我知我家教學設計優(yōu)秀

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，總歸要編寫教學設計，借助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。那么問題來了，教學設計應該怎么寫？以下是小編為大家整理的我知我家教學設計優(yōu)秀，歡迎閱讀與收藏。

我知我家教學設計優(yōu)秀1

　　一、教材分析

　　1.對教學目標的理解

　　情感態(tài)度和價值觀目標：通過教學，培養(yǎng)學生熱愛家庭、熱愛父母的情感，引導學生繼承家庭的良好傳統(tǒng)，學習家人的優(yōu)秀品質，增強對家庭的責任感和自豪感。知識目標：通過教學使學生進一步了解家的涵義，認識家庭的特點及家庭關系的確立，明白子女與父母的關系是不可選擇的，了解父母的特點、家人的優(yōu)秀品質。

　　能力目標：通過教學與活動，提高學生認識、分析自己家庭的能力，培養(yǎng)學生感受并發(fā)揚良好家風、學習并繼承家人優(yōu)秀品質的能力。

　　知識目標：通過教學使學生進一步了解家的涵義，認識家庭的特點及家庭關系的確立，明白子女與父母的關系是不可選擇的，了解父母的特點、家人的優(yōu)秀品質。

　　2.對教學重難點的認識

　　教學重點：對“家”的理解。

　　教學難點：引導學生正視“與父母的關系不可選擇”的現(xiàn)實。

　　3.對教學內容的分析

　　“我知我家”,主要講兩個問題。一是家庭關系的確立，主要是讓學生體會和回答“家是什么”。二是與父母的關系不可選擇，主要讓學生進一步理解與父母的親情，感謝父母賦予自己生命、對自己的養(yǎng)育，著重解決部分學生看不起家長、嫌棄家庭、不懂父母恩的問題。

　　二、學生分析

　　1.針對的問題：

　　由于學生中存在相互攀比的現(xiàn)象，使得一些學生因家庭不富裕、父母普通而埋怨家長沒本事、沒錢、沒地位，看不起父母、嫌棄家庭、更談不上感恩。針對這一心理，有必要對學生進行正視現(xiàn)實、愛自己父母的教育。就大多數(shù)學生而言，父母子女關系的確立基于血緣關系。生命是父母給予的，這種關系不可選擇、無法改變。教學中應設計相關的活動，讓學生感激父母給予生命，體會父母子女感情的天然和純真。

　　2.學生的需要：

　　家庭是學生最熟知的第一個社會環(huán)境，正是因為太熟悉了，反而不去思考其中的價值，不去珍惜家庭的溫暖和親情是很現(xiàn)實的社會問題。特別是作為獨生子女，由于各種原因，過多地享受了家庭中長輩關愛，反而想不到自己的社會責任也是重要的社會問題。因此，需要通過對家庭溫暖和親情的認識和感受，培養(yǎng)學生對家庭的責任意識。

　　三、綜合設計思路

　　【課前準備】

　　準備小時候與家人的全家福；學生向自己的長輩進行家庭訪談，使其對自己的家族有一個概括的了解。

　　【新課導入】

　　在《我想有個家》音樂聲中出示三毛的漫畫，體現(xiàn)對家的一種渴望。

　　引導思考：想要有個什么樣的家？在你們的成長過程中，有沒有特別想家、想父母的時候？回家的感覺是什么？

　　【教學過程】

　　1.“家”的遐想

　　活動內容：請用一種水果來描述你對“家”的感覺？根據(jù)你的理解，究竟什么才是家？

　　設計意圖：這一活動隱含的意義在于，讓學生感受自己從家中得到了什么，培養(yǎng)愛家、愛父母的情感。它由學生熟悉的生活情境出發(fā)，激發(fā)了學生的好奇心，從而順利地開展本課的教學。

　　教師行為：歸納，家是一個地理位置，是我們的生活住所、人群集合體……但它又不同于這些，它最大的特點是“有親人，有親情”。

　　2.我說我“家”

　　活動內容：學生相互展示并交流自己準備的“家庭照片”,并向大家介紹自己的家。

　　教師行為：由于不可能把每個人的故事都講出來，教師在選取故事時要注意兼顧各種“家”的類型。在“家”的介紹中，進一步引導學生探究家庭關系的建立、家庭結構的類型和家庭功能。

　　教學建議：關于家庭的類型，教材只提及四個概念，即核心家庭、直系家庭、聯(lián)合家庭、單親家庭，學生看完后沒什么印象。可以請學生寫出自己家里都有哪些人？寫完后請學生說出黑板上寫的家庭各屬于什么類型？學生馬上再從書本中查找，一一辨別。關于家庭的功能，可讓學生討論在家里或與家人都有過哪些活動？并寫到黑板上，然后歸類。

　　3.“家”的情結

　　閱讀感悟：諾貝爾獎得主貝克特的劇本《結局》中，有這樣一段：兒子對父親吼：“混帳！你為什么生下我？”父親：“我不曉得。”兒子：“什么？你不曉得什么？”父親：“我不曉得生下的會是你！”

　　設計意圖：說明子女與父母之間是無法選擇的，最重要的，是這層關系無法割舍。

　　閱讀感悟：有一年年輕人向一位智者抱怨自己父母的平庸、家境的平凡。智者問：“假如有人用100萬換你強健的四肢，你愿意嗎？”年輕人回答：“不愿意。”智者再問：“假如有人用1000萬換你明亮的眼睛，你愿意嗎？”年輕人擺手：“不愿意。”智者接著問：“假如有人用1億元換你健康的生命，你愿意嗎？”年輕人連連搖頭：“不愿意。”智者說：“那就快感謝你的'母親吧，她一次性饋贈給你超過一億一千一百萬的巨額財富。”

　　設計意圖：引導學生對父母要感恩而不是抱怨、嫌棄。明白父母之間的關系是無法選擇的，我們就應該學會接受。一個人所誕生的家庭是不可選擇的，人們可以選擇的是將要開創(chuàng)的家庭。如果通過自己的努力，改變家庭的不利狀況，那是光榮的。從這個意義上講，人們不必因為家境的某種窘迫而自卑，更不應該家境優(yōu)裕而自傲。

　　教學建議：這一活動的結論，在教材的相關鏈接中已有答案。指導學生開展這一活動，可以提供相關具體實例(家貧出孝子、出才子的事例，家長地位不高但品德高尚的事例等)予以引導；注意保護學生的家庭隱私，不宜強迫學生談自己不愿意別人知曉的事；可以對學生中相互比家長地位高低、金錢多少的問題予以剖析；注意辨證看待家境的作用，引導學生發(fā)揮優(yōu)勢、發(fā)揚自強精神，避免消極因素的影響；注意培養(yǎng)學生的主體意識、平等意識，不能因為家境的差別而自傲或者自卑。

　　4.繪一棵家庭樹

　　活動內容：根據(jù)教材填寫家庭樹，知道自己與家人、親戚的血脈關系。

　　設計意圖：繪制家庭樹的目的在于使學生以自己的家庭作為研究的突破口，探究家庭演變與發(fā)展的普遍規(guī)律。讓學生自己來思考、探索親屬之間的關系，在學生操作與實踐的過程中，增強他們對家的歸屬和熱愛，為樹立家庭責任感打下基礎。同時，又促進了小組成員之間的相互配合與合作的意識。

　　教師行為：學生分小組開始動手繪制，學生畫了樹狀的、示意圖狀的，教師肯定學生的繪圖能力之后，要求在小組里介紹家庭樹中所列出的親屬的基本情況，挑選出繪制比較好的“家庭樹”,拿到食物投影儀前向全班

　　學生展示，并介紹家庭樹中所列出的親屬的基本情況。

　　教學建議：這是學生了解自己家庭的一部分。對這個活動，不一定要求學生寫出，可以讓學生思考。因為這可能涉及學生的隱私。如果個別學生沒有可談的，或者個別家庭屬于問題家庭，則不必讓學生講，必要時可通過家庭的不可選擇對這些學生加以開導。但對于好的家風、好的傳統(tǒng)、家族里出的的名人，則可以讓學生講，因為這是光榮的事。

　　四、教學中的困惑

　　個別學生的家庭是悲哀的，如有的家長是犯罪分子，此時別的同學講述自己家庭的優(yōu)良傳統(tǒng)、家人的優(yōu)秀品質，越是感人，對他們的傷害越大。但這一環(huán)節(jié)在教學中應該呈現(xiàn)，如何處理“體驗好的家風與傳統(tǒng)”和“呵護個別孩子受傷的心”這兩者關系，感到很困惑

我知我家教學設計優(yōu)秀2

　　一、教學目標

　　1、知識目標。使學生進一步了解家的含義，認識家庭的特點及家庭關系的確立，明白子女與父母的關系是不可選擇的。

　　2、能力目標。提高學生認識、分析自己家庭的能力，培養(yǎng)學生感受有關發(fā)揚良好家風、學習并繼承家人優(yōu)秀品質的能力。

　　3、情感、態(tài)度、價值觀目標。培養(yǎng)學生熱愛家庭、熱愛父母的情感，引導學生繼承家庭的良好傳統(tǒng)，學習家人的優(yōu)秀品質，增強對家庭的責任感和自豪感。

　　二、教學重點、難點

　　本節(jié)課的教學重點是對“家”的理解；難點在于引導學生能正視“與父母的關系不可選擇”現(xiàn)實，學會愛自己的父母、愛自己的家庭。

　　三、課時安排

　　1課時。

　　四、教學過程

　　1、導入。放歌曲《我想有個家》，展出一系列與家相關的圖片和照片。（需課前準備）

　　2、談“家”

　　師：剛才歌曲中的“我”唱著“想要有個家”，想要有個什么樣的家？有人為什么明明有家卻不想回家呢？

　　看了以上關于“家”的圖片，你認為哪張圖片最能代表“家”？根據(jù)你的理解，你認為究竟什么是家？

　　小結：剛才大家從各個角度談了對家的理解。沒錯，家是一個地理位置，是我們的'生活住所、人群集合體……但它又不同于這些，它最大的特點是“有親人，有親情”，這與我們平常所說的“家庭”有關。

　　3、說“家”

　　老師首先展示事先準備好的照片，向學生介紹自己的家——家庭成員、家庭特色等。

　　學生相互展示并交流自己準備的家庭照片，并向大家介紹自己的家。（需課前準備）

　　從家的介紹中，進一步探究家庭關系的建立、家庭結構的類型。

　　家庭關系（板書）

　　家庭結構的不同類型：核心家庭，主干家庭，單親家庭，聯(lián)合家庭。（板書）

　　小結：雖然我們的家庭可能因為種種原因，建立的情形不同，家庭結構有別，但相同的是，我們都有親人、都有親情。

　　4、析“家”

　　師：我們每個人都有一個“家”，但是并不是每個孩子都滿意自己的家庭，都滿意自己的父母。下面我們聽一聽“我可以選擇嗎？”這個故事……

　　聽了這個故事，你有什么感想？由小組討論，然后回答。

　　①這個同學為什么不滿意自己的家庭和父母？你有類似的情形嗎？

　　②如果給你一次重新選擇的機會，你會選擇什么樣的父母，什么樣的家庭？

　　與父母親情不可選擇、無法改變。（板書）

　　5、知識拓展——我“知”我家

　　師：既然我們不能選擇，我們就應該學會接受，學會珍愛。當我們學會用“心”來看我們的家、我們的父母時，就會發(fā)現(xiàn)其實他們也同樣很優(yōu)秀。

　　板書：——家庭的良好傳統(tǒng)，如……

　　——家人的優(yōu)秀品質，如……

　　6、小結

　　今天的主題是《我知我家》，通過學習和討論，我們現(xiàn)在不僅知道了什么是家，以及家庭的建立與家庭的結構，我們還通過××同學的故事明白了我們與父母的關系不可選擇。對于良好的家風和父母優(yōu)秀的品質，我們應該學習并繼承。

　　7、作業(yè)

　　⑴在課堂上自己完成“家庭樹”。

　　⑵回家與父母交流自己的家風，并寫出小結。

　　8、板書設計

　　附錄：

　　我可以選擇嗎？

　　我是某市重點中學的一名學生，我周圍的同學都很優(yōu)秀，他們有著優(yōu)越的家庭環(huán)境和優(yōu)秀的父母。每當談及父母時，看著他們眉飛色舞的神情，我只覺得喘不過氣來，因為我的家庭跟他們相差十萬八千里。

　　我出生在農村，父親為讓我接受良好的教育，帶著我和母親來到這個城市，和別人合租一套房子。為了讓我有個獨立的空間，他戒掉抽了二十年的煙，每月多花200元錢給我租下了那房子的陽臺，但是我睡覺還是得縮著腳。我們一家三口的生活全靠父親在街邊擺的修車攤。為了多賺錢，父親每天早上5點出門，晚上8點以后才回家，風雨無阻。我怕同學看不起我，一直不敢跟任何人提及我的家庭和我的父母，這個秘密已經(jīng)存在我心底七八年了。而且每次和同學一起經(jīng)過父親的修車攤前，我都痛苦地低下頭，裝作沒看見……

　　我常常想不明白：在班上，我的學習不比別的同學差，即使考第一名，為什么我還是在同學面前抬不起頭呢？為什么我就偏偏生在這么個家庭？為什么我的父母這么辛苦，卻還不能改變家庭的現(xiàn)狀？為什么？

　　我可以選擇嗎？我可以重新選擇我的家庭、我的父母嗎？

我知我家教學設計優(yōu)秀3

　　第一課愛在屋檐下《我知我家》教學設計

　　一、教學目標：

　　情感、態(tài)度、價值觀目標：愛自己的家、熱愛父母的情感和厭惡不孝行經(jīng)的情感。

　　能力目標：認識自己家庭的能力。

　　知識目標：了解家庭的一般概況；家庭關系的確立；子女與父母的關系不可選擇；了解父母的特點；家人的優(yōu)秀品質。

　　二、教學準備：

　　1、和父母一起回憶在你們的家庭生活經(jīng)歷中，印象最深的一件事（如生病、惹禍、比賽成功等）是什么？父母當時是怎么做的？

　　三、教學過程：

　　1、【導語】：有了泥土，嫩芽才會長大；有了陽光，春芽才會開花；我們每個人的成長都離不開我們的家。當我們還在媽媽肚子里的時候，愛我們的爸爸、媽媽、爺爺、奶奶就開始為我們繪制宏偉的藍圖，編制美麗的理想甚至為我們早早起好了名字。

　　有沒有同學愿意為大家介紹一下你們名字的含義呀？（請2—3名同學介紹。）

　　簡簡單單的名字，寄予了家長深切的愛。我們從出生那一刻起，就被家的溫暖所包圍。“什么是家呢？”

　　2、【情景故事】：教材p4兩則故事說：“那……不是我的房子” “我又有家了”。那么“家到底是什么？”

　　3、體驗活動一：我眼中到的家。（并請說明理由）

　　【小結】：家是溫暖的.避風港；是一片藍天；是一把傘……

　　4、【我說我家】：

　　——我們有不同的家庭結構：大致有核心家庭，主干家庭，單親家庭，聯(lián)合家庭等。

　　【知識拓展】：家庭是有婚姻關系、血緣關系或收養(yǎng)關系結合成的親屬生活組織。家里有親人，家中有親情。家庭關系的確立也有多種情形，依照法定條件和程序結婚組成的新家庭；因生育導致的血緣關系結合的家庭；依照法定條件和程序收養(yǎng)而組成的家庭；隨父母再婚組成的新家庭。不同的家庭關系，促成了不同的家庭結構。

　　——父母賺錢不容易：為了撐起一個幸福、溫馨的家庭，爸爸媽媽努力工作。你知道爸爸媽媽具體從事的工作嗎？他們工作中有什么困難和委屈嗎？他們回家后還要干什么？

　　——父母養(yǎng)育我們不容易：爸爸媽媽為了我們，一方面努力工作，一方面對我們的成長無時不刻傾注著他們對兒女的愛。你能說說爸爸媽媽在你成長道路上付出的愛嗎？

　　5、【實話實說】：喜歡“選擇什么樣的父母”？

　　a、小冰早就想買一個新款mp3了，媽媽說家庭經(jīng)濟不寬余，一定要買的話就看期末考試有沒有進步。

　　b、小亮是一個很調皮的男生，這次在學校不小心打破一塊玻璃，要賠償人民幣15元。可是小他的父母剛聽了一個開頭，便不高興了，拿起皮鞭打了他一頓。

　　c、小寧生活在一個十分優(yōu)越的家庭。怕起早，每天爸爸開車送她去學校；嫌菜差，每天保姆送飯來學校；穿的是名牌，用的是精品；媽媽還告訴她學校的值周勞動最好不要參加。

　　d、……

　　【小結】：父母給予我們生命，這種天然生成的最自然的親情，是無法選擇、無法改變的。

　　6、【作業(yè)】：介紹我家的好品質、好家風。

　　四、教學反思：

我知我家教學設計優(yōu)秀4

　　知識目標：了解家庭的一般概況；家庭關系的確立；子女與父母的關系不可選擇；了解父母的特點；家人的優(yōu)秀品質。

　　能力目標：認識自己家庭的能力。

　　情感、價值觀目標：愛自己的家、熱愛父母的情感和厭惡不孝行徑的情感。

　　導入新課：

　　展示《三毛流浪記》的四幅圖片，問“三毛最渴望得到的是什么？”

　　學生答“三毛最渴望得到的是家”。

　　聽歌曲：潘美辰的《我想有個家》

　　活動一（教材第4—5頁）

　　聯(lián)系所給的情景，說說并體會“家是什么”？

　　1.“家”的遐想

　　請用一種水果來描述你對“家”的感覺？

　　生1：家像一個成熟的橘子，那顏色讓我想起了夜晚回家時的燈光，溫馨舒適。

　　生2：我的家像一個石榴，緊緊地團結在一起。

　　生3：我的家像一個桃子，顏色鮮艷，中間又有一個核，那就是我。

　　生4：我的家像一個蘆柑，剛開始吃的時候有點苦，但仔細一品又有點甜。

　　生5：我的家像一個蘋果，很普通，但營養(yǎng)很豐富。

　　……

　　體會：說明家不僅僅是一個場所，是吃飯的地方，更是親人、親情的一代名詞，是與感情關系密切的一個詞語。

　　2.我說我“家”請同學們介紹自己的家庭情況。情景故事：學生閱讀教材p4兩則故事，思考：家到底是什么？

　　學生回答，教師總結：

　　狹義的家和家庭有關。家庭是有婚姻關系、血緣關系或收養(yǎng)關系結合成的親屬生活組織。

　　家庭關系的確立也有多種情形，依照法定條件和程序結婚組成的新家庭；因生育導致的血緣關系結合的家庭；依照法定條件和程序收養(yǎng)而組成的家庭；隨父母再婚組成的新家庭。不同的家庭關系，促成了不同的家庭結構。現(xiàn)在的艦艇結構有哪幾種哪？

　　學生結合教材p5的內容回答，家庭關系的建立

　　家庭的結構類型家庭的功能

　　說自己不同的家：

　　教師板書四種家庭結構形式，即核心家庭，主干家庭，單親家庭，聯(lián)合家庭等。

　　你現(xiàn)在的家庭屬于什么類型？

　　你的家庭（家族）中，有什么值得稱道的地方？3.“家”的情結

　　“我可以選擇嗎？”我是某市重點中學的一名學生，我周圍的同學都很優(yōu)秀，他們有著優(yōu)越的家庭環(huán)境和優(yōu)秀的父母。每當他們談及父母時，看著他們眉飛色舞的神情，我只覺得我心中的“秘密”壓得我喘不過氣來，因為我的家庭跟他們相差十萬八千里。我出生在農村，父親為讓我受好教育，帶著我和母親來到這個城市，和別人合租了一套房子，為了讓我有個獨立的空間，他戒掉了20年的煙，每月多花200多元錢給我租下了那房子的陽臺，但是我睡覺還是得縮著腳。我們一家三口的生活全靠父親在街邊擺的修車攤，為了多賺錢，父親從來早上沒晚過5點出門，晚上沒早過8點回家，而且風雨無阻。我怕同學看不起我，一直不敢跟任何人提及我的家庭和我的父母，這個秘密已經(jīng)存在我心底七八年了。而且每次和同學一起經(jīng)過父親的修車攤前，我都痛苦地低下頭，裝做沒看見……我常常想不明白，在班上，我的學習不比別的同學差，可即使考了第一名，為什么我還是在同學面前抬不起頭來？為什么我就偏偏生在這么個家庭？為什么我的父母這么辛苦，卻還不能改變家庭的現(xiàn)狀？為什么……我可以選擇嗎？我可以重新選擇我的家庭、我的父母嗎？……諾貝爾獎得主貝克特的劇本《結局》中有這樣一段：

　　兒子對父親吼：“混帳！你為什么生下我？”父親：“我不曉得。”父母子女的關系不可選擇兒子：“什么？你不曉得什么？”父親：“我不曉得生下的會是你！”一年輕人向一智者抱怨自己父母的平庸、家境的平凡。

　　智者：“假如有人用100萬換你強健的四肢，你愿意嗎？”年輕人：“不愿意。”智者：“假如有人用1000萬換你明亮的眼睛，你愿意嗎？”學會感恩父母年輕人：“不愿意。”智者：“假如有人用1億元換你健康的生命，你愿意嗎？”年輕人：“不愿意。”智者：那就快感謝你的父母吧，他們一次性饋贈給你超過一億一千一百萬的巨額財富。”俗話說：兒不嫌母丑，狗不嫌家貧。血濃于水。

　　教師講解：對我們來說，在家庭關系中，最主要的是我們與父母的關系，父母給予我們生命，這種天然生成的最自然的親情，是無法選擇、無法改變的。

　　活動二（教材第6頁）

　　1、子女與父母的親情，會因家境狀況、父母地位甚至父母缺陷而改變嗎？

　　答：不會。家庭的狀況會變化，父母的`地位會不同，但是，我們與父母之間的親情關系是不可選擇、無法改變的。

　　2、你如何理解與父母的親情？

　　答：父母子女關系的確立，絕大多數(shù)基于血緣關系。生命是父母給予的，這種關系無可選擇、無法改變。我們與父母的感情，是天然生成的最自然的一種親情。所以我們應當盡自己最大的努力去維系與父母之間的親情。

　　你知道家人在工作中有什么困難和委屈嗎？你能說說家人在你成長道路上付出的愛嗎？活動三（教材第7頁）

　　填寫家庭樹，知道自己與家人、親戚的血緣關系。

　　提示：將自己的家人、親戚的姓名填寫在樹上。

　　1、你現(xiàn)在的家庭屬于什么類型？

　　提示：家庭結構類型有核心家庭、主干家庭；單親家庭、聯(lián)合家庭。根據(jù)自己實際家庭情況來選答一種。

　　2、你的家庭成員有什么值得稱道的地方？

　　提示：主要是寫符合社會道德規(guī)范和價值觀念的長處。如團結、勤奮、經(jīng)商等等。3、在你的家庭中，有什么好的家風和傳統(tǒng)？

　　提示：如勤儉、勤學向上、樂善好施等等。

　　課堂小結：通過這一節(jié)課的學習，我們了解了什么是家，知道了我們與父母的關系是天然生成的最自然的親情，是無法選擇、無法改變的。我們要認真了解自己的家，了解自己的父母，孝敬父母，立志為自己的家庭做貢獻。

　　結論：

　　父母給予我們生命，這種天然生成的最

　　自然的親情，是無法選擇、無法改變的。

　　作業(yè)區(qū)：舉例說我們家的好家風

我知我家教學設計優(yōu)秀5

　　[教學內容]

　　本教案根據(jù)人教版八年級《思想品德》第一課第一框《我知我家》的內容設計。

　　[教學目標]

　　1.情感、態(tài)度和價值觀目標：增強熱愛自己的家庭、熱愛父母的情感，初步形成繼承家庭的優(yōu)良傳統(tǒng)、學習家人的優(yōu)良品質、為家庭作貢獻的人生態(tài)度。

　　2.能力目標：增強認識自己家庭的能力，提高辨別家庭傳統(tǒng)優(yōu)劣的能力。

　　3.知識目標：知道家庭的含義，了解家庭關系確立的情形和現(xiàn)代家庭的主要類型，懂得子女與父母的關系不可選擇。

　　[教學重難點]

　　1.教學重點：家庭關系確立的情形，繼承家庭的良好傳統(tǒng)，學習家人的優(yōu)秀品質。

　　2.教學難點：子女與父母的關系不可選擇。

　　[教學過程]

　　導入新課：

　　多媒體播放歌曲《我想有個家》。

　　教師：剛才播放的是歌曲《我想有個家》。是啊，我們每個人都希望有一個溫暖、溫馨的家。那么，什么是家庭？家庭關系是怎樣確立的？家庭的功能有哪些？我們能否選擇父母？這就是今天我們要學習的內容《我知我家》。

　　多媒體顯示：我知我家。

　　合作探究：

　　多媒體顯示：我眼中的家：(1)請用一個比喻描述你對“家”的認識。(2)請用一種水果來描述你對“家”的感受。例：我的家像一個成熟的橘子，那顏色讓我想起了夜晚回家時的燈光，溫馨舒適。

　　學生回答，老師點評。

　　多媒體顯示：說一說：什么是家庭？家庭關系確立的情形有哪幾種？

　　學生閱讀課本后回答。

　　多媒體顯示：一般來說，家庭是由婚姻關系、血緣關系或收養(yǎng)關系結合成的親屬生活組織。

　　家庭關系確立的形式：依照法定條件和法定程序結婚，組成新的家庭；因生育導致的血緣關系結合成家庭；依照法定條件和法定程序收養(yǎng)而組成的家庭；隨父(母)再婚組建新的家庭。

　　教師：那么，家庭的結構可以分為哪幾種類型呢？

　　多媒體顯示：說一說，家庭的結構可分為哪幾種類型？

　　學生閱讀課本后一回答。

　　多媒體顯示家庭結構示意圖(略)。

　　教師：家庭的功能有哪些呢？

　　多媒體顯示：說一說，家庭的功能有哪些？

　　學生閱讀課本后回答。

　　(多媒體顯示)家庭的功能：物質生產功能；人口生產功能；消費功能；撫育和贍養(yǎng)功能；教育功能；休息娛樂功能。

　　教師：下面，我們對一個情景進行分析。

　　(多媒體顯示)情景分析：某校八年級學生小鮮的父母都是殘疾人，家庭比較貧窮。小鮮從小就看不起父母，認為父母無能，讓自己在別人面前抬不起頭。他非常羨慕那些父母身體健全、家庭條件較好的同學。于是，他想與父母脫離關系，然后找一個經(jīng)濟條件好、身體健康的父母。

　　議一議：小鮮同學的想法是否正確？簡述理由。

　　學生討論以上問題后回答，教師引導點撥。

　　多媒體顯示：我們的生命是父母給的。基于關系而確立的父母子女關系不可選擇。(配母親與兒子在一起的圖片)

　　我們與父母的感情是天然生成的最自然的一種親情。(配母親、兒子相互給對方洗腳的漫畫。)

　　教師：下面，我們來看一則故事，思考并回答相關問題。

　　(多媒體顯示)一年輕人向一智者抱怨自己父母的平庸、家境的平凡。

　　智者：“假如有人用100萬換你強健的四肢，你愿意嗎？”

　　年輕人：“不愿意。”

　　智者：“假如有人用1 000萬換你明亮的眼睛，你愿意嗎？”

　　年輕人：“不愿意。”

　　智者：“假如有人用1億元換你健康的生命，你愿意嗎？”

　　年輕人：“不愿意。”

　　智者：那就快感謝你的父母吧，他們一次性饋贈給你超過一億一千一百萬的巨額財富。”

　　說一說：你從上述故事中明白了哪些道理？

　　學生回答上述問題，老師點評。

　　教師：下面，我們再來看一則故事，思考并回答相關問題。

　　多媒體顯示：小時候，我總為有這樣的父親而感到自卑。他是一個地道的農民，一年中的大部分日子都在土地上勞作。他的皮膚因長時間的日曬而變得粗糙、黝黑，身形佝僂，顯出與年齡不相稱的衰老。那時，農民是靠天吃飯的，天災又似乎很多，所以童年時最深刻的印象就是饑餓。那時我覺得，挨餓都是因為父親的無能，是他沒能使我們兄弟姐妹吃上一頓飽飯。有一年冬天，母親讓父親給我送冬天的衣物。當同學告訴我，外面有人找我時，我走出了教室。發(fā)現(xiàn)是父親……我毫不遲疑地拒絕相認，因為父親看上去實在太土。至今我還清晰地記得父親遭拒認時痛苦的表情，后來它變成了我對父親一生的愧疚。

　　想一想：后來“我”的態(tài)度發(fā)生了什么樣的變化？發(fā)生變化的原因是什么？

　　學生討論上述問題后回答，教師引導點撥。

　　教師：天下沒有十全十美的家庭，也沒有十全十美的父母。有志者不嫌家貧，明智者不嫌母丑。不管出生在什么家庭，我們與父母的血緣關系是不可選擇、不可隨意改變的。

　　多媒體顯示：我們與父母的關系不可選擇。

　　對我們來說，在家庭關系中，最主要是與父母的關系。父母與子女關系的確立，絕大多數(shù)基于血緣關系。這種關系無可選擇、無法改變。我們與父母的感情，是天然生成的最自然的一種親情。

　　教師：下面請同學再思考并回答幾個問題。

　　多媒體顯示：說一說：你的家庭有什么好的傳統(tǒng)？你的家人有什么優(yōu)秀品質？你打算怎樣為家庭建設作出自己的貢獻？

　　學生回答，教師點評。

　　多媒體顯示：我們要認識自己的家，特別是了解自己的父母。要了解、繼承家庭的良好傳統(tǒng)，學習家人的'優(yōu)秀品質，立志為家庭作出自己的貢獻。

　　教師：如果每個家庭成員都能繼承家庭的良好傳統(tǒng)，學習家人的優(yōu)秀品質，愛家庭的每個成員，那么，我們的家庭就會充滿溫暖，更加和諧，更加興旺。現(xiàn)在，請大家欣賞歌曲《家和萬事興》。

　　多媒體播放歌曲《家和萬事興》。

　　課堂小結

　　教師：下面，我請一位學生對本節(jié)課學習的內容進行小結。

　　學生小結，老師引導點撥。

　　多媒體顯示：課堂小結

　　一般來說，家庭是由婚姻關系、血緣關系或收養(yǎng)關系結合成的親屬生活組織。

　　家庭關系確立的形式：依照法定條件和法定程序結婚，組成新的家庭；因生育導致的血緣關系結合成家庭；依照法定條件和法定程序收養(yǎng)而組成的家庭；隨父(母)再婚組建新的家庭。

　　家庭的功能：物質生產功能；人口生產功能；消費功能；撫育和贍養(yǎng)功能；教育功能；休息娛樂功能等。

　　現(xiàn)在的家庭結構一般為核心家庭、主干家庭，此外，還有少量的單親家庭和聯(lián)合家庭。

　　基于血緣關系而確立的父母子女關系是無可選擇、無法改變的。

　　我們要繼承家庭的良好傳統(tǒng)，學習家人的優(yōu)秀品質，立志為家庭作出自己的貢獻。

　　課堂練習：

　　教師：最后，我們進行課堂練習。

　　多媒體顯示：課堂練習

　　諾貝爾獎得主貝克特的劇本《結局》中有這樣一段：

　　漢姆對父親怒吼：“混帳！你為什么生下我？”

　　父親：“我不曉得。”

　　漢姆：“什么？你不曉得什么？”

　　父親：“我不曉得生下的會是你！”

　　閱讀上述材料，回答：

　　(1)這段對話反映了父母子女之間的關系有什么特點？

　　(2)漢姆對待父母的態(tài)度是否正確？為什么？

　　學生回答，老師引導點撥。

　　(多媒體顯示)課堂練習參考答案：

　　(1)基于血緣關系而確立的父母子女之間的關系是不可選擇、無法改變的。

　　(2)不正確。因為不管我們出生在什么家庭，我們與父母的血緣親情是無法改變的。父母是我們最親近的人。他們不僅養(yǎng)育了我們，還為家庭作出了貢獻。漢姆應該尊敬和愛戴父親，而不應該責備、謾罵父親。

我知我家教學設計優(yōu)秀6

　　第一課我知我家教案

　　一、教學內容及分析

　　本節(jié)課要學習的內容，我知我家。指的是家庭關系是有婚姻、血緣或收養(yǎng)關系結合而組成的家庭情形，以及構成法律上的父母子女關系的四種結構，其中，血緣關系的父母子女是不可選擇的，也是絕大多家庭的組成形式。理解它關鍵就是要懂得家庭組成的形式?jīng)Q定家庭結構。教學重點是父母子女關系。解決的重點的關鍵是舉例分析社會存在的各種家庭情形。

　　二、教學目標及分析

　　1了解家庭的一般概況，記住家庭組建的四種情形。就是指家庭的變遷。

　　2記住家庭關系的確立及其四種結構。就是指法律概念上的父母子女關系的多種情況。

　　3理解子女與父母的關系不可選擇。就是指絕大多數(shù)家庭基于血緣關系。

　　4了解父母的特點及家人的優(yōu)秀品質。就是指良好的家風。

　　三、問題診斷分析

　　我們和父母一起回憶在你們的家庭生活經(jīng)歷中，印象最深的一件事（如生病、惹禍、比賽成功等）是什么？父母當時是怎么做的？

　　沒有了解父母對我們的愛，就不能回答。激發(fā)學生多關注自己的父母

　　教學過程

　　[導語]有了泥土，嫩芽才會長大；有了陽光，春芽才會開花；我們每個人的成長都離不開我們的家。當我們還在媽媽肚子里的時候，愛我們的爸爸、媽媽、爺爺、奶奶就開始為我們繪制宏偉的藍圖，編制美麗的理想甚至為我們早早起好了名字。

　　有沒有同學愿意為大家介紹一下你們名字的含義呀？（請2—3名同學介紹。）

　　問題一、“什么是家呢？”

　　簡簡單單的名字，寄予了家長深切的愛。我們從出生那一刻起，就被家的溫暖所包圍。

　　[情景故事]教材p4兩則故事說：

　　“那……不是我的房子”

　　“我又有家了”。

　　那么“家到底是什么？”

　　設計意圖：是學生知道家庭的功能，激發(fā)其愛家的'情感。

　　問題二、 “家”的遐想？我眼中看到的家是怎樣的？（并請說明理由）

　　設計意圖：感受家的溫暖，用語言抒發(fā)自己的情感。

　　[小結]家是溫暖的避風港；是一片藍天；是一把傘……

　　問題三、家庭關系是怎樣建立起來的？

　　設計意圖

　　用家庭的具體情況幫助學生理解家組成的幾種情形。

　　a爸爸、媽媽、哥哥、小松

　　b爺爺、奶奶、爸爸、媽媽、小蘭

　　c爸爸、小剛

　　d爸爸、媽媽、小浩、叔叔、嬸嬸

　　——我們有不同的家庭結構：大致有核心家庭，主干家庭，單親家庭，聯(lián)合家庭等。

　　[知識拓展]家庭是有婚姻關系、血緣關系或收養(yǎng)關系結合成的親屬生活組織。家里有親人，家中有親情。家庭關系的確立也有多種情形，依照法定條件和程序結婚組成的新家庭；因生育導致的血緣關系結合的家庭；依照法定條件和程序收養(yǎng)而組成的家庭；隨父母再婚組成的新家庭。不同的家庭關系，促成了不同的家庭結構。

　　——父母賺錢不容易：為了撐起一個幸福、溫馨的家庭，爸爸媽媽努力工作。你知道爸爸媽媽具體從事的工作嗎？他們工作中有什么困難和委屈嗎？他們回家后還要干什么？

　　——父母養(yǎng)育我們不容易：爸爸媽媽為了我們，一方面努力工作，一方面對我們的成長無時不刻傾注著他們對兒女的愛。你能說說爸爸媽媽在你成長道路上付出的愛嗎？

　　問題四、喜歡“選擇什么樣的父母”？

　　設計意圖：幫助學生化解與父母有隔閡的心理困惑。

　　a、小冰早就想買一個新款mp3了，媽媽說家庭經(jīng)濟不寬余，一定要買的話就看期末考試有沒有進步。

　　b、小亮是一個很調皮的男生，這次在學校不小心打破一塊玻璃，要賠償人民幣15元。可是小他的父母剛聽了一個開頭，便不高興了，拿起皮鞭打了他一頓。

　　c、小寧生活在一個十分優(yōu)越的家庭。怕起早，每天爸爸開車送她去學校；嫌菜差，每天保姆送飯來學校；穿的是名牌，用的是精品；媽媽還告訴她學校的值周勞動最好不要參加。

　　d、……

　　五、小結：

　　父母給予我們生命，這種天然生成的最自然的親情，是無法選擇、無法改變的。

　　六、作業(yè)：

　　介紹我家的好品質、好家風。

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