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初中語文評課稿

時間:2024-03-01 17:39:31 其他 我要投稿

初中語文評課稿范文

  作為一名教師,總不可避免地需要編寫評課稿,通過評課的反饋信息可以調節教師的教學工作,了解、掌握教學實施的效果,反省成功與失敗原因之所在,激發教師的教學積極性、創造性,及時修正、調整和改進教學工作。那么什么樣的評課稿才是好的呢?下面是小編為大家整理的初中語文評課稿范文,僅供參考,大家一起來看看吧。

初中語文評課稿范文

初中語文評課稿范文1

  聽了x老師的《愛蓮說》一課,我想起了這樣一句話:“教師講的再多,也是教師的;學生學的再少,也是學生的。”x老師在這一堂課中貫徹了一條很有價值的教學理念:培養學生創新閱讀的習慣。

  這種教學要求學生在閱讀過程中“能有自己的情感體驗,初步領悟作品的內涵,從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向,能聯系文化背景作出自己的評價;對作品中感人的情境和形象,能說出自己的體驗;品味作品中富于表現力的語言。”在整個教學過程中,x老師著重處理好以下三個關系:

  第一,學生和教師的關系。學生是學習的主人,教師是學習活動的引導者和xx者,這是新課標、新理念對師生關系的重新定位,語文新課標也明確指出:“閱讀是學生的個性化行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”因此,x老師貫穿在課堂中的一條主線就是讓學生去閱讀去品味。x老師既把閱讀的`主動權交給學生,又積極發揮幫學作用。課前準備的關于蓮花的圖片為學生提供更多的閱讀體驗。

  x老師把閱讀作了五個階段的安排:

  第一階段:師高聲朗讀,整體把握。

  第二階段:放錄音,學生跟讀。

  第三階段:生齊讀,自瀆后解決字、詞、句

  第三階段:品讀探究,正確評價。這里有“個人思考”“集體討論”“師生合作”“教師點撥”等幾種方式。教師設計幾個關鍵的問題:

  1、翻譯句子。

  2、表現蓮高潔的句子還有哪些?

  3、找出文中告訴概括蓮高潔的句子。

  讓學生去探究、去評價。

  第四階段:齊讀課文、小組討論釋疑。

  在這一階段學生提出了幾個有xx性的問題。

初中語文評課稿范文2

  語文教學同其他學科不同,如理化政生,對即對錯即錯不存在中庸之道。而有些語文知識至今都存在學術爭議,所以即使有教學上的瑕疵也不難發現。

  如果能把自己教學過程中的敗筆記錄下來,并分析原因吸取教訓,以作將來改正之之用。同時不斷地積累教學中出現的問題,究其根源就會發現自己學習上的薄弱環節,找到自己最短的那塊木板,必能提升自己的整體教學水平。

  當你讀到一本好書是何感覺?而當你得到了它又是何感覺?

  記得那一天,我看見好朋友正在專心致志得看書,于是也湊上前去,不一會兒就被里面的故事情節吸引了,當我讀到“可是西蒙摟住母親的脖子,說著說著又哭了起來:‘不,媽媽,我想投河,因別人打我……打我……因為我沒有爸爸。’”我心里不禁為西蒙打抱不平,又想:接下來會發生什么呢?可是這時她媽媽喊她回家吃飯了,盡管我再三請求她給我借,可是她還是不愿意,那該怎么辦呢?

  我只好去打聽這本書,原來這本書叫《初中語文四庫全書》,而那天看的叫做西蒙的爸爸,選自外國名著《羊脂球》,最后終于托人給買了回來,拿到這本書,我開始如饑似渴的讀起來,“后來,一名好心的鐵匠菲列普,娶了布朗肖特大姐-西蒙的媽媽,成為了西蒙的爸爸,西蒙一家終于過上了幸福的生活。”

  當我將整本書讀完后,才知道原來這本書分為詞庫、語庫、文庫、資料庫這四大庫,詞庫包括易寫易讀錯寫錯的詞,文言文中常見通假字、詞類活用……語庫則包括成語、短語、句子、修辭、名言警句、歇后語、諺語;而文庫則包含古代詩詞、散文以及我國和外國詩歌、名作,而我看的《西蒙的爸爸》就屬于文庫里的,資料庫則寫了古今中外著名文學家、文學名著及中華文明,真可抵一本百科全書啦!不管是對我們中學生還是老師都受益匪淺啊!

  有人說:_這本書為我們初中生打開了一扇知識大門。”是的,進入初中后,語文就增加了許多難度,而這本書恰恰把這些難點都列舉了出來,對我們學習語文有很大的幫助,可以說“有了它,媽媽再也不用擔心我的語文。”

  尤其是文庫,通過文庫里的'名作我們可以了解到改革開放以前的社會,以及那些拿著筆做武器與腐敗作戰的作家,不禁被他們的愛國精神,滿腔熱血感染,觸動了。才發覺我們現在的生活是多么美好,沒有戰爭,沒有腐敗,幾乎每個人都是幸福的,可還是有人不珍惜,真的令人……

  讀《初中語文四庫全書》吧,做更優秀的自己!

初中語文評課稿范文3

  今天有幸聆聽了xxx老師的學區中青年賽課——蘇軾的散文《記承天寺夜游》,獲益匪淺。對于xxx老師的《記承天寺夜游》一課,我想作一個簡要的評析。

  xxx老師扎實的語文功底和開闊的思維方式從他的課堂教學中淋漓盡致地展現了出來。從他的課堂教學設計、教學模式也可以看出這位老師的教學理念,緊密地與考試結合起來。在整個課堂教學中,他的優點就一一顯現在我們面前:

  (1)課前備課準備充分,導課精彩

  用“清風明月本無主,心閑便是其主人”詩句導入新課,引出“閑”字,并要求學生用“閑”造句。這個導課新奇、精彩,既切合文中對月色的'描述,又為下面理解蘇軾的情趣、突破本課的難點埋下了伏筆。這個導課可以總領本課內容與主旨,高屋建瓴,實在精彩,可見xxx老師課前充分的準備及對文本透徹的理解。

  (2)課堂環節完整、流暢,訓練有梯度

  導入課文后學生自由朗讀、大聲朗讀,要求讀準字音、讀清停頓,而后自由讀,指名讀,齊讀,形式多樣,xxx老師熱情鼓勵,在朗讀中初步感知文本。接著,老師教給學生簡單的翻譯方法,讓學生對照注解疏通翻譯,有疑惑處圈點或舉手回答,而后出示幻燈片“自我挑戰”,落實關鍵詞與重點句。指導與自讀相結合,訓練有梯度,把文言詞句理解落到實處。

  (3)課文朗讀和課堂教學緊密結合,方法得當

  導入課文后學生自由朗讀、大聲朗讀、自由讀、指名讀、齊讀,疏通、翻譯課文學生再讀思考:蘇軾為什么夜游承天寺,指導學生有感情朗讀:念無與為樂者,遂至承天寺尋張懷民。其實文言文的教學要學生在朗讀中慢慢地體會語感,從而達到理解文意的目的,我們平常的教學往往把朗讀和理解人為地分離開來,早自習就要求學生預習、熟讀至背誦,然后再上課也許這樣能讓學生更好地背誦課文,但對于理解文意卻存在問題。

  (4)問題設計巧妙、材料引入靈活

  為掌握重點、突破難點xxx老師主要設計下面幾個問題并及時靈活引入材料:1、蘇軾為什么夜游承天寺并及時介紹相關寫作背景;2、為什么作者眼里只有竹柏并及時引入竹柏象征義;3、何謂“閑人”你是如何理解“閑人”并及時引入余秋雨及法國世界報對蘇軾的評價。問題設計雖少卻很有深度且給學生切實的幫助,切中肯綮且游刃有余。

  縱觀全課,xxx老師的這一節課內容充實、具體,有深度、廣度,教法靈活、得當,教師熱情鼓勵、及時點撥,學生參與度廣,在基礎不太好的班級能把文言文上得如此扎實有效,著實不易。

初中語文評課稿范文4

  能上一節好的語文課,是許多老師夢寐以求的夙愿。一節好的語文課應該是灑脫的!自然的!幽默的!智慧的!詩意的……最終是有魅力的!那么,語文課的魅力在哪里?我認為,它應該在課堂中師生的情感和智慧中。

  但語文課僅有情感,魅力就夠了嗎?不是,好的語文課要能啟迪學生的心智,點燃學生智慧的火把,讓學生智慧的潛能被開發,幽閉的心智被開啟,創造的天性被喚醒!唯有情和智xx共生,語文課的工具性和人文性才能得到有效xx,語文課堂才能煥發出勃勃的生命活力,才能閃耀出動人的魅力。

  那么,怎樣讓語文課堂充滿情感和智慧的魅力呢?下面我試以特級教師孫老師一次借班上課蘇教版五年級《天游峰的掃路人》的課例來作闡釋。

  一、導入新課顯示教師親和的魅力

  因為是借班上課,所以孫老師與學生進行了一段課前談話,談話包括兩層內容:一層是師生情感溝通,縮短因為師生不熟悉而產生的心理距離和隔閡,以較少的時間讓學生接納教師,讓教師走進學生心里。教師借用孫悟空這一學生喜愛的人物一下拉近了距離,向零距離心理教學靠攏。

  另外一層內涵是導入新課。優秀的導入或自然、或新穎、或曲折、或意外,但不管形式如何,導入語言必須在內容上與教學內容有必然聯系,否則,不是嘩眾取寵,就是喧賓奪主;不是教師賣弄,就是故意做作。因此,一個好的“揭題談話”或“新課導入”,在內容選擇上應該有以下要求:

  1、要選擇學生有話可說的話題;

  2、要能和教學內容有機聯系;自然相關;

  3、要能消除學生的緊張心理,充分激發學習熱情。

  二、質疑問難,顯示教師啟發的'魅力。

  如何讓學生提出有價值的問題?我認為要解決兩方面的問題,即要讓學生敢問、善問。敢問,是心理問題,勇氣問題。教師要培養學生不唯書、不唯教、不唯上、不唯真、唯美的意識,敢于說出自己的所思、所想,所疑、所感,敢于向書本和教師挑戰。從低年級開始每節課留下一定的時間讓學生xx題,不走過場,不搞形式。善問,是方法問題,是能力問題。學生掌握xx的方法、思考的方法,就能提出有水x的問題。

  從教學片斷之中我們能看出學生xx能力也不是很強,開始的時候,學生問不到點子上,提出的問題也有語病。但老師沒有否定學生,而是充分肯定學生xx的積極性。他的那番調動的語言實在精彩:同學們,如果你提的問題與你的同桌一樣,你們都是英雄!因為英雄所見略同。

  如果你提的問題與同桌不同,有兩種辦法------你能回答他的問題,證明你比他強,你當當小老師,回答他的問題;如果你無法回答他的問題,請你向他請教,因為他提出了你沒有發覺而且又不能解答的問題。一番話將所有的孩子調動得摩拳擦掌,躍躍欲試。只待老師一聲“開始”,整個課堂已經沸騰起來。可想而知,后來學生的問題真是精彩紛呈,幾乎個個出采,xx寫上自己問題及大名的學生達十人之多。

初中語文評課稿范文5

  《湖心亭看雪》是張岱《陶庵夢憶》的一篇精品。它充分體現了中國古典散文的奧妙,把古典散文的文字美、意境美表現得淋漓盡致,可以說是表現西湖雪景的千古絕唱。

  本節課采取了“文本細讀”新教法,引發學生興趣,課堂節拍張弛有道,知識體系由淺入深,由讀促學。 羅老師的這堂課整體安頓井井有條,層次明確:對文本重視全面細密,從字詞的疏通,到朗誦的指導,寫景句子的咀嚼及內容主旨的明白等等。正如朱光潛說的一句話“徐徐走,欣賞啊!”在課堂導入時,讓學生在文中找到一字來概述張岱的形象——癡,并引導學生去文中搜羅哪些方面展現出張岱的“癡”。羅老師抓住文中的一個要害詞“癡”解讀全文以及張岱所要展現的愛國心情。即由“人癡”延伸到文章的主旨——亡國之思,祖國之痛。整篇文章圍繞一個“癡”字展開,由情入理,逐層展開。

  接下來,我談談自己對本節課的理解:羅老師主要扣住“準、清、活、實”四個字。

  一.教學目標立足一個“準”字。

  根據課標要求,上好一堂課,要凸顯這堂課的“三維”價值,謀求“知識與能力、過程與方法、情感態度和價值觀”的發展。

  這節課,我認為羅老師確定的教學目標,應該有如下三個:

  1.誦讀課文,積累本課的文言詞語。

  2.學習白描手法,感悟雪后西湖的意境之美。

  3.體會作者曠達的志趣和故國之思。

  羅老師將教學目標分散開來,比如,誦讀課文后,由學生獨立完成目標一;學生理解課文后,進入課文重點問題的教學階段,師生共同學習白描手法,感悟雪后西湖的意境之美,完成目標二;在男生讀、女生讀之后,通過對兩個問題的探究,體會作者曠達的志趣和故國之思,從而完成目標三。

  二.教學思路講究一個“清”字。

  葉圣陶先生說:“教學思有路,遵路識斯真。”教學如同寫文章一樣,有一條思路,講究思路教學。

  我覺得這節課課堂教學思路:品癡景,近看張岱(感受)——遇癡人,近看張岱(領悟)——還原癡遇,演繹情景(展示)——辨癡,回望張岱(觸發),最后順利到達終點。

  就《湖心亭看雪》而言,這篇明末清初的文章在語言上幾無難點,而作者高超的素描技巧及其景中情、事中情卻引人玩味,耐人琢磨。所以,本堂課羅老師先走進去,教學生積累詞語,疏通文意;再走出來,教學生感悟雪后西湖的意境之美;再走進去,重點教學生如何理解白描寫法;再走出來,在難點處設置疑問,

  巧妙引導,終于讓學生走進一類特殊的知識分子的心靈世界,感受一種別樣的審美情趣和人生抉擇。

  三.教學方法注重一個“活”字。

  把學生盤活,把教材教活,把課堂搞活??那么,這些都取決于選擇和運用教學方法的“活”。俗話說“千個師傅千個法”。羅老師本節課運用了講授法、提問法、討論法、誦讀法、啟發教學法等。其中孔子創造的啟發教學法,是古今中外最好的教學方法。“不憤不啟,不悱不發。”

  1.啟發教學法的運用。本堂課所要解決的問題是學生的一大難點,因此,羅老師的“導”顯得十分重要。課堂上,她注意啟發學生發現問題,分析和解決問題,誘導學生在討論中提升層次和境界。幾個設疑,深入淺出,突破了難點,解決了問題,“得來全不費功夫”。

  2.朗讀法的運用。有道是:學文千法,朗讀為本。就學習文言文而言,朗讀毫無疑問地應該也必須成為解讀文言文的最重要的一把鑰匙。整個教學都是由“讀”引領的。圍繞著解讀癡人之“癡行、癡景、癡遇”,采取了豐富多彩的`誦讀方式一步步引導學生進入文本的內核。這其中有范讀、有齊讀,有男生讀,有女生讀,整個教學過程的推進和難點的突破都是以“讀”為載體完成的。從這次教學中,我們可以看出,只要應用靈活恰當,朗讀完全是有能力承擔起解讀文言的重擔的。

  四.教學有效要強調一個“實”字。

  課堂教學要做到實,還必須認真準備。記得有位教育家說過:“這節課我準備了一輩子。而且總的說來,我都用終生的時間來準備的。”

  這節課羅老師經過精心準備的。小到一個字的讀音,大到與本課相關的各種背景資料,都認真對待,絲毫不馬虎。

  文無定法。教,亦無定法。每個人都有自己的教學風格,無論哪種風格,都應該以認真解讀文本為基礎,在充分備課的基上,設計出最佳的課堂教學方案。然而,語文課堂就像電影一樣,是個遺憾的藝術。當然,這堂課也有不足之處:比如沒有注意在教學過程中同學生一道創設問題情境,讓學生感受問題情境,從而生成問題,提高他們探究質疑的水平。還有教學時間處理不妥當,前松后緊。

  以上是本人的拙劣之見,如有不當之處,敬請指正!

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