路旁的橡樹教學設計優秀[精華6篇]

　　作為一名無私奉獻的老師，總不可避免地需要編寫教學設計，借助教學設計可以更好地組織教學活動。教學設計要怎么寫呢？以下是小編精心整理的路旁的橡樹教學設計優秀，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

路旁的橡樹教學設計優秀1

　　一、教學目標

　　1、知識與技能：

　　（1）能正確朗讀課文中出現的生字詞，有感情的朗讀課文。

　　2、過程與方法：

　　（1）通過情景創設、角色扮演、提問、引導和交流的學習，感悟高尚品格。

　　（2）把握文章的主要內容，從筑路工人和工程師的行動中受到啟示，自覺增強保護生態環境的意識。

　　3、情感態度與價值觀：

　　（1）培養學生環境保護意識，愛護花草樹木。

　　（2）培養學生的閱讀能力。

　　二、學情分析

　　三年級的學生具有了一定的閱讀基礎和閱讀能力，具有獨立識字和結合上下文與生活實際來理解上下文的能力。本年齡段的學生雖然已經開始發展抽象邏輯思維，但仍以具體形象思維為主。《路旁的橡樹》一文故事情節非常簡單，學生通過閱讀能夠自行理解，但要讓學生從這件尋常小事上抽象體會出環保意識還是存在一定的困難。這就需要教師創設具體情景，幫助學生更好地走進文本、理解文本。

　　三、重點難點

　　教學重點：通過閱讀，體會人們在保護橡樹的過程中體現出的一顆高尚的心，聯系生活實際為保護環境做出自己的努力。

　　教學難點：體會工程師和工人們在處理橡樹與路時的心情。

　　四、教學過程

　　4.1第一學時

　　教學活動

　　活動1

　　1）游戲導入

　　1、利用“請你跟我這樣做”的游戲引領學生觀察圖片（出示課件）

　　2、觀察課件圖片，思考：“如何才能讓美麗的風景繼續延續，讓世世代代都能欣賞到它？”引出課題— —《路旁的橡樹》（出示課件），教師板書課題。

　　3、學生齊讀課題。

　　4、解讀課題。

　　活動2

　　2）初讀課文

　　1、自由讀課文，勾畫出課文中出現的生字詞，不認識的字可以借助課文中的拼音拼讀。

　　拼讀本課生字詞（出示課件），重點指導理解“楔子”的意思，指名讀生字，齊讀生字。

　　2、再齊讀課文，注意讀準字音。思考：這是一棵怎樣的橡樹？

　　活動3

　　3）學習課文

　　（一）全班交流

　　1、思考：這是一棵怎樣的橡樹？（出示課件）

　　（它是那么粗壯、結實、挺拔，就像草原的哨兵一樣）師范讀，男女同學比賽讀。

　　這棵橡樹粗壯、結實、挺拔，同時還有著一段不平凡的經歷，是什么樣不平凡的經歷呢？讓我們先來觀看動畫視頻。（出示動畫視頻）

　　2、看到同學們看得如此的認真，老師為你們感到高興，可是這棵橡樹著急得快要哭了，這是為什么呢？

　　（因為這里要修路了）

　　3、原來打算修的是一條怎樣的路？（出示課件）

　　（這條路將會寬闊、平坦又漂亮）

　　師：（欲情故縱）多美的橡樹啊，可惜它長的不是地方——長在了馬路旁邊。現在要在這兒修公路，而且是一條寬闊、平坦又漂亮的`路。這棵樹擋住了去路，怎么辦呢？

　　（二）朗讀交流

　　1、請四個同學分段來朗讀4、5、6、7自然段。

　　2、齊讀第四自然段，體會工程師和工人們處理橡樹與路時的內心感受。

　　（工人們和工程師一樣，內心很矛盾、很無奈、更是著急。橡樹阻礙了修路的進程，但如果砍掉這么好的一棵橡樹，又令人不舍。）

　　3、分角色朗讀5、6自然段，體會工程師和工人們的內心態度。

　　出示句子。

　　工程師為——嘆了口氣。

　　工人們為——嘆著氣。（師示范嘆氣，學生嘆氣）

　　4、他們為什么都嘆氣呀？最后路修成了什么樣？

　　（想辦法，繞開橡樹修路，最終路呈馬蹄形。）

　　5、一條筆直的公路就這樣變了個彎兒，和筆直的路比起來，誰更好？

　　“筆直”與“彎曲”在這句話里構成了鮮明的對比，作為公路，自然是“寬闊、平坦、漂亮、筆直”為好，但人們為了保護橡樹卻將其筑成“彎曲”的，顯示了人們愛護樹木、注意環保的高尚品質。所以，坐車過往這里的人是如何稱贊筑路人的？

　　6、齊讀最后一段話：“坐車過往這里的人不約而同地贊嘆道：“筑這條路的人一定有一顆高尚的心”。（出示課件）

　　（筑這條路的人一定有一顆高尚的心）

　　7、說說，筑路人的高尚表現在哪些地方？

　　（工程師和工人們保護橡樹，珍愛橡樹。這是出于對環境的保護，出于對生命的尊重。這是一種善待自然、保護生態環境的崇高品質，所以稱他們是“高尚”的人）

　　活動4

　　交流討論

　　4）課外延伸

　　1、觀看濫砍濫伐、開山毀林的圖片（課件出示），思考：作為一個學生，我們該如何去做？”（學生交流討論，說說自己的感受）

　　2、（學生交流討論后發言，說說自己的感受，教師結合《小村莊的故事》小結，引出《中華人民共和國森林法實施條例》教育學生，增強學生法律知識）（出示課件）

　　活動5

　　5）課堂總結

　　1、“為了美好的家園，我們一定要做一個高尚的人”（課件出示）

　　2、同學們，“高尚”不能只是掛在嘴邊，要付諸于行動，要從你做起，從我做起，從身邊的小事做起。今天，學了《路旁的橡樹》，老師希望你們把這顆“高尚”的心帶回家去，去影響你身邊的每一個人。為了美好的家園，我們一定要做一個高尚的人。

　　活動6

　　6）作業安排（任選一題）

　　1、回去把這個感人的故事說給爸爸媽媽聽。

　　2、學完課文，你想對自己說些什么？寫下來。

路旁的橡樹教學設計優秀2

　　一、說教材

　　本文講述的是一棵粗壯，結實、挺拔的橡樹的故事。在南北的兩座大城市之間，準備修一條公路，在公路應該延伸過去的地方，工人們遇到一棵高高挺立的橡樹。為了保護這棵樹，筑路工人與工程師經過精心的設計，在不改變筑路計劃的前提下，公路在橡樹邊拐了一個馬蹄形的彎兒，既保護了這棵橡樹，又圓滿完成了筑路計劃。這個故事，表現了人們對一草一木的珍惜，贊揚了工程師和筑路工人的環境保護意識。

　　二、說教學目標

　　《新課程標準》的核心理念是全面提高學生的語文素養，為學生的全面發展和終身發展奠定基礎，特別強調三個維度的有機整合，基于以上設計理念，以及中年級學生的身心發展，認知水平的特點，在教學中我擬定了以下幾點教學目標：

　　1、自學生字新詞，讀通，讀流利課文。

　　2、自主學習，潛心會文，培養獨立的閱讀能力。

　　3、靜心涵詠，讀中感悟，從筑路工人的行動中受到啟示，增強自學保護生態環境的意識。

　　以上目標著力反映知識與能力，強調過程與方法，同時，注意本文的價值取向，我想能較好的反映語文教學的基本特點。

　　三、說教學重難點

　　基于本文是略讀文章，我擬定了本課的教學重點和難點是獨立自主地閱讀文章，體會人們為保護橡樹而體現出的一種高尚的心，聯系實際為保護環境作出自己的努力。

　　四、說教法學法

　　教無定法，教必有法。培養學生良好的人文素養，語言素養以及合作探究的精神，創新精神，是新課標的重要理念。為了實現這一目標，同時也為體現新課程中知識和能力，情感與態度，過程與方法這三個維度的統一，充分調動學生的積極性和主動性，構建開放活力的語文課堂，教學時，我主要采用“導讀法”，“質疑法”等教學方法，引領學生參與，感悟文本，使語文課堂充滿自主的氣息，探究的味道。比如以“它像箭一樣筆直，但只在一個地方彎曲成馬蹄形。你有沒有發現這句話中的矛盾之處？”為切入點引導學生質疑，然后組織學生探究并體驗，最后結合實際進行閱讀反思，從而體現教師的主導性和學生的主體地位，體現語文課堂的開放性和語言課與生活與社會相結合的'特點。

　　五、說教學流程

　　本課我預設1課時完成。下面我將詳細說說第二課時的教學設計：

　　（一）揭題存疑

　　1、直接板書課題：路旁的橡樹。

　　2、引導質疑：看到這個題目，你們有什么問題想提嗎？

　　（預設學生提出的問題有：這是一顆怎樣的橡樹？它和我們有什么關系？人們是怎樣對待它的？作者為什么要寫這棵橡樹呢……）

　　（“疑”是“研”之源。圍繞學生質疑的問題來開展閱讀研究，能調動學生的積極性，使閱讀研究更有意義，也更有情趣。）

　　（二）初讀初讀釋疑

　　1、自由讀課文，畫出難讀的，難理解的詞語。

　　2、針對以上提出的問題，先自己試著劃劃找找答案。

　　3、交流：

　　1）提出難懂的詞語，互相交流理解。（如：平坦，延伸、沉重、楔子、責備、不約而同等）

　　2）交流讀文后對剛才所提問題的思考，板書：工程師修路

　　路旁的橡樹

　　工人們保樹

　　馬蹄形

　　（這環節的設計是第一層次的質疑和解疑，其實已經實現了對文本的初步感知，從整體上解讀了課文的脈絡和主要元素。對略讀課文的教學來說，粗知是自主深入閱讀的基礎。）

　　（三）引發質疑

　　1、簡介本文作者蘇霍姆林斯基。

　　2、引發讀文中的矛盾。

　　1）導入：這么一位享有盛譽作家，卻在文章中落下了一個“敗筆”。

　　課件出示句子：它像箭一們筆直，但只在一個地方彎曲成馬蹄形。

　　2）師：你有沒有發現這句話中的矛盾之處？

　　學生通過朗讀，發現同一句中，出現了“筆直——彎曲”這一矛盾之處，這“只在一個地方”是指什么？

　　3）師再切入：蘇霍姆林斯基為什么這樣寫呢？

　　（這一環節，抓課文解讀的“矛盾點“切入，用問題推進學生的閱讀思辨，激活學生的閱讀思維，以便更多角度開拓學生的認知空間）

　　（四）、自主研讀，提示文旨，分六步設計：

　　1、確定研讀目標。

　　它像箭一樣筆直，但中在一個地方彎曲成馬蹄形。

　　1）“只在一個地方”是什么地方？

　　2）為什么“彎曲成馬蹄形？”

　　3）作者為什么這樣寫？

　　2、交流研讀體會

　　3、片斷品讀4—7自然段。

　　1）抓住重點詞句，通過朗讀，品味語感。

　　a、（1）工程師向工人們走來，他什么活也沒對工人們說。

　　工程師長久地看著筑路計劃，然后把目光轉向橡樹，嘆了口氣。

　　（2）工人們也沉默不語。

　　工人們也學生地嘆著氣。

　　師生通過多種形式的反復研讀，感受工程師和工人們的無奈和猶豫不決，板書：猶豫不決。

　　b、工程師拿出一根楔子，走到離橡樹100米的地方，把楔子打進了地里。“現在誰也不會責備我們了。”他輕聲說。

　　引導從這些表情動作的詞語中，體會工程師保護橡樹的堅決和義無反顧。板書：義無反顧。

　　4、創設情境，換位體驗

　　導入：工程師明明知道計劃是不可修改的，那么究竟是什么力量促使他那么做？他想到了些什么呢？你能來真實這個“空白”嗎？

　　出示：計劃是不可以修改的。……工程師拿出一根楔子，走到離橡樹100米的地方，把楔子打進了地里。……

　　1）討論鋪墊（想到了橡樹的作用，橡樹的生命力，想到了……）

　　2）試寫。

　　3）交流。

　　5、有感情地朗讀4—7自然段。

　　6、小結：作者這樣寫：“它像……”突出強調了人們的良苦用心，贊揚了人們為樹讓路的決心。

　　（這一環節著力于激活表態的文本，促進師生的創造和拓展，從切入點引出“空白點”，發展點，在比較品味、想象，朗讀中實現，從解讀文本到超越文本，實現語言文字情懷的共同構建。）

　　（五）情境渲染，提升主題

　　1、課件播放一組人與自然和詣相處，保護環境的圖片。

　　2、最后定格在課文中的插圖：想象說話訓練。

　　一條寬闊的瀝青公路從（），它像箭一樣（），因為這里挺立著（）。

　　（）（什么人）過往到這里看到（），（）地贊嘆：（）

　　3、進入情境，主泛交流。

　　（贊嘆筑路人愛護樹木，保護環境的品質，贊嘆他們美麗的心靈，贊嘆他們善于思考，巧妙設計，為樹讓路……

　　4、師：這么多人事先沒商量卻見解高度一致，課文中用了一個什么詞來形容？（不約而同）

　　5、有感情地朗讀文章最后一段。

　　6、以歌曲《美麗的心靈》結束本課。

　　板書：路旁的橡樹

　　工程師修路

　　路旁的橡樹

　　猶豫不決工人們保樹義無反顧

　　馬蹄形

路旁的橡樹教學設計優秀3

　　【學習目標】

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、把握文章的主要內容。

　　3、從文中人物的行動中受到啟示，增強自覺保護生態環境的意識，激發學生尊重生命的情感。

　　【教學過程】

　　一、情境導入

　　1、師：生命是多彩的！哪兒有了陽光的照耀，哪兒就有花兒朵朵，綠意盈盈。請看──（點擊畫面）

　　師：如果你心有所動，請你說一句動情的話。（生說）

　　2、師：一朵花綻放是美麗的，一株草生長是幸福的，而一棵樹，一棵高大的橡樹佇立在田野，在路旁，在眼前，那一定是一道亮麗的風景！今天我們就學習第8課《路旁的橡樹》。

　　3、揭題：指導讀題。

　　二、讀文學習

　　1、師：這棵橡樹將帶給我們怎樣感人的故事呢？下面讓我們捧起課本大大方方、自自然然地讀課文吧！故事讀完了，誰來把這個故事簡單的說說（提示說話點擊）。

　　2、說得好，能讀好這些詞嗎？（點擊）愿讀哪段就讀哪段。

　　3、同學們，你們覺得路旁的橡樹美嗎？（美）課文怎么寫橡樹美的呢？誰能快速找出文中寫橡樹美的句子？（點擊品讀句子）（齊讀。怎么讀好這個句子？讀著這個句子心里什么感覺？齊讀。）

　　4、師：橡樹美，人更美！你覺得文中的.那些人是美的？

　　5、（有的認為工人們，有的認為工程師。板書：工人們、工程師）。

　　6 、師：工人們怎么美，請拿起筆劃出寫工人們的句子。

　　工程師怎么美，也請拿起筆劃出工程師的句子。

　　7、同桌互相讀讀，看看你能讀出他們保護橡樹時的心情嗎？

　　8、（點擊）展示讀，同學評。（如：誰聽出來了，他想讀出什么了。他讀出了什么）

　　9、看課文，分角色讀3～６段。

　　10、師：是的，誰也不會責備我們了。當看到路旁的充滿生命力的美麗的橡樹，人們自然就會不約而同地贊嘆道──（生讀）

　　11、師：工人們和工程師都保護了橡樹，如果要頒發一枚獎章，我們理所當然要把這枚熠熠生輝的獎章頒給他們，但我們覺得更應該頒發給千千萬萬像他們一樣具有愛護樹木，保護環境的人，是你、是我、是他。那就讓我們都來做一個高尚的人。好嗎？

　　三、質疑拓展

　　師：讀著感人的課文，也許意猶未盡，也許你還有許多的小問號，那下面就用采訪的形式作個交流分享吧！

　　四、主題升華

　　1、師：同學們，《路旁的橡樹》留給了我們許多的沉思、遐想、感慨，甚至震撼。與其說這篇文章是一曲保護環境的贊歌，不如說她更是一首對生命的尊重與呵護的詩篇阿！（點擊）

　　2、讓我們伴著優美的琴聲，和著生命的節拍，一起吟誦這首小詩，師領讀。（可隨機一邊自由讀詩一邊給詩加題目）

　　3、小結：讓我們懷著對生命的敬畏與熱愛，深情的呼喚（齊讀詩的最后句）。

路旁的橡樹教學設計優秀4

　　教學目標

　　1、理解并收集詞語，能用收集的詞語概括課文內容。

　　2、通過交流合作培養學生質疑問難解決問題的能力。

　　3、激發學生熱愛綠色，熱愛生命，保護環境，和大自然和諧相處的感情。

　　教學過程設計

　　一、采用互問互答的形式，收集課文的詞語。

　　1、在黑板上畫一個方框，詞語收藏夾

　　2、老師說詞語的意思，學生說出是哪個詞，并寫在方框里。

　　3、學生說詞語的意思，可以點名讓學生問答，也可以考考老師。寫在方框里。

　　需要收集的詞語有：橡樹、平坦、灌木林、工程師、延伸、挺拔、沉默不語、沉重、楔子、責備、筆直、馬蹄形、不約而同、贊嘆、高尚。

　　4、運用收集的詞語說說課文的大意，講了一件什么事。

　　設計意圖

　　一是幫助學生積累詞語。

　　二是學會運用詞語說話。

　　三年級二班的學生對詞語理解與運用，是一個薄弱環節，強調突出對詞語的教學，有很現實的教學意義。

　　二、默讀課文，質疑問難，合作交流，提煉主問題。

　　1、默讀課文。（三年級的學生要學會默讀，學會在讀書的過程中思考。）

　　2、畫一畫。為課文增添幾個小泡泡，或者發出你的感慨，或者提出問題。

　　3、問題反饋，因問題學課文。學生交流合作，解決提出的問題。

　　4、學生交流。

　　5、提出不懂的問題。

　　設計意圖：怎么利用略讀課文來幫助學生學會閱讀呢？從默讀，到畫小泡泡，然后反饋問題，質疑問題，交流對學習課文體會與初步認識。這個過程就是在指導學生有效閱讀，教給學生閱讀的方法。堅持久了，學生自然會養成良好的閱讀習慣。

　　三、抓重點句，研讀課文，補充空白，培養想象能力。

　　1、為什么說“筑這條路的人一定有一顆高尚的心？”

　　分支問題：

　　（1）這條路后來修成了一條怎樣的路？如果你讀懂了，用畫圖來表示。

　　過渡：為了一棵樹，多修了路，多花了錢，多花了勞力，何必呢？把樹砍了吧？

　　（2）為什么不可以？這是一棵怎樣的樹？

　　句子：它是那么粗壯、結實、挺拔，就像草原上的哨兵一樣。

　　a、你能把這句話讀好嗎？

　　b、拓展朗誦詩歌激發想象，感受樹的生命，產生熱愛生命的情感。

　　根，緊握在地下/葉，相觸在云里/每一陣風過/我們都互相致意，但沒有人/聽懂我們的言語。

　　——舒婷《致橡樹》

　　c、語言訓練：

　　你還能用詩一樣的語言來形容這棵樹嗎？

　　在說的時候，提高說的難度，這樣就與前面對橡樹說些什么有區別，有難度。可以讓學生用“它是那么……，就像……”這種句式來說，但也不必限制，讓學生放開膽子說，目的也是為了激發學生的情感。

　　（3）補充空白。看到這樣一棵樹，誰都會為修路還是保樹而左右為難。請你細細體味寫工程師和工人們沉默的話。想一想，他們心中在想些什么。

　　2、再次體驗“高尚”二字。過渡：是啊，每一個熱愛綠色熱愛生命的人，都會拋棄砍伐她的`念頭。工程師不肯，工人們也不肯。最后他們想出了兩全其美的辦法。

　　讀句子，所以，這條路最后修成什么樣子？

　　它像箭一樣筆直，只在一個地方彎曲成馬蹄形。

　　所以工程師可以如釋重負地說：現在誰也不會責備我們了。你理解這句話嗎？這里的誰包括哪些人？上級領導不會責怪我們了。熱愛大自然的人們也不會責怪我們了。

　　我們為路高興，我們為樹高興。人修了路，路讓了樹，樹又把清新的空氣帶給我們，把綠色奉獻給我們，把甜蜜的果實和黃色的花朵奉獻給我們，它又養育了人。這是一幅多么和諧的畫卷啊。如果你行駛在這條寬闊的公路上，看到這道亮麗的風景線，我們都會不約而同地贊嘆。你還愿意怎樣贊嘆？

　　3、如果你是這條路的承包商，你會怎么做呢？

　　和學生一起算一算修成馬蹄形后所需經費，然后談談是砍還是留，或者有別的方法。從而體會“高尚”的深刻含義，并且認識到課文的主題：保護環境，在成為一種自覺行為。

　　四、拓展練習

　　假如要在這棵橡樹旁豎立一塊宣傳牌，上面要寫一句關于人類與自然的句子，你準備怎么寫。

路旁的橡樹教學設計優秀5

　　教學目標

　　1、借助拼音，正確、流利地朗讀課文。

　　2、把握文章的主要內容，從筑路工人的行動中受到啟示，增強自覺保護生態環境的意識。

　　3、培養獨立閱讀能力。

　　教學重點、難點

　　讀懂課文，樹立環境保護意識。理解“筑這條路的人一定有一顆高尚的心”這句話的含義。

　　教學時間

　　二課時。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、初讀課文，板書課題

　　1、有位蘇聯的教育家為我們講述了一個故事，人們都為此感動，你想聽嗎？

　　2、學生老師齊讀課文。

　　3、讀準要求認識的`字。

　　二、認讀課文，領悟道理

　　1、以小組為單位再讀課文，把課文讀通順。

　　2、你能讀懂哪一個自然段？

　　3、還有什么不懂的嗎？

　　4、辯論：建筑計劃可以修改嗎？

　　5、說說課文那些地方最使你感動？

　　6、你同意“筑路工人有一顆高尚的心”這種說法嗎？

　　7、學生讀最后兩個自然段。

　　8、師：你現在是一位乘客，坐車經過了這課橡樹，你有什么話要說嗎？

　　三、總結升華

　　1、你從建筑工人的做法中懂得了什么？

　　2、愛護樹木，正當環境小衛士，你有什么建議能給大家提出來嗎？

　　第二課時

　　一、學生自由讀課文

　　二、積累詞句，把自己認為優美的詞句摘抄下來

　　教學反思

　　自習、預讀課文以后，議論到工程師在樹旁100米的地方，打了一個樁時，我讓學生到黑板上在橡樹和公路旁，畫一畫“樁”的位置。竟然有許多種，討論出正確的位置以后，再讓學生畫好公路在樹旁邊的走向及完整的樣子，很好的解決了對課文意思的理解，感受到了人們愛護樹木、保護環境、保護文物的良苦用心。

路旁的橡樹教學設計優秀6

　　學習目標

　　1、知識目標：理解“寬闊、平坦、沉重、不約而同、贊嘆”等詞語的意思。理解課文內容。

　　2、能力目標：培養學生理解詞語的能力。培養學生的閱讀能力。培養學生的有感情地朗讀課文的能力。

　　3、德育目標：讓學生學習文中工人和工程師愛護樹木的好品質。

　　4、創新目標：理解筑路工人的心靈美，知道愛是人間最美好的情感。

　　學情分析1、教材分析：

　　這是一篇內容平凡情節簡單的小故事，但卻耐人尋味，蘊含著很深的道理。本文贊美了珍愛綠色，保護大自然的筑路人，教育學生愛護樹木。

　　2、學生分析：

　　學生通過對前一課的學習，對于本課會比較容易理解，但文中別樣的深意同樣能給三年級孩子以心靈的震動，讓他們感受文中人物的靈魂美。

　　3、確定五點：

　　重點：理解人們贊嘆筑路人有一顆高尚的心的原因。

　　難點：理解人們贊嘆筑路人有一顆高尚的心的原因。

　　創新點：

　　1、還有比這個辦法更好的'嗎？

　　2、小樹如果會說話，它會說一些什么？

　　德育點：大家為什么說筑路人有一顆高尚的心？

　　空白點：

　　1、還有比這個辦法更好的嗎？

　　2、小樹如果會說話，它會說一些什么？

　　學具的選擇

　　與使用教學掛圖和教學課件，這樣的教具有利于學生觀察圖畫。

　　主要技術留空白、加深體驗、激勵創新等技術

　　教學過程教師行為學生行為

　　一、導引目標

　　請同學們閱讀自學提示，并且用自己喜歡的方式來學習課文。激發興趣

　　同學們從提示當中的幾個問題入手后，這樣就可以讓學生先有一個初步的了解。

　　二、創設條件

　　1、請同學們自由匯報，當小教師，給大家講課。

　　2、現在請同學們進行朗讀，讀出最高水平。

　　3、說說橡樹是一棵怎么樣的樹，理解公路“它像箭一樣筆直，但只在一個地方彎曲成馬蹄形”這句話的深意。自主參與

　　1、學生在當教師的體驗中，學會了知識。

　　2、通過各種讀法對學生進行朗讀的訓練。

　　3、攜引學生讀懂課文，深入體會課文內容，領會人物動作語言所包涵的深意，理解工人們“沉默不語”“沉重地嘆著氣”。

　　三、組織研究

　　討論：提示中的兩個問題你會嗎？請小組合作討論一下，拿出小組的意見。體驗發現

　　1、在交流合作中，學習創新。

　　2、理解人們贊嘆筑路人有一顆高尚的心的原因。

　　四、引導創新

　　1、還有比這個辦法更好的嗎？

　　2、小樹如果會說話，它會說一些什么？應用實踐

　　留充份空間讓學生自由發表自己的見解

　　五、反思小結

　　1、談談課文給你的啟發

　　2、說說你今后的打算鞏固提高

　　讓學生聯系實際談談如何做到愛護樹木。

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