幼兒案例分析：培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣

　　“老師，馬松晨把書(shū)弄破了””老師小旭也把書(shū)撕破了——”午飯后不時(shí)有幼兒到我這邊來(lái)“告狀”。

　　近幾天，頻頻有書(shū)被撕破掉頁(yè)的狀況發(fā)生。針對(duì)這種現(xiàn)象我仔細(xì)的觀察了中午小朋友到園后都是如何看書(shū)的。一天午餐后，孩子們開(kāi)始在分享圖書(shū)的區(qū)域閱讀讀書(shū)，只見(jiàn)，小旭手里拿著兩本圖書(shū)，還和旁邊的新新在打鬧，不時(shí)，圖書(shū)就有點(diǎn)掉頁(yè)的跡象了。馬松晨拿著書(shū)在一邊翻看著，銘銘走過(guò)來(lái)嘴里說(shuō)著什么，接著要拿馬松晨手上的書(shū)，馬松晨不樂(lè)意，兩人一人拿著書(shū)的一邊搶了起來(lái)，一來(lái)二去，這本圖書(shū)的封面就掉了下來(lái)。還有幾個(gè)幼兒呢，不停的來(lái)拿圖書(shū)，手上已經(jīng)快那不下來(lái)了，就開(kāi)始放在自己的小椅子上，好像在玩賣書(shū)一樣的游戲。

　　看到這里，我的火氣就油然而生，但是我還是忍了回去，我覺(jué)得作為老師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)幼兒更好的養(yǎng)成讀書(shū)習(xí)慣，而不是批評(píng)。于是，我跟他們講了一個(gè)好玩的故事，聽(tīng)了故事問(wèn)他們好不好聽(tīng)，孩子們都說(shuō)很好聽(tīng)，于是我就順勢(shì)告訴他們，好聽(tīng)有趣的故事都在書(shū)里呢，我們看圖書(shū)的時(shí)候要向巧虎學(xué)習(xí)，好好保護(hù)圖書(shū)，大家都想看的時(shí)候要一起看，而不是搶的哦，輪流看。1.家長(zhǎng)對(duì)幼兒早期閱讀的培養(yǎng)不夠重視，對(duì)于家長(zhǎng)在家和孩子一起閱讀的情況不是很理想。

　　于是針對(duì)幼兒的情況采取了一系列的方法，首先就是要激發(fā)幼兒的閱讀興趣，從而培養(yǎng)和提高他們對(duì)書(shū)本的保護(hù)意識(shí)。如：書(shū)中找寶貝”，我把幼兒喜歡的動(dòng)物卡片、飾品等，夾在書(shū)里，告訴幼兒寶貝藏在第幾頁(yè)，然后讓幼兒去找，并在寶貝旁邊畫(huà)上一個(gè)水果或者動(dòng)物，讓幼兒指著說(shuō)出來(lái)，之后才能尋找寶貝，發(fā)現(xiàn)寶貝時(shí)，比撿到真的寶貝還開(kāi)心。這樣做不僅培養(yǎng)了幼兒的閱讀興趣，還鍛煉了幼兒的耐心。

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