學前教育感悟
在日常的學習、工作、生活中,我們常常會由于外界事物接觸而引發思想的火花,這個時候,就可以寫一篇感悟的文章,記錄自己的所思所想。那么,到底應該要怎樣去寫感悟呢?下面是小編收集整理的學前教育感悟,歡迎閱讀與收藏。
學前教育感悟1
《學前教育我的夢想與追求》是黃瓊老師從事幼兒30年的工作中所積累的經驗和成果的合集,是她的心血之作,仔細閱讀之后使我獲益匪淺。下面就從閱讀后的收獲、思考和感悟三個方面來談談我的讀后感。
一、收獲——更新理念,理清思路,自我反省
首先,讀了《學前教育我的夢想與追求》一書,體會到更新理念的重要性。書中的信息量是非常大的,從市教研室領銜開展的各項研究工作,到實踐中對各類問題的解讀,再到出國考察的感悟,讓我們了解了最新的幼教理念。使我們這些平時在一線工作的老師能了解到很多平時接觸不到的信息,幫助我在工作中知道自己該做些什么以及怎么做。其中黃老師反復強調的"幼兒在前,教師在后"的教學思想,讓我很有感觸。這個思想顛覆了以往教師和幼兒在教學中的地位。在接受了一系列二期課改培訓之后,我們的教育思想已經在發生逐漸的轉變,在活動中給予幼兒更多的空間,時間,自由,但是這離"幼兒在前,教師在后"的思想還存在很大的差距,因為傳統的教育觀無不無刻都在我們左右影響著我們的思想,判斷和教育行為,我試圖努力改變,但總是覺得在實踐中放不開手腳,總是預設得太多,讓孩子跟著自己的預設走,看不到幼兒生成的東西,或者看到了不知道該如何如理。看完這本書讓我感覺到,更新自己的理念,改變傳統的教育思想已經刻不容緩了,也讓自己更清楚明白的知道,怎樣做一個新時代的老師。
第二,從書中學習黃老師的學術思路。作為一線教師,我們常犯的一個錯誤就是就事論事,或者說閉門造車,不知道怎樣拓寬自己的思路,從一個更高的層面去思考問題。從《學前教育我的夢想與追求》我們可以清楚地看到,黃瓊老師在引領上海市學前教育進行二期課改的過程中,是在把握全局的基礎上開展的:她對一期課改的回顧與思考、對國內外情報資料的收集、尋找教育理論的支撐、思考如何一步一步地將理念滲透到實踐中等等方面。讓我們看到了一個從宏觀到微觀,從主要到次要,層層遞進的思考和實踐過程。給我的啟示是,在工作中盡量地拓寬思路,站在一定高度思考問題,以及用理論去指導實踐。還有一點要提到的是黃瓊老師看問題的準、精、深,雖然她是教研員但是她能看到老師在實踐操作中的實際問題,甚至是我們這些一線教師都沒有意識到的問題,這和黃老師經常深入一線,了解幼兒,了解教師的做法是分不開的。給我的啟示是要深入孩子們中間,做孩子們的朋友,讓自己真正地了解孩子們的需求。
第三,反省自己在學習過程中的被動。在《學前教育我的夢想與追求》中黃老師記錄了課改14年以來,市教研室所進行過的研究項目,閱讀了之后感覺自己作為教師的不稱職,其中有好幾項我竟然未曾耳聞。反思自己學習途徑基本上是參加幼兒園的大教研,區中心教研組,外出觀摩等等。而這些途徑都是被動接受,自己的主動學習少之又少。其實學習的途徑很多,只是總在為自己找諸多借口來掩蓋自己的惰性,在網絡上學習、看書學習、提出困惑交流學習等等都是獲取信息的途徑。
二、思考——當今的幼兒園教師的教育技能
我一直認為作為一個教師做好班務工作,嚴格按照作息制度帶好班,尊重幼兒,做好日常家長工作就是一個好老師,但黃瓊老師在《學前教育我的夢想與追求》一書中重新思考了教師的教育技能,引起了我對自身能力的思考。她認為當今的幼兒園教師應該具有觀察、分析、解讀幼兒行為的能力;具有提升、整合幼兒經驗的能力;具有創設環境、材料,對幼兒發展提出質疑和挑戰的能力;具有調整預設計劃,回應幼兒生成活動的能力;具有利用各種教育資源,開展教育活動的能力等等。對照自己,這些能力中欠缺的很多,具有的很少,那如何能使自己具備這些能力呢,我作了以下思考:
我認為首先需要提高自身的理論水平。如在觀察、分析、解讀幼兒行為的能力中,就需要教師具有相應的幼兒心理學的理論。才能在觀察的基礎上去分析解讀幼兒的行為,很多時候我們觀察到了幼兒的行為,卻不知如何分析解讀幼兒的行為,不知道幼兒行為背后隱含的是什么意圖或想表達什么,所以理論的支撐很重要。
其次,要學會真正尊重幼兒、理解幼兒。在二期課改中,教材不再是唯一正確的教育內容,教師要學會追隨兒童,追隨兒童的經驗和生活,課程可有師生共同建構。而教師要具有調整預設計劃,回應幼兒生成活動的能力,必須建立在尊重幼兒、理解幼兒的基礎上才能準確地去關注孩子們需要的是什么,他們的興趣點在哪里,哪些教學內容符合幼兒的最近發展區,是有意義的等等,而不是以教師的預設為主。而具有創設環境、材料,對幼兒發展提出質疑和挑戰的能力,也需要基于對幼兒的尊重,理解。尊重幼兒發展的差異,幼兒的`年齡特點,理解幼兒對于環境材料的喜歡或是不喜歡背后的原因。
再次,要豐富知識,拓寬眼界。要具有提升、整合幼兒經驗的能力;具有利用各種教育資源,開展教育活動的能力等等。教師自己要加強學習,豐富知識,先提升自己的生活經驗,并不能只局限于教育中,走出教育看教育可能會更有利于自身經驗的提升,利于教師有效地利用各種教育資源。
教師個人能力的提高不是一朝一夕能夠成就的,但是我們要把黃瓊老師對當今幼兒教師提出的教師的教育技能銘記于心,()時刻以此作為目標鞭策自己。
三、感悟——為了夢想與追求而努力
讀了黃瓊老師的《學前教育我的夢想與追求》,我感到到由于觀念的變化,幼兒教師正面臨著前所未有的挑戰,教師從原來的課程執行者轉變為課程建設參與者;從原來的教師在前轉變為現在的幼兒在前教師在后;從預設課程到追隨幼兒興趣等等,這些轉變給幼兒教師帶來的壓力和挑戰是顯而易見的,雖然現階段我們在實踐中仍然面臨許多的困惑,有時候也會覺得迷惘。但是我們也清楚地看到二期課改的理念無疑是先進的,是能從最大程度上激發幼兒個性和潛能的理念。我也堅信只要我們把握住大方向,有正確理念的指引,我們一定會收獲更美好的明天。正如黃瓊老師所說一個人的早期教育水平,影響著他的未來,一代人的早期教育質量影響著一個民族的明天。我想這應該是每個幼教人的夢想與追求,夢想民族燦爛的明天,追求每一個孩子健康快樂地成長。最后引用黃瓊老師的一句話共勉:"我將繼續努力,為了我的夢想與追求,更為了這份關乎孩子們發展的不朽事業!"
學前教育感悟2
第一次聽到《優秀是教出來的》這本書的名字時感覺怪怪的,優秀當然是培養出來的,這本書到底想要說明什么呢?于是我對這本書充滿了渴望。
一拿到這本書,我就迫不及待地翻閱起來,結果出乎意料的是我沒有那種“眼前一亮”的感覺,相反覺得作者羅恩克拉克先生所描述的教育場景,所提的要求都有一種似曾相識的感覺。說話先要講禮貌、主動詢問表關心、乘坐公車不吵鬧、見到老師問聲好,完成作業不拖延等這些不都是我們老師平時經常強調的嗎?書中沒有長篇累牘的大道理,有的只是些微不足道的小細節。但是再次拜讀第二遍的時候,我不得不佩服作者的這種對事業執著追求的精神。對于一個老師來講,《優秀是教出來的》確實是一本不可不讀的好書,讓我對教育又有了一層新的認知。作者抓住教育過程中容易被人們忽視的細節,既對孩子嚴格施教,又用愛心和熱忱贏得了他們的愛戴和尊敬。克拉克老師不僅僅將注意力放在提高孩子的學習成績上,而且更加注重培養孩子的良好習慣和教養。
作為成功的教育者,作者在書中沒有談及如何教書、如何分析教材、如何準備教案,而更像是在談論如何為人處事、待人接物。一個個活生生的`例子生動形象,作為讀者絲毫沒有感覺枯燥乏味,相反感覺作者所描述的就在我們身邊,親切自然。書中講述的創造奇跡的55個細節確實常常被人們忽略,而正是細節創造了奇跡,成就了輝煌。書中提倡對孩子要從小在平時的一點一滴、一舉一動中體現出尊重孩子、寬容孩子、賞識孩子,并了解孩子的內心世界,讓孩子從生活中學習,從鼓勵中學會自信、從寬容中學會耐心、從贊美中學會感激、從接納中學會自愛、從賞識中學會行動、從分享中學會感激、從誠實中學會真理、從公平中學會正義、從關心中學會尊重、從保護中學會信任、從關愛中學會友善。
在日常的工作中,羅恩克拉克的幾點做法給了我不少啟示。例如:一個“問題”學生已經很多天沒有交作業了,羅恩克拉克和他家長聯系了多次都沒有聯系到。
學前教育感悟3
《童年的秘密》是一本紅遍全球的學前教育名著,對兒童謎團開展了十分有利的探尋和解釋。它是當代西班牙著名學前教育家蒙氏教育1936年7月在英國牛津舉辦第五次國際性蒙氏教育大會之時出版發行的。
在這本書中,蒙氏教育博士研究生詳盡而栩栩如生地勾勒了少年兒童的生理學和心理特點,揭露了成人對幼兒心理生長發育的忽略和抑止。明確提出了兒童發育中有一個“關鍵期”的意識,描繪了少年兒童在智商、秩序感、走動、節奏性、洞察力等層面的生長發育特點,是一本掌握兒童發育和發展密秘的最栩栩如生的經典著作。
在“節奏感”一節里,蒙氏教育博士研究生提及許多成年人留意的.是他自己個人行為的外在目地,并依據自身的念頭來明確選用哪種方式。對成年人而言,有一條自然規律,即“較大經濟效益規律”。這正確引導他應用最立即的方式,在盡量短的時間內做到他的目地。當他見到一個少年兒童已經作極大的勤奮做一些好像沒有成果和孩子氣的事兒,而這種事兒他自己一瞬間就可以做完并且做的更極致,這時候他就感到恐懼,就想要去協助這一少年兒童。這是由于成年人不理解少年兒童在主題活動中必須應用他的手,不門把的健身運動當做是少年兒童工作中本能反應的第一次呈現,就很有可能變成少年兒童工作中的阻礙。
不論是作為父母或是教師,我還曾由于見到少年兒童嘗試去做一些在成年人來看好像是沒什么必需的主題活動而去阻攔他,乃至越來越氣憤,假如少年兒童妄圖抵抗,結果通常是以少年兒童“不懂事”而結束。
作為一名幼兒園教師,務必使自身的心里做好提前準備。務必系統化科學研究自身,便于察覺自己的身上一些實際的缺陷。而不必只留意少年兒童的壞性格和怎樣改正童錯誤的行為。老師最先要消除自身眼里的小石子,隨后他才可以更清晰地了解怎么消除少年兒童眼里的浮塵。
學前教育感悟4
在這個夏日炎炎的烈日下,踏入清中的大門,可以說是萬分榮幸。因為清中有著優美的環境、雄厚的教資條件、嚴格的校紀校規、濃厚的學習氣氛、并且還有著豐富的課余活動。這無疑是塊廣袤的土地。而這里的每位學生都貌似一株小草,在肥沃的土地中不斷汲取養分,積極進取,快樂成長……
帶著家長的期望,我欣喜若狂邁入了清中的大門。在進入清中時的那種期待,那種激動的心情,是無法用言語形容的.。
由于這兩天學校組織同學們回校進行學前教育。因此我也像其他的同學一樣,按時回校報到、入住宿舍。等待學前教育的開幕……
這也是我從小到大第一次在校住宿,雖然還不太習慣于此時的生活,但經過這兩天的住宿生活我還是總結出了兩個字:速度。刷牙要速度,吃飯要速度,洗澡洗衣要速度,總之什么都要速度。否則就跟不上其他同學的腳步,總慢一拍。雖然這兒的生活節奏是極快的,但我還是感覺每天都過得很充足、很快樂。
經過這兩天的學前教育,真讓我受益匪淺。其中,有領導們的精彩講話,有師兄師姐們談論自己學習經歷的講座,有心理老師的輔導講座,還有班主任的規則教育課堂,更有參觀校史的活動……這一切,都讓我大開眼界,懂得了不少,對學校有著更透切的了解。
此外,學前教育清楚地告訴我們:每個人都應該有各自的目標,各自的夢想。如果一個人沒有夢想,就如同船沒有了船漿,在大海中飄搖不定,沒有方向。 但如果一個人有了目標,有了夢想,哪怕是離現實多么遙遠,實現的希望多么渺茫,都會做出一定的努力,爭取實現。
是的,我也不例外,我也有自己的目標與夢想。我希望3年后的今天我能考上一所重點大學,在那兒尋找屬于自己的一片天。無論多么困難,遭遇多少挫折,我都不能放棄,不會放棄。因為,我有夢想!希望某一天,我也能自豪的高歌:我的未來不是夢!
我清楚的知道,高中的學習不能再像初中那樣隨便懶散了。我必須尋找一套更適合自己的學習方法,端正自己的學習態度,養成良好的學習習慣,更要樹立正確的競爭意識。并在這個競爭激烈的賽場上不斷激發潛能,努力拼搏。我相信,我能行!
學前教育感悟5
假期里,讀了朱家雄教授主編的《國際視野下的學前教育》,這本書匯集了當今國際上居于與學前教育有關領域最前沿的專家學者的論述,這些專家學者來自美國、歐洲、澳洲、日韓等不同國家、不同文化背景,所發出的聲音雖然不盡相同,卻能讓我聆聽到精彩的、高質量的、大師級的對話,在一口氣讀完這些文章以后,給我帶來的有思考、有聯想,有享受,《國際視野下的學前教育》讀后感。其中,感觸最深的就是關于課堂教學的問題。
在實際工作中,我覺得我們首先要做的就是聚焦課堂教學,在問題、情景、合作中優化教育行為:
1、圍繞集體教學活動的質效,開展課堂教學實踐研究。在實踐研究的基礎上,繼續找尋課堂教學實踐中的重點與難點問題,如“讓幼兒有效地學習”等,使幼兒在集體教學活動中能獲得多種經驗的提升;使教師們在實踐、研究、反思中做到集體活動的價值更本質、互動更靈活、細節更精心。
2、以教研組為載體,積極開展教學研討。營造開放互動的教研氛圍,讓每位教師成為教研的'主人,促教師在課改的“問題情景”中,分析與解決問題的能力、反思與調整的能力得到不斷提高。繼續開展形式多樣的教研活動,以“案例分析、錄像觀摩、骨干教師專題引領、網上教研、教師自主式輪流組織教研、實踐反思式教研”等形式,積極開展有針對性的教育教學研究;以“好課共享”、“一課多研”、等教學研討活動,從活動的設計、組織等方面拓展教師使用新教材的思路,改變教師傳統的思維方式,形成團結合作的研究氛圍,使課堂教學呈現生動活潑、豐富多彩的新局面。
學前教育感悟6
轉眼間,我已經在教師這個崗位上走過了三個多月。在這短暫卻又漫長的三個多月里,我一直在不斷地探索著適合學前教育兒童的教學方法。大學所學的理論知識如何能很好的運用到實踐當中是我一直在思考的問題,并在實踐中不停地摸索。處在學前教育的兒童,游戲在他們的生活占據著主導地位。所以,我一直倡導在游戲中教學,在教學中游戲。經過三個多月的實踐和摸索,我總結出如下教學方法:
一是模擬節目法。有一次,我正拿著書本去教室,腦袋里突然想起了以前很好笑的娛樂節目,當時我就想能不能模擬這樣的節目來換一種全新的方式來上課呢。說干就干,我快步走進教室,臉上洋溢著燦爛的笑容。孩子們看我笑得那樣甜,也露出了天真浪漫的笑容。我微笑著說道:“女士們,先生們,大家上午好,我是主持人朱朱,今天給大家帶來了一個特別的節目,我們很榮幸請到了兩位重要的嘉賓來到我們的現場,他們將帶給大家一場精彩的表演。想看嗎?”“想”,孩子們興奮地答道。我接著說:“現在請大家把你們的嘴巴調成靜音,讓我們以熱烈的掌聲和響亮的口號有請兩位演員閃亮登場。”(在這之前,我已經把口號教給了孩子)孩子們齊聲喊道:“找找找,找朋友,找到一個好朋友。”兩位演員說道:“我是c,我是h,我倆相拼ch,ch,ch。”我又說道:“大家說,他們表演的`精不精彩?”“精彩。”“那現在就讓我們用熱烈的掌聲歡迎這兩位嘉賓入座,我們的講課馬上開始。”就這樣,孩子的積極性一下子被我調動起來了,小家伙們聽的可認真了,課堂紀律和課堂效果自然也提高了。
二是記分比賽法。這種教學方法是我在看報紙的時候突然感悟到的。在課堂上,我把全班分成男生隊和女生隊,或者分成紅隊、綠隊、黃隊和藍隊,來比賽得分。分數主要是分為幾個環節比賽計分,同時遵守課堂紀律也被納入其中。到下課截止,將給課堂紀律表現最好的小組另加五分。分數最高的那組獲得冠軍,我將給那一隊每個成員在“陽光之星”記錄本上記上一面小紅旗,小隊長記上兩面。頓時,每個小組激情高昂,團結一心,課堂氣氛非常活躍。不僅達到了預定的教學效果,同時課堂紀律有了很明顯的改觀。課堂紀律也非常好,孩子的注意力很集中,幾乎沒有一個人在那里做小動作,因為時刻都有同桌或者前后左右的同學在提醒他,隊員之間非常團結。這種教學方法無外乎會產生以下效果:
一是激發孩子學習的興趣,課堂教學效果大大提高;
二是能夠增進同學之間的友誼,增強大家的集體意識和班級凝聚力。
三是抽獎獎勵法。很多時候,人總是在無意間獲得教學靈感的。這種教學方法也是我在不經意間想到的。看著辦公桌上那個漂亮的包裝盒,我突然想如果把要求孩子掌握的內容放在盒子里面,讓孩子以抽獎的方式把卡片上的內容念出來或許能更好地活躍課堂的氣氛。說干就干,第三節課,我帶著自己的“寶盒”走進教室,孩子們的眼睛立刻朝這邊望了過來,我心里一陣得意。這是,我滿臉微笑地說道:“小朋友們,今天老師給大家帶來了一個神秘的寶盒,這個寶盒里面有很多卡片,分為一等獎、二等獎和三等獎。抽到獎的同學老師將送給你一份小小的禮物。但前提是你必須把你抽到的東西念出來給大家聽,念對了才給獎品哦,大家聽明白沒有?”“聽明白了”,孩子們齊聲喊道。我知道孩子的興趣已經被我帶動起來了。整堂課,我都采用了這種方法,教學效果也非常明顯,真正做到了讓孩子們在學習中獲得快樂。
其實,在實際教學中,我采用的教學方法遠非如此,很多時候是幾種教學方法的融合。
有人曾說:小學教師對孩子的影響甚為重要,有時候甚至可以主宰學生的命運。我漸漸地開始相信這句話。小學生對老師是言聽計從的,學前教育的孩子更是如此。很多時候他們會模仿老師的的一言一行,甚至老師一個細微的動作他們也會模仿。老師一個鼓勵的眼神,一句溫暖的話語可以改變一個孩子。同樣地,老師一個鄙視的眼神,一句諷刺的話語也能毀掉一個孩子。作為一名剛剛畢業的大學生,我只想用自己所學為孩子做點事情,為農村教育事業貢獻自己的綿薄之力。每天看到一張張稚嫩的笑臉,怎能讓我不感動呢?我曾是應試教育的犧牲品,但我不希望自己所帶的學生從開始上學就受到這種待遇,我希望他們感受到的更多的是學習的快樂,在快樂中學習,在快樂中成長。所以我一直想方設法的帶給孩子新奇感,設計符合他們年齡特點的教學方法,促使孩子各方面全面發展,真正做到在教學中游戲,在游戲中教學,讓孩子感受到快樂無處不在,還他們一個快樂無憂的童年。
學前教育感悟7
通過閱讀第一章,它告訴我們,如果我們想成為一名快樂的幼兒教師,我們應該從自己的心態、情緒調節和快樂觀入手。給我留下深刻印象的是,有幾個例子談到了我們自己的幸福和不幸。其實重要的是我們的態度和思維方式不同。比如案例中的`王阿坡的故事,就說明王阿坡每天都想下雨天。大女兒賣的遮陽傘布鞋沒人買;烈日當空,沒人買小女兒賣的水鞋雨衣;所以她每天都不開心。如果王阿波換個思路,她覺得如果下雨,小女兒的生意很好;大女兒在烈日下表現很好。然后她會很開心。再比如趙樸初的《寬心謠》,社會活動家,中國佛教協會會長。雖然我不相信什么佛教,但是佛教中的一些字對培養我們良好的心態有很大的幫助。在這一章中,我不僅清楚地知道如何在學前教育中獲得快樂,還學到了很多調整自己不良情緒的方法與人、與單位、與全世界相處,“山不來,我就過去”的原則是非常合理可行的。
學前教育感悟8
課間休息時,我讀了《學前教育》雜志。讀完這本書后,我認為這本書涵蓋了很多材料,包括教師論文、專題研究、優秀課程、家長課程等。雖然這只是一些書面知識,但多讀是好的。至少理論知識增加了很多。
讀完這本書,我明白了什么是生活,什么是幼兒教育。幼兒教育的重點是什么?它豐富多彩。日常生活包含無數的教育材料。真的值得體驗和回味。讀完這本雜志后,我想我應該在將來嘗試改變一些,不要因為我的個人情緒而影響孩子們。努力營造師生互動良好的心理環境。賦予兒童平等的話語權,促進師生互動,調整主角,積極思考,提高素質。努力成為學生喜愛的老師。
鮮花離不開陽光的呵護,草離不開雨露的滋潤。作為一名學前教育工作者,我離不開書籍的滋潤。這些專業書籍更像是我的老師
學前教育風格簡單,材料真實。這篇文章雖然很短,但在生活中卻很精彩,很實用。它拓寬了我的視野,改變了我傳統的育兒觀念,震驚了我的'心:學前教育的原創作品是如此豐富多彩。閱讀學前教育就像與許多幼兒專家、優秀的幼兒園領導和老教師交談。在寂靜的環境中,我覺得我的思想在與他們碰撞,我的心在與他們交流,我的教學水平在慢慢提高。
學前教育感悟9
學前教育是人們在童年時期接受的最早的教育,對于孩子的成長和發展具有至關重要的作用。作為一名從事這一行業的教育工作者,我深感教育的責任與厚重。在這里,我想向大家分享一下我在學前教育中的感悟和心得體會。
一、關注孩子的心理健康
作為學前班的孩子,他們的心理情況很容易受到環境和家庭的影響。因此,在學前教育中,我們需要注重孩子的心理健康。在課堂上,我們要盡可能地與孩子互動,傾聽他們的心聲,讓孩子保持愉快和積極的狀態,這對于孩子的成長和發展至關重要。
二、開發孩子的潛能
每個孩子都是獨特的個體,他們在天性方面的差異也十分明顯。在學前教育中,我們發現,孩子們所具備的潛能是很大的,他們需要的是一個良好的平臺去發揮自己的才華和特長。因此,我們要尊重和發揚每個孩子的個性,引導他們發掘自己的潛能,讓孩子們做到“多重智慧”發展。
三、注重合理的教育方法
在學前教育中,我們要采用真正適合孩子的教育方法。不同的孩子,對于不同的教育方式會有不同的反應。因此,我們應該靈活掌握教育方法,不斷調整和改善。只有這樣,我們才能更好地為孩子提供優質教育,幫助他們更好地成長。
四、塑造孩子的良好品行
品行教育是學前教育中必不可少的一環。良好的品行教育能夠幫助孩子養成良好的品德和習慣,為他們未來的發展打下良好的基礎。因此,在學前教育中,我們要通過各種方式來塑造孩子的良好品行,讓幼兒從小培養出正面的價值觀。
五、建立家園合作,共同關注孩子的成長
幼兒園與家庭是孩子成長的.主要環境,只有家園共同合作,才能最大化地促進幼兒健康發展。因此,在學前教育中,我們應該積極地與家長們溝通,建立良好的家園合作關系,以共同關注孩子的身心健康和成長。
總體而言,學前教育對于孩子的成長和發展具有至關重要的作用,每一個幼兒教育工作者都應該具有高度的責任感和使命感。唯有做到注重孩子的心理健康、尊重孩子的個性、采用合理的教育方法、塑造良好的品行、建立家園合作,我們才能更好地為孩子們提供高質量的教育服務。
學前教育感悟10
此次培訓突出針對性、實效性、實踐性和前瞻性,能與專家對話,能與同行交流,能與自己的教學實際相結合,這樣的教師培訓有效。這次參加“國培計劃”項目培訓,真是值得。 教授們一場場精彩的教學,一個個具體的教學案例,就如一道道豐盛的精神大餐,讓我回味無窮。再回過頭對照自己的教學經歷,感到差距大,我們教師占據整個課堂,生怕孩子學不好,總是舍不得放手,在課堂上給孩子的時間少,教師教學方法單一,結果是教師累,孩子收獲少,孩子學習的主動性還受到了限制。
這次“國培計劃”培訓,它不僅讓我充實了更多的理論知識,更讓我開闊了視野,解放了思想,打動了內心。每時每刻、每一堂課,都讓我有所感動和收獲,提高了自己的理論水平。這次培訓來得及時,來得實在,覺得受益匪淺,深受啟迪。
終身學習是動力
教師的成長歷程和教師的職業發展離不開教師的培訓和再學習,從理論上提高教師的專業水平,從科學發展的角度來提高教育教學能力,不僅是教師自身的需求,而是社會發展的要求。因此必須建立終身學習的理念。
教學活動兩關注
一節好的教學活動,新在理念、巧在設計、贏在實踐、成在后續。一節好的教學活動,要做到兩個關注:
一是:關注孩子,從孩子的實際出發,關注孩子的情感需求和認知需求,關注孩子的已有經驗……是一節成功教學活動的必要基礎。
二是:關注教學:抓住教學的本質進行教學,注重教學思維方法的滲透,讓孩子在觀察、操作、推理、驗證的過程中讓孩子真正體驗到活動的樂趣,樂學、愛學。此外,我認識到:一節好的教學活動,不要有“做秀”情結,提倡“簡潔而深刻、清新而厚重”的教學風格,展現思維力度,而教師的“裝糊涂、留空間”也是一種教學的智慧和方法。
說實話,我們平時只是考慮如何把具體的教學任務完成,而無暇顧及其它,很少有時間有機會來進行這樣系統的'理論學習,久而久之,使自己曾經對教育的追求和理想逐漸消失了,但通過這次培訓學習,聽了專家、教授、名師們的講座之后,讓我重新審視了自己,作為一名年輕的教師不僅不能丟掉專業知識,更要進一步的加強自己的專業技能,只有用自己的人格魅力來征服孩子,才能讓孩子從心底里信服老師,我想只要自己認真刻苦鉆研,腳踏實地,不斷、及時更新教育理念,在工作中享受教育的幸福感,通過不斷的學習,不斷的提高來充實自己,找到自己的人生價值,讓夢想在教育的舞臺上徜徉,就一定能成為一名合格的幼兒老師!
學前教育感悟11
一、對幼兒自主性游戲的解讀
著名的教育學家福祿貝爾曾說過:“游戲時人在兒童階段最純潔最神圣的活動。”對于幼兒來說,游戲并非是成人眼里的隨意玩耍,而是一件“嚴肅的工作”。幼兒園游戲活動開展得是否好,關鍵要看孩子是否體現了自主性,是否成為游戲的主人并享受到了其中的樂趣,而不是看一日生活時間表上是怎樣安排的。
從20世紀90年代開始,關于兒童游戲越來越受到廣大幼教工作者重視,紛紛開展研究,探討游戲的有關問題。針對幼兒園游戲嚴重存在“導演式”(幼兒在游戲中只是被動的適應者)的教師“游戲兒童”的現象,北京、上海、廣州、南京等地在研究的基礎上先后提
出了“自選游戲”、“本體性游戲”、“自由游戲”、“自主性游戲”等概念,并逐步在幼教界擴大影響。
自主性游戲包括了所有的游戲,它是相對于幼兒園游戲不自主的現狀提出的。曾經一度有不少幼兒園教師誤認為自主性游戲,只在創造性游戲中特別是角色游戲適用,而其他游戲還是抓在教師手里。其實,游戲對于幼兒來說,并無分類,我們不可能讓他們感覺到玩角色游戲就可以隨心所欲,而其他游戲則是教師教的游戲。這樣勢必會影響游戲教育作用的發揮。
二、我眼中的幼兒自主性游戲
(一)自主與規則
有人以為在自主性游戲中兒童是絕對自由的,他們可以為所欲為、自由自在、想干什么就干什么,這樣導致的結果是兒童沒有一點規矩,缺乏行為規范,教師面對放任自流的孩子,不知所措、困惑多多。讓兒童在游戲中發展自主性,并不是不要規則,如果沒有規則,兒童就不可能學會控制自我沖動,形成良好的行為習慣。自由和規則本身就是相對立而存在的。這與“沒有紅燈的約束,就沒有綠燈的通行”是一樣的道理,關鍵要看規則的提出是否符合兒童的需要和接受能力,如果兒童認為規則是可以理解和接受的,他們會學會遵守,而如果規則的提出不被兒童所理解,那他們可能很難接受或拒決接受,自主與規則是同步的,不同年齡班“自主”與“規則”的培養重點是不同的。
(二)自主與指導
以前我總是認為:自主性游戲教師是不能指導的,當兒童有了問題教師不敢去介入,惟恐別人指責又在“導演”,無法把握教師指導的“度”,這樣勢必就會削減游戲的教育作用。在游戲中,兒童是游戲的主人,教師是指導游戲的主人。許多研究表明:有教師指導的游戲更能促進兒童游戲水平的提高和兒童能力的發展。教師在鼓勵兒童自主探索、嘗試的前提下,給兒童以適當的幫助是非常重要的,這樣不僅能促進游戲繼續延伸下去,而且能讓孩子在嘗試的過程中獲得成功感和勝任感。
(三)愉悅與教育
關于游戲價值問題,我認為游戲就是兒童的主要活動,兒童在游戲中既體驗快樂,又獲得發展。兒童就是在游戲成長的,游戲最符合兒童身心特點及發展的需要,兒童通過游戲獲得快樂,在游戲中增長知識和經驗,也在游戲中獲得各種能力的發展。因此,游戲的愉悅和教育的關系并不是矛盾的,二者是相輔相成的。
(四)材料提供與兒童的`需要滿足
在自主性游戲中常常會給教師帶來這樣的困惑:要讓兒童在游戲中能自主地選擇游戲的材料,就給兒童提供盡可能多的材料,讓兒童隨心所欲地想拿什么就拿什么,其結果是材料選了一大堆,兒童卻表現出無所事事不能順利地玩游戲。其實自主性游戲材料的提供并非越多越好,材料太多會使兒童興奮并分散兒童的注意力,兒童更傾向于玩獨自的或平行的游戲,使同伴交往的機會減少。兒童的需要是不斷增長的,我們不能毫無目的地去滿足兒童的所有需要,當兒童出現了尋求新材料的動機時,適時地提供材料有助于滿足兒童繼續游戲的愿望;當兒童有了新的游戲主題時,恰當地提供材料可以激發兒童再次游戲的愿望,參加促進游戲主題的深入;當我們希望兒童能在與同伴的交往中嘗試解決糾紛時,適當減少材料,促使兒童去面對挫折和失敗,學會社會交往的技能及控制自我沖動。因此,可以將教師的教育意圖滲透在環境的創設和材料的提供上,讓兒童在與環境和材料的相互作用中,學會發現問題并嘗試自己解決問題。
三、我的一點嘗試
建構區游戲在幼兒教育中有不可替代的作用,它操作性強,具有廣闊的想象空間和可創造性,有利于幼兒積極動手動腦,是促進幼兒解決實際問題能力,提高幼兒創造潛能充分開發的有效途徑與手段。對于幼兒來說:幼兒每天能實際接觸和感受到的教育莫過于生活,將建構游戲和日常生活聯系起來,并形成相應的項目主題,系統地應用于建構游戲,便于幼兒接受,能促進幼兒主動建構的行為,并在與同伴合作、交流中提升創造力。對于教師來說:加入生活化的主題內容,對老師是一種挑戰,需要老師系統地學習和理解,并制定相應的計劃和措施,預設適合大班幼兒的生活化內容,以順應孩子的發展,以推進游戲的進程。在建構區游戲中開展生活化項目主題,對已有建構游戲進行再創造和再構建,不僅能使幼兒在游戲中獲得全方位的系統調整和接納,在不斷積累建構經驗的同時也促進了教師的預設和指導能力,實現雙向推動。
我的一些措施
8 1.隨興趣點而創設
幼兒對于自主生成、自主探索的游戲感興趣,愿意調動全部的智慧去研究、去探索、去發現、去嘗試。我們要追隨幼兒,敏銳地覺察和捕捉幼兒的興趣點和即時需要,生成有潛在價值的建筑主題,把握教育契機。
2.隨探究點而創設
通過問題情境的創設,在充分理解幼兒的基礎上,在瞬息萬變的活動過程中提取順應幼兒發展需要的探究點,并創設“立體”的游戲情境。
建構區游戲還在日趨完善、持續著。作為融合全班大多數幼兒興趣所致的游戲,每個幼兒都在參與著,不同發展水平的幼兒都自得其所“玩中學、玩中獲”。游戲充盈于身心,充盈于思想、情感中。一個全神貫注于游戲的幼兒是富有創造力的、自由的和快樂的。建構區中的自主性游戲的開展,既尊重幼兒的游戲意愿,發揮幼兒游戲的主觀能動性,又冠之以教育的意義與安排,通過教師的巧運心智轉化為幼兒的興趣和需要,體現幼兒的愉悅價值,并促進幼兒的發展與成長。
學前教育感悟12
俗話說:萬事開頭難。剛進入到幼兒園實習,總覺得困難很大,自己工毫無經驗,面對性格各異的孩子,面對新工,的確工很難開展。毫無頭緒可言,到底該從哪里下手呢,看著師姐們輕輕松松的帶著寶寶開展各種活動,做著一個又一個的游戲,看著孩子們一張張興奮、熱情高漲的小臉,我深深地被感染著,我努力地去學習,嘗試獨立帶孩子,經過幾次之后,我的緊張心理才逐步退去,慢慢的融入這個小集體當中。
實習第一天的畫面還歷歷在目,那是多么讓人印象深刻。清晨,早早的起床,帶著那一點興奮,那一點緊張,那一點好奇準備開始實習的第一天。剛進班級,我要面對的就是如何讓這些可愛的孩子接納我,并且喜歡我。大班的幼兒在面對陌生人時,都是那么心懷好奇,他們會主動上來和你打招呼,并且問這問那,很快我就和他們熟悉起來,打成了一片。
我的指導老師可是一名經驗老道的閘北名師,比起“指導老師”這個身份,我覺得她更像我的媽媽,不只是因為她的年齡和我媽媽相仿,更因為她就像是一位慈愛的母親,用盡心血哺育我這個剛“出生”的孩子。我會積極觀察陳老師如何引導幼兒自主學習,當我有疑問時,會及時請教老師,并能很快地將老師傳授的經驗付諸于行動,成為自己的經驗。在陳老師的指導和幫助下,我很快得就熟悉了工,并且他都會和我說說班級里每個幼兒的情況,我知道為一名合格的幼兒園老師,需要通過接觸幼兒、了解幼兒,逐步形成尊重幼兒、熱愛幼兒、關心幼兒、理解幼兒的教育觀念。
在實習整個過程中,我悟出了要因人施教,面對不同的幼兒要用不同的方法,每個孩子都有自己的差異,有自己獨立的內心小世界,而為他們老師,要想真正走進孩子們的內心小世界,不用心去了解去發現捕捉他們的閃光點是不行的,每個孩子都有他的可愛之處以及不足之處,要想幫助他們改正缺點,不僅要關心和照顧幼兒,和幼兒家長的溝通也非常的重要,在實習期間我試著與家長打交道,與他們交流幼兒在園以及在家的各種表現,實習讓我獲得了很寶貴的東西。
六個多月的實習生活,使我更深刻地了解到了一個幼兒教師的工;更深刻地了解和掌握了大班這一年齡階段的幼兒的身心發展特點及其在保教工方面與中班、小班幼兒的區別;同時也認識到了為一個幼兒教師,除了做好幼兒的教育工外,如何做好與保育員、其他教師及家長的合、協調工也具有同樣重要的地位。 小朋友們都非常天真可愛,我很愛他們,很喜歡和他們玩。我試著讓自己變成小朋友,融入他們的生活,這樣我才會獲得他們的歡心,才會得到他們的信任和依賴。但這樣卻并不代表小朋友會聽我的命令做事。一個原因就是我還沒有真正以一個老師的身份和他們說話,命令他們做事。相反地,我把自己當他們的朋友來督促他們做事。甚至有時候我把他們的話當兒戲,哄他們。
我很慶幸能夠跟大班的小朋友及幾位優秀的老師共同度過了六個多月的時間,小朋友們給我帶來的是無盡的歡樂,而幾位老師的指導和教誨則是一筆寶貴的財富。特別是陳老師,她的課讓我打開眼界,受益匪淺。在實習期間,她很認真的閱讀我們的教案,聽取我們的想法,并提出自己的意見。我們上完課后,她會主動地找我們談話,指出我們的不足,使我們能不斷地改進。 要成為一名合共的幼兒教師,除了要有良好的教學經驗外,最重要的是隨機應變幼兒各種怪異的提問,我吸取周圍教師的先進經驗,提高自己的`水平。不能對此疏忽!知識和經驗都不是天上掉下來的。只有不斷的吸取、提高!家長才會放心把孩子完全交給你。完全信賴于你。充分信任你。并且做到不怕苦,不怕臟,像母親一樣關心和愛護他們,經過這次實習,六個月里:讓我真正的了解幼兒老師是那么的不容易。真是:哎,做什么都不容易啊~ 曾經以為帶幼兒是什么人都能上任的。 可做起來是如此之難!
這幾月經歷的每一天,都已在我心中留下了永久的印記,因為這是見證我這樣一個全新的成長。使我認識到正確的人生觀,價值觀。也希望我和陳老師的工能配合的更默契。
教師是一個崇高而神圣的職業,但幼教工是一個繁瑣而又辛苦的事情,需要幼教工者耐心、細心、愛心、責任心并重,缺一不可,總之,要當一名好幼教不容易啊~在此次實習中,我也看到了我自己不足之處,社會的不斷進步使幼兒園對幼兒教師的要求是越來越高。我愿意用我的所有熱情與愛心,換取孩子們的開心以及家長的誠心,實習間:讓我增長了見識,做老師難,做個幼兒老師難上加難,我要在今后的工中,不斷的充實自己,全身心投入到未來的幼兒教育事業。
學前教育感悟13
在寒假中,我讀了《學前教育》幾本刊物,我仔細拜讀了江蘇省丹陽市教育局教研室陳雅典老師寫的《幼兒園主題墻創設的策略》,讓我在主題環境創設這方面有了不少新的認識。他沖四個方面闡述了主題墻創設的策略:
1、創設教育與審美雙重價值的主題墻飾。
2、創設動態的主題墻飾,讓主題墻成為幼兒學習過程和結果的記錄 。
3、成蛇互動的主題墻,讓墻飾成為石油溝通的紐帶和幼兒經驗分享的平臺。
4、創設幼兒人人參與,家長主動參與的主題墻飾。
從以上四方面我認識到主題墻旨在反映幼兒真實的情感體驗和探索發現,它是孩子們交流、分享的樂園,因此在創設過程中教育與審美應當結合在一起,才能讓主題墻與幼兒真正對話,發揮教育價值。而創設動態的主題墻飾應成為幼兒學習過程與結果的紀錄,動態的展示幼兒的學習軌跡。在主題環境創設中,我還更加認識到了幼兒主體性原則的重要性。幼兒是獨立、發展著的個體,他們是活動的主人,也是班級環境的主人,是他們賦予了環境以生命。環境對幼兒的影響過程是一個相互作用的過程。當幼兒積極主動地作用環境時,環境要素對幼兒的影響就增大;當幼兒被動地接受環境的影響時,一般難以取得較好的教育效果。幼兒是班級小主人,因此,幼兒園主題墻布置以幼兒為主體,而教師只是起到指導和修飾的作用。這樣一來,才能讓墻飾成為師幼溝通的紐帶和幼兒經驗分享的平臺。更要注意的是,要充分調動幼兒的積極性,孩子能做得到的應盡量讓他們自己去做,他們能想得到的讓他們自己去想,通過多渠道讓幼兒利用已有的`知識經驗,通過看、聽、問等途徑獲取信息和材料,發展他們獲取信息材料的能力和探究解決問題的能力。在收集材料后盡量讓幼兒自己協商如何裝飾主題墻飾,這樣孩子間的交往能力才能不斷增強。我們教師應以幼兒發展的需要為目的,緊緊圍繞教育目標和教學內容,發揮孩子的主體作用,充分調動他參與的積極性,共同創設幼兒所喜愛的與之產生互動的主題墻面環境。讓它對幼兒認知、情感等方面產生隱性的影響,使幼兒關注生活,學會生活,適應生活。
通過學習,我深深感悟:幼兒園環境創設與幼兒的互動有著密切的聯系,環境是幼兒園教育的重要資源,積極的環境,有助于引發幼兒活動、探究的欲望,能夠有效地促進幼兒成長,同時也調動了幼兒的積極性,家長參與的主動性,增強了家與園的合作。
學前教育感悟14
時光如水,日月如梭,有如雁過無痕一般,轉眼畢業前的實習將走過三個月。回首這三個月的點點滴滴,朝朝暮暮,心中有了許多感觸。
這三個月中經歷的每一天,都已在我心中留下了永久的印記,因為這些印記見證我這樣一個新生的成長。在過去的兩三個月內,通過不斷的學習,使我認識提高,樹立正確的人生觀和世界觀。
在這繁忙的幾個月中,我收獲了很多很多,時間就這么無情,頭也不回的走著,而我們卻在為了不被它丟下,死命的追趕著,是的,誰都不想被時間丟下,而我們也隨著時間的流逝,一點一點的成長,而美好的純真隨著風雨的磨滅化成了成熟,或許這正是成長的代價,回想自己還是學生的那段日子,現在顯得是那么的遙遠,我在憧憬中懂得了來之不易的珍惜,在思索中了解了醞釀已久的真理,在收獲后才知道努力的`甜美,突然覺得自己似乎明白了很多事情,但是,仔細琢磨后,又覺得不盡然……原來過去所見所識都是那么的偏見與膚淺,以前的天真似乎在一瞬間幻化成無知和可笑,我想誰又不是這樣的呢?或許在以后也會嘲笑現在的渺小……我們不得不笑并含著熱淚坦然回首我們所走過的每一步。
兩三個月的實習生活,使我深刻的了解到了一個幼兒教師的工作,更深刻地了解和掌握了大班這一年齡階段的幼兒的身心發展特點,及其在保教工作方面與中班、小班幼兒的區別,同時也認識到了作為一個幼兒教師除了做好幼兒的教育工作外,如何做好與保育員其他教師及其家長的合作,協調工作也具有同樣的重要地位,再這次實習過程中,我發現其實訓練幼兒的生活常規,培養他們的行為習慣及自理能力也是一項重要的任務,一門值得重視的學問。
在實習初期的時候,看到小朋友飯沒吃完,我就會去喂他,他們要上廁所,不管當時在做什么活動,我都以為應該讓他們去上廁所,他們不會脫衣服的時候,我會主動幫他們脫等等,我以為我是在幫助他們,可事實并非如此,經過時間長了以后,我才認識到我的行為的后果就是會讓他們不能學會自己的事情自己做,不能養成良好的行為習慣,我的行為出發點是關愛幼兒、但結果是溺愛他們,所以經過反省,我覺得幼兒教師心中應有一把尺,這把尺其實就是教師堅持的原則,這些原則的出發點和終點都是發展和提高幼兒的能力。
我很慶幸能夠跟大三班的小朋友及老師共同過了三個多月的時間,小朋友們給我帶來了無盡的快樂,在實習期間的感受就是理想與現實的差距很大,當我寫好一份教案,認真的在腦海模擬幾次上課的流程和情景后,我以為那節課可以上的很好了,但事實卻不是這樣,上課時間的把握,各個步驟的銜接,幼兒情緒的調動課堂秩序的維持,還是有缺漏,而這些也是我以后要注意和提高的方面。
我把實習期間的點點滴滴串聯起來,在這三個多月時間里,我的觀念、我的心態、我的能力、在逐漸發生變化,從中也領悟到作為一個新老師,一定要戒驕戒躁,要時刻有一種學習的心態來對待自己的工作,注重經驗的積累,注重觀察有經驗的老師是如何上課的,并借鑒她們好的方面,不斷提升自己的能力,這是一個成長的過程,也是必經的過程。
這次實習給我提供了一個鑒定自己的機會,使自己發現了工作和生活中的不足,在今后的工作中,我會堅持不懈,更加努力的去對待自己的工作,通過實踐不斷的總結經驗提高自己解決實際問題的能力,積極熱情的對待自己的工作。
學前教育感悟15
今年我有幸參加了 “構建主題式園本科技課程評價的實踐研究”的課題研究。但對于課題的解讀自己理解的還是不夠深刻,帶著自己的疑惑,我閱讀了北京師范大學出版的《學前教育評價》一書,并在書中學習有關學前教育評價方面的知識,讓我受益匪淺,以下就是我的一些收獲于大家一起分享。
首先,這本書系統的研究了學前教育評價的基本理論。對于學前教育評價的概念、歷史沿革、主要種類、基本理論等進行了認真的分析。如:活動的評價包括兩個方面,其一是評價某種活動自身的價值,其二是評價在該活動中為實現目的而采取的手段的價值。學前教育的評價是對學前教育的的社會價值做出判斷的過程,它是以學前教育為對象,對其效用給與價值上的判斷。學前教育評價有它獨特的特點,學前教育評價是一個變化的概念,是一個不斷充實、完善和豐富的概念。它也是一個系統的收集資料的過程,進行學前教育的評價不僅僅依靠一次觀察、測試等得來的資料作出判斷。還要對收集的資料做出充分解釋和分析,才是評價。學前教育的評價是一種反饋——矯正系統,它通過不斷地判斷、分析、比較,用于在學前教育工作的每一個步驟上進行判斷該過程是否有效,如果有效,必須采用什么手段才能確保過程的有效性,從而為學前教育決策和采用更佳的學前教育政策提供科學、及時的服務。對于我剛剛接觸教育評價的初學者,就要首先掌握這些最基本的概念,然后再深入的了解。
其次,學前教育評價的基本原則,為我們制定每個領域的評價指明了方向。學前教育評價的基本原則包括:方向性原則、可行性原則、可比性原則、全面性原則、目的`性原則、客觀性和主觀能動性相結合的原則等多個原則。如:可行性原則中講到:“評價指標體系要簡單易測,要有一致性和普遍性,不能過分要求精確的評價結果。評價方法必須力求簡易。如:目的性原則中講到:”學前教育評價時必須要有明確的目的。任何一次評價都要有具體的目的,不能為評價而評價,杜絕隨心所欲言的評價,即愿意評什么就評什么,愿意怎么評就怎么評的爛評的現象。文章中提到的這些評價的原則對于我們以后制定學科領域的評價表有很大的幫助,這些原則我雖然現在有所了解,但還需要細細的消化,講這些原則與實際的情況相結合,從而制定出科學的評價表。
這本書講的是學前教育評價的大的方面,而我研究的科技教育的評價是其中的一個很小的分支,在以后的工作中還需要將大的學前教育的評價細化到小的科技教育評價。書中還有一些教育評價的方案也很好,我還會利用業余時間繼續去閱讀。
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