初一課程生物同步說課稿專題《輸血與血型》

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫說課稿，借助說課稿可以有效提高教學(xué)效率。如何把說課稿做到重點突出呢？下面是小編精心整理的初一課程生物同步說課稿專題《輸血與血型》，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　(一)學(xué)生表演，導(dǎo)入新課老師讓學(xué)生分別扮演醫(yī)生、護士、病人，表演17世紀以前由于醫(yī)生誤將動物的血輸入人體，導(dǎo)致病人死亡，醫(yī)生又給另一位病人輸入人血，結(jié)果有的病人活了，但有些人還是死了，引導(dǎo)學(xué)生討論，順利導(dǎo)入新課內(nèi)容。這樣設(shè)計既體現(xiàn)新課程張揚學(xué)生個性的理念，又迎合初一學(xué)生好動好表現(xiàn)的心理，大大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還起到了導(dǎo)入新課的作用。

　　(二)自學(xué)新知，積極競答接下來教師給出幾分鐘時間讓學(xué)生自學(xué)本節(jié)教材，然后通過“搶答游戲”來檢測學(xué)生的自學(xué)情況。根據(jù)新課程的新理念凡是學(xué)生能夠探索得出的、能夠獨立發(fā)現(xiàn)的，盡量給學(xué)生機會讓他們自主獲取知識。“搶答小游戲”，既調(diào)動積極性又活躍了氣氛還獲得了知識。

　　(三)創(chuàng)設(shè)情景，深入展開教師進行無償獻血教育。這是本節(jié)的一個重要的情感態(tài)度價值觀目標(biāo)，也是本節(jié)的難點。

　　教師是這樣設(shè)計展開的：

　　第一步：通過討論“有人認為獻血會傷元氣，而且會造成貧血，你同意這種看法嗎?請說出理由。”讓學(xué)生認識到獻血對人體的健康是沒有影響的，而且適量獻血還可提高造血功能，預(yù)防心臟病。從心理上消除對獻血的過慮和誤解。

　　第二步：引入一個真實的故事情景，“一天放學(xué)后，隔壁學(xué)校學(xué)生×××背上書包走在樓下，兩個正在打鬧的學(xué)生把放樓上陽臺上的花盆弄掉下來，不幸正打中這位同學(xué)的頭，真是禍從天降，當(dāng)時他就暈了過去，滿頭鮮血，周圍的同學(xué)和老師趕緊把他送到醫(yī)院，醫(yī)生檢查后說是顱內(nèi)出血，必須立即手術(shù)，否則有生命危險，可驗完血后發(fā)現(xiàn)，醫(yī)院里他這種血型的血正告急，在這千均一發(fā)，生死攸關(guān)的時刻，周圍的同學(xué)和老師都站出來愿意用自己的鮮血來挽救他的生命。你可能不會遇到相同的情況，但在醫(yī)院里每天都有許多人在生與死的邊緣徘徊，如果你或你的親人在需要用血時，而血庫里沒有血，你的心情又會是怎樣?通過感人的實例來扇動學(xué)生的情感，激起學(xué)生產(chǎn)生成年后自愿獻血的強烈愿望。

　　第三步：再利用多媒體展示無償獻血場面的圖片，插入學(xué)生收集來的圖片影像資料，并出示老師的無償獻血證，再一次激發(fā)學(xué)生成年后參與無償獻血的決心和愿望，并從心底認同我國的無償獻血制度。以上三步曲設(shè)置了三種不同的情景，讓學(xué)生通過自己的情感體驗來獲得情感態(tài)度價值觀的提升。多給學(xué)生機會去體驗去感悟，這是新課程所倡導(dǎo)的教學(xué)方式。

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