課文楊氏之子評課稿范文（實(shí)用4篇）

　　作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，總不可避免地需要編寫評課稿，通過評課的反饋信息可以調(diào)節(jié)教師的教學(xué)工作，了解、掌握教學(xué)實(shí)施的效果，反省成功與失敗原因之所在，激發(fā)教師的教學(xué)積極性、創(chuàng)造性，及時(shí)修正、調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)工作。那么寫評課稿需要注意哪些問題呢？以下是小編精心整理的課文楊氏之子評課稿范文，歡迎大家分享。

課文楊氏之子評課稿范文1

　　《楊氏之子》是五年級下冊第三組課文的第一篇，本單元訓(xùn)練的主題是“感受語言表達(dá)的藝術(shù)，積累精妙的語言，并學(xué)習(xí)用得體的語言進(jìn)行表達(dá)。”而本課是學(xué)生第一次接觸文言文。教學(xué)本課的重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生如何讀通古文，讀懂句子，體會人物語言的風(fēng)趣和機(jī)智。馬老師的課堂圍繞重點(diǎn)精心設(shè)計(jì)，落實(shí)了教學(xué)環(huán)節(jié)的有效性。

　　首先，學(xué)生自由讀，相機(jī)學(xué)習(xí)生字，并要求學(xué)生讀準(zhǔn)確，讀通順，使初次接觸古文的學(xué)生感受到古文的特點(diǎn)。起初，學(xué)生沒有讀出古文的味道來，于是馬老師就出示標(biāo)有停頓的課文，并進(jìn)行范讀，學(xué)生多次練讀，使學(xué)生讀出了古文的韻味。馬老師引導(dǎo)學(xué)生于無痕，卻讓學(xué)生真切體會到了讀古文的方法，收到了很好的`效果。

　　然后，在完成了第一步“讀通、讀準(zhǔn)”的目標(biāo)后，馬老師開始引導(dǎo)學(xué)生完成第二個(gè)目標(biāo)：讀懂故事。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，馬老師不但“授人以魚”，更是“授人以漁”，相機(jī)教給學(xué)生學(xué)習(xí)古文的方法：參考注釋理解句子意思；聯(lián)系上下文結(jié)合課文插圖等。尤其讓學(xué)生在理解過程中加入動作，使課堂變得活潑有趣，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生學(xué)得有滋有味，不但讀懂了這則文言文的故事，學(xué)會了學(xué)文言文的基本方法，還感受到學(xué)習(xí)古文的樂趣。

　　接下來，馬老師提出問題“楊氏子是個(gè)什么樣的孩子？”讓學(xué)生思考交流，通過精心指導(dǎo)，巧妙的點(diǎn)撥，在輕松的氣氛中，學(xué)生體會到了人物的聰慧禮貌和語言的風(fēng)趣，這個(gè)環(huán)節(jié)中有效地突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。難能可貴的是這節(jié)課上配樂朗誦時(shí)，多數(shù)學(xué)生已經(jīng)能將課文全部背誦下來，讓我們感到課堂的高效性。

　　最后，老師還相機(jī)介紹了《世說新語》一書，以吸引學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，進(jìn)行拓展。

　　總之，綜觀馬老師的整個(gè)課堂，我感覺到了老師高超的課堂智慧，深厚的語文涵養(yǎng)。這節(jié)課中，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都落到了實(shí)處，是一堂高效扎實(shí)的語文課。

課文楊氏之子評課稿范文2

　　《楊氏之子》是小學(xué)階段的第一篇文言文，初次學(xué)習(xí)古文，學(xué)生普遍感到很新鮮。但如何使學(xué)生對文言文產(chǎn)生一種好的“第一印象”？該讓他們學(xué)到些什么呢？看得出易老師首先在備課上下了一番功夫，他查閱了許多資料，如：原版的《世說新語》，《古代漢語》書，編寫了一份具體詳細(xì)的教學(xué)預(yù)案。

　　在課堂教學(xué)中，易老師先指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的方法（看注釋、聯(lián)系上下文、查找資料書、多讀）。學(xué)生在掌握學(xué)習(xí)方法以后，接下來的教學(xué)環(huán)節(jié)就變得容易多了。

　　接著易老師就引導(dǎo)同學(xué)們讀古文，我明顯地感受到了這些學(xué)生在易老師的指導(dǎo)下是越讀越好，越讀越有興趣。讀著讀著，學(xué)生就找到了讀古文的感覺。

　　當(dāng)學(xué)生理解了文意，深入體會本文語言精妙時(shí)，易老師拋出了本文的教學(xué)重點(diǎn)：體會楊氏之子的聰慧。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，易老師主要抓住了孔君平和楊氏之子的對話來進(jìn)行，通過比較讀、師生合作讀、分角色讀等形式，引導(dǎo)學(xué)生品味文言文的'語言，感受楊氏之子的聰慧。

　　聽完這節(jié)課后，我找到了一些教學(xué)文言文的方法。雖然粗淺，但對于今后的教學(xué)，很有幫助。

課文楊氏之子評課稿范文3

　　鐘老師執(zhí)教的第10課《楊氏之子》是第十冊第三單元的第一篇課文，第三單元訓(xùn)練的主題是“感受語言表達(dá)的藝術(shù)，積累精妙的語言，并學(xué)習(xí)用得體的語言進(jìn)行表達(dá)。”而本課是學(xué)生第一次接觸文言文。教學(xué)本課的重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生如何讀通古文，讀懂句子，體會人物語言的風(fēng)趣和機(jī)智。鐘老師的課堂能緊緊地圍繞重點(diǎn)精心設(shè)計(jì)，落實(shí)了教學(xué)環(huán)節(jié)的有效性。

　　聽完課后，我最大的感覺是這節(jié)課里書聲朗朗的，確實(shí)很有學(xué)古文的味道。下面我來分析一下鐘老師是如何一步一步地把教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處的。

　　第一步，學(xué)生自由讀，要求學(xué)生讀準(zhǔn)確，讀通順，使初次接觸古文的學(xué)生感受到古文的特點(diǎn)。起初，學(xué)生沒有讀出古文的味道來，于是鐘老師就出示標(biāo)有停頓的課文，并進(jìn)行范讀，學(xué)生多次練讀，就這樣，同學(xué)們終于找到了讀古文的感覺。鐘老師引導(dǎo)學(xué)生于無痕，卻讓學(xué)生真切體會到了讀古文的方法，收到了很好的效果。

　　第二步，在完成了第一步“讀通、讀準(zhǔn)”的目標(biāo)后，鐘老師開始引導(dǎo)學(xué)生完成第二個(gè)目標(biāo)：讀懂故事。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，鐘老師不但“授人以魚”，更是“授人以漁”，相機(jī)教給學(xué)生學(xué)習(xí)古文的方法：參考注釋理解句子意思；讀中感悟文章意思等。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生學(xué)得有滋有味，不但讀懂了這則文言文的故事，還學(xué)會了學(xué)文言文的基本方法。

　　第二步目標(biāo)完成了，鐘老師又抓住重點(diǎn)語句，通過精心指導(dǎo)朗讀，巧妙的.點(diǎn)撥，在輕松的氣氛中，學(xué)生體會到了人物語言的風(fēng)趣和機(jī)智，這個(gè)環(huán)節(jié)中有效地突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。

　　值得一提的是，鐘老師不但帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，而且鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，進(jìn)行拓展。在理解了課文后，設(shè)計(jì)了“講故事，讓學(xué)生補(bǔ)充語言”的環(huán)節(jié)，再次讓學(xué)生感受到了語文乃至古文的魅力。最后，老師還相機(jī)介紹了《世說新語》一書，以吸引學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，拓展視野。

　　總之，綜觀鐘老師的整個(gè)課堂，我感覺到了鐘老師高超的課堂智慧，深厚的語文涵養(yǎng)。這節(jié)課中，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都落到了實(shí)處，是一堂高效的語文課。

課文楊氏之子評課稿范文4

　　聽了林老師執(zhí)教的《楊氏之子》，受益匪淺。我認(rèn)為本堂課的教學(xué)體現(xiàn)出林老師教學(xué)扎實(shí)，感受到課堂知識充實(shí)，情感受體驗(yàn)豐實(shí)，課堂語言平實(shí)和教學(xué)效果真實(shí)，這五實(shí)中又透露出“巧”：

　　一、課堂導(dǎo)入“巧”——未成曲調(diào)先有情

　　老師在揭示課題的時(shí)候就在多媒體課件上出示了羅斯福的故事，讓孩子感知語言的藝術(shù)。并播放課文的誦讀，配上畫面。在課前，林老師讓學(xué)生誦讀古詩，體會古文特點(diǎn)，這樣很輕巧地讓學(xué)生以舊知拉近古今語言的距離，在心理上順利地接受語言，讀課題讀得有節(jié)奏，并以課題入手，舉例子，我是林家女，就稱“林氏之女”然后由學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，說說自己姓什么，是“之子或之女”，學(xué)生答得其樂融融，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，為繼續(xù)學(xué)習(xí)做了態(tài)度定勢。

　　二、借信息技術(shù)“巧”授學(xué)習(xí)方法

　　這是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)文言文，所以能夠讀懂文言文是一個(gè)重點(diǎn)。學(xué)生有學(xué)習(xí)古詩的基礎(chǔ)，他們知道怎樣翻譯古詩，因此，在課堂上老師一個(gè)問題：怎么才能能讀懂它呢？讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)文言文的方法：借助注釋，聯(lián)系上下文，借助工具書，看插圖。而這些方法都利用信息技術(shù)展現(xiàn)在多媒體課件上，然后就放手讓學(xué)生自己試著理解文言文的`意思，一些難懂的地方才給予點(diǎn)撥和指導(dǎo)。學(xué)生在交流自己理解的過程中，老師又順勢引出理解文言文的兩個(gè)基本方法：“看注釋”和“聯(lián)系上下文”，這樣進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)顯得很自然，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中還頻頻看大屏幕。感覺到這個(gè)方法是我們學(xué)習(xí)古詩總結(jié)出來的，在學(xué)習(xí)中總結(jié)，在總結(jié)中運(yùn)用，孩子掌握起來就更容易一些。

　　三、運(yùn)用信息技術(shù)觀節(jié)奏變化

　　在課堂教學(xué)中，老師以“教學(xué)生學(xué)會并且會學(xué)”為本，努力降低文言文學(xué)習(xí)的難度，并且培養(yǎng)學(xué)生初步感受文言文的語言特點(diǎn)。因?yàn)閷W(xué)生初學(xué)文言文，讀課文停頓不準(zhǔn)確。而林老師則是讓學(xué)生到多媒體的屏幕前，自己動手劃分朗讀的停頓和節(jié)奏，讓學(xué)生產(chǎn)生了主動探究的念頭。于是老師采取范讀、指名讀、學(xué)生練讀、同桌互讀等多種形式的朗讀方法，使孩子們饒有興趣地讀了一遍又一遍。入情入境地品味。

　　四、運(yùn)用信息技術(shù)悟主題“巧”

　　品讀課文做到體會人物語言的風(fēng)趣和機(jī)智。在這個(gè)環(huán)節(jié)中林老師抓住重點(diǎn)語句，精心指導(dǎo)朗讀，真是入情入境地品味。當(dāng)學(xué)生理解了文意，深入體會本文語言精妙時(shí)，老師利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，同時(shí)出示一組句子“孔雀是夫子家禽”“未聞孔雀是夫子家禽”，用比較的方法幫助學(xué)生體會這兩種說法語氣上的不同，對讀，再換著讀，從讀中意會，就能實(shí)現(xiàn)既使情感朗讀亦水到渠成，又自然而然突出了文章的重點(diǎn)及突破難點(diǎn)——體會楊氏子的禮貌，聰惠，幽默，婉轉(zhuǎn)的教學(xué)的有效性。

　　總之，聰明的人用心說話，高明的老師用平實(shí)的語言牽引著學(xué)生的心思，這堂課足見林老師的大智慧。

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