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《風娃娃》教學設計

時間：2024-03-27 18:10:23 設計我要投稿

[必備]《風娃娃》教學設計

　　作為一位無私奉獻的人民教師，就不得不需要編寫教學設計，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在于運用系統方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。我們該怎么去寫教學設計呢？以下是小編收集整理的《風娃娃》教學設計，歡迎大家分享。

[必備]《風娃娃》教學設計

《風娃娃》教學設計1

　　一、教材解析

　　《風娃娃》是一篇淺顯易懂、趣味盎然的童話故事。全文七個自然段，以活潑有趣的筆調寫了風娃娃做的五件事，其中對風娃娃“轉動風車”“吹動大船”“吹跑風箏”三件事進行了詳寫，是按照風娃娃來到哪里、看到什么、怎么做的、結果如何的順序來寫的。“吹跑衣服”“吹斷小樹”則是略寫。在進行教學時，以第一件事為例，引導學生自學第二件事并發現文章結構，自然過渡探尋結構的奧秘，為學習另外兩件略學事件搭建橋梁，并嘗試進行仿寫。

　　二、教學目標

　　1、讀一讀，找一找，發現三件事的結構奧秘。

　　2、練一練，寫一寫，把事件補充具體。

　　3、通過學習，明白“做事情光有好的愿望還不行，還要看是不是真的對別人有用”這個道路。

　　三、教學過程

　　（一）復習導入

　　1、重溫故事

　　孩子們，看，誰又來了——風娃娃。上節課，我們認識了這位新朋友，還通過學習了解到了風娃娃做了很多事。接下來我們跟隨風娃娃的腳步，自由朗讀課文，重溫它的經歷。

　　2、交流：回憶，風娃娃都做了哪些事？

　　3、分類：這五件事，可以分成兩類。誰來分一分。（好事和壞事）

　　4、提問：風娃娃是只做了這五件事嗎？從哪里可以知道？（省略號）

　　5、思考：難道風娃娃僅僅是做了很多被人們責怪的事嗎？

　　6、小結：是呀，一個小小的標點真有意思，向我們傳遞的信息可真多。

　　（二）聚焦第二段，抓關鍵詞體會變化

　　1、抓住關鍵詞，體會速度與快樂

　　（1）提問：風娃娃為什么被人們稱贊？用波浪線標記出來。

　　（2）誰能讀好這兩句話？

　　A、抓住關鍵詞讀出速度。關鍵詞：一下子飛快奔跑著

　　B、通過比較，感受快樂。（擬人手法）

　　C、生自由朗讀練習，體會速度和心情。

　　小結：找準關鍵詞，讀好關鍵，果然幫助我們讀得更出色！

　　2、過渡：為什么風車、水、秧苗會如此快樂，風娃娃是怎么做的？用橫線畫出來。

　　（1）角色體驗。用動作來演示這句話。

　　（2）抓關鍵詞，同桌合作體驗。（深深地使勁）

　　（3）師生合作，加深體會。

　　3、剛剛你們這用力地一吹，看，原本慢慢轉動的風車，如今（轉得飛快）；原本流得斷斷續續的`水，如今（奔跑起來）。

　　理解：斷斷續續

　　4、師生合作，朗讀感受前后變化。

　　5、體會心情：秧苗笑著不住的點頭，你想，她會對風娃娃說什么？

　　生活體驗：生活中，你有沒有幫助過他人？你幫助他人時，你的心情是怎樣的？

　　此刻，風娃娃和你們的心情也是一樣的——高興極了。

　　說一說，除了高興極了，還有？

　　（三）自學第三段，探尋結構奧秘。

　　1、出示問題：

　　（1）船工為什么要感謝風娃娃，風娃娃是怎么做的？用波浪線畫出來。（“急忙跑過去”體現風娃娃的熱心）

　　（2）在風娃娃的幫助前后，船工有什么變化？用橫線畫出來。（彎著腰，流著汗，“嗨喲，嗨喲”喊著號子看出船工們的辛苦。）解釋：號子

　　說一說，船工會對風娃娃說什么？

　　2、通過對二三自然段的學習，發現兩段在結構上有什么相同點？（都是按照風娃娃來到哪里，看見什么，怎么做的，結果如何的順序來寫的。）

　　3、快速瀏覽課文，作者用這樣的結構還寫了哪件事？（吹跑風箏）

　　4、找找關鍵詞，哪里可以看出風娃娃幫了倒忙？

　　解釋：跟頭無影無蹤

　　（四）遷移延伸，牛刀小試

　　1、以“吹跑衣服”為例，先了解已經寫了什么（怎么做的，結果如何），還缺少什么內容（來到哪里，看見什么）。

　　2、請選擇其中一件事，照著前三件事的寫法將內容補充得更完整。

　　3、交流分享

　　4、發揮想象，寫一寫風娃娃還會做什么事呢？

　　（五）總結全文，明白道理。

　　1、什么叫委屈？（難過、不高興）

　　2、如果你看見這般委屈的風娃娃，你會怎么去安慰它？

　　3、當委屈的風娃娃去找風媽媽，風媽媽又是怎么安慰它的——出示：孩子，做事情光有好的愿望還不行，還要看是不是真的對別人有用。

　　說說，從這句話你讀懂了什么？

　　4、小結：相信風娃娃聽了風媽媽的話，一定會有新的思考和啟發。最后讓我們也把風媽媽這句話送給小伙伴和自己吧！

　　齊讀：做事情光有好的愿望還不行，還要看是不是真的對別人有用。

《風娃娃》教學設計2

　　【教學目標】

　　1．會認“抽”、“續”等１１個生字，會寫“吸”、“極”。

　　2．正確流利地朗讀課文，感情朗讀第二自然段。

　　3．知道風娃娃做了哪些事，并能體會風娃娃的好心，感受風娃娃的快樂。

　　【教學準備】

　　課件

　　【教學過程】

　一、談話導入，喚起體驗

　　1、（娃娃圖片）今天，老師看到我們班的小朋友都是這么天真、可愛，老師真開心。可愛的你們讓老師想到了一個個漂亮的洋娃娃。你們的洋娃娃朋友多嗎？

　　2、今天，老師帶大家再認識一位娃娃朋友——風娃娃。（出示課件）瞧，多么可愛的風娃娃呀，讓我們一起跟他打個招呼吧！（生：風娃娃）

　　3、小朋友的聲音真好聽，風娃娃肯定愿意和大家做朋友。不過和他做朋友，還得要過難關呢！（出示第一關）

　　二、讀課文，認識生字詞

　　１、聽老師讀，大家邊聽邊畫出帶有拼音的生字娃娃。（老師范讀）

　　2、學生自讀：接下來，小朋友們自己讀讀課文，看看誰能先闖過第一關。

　　3、認讀詞語：

　　（出示帶有拼音的生字）看，這關真簡單，因為有了拼音的幫助，先自己讀讀吧。

　　（1）讀了后，有發現這些生字娃娃中有很特殊的嗎？

　　（2）練讀平舌音和翹舌音的詞語。指明領讀。

　　（3）選擇自己喜歡的方法記記這些生字娃娃。

　　（4）出示不帶拼音的生字：看，變難度增加了，哪位能干的小朋友能闖過？指明領讀：一排排讀、一列列讀，再一起快速讀一遍。

　　4、讀詞語，認生字：出示帶有生字的詞語

　　師：生字娃娃離開了隊伍，還脫去了拼音帽子，哪位能干的'小朋友能摘下這些又紅又大的蘋果呢？可不容易哦，還得要給他們找到句子大家庭才算過關喲。

　　（1）指名讀詞，對了跟著一起讀。

　　（2）開火車

　　（3）出示帶有生字的句子朗讀。

　　三、再讀課文，感受快樂

　　１、小朋友們都很棒，生字娃娃都認識了，生字娃娃回到了風娃娃身邊，我們就來認識風娃娃吧，看看他在哪里，做了哪些事呢？（他做的事你喜歡就畫個勾，不喜歡就畫個叉）

　　2、交流

　　⑴風娃娃做了哪些事？（吹大風車，吹帆船，吹風箏，吹衣服，吹小樹）

　　⑵你喜歡風娃娃做的什么事呢？（吹風車、吹帆船）

　　⑶你為什么喜歡他做的“吹風車”呢？（幫助了風車轉動，讓秧苗喝足了水）原來，風娃娃做了好事幫了大風車啊！那你從哪里看出來大風車需要幫助呢？從哪些詞語看出來呢？（慢慢、斷斷續續，理解斷斷續續）

　　風娃娃看到了大風車有困難，他怎么幫的？（深深地吸了一口氣，使勁）指導句子朗讀。有了風娃娃的幫助后，有什么變化呀？（飛快、奔跑、不住地點頭，高興極了）指導朗讀２、他幫助了大風車，真開心呀，接著又去幫了誰？（纖夫拉帆船）

　　從哪里看出來，纖夫們需要幫忙呀？（他們彎著腰，流著汗，喊著號子，船卻走得很慢。）風娃娃怎么幫？（急忙跑過去，吹）

　　在風娃娃幫助下，怎么樣了？（笑了；一邊，一邊。說話練習）３、風娃娃，做了這些好事后，想了什么呀？（只要，就）

　　4、做好事是他想的這樣簡單嗎？后面他又做了哪些“好事”？他都是好心做這些事的呀，為什么你們不喜歡呢？我們下節課再來交流吧，到時我們就能真正和風娃娃做成好朋友了。

　　四、指導寫字

　　1、出示吸和極，認讀。

　　2、不知道我們班的小朋友有沒有發現有兩個生字娃娃長得很像出示：吸極。

　　3、學生觀察這兩個字的注意點，說一說他們的異同點并組詞。

　　4、示范寫“吸”，提醒學生寫好右邊的“及”，注意筆畫筆順，再描紅。

　　5、在本子上寫兩個，評評自己這兩個字哪個最漂亮，打上五角星，再模仿這個漂亮的字，看看第三個字能否超過他？（學生互相展示自己的書寫）

　　6、同桌欣賞、評價

《風娃娃》教學設計3

　　教材內容分析：

　　風娃娃是人教版小學語文二年級上冊第四單元的一篇課文，課文以小學生喜愛的故事形式出現，通過風娃娃既乖得可愛，又“傻”得可愛，生動形象地向學生介紹了“風為人們帶來的好處和壞處，讓學生懂得光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。

　　學生分析：

　　我班學生他們對童話故事特別感興趣，他們的知識面寬，對自然現象很感興趣。經過一年的培養和訓練，他們已掌握了一些識字方法絕大多數的學生識字速度較快，又喜歡朗讀，但他們有意注意的時間還比較短。故事中美好的人和事與孩子們純潔的心靈貼近，使他們借此來明辨美丑，懂得什么事該做，應該怎樣做。

　　設計理念：

　　1、童話是學生喜歡的一種文學樣式，應充分調動同學們的想象力，激發學生的學習和表演興趣。

　　學生是學習和發展的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導者，語文教學應以學生自讀自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主、合作探究的學習方式，充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性，而要二年級小學生達到這個理想目標還不太可能，因此教師的有效引導顯得更為重要。

　　2、架設生活與教材聯系的橋梁，引導和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受，注意培養學生對事物有正確的情感態度。

　　3、使朗讀成為學生學習和探究的重要手段，讓學生在自主、民主的氛圍中學習自主地讀、說；在自讀自悟、自動探究中認識生字，讀懂故事，對“風”這種自然現象給人類造成的影響有一定的.了解。

　　教學目標：

　　1、認識12個生字、會寫8個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。

　　3、懂得“做事情光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。

　　教學重難點：

　　重點：認識12個生字、會寫8個字。

　　正確、流利、有感情地朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。

　　難點：第二小節的教學，吸字的筆順。

　　教學準備：

　　課件。

　　教學過程：

　　一．復習導入

　　1．我們的風娃娃呀(簡筆畫風娃娃)，聽說小朋友學習能力很不錯，它今天要考考小朋友剛才學的生字詞語，有沒有被它的耳邊風吹走了。小朋友們，敢接受它的考驗嗎？

　　那讓我們拭目以待吧。

　　PPT：無影無蹤汗水高興極了風箏表示行駛責怪傷心（3人）

　　2．小朋友真了不起，風娃娃說呀，她要加大難度，看看小朋友是不是還是這么有本事？還敢接受它的挑戰嗎？

　　PPT：蹤汗極箏示駛責傷（3人）

　　3．還有幾個生字娃娃呀，特別調皮，瞧瞧他們藏在哪兒了。

　　PPT：風娃娃來到田野，看見一架大風車正在慢慢轉動，抽上來的水斷斷續續地流著。（緩慢）

　　風車一下子轉得飛快！抽上來的水奔跑著。（快速）

　　4．指導朗讀。

　　二，細讀課文

　　A：1。是誰使風車變快了呀，它是怎么做的呢？請小朋友翻開書，仔細地讀讀課文，把它用橫線劃出來。

　　PPT：他深深地吸了一口氣，使勁向風車吹去。（板大風車）

　　（1）誰來模仿風娃娃做做動作。

　　（2）為什么“吸”是口子旁呀？

　　（3）誰能把風娃娃的動作通過朗讀表達出來。

　　2．對呀，風車快起來了，水向田里流去，結果怎么樣了呢？

　　秧苗在咕嚕咕嚕地喝水，高興極了噓，，仔細聽聽，它們似乎在說些悄悄話呢？再聽聽，夷，它們在對風娃娃說些什么呢？誰來說說？

　　3．風娃娃看到自己能為人們做好事了，（板好事）多開心呀，你們能把風娃娃的心情通過朗讀表達出來嗎？

　　PPT：讓我們再來到田野，給這動人的畫面配配音。齊讀第二段。

　　B：1。風娃娃還做了什么好事呢？你們能自學第三小節嗎？看老師的自學要求，同桌合作交流。

　　PPT：第二幅圖自學要求：

　　（1）看圖說說。風娃娃又來到什么地方，看到了什么，他又是怎么做的？結果又怎么樣？

　　（2）讀讀課文，把你的感受讀出來。

　　PPT：風娃娃又來到河邊，看見許多纖夫正拉著一艘船。他們彎著腰，流著汗，喊著號子，船卻走得很慢。

　　真辛苦的纖夫呀，誰再來讀讀。

　　2．哎，真辛苦，老師聽了，也正想去幫忙呢？那我們那么熱心的風娃娃看見了，它又是怎么做的？誰來讀讀。

　　PPT：他急忙跑過去，對著船帆吹起來。（板吹帆船）

　　多么熱心的風娃娃呀，誰再來讀讀。

　　3．經過風娃娃的幫忙，船（在水面上飛快地行駛）

　　4．（1）纖夫們呀，十分感謝風娃娃，他們又會對風娃娃說些什么呢？

　　（2）誰能把纖夫們的感激之情通過朗讀表達出來。

　　C：1。秧苗在夸風娃娃，纖夫們也在夸風娃娃，風娃娃呀樂壞了，它呀，得意洋洋起來了，這時他又是怎么想的？誰來讀讀。

　　PPT：風娃娃想：幫助人們做好事，真容易，只要有力氣就行。

　　2．多得意的風娃娃呀。/多開心的風娃娃呀，老師聽了你的朗讀，也分享到你的快樂

　　D：1。是不是只要有力氣就行呢？風娃娃又做了什么事呢？自己學習第5、6、7小節。

　　誰來說說（板吹風箏，吹衣服、吹小樹）

　　PPT：第三副圖風箏在空中搖搖擺擺，有的還翻起了跟頭。

　　2．這么危險的風娃娃，被風吹呀吹呀，不一會兒......

　　PPT：不一會兒，風箏被吹得無影無蹤，孩子們傷心極了。

　　3．多么傷心的孩子們呀，可是風娃娃仍然......

　　PPT：他仍然東吹吹，西吹吹，吹跑了人們曬的衣服，折段了路邊新栽的小樹。

　　指導朗讀。

　　4．風娃娃還會做哪些壞事呢？誰來說？

　　5．風娃娃呀，可能還做了這么多的壞事

　　6．聽了人們的責怪，風娃娃的心情會怎么樣呢？誰來說說。

　　PPT：風娃娃聽了，很傷心，心想：我幫人們做事，為什么他們還責怪我呢？

　　7．對呀，起先風娃娃是認為幫助人們做好事，真容易，只要有力氣就行。是不是只要有力氣就行呢？？誰來幫幫他。把風娃娃腦中的這個問號變成句號。

　　8．對呀，風娃娃這是好心辦了壞事。（板好心辦了壞事）做好事呀，光有美好的愿望還是不行的，還要看看是不是真的對別人有用。

　　9．如果你在風娃娃的身邊，你會告訴他怎么做才對人們有用呢？

　　PPT：我對風娃娃說：

　　風娃娃呀，非常感謝小朋友的幫忙和建議。不過它還是有個苦惱，有2個字呀，它總是呀寫不好，小朋友愿意再來幫幫它嗎？

　　三．指導書寫：

　　PPT：吸，極

　　1誰來叫叫這2個生字娃娃的名字

　　2仔細觀察有什么發現（左右結構，吸極很像）

　　3你喜歡哪個字，就選哪個字來提醒其他小朋友，這個字哪一筆需要注意。

　　PPT：我要提醒的是

　　4 PPT：“吸”筆順。

　　師范寫。

　　5現在請小朋友把這2個字描一個，寫一個吧。生描紅仿寫

　　6展示修改。

　　板書設計：

　　風娃娃

　　好事：吹大風車

　　吹帆船

　　好心辦壞事：吹風箏

　　吹衣服、吹小樹

《風娃娃》教學設計4

　　學情分析：

　　課文以小學生喜愛的故事形式出現，通過風娃娃既乖得可愛，又“傻”得可愛，生動形象地向學生介紹了“風為人們帶來的好處和壞處，讓學生懂得光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。是本課時教學的難點所在。

　　教學目標：

　　1、會認“抽、續”等8個生字，認識多音字“轉”，會寫“吸、極”兩個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。

　　3、讓學生懂得光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。

　　教學重點：

　　讓學生知道風娃娃做了幾件事，哪些做得好？哪些做得不好？

　　教學難點：

　　懂得光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用

　　教學準備：

　　圖片、生字卡片、PPT

　　教學策略：

　　針對學生喜愛故事的特點，利用插圖，激發他們主動讀故事，引導他們評價故事中的人與事，從中理解和懂得故事所包含的道理。還可以啟發學生大膽想像，續編故事。要讓學生把故事中的道理與自己和周圍世界聯系起來，感悟故事，感悟生活。因此，朗讀、質疑、討論、評價、想象是比較好的學習方式。

　　架設生活與教材聯系的橋梁，引導和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受，注意培養學生對事物有正確的情感態度。朗讀是學生學習和探究的重要手段，讓學生在自主、民主的氛圍中學習自主地讀、說；在自讀自悟、自動探究中認識生字，讀懂故事，對“風”這種自然現象給人類造成的影響有一定的了解。同時針對低年級的教學要求，在本堂課的教學中我也安排了詞中識字、指導寫字的環節。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、猜謎導入

　　同學都喜歡猜謎語，對嗎？老師給大家出一個謎語，看誰最聰明能把它猜出來。

　　1、云兒見了它讓路，小樹見了它招手。花兒見了它點頭，小草見了它彎腰。

　　（學生猜出是“風”后，師板書：風）

　　今天，我們班來了個小朋友，它就是風娃娃，大家一起寫一寫它的名字好嗎？

　　（師板書：“娃娃”，指導讀輕聲“娃娃”）

　　風娃娃特別喜歡跟識字高手交朋友，你們有信心當這個識字高手嗎？

　　2、出示課件生字：①、預習檢測（積累AABB型詞語、無影無蹤相類似詞語）

　　②、比較“吸、極”，書寫生字并組詞

　　③。、“轉”多音字

　　④、詞語進行識字方法交流，并強調發音

　　⑤、齊讀

　　3、這么一些生字好像顯示不出我們班的實力，老師現在加大難度——詞語閃視，行不行？

　　4、同學們腦筋動得真快，讓我們的大腦休息一下，舒展舒展小手吧，做做手指操吧！

　　5、小朋友們果然是識字高手，風娃娃現在特別想跟你們講它的故事。想不想聽？

　　（出示課文第一段）

　　接下來風娃娃都做了什么事呢？答案在課文中，請同學們翻開書本70頁

　　二、初讀課文，整體感知課文大意

　　師：認真地聽老師讀，左手點字，右手壓書（配樂）

　　邊聽思考：風娃娃做了哪幾件事？

　　師：相信同學們都已經有自己的答案了，那么請你們跟自己的同伴分享下答案，交流一下，這些事中，哪些是好事，哪些是壞事？（一分鐘）

　　根據學生回答情況相機板書。

　　三、精讀課文，學習第二自然段

　　1、師：風娃娃做了這么多的事情，我們先跟著它一起去做做好事吧，這些好事都藏在哪幾個自然段（2、3段）

　　請同學們按照閱讀要求進行自由大聲朗讀

　　（要求：①快速朗讀課文2、3自然段②遇到生字多讀幾次，讀通句子

　　2、大家讀得真認真啊，我們已經讀了第2段，誰能告訴老師，風車原來是怎樣轉的？

　　生：風車原來轉得慢。

　　（出示句子）講解“慢慢、斷斷續續”

　　生在此基礎上再讀課文（點名讀）

　　3、師：風娃娃看到風車轉這么慢，怎么做啦？哪位同學來講？

　　生答

　　師：誰來扮演一下“風娃娃”？（演出“深深地吸”、“使勁”）

　　4、師：由于風娃娃的`幫忙，風車一下子轉得飛快！抽上來的水更多啦，秧苗有水喝啦！秧苗心里會怎樣啊？（高興）你想怎樣來讀這句？（別忘了抓住重點詞語來讀哦！）

　　秧苗喝足了水，笑著不住地點頭，風娃娃也高興極了

　　（拓展：因為...所以....）

　　5、師小結讀書方法：你們看，這一段我們用了抓重點詞的方法把句子讀得有滋有味的，以后我們可要多用這種方法哦！

　　四、過渡到第三段

　　1、風娃娃一下子做的這件好事幫助了農夫，它還幫助了誰？

　　生：纖夫

　　師：圖片出示纖夫（拉船的人）

　　2、師：觀察圖中的纖夫特點（彎著腰、流著汗）課文中是怎么描寫的？

　　（出示句子）

　　纖夫們彎著腰，流著汗，喊著號子，船卻走得很慢。

　　（詳細）第1句：請先找出表示動作的詞：生找“彎、流、喊”，誰來表演這些動作？

　　這些動詞寫出了纖夫們很……（生齊答）辛苦……誰想讀一讀？

　　師：那試一試，加上動作，這些表示動作的詞，應該加重語氣去讀。誰再來試一試？

　　3、師：風娃娃看到纖夫這么辛苦，也想去幫忙，我們看看它是怎么做的？

　　（出示句子）抓重點詞，讀出“急忙”、“飛快地”

　　4、師：纖夫們得到了幫助，心情怎么樣？……高興、開心……誰來讀？

　　（出示句子）：纖夫們高興極了，一邊收起纖繩，一邊向風娃娃表示感謝。

　　5、師：同學們，看這個句子，用了“一邊....一邊....”，今天我們小朋友也要學著用這個“一邊...一邊....”來說一說

　　老師先來一句，好不好？（出示課件）

　　小朋友們，你們也來說說看。

　　五、總結

　　今天，我們跟著風娃娃一起做了好多事，同學們都學得非常認真，老師現在啊特別想聽聽同學們在這節課都學到了什么？你們愿意跟老師分享嗎？（根據生回答，匯總。）

　　六、拓展

　　老師這里有個小任務，要求同學們在課下時間完成

　　出示課件（提示：我們學過《植物媽媽有辦法》，知道蒲公英媽媽的辦法是靠風，那么請同學們寫寫看，風娃娃是怎么幫助蒲公英媽媽的

　　第二課時

　　一、復習導入

　　1、帶拼音整體朗讀

　　2、詞語閃視

　　3、去掉拼音再讀

　　二、再讀課文、感悟

　　1、風娃娃做了“吹風車、吹船帆”兩件好事后，心里怎么想？

　　生答，出示課件（做好事真容易，只要有力氣就行）

　　師鼓動學生突出讀“只要有力氣就行了！”兩次。

　　三、過渡到5-7段

　　1、師：真的只要有力氣就行嗎？這次風娃娃又去做了什么事呢？

　　生：吹斷風箏、吹走衣服、吹折小樹（師一一貼板書）

　　2、師：這些可是不好的事呀，老師真不敢相信是風娃娃做的，你們相信嗎？趕快認真朗讀5-7段，看是不是風娃娃做的。

　　3、老師還想請幾個同學每人讀一段。現在能肯定這些事是風娃娃做的了嗎？能！

　　4、師：風娃娃把風箏吹成什么樣拉？（講解“無影無蹤”）

　　5、師：風娃娃做了這些事,人們對它的態度怎樣

　　生：人們都責怪它．

　　6、師（作難過狀）：是啊，風娃娃可難過啦！（邊說邊帖哭臉圖）

　　（邊說邊出示該句子，課文最后一段）誰來讀一讀？全班來讀一遍。

　　老師想表演風娃娃，（師戴頭飾），我現在是風娃娃啦，嗚嗚，我很傷心，誰來告訴我，我幫人們做事，為什么人們還責怪我呢？（邊說邊出示該句子，即課文最后一段）

　　生：……

　　師：那你知道我為什么會做壞事嗎？

　　生：因為你不動腦筋。

　　師：好，你們的話，風娃娃都聽到啦！其實，大家都想把這個道理

　　（出示道理：幫人們做好事，要動腦筋，不是光有力氣就行，要看對別人有沒有用）告訴風娃娃，讓我們一起大聲說一遍。

　　四、總結

　　小結：學了這篇課文，你覺得風娃娃是個怎么樣的娃娃？

　　生答，總結

　　把這個故事和道理講給你的好朋友聽。

　　五、書寫指導

　　1、觀察

　　2、書寫

　　3、組詞

　　4、生練寫

　　六、作業（學案）設計

　　完成課堂作業本。

　　板書設計：

　　16、風娃娃

　　吹風車

　　風娃娃吹船帆

　　吹風箏

　　吹衣服

　　吹小樹

《風娃娃》教學設計5

　　教學目標：

　　1、會認“抽、續、吸、極、夫、汗、駛、示”8個生字。會寫“表、示”2個生字。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會風娃娃的好心。

　　教學重點、難點：

　　1、能正確讀出本課生字詞。

　　2、理解課文內容，體會風娃娃的好心。

　　教學準備：

　　生字卡片、課件、收集風娃娃做好事的資料

　　教學過程：

　　一、談話導入。

　　1、今天老師要介紹一位新朋友給大家認識，想認識他嗎？聽，他來了！（課件顯示風聲）你們猜是誰呢？

　　2、板書課題，學生齊讀題。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　自由朗讀課文，注意讀準字音，難讀的`地方可以多讀幾遍。

　　三、檢查自學情況，學習生字。

　　1、出示生字讓學生認讀。（形式：指名讀、開火車讀、小組讀、比賽讀等。）

　　2、學生用多種方法識記生字。

　　3、認讀帶生字的詞語。

　　4、朗讀帶生字的句子。

　　四、寫生字。

　　1、出示生字：吸、極

　　2、學生觀察字形及書寫要注意的地方。

　　3、老師范寫。

　　4、學生描紅、臨寫生字。

　　5、展示、評價學生的作業。

　　五、朗讀感悟，深入理解課文1至4自然段。

　　1、出示風娃娃吹風車的圖片，問：風娃娃正在干什么？（吹風車）

　　2、這幅圖畫得真美呀，課文寫得更美呢，快點找出來讀讀吧。

　　3、風娃娃為什么要吹風車呢？（提示“轉”是多音字，理解“斷斷續續”是指水流得慢。）

　　4、風娃娃是怎樣吹風車的？

　　5、填空：秧苗水，笑著不住地，風娃娃也。

　　6、指導朗讀：風娃娃高興極了，我們也高興地讀讀這段。

　　7、風娃娃還做了另一件好事，快點在文中找出來讀讀，看他是怎樣做的？

　　8、這段話主要講了風娃娃做了什么好事？（吹帆船）

　　9、風娃娃為什么要幫纖夫吹帆船呢？

　　10、學習句子：他們彎著腰，流著汗，喊著號子。找出句子中的動作詞。

　　11、有了風娃娃的幫助，船變得怎么樣？

　　12、學習句子：纖夫們笑了，一邊收起纖繩，一邊向風娃娃表示感謝。用“一邊……一邊……”說話。

　　13、指導朗讀第三自然段.

　　14、思考與討論：

　　（1）風娃娃做了兩件好事后，是怎樣想的？

　　（2）從他心里想的，你感受到了什么？

　　（3）你有什么話想對風娃娃說？

　　六、擴展：你知道風娃娃還能做哪些好事呢？

　　七、小結：這節課我們學習了風娃娃幫人們做好事，他真好心啊!可是，風娃娃有時也會好心做壞事，我們下次課就來看看他是怎樣做。

《風娃娃》教學設計6

　　教學分析

　　風娃娃是一篇淺顯易懂、趣味盎然的童話故事，故事寫了風娃娃在媽媽的鼓勵下，積極幫助別人。他先是做了三件好事，后來卻因為方法不當，給人們幫了倒忙。這個故事告訴學生“做事情光有好的愿望還不行，還要看是不是真的對別人有用”的道理。

　　教學目標

　　1、有感情地朗讀課文，讀懂故事內容，明白道理；

　　2、能根據課后提示講述故事；

　　3、說說生活中風還能做什么。

　　教學過程

　　（一）談話導入

　　1、師：通過上一節課的學習，我們知道——風娃娃是一個可愛的孩子，他特別想去幫助別人。在媽媽的鼓勵下，他去了許多地方，做了許多事情。今天這節課，我們就跟隨風娃娃的腳步，去看看他是怎么幫助別人的。（板貼圖片：風娃娃）

　　2、板書課題，齊讀。

　　（二）指導朗讀

　　1、讀懂段落

　　（1）學生自由朗讀課文第2自然段，思考：風娃娃來到哪里？他看見了什么？他是怎么做的？結果怎么樣？

　　（2）師依次提問以上四個問題，學生用文中的句子回答。

　　2、讀出畫面

　　（1）提問：風娃娃是怎么“吹”的呢？（深深地吸氣、鼓起腮、使勁吹）

　　（2）師范讀，生做動作；

　　（3）想象畫面，指名讀。（板貼：讀出畫面）

　　3、讀出心情

　　（1）提問：有了風娃娃的幫助，風車發生了怎樣的變化？

　　（2）指名讀，體會水奔跑時的心情，讀好“嘩啦嘩啦”；

　　（3）除了風車，還有什么也發生了變化？（秧苗）讀句子。

　　（4）秧苗的'心情如何？猜猜它會說些什么？讀出秧苗的心情。（板貼：讀出心情）

　　4、讀出變化

　　（1）提問：在風娃娃幫助風車之前，風車是什么樣的？

　　（2）讀句子，理解“斷斷續續”，讀好“斷斷續續”；

　　（3）對比“斷斷續續”“嘩啦嘩啦”，感受變化；

　　（4）指名讀，相機指導，讀出語氣、語速的變化。（板貼：讀出變化）

　　5、舉一反三

　　（1）按照上述方法，自由讀課文的3-5自然段

　　（2）指名讀，相機指導。

　　（三）復述故事

　　1、對比閱讀，說說3-5自然段的共同點。

　　2、總結作者寫作順序：來到哪里、看見什么、怎么做的、結果怎樣；

　　3、任選一張圖片，按照上述順序，講一講故事；

　　4、引導學生合理想象，加上動作等。

　　（四）讀懂道理，拓展知識

　　1、默讀第6自然段，找出風娃娃做的幾件壞事；

　　2、提問：風娃娃只是做了這些壞事嗎？你怎么知道的呢？（省略號）

　　3、說說生活中的風還可以做哪些壞事。

　　4、提問：聽了別人的批評，風娃娃覺得委屈，媽媽是怎樣告訴他的呢？

　　5、讀句子，說理解，懂得“要換位思考”。

　　6、提問：風娃娃把媽媽說的話牢記在心，他又出門做了許多好事。猜一猜，會有哪些？

《風娃娃》教學設計7

　　是課程標準試驗教科書人教版語文二班級上冊的一篇課文。本組教材圍繞“怎樣看問題，想問題”這個專題支配了一些給人以啟迪的課文，讓同學在閱讀中識字，在閱讀中感悟生活的哲理。以學校生寵愛的故事形式出現，通過風娃娃既乖得可愛，又“傻”得可愛的生動描寫，形象地向同學介紹了風為人們帶來的好處和壞處，讓同學懂得做任何事情完有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用的道理。故事中奇妙的人和事與孩子們的純凈的心靈貼近，便于他們借此明辨是非，懂得什么事該做，應當怎樣做。設計理念：

　　風是同學熟悉的自然現象，在日常生活中，風有時給我們帶來快樂，有時給我們造成麻煩，我們可以從中獲得什么啟示，這就是學習本課須要深化思索的問題。本設計緊密聯系同學的生活閱歷，引導同學邊讀課文邊綻開合理想象，通過對“風娃娃”所做的幾件事情及其后果的對比，體驗做事情既要有好的愿望，又要追求好的效果這一生活哲理，從而培育同學擅長觀看事物，勤于思索問題的良好習慣。教學目標：

　　1、學會12個生字，會寫8個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。

　　3、懂得“做事完有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。

　　教具預備：

　　字寶寶樂園活動掛圖和課件。教學過程：

　　一、聯系實際，激趣導入

　　同學們，你們關切過別人嗎？在得到你的關切后，別人會對你說些什么？對，當我們關切了別人后，總會得到對方的感謝。今日，有這樣一位小娃娃，他熱心關切人們，做了許多好事，得到了人們的感謝，同時也為一些事情受到責怪，讓他感到很委屈。（課件出示：卡通風娃娃難受地說：“我一番好心幫人們做事，可他們為什么還責怪我呢？”）你們想幫他找到答案嗎？那我們就得先走進他的故事。

　　（板書課題，齊讀課題。）

　　（設計意圖：愛好是最好的老師。同學年紀雖小，但總愛關切別人。所以，當他們踴躍說出自己關切別人做的事后，老師奇異地通過“幫風娃娃解決疑問”導入課題，激發同學愛好和閱讀期盼。）

　　二、創設情境，游戲識字

　　1、自由輕聲讀課文，留意讀準字音，讀通句子，標出自然段。遇到不熟識的字可以問老師和身邊的同學，讀準字音后，再多讀幾遍。

　　2、風娃娃帶著大家來到“字寶寶樂園”，這里有許多可愛的字寶寶，看看你最寵愛哪個寶寶，就上來把它帶回家。（出示“字寶寶樂園”圖。）

　　3、同學上臺摘“字寶寶”，摘下后帶讀字卡上的生字。

　　4、“字寶寶”的拼音帽子取下后，你還熟識他嗎？（搶讀去掉拼音后的生字。）

　　5、頑皮的生字寶寶躲到了句子里，你還熟識他嗎？（課件出示帶生字的.重點語句，同學重復讀句子。）

　　（設計意圖：初讀課文，要掃清字詞障礙。同學在“字寶寶樂園”這樣特殊的識字環境中識字，提高了識字效率，為讀通課文，理解課文內容做了鋪墊。）

　　三、再讀課文，整體感知

　　1、同學們，我們要關切風娃娃弄明白為什么自己為人們做了事，還被人們責怪，就要再讀讀課文，想想風娃娃分別做了哪幾件事情。（同學讀課文，匯報。）

　　老師板書：吹轉了大風車，吹動了帆船，吹跑了風箏，吹跑了衣服，折斷了小樹。

　　2、想一想：風娃娃做的這些事中，哪些得到了被關切者的感謝？哪些卻受到人們的責怪？

　　3、小組爭辯并匯報。

　　（1）風娃娃做了什么事情，得到人們的感謝？（吹轉了風車、吹動了帆船。）

　　他是怎么做這些事情的？（抓住“來到、視察、深深地吸、用勁吹，又來到、視察、趕忙、對著帆船吹”等關鍵詞促進同學理解、感悟。）

　　假如你就是得到了關切的小秧苗和纖夫們，你想對風娃娃說些什么？

　　（課件出示“說話練習1”）

　　田野里，秧苗喝足了水，挺直了腰桿說：“____________________。”

　　河邊，纖夫們收起了纖繩，看著鼓起風帆的帆船，笑著說：“_______。”

　　（2）風娃娃熱心關切人們做事，為什么受到人們的責怪呢？自由讀，從文中找理由，畫出重點詞句。抓住“視察、抓緊、用勁吹、搖搖擺擺、翻起了跟頭、無影無蹤、難受極了，他照舊東吹吹、西吹吹、吹跑了、折斷了”等重點詞體會風娃娃的良好愿望和好心辦壞事的結果，留意通過有感情地朗讀體會風娃娃的心情。）

　　風娃娃一片好心，卻辦了壞事。假如你就是那被吹走了風箏的。孩子和責怪風娃娃東吹西吹的人們，你又會說些什么呢？（課件出示“說話練習2”）

　　廣場上，孩子們看著手中斷了的風箏線，再抬起頭看到天空中漸漸遠去的風箏，難受地說“___________。”看著難受哭泣的孩子，看著被吹跑了的衣服，看著被折斷了腰的小樹……人們紛紛皺起眉頭，責怪地說：“__________________________。”

　　（3）現在你知道風娃娃為什么興奮，又為什么難受了吧？誰來說說。

　　（4）看到難受的風娃娃，你想對他說些什么呢？（課件出示“說話練習3”）

　　我想對風娃娃說：“風娃娃，__________________________。”

　　4。在你的生活中，有沒有遇到像風娃娃一樣出于好心卻辦了壞事的狀況？舉例說說。

　　（設計意圖：這一環節中的說話，促進了同學理解課文；讓同學聯系自己的生活實際來體會、感受和思索，有助于同學從故事中受到啟發，明白“做事情完有好的愿望不行，還得看是不是真的對別人有用”的道理。）

《風娃娃》教學設計8

　　一、板畫風娃娃，認識風娃娃。

　　體會“可愛”；猜猜她為什么高興？為什么傷心？

　　二、趕快從課文當中找答案。

　　三、小組交流問題。互相幫助認字。

　　四、學問：１、讀通全文

　　２、選自己喜歡的段落讀讀

　　３、引出“風娃娃做了哪幾件事？哪些做得好？哪些做得不好？

　　４、風娃娃，我知道人們為什么責怪你，因為（

　　）。風娃娃，我想對你說：“（

　　）。”５、找出自己喜歡的一段，反復讀。

　　五、游戲鞏固生字。

　　六、資料：

　　四季風

　　夏天的`風很輕，它踏在荷葉上，連露珠都沒有碰落。

　　秋天的風很重，它站在高粱上，把田野都壓紅了。

　　冬天的風很硬，它剛踩上小河，小河就結了冰。

　　春天的風很軟，它剛一碰到柳枝，柳絮就漫天飛。

　　七、板書

　　風娃娃

　　使勁

　　吹風箏

　　好事吹風車

　　壞事

　　吹衣服

　　好心辦壞事

　　吹帆船

　　吹樹枝

《風娃娃》教學設計9

　　教學目標：

　　1、認識11個生字，會寫8個字。

　　2、正確、流利地朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。

　　3、懂得“做事情光有好的愿望還不行，還要看是不是對別人有用”的道理。

　　一、謎語導入激發興趣。

　　師：同學們，你們都喜歡猜謎語嗎？喜歡猜謎語的孩子都是聰明的孩子。今天，老師就給你們帶來了一個謎語：云兒見它讓路，小樹見它招手，禾苗見它彎腰，花兒見它點頭。大家都猜出是什么了嗎？（風）。

　　師：同學們都這么聰明，你們想認識一下這個新朋友嗎？瞧它來了（出示圖片、課題）和他打個招呼吧。

　　師：看你們臉上笑瞇瞇的，一定是喜歡它吧，用高興的心情再讀讀，讀出你的喜歡。（學生齊讀課題）。

　　師：可愛的風娃娃漸漸長大了，風媽媽可高興啦，真希望他有所作為。

　　師：誰來當一當這位媽媽？指名朗讀。（生1讀）師：你真像一位媽媽。

　　（生2讀）師：你說得真親切，風娃娃肯定愛聽。我們一起來試試！

　　（學生很投入）師：你們那么鼓動他，風娃娃都迫不及待想做事了。

　　師：讀了這句話，你現在最想知道些什么？啟發梳理問題：“風娃娃幫人們做了哪些事？”

　　二、教師范讀，了解內容。

　　師：讓我們跟隨風娃娃的腳步，認真聽老師讀課文吧，你可要邊聽邊動腦。教師范讀，學生聽得很投入。

　　三、自學生字，讀通課文。

　　師：看到你們投入的樣子，就知道你們想和風娃娃交朋友了，咱們一起讀讀課文吧：要求讀準字音。讀通句子。利用卡片抽查自學生字情況。

　　四、利用插圖，梳理課文。

　　看插圖，根據學生回答板書：吹風車吹帆船吹風箏吹小樹、吹衣服。

　　師：小朋友，發現了嗎？其實課文的插圖也是我們學習的好幫手呢！

　　五、朗讀課文，感悟內容。

　　師：你們喜歡風娃娃做的`哪件事？你認為哪些事是好事？哪些事是壞事？風娃娃做的好事在課文的第幾自然段？（生答）？我們先讀讀他做的好事。

　　1、指名朗讀課文第二段，感悟內容。

　　師：感謝你的朗讀。小朋友們，從他的朗讀中你仿佛看到了什么？（生答）。

　　師：誰來讀讀這一句。（生讀得比較慢。）。

　　師：哪些詞讓你感受到慢？（生答）。

　　師：斷斷續續這個詞，老師不是很理解，誰來幫幫我。（生答）。

　　師：是啊，由于風太小，風車有氣無力地轉著，抽上來的水時有時無，這就是斷斷續續，把你的感受送到句子里再讀讀。

　　師：把你們看到的，想到的通過朗讀來展示吧！（生齊讀第一句。）。

　　師：想象一下田里的秧苗怎樣了？（生答）。

　　師：是啊，秧苗可真焦急啊，風娃娃怎么做？

　　師：風車轉起來了，可還不快呢，誰再來吹吹。

　　師：你覺得風娃娃吹風車時怎樣？（生答）。

　　師：學學他的樣子，吹一吹。

　　師：多么熱心的風娃娃大家一起幫風娃娃吹吹。（齊讀）。

　　師：在風娃娃的幫助下，一齊讀。

　　師：剛才你讀這句話的時候心情是怎樣的？請你再把句子讀讀，讓我們也感受到高興吧！

　　師：讓我們一起用朗讀聲感謝風娃娃。

　　2、師：吹風車這件事讓你覺得風娃娃是個怎樣的孩子（熱心、樂于助人、懂事）。

　　師：還有哪件事讓你也感到風娃娃是個熱心的孩子（第三段）。

　　師：讓我們跟隨風娃娃的腳步來到河邊吧。

　　3、師：輕聲讀讀這一段，找找哪一句話可以看出人們很需要風娃娃的幫助？

　　師：纖夫們拉船是那么累，那么吃力，哪些詞讓你感受到了？（生答）。

　　師：把你的感受放進句子讀讀。

　　師：風娃娃看見了，你覺得風娃娃當時的心情怎樣？把這種著急送入句子讀一讀（用力）。

　　在風娃娃的幫助下，一齊讀。

　　師：這是一種怎樣的幫助啊。（生答）。

　　師：纖夫們會怎樣感謝風娃娃呢？看看他們的動作，想想他們的表情。

　　師：風娃娃真是樂于助人啊，用我們的朗讀聲來贊揚他吧，齊讀第三段。

　　師：小朋友，短短的功夫，風娃娃就連續做了兩件好事，所以風娃娃心里怎么想的？你覺得風娃娃的心情怎樣？（高興地讀讀，激動地讀讀，自豪地讀讀）。

　　師：從他心理想的，你體會到了什么？他的想法是否正確呢？我們下節課再交流。

　　4、小結。師：今天，我們邊看畫面，邊想象文字，邊讀文字邊想象畫面，把我們看到的，感受到的放到課文里去讀，朗讀的本領更大了，老師要恭喜你們。

　　六、作業。

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《風娃娃》教學設計10

　　教材簡析：

　　《風娃娃》是課程標準試驗教科書人教版語文二班級上冊的一篇課文。本組教材圍繞“怎樣看問題，想問題”這個專題支配了一些給人以啟迪的課文，讓同學在閱讀中識字，在閱讀中感悟生活的哲理。《風娃娃》以學校生寵愛的故事形式出現，通過風娃娃既乖得可愛，又“傻”得可愛的生動描寫，形象地向同學介紹了風為人們帶來的好處和壞處，讓同學懂得做任何事情完有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用的道理。故事中美妙的人和事與孩子們的純凈的心靈貼近，便于他們借此明辨是非，懂得什么事該做，應當怎樣做。

　　設計理念：

　　風是同學熟識的自然現象，在日常生活中，風有時給我們帶來歡樂，有時給我們造成麻煩，我們可以從中獲得什么啟示，這就是學習本課需要深化思索的問題。本設計緊密聯系同學的生活閱歷，引導同學邊讀課文邊綻開合抱負象，通過對“風娃娃”所做的幾件事情及其后果的對比，體驗做事情既要有好的愿望，又要追求好的效果這一生活哲理，從而培育同學擅長觀看事物，勤于思索問題的良好習慣。

　　教學目標：

　　1、學會12個生字，會寫8個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。

　　3、懂得“做事完有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。

　　教具預備：

　　字寶寶樂園活動掛圖和課件。

　　教學過程：

一、聯系實際，激趣導入

　　同學們，你們關心過別人嗎？在得到你的關心后，別人會對你說些什么？對，當我們關心了別人后，總會得到對方的感謝。今日，有這樣一位小娃娃，他熱心關心人們，做了很多好事，得到了人們的感謝，同時也為一些事情受到責備，讓他感到很委屈。（課件出示：卡通風娃娃難過地說：“我一番好心幫人們做事，可他們為什么還責備我呢？”）你們想幫他找到答案嗎？那我們就得先走進他的故事。

　　（板書課題，齊讀課題。）

　　（設計意圖：愛好是最好的老師。同學年紀雖小，但總愛關心別人。所以，當他們踴躍說出自己關心別人做的事后，老師奇妙地通過“幫風娃娃解決疑問”導入課題，激發同學愛好和閱讀期盼。）

　　二、創設情境，嬉戲識字

　　1、自由輕聲讀課文，留意讀準字音，讀通句子，標出自然段。遇到不熟悉的字可以問老師和身邊的同學，讀準字音后，再多讀幾遍。

　　2、風娃娃帶著大家來到“字寶寶樂園”，這里有很多可愛的字寶寶，看看你最喜愛哪個寶寶，就上來把它帶回家。（出示“字寶寶樂園”圖。）

　　3、同學上臺摘“字寶寶”，摘下后帶讀字卡上的生字。

　　4、“字寶寶”的拼音帽子取下后，你還熟悉他嗎？（搶讀去掉拼音后的`生字。）

　　5、頑皮的生字寶寶躲到了句子里，你還熟悉他嗎？（課件出示帶生字的重點語句，同學重復讀句子。）

　　（設計意圖：初讀課文，要掃清字詞障礙。同學在“字寶寶樂園”這樣特別的識字環境中識字，提高了識字效率，為讀通課文，理解課文內容做了鋪墊。）

　　三、再讀課文，整體感知

　　1、同學們，我們要關心風娃娃弄明白為什么自己為人們做了事，還被人們責備，就要再讀讀課文，想想風娃娃分別做了哪幾件事情。（同學讀課文，匯報。）

　　老師板書：吹轉了大風車，吹動了帆船，吹跑了風箏，吹跑了衣服，折斷了小樹。

　　2、想一想：風娃娃做的這些事中，哪些得到了被關心者的感謝？哪些卻受到人們的責備？

　　3、小組爭論并匯報。

　　（1）風娃娃做了什么事情，得到人們的感謝？（吹轉了風車、吹動了帆船。）

　　他是怎么做這些事情的？（抓住“來到、觀察、深深地吸、用勁吹，又來到、觀察、連忙、對著帆船吹”等關鍵詞促進同學理解、感悟。）

　　假如你就是得到了關心的小秧苗和纖夫們，你想對風娃娃說些什么？

　　（課件出示“說話練習1”）

　　田野里，秧苗喝足了水，挺直了腰桿說：“______________。”河邊，纖夫們收起了纖繩，看著鼓起風帆的帆船，笑著說：“_______。”

　　（2）風娃娃熱心關心人們做事，為什么受到人們的責備呢？自由讀，從文中找理由，畫出重點詞句。抓住“觀察、抓緊、用勁吹、搖搖擺擺、翻起了跟頭、無影無蹤、難過極了，他仍舊東吹吹、西吹吹、吹跑了、折斷了”等重點詞體會風娃娃的良好愿望和好心辦壞事的結果，留意通過有感情地朗讀體會風娃娃的心情。）

　　風娃娃一片好心，卻辦了壞事。假如你就是那被吹走了風箏的孩子和責備風娃娃東吹西吹的人們，你又會說些什么呢？

　　（課件出示“說話練習2”）

　　廣場上，孩子們看著手中斷了的風箏線，再抬起頭看到天空中慢慢遠去的風箏，難過地說“___________。”看著難過哭泣的孩子，看著被吹跑了的衣服，看著被折斷了腰的小樹……人們紛紛皺起眉頭，責備地說“_______________。”

　　（3）現在你知道風娃娃為什么興奮，又為什么難過了吧？誰來說說。

　　（4）看到難過的風娃娃，你想對他說些什么呢？

　　（課件出示“說話練習3”）

　　我想對風娃娃說：“風娃娃，__________________________。”

　　4、在你的生活中，有沒有遇到像風娃娃一樣出于好心卻辦了壞事的狀況？舉例說說。

　　四、課外延長，豐富內容

　　回家以后，把這個故事講給爸爸、媽媽或爺爺、奶奶聽。再想一想，熱心的風娃娃還會去哪里？還會關心人們做哪些事情？

　　（設計意圖：這一環節，一是拓展和豐富了課文內容，二是訓練了同學思維和口頭表達力量。并使同學進一步明理。）

《風娃娃》教學設計11

　　一、教材解讀

　　“娃娃”有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃……有的漂亮得可愛，有的傻得可愛，有的淘氣得可愛，還有的乖巧得可愛。總之，娃娃都惹人愛。

　　課文中的風娃娃怎么樣呢？欣賞一下課文插圖，你會看到風娃娃胖乎乎的臉、圓溜溜的大眼睛，長得真可愛。讀讀課文，你又會發現，風娃娃既乖得可愛，又“傻”得可愛。他以為做好事很容易，只要有力氣就行，結果把風箏吹跑了，把人們曬的衣服吹跑了，還折斷了新栽的小樹。人們都責怪他，他還不知道為什么呢。

　　課文結尾留給孩子們一個問題，讓孩子們通過思考明白，做事情光有好的愿望不行，還要看是不是真的對別人有用。

　　課文生動有趣，層次清楚，第二、三自然段是講風娃娃做了兩件好事；第五到第七自然段講風娃娃想為人們幫忙，結果卻幫了倒忙。教學時，可以在引導學生讀準生字、讀通課文以后，讓學生圍繞“風娃娃做了哪幾件事？哪些做得好，哪些做得不好”展開討論，讓學生在討論中理解課文。

　　二、學情分析

　　孩子們都喜歡聽故事。栩栩如生的.人物，生動曲折的情節，像和煦的春風，吹進孩子們的心扉。故事中美好的人和事與孩子們純潔的心靈貼近，使他們借此來明辨美丑，懂得什么事該做，應該怎樣做。

　　我班學生大多數活潑大膽且獨立，他們對童話故事特別感興趣，愛讀《十萬個為什么》《格林童話》……他們的知識面比較寬寬，對自然現象很感興趣。經過一年的培養和訓練，他們已掌握了一些識字方法，比較喜歡朗讀，但他們有意注意的時間還不是很長。

　　三、設計要旨

　　1、使朗讀成為學生學習和探究的重要手段，讓學生在自主、民主的氛圍中學習自主地讀、說；在自讀自悟、自動探究中認識生字，讀懂故事，對“風”這種自然現象給人類造成的影響有一定的了解。

　　2、針對學生喜愛故事的特點，利用插圖，激發他們主動讀故事，引導他們評價故事中的人與事，從中理解和懂得故事所包含的道理。還可以啟發學生大膽想像，續編故事。

　　3、課文較長，生字較多，采用集中識字。

　　四、教學目標

　　１、認識１１個生字。

　　２、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。

　　３、懂得“做事光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的的道理。

　　教學重點：識字，知道風娃娃做了什么壞事和什么好事。

　　教學難點：體會風娃娃好心辦壞事的原因。

　　課前準備：課件、生字卡片。

　　課時安排：兩課時。

　　教學流程：第一教時。

《風娃娃》教學設計12

　　一、教材分析：

　　《風娃娃》通過風娃娃既乖又“傻”的可愛形象，生動地向學生們介紹了風為人們帶來的好處和壞處，使學生懂得“光有好的愿望還不行，還要看是不是對別人有用"的道理。

　　二、學情簡析：

　　學生經過學習，初步掌握了一些語文學習的方法，掌握了一些識字方法，但獨立識字的能力仍需進一步提高。閱讀理解方面：多數學生能讀懂淺近的文章，但對課文難點還需老師進一步的引導。

　　三、教學目標：

　　1、會認“抽、續”等8個生字，認識多音字“轉”，會寫“吸、極”兩個生字，能正確朗讀1-3自然段。

　　2、通過朗讀使學生感悟幫助別人是件快樂的事。

　　3、正確流利、有感情地朗讀課文，懂得“做事情光有美好的愿望不行,還要看是不是對別人有用”的道理。

　　四、策略方法：

　　教學本課，先由謎語導入，引起學生興趣，再放手讓學生自學生字、課文，初步了解課文內容。再充分利用課件，教師重點引導學生學習“風娃娃做好事”的部分，然后再學習”風娃娃做壞事”的部分，使學生懂得“做事情光有美好的愿望不行,還要看是不是對別人有用”的道理。

　　五、課前準備：

　　1、準備謎語、風車

　　2、制作風娃娃的課件

　　3、搜集有關風能和風災的文字資料、圖片。

　　六、教學設計開展過程：

　　1、課堂導入

　　謎語：云兒見它讓路，小樹見它招手，禾苗見它彎腰，花兒見它點頭。（風）

　　出示風車問學生，你們知道這是什么？（風車）怎樣才能使風車轉起來？（吹一下，有風）只要有風，風車就能轉動，多么神奇的`風呀，這節課我們一起來學習《風娃娃》

　　2、初讀課文

　　用自己喜歡的方式讀讀課文，碰到不認識的字和同桌的小朋友一起查字典，讀完之后同桌互相交流自己學會的生字。

　　3、學習生字

　　（1）讀準生字的發音

　　（2）出示課件，交流識字方法

　　（3）檢查生字掌握情況。讀詞比賽：抽水、斷斷續續、吸氣、高興極了、纖夫、流汗、表示、風箏、無影無蹤、傷心、責怪。

　　4、學習課文

　　（1）學習第二自然段。

　　a、播放課件。（風娃娃吹動風車。）

　　b、風娃娃做了什么？結果怎樣？

　　c、小組讀，然后派一個人來比賽讀，并指導朗讀。

　　（2）學習第三自然段。

　　a、播放課件。（風娃娃吹帆船。）

　　b、風娃娃又做了什么？結果怎樣？

　　c、指導朗讀。

　　（3）集體朗讀第二、三段。

　　（4）你知道風娃娃還可能做哪些好事？（展示圖片）

　　（5）風娃娃做了兩件好事后，是怎樣想的？讀讀這一句話。你們覺得它這樣想對不對？

　　（6）展示圖片（風娃娃做壞事。）

　　5、推薦課外讀物

　　如果你想了解更多有關風的知識，有空看看《半小時閱讀》《中國百科知識全書》

　　6．小結：看來光有做好事的心愿是不夠的，幫人們做好事，也不是光有力氣就夠了，引導學生使學生懂得“光有好的愿望還不行，還要看是不是對別人有用"的道理。

　　七、教學反思

　　1、圖文結合以讀代講。根據文章繪本的特點，利用畫面來幫助理解文字，在讀中感悟故事蘊含的道理，突出重點。

　　2、對比閱讀提高實效。根據學生的認知特點和文本特點，幾次采用對比，層層深入，理解了內容，明白道理，突破難點。

　　3、學生學習生字、初讀并了解課文內容、觀察生字字形和注意點等環節都是通過學生個人自學、小組合作完成的。教師在其間適時起了引導作用，幫助學生歸納知識點，點撥理解文中的難點。

《風娃娃》教學設計13

　　教學目標：

　　1.借助圖片，采納觀看、做動作等方法理解“斷斷續續、用勁”等詞語。

　　2.有感情地朗讀其次自然段，體會風娃娃帶給大家的歡樂，感受風娃娃的可愛。

　　教學過程：

　　1.同學輕聲讀其次自然段。

　　2.溝通：

　　第一句：風娃娃來到田野，觀察一架大風車正在漸漸轉動，抽上來的水斷斷續續地流著。

　　（1）師生合作讀句子：

　　（師）風娃娃來到田野，觀察一架大風車正在——

　　（生）漸漸轉動，師）抽上來的水——

　　（生）斷斷續續地流著。

　　（2）實物演示：老師用杯子往臉盆里倒水，連綿不斷地漸漸倒。然后詢問同學：這是斷斷續續嗎？

　　（3）請同學演示：斷斷續續地流。

　　（4）歸納小結：水一會兒流，一會兒不流，這就是斷斷續續。出示詞卡：斷斷續續。請同學認讀。

　　（5）請同學帶著自己的感受讀句子。

　　其次句：他深深地吸了一口氣，鼓起腮用勁向風車吹去。

　　（1）請同學說說風娃娃看到這一切后是怎么做的。

　　（2）實物演示：拿出一個風車，叫一個同學吹。其他同學認真觀看他的動作，看看他是怎么吹的。

　　（3）依據同學的`回答，聚焦“深深地吸了一口氣”。出示詞卡，請同學認讀。

　　（4）觀看插圖，看看風娃娃的表情和動作，說說它是怎么吹氣的。隨機落實“用勁”。出示詞卡，請同學認讀。

　　（5）聯系生活實際，請同學說說自己用勁干過的事。

　　（6）指導朗讀，讀出風娃娃的用勁。

　　第三、四句：風車一下子轉得飛速!抽上來的水奔跑著，嘩啦嘩啦地向田里流去。

　　（1）創設情境，引出句子：風娃娃用勁一吹啊，風車發生了巨大的改變。（隨機出示第三句。）

　　（2）課件出示：

　　一架大風車正在漸漸轉動。風車一下子轉得飛速!

　　引導發覺這一上一下兩個句子寫得特別好玩。隨機請男生讀第一句，女生讀其次句。

　　（3）師生合作讀上下兩個句子。

　　（4）讀文發覺，有改變的除了風車，還有什么？

　　（5）依據同學回答，引讀出示：

　　（師）原來，風車——

　　（生）漸漸轉動，（師）現在一下子——

　　（生）轉得飛速。

　　（師）抽上來的水原本——

　　（生）斷斷續續地流著，（師）現在——

　　（生）嘩啦嘩啦地向田里流去。

　　（6）老師小結：原來這一切的改變都是風娃娃的功勞啊!

　　第五句：秧苗喝足了水，笑著不住地點頭。風娃娃興奮極了。

　　（1）請同學讀句子。

　　（2）創設情境，請同學當當小秧苗，想想喝足了水會說什么。

　　3.回來整體，連起來讀好其次自然段。

《風娃娃》教學設計14

　　教材分析：

　　風娃娃是新課程語文第三冊第四單元的第四篇課文。本單元教材是圍繞“怎樣看問題，想問題。”這個主題安排了一些給人啟迪的成語和故事，讓學生在閱讀中識字，在閱讀中感悟生活的哲理。風娃娃這篇課文以小學生喜愛的故事形式出現，通過風娃娃既乖得可愛，又“傻”得可愛，生動形象地向學生介紹了“風為人們帶來的好處和壞處，讓學生懂得光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。故事中美好的人和事與孩子們純潔的心靈貼近，使他們借此來明辨美丑，懂得什么事該做，應該怎樣做。

　　設計理念：

　　1、學生是學習和發展的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導者，語文教學應以學生自讀自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主、合作探究的學習方式，充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性，而要二年級小學生達到這個理想目標還不太可能，因此教師的有效引導顯得更為重要。

　　2、要讓學生把故事中的道理與自己和周圍世界聯系起來，感悟故事，感悟生活。因此，朗讀、質疑、討論、評價、想象是比較好的學習方式。架設生活與教材聯系的橋梁，引導和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受，注意培養學生對事物有正確的情感態度。

　　3、使朗讀成為學生學習和探究的重要手段，讓學生在自主、民主的氛圍中學習自主地讀、說；在自讀自悟、自動探究中認識生字，讀懂故事，對“風”這種自然現象給人類造成的影響有一定的了解。

　　教學目標：

　　1、認識１2個生字，會寫8個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。

　　3、懂得“做事光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的的道理。

　　重點難點：

　　通過理解課文，懂得“做事光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的的道理。

　　教學過程：

　　一、激趣導入

　　同學們，你們幫助過別人嗎？在得到你的幫助后，別人會對你說些什么？對，當我們幫助了別人后，總會得到他們發自內心的感謝。今天，有一個小娃娃熱心幫助人們做了許多事，得到了人們的感謝，同時也有一些責怪，讓他感到很委屈。（課件：卡通風娃娃傷心地說：“我一番好心幫人們做事，可他們為什么還責怪我呢？”）你們想幫他找到答案嗎？那我們就得先走進他的故事。

　　板書課題，齊讀課題。

　　（設計意圖：興趣是最好的老師。孩子們年紀小，熱心的他們總愛幫助別人。所以，當他們踴躍地說出自己自己幫助別人做的事后，巧妙地通過“幫風娃娃解決疑問”這個環節引入課題，極大地激發了孩子們的求知欲，同時，讓生活走進語文學習，走進學生的認知世界和情感世界。）

　　二、創設情境，游戲識字

　　1、自由輕聲讀課文，注意讀準字音，讀通句子，標出自然段。遇到不認識的字可以問老師和身邊的同學，弄清讀音后，要多讀幾遍。

　　2、風娃娃帶著大家來到“字寶寶樂園”，這里有著許多可愛的字寶寶，看看你最喜歡哪個字寶寶，就上來把它帶回家。（出示“字寶寶樂園圖”）

　　3、學生上臺摘字寶寶，摘下后帶讀字卡上生字的讀音。

　　4、生字寶寶的拼音帽子取下后，你還認識他嗎？（搶讀課件上的生字）

　　5、頑皮的生字寶寶躲到了句子里，你還認識他嗎？（課件出示帶生字的重點語句，讓學生多種形式讀，把句子讀通）

　　（設計意圖：初讀課文，要掃清字詞障礙。讓孩子在“字寶寶樂園”這樣特殊的識字環境中來識字，符合兒童的認知規律，同時為提高讀書的效率做了很好的鋪墊，有利于養成良好的讀書習慣）

　　三、再讀課文，整體感知

　　1、同學們，我們要幫助風娃娃弄明白為什么幫助人們做了事，還被人們責怪，我們就要再讀讀課文，想想風娃娃分別做了哪幾件事情？（學生匯報，老師板書：吹轉了大風車，吹動了帆船，吹跑了風箏，吹跑了衣服、折斷了小樹。）

　　2、再讀課文，看看在這些事中，哪些事得到了被幫助者的感謝？哪些事卻受到人們的責怪？

　　四、分塊研讀，合作探究

　　1、探究：“風娃娃做了什么事情，得到被幫助者的感謝？”

　　（1）小組討論：風娃娃做了什么事情，得到被幫助者的感謝？它是怎樣地做這些事情的？

　　（2）小組匯報：

　　風娃娃做了什么事情，得到被幫助者的感謝？”

　　教師板書：吹轉了風車吹動了帆船

　　（3）他是怎么做這些事情的？

　　抓住“風娃娃來到??看見??慢慢、斷斷續續、他深深??飛快、奔跑著、不住地、高興極了。風娃娃又來到??看見??他急忙??彎著、流著、喊著、一邊??一邊”這些重點詞句促進學生感悟，指導學生朗讀。

　　（4）同學們，假如你就是得到了幫助的小秧苗和纖夫們，你們想對幫助了你的風娃娃說些什么？

　　（課件出示說話1）

　　田野里，秧苗喝足了水，挺直了腰桿說：

　　“____________________________________。”

　　河邊，纖夫們收起了纖繩，看著鼓起風帆的帆船，笑著說：

　　“_____________________。”

　　（5）當別人有困難時，風娃娃就急忙去幫助他們，風娃娃是多么熱心和善良啊！讓我們一起來夸夸風娃娃吧。齊讀課文二，三自然段。

　　2、探究：“風娃娃熱心幫助人們做事，為什么受到人們的責怪呢？”

　　（1）自由讀，從文中找找理由，劃出重點詞句。

　　學生匯報時，引導他們抓住“狽繽尥蘅醇??趕緊??搖搖擺擺、翻起了跟頭、無影無蹤、傷心極了。他仍然??吹跑了??折斷了??”這些重點詞體會風娃娃的.好心和好心辦壞事的結果，并在朗讀中體會風娃娃的心情。

　　（2）通過賽讀，齊讀等多形式，指導引導學生通過朗讀再次體會風娃娃的好心以及好心辦壞事的結果。

　　（3）風娃娃一片好心，卻辦了壞事。假如你就是那被吹走了風箏的孩子和責怪風娃娃東吹西吹的人們，你又會說些什么呢？

　　（課件出示說話練習2）

　　廣場上，孩子們看著手中斷了的風箏線，再抬起頭看到天空中漸漸遠去的風箏，傷心地說：“__________________________________________。”

　　看著傷心哭泣的孩子，看著被吹跑了的衣服，看著被折斷了腰的小樹，人們紛紛皺起眉頭，責怪地說：“__________________________________________。”

　　3、現在你知道風娃娃為什么高興又為什么傷心了嗎？誰來說說。

　　4、看到傷心難過的風娃娃，你想對他說些什么呢？

　　（課件出示說話練習3）

　　我想對風娃娃說：”風娃娃，

　　________________________________________________。”

　　5、在你的生活中，有沒有遇到像風娃娃一樣出于好心卻辦了壞事的情況？誰來說一說？現在，你明白應該怎么做了吧？

　　（設計意圖：通過讓學生聯系自己的生活實際來體會、感受和思考，啟發學生做事是不能一廂情愿，不能只從自己的角度出發，還要全面地考慮問題，從別人的角度來考慮問題，認真動腦，少做傻事，快快長大。）

　　五、課外延伸

　　現在，風娃娃已經明白了“做事情光有好的愿望不行，還得看是不是真的對別人有用”的道理。同學們，你們想一想，熱

　　心的風娃娃還會去到哪里？還會幫助人們做一些什么事？（設計意圖：此環節在于通過對學生進行思維發散訓練，鍛煉學生的思維能力和口語表達能力，同時，再次對學生進行明理教育。）

　　板書設計： 16 風娃娃

　　好事壞事

　　吹動風車吹跑風箏

　　吹動帆船吹跑衣服

　　吹斷小樹

　　（做事光有好的愿望是不夠的，還要看是否對別人有好處）

　　《風娃娃》教學反思

　　學生是學習和發展的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導者，語文教學應以學生自讀自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主、合作探究的學習方式，充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性，而要二年級小學生達到這個理想目標還不太可能，因此教師的有效引導顯得更為重要。因此在這堂課重點段的學習中，我先向學生們提了一些問題：（1）風娃娃來到哪里，看見什么？（2）他怎么做？（3）結果怎么樣？讓學生帶著這些問題自學這個段落，這樣做效果不錯，許多閱讀能力比較差的同學也能答的上來。接下來對于重點詞句的理解，我注重架設生活與教材聯系的橋梁，引導和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受。我讓他們說說從句子“他深深地吸了一口起，使勁向風車吹去。”中體會到了什么?又是從哪一個詞語體會到的？你們平常用力吹是怎么吹的呀？孩子們都能很形象的表演出來，然后我再結合觀察插圖讓學生說說是從圖上的哪些地方可以看出風娃娃吹的很用力？孩子們觀察的可仔細拉，分別從周圍的景物和風娃娃的神態兩個方面去說。最后，我讓學生通過讀來加深對課文的理解。

　　當然，本節課還存在許多不足，沒有讓人耳目一新的感覺，我的朗讀指導沒有出彩，導致學生越讀越沒有興趣，而且在學法指導上也沒有運用到好的方法，沒有體現出學生自主學習的能力，今后在課堂還是扎扎實實的訓練學生，一點一滴的積累學習方法。