小朋友把第一句話后面舉兩、三個例子,把它寫具體,好嗎?

  “一天早上,爺爺剛要出門,發現手機找不著了,他十分著急。”這句話我們請這六個小朋友來把它展開,好吧?他怎么發現的?他怎么急的?請你們來寫。

  “大家分頭去幫他找,結果還是一無所獲。”這一句請這六個小朋友來寫。

  “我問爺爺手機是開著還是關著,爺爺告訴我手機是開著,這時候我心里有譜了。”這句話請這六位小朋友來展開。

  接下去“我連忙撥通了手機號,一個房間、一個房間地去找,結果在冰箱里找到了手機。”這句話請這一組來完成。

  最后一段,這是怎么回事呀?哦,原來……你要問爺爺啦,怎么會把手機放到冰箱里去呢?請最后一組寫這一段話。

  總共給大家八分鐘時間,好好地寫,認真地思考,盡量把它寫清楚、寫具體、寫生動。

  二、學生開始寫,教師巡視、指導

  三、交流展示

  爺爺年歲大了,他常常會干一些糊涂事,有時候分明手里拿著眼鏡還一個勁地問:“我的眼鏡呢?我的眼鏡呢?” 還有一次,一天晚上,他多喝了點酒,回家時候敲錯了,不是,回家時候摸錯了門,掏著鑰匙開人家的門去了,氣得那家人錯把他當作是小偷,說什么要把他送到派……氣得那家人錯把他當作老賊,說什么要把他送到派出所里去,嚇得他直喊冤枉。你看,爺爺糊涂吧。

  找手機

  爺爺今年已經是七十開外的人了,可他仍然橡年輕人一樣特愛趕時髦。

  五年以前他就有了一只當時很流行的“新譯通”手機,至今已經更換了兩個。爺爺把他的手機當作稀世珍寶整天形影不離,生怕被別人拿走,逢人便說,“我的手機質量好,款式新穎,有了這玩意可方便多了。”

  因為年紀大了,爺爺的記憶大不如前,常常鬧出帶著眼鏡找眼鏡,系著皮帶說皮帶沒了,忙得不亦樂乎的笑話來。

  一天晚上,只見爺爺滿頭是汗,神情慌張地走進我們的房間,用他那既是詢問又是命令的口吻說:“我的手機看到了沒有啊?快幫我找找呀!”話音剛落,我們全家五口人,就連平時不愛管閑事的奶奶也參加了我們搜捕手機的大行動。書柜底下、床底下,我們都蹲著找了個遍,就連衛生間也沒放過。爺爺奶奶找了廚房翻抽屜,找了臥室翻大櫥,一家人把大小四個房間全找了個遍,仍然不見手機的蹤影。

  這時,爺爺已經找不到往日的那個神氣勁兒,只見他無精打采地半躺在沙發上。忽然,一個靈感閃過我的腦子,便急步走到電話機旁,抓起電話,快速撥了爺爺的手機號碼。叮鈴……叮鈴……一陣熟悉的手機鈴聲響起,我尋聲望去,哎,這鈴聲怎么會從冰箱里傳出來。

  我迷惑不解地打開冰箱,只見這小家伙正悠閑地躲在冰箱里避暑呢。(生笑,師:你看,人家寫得多具體,多生動。)

  “爺爺,爺爺,手機找到啦!”我抓起手機往爺爺的房間里奔。這時候聽到叫聲的爺爺,“唰”地從沙發上蹦了起來,從我手里接過他心愛的手機,“哈哈,哈哈……”爺爺摸著后腦勺大笑起來。

  原來呀,他在把飯菜放到冰箱里的時候,連同他的寶貝手機也一起放進去啦。

  四、我們文章寫好了給他取個題目,如果圍繞手機來做題目,寫一個什么比較好?

  《手機失蹤記》 《手機避暑記》 《糊涂爺爺找手機》

設計作文 篇8

  假如我是服裝設計師,我就把人們的衣服設計得大方又好看,而且功能很多,會給人們帶來很多方便。

  我設計的衣服它的布料是用天蠶冰絲特制的。它有很多按鈕。如果是冬天,就按一下紅色的按鈕,衣服會在0。55秒內緩和起來。是夏天的話,就按綠色的按鈕。

  你可以天天穿這一件衣服,因為這件衣服的圖案是你心里想什么就是什么的。如果要換圖案,就按藍色的按鈕,然后在心里想這件衣服的圖案,衣服就會呈現出你想要的圖案。它可以在你脫下衣服時自動清洗,只用1―2分鐘的時間。

  我設計的衣服有一個獨特的功能――它會發光。在走夜路的時候,只要按一下黃色的按鈕,它就會發出耀眼的光芒。這樣的'話,怕黑的人就不會害怕啦。

  它還有一個神奇的口袋,一般人是看不見的,只有穿這件衣服的人才看得見。口袋像錢包一樣分成幾層,口袋邊還有拉鏈。拉鏈上有一個存儲器,它“看”著這個口袋里的每一個東西。如果有人拿東西,它就會根據這個人的指紋來判斷是不是主人,如果不是主人,它就會發出急促的聲音向主人報警。

  當然啦,這件衣服不用電池,它是件太陽能衣服,這樣才不會污染環境。

  為了能早日穿上這樣的新式衣服。就讓我們勤奮學習,努力探索吧!

設計作文 篇9

  教學目的:

  1 知識與能力:學習人物描寫的方法,并初步掌握生動形象的人物描寫。

  2 過程與方法:在課堂上感受生動的人物描寫,并在過程中掌握生動的人物描寫的方法。

  3 情感態度與價值觀:培養學生觀察生活,捕捉生活中美的習慣和能力。

  教學重點:

  通過不同形式讓學生感受生動形象的人物描寫并初步掌握其方法

  教學難點:

  將學到的方法運用到寫作訓練中。

  教學過程:

  一、導入

  同學們,我們每天都面對生活,生活是多姿多彩的,生活中的人也是各具形色:有的剛正耿直;有的能言善辯;有的樂觀豁達;有的多愁善感。生活中的事更是千奇百怪:有的令人刻骨銘心;有的令人匪夷莫測;有的令人歡呼雀躍。面對如此美麗的生活,我們該如何拿起手中的筆,把它們形象地呈現在人們面前,以觸動人們的心靈,喚起人們的情感,昭示人生的真諦呢?今天,我們就一起來學習寫作中的一種重要方法——生動的人物描寫。

  二、感受生動形象的人物描寫

  1看大屏幕中的一段人物描寫,體會其好在何處?表現了人物什么樣的思想性格?

  2看一些人物描寫,說說其有什么特點,有什么好處?

  三、總結生動的人物描寫的方法

  1.抓住人物特征

  2.細節描寫突出

  3.善用修辭方法

  人物描寫的目的:突出人物的思想性格

  四、通過兩段人物描寫的對比,再次體會生動的人物描寫的魅力

  1.我的同桌有什么樣的思想性格呢?文摘2是怎樣體現出來的?

  明確:性格開朗、大膽,對工作認真負責。

  通過人物自己的語言行動等體現出來。

  2 .進一步明確描寫的內涵。

  五、課堂練筆

  1.看錄像《英俊少年》片斷,初步感受人物思想性格。

  人物描寫的目的是為了突出人物思想性格,那么,在這個片斷中,你覺得這個孩子有什么樣的思想性格?

  愛父親,開朗、懂事

  怎樣表現出來?

  通過人物的動作、表情、語言等表現出來。

  2.再看一遍錄像,邊看邊觀察,記錄人物的動作、表情等,看完后進行口頭人物描寫訓練。

  3.在口頭作文的基礎上,再看一遍錄像,運用今天所學的方法,將錄像中的人物生動形象地描寫出來。

  六、課堂小結

  同學們,今天我們的主要任務是學習生動的人物描寫。錄像的`內容是可以重復播放的,而我們每天面對的生活則是瞬息萬變的,這就要求我們應該有意識的培養自己觀察生活的習慣,歷練敏銳的洞察力,善于捕捉生活中每一個瞬間的美。還要有極強的用語言文字描繪生活的能力。希望今天這節課能起到拋磚引玉的作用,給大家以啟發。讓我們拿起手中的筆,用生動的人物描寫把我們的生活描繪的更生動,更豐富多彩。

  七、布置作業

  描寫班里的一位同學,運用今天所學方法,使人物形象具體生動。300字左右。

設計作文 篇10

  夏天到了,又要買夏天的衣服了,我不禁想,年年都要買衣服,真麻煩!如果能不用總是買衣服該多好!我想設計出一種方便的衣服,避免這些麻煩。

  這種衣服非常輕,卻冬暖夏涼。在夏天,它會釋放出冷氣,讓你感到涼爽,在冬天,它會釋放出熱氣,讓你感到溫暖。若是在春秋兩季呢,它則既不釋放冷氣,又不釋放熱氣,讓你感到不冷不熱。

  這種衣服很結實,不管你摔得多重,它都不會壞。即使你摔在石頭或者玻璃上,它也不會被劃破。

  這種衣服既能防水又能防火,即使大雨滂沱,你也不會被淋濕。即使你穿著它站在火中,你也不會被燒到。

  這種衣服還能調換品牌和面料。如果時下流行絲綢,你就可以把面料換成絲綢的。如果時下流行李寧,你就可以把品牌換成李寧的。

  因為這種衣服還能隨著人的'生長變大,所以不管你多大,衣服都永遠合身。

  這種衣服還能自動清潔,不管你穿多久,它都永遠不會臟。

  這種衣服還能發光,在漆黑的晚上提醒別人注意你。

  這種衣服唯一的“缺點”就是:價格貴了點兒。哦,其實也不能算貴。因為買了這種衣服,以后你就再也不需要其它衣服了,由此可見,這種衣服的性價比還是特別高的。

  怎么樣,我想設計的衣服方便嗎?我希望在不久的將來,大家都能穿到我設計的衣服。

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