勞動教育案例反思

　　在社會一步步向前發(fā)展的今天，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，反思自己，必須要讓自己抽身出來看事件或者場景，看一段歷程當(dāng)中的自己。如何把反思做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編收集整理的勞動教育案例反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　中職院校是實行就業(yè)教育的一個重要場所，因此，加強(qiáng)對中職生法律素質(zhì)的培養(yǎng)與教育，使其樹立法律意識，且時刻站在法律的角度上去看待問題、處理問題，具有極為重大的意義。然而，在實際的中職法律課堂教學(xué)中，依然存在一定的不足，因此對課堂教學(xué)進(jìn)行反思顯得尤為重要。

　　1.勞動法案例教學(xué)法中存在的問題與不足

　　雖然自案例教學(xué)法用于勞動法教學(xué)以來，獲得了廣大師生的認(rèn)可與歡迎，然而從另一個角度來看，學(xué)生在利用法律知識分析問題、解決問題的能力依然較差，勞動維權(quán)意識也較為淡薄。由此可以發(fā)現(xiàn)，在中職勞動法教學(xué)課堂中，案例教學(xué)模式依然存在一定的不足，具體表現(xiàn)為：

　　1.1案例質(zhì)量不一，功能簡單

　　由于我國是沿襲大陸法系的傳統(tǒng)，并未把判例當(dāng)作真正的法律淵源，因此，并沒有對司法裁判進(jìn)行高效、合理的整理。在中職勞動法教學(xué)課堂中，雖然十分注重案例的運(yùn)用，然而在收集案例、整理案例上，依然無法達(dá)到與其他先進(jìn)國家法律課堂上任意使用案例的程度。我國法律教育教學(xué)過程中所使用的案例，其來源極為復(fù)雜，大部分是源自于各種輔導(dǎo)書、報紙以及雜志等，亦或者是教師以自身所的案件作為教學(xué)案例，有的甚至是閉門造車，上述種種情況造成教學(xué)案例的質(zhì)量不一，一些教學(xué)案例生硬、老舊，缺少真實性，無法有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)法律知識的興趣與熱情，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性。例如教師在講“勞動合同法”時，給出一個案例，即：工人王某在上班期間亂扔煙頭，進(jìn)而導(dǎo)致工廠起火，給工廠帶來極大的經(jīng)濟(jì)損失。提問，工廠有權(quán)單方面解除和王某之間的勞動合同嗎？學(xué)生會回答：“有權(quán)利”。這種類型的案例生硬、老舊，沒有新意，對發(fā)散學(xué)生的創(chuàng)新思維極為不利。

　　1.2案例教學(xué)過程中師生作用兩極分化

　　在中職勞動法案例教學(xué)課堂中，教師占據(jù)主導(dǎo)地位，由教師選擇案例，提出問題，并且對問題進(jìn)行分析，最終得出教學(xué)結(jié)論。在這整個教學(xué)過程中，學(xué)生始終處于被動地位，受教師的控制。這種教學(xué)模式雖然與中職生的實際水平相符，中職生因為缺乏社會實踐，對比如勞動保護(hù)、薪資待遇等內(nèi)容缺少認(rèn)識，因此難以針對案例提出問題。但是教師的這種教學(xué)方式，也在一定程度上阻隔了學(xué)生依據(jù)案例提問的機(jī)會，使其喪失了對問題探究的興趣。

　　2.中職勞動法案例教學(xué)的反思

　　2.1選擇典型教學(xué)案例

　　好的教學(xué)案例，不但是一個讓師生展開分析與學(xué)習(xí)的重要工具，還能夠?qū)⒉糠脂F(xiàn)實的生活融入于教學(xué)課堂中，引人深思。這對勞動法課堂教學(xué)中，培養(yǎng)中職生的法律意識，具有十分重要的意義，所以，教師應(yīng)當(dāng)對教學(xué)案例進(jìn)行嚴(yán)格的選擇。在案例教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)將依據(jù)理論所“制造”出來的案例拋棄掉，這種案例無法為學(xué)生打造一個良好的法律學(xué)習(xí)氛圍，其所能得到的教學(xué)效果也極為有限。因此，教師應(yīng)當(dāng)從實際生活中取材，同時還應(yīng)當(dāng)及時對自身的案例內(nèi)容進(jìn)行更新，以確保案例的“新鮮度”。在平時，教師應(yīng)當(dāng)注重對有關(guān)案例的收集，例如從《今日說法》等節(jié)目中收集一些典型案例用于實際的教學(xué)。

　　2.2組織學(xué)生對案例進(jìn)行討論

　　要想真正達(dá)到提升中職生法律意識與利用法律知識處理問題的能力，那么單一的理論教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還應(yīng)當(dāng)組織學(xué)生對典型的案例進(jìn)行討論與辯論，通過這種方式來加強(qiáng)學(xué)生法律知識的運(yùn)用能力。例如在中職勞動法教學(xué)課堂中，教師可以選擇百度公司“裁員門”作為教學(xué)案例，要求學(xué)生對這一典型案例進(jìn)行辯論，進(jìn)而使其可以準(zhǔn)確的了解并掌握“勞動合同解除”該法律制度；又如為了使學(xué)生能夠更加深刻的認(rèn)識“最低工資制度”，教師可以選擇“北京和合谷餐飲公司海龍分店小時工最低工資案”，要求學(xué)生對其展開充分的討論。在整個討論過程中，教師可以不斷對學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，掌握課堂氛圍，并且在討論后進(jìn)行總結(jié)。利用這種方式能夠有效的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與興趣，提升學(xué)生對有關(guān)知識的掌握程度。

　　綜上，雖然案例教學(xué)法在中職勞動法教學(xué)中存在較為明顯的優(yōu)勢，但是并非是完美無瑕的，依然存在一定的缺陷與不足，例如案例過于生硬、老舊。針對這種情況，教師應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變觀念，展開教學(xué)反思，凸出學(xué)生學(xué)習(xí)主體的地位，優(yōu)化典型案例，改善教學(xué)方式，以便有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)勞動法有關(guān)知識的興趣與熱情，有效提升中職法律課堂教學(xué)的有效性。

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