【集合】優(yōu)秀評課稿33篇
作為一名教學工作者，常常需要準備評課稿，所謂評課，是指對課堂教學成敗得失及其原因做中肯的分析和評估，并且能夠從教育理論的高度對課堂上的教育行為作出正確的解釋。評課稿應該怎么寫呢？以下是小編整理的優(yōu)秀評課稿，希望能夠幫助到大家。
優(yōu)秀評課稿1
唐老師上的課給我總的印象是老師教得輕松，學生學得快樂，小朋友們在輕松愉快的環(huán)境里，學到了數(shù)學知識。下面我從三個方面談談個人的看法：
一、教師素養(yǎng)：
老師教學基本功比較扎實，語言清晰，教學態(tài)度真誠，師生關系融洽。在教學內容方面，也比較豐富，嘗試以學生為主體，寓學于樂。有自己的獨到之處，讓學生和老師們記憶深刻。
二、教學特色：
1、目標明確、思路清晰。
從本堂課看，唐老師的教學目標明確，教師能夠從培養(yǎng)學生的知識、能力、情感和創(chuàng)新四維目標教學，目標比較全面。
2、教學創(chuàng)情景，激勵促參與。
良好的開頭對一堂課的成功與否，起著關鍵的作用。本堂課一開始，教師就用動畫畫面吸引學生的眼球，使學生的注意力在最短的時間里，被激活，促使學生積極主動地進入學習狀態(tài)。老師接著讓學生猜盒子里有幾個硬幣的游戲強化“一個也沒有”就用“0”表示的知識點。
3、靈活教學、多樣呈現(xiàn)。
本節(jié)課課教師的教學方法靈活，老師在引入數(shù)學概念“沒有”和“起點”就用“0”表示時，呈現(xiàn)形式多樣，親切自然，具有生活化，注意利用生活實物、卡片、身體語言，表情動作等作為教學資源，能夠貫徹以學生為中心的'原則，關注教學過程，發(fā)揮學生主體作用，讓學生真實感受知識，體驗知識，積極參與，努力實踐，在活動中學會用語言表達交流，較好地體現(xiàn)了從不懂到懂，從不會到會，從不熟練到熟練的過程。
4、操練形式豐富，扎實到位。
新課程理念倡導以學生為主體的原則。從本堂課的學情來看，一年級是小學的起始年級，學生天真活潑，好奇心強，有較強的模仿能力和求知欲望。唐老師能夠以學生為本，安排形式豐富多樣，比如看圖寫算式并說說為什么，數(shù)字排隊，開火車等等、這些練習形式都很好地調動了學生學習熱情，激發(fā)了他們的興趣，讓學生真正在玩中學，在玩中記，玩中用。
三、教學建議：
1、課堂要注重因材施教，但對層次差的學生似乎照顧不到。關注學生的點和面還需要進一步加強。
2、每一個環(huán)節(jié)的過度語言還需要做到即說到點上又自然切入。
3、對學生評價的形式還可更多樣化，以充分調動每個學生的積極性
4、一年級的學生如果有課堂練習，必須讓學生準備好隨堂本，不能隨意，這對養(yǎng)成良好的學習習慣非常重要！
總之，整堂課都值得研究與借鑒。小學數(shù)學教學不是簡單的動動玩玩，我們的活動一定要有實效，要優(yōu)化課堂結構，寓教于樂，要力爭使我們的課扎實、真實、平實、充實、豐實，從而真正地為發(fā)展學生的綜合數(shù)學能力。
優(yōu)秀評課稿2
聆聽了林紅萍老師執(zhí)教的《母雞蘿絲去散步》閱讀指導課，深受感觸：
1、感受繪本畫面的魅力，體驗觀察、想象帶來的快樂
優(yōu)秀繪本中的圖畫是圖書的生命，它細膩、含蓄、優(yōu)美地表現(xiàn)著文字所無法表現(xiàn)的意蘊與感覺。圖畫引導著孩子進入到美麗的意境之中。《母雞蘿絲去散步》是佩特。哈群斯的成名作。作品色彩明媚，故事幽默，簡單流暢。《母雞蘿絲去散步》全書只有非常簡短的八句話，而且字又是隔上一頁才出現(xiàn)。這是一本純粹用圖畫來講故事的成功范例。林老師恰如其分地抓住了繪本的這一特點，引領孩子們“用心看圖，體驗心情，放飛想象”，在笑聲中理解畫面內容，感受著繪本畫面彰顯的獨特魅力，講述出隱藏在圖畫背后的故事，把這個無聲的故事變成了一個笑聲不斷的故事，從而“得法于課內，得益于課外”。課堂其樂融融。
2、尊重孩子獨特的個性閱讀體驗。
閱讀是孩子個性化的'行為與體驗，一千個讀者就有一千哈姆雷特。每一個孩子由于其家庭背景、文化素養(yǎng)等方面的不同，對于文本的閱讀與感悟也是不一樣的。因此，作為一個語文老師，我們需要有意識地保護和尊重孩子獨特的個性閱讀體驗，不能搞一刀切，多用“疏”切忌“堵”。林老師在這方面做得很不錯。
3、讓“閱讀”成為孩子真正“快樂的事”。
總能發(fā)現(xiàn)一些孩子不喜歡課外閱讀，把閱讀當成了一種任務，并成為一種無形的壓力。究其原因是他感受不到閱讀帶來的快樂，缺少一種身心愉悅的體驗。如何讓孩子愛上閱讀，并樂此不疲？這與老師推薦的書目有很大的關系。今天，《母雞蘿絲去散步》這個故事，選擇的故事內容非常有趣并令人發(fā)笑。當釘耙砸扁狐貍的鼻子時，你會笑！當狐貍一頭栽進池塘里時，你會笑！當狐貍扎進干草垛里時，你會笑！當狐貍被面粉埋住時，你會笑……這么有趣的故事，怎能不吸引孩子呢？課中，林老師一一展示繪本的插圖，再配上林老師聲情并茂的講讀，還原故事情節(jié)，孩子們又一次走入文本，沐浴閱讀帶來的身心愉悅。這么快樂的事，孩子肯定愿意去做。于是，老師又適時推薦其他繪本，此時的孩子們早已迫不及待地想閱讀。這種閱讀引領，效果是不言而喻的。
優(yōu)秀評課稿3
這是一節(jié)很成功的語文復習課，曹老師準備的很充分，首先讓學生回歸書本，看書本都學習了什么課文，從而引出本單元的主題“秋天”，包括三篇課文：《秋天到了》、《風姑娘送信》、《石榴娃娃笑了》。本節(jié)課運用提問題的方式，幫助學生梳理本單元的知識點很好，讓學生在整體上把握本單元的內容。
曹老師能夠創(chuàng)設問題的情境貫穿于整堂復習課中，練習題和復習的知識點能夠對應起來，使學生能夠進行及時的復習和練習，提高學生的學習興趣。本節(jié)課有成功之處，亦有需要改進的地方。
本節(jié)課的成功之處：
1、我認為本節(jié)課教學環(huán)節(jié)設計還是比較合理的，針對低年級孩子的特點，本節(jié)課主要采用了闖關的形式，通過闖關看到秋天的景色，比較好的調動了學生參與復習的熱情；在課中又安排了歸類識字，從筆順、筆畫、形近字、等方便進行識字的復習，而且在課前還讓孩子回家進行識字的梳理，這樣一方面可以使學生得到放松，一方面也可擴大學生的`詞匯量。
2、比較充分的發(fā)揮了學生的自主性，給同學提提醒，哪些字容易錯，這既是孩子自己復習的過程，也是生生間互相指正的過程，學生的積極性比較高。
3、課文復習的時候，在屏幕上出示本篇課文的內容，并將背誦的篇目以填空的形式進行背誦，而且將這三篇課文的內容以不同的形式進行背誦復習，有連線、有填空等題型，并且將進行一些句式的仿寫，一會兒.......一會兒......學生說的很好教師給予及時的獎勵，激發(fā)學生思考的興趣。
4、在四關闖過之后，出示四副秋天的畫面，而且每個畫面代表語文七色光里面的四個成語，引出的很巧妙，將秋天的美景展現(xiàn)給大家，讓我們眼前一亮，很值得學習。
本節(jié)課的不足之處在于：部分時間安排不合理，例如筆順那一部分可以少用些時間，練習要進行整體的反饋。如果后面出示四副圖的時候可以闖過一關出示一幅圖作為獎勵，復習一個成語，四關過后將四幅圖聯(lián)系到一起進行再次熟讀和背誦對應的四個成語。總體而言，這是一節(jié)很成功的復習課，讓學生在快樂中學習，激發(fā)學生的學習興趣，值得學習。
優(yōu)秀評課稿4
聽完李老師的《浣溪沙》教學，我有幾點感受：
一、教學設計簡約不簡單
李老師從詞牌名入手，先后出示了晏殊、秦觀兩位詞人所寫的《浣溪沙》，讓學生了解同樣的詞牌可以有不同情緒的詞，接著引入蘇軾的作品，讓學生自由品讀。讓讀得字正腔圓，句句通順；讀得抑揚頓挫，瑯瑯上口；讀得意味深長，聲聲含情。在讀的'過程當中，不僅教學生做到眼中有景，還要求學生做到心中有情。
二、整體感知詞的意境
如在理解上闋詞的意境時，李老師設計問題“說說你聽到了什么，看到了什么？想到了什么？”在學生初步理解的基礎上，鼓勵學生用自己的朗讀來將眼中，心中的景致表現(xiàn)出來。再結合配樂創(chuàng)設的情境，學生已經(jīng)把握了詞的整體意境。
三、注重積累拓展
為了幫助學生更好的理解下闋詞中作者所表現(xiàn)出來的積極的斗志、豁達的胸懷，更多的了解蘇軾的豪放，李老師介紹了蘇軾寫這首詞的背景，又補充了作者的《定風波》。這樣的設計不僅加深了學生對文本的理解，更為學生走出課堂，走進詩詞世界奠定了基礎。
優(yōu)秀評課稿5
聽了張老師指教《燈光》一課，來到張老師的課堂，仿佛來到海邊的沙灘，看到的是色彩斑斕的貝殼，因為在張老師的課堂上，每個字、每個詞、每句話都閃爍它的色彩。
這是一篇閱讀課文，圍繞“燈光”記敘了戰(zhàn)爭年代，郝副營長舍身為后續(xù)部隊引路的壯舉，教育學生要珍惜今天的幸福生活。
上課時張老師放手讓學生自學，邊讀邊做批注，然后小組合作交流，讓學生真正做到了自主學習，合作探究。張老師在課堂上抓住了“郝副營長給你留下了怎樣的.印象”，先讓學生抓住重點詞語分析理解，然后在小組討論時結合重點詞語談郝副營長給自己留下的印象。在理解“多好啊”三個字時，引導學生想象：在戰(zhàn)斗間郝副營長借著微弱的亮光，在注視著書上的插圖，他沉思什么，憧憬什么？檢查閱讀效果時，就重點部分加以指導，幫助學生從中體會郝副營長的獻身精神，體會今天的幸福生活來之不易，要好好珍惜。學生讀了這篇課文，能暢談當前的形勢，有的學生談到在當今中國的城市、農(nóng)村遍地燈光，天安門廣場更是華燈璀璨，但我們永遠也不會忘記像郝副營長那樣的千千萬萬革命先烈為了革命的勝利而英勇獻身的高尚精神。
優(yōu)秀評課稿6
一、自主——確定探究目標。
課堂教學是教師的教與學生的學的雙邊活動。新課程要求我們徹徹底底打破傳統(tǒng)教育中老師牽著學生走的“滿堂灌”教學方式，給學生自主合作學習的機會，使他們成為真正的發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。
吳老師在教學《動物的互惠互助》一文，課始她把課題板書好，讓學生讀準音、讀連貫，再引導學生針對課題提出疑問。學生們思維活躍，熱情高漲，大膽發(fā)表了自己的意見。
經(jīng)過群眾梳理，歸納出兩個重點問題：
1、哪些動物互惠互助？
2、它們是怎樣互惠互助的？
此時，吳老師由衷地表揚學生：你們能自己確立學習的目標，真了不起啊！老師的肯定與信任為學生創(chuàng)設了良好的學習氛圍，調動了學生的積極性，為深入學習課文打下良好的基礎。
二、合作——體驗探究過程。
心理學研究認為：人的發(fā)展不是一個完全外塑的結果，而是一個在認識、實踐中主動建構的過程。因此，在課堂教學中，我們就應引導學生憑借已有的知識經(jīng)驗主動參與知識的建構。
1、選取最感興趣的部分合作學習
《動物的互惠互助》一文為了說明“動物的互惠互助”這一搞笑現(xiàn)象，列舉了蜜獾和導蜜鳥、海葵蝦和紅海葵、鱷魚和千鳥這三對動物相互合作、互惠互利的趣事加以證明。學生對這三對動物互惠互助的現(xiàn)象十分感興趣。吳老師引導學生采用六人小組合作的形式學習，并根據(jù)本小組的實際狀況選取最想探究的部分進行閱讀，能夠選一對，也能夠選多對。這樣做，為的'是照顧到每個小組、每個學生，使他們享受到閱讀的快樂，體驗到被老師尊重的幸福。一旦選定學習資料，小組的每個成員都能自覺地全身心投入課文中，或圈圈劃劃重點詞句，或在有疑問的地方做好記號，對這部分資料做到“心中有數(shù)”。崔巒同志曾指出：“要給每個學生充分的時間讀書、思考”，因為自主閱讀是合作學習的基礎。不然，勢必助長學生的依靠心理，又怎能進行有目的的討論與交流呢？也就不利于培養(yǎng)學生獨立思考和終身學習的潛力。在學生與文本深入對話的基礎上，學生能夠把自主學習中遇到的問題在小組內提出來，大家共同討論，以群眾的智慧攻克難關。也能夠把自己讀懂的資料和小組同學分享，其他同學如有同感，則互相補充，如有疑義也可反對、辯論。在此過程中，思維與思維的碰撞十分顯著，我們在激發(fā)學生大膽發(fā)表自己的看法和意見時，就應多注意教給
學生一些溝通的技巧，尤其在出現(xiàn)意見不合時，更要去除自我為中心的思想，尊重事實，構成共識。例如，有學生對“蜂蠟”一詞不理解，小組的成員根據(jù)自己的生活經(jīng)驗提出猜想，但是，誰也說服不了誰，爭得面紅耳赤。此時，我們能夠帶給參考意見：課后查查有關資料。
2、選取最具特色的方式合作展示
課堂上，各小組在合作學習之后，根據(jù)已有的學習經(jīng)驗商議如何展示小組學習成果，或有分有合地感情朗讀，或有主角分配的小表演，或用聲情并茂地介紹……只要是每個學生積極參與的，都就應得到掌聲與肯定。這樣的展示其實也是其他小組學習課文的過程。在此過程中，學生不是理解的容器，而是涌動著生命靈性的個體。他們盡管還沒有系統(tǒng)地深入地學習課文每一部分，但是由于有預習作基礎，因而對本小組以外的學習資料并非一無所知，反之，還會有新的問題產(chǎn)生，隨著新問題的產(chǎn)生，學習又向縱深邁進一大步，新的智慧便由此生成，課堂也就煥發(fā)出個性閃亮的色彩。例如，有學生在聽“蜜獾與導蜜鳥”研究小組的匯報后，立即發(fā)問：“導蜜鳥‘做出特殊的動作’究竟是怎樣的動作？”再如，某學生聽了“海葵蝦與紅海葵”研究小組的介紹后，提出了自己的困惑：“紅海葵能用有毒的觸手對付來犯者，海葵蝦夾著它就不危險嗎？”當聽到這些發(fā)自內心的聲音，我們感到無比驚喜，這才是學習啊！這時，吳老師及時保護他們的探究興趣，引導他們課后繼續(xù)探究。下課后，各小組通過查閱圖書、請教老師或上網(wǎng)搜集資料等途徑搜集到了其他動物互惠互助的資料，及時摘錄或下載下來，并進行交流與展示。展示的方式也是多種多樣的，有精彩的介紹，有剪貼、摘抄本，有圖文并茂的手抄報、搞笑的網(wǎng)上錄象……在此過程中，學生多項潛力得到鍛煉與體現(xiàn)，尤其是在更新知識和應用知識的過程中，他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新潛力得到體現(xiàn)，語文素養(yǎng)更得到進一步提高。
優(yōu)秀評課稿7
謝老師執(zhí)教的《烏塔》是一堂“自主式”展示課，充分體現(xiàn)了課堂教學以學生為主體，把學習的主動權、選擇權還給了學生，使學生真正做了學習的主人。教師的任務是引導學生走上自學之舟，讓學生自己學習，自己提出問題，自行討論解決，并進行寫話訓練。具體體現(xiàn)在：
一、自學提示，明確目標
上課伊始，謝老師就讓學生說出略讀課文該怎么學，注重了學習方法的指導，再讓學生自學提示，明確了這節(jié)課的學習目標是：
1、認真默讀課文，思考課文講了一件什么事？
2、再想一想，烏塔這樣做好不好？把自己的看法與大家交流一下。
這樣充分體現(xiàn)了略讀課的教學憑借課文前的“閱讀提示”，引導學生讀書、思考、討論的特點，學生學習的目的更明確了。
二、自主閱讀，自主討論。
略讀課文應該有更多的自主閱讀的時間，把在精讀課上學到的閱讀方法加以遷移運用，還應該有更多的交流自己讀書心得的機會。在這堂課上謝老師把學習的主動權還給了學生，從“走近烏塔，了解課文講了一件什么事”，教師就放手讓學生自己去說，當學生說得不完整時，老師稍作點撥。再出示句式“那天，我在（哪里）認識了（誰）。通過交談，我知道了烏塔的事，深受感動。”這樣通過概括課文的主要內容，引領學生把握文章內容，訓練學生的概括能力，此環(huán)節(jié)的訓練有層次，很落實。接著再放手讓學生討論“烏塔這樣做好不好？”這個問題看似簡單，其實引發(fā)了學生的思考，鼓勵學生發(fā)表自己閱讀課文的見解，更重要的是，它引發(fā)了學生的辯論。在學生的思想中存在著兩種截然相反的觀點：一是小孩子獨自出行，不好；一是小孩子獨自出行，很好。對于這兩種觀點，教師沒有急于做出結論，而是讓說“不好的`”的學生結合生活實際，列舉烏塔獨自一人游歐洲不好的原因。說“好的”也請學生到課文中找能證明你自己觀點的理由。這樣直接把學生導向重點段第7小節(jié)。并抓重點句“自己用了三年的時間準備這次旅行，閱讀了很多與這些國家有關的書籍；為了掙旅費，每個周末去幫餐館或超級市場分發(fā)廣告單，假期還到別人家里陪小孩玩。”來證明烏塔獨自一人游歐洲是好的。這樣給孩子們創(chuàng)設一種充分展示自己看法的情境，學生們暢所欲言，課堂氛圍自主、自由、寬松。當然學生所發(fā)表的見解也并非孤立地隨意地說，而是密切聯(lián)系課文，探究課文的過程，不僅深入了解了課文內容，而且扎實訓練了本單元的知識點，形式新穎活潑，探討有實效。
在教學中，謝教師充分肯定學生，只要能說出自己的見解，都予以鼓勵贊揚，這既有利于提高學生閱讀的興趣，又有利于保護學生發(fā)言的積極性，使學生養(yǎng)成勇于發(fā)表獨立見解的習慣。
三、讀寫結合，升華主題。
在激烈的相互討論中，學生的語言表述能力得到提升，思想認識得到提高，情感受到感染。同時，在多方的交流后，老師巧妙地引出，我們該向烏塔學習什么？并放手讓學生上臺板書，---自立、勇敢、有主見、樂觀、有想法……于是，烏塔這個人物的形象更豐滿了！此時，老師對學生的觀點作了總結：烏塔獨立自主等方面的品格值得大家學習，但是并不是鼓勵大家像烏塔一樣獨自外出旅游，畢竟安全是第一位的。最后謝老師不失時機安排了一次小練筆。“我們看看烏塔，想想自己，想想自己平時的所作所為，想想平時爸媽的所作所為，你想到了什么？”通過寫話訓練，不僅培養(yǎng)了寫作能力，更重要的是對自主、自立有了更深的認識，我想這對他們今后的人生都是有幫助的。
優(yōu)秀評課稿8
今天，又一次聆聽了顧老師的課——《船長》，感受到了一種全新的風格。我們和學生一樣，如同船上的乘客，一起經(jīng)歷了一場驚心動魄的事件，感受到了一個偉大的靈魂，經(jīng)歷了一種人格和精神的洗禮。這堂課，值得我們回味學習的地方有很多，現(xiàn)著重抓住幾點來談談感受。
課堂上，顧老師就如同一位船長，引領著學生自主研讀課文，感悟語言文字的魅力，感受船長人格精神的魅力。
一、學習主動權的下放。
課開始，老師讓板書課題“船長”，并讓學生選擇一種顏色的粉筆來板書。學生各有想法，通過選擇不同的顏色表現(xiàn)著學生對文本、對船長精神獨特的理解，體現(xiàn)了個性化的閱讀教學。
二、朗讀指導的到位和細膩。
課文的第2第5自然段描述了當時撞船時的驚險可怕，教學時，老師沒有刻意地說該怎么讀，而是通過語言的渲染和描述來激發(fā)學生的閱讀興趣。師：這是一組驚心動魄的畫面，誰能通過朗讀再現(xiàn)當時的情景。學生在朗讀不到位時，老師又及時地評價指導：輪船撞過來了嗎？我覺得還不足以造成災難。響聲大嗎？口子還不夠大。再如讀船長的話時，指導學生讀出吼的感覺。學生讀得不到位，老師問：你覺得他吼得怎么樣？“吼”要有震撼力。在一次次追問和范讀中，學生不僅領會了該怎么讀，而且領會了文本的語言之精妙和船長的精神之偉大。學生完全沉浸在教師、文本所創(chuàng)設的情境之中，主動閱讀、主動體驗和主動感受。
三、寫作方法指導的潤物細無聲。
這篇課文是雨果的大作節(jié)選，教學中，顧教師時刻注意引導學生體會大作的風范，吸收語言的精華。如第二段中通過范讀讓學生體會短句給人帶來緊張害怕的`感覺。如通過改寫哈爾威船長和大副的對話，體會文中對話描寫的精煉，明白語言的描寫是要符合當時的情景。
四、學生道德情感的培養(yǎng)恰到好處。
文中主人公哈爾威成為了英雄，他成為英雄其實很簡單，只是“運用了他船長的權利”。作為船長，哈爾威必須選擇死亡。那么，到底是他的什么精神值得我們肅然起敬呢？我想，應該在那么幾個字眼上：忠于職守，履行做人之道。
忠于職守，做人之道，看起來平常，真正做到又是何等的困難。在利益面前，特別在死亡面前，更是能夠考驗一個人的敬業(yè)精神和為人之道。我們的社會，最需要宏揚的應該是這樣的精神。我想，這才是我們所需要在這篇課文挖掘與學習的東西。
但這樣的字眼如果直白地灌輸給學生，何來說服力？顧老師抓住了船長的二道命令研讀，體會船長偉大的靈魂:：英勇果斷、鎮(zhèn)定自若、臨危不懼、沉著冷靜、舍己為人等優(yōu)秀品質。
此時再配上音樂和圖片，營造了一種濃濃的氛圍，學生的內心油然而生起對哈爾威船長的仰慕之情。而此時，老師設計了說話練習：透過陰森可怖的薄霧，凝視著這尊徐徐沉入大海的黑色雕像，我想說：——學生的情感達到了沸點，情自心扉，出現(xiàn)了一句句感人的對話。如：哈爾威船長，你在我們心中樹立起一座永遠的豐碑；你的威嚴是無人能比的，你的精神永垂不朽；您用您的精神書寫了一個偉大的“人”字，筑起了一座偉大的人格長城。
相信在一句句激情洋溢的對話中，哈爾威船長的偉大人格也一定悄悄地在同學們的心中扎下了根，不久的將來，又怎么不會有花開的驚喜呢？
總之，這堂課值得我們去學習、回味和思考。
優(yōu)秀評課稿9
《將心比心》是四年級下第二單元中的一篇閱讀課文。這篇課文以“將心比心”為題，通過發(fā)生在日常生活中兩個小故事，揭示令人深思的人生的哲理──要想得到別人的寬容和鼓勵，就要自己先去寬容、鼓勵別人。
聽了xx老師執(zhí)教的`《將心比心》收獲還是蠻多的。整堂課X老師從“課文圍繞將心比心講了哪兩件事”入手，然后讓學生談自己的感受與體會。在初步感知課文后再讓學生默讀，并勾畫出自己感動的句子，再和同桌交流自己的感受。最后讓學生仿照文章的最后一段話來進行拓展說話。作為一名青年教師，X老師在課堂上語言十分的親切，教態(tài)也十分的自然。課程的流程十分緊湊，條理也非常清晰。重難點突出過渡語特別優(yōu)美，給學生的反饋及時到位，準備也十分的充分。根據(jù)課文內容設置情境，反復朗讀文中的關鍵句。
在此我也想提一點小小的建議：
文章內容簡單，學生一讀就懂。課堂上應多聯(lián)系實際讓學生說話，從內容到表達，注重語用，設計訓練點。也可以讓學生仿寫一段話，記錄生活中“將心比心”的事。
優(yōu)秀評課稿10
今天上午有幸聽了鄧老師的講課，講了一節(jié)四年級數(shù)學上冊關于"口算除法"的課程，從聽課中可以總結出一下幾點：
1、從整體上看，本節(jié)課的重點內容教師都給出了相應的證明和解釋，讓學生能夠真正運用知識解決問題，進行口算，教師的講授給人最大的優(yōu)勢就是點點滴滴就能夠從課堂上滲透出來，整堂課的講解其實也訓練學生不同方面的能力和技能。
2、從知識點的引導上做了很好的鋪墊，以一個環(huán)節(jié)是從數(shù)的四舍五入法改寫成整十數(shù)，為后面的估算口算做了很好的準備，讓學明白估算的基本過程，又讓學生用仿照的說法練習語言描述，知道本節(jié)課的`學習內容，從而很好的做了知識的界定。
3、在針對題的口算中能夠及時總結出計算的特點，讓學生明白計算中的幾個重點內容，而且注重方法的多樣性，從一個80÷20的口算中得出不同的計算方法以及給出了驗證，最后有得出了這種口算的計算特點，再從一個特點得出拓展應用。
對本節(jié)課意見和建議：
1、在給出被除數(shù)和除數(shù)末尾同時去掉相同個數(shù)的0,商不變時，應該強調一下80÷20=8÷2,給出過程讓學生明白去掉零后是多少，知道計算的便捷性。
2、在給出計算的不同方法后，其實沒有必要比較哪種方法快，而且給出了計算式40÷20也不易比較，目的主要是讓學生明白方法的多樣性。
3、整節(jié)課教師的教學過于細，講的多，學生練習的少，前面用了太多的時間來講解，其實對于口算主要是讓學生知道計算的方法后，進行大量的練習，提高學生的計算能力和速度。
優(yōu)秀評課稿11
從課堂導入上看，通過歌曲《燭光里的媽媽》導入，優(yōu)美的歌詞又輔以精美的多媒體背景，手段直觀，為學生學習下文感激母親做了很好情感上的鋪墊。
從教學材料上看，材料新穎、震撼，是學生平時生活中很少接觸和了解而又恰恰是在學生和父母身上發(fā)生的，比如“一位準媽媽的日記”，通過這篇日記使學生體會到在自己還沒有出世時，母親就已為自己付出了很多，讀著一句句飽蘸深情的文字，對那些聽慣和厭倦了平日里媽媽嘮叨的學生來說，是一個不小的觸動。四川地震中“母親用身體為娃娃支撐起生命的天空”材料更是富有震撼力，在震撼和感動中學生談出了很多在生活中父母默默地愛著自己的事例，學生的情感再一次升華。最后“感動中國十大母親---熊麗”的視頻更是讓觀者動容，有的'聽課老師甚至默默地流下了眼淚，全體師生再一次感受了母愛的偉大和無私。
教學活動中，問題設計有層次性，啟發(fā)性，注重引導，重視啟思教學，并能根據(jù)教學內容選擇合理有效的教學方法和手段，比如公益廣告“父母是孩子的第一任老師”，比如學生上臺的講解等都恰到好處，為課堂教學增加了很多亮色。
最后從教師素養(yǎng)和教學效果上看，教師語言準確、精煉，有感染力和親和力；學生學有所得，主動參與，情緒深沉、飽滿，在一篇篇深情的文字、一幅幅動人的場景、一個個感人的畫面中感受著母愛、體會著母愛、思考著如何回報母愛。
“教學相長”，《感激母親》這一課不僅教育了學生，也深深的教育了我，教育我要更加愛自己的母親，教育我要及時行孝……
優(yōu)秀評課稿12
謝老師上午第四節(jié)上了一節(jié)新授課，課題是“線形規(guī)劃的應用”。學生學習的基礎是前兩節(jié)課學習的“不等式表示的平面區(qū)域”與“二元一次函數(shù)的最大值與最小值”。受領導委托，下面就本節(jié)課進行評議，不妥之處敬請指正：
一、本節(jié)課值得我們借鑒、學習的地方
（一）英語表達非常流暢。整節(jié)課，謝老師用非常流利的英語進行教學，給學生創(chuàng)造了一個全英語環(huán)境，利于學生英語思維的形成。
（二）教學環(huán)節(jié)完整。謝老師首先引導學生復習了“什么是線性規(guī)劃”，在一個練習的基礎上引進了新課教學。新課的教學流程清晰、循序漸進，各教學環(huán)節(jié)完整，并環(huán)環(huán)相扣。
（三）教學設計有創(chuàng)意。從謝老師的教案設計中，大家可以看出：謝老師借鑒了說課理論，把教材分析、學生分析寫進了教案；同時把MYP課程特有的領域滲透、社區(qū)服務寫進了教案；教學目標、教學重點、教學難點、教學方法一目了然。教學的每一個步驟，謝老師都有明確的設計意圖，并不乏新意。例題的選擇體現(xiàn)了數(shù)學知識來自生活、生產(chǎn)實際，又應用于生活、生產(chǎn)實際的觀念。
（四）教師的主導地位體現(xiàn)得好。在整個教學過程中，謝老師胸有成竹，教態(tài)自然，富有一定的啟發(fā)性，所選用的教學方法也比較適合本節(jié)課實際情況。他總能在適當?shù)臅r機提出相應的問題，始終引導著學生的思維步步深入。充分顯示了教師業(yè)務精熟，具有較高的駕馭教材、駕馭課堂的能力。
（五）對學生的學法指導不露痕跡，學生的主體地位在思維活動中體現(xiàn)。
1.將學生熟悉并且喜聞樂見的背景材料作為思考的內容，即激發(fā)了學生學習的興趣，又潛移默化地向學生灌輸了學以致用的學習理念和學習方法。
2.整節(jié)課以小組討論、個別發(fā)言，上臺板演等形式向前推進。學生的主體地位在思維活動中得以體現(xiàn)，同時培養(yǎng)了學生的合作意識及交流能力，也使他們體驗到成功的感覺。
3.這節(jié)課上，學生的認識經(jīng)歷了從感性到理性、從實踐到理論、再從理論到實踐的過程，強化了學生學習各科各類知識的通用方法。
（六）教材處理詳略得當
在IGCSE教材系統(tǒng)中，涉及的知識點非常多，但是卻沒有要求深入探討。線性規(guī)劃的內容當然也不例外，謝老師安排了一節(jié)課的線性規(guī)劃的應用，已經(jīng)達到了教材系統(tǒng)規(guī)定的最高要求。
（七）課件制作水平高。無論是幾何畫板還是PPT，謝老師制作的課件給人一種美觀、適用的`感覺。
（八）老師的課堂教學體現(xiàn)了“實用性”原則，沒有煽情性的語言，沒有夸張的表演，完全是真實教學過程的再現(xiàn)，樸實、自然，有一定的推廣價值。
二、值得商榷之處
（一）教師的英語水平與學生的英語接受能力之間有一定的脫節(jié)，如果教師適當降低英語教學層次（比如說用五級英語），學生的接受可能會更好些；
（二）例題的敘述太長，在課堂這有限的時間里學生難以捕捉問題的所有信息，不利于學生主題對問題的把握。
（三）由于學生英語水平的不足，導致了學生的參與程度不高，課堂略顯沉悶。
（四）最后的知識總結可以讓學生處理（老師包辦的比較多，制約了學生總結能力的提高）
總之，謝老師給我們展示的這節(jié)學法指導課，課前準備充分，教學設計有創(chuàng)意，復習引入順暢，教師引導得力，使得各教學環(huán)節(jié)能夠環(huán)環(huán)相扣，對學生的學法指導不露痕跡，學生的主體地位能夠在思維活動中體現(xiàn)，是一節(jié)比較成功的展示課，教學和展示達到了預期目的。值得我們學習借鑒的地方比較多。
優(yōu)秀評課稿13
今天我們齊聚水頭四小共同參與以“項目評價”為核心的教研活動，一起傾聽由董xx老師和陳xx老師圍繞“人人過關、善學樂學、學力取向、習慣養(yǎng)成”這16字原則而進行的教學活動，肯定各有所思，也必然有諸多收獲。接下來，我根據(jù)董老師執(zhí)教的《搭配二》一課，愿與大家分享一些淺薄的想法，若有不成熟之處，還望大家多多指教。
本次董老師執(zhí)教的《搭配二》里呈現(xiàn)的內容是第一次以新課的形式出現(xiàn)在課堂里，在我們去年任教的時候還只是在新課后面的“做一做”出現(xiàn)，解決這個問題對大部分學生而言并不難，所以董老師把重心放在讓所有學生積極參與整個課堂，并明里暗里培養(yǎng)學生解決問題注重策略的習慣養(yǎng)成上。從課一開始，董老師就以“今天我們去數(shù)學樂園挑戰(zhàn)有關數(shù)字的搭配問題，你們有信心接受挑戰(zhàn)嗎？”“有沒有信心？”這樣鼓動性的語言讓全體學生以熱情高漲的態(tài)度進入課堂，深切激起學生的學習性和斗志欲。在董老師層層緊扣的`各環(huán)節(jié)里，也處處顯示全體學生參與的痕跡，他讓學生認真審題，獨立思考寫下組成的沒有重復數(shù)字的兩位數(shù)，好似漫不經(jīng)心經(jīng)過每個小孩身邊，實則關注了每一個小孩的學習狀況。在每一個反饋環(huán)節(jié)，他也積極帶動學生參與評價和思考，在認真闡述自己解題方法的同時關注其他同學的想法，并能有效地吸納更加優(yōu)越的做法。在整節(jié)課里，我們總能看到董老師和學生們積極互動的歡快場面，學生學得開心，教師引得巧妙。
同時，在這節(jié)課里，我們也能清晰看到董老師非常注重帶動學生利用方法的遷移來解決新問題學習新知識，他在挑戰(zhàn)一里用簡實、樸素的引導語讓學生回顧了組成沒有重復數(shù)字的兩位數(shù)的多種方法，學生自然而然利用小結出來的比較優(yōu)越的方法解決了0、1、3、5這個環(huán)節(jié)，此時老師沒有過多言語，水到渠成。在以后類似的學習中，學生也必然會利用這種有序的思考方式來解決問題
在這節(jié)課里，我們也看到董老師精心準備的教學材料的呈現(xiàn)，“多一個數(shù)呢”、“換一個數(shù)呢”、“還是這四個數(shù)，換一個問題呢”就把這節(jié)課串成串，學生覺得有趣，老師又能授予學生解決問題的策略，看似簡簡單單，卻蘊含諸多樸實的智慧。
這節(jié)課雖以挑戰(zhàn)為線，學生樂學，場面歡快，卻也不難看出董老師一直穩(wěn)穩(wěn)拿捏“人人過關”這個尺度。在解決問題的多種方法中，他有意無意引導學生發(fā)現(xiàn)先確定十位的優(yōu)越性，他又以多種形式，或獨立思考或說或聽或寫，來鞏固此種思考方式，盡可能讓每一位小孩都掌握思考問題的有序性和完整性。
我們從這節(jié)課看到董老師精心的設計和三（3）班學生的精彩表現(xiàn)，但我們也知道真實的課堂必然存在遺憾，所以，這節(jié)課還是有很多值得我們思考的地方。比如，讓一直從教初中數(shù)學的董老師來調控一個小學三年級的課堂，怎么樣給予更輕快的節(jié)奏？如何讓我們的課堂里多一些對學生有激勵作用的有效評價？在一個學生層次差異很大的課堂里如何既不抹殺尖子生的興趣，又能關注后進生的學習？等等。希望各位專家、領導能給予指點幫忙解惑。
優(yōu)秀評課稿14
一、說教材
《游子吟》是九年義務教育人教版六年制第十一冊的一篇課文，它是一首古詩。作者是唐代詩人孟郊，全詩語言自然質樸，表達了母子之間濃濃的親情，贊美了偉大的母愛。
設計理念
本課以“理解詩句，想象詩境，體會詩情，抒發(fā)真情”為教學重點，教學中積極倡導自主、合作、探究的學習方式，努力體現(xiàn)“自主性、實踐性、整體性”及“課內外聯(lián)系，校內外溝通”的語文教學思想，力求“重文本”又“超文本”。努力建設開放而有活力的課堂教學新秩序，體現(xiàn)語文的工具性和人文性的統(tǒng)一。
本設計力圖體現(xiàn)以下幾方面：
1、以讀為本，引導學生在讀中感悟，在讀中理解詩意，在讀中積淀語感，在讀中體會古詩所表達的感情。
2、從圖入手，創(chuàng)設情境，破疑解難，體會情感。
3、以合作小組的學習方式，進行自主探究、自主創(chuàng)作，表達自己的情感。
4、課后結合課文內容開展綜合實踐活動，升華愛母親的情感，并轉化為實踐行動，指向學生完美人格的形成。
教學目標
1、知識目標：正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦并默寫課文。
2、能力目標：了解詩歌大意，體會詩歌所表達的思想感情。
3、情感目標：學習詩歌，感受母親對兒子的慈愛以及兒子對母親的真摯感情。 教學重點、難點：
理解難點句：誰言寸草心，報得三春暉。感受母親對詩人深切的愛及詩人對母親的感激、思念。
二、說學情
小學六年級的學生，對學習古詩已經(jīng)有了一定的基礎，他們基本上能夠做到讀詩字正腔圓，有板有眼，能夠從課外查找資料，借助工具書及課文的注釋，理解古詩，領悟詩情，因此他們理解本首詩并不難，主要是從課內延伸到課外，引導他們學以致用，付之行動，加深對母愛的.理解和回報。
三、說教法、學法
教學中以創(chuàng)設情境、合作學習、誦讀感悟等形式， 激發(fā)學生學習古詩的興趣，學生積極參與學習，興致盎然地學習。結合課文內容，體現(xiàn)綜合設計，升華愛母親的情感 ，并轉化為實踐行動，指向學生完美人格的形成，體現(xiàn)了工具性與人文性的統(tǒng)一。
四、說教學程序
（一）、感受生活，激起生活體驗
教師激情導入，采用語言生動描述，引導學生說說自己心中的母親。
[設計意圖：激發(fā)學生的學習興趣。]
（二）、創(chuàng)設情境，引發(fā)情感體驗
出示課文插圖，讓學生看圖描述畫面內容，引入新課。引導學生聲情并茂的讀詩，交流讀詩方法，抓住重點詞語談自己對詩句的理解。
[設計意圖：通過圖文對照，想象詩境，現(xiàn)代與古文的對比，讓學生置身于古文中去品味詩中的情感，更深化學生對本詩的體會。]
（三）、欣賞交流，加深心靈體驗
讓學生朗讀與想象相結合，理解詩句，學生抓住“臨行密密縫，意恐遲遲歸”一句 來體會母愛的無微不至。讓學生讀中體會，理解母愛的偉大，教師用語言激發(fā)學生的寫話興趣，對照圖畫，培養(yǎng)學生的讀寫能力。
[設計意圖：拓展學生思維，培養(yǎng)學生語感能力，感悟母愛的偉大。]
（四）、發(fā)掘人文內涵，體會作者表達的思想感情
重在讓學生理解詩句“誰言寸草心，報得三春暉。”這一環(huán)節(jié)我讓學生進行合作學習， 發(fā)展了學生的自主性。
（五）、拓展延伸，運用語言。
讓學生說說平時母親是怎樣關心、照顧我們的，我們又應該怎樣報答自己的母親？
[設計意圖：培養(yǎng)學生對父母的感恩之心]
五、說板書
我把孟郊的詩句以對聯(lián)的形式出現(xiàn)，突出詩歌重點，體現(xiàn)了詩歌的思想感情。板書 簡單明了，概括性強。
20xx、11、4
優(yōu)秀評課稿15
背誦古詩一直是我部語文教學的一個傳統(tǒng)項目，也是我部語文教學的一個亮點。林敏老師向我們展示的《漫游詩林》將孩子們帶入了浩瀚、有趣的詩詞海洋。陶醉于中國古詩歌的神韻之中。課堂上學生們誦詩、對詩、唱詩、畫詩、演詩，真可謂生動活潑、動靜相宜。孩子們那搖頭晃腦，神氣活現(xiàn)的神態(tài)，充分展示了我們中華5000年的詩詞瑰寶，這種吟誦，既是對語言文字的積淀，又是學生思想的啟蒙、人格的熏陶。 作為一節(jié)中國傳統(tǒng)文化課，它又體現(xiàn)了以下幾個“多”：
一、 所展示的古詩多。
這節(jié)課的`教學目的是引導孩子們通過各種形式的古詩誦讀復習學過的古詩，領略古詩詞的神奇魅力。林老師帶領孩子們誦古詩，佳言妙語對對碰。各個環(huán)節(jié)都緊緊圍繞學習古詩、展示古詩來進行。整堂課，孩子們始終快樂著、興奮著、學習著。
二、 所展示的形式多。
孩子們在課堂上所表現(xiàn)出來的對古詩濃厚的興趣得益于老師精巧的設計。林老師在展示古詩時，充分調動孩子的各種感官。有小組看圖賽背古詩，有對佳言妙語，有和著音樂的旋律吟唱古詩，有根據(jù)詩意畫出古詩，還有小組合作表演古詩。
三、 課堂的作用多。
課堂上，孩子們不僅復習了所背的古詩，在對音樂、繪畫、表演方面也有所接觸，整堂課詩、書、禮、樂相結合，使人受到美的享受。
一點建議：
希望在指導學生誦讀古詩時，能指導孩子讀出詩的韻味。
優(yōu)秀評課稿16
執(zhí)教綜合實踐活動課,對我來說是一場艱難的跋涉之旅,也是一次收獲豐盈的快樂之旅。因為準備的過程中，查閱了大量的資料，推翻了一次又一次的預案。但是，當走進課堂，和學生一起暢談喜歡的食品，談論食品添加劑這個大家既陌生又熟悉的話題，研究如何確定課題、制定計劃時，那份心息交融的默契，那份彼此成長的快樂就充盈心間，讓我切實感到做一名綜合實踐指導教師的成就與幸福。
在教學過程中，我主要做到了以下三點：
一、聯(lián)系生活，激趣導學
本課的研究主題圍繞“食品添加劑”展開。食品添加劑是為改善食品色、香、味等品質，以及為防腐和加工工藝的需要而加入到食品中的化合物質或天然物質。如果這樣解釋給學生聽，既枯燥又難以理解。因此，在上課伊始，我從學生最喜歡吃的食品談起，讓學生說一說：“你最喜歡吃的食品是什么，為什么喜歡吃？”從課堂上學生的反應可以看出，這一話題馬上激起了學生的興趣，他們興致勃勃地描述著食物可口的味道，誘人的色澤等。在此基礎上，我拋出問題：讓食品變得美味誘人的秘密是什么呢？由此引出“食品添加劑”。然后聯(lián)系學生查閱的資料，談一談食品添加劑的作用，聊一聊社會上發(fā)生的食品安全問題。通過資料介紹、視頻展示等形式，使學生對食品添加劑有了感性的認識，產(chǎn)生了進一步研究的興趣和愿望。
二、循序漸進，授之以漁
確定課題是開展綜合實踐活動的起始環(huán)節(jié)，但是確定一個既有價值又能夠研究的課題對小學生來說有很大的難度。為此，我采取循序漸進的`方法。首先，讓學生提出自己最想了解的問題，把它寫下來；然后，在小組內選擇一個問題。在選擇的過程中，可以看到有的小組爭執(zhí)不休，有的小組遲疑不定。這表明對于選擇問題的標準學生還不清楚。這時，我出示兩個問題：“一是太陽離我們有多遠？二是我班學生近視情況的調查”讓學生從中選擇。在對比選擇中，學生明確了選題的標準。選好問題后，再來學習如何規(guī)范地表述課題。這樣，把一個原本抽象的過程進行了細化分解。學生成功地確定了研究課題，也掌握了科學的方法。
三、化繁就簡，形象直觀
在制定研究計劃的時候，如果我們直接套用成人的模式，讓學生來制定，那他們肯定是望而卻步了。所以，我把計劃表進行了簡化。左側分為“研究課題、成員分工、研究方法、成果匯報形式、聘請顧問”等五個欄目，右側欄是相應的備選答案。學生只要在相應的欄目填空或打勾，就能完成。這種方式，不但順應了學生的認知特點，而且能讓學生初步了解制定研究計劃的步驟。
總之，本課的教學始終遵循貼近學生生活，激發(fā)興趣，提高綜合素養(yǎng)的原則。讓學生在教師的引領下，發(fā)揮自主能動性，發(fā)展個性，提升能力。
優(yōu)秀評課稿17
1、教師的課堂引導非常有趣，從數(shù)學王國的大門鑰匙的密碼引入課堂，讓學生利用1和2組成一個兩位數(shù)來揭開大門的鑰匙，從而激發(fā)了學生的學習興趣，讓學初步接觸利用數(shù)字組成一個數(shù)的可能性是多個的，另外結合地圖的涂色來引入第一個例題。
2、教師利用了一條主線貫穿全課堂，利用數(shù)字王國的大鎖密碼，開始課堂，最后又用大鎖的密碼結束課堂，并且對本節(jié)課做了升華提升，提高學生的解題能力，有始有終。
3、教師的教學環(huán)節(jié)設計比較巧妙，尤其是對于涂色的設計，根據(jù)地圖進行了改變，讓學生理解題意，注意題意的要求，并在黑板上進步擺出圖形，結合自己制作的圖，讓學生明白定位法的確定方法，可以先確定前面的，也可以先確定后面的。
4、教師通過幾次個例題和操作實踐，加強學生的動手能力，讓學生自己探究實踐，對具體的方法最后提出總結，根據(jù)學生的活動，挑出能夠快速完成的`幾個，總結方法，讓學生來了解方法的重要性。
5、在練習題的設計上也別出心裁，形式多樣，有排數(shù)字，合影留念，教學環(huán)節(jié)聯(lián)系生活，抓住學生的心里特點，實際進行模擬演練，讓學生倍感興趣，而且在練習上也拓寬思維，讓學生根據(jù)自己喜歡的方式進行編號排序。
對本節(jié)課意見和建議：
1、課堂的開始地圖出示雖然比較新穎有趣，引起學生關注區(qū)分比較，但占用的時間過長，教師可進行適當?shù)牟眉簦苯咏o出陽泉地圖，把盂縣和郊區(qū)的地圖首先圖上不同顏色，問學生還有其他涂色方面嗎，口頭回答幾個后，直接開始涂表格，不用涂地圖。
2、講解定位法和交換法是是否可以再具體詳細些，感覺學生課上還是不是很明白如何定位。
優(yōu)秀評課稿18
聽了王老師執(zhí)教的《觀潮》一課，受益匪淺。王老師教態(tài)親切、自然，課堂目標意識強，善于引導、點撥，在課堂中營造了一個“實在、有序、輕松”的學習氛圍，激發(fā)學生學習興趣，使學生始終以飽滿的學習熱情參與教學全過程。
為了提高教學效率，達到教學目標，王老師引導學生以讀代講，寓講于讀，很好地將閱讀理解與朗讀訓練、作文指導結合在一起，使學生在分析、比較、綜合的思索過程中理解課文，獲取知識，提高聽說讀寫能力。根據(jù)學生對大潮缺乏感性認識，給學習課文帶來一定的難度，老師采用情境教學法，在教學中巧用圖片、影視資料等，將錢塘江大潮的雄偉場面顯示在學生面前，使學生入情入境，降低理解難度，有利于激發(fā)學生熱愛祖國河山的思想感情。
點評《觀潮》一課
聽了呂老師執(zhí)教的《觀潮》一文的詞語課。呂老師的這堂課課堂氣氛活躍，學生比較愿意說。整堂課上，教師聲音響亮，落落大方。在課件出現(xiàn)一些問題的時候，鎮(zhèn)定自若，體現(xiàn)出較好的心理素質。就課堂設計來看，我主要想談以下幾點：
一、教師創(chuàng)設了豐富的情境
聾生由于缺乏聽覺的感受，在學習語文知識的時候尤其需要情境的創(chuàng)設來幫助其理解文字內容。呂老師在課上多處體現(xiàn)出這一點。比如在開頭的時候設計了錢塘江大潮的視頻觀看環(huán)節(jié)，在講“籠罩”這個詞語的時候，出示了一張月光籠罩樹林的圖片。
二、注重學生的體驗
教師在教授“踮腳”、“昂首東望”的時候，讓學生上臺進行表演，有一個比較直觀的感受。但是在學習“昂首東望”這個詞語的時候，師反復強調課文中人們焦急的心情，可能會讓學生誤解這是一個帶有感情色彩的詞語。其實這個詞語僅僅表示一個動作，本身是不含有感情色彩的。我想如果教師在講這個詞語的時候再出示其他的場景會更好一些。尤其是這個詞語中有個“東”字，不免讓人聯(lián)想到“西南北”這三個方向，可以給學生一些發(fā)問的`空間，最好有人提出來“有沒有昂首西望、昂首北望，昂首南望這樣的詞語呢？”如果沒有學生提出來，可以教師自己提出來，這樣的話能引發(fā)一些課堂上的沖突，讓課堂產(chǎn)生一些變化。
三、重視給詞語分類
教師找到了詞語的內在聯(lián)系，將詞語劃分成三個小組，可以說，這樣給課文的講讀打下了基礎，降低了講讀時候學生學習的難度。如果能將教師劃分的依據(jù)讓學生也明白，提點一下的話，我想效果會更好。
優(yōu)秀評課稿19
《窮人》是俄國大作家列夫托爾斯泰的一篇文章，主要寫桑娜和丈夫在自家十分艱難貧窮的情況下，收養(yǎng)因病去世的鄰居西蒙的孩子，反映了舊俄時代人民的悲慘生活和窮人的.善良。本文對人物的心理活動描寫細膩，感人至深。趙老師則非常準確地抓住了人物的心里活動的描寫作為重點品讀，通過讓學生用感情來個性朗讀，用思維想象去感悟人物的內心，不但讓學生從而受到愛的教育，更讓在座的聽課老師為之感動——心頭漾起一絲溫暖。他為我們呈現(xiàn)的情感盛宴使?jié)鉂獾那閺浡谡麄�課堂。語文學科的“人文性”特質充分張揚，精心的語言品析設計又使“工具性”特質巧妙彰顯。教學視角巧妙而別致，讓我們領略到教師的匠心獨運。
趙老師以“忐忑不安”為切入點，先讓學生梳理桑娜混亂的心理活動，抓住“自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了”；“為什么把他們抱過來啊？”“如今叫我怎么對他說呢？”“他會說什么呢？”等關鍵詞句，引導學生潛入文字品詞析句，探究、揣摩桑娜的內心思想，同時充分挖掘文本的情感因素，讓學生反復朗讀品味文本，體會作者表達的精妙以及語言蘊含的內在情感，激發(fā)學生內心感受，從而感悟主人公善良、富有愛心的高尚品質。
優(yōu)秀評課稿20
尊敬的各位領導、老師：
大家下午好。剛才我們共同觀摩了那校長扎實靈動的課堂教學，那校長以獨特的視角，精妙的安排，充滿激情的引導，恰當?shù)狞c評，和孩子們一起演奏出了富有生命活力的精彩樂章。
語文是為學生生命奠基的課程，是學生未來發(fā)展的必備要素。葉圣陶老先生說“語文”是口頭語文和書面語文的和合指。語文一詞涵蓋了人們語文交際的聽說讀寫的行為和語言運用的結果。語文能力是語文素養(yǎng)的核心。語文課對人的心靈的關注和培養(yǎng)不是空洞的，必須通過聽說讀寫的訓練，達到對人的情感、態(tài)度、價值觀的塑造。
那校長的課堂丟棄虛化的浮躁，拋棄表面的熱鬧，關注生本，關注學生的發(fā)展，巧妙地將廣告語的欣賞創(chuàng)作引入小學語文課堂，在愉悅的語言實踐中，在情趣盎然的教學環(huán)境中，教師引領學生積極主動通過對典型言語作品的品味、模仿、創(chuàng)作，學生在這樣的閱讀實踐中，增長了豐富的.知識，了解經(jīng)濟社會的特征，精神空間不斷擴大的同時，感受語言的巨大魅力，增加語言的積累，鍛煉了學生的語言表達能力，有助于提高學生社會實踐活動能力，有助于培養(yǎng)正確的人生觀、價值觀，不失為一次提高學生語文素養(yǎng)的有益嘗試。
在本課《走進廣告世界》教學前，那校長首先從富有情趣的“熱身運動”開始，出示三組九對詞語，讓學生尋找詞語之間的聯(lián)系，調動學生積極參與的興趣，激活學生的思維，為新課學習做了有力的鋪墊。教師從“三碗不過岡”的圖像引入，讓學生了解廣告的初期形式，讓我們不由聯(lián)想起“水村山郭酒旗風”的詩句。教師出示精心篩選的幾組廣告語讓學生猜猜看，這些廣告語與學生的生活實際聯(lián)系緊密，涉及面廣，由淺入深，使學生易于產(chǎn)生共鳴。接著學生交流經(jīng)典廣告語，讓學生試著說說好在哪里，交流搜集的廣告語，感知廣告的作用和廣告語的基本特點。教師進行總結提升，讓學生對廣告語的理解從感性的層面上升到理性認識的高度。在賞析評改活動后，學生對廣告語在語言、句式、音韻、修辭等方面的認識深入，為自主創(chuàng)作掃清道路。
學生的實踐是課堂的重點環(huán)節(jié)，我們看到學生在輕松的氛圍中，被簡潔精當?shù)恼Z言文字感染，思維在生活中放飛，不時迸發(fā)出靈感的火花，可見學生心中充滿對美的欣賞和體驗，展示給我們一個富有創(chuàng)造的世界，語文課堂教學煥發(fā)出生命的活力。
今天的教學環(huán)境變得開放自由，憑借網(wǎng)絡等現(xiàn)代信息技術支撐起來的龐大知識世界，為師生的教學活動提供十分豐富的資源。語文的外延就是生活的外延，生活中的許多文化特色資源是語文教學的補充，不管是童謠、繞口令、繪本、廣告語，還是古典詩詞、成語、文言文等，在有心的語文老師眼里，都是信手拈來的好素材，從而建立開放而有活力的語文課程。那校長樹立大語文教學觀，采用活化課堂來喚醒學生，對課程資源的積極探索精神很值得我們學習。
本堂課，那校長關注語言，調動學生的生活經(jīng)驗，引導學生全方位感悟和運用語言，讓學生在新奇、競爭中思考，在自悟、賞析中明辨，在體驗、創(chuàng)作中沉淀，感受到漢語言文字編織的美妙意境，也給了我許多的啟示。課堂設計四個容量大的活動，如果能將活動二三中的時間向活動四創(chuàng)編廣告語環(huán)節(jié)傾斜，教學效果會更好。
最后借用一句大家耳熟能詳?shù)膹V告語與所有辛勤奮斗在語文教學崗位上的老師們共勉——“激情成就夢想”。
不當之處懇請各位領導老師批評指正。
優(yōu)秀評課稿21
一、這節(jié)課給我的感覺
1、x老師的談話引入做得挺好，她首先是通過創(chuàng)設情景，出示三位航天員，并說明神舟七號發(fā)射成功，圓了幾代中國人漫步太空的夢想，讓全中國人為之驕傲和自豪。科學家要在茫茫的大草原上迅速準確地找到返回的航天員的位置，首先要確定好什么？由此引出學習確定位置的重要性。“座位”是一個學生感興趣且生活中經(jīng)常遇到的問題，使學生感到確定位置在生活中無處不在，加深了學生對數(shù)學來源于生活，數(shù)學與生活息息相關的印象。例如用數(shù)對寫出小青的位置，根據(jù)領到的數(shù)對找到自己的新位置，這些活動都極大的激發(fā)了學生的學習熱情。回顧這節(jié)課，學生在有意創(chuàng)設的來源于生活又富有活動性的學習情境中，學得積極主動，趣味盎然，在主動參與數(shù)學學習的過程中，體驗到數(shù)學知識與生活的密切聯(lián)系。
2、引導學生觀察、思考、充分利用實物數(shù)學，讓學生動手、動眼，利用小組工作，充分的調動學生的學習積極性，使學生變學會為會學。整個課堂還是很活躍的。
二、三個方面可以肯定
1、目標定位準確，能很好的根據(jù)這一學段的教學目標。切實可行的定出本節(jié)課的教學目標。
2、教學設計合理，能充分考慮這一年齡段的學生的年齡特點，教師的引導和以學生為主體有機的'結合起來，使得整節(jié)課充滿了生機和活力。
3、教學理念新穎，在課堂中能充分的使用以學習者為中心的教學方法，充分使用實物教學、小組討論交流。教師能恰倒好處的進行引導，課堂氛圍良好，師生關系融洽，教師充分調動起了學生的熱情。
4、學生知道細致、學法深入，通過整節(jié)課的教學體現(xiàn)了學生的學習方法變了。通過教師耐心、細致的引導的學生學習，使她感到了學習的快樂。
三、整節(jié)課特色
1、能在教學當中注重學生的年齡特色，尊重學生的個性，尊重學生的個體差異，對學生進行個性教育。
2、構建合理。能充分考慮不同年齡段的不同特點。構建、營造出新穎，富有生命活力的課堂。
3、層次清晰，能根據(jù)教學的重難點，有的放失的層層推進，由易到難，由簡單到復雜，使教與學的過程一目了然。
四、提幾點建議
1、要重視課堂評價，在課中對學生應進行及時準確的評價，增加他們學習的信心。
2、教學語言不太規(guī)范，有些慣用語言應盡量少出現(xiàn)。
3、要重視小組交流的有效性，不要流于形式。
這就是x老師這節(jié)課給我的總體印象。
優(yōu)秀評課稿22
今天，徐老師執(zhí)教了初二第二單元作文《尋覓春天的蹤跡》寫作課。整節(jié)課教師以學生為主體，引導學生、啟發(fā)學生去發(fā)現(xiàn)春天，訴說春天，描繪春天。本節(jié)課給我感觸較深的有以下幾個環(huán)節(jié)：
一、導入自然，富有詩意。徐老師引用名句“冬天來了，春天還會遠嗎？”富有詩意。
出示圖片：校園春景，運動會場景，讓學生感悟春天，回顧這個不同尋常的春天所發(fā)生的事情，然后請學生用一兩句話描繪自己眼中的春天，自然導入，學生思考寫作素材，并為后面的寫作環(huán)節(jié)做口頭訓練。
二、對學生的評價語言精辟，優(yōu)美。對于學生的口頭描繪，徐老師給出這樣的評價：“在你眼中這是一個詩意的春天”，“在你眼中，這是一個團結的.春天”，“在你眼中，這是一個真誠的春天”，及時給予學生鼓勵和肯定，評價語言精練，概括性強。
三、對作文題目進行審題指導，引導學生確定不同作文題目的不同側重點。使學生明確“我眼中的春天”側重寫景，“在這個不尋常的春天里”側重記事。
四、引導學生賞析名家名作，從中學習寫作方法。
從朱自清的《春》，宗璞的《紫藤蘿瀑布》中讓學生學習到寫景文章要注意：
1、運用多種修辭手法描繪景物，可以讓景物更加生動
2、注意詞語的精雕細琢
3、抓住景物特征細致描繪
賞析“綠絲帶”片段，描寫運動會的片段，引導學生明確寫“在這個不同尋常的春天里”要1、結合題眼2、情景理的融合3、記敘要結合自身經(jīng)歷
4、要注意品悟生活
這些寫作方法的指導精準到位，有助于學生思維的開闊和寫作水平的提高。
對于本節(jié)課的建議：
1、對于第二個作文題目的片段賞析，所選取的“綠絲帶”片段材料稍有難度，應當考慮學生的認知水平。
2、短短40分鐘的作文課，給學生的展示環(huán)節(jié)留下了遺憾，學生沒有互相交流的時間，如果能給學生留出組內作品交流、組員相互修改，效果會更好，學生的積極性也許會得到提高。
聽后反思：
作文教學一直是語文的一大難題，聽了徐老師的課，收獲很多： 徐老師授課語言精練優(yōu)美，對學生的評價充滿智慧，對學生的寫作指導系統(tǒng)精到，這些環(huán)節(jié)值得我認真學習和研究。
另外，如何提高學生習作的積極性，充分發(fā)揮小組合作的作用，有效提高學生作文水平，是值得我們認真思考的。
優(yōu)秀評課稿23
聽了《云》這堂示范課后，讓我受益匪淺。這節(jié)課充分滲透了新課改的教學理念，以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力，面向全體學生，注重個性發(fā)展，重視音樂實踐，鼓勵音樂創(chuàng)造，提倡學科綜合。她在教學中采用了豐富的教學方法和教學手段，充分體現(xiàn)了教師的個性及教學特色，充分營造了和諧、互動、探究、創(chuàng)新的良好的學習情境和氛圍。下面我就對該課進行簡單評議：
一、以云為主線，貫穿全程
教師上課的過程充分利用了音樂語言去引導學生，啟發(fā)學生，讓學生在音樂引導中自然地進行學習。例：
1、在引入音樂活動前，用音樂進行師生問好。
2、活動中，律動音樂、游戲音樂、創(chuàng)編活動的背景音樂等，都以音樂為主。
3、活動后，以《云》等音樂作為結尾，結束新課。讓學生充分感受了不同情緒的音樂，讓學生在教師語言和音樂中得到充分的音樂情境體驗。這樣就將歌曲的教學和模仿、律動、游戲結合成一個整體，這樣既使課堂更加完整活躍，又增強了音樂性。讓學生在唱唱動動中充分感受美妙的音樂，體驗其中的`快樂。
二、過程設計巧妙自如
本課教學環(huán)節(jié)之間，銜接巧妙，課堂教學流利順暢。教師仔細分析教材，選擇恰當?shù)慕虒W方法，使各環(huán)節(jié)自如地過渡，不流任何痕跡，課堂教學保持整體性。本課教師以唱云、撕云、摘云等一系列活動展開教學，構思新穎，銜接自然，使教學生動活潑，興趣盎然。
三、師生互動，興趣盎然
一堂節(jié)課是否精彩，除了看教師的教，還得看學生的學。本課充分體現(xiàn)了學生的主體地位，讓學生乘著想象的翅膀，自由翱翔于音樂世界。例如：在摘云的過程中，學生邊唱邊摘，自主創(chuàng)編，興趣盎然。
四、教師基本功扎實，課堂效率高
作為一個音樂教師，音樂基本功是很重要的因素，沒有扎實的基本功，就談不上一節(jié)成功的音樂課。在這堂音樂課中，無論是教師的彈，還是教師的唱；無論是教師的表演，還是教師的語言、教態(tài)，都顯示了一個音樂教師扎實的音樂素養(yǎng)。正是因為有了過硬的基本功，學生才能很快進入狀態(tài)，扮演好自己的角色，出色地完成好這堂音樂課。
總的來說這節(jié)課是很成功的，有很多值的我們學習的地方，但是遺憾的是學生到下課以后，還是不太會唱這首歌曲，雖然教師讓他們感受了很多，但是最基本的學唱還是沒能完成，這是我們有必要探討的問題。
優(yōu)秀評課稿24
活動目標
1、引導幼兒認識并了解鏡子的基本特征及用途。
2、知道每個人的體形是不同的，每個人都是獨特的。
3、細心觀察，體驗探索帶來的快樂。
活動準備
各種鏡子、大口袋、萬花筒、音樂磁帶
活動過程
一、認識鏡子1、游戲：摸口袋
師：①今天老師的口袋里藏了一個有趣的'東西，我請一個小朋友來摸摸它是什么？②摸上去感覺怎樣？你覺得它是什么？
2、自由探索
看看摸摸，鏡子是用什么材料做的，他有什么特點？
3、教師小結
我們剛才見到的鏡子都是用玻璃做的，是平滑的、涼冰冰的、可以反光的，背面涂了層特殊的材料，叫金屬漆，這樣就可以清楚地照出物體了。（幼兒學說金屬漆）
二、探索發(fā)現(xiàn)鏡子的用途1、回憶經(jīng)驗
師：你還在哪里見過鏡子，它可以用來干什么？
2、討論鏡子除了幫助人們整理儀容，還有什么用途。說說汽車、商店等生活環(huán)境及自然環(huán)境中安裝鏡子的原因。
3、通過照鏡子使幼兒明白每個人的體形是不同的，每個人都是獨特的，要尊重別人。
4、請幼兒說出還見過什么樣的鏡子。（幼兒說出各種鏡子，教師出示如凹透鏡、凸透鏡、平面鏡、凸面鏡、凹面鏡、望遠鏡、放大鏡、顯微鏡、眼鏡）
5、鼓勵幼兒將兩面鏡子擺放在不同的位置，說說有趣的發(fā)現(xiàn)。
6、教師小結。
三、游戲：照鏡子1、介紹規(guī)則。
師：現(xiàn)在請小朋友和老師一起玩照鏡子游戲，老師做照鏡子的人，小朋友做我的鏡子，我做什么動作，你們鏡子也做什么動作，好嗎？
2、游戲：隨音樂做照鏡子的游戲。
四、延伸活動請幼兒玩萬花筒，進一步了解鏡子的特點。
優(yōu)秀評課稿25
早上好，接下來由我來對我的搭檔莊教師的這堂課進行點評，與其說是來參加比賽的，不如說是我們幾個井底之蛙來學習、來取長補短的，若評價不到位，敬請各位教師批評指教。莊教師執(zhí)教的《搭配問題》主要以直觀的資料為主，充分利用了教材資源。選取學生熟悉的穿衣、吃飯、上學路線、石頭剪刀布作為學習素材串聯(lián)起來認識生活中的搭配問題，教學資料貼近學生的生活，使學生感受到數(shù)學就在我們身邊，等待著我們去發(fā)現(xiàn)。接下來我就以下幾個方面談談自我對這節(jié)課的一些看法。
一、評教學理念
從這節(jié)課中，我看到了莊教師把課堂還給了學生，正如課標中所說的，學生是學習的主體，教師是組織者、引導者、合作者。這一理念在課堂中得到了充分的體現(xiàn)：
1、學習材料的選擇上，充分使用了教材中的穿衣、吃飯、上學路線這些情境，除此之外，在拓展提高環(huán)節(jié)莊教師巧妙地選取了學生最熟悉的石頭剪刀布這一游戲，把數(shù)學知識應用到游戲中，將游戲和搭配問題緊密結合起來，同時滲透了等可能性這一知識。這一環(huán)節(jié)學生的積極性很高，課堂到達了一個高潮。
2、學習方式上，采取了學生自主探索、動手操作、反饋交流等方式。在探究新知環(huán)節(jié)讓孩子們自我想辦法怎樣才能不重復也不遺漏的將所有的方案表示出來，比一比誰最快，一下子就激發(fā)了學生的好勝心，積極主動地參與到學習當中來，真正體現(xiàn)了課堂以學生為主。
3、在反饋交流時，莊教師都是讓學生充分展示自我的思維，讓學生去說，用“你怎樣想的”、“誰聽懂了”引導學生大膽說出自我的想法，看得出莊教師有對學生的發(fā)言只做評價，不做知識解釋的意識。避免了直接將知識點灌輸給孩子。
二、評教材解讀
組合和排列知識不僅僅是學習概率統(tǒng)計知識的基礎，并且也是日常生活中應用比較廣泛的數(shù)學知識。在二年級上冊教材中，學生已經(jīng)接觸了一點排列組合的知識，學生經(jīng)過觀察、猜測以及實驗的方法能夠找出最簡單的事物的排列數(shù)和組合數(shù)。本課的資料比二年級更系統(tǒng)、更全面。莊教師執(zhí)教這節(jié)課的增長點（重點）在于使學生感受和體驗有序搭配的過程，培養(yǎng)學生有順序地、全面地思考問題的意識。莊教師經(jīng)過讓學生寫一寫、畫一畫、連一連、算一算等方式，很好的落實了這一重點。另外教材里僅僅給出兩種連線方法：一種是每件上裝跟不一樣的下裝搭配起來，這樣就有兩個連線圖，另一種是將第一種連線中的兩個圖合并起來的綜合連線。并沒有出現(xiàn)2×3這樣的'乘法算式，而今日的課堂中出現(xiàn)了，我認為這是合理的，因為三年級的學生正處于直觀思維到抽象思維的過渡階段，在經(jīng)過前面一系列的討論交流后，學生能意識到有序搭配，在這個前提下，算式的得出是水到渠成的，幾輪磨課下來發(fā)現(xiàn)大部分同學對這個乘法算式還是能能夠理解的，優(yōu)生更傾向于這種方法來解決問題。在探究新知環(huán)節(jié)提出也能夠經(jīng)過算一算來解決這個問題滿足了不一樣層次學生的學習需求。雖然我們提出了乘法算式，但計算組合數(shù)并不是我們這節(jié)課的重點，本節(jié)課的重點從始至終都是讓學生學生體驗和感悟有序搭配的過程，這一點莊教師把握得比較好。比如在搭配衣服時能夠先看上衣，也能夠先看下衣。在搭配早餐時可是先選飲料，也能夠先選點心等，其用意都是使學生感受“有序”兩字。
三、課堂評價
整個教學過程很清晰，各個環(huán)節(jié)之間的銜接也很自然，如“穿好衣服后吃早餐啦”“吃完早餐該上學啦”等。
本節(jié)課給我印象比較深刻的是莊教師較好地調動了課堂氣氛，良好的課堂氣氛是上好一節(jié)課的首要條件，特別是這樣借班上課中尤為重要，莊教師經(jīng)過課前的握手活動，一下子拉近了師生間的距離。緊之后的腦筋急轉彎，還有拓展部分的石頭剪刀布游戲更是激發(fā)了學生的學習熱情
四、評教學質量
經(jīng)過這節(jié)課的學習，學生能較好地完成有序的搭配，部分優(yōu)生能用算式直接計算組合數(shù)，學生在學到一些數(shù)學知識的同時，更重要的是學會了用數(shù)學的眼光去觀察生活，去解決生活中的搭配問題。課堂當中，學生始終在一種簡便愉快的氛圍中學習，學生的思維也比較活躍。
教學永遠是門遺憾的藝術，更何況是教齡僅四年的莊教師了，在課堂中教師雖有對學生的發(fā)言只做評價，不做知識解釋的意識，可是莊教師對學生還是扶得太多，不敢放開。在課堂教學中能夠適當關注情感與評價激勵。
縱觀整堂課，莊教師注重把數(shù)學與生活溝通，使數(shù)學教學貼近生活，并充分發(fā)揮了學生的“主體作用”，課上得扎實、有效。
優(yōu)秀評課稿26
老師教態(tài)親切隨和，古詩鑒賞考點的剖析有條不紊，教學任務基本得到了落實，學生的學習反饋較好。教師聲音悅耳、語言活潑，有效地調節(jié)了課堂氣氛。教學環(huán)節(jié)銜接自然，品詩的意味比較濃郁。
值得借鑒的地方：
（一）從目標定位來看，教師的古詩復習課都把目標立足于“讀懂古詩詞”，符合學生學習規(guī)律。但日常的古詩復習中，不少語文教師是忽視了“讀懂”這一必需的環(huán)節(jié)，而直接進入“鑒賞”，使學生對詩詞的感悟只是被動接受教師的觀點，進而死記硬背，并不能形成能力。老師教學目標定位于先讀懂古詩詞意思，后分析古詩技巧，目標定位對大部分學生學習古詩詞的'實際情況而言是比較準確的。
（二）從課堂教學來看，我覺得有以下的亮點：
第一、在復習課上發(fā)揮高考真題的作用，無論是導入還是精講、練習，都以高考真題為材料，拉近了學生與高考的距離，也讓學生具體認識高考考什么、怎樣考。
第二、老師的閱讀指導能重視緊扣文本，這在古詩詞閱讀中尤為難得。
第三、老師能重視方法的歸納總結，而且方法比較到位。老師歸納了古詩表達技巧鑒賞題目做題方法：明確手法——具體分析——點明效果。并找出學生存在的問題：審題不清、技巧不清、無從下手、分析不細。并找出了對策：圈畫關注、熟記技巧特點、多看練習、積累經(jīng)驗、多看課內、立足整體、抓準關鍵。老師較好地為學生進行古詩詞閱讀的答題指出方向。
第四、老師的課在一定程度上體現(xiàn)了復習課的特點，講練結合，即時反饋，而且練的形式比較多樣化。能遵循 “講——練——評——練”這樣的模式，尤其是教師的精講方法，師生的相互評點（賦分評點更能激發(fā)興致），而一些有缺陷的答案可能更會引起學生的思考，促進吸收，這應該是復習課精華所在。
以上只是本人對老師復習課的粗淺看法，總的來說啟發(fā)很大。
優(yōu)秀評課稿27
袁老師執(zhí)教的這節(jié)課《送行》是蘇教版九年級下冊第三單元第九課，本單元的主題是疑為學之始。這是一篇幽默散文，其中蘊含著對生活的深刻思考，聆聽袁老師的這節(jié)課，讓我感受到了老師的魅力及與學生和諧相處的那種非凡的親和力。
1.親其師才能信其道，袁老師做到了這一點，且足能看出這種魅力非一朝一夕之功夫。
2.導課借用古詩詞名句，一下就把學生拉到了一種優(yōu)美的`境界之中，讓學生對濃濃的親情、友情油然而生。
3.授課理念前沿，體現(xiàn)了教師主導、學生主體的地位。“自主、合作、探究”的學習方式貫穿課堂的始終。
4.現(xiàn)代化多媒體教學手段運用恰到好處，起到了錦上添花的作用，而不是喧賓奪主。
5.做到了“先學后教、當堂訓練”，體現(xiàn)了有效教學的理念，能充分大膽地給每位學生發(fā)揮的空間。
俗話說“人無完人、金無足赤”，本人有以下幾條建議，敬請袁老師鑒納：
1.個別詞語的發(fā)音不夠精準，這一點做起來實屬不易。
2.學生點評略有不當之處，教師應及時加以糾正。
3.有關文章的主旨不必深究太多，可以留給學生課下思考。
優(yōu)秀評課稿28
吳老師《散步》的教學設計有創(chuàng)意，比較好的體現(xiàn)了課改新理念。課堂教學有條不紊，張弛有度，注意師生平等互動中，注重學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。短短的四十五分鐘，學生在教師的'指導下，進行自主合作、探究學習，教學效果良好。
一、幾處亮點
1、教師專業(yè)基本功較好，注重朗讀設計、指導。范讀——自由朗讀——重點研讀——品讀揣摩，環(huán)環(huán)相扣，自然流暢，讓學生在朗讀中思考，在思考后再朗讀，較好的品位和體現(xiàn)了《散步》一文的語言之美和情感之美。
2、根據(jù)課文“設計圖表”環(huán)節(jié)頗具新意，確實有利于引導學生深入領會文章內容。
3、小組合作自編自演“親情情景劇”將課文內容和學生實際聯(lián)系在一起，不失為一著妙招。
二、兩點建議
1、吳瑾老師如果在課堂教學中更活潑一點，更有激情一些，更加注意語調的抑揚頓挫，課堂效果可能會更加理想。
2、“設計圖表”環(huán)節(jié)在具體操作中占用的時間似乎偏長了一點，展示三份圖表設計也顯得多了一些。
優(yōu)秀評課稿29
孔老師設計的本節(jié)課，能夠強化‘雙基’，感悟乘法意義，知識發(fā)生，發(fā)展的過程。教學的各個層次做到了趣味化、情感化、自主化和生活化。同時注重了讓學生動口、動腦，既訓練了語言表達能力，又發(fā)展了思維。
但這節(jié)課也有不足之處。
1、本節(jié)課最好有操作活動。即；用小棒擺出圖形，這樣學生在操作觀察、思考的活動中列出不同算式，在不斷思考、探索和創(chuàng)新中得到新發(fā)現(xiàn)，獲取新知識，感受成功的喜悅。
2、學生列出算式要要求他們直接說出結果，這樣能培養(yǎng)學生用簡單的語言表達完整的意思，還能培養(yǎng)學生愛動腦，口算能力也會有所提高。
3、本節(jié)課有老師包辦的地方，例如：老師在讓學生觀察兩道加法算式有什么特點時，應引導學生說出：加數(shù)是一樣的。并且多指生說。
4、在展示‘做一做’時最好多展示幾名同學的`，最好找兩名有錯誤的展示一下。這樣使有同類錯誤的同學得到更好的理解。
5、處理練習有欠缺的地方，例如：第7、8題，最好讓學生說說為什么？
優(yōu)秀評課稿30
聽了周芳田老師這節(jié)數(shù)學課受益匪淺，周老師能根據(jù)新課標“以學生的發(fā)展為本”的教育思想，精心設計大量的讓學生動手操作、用眼觀察、動口表達、用心思考的實踐活動。學生在教師創(chuàng)設的具體場景中輕松、愉快地學習，體會左、右的空間位置關系。
主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
1、創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣。
“注意選擇富有兒童情趣的學習材料和活動內容，激發(fā)學生的學習興趣，獲得愉快的數(shù)學學習體驗。”整節(jié)課的教學設計注意在“趣”字上下功夫。如：機器人的小游戲，課伊時，趣味就生。在探索階段，讓學生在真實有趣的情境中擺一擺，數(shù)一數(shù)，說一說，考一考，演一演，經(jīng)歷、體驗數(shù)學知識的發(fā)生發(fā)展過程——整個數(shù)學學習活動充滿情趣，學生在趣中悟，樂中學。
2、關注探究過程，實現(xiàn)自主體驗
學生是學習和發(fā)展的主體，在數(shù)學教學中要促進學生自主發(fā)展，必須注重學生主體意識的培養(yǎng)，鼓勵學生運用自己喜歡的方式進行探究學習、自我發(fā)展。崔老師的這節(jié)課做到了遵循知識發(fā)展未分選規(guī)律和學生的認識規(guī)律，充分調動學生學習的主動性，重視學生的親身體驗。教學中學生積極參與，動手實踐，經(jīng)歷和體驗了知識的形成與發(fā)展過程，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，體驗到數(shù)學知識來源于生活、服務于生活的樂趣，從而進一步激發(fā)學生對知識的好奇心，引發(fā)他們強烈的求知欲望，促進思維的.發(fā)展。如讓學生找自身的左和右，老師和學生一起玩機器人的游戲……。這種“感受”是一種直接經(jīng)驗，是進一步學習的基礎。也是學生進入社會生活、學會生存所必備的本領。
3、巧設活動情境，體驗生活中的數(shù)學
《標準》指出：數(shù)學是生活的一部分，是人類生活、勞動和學習不可缺少的工具。課程內容應與學生生活實際緊密聯(lián)系，從而讓學生感悟到生活中處處有數(shù)學，進而有利于數(shù)學學習的生活化、情景化。崔老師充分利用這一標準。如：崔老師組織學生利用自己身體上的左右開展有趣的游戲活動，通過游戲激發(fā)學生學習的興趣，使他們在玩中學，在樂中悟。學生在自由輕松的課堂氣氛下，主動地參與到教學游戲中。還通過讓學生用“左右”介紹你身邊的同學，進一步加深了學生對左右的認識，并運用身邊的學習用品進行操作活動，讓學生自己動手擺一擺自己的鉛筆、橡皮、尺子、鉛筆盒、數(shù)學書，并讓學生說一說這些物體的擺放順序，每種物品的位置，讓學生自己提問題，這樣學生就能夠用語言描述出這些物體的左右位置關系。從課堂的反饋來看，學生對游戲活動比較感興趣，參與性強，情感體驗積極，對教學目標的完成起到很好的促進作用。本節(jié)課的最后還滲透上下樓梯交通安全等教育。
整節(jié)課周老師都緊緊圍繞學生的生活實際展開教學，使學生感受到數(shù)學就在我們身邊，生活中處處有數(shù)學，較好地體現(xiàn)出了數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生之間、生生之間交往互動與共同發(fā)展的過程我也有點不成熟的看法。
在體驗左右的相對性這一環(huán)節(jié)上再多花點時間進一步去讓學生體會突破難點，左右不是固定的，讓學生明白目標變了，左右也就不一樣了，在這方面沒加強學生的理解。
優(yōu)秀評課稿31
翁xx老師這節(jié)課先復習了圖形的幾種變換，再展示老師所化的位似圖形，讓學生感受不同，歸納出概念，期間過渡樸實自然符合學生的認知規(guī)律，而后讓學生觀察書本中的三種圖形引導學生對位似圖形以及位似中心的概念進行進一步的解讀，讓學生經(jīng)歷了有數(shù)學思考含量的數(shù)學化過程，這符合新課程的理念，接著翁老師通過讓學生繪圖讓學生體會利用位似，可以將一個圖形放大或縮小。在練習過程中加深對概念和性質的解讀。整堂課有講有練，學生參與積極性較高，翁老師還通過展示學生的練習，讓學生體驗成功的'樂趣。課堂中有一定的師生互動和生生互動，板書設計良好，教師駕馭教材的能力較強，教師教學基本功嫻熟，教學效果好。
建議：
1.對學生提出的質疑要及時解決。
2.最好在最后注意相關知識的橫向比較（如位似與平移、旋轉、軸對稱等變換進行比較）。
優(yōu)秀評課稿32
聽了《找次品》這節(jié)課，我受益匪淺，下面我就這節(jié)課談談自己的一些看法和體會。
縱觀整節(jié)課，這節(jié)課真是教師教得活潑生動，學生學得興趣盎然。在學生學習知識的同時，老師很好的注意了數(shù)學思想方法的滲透，讓學生的思維過程充分地暴露出來。同時老師還特別注重面向全體學生，讓其活潑主動地發(fā)展。總體來說，是一節(jié)比較成功的數(shù)學課。特別突出以下幾點優(yōu)勢：
一、整堂課的設計既大氣又細膩
在教學的設計上，老師通過3個，5個待測物品讓學生初步感知用天平找次品的方法，接下來老師大膽地選擇了2187這個待測物品，讓學生大膽地猜想如果用天平來稱至少要幾次保證找到次品，激發(fā)了學生的求知欲望，于是探究也變得順理成章。最后通過層層探究，揭示規(guī)律，利用規(guī)律成功找到27個、81個、243個——2187個需要的次數(shù)，柳暗花明，讓人不覺感嘆數(shù)學的魅力！
在材料的選擇上，老師在教學探討待測物品數(shù)量為5個、9個時怎樣找次品，并羅列出各種解決方案；然后從這些方案中初步尋找感悟規(guī)律，但是老師并不急于總結規(guī)律，而是讓學生說說8個物品找次品至少需要幾次？老師不是選擇10個12個，而是選擇了8個，我覺得老師8個待測物品選
的非常好，在學生的'意識里都是把待測物品平均分，分成2份的方法，在9個待測物品里，學生已經(jīng)解決了要均分，但是學生對要分成3份還是有疑惑的，補充了8以后更加完善了要分三份這個規(guī)律，而且不管待測物品是不是3的倍數(shù)，只要盡量均分就可以了。
二、注重數(shù)學思想方法的培養(yǎng)。
培養(yǎng)學生數(shù)學思想方法一直是我們數(shù)學教學學科的特色。無論是低年級還是高年級，簡單的教材還是復雜難的教材，老師在教學時候都應該滲透一定的數(shù)學思考方法。
老師從一開始就滲透了化繁為簡的數(shù)學思想方法，然后在學生眾多的策略中提煉出一般方法和優(yōu)化策略；最后，再利用歸納出的方法去解決待測物品數(shù)更多時的問題。這過程中，老師就滲透了不完全歸納法，優(yōu)化策略、分析，討論等多種教學方法。
三、重視操作活動，發(fā)揮主體作用。
新課程標準明確提出學生是學習數(shù)學的主人，教師是數(shù)學學習的組組者、引導者與合作者。教師要創(chuàng)造機會，讓學生多種感知參與學習，把學生推到主體地位，讓學生獲得豐富感性認識。
使抽象知識具體化，形象化。這節(jié)課老師多次放手讓學生操作探索，注重指導學生操作，在動手操作中，通過學生自己的努力，主動地獲取知識。老師敢于“放”，把時間和空間交給學生，讓他們通過觀察、操作、獨立思考、
討論、交流去獲得數(shù)學知識，使學生得到主動發(fā)展。這節(jié)課的教學給我一個很大的啟發(fā)：只要教師放開你呵護的雙手，就會發(fā)現(xiàn)，孩子也是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者、創(chuàng)造者。
優(yōu)秀評課稿33
生活中，張老師態(tài)度和藹，待人親切。講臺上，張老師瀟灑典雅，有名師范兒，且有名家腕兒。她一亮相，就讓人覺得氣度不凡。我有幸聽了張老師執(zhí)教的《手指》一課，收獲頗多。
課一開始，張老師讓學生交流了有關豐子愷的信息資料，并回憶了他的語言風格和特點。這樣有利于學生在學習本課過程中更好地理解作者所表達的內容及作者的表達方法。
然后，張老師就課題讓學生提問題：
1、誰的手指呢?
2、手指的用處有哪些?
3、手指有哪些特點呢?
4、為什么用手指做題目?
5、作者是怎樣寫出來的呢?經(jīng)過梳理后，張老師抓住手指的特點?和怎樣寫成的?兩個問題對課文進行了探討，在課文中走了個來回。就課題質疑這一做法，不僅培養(yǎng)了學生提問題的能力，而且對本課的學習也是一個學法指導的環(huán)節(jié)。
另外，張老師的板書令我佩服。板書內容概括準確簡練，字體工整老練。從她的`板書上一眼就能看出文章的主要內容及文章思路。
張老師還特別注意讓學生品味作者的語言及 總結作者的寫作方法。這一點尤為可貴。
張老師的這節(jié)課有很多地方都值得我學習。我聽她的課是一種享受。張老師是我生活中的好朋友，工作上的好榜樣。
【優(yōu)秀評課稿】相關文章：
優(yōu)秀評課稿優(yōu)秀評課稿02-13
優(yōu)秀評課稿12-26
評課稿優(yōu)秀06-20
優(yōu)秀評課稿01-09
優(yōu)秀評課稿經(jīng)典11-26
評鋼琴展示課優(yōu)秀評課稿07-01
優(yōu)秀評課稿優(yōu)秀06-20