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設計方案

時間:2024-03-28 14:30:08 設計 我要投稿

設計方案精華(5篇)

  為了確保工作或事情順利進行,常常需要提前準備一份具體、詳細、針對性強的方案,方案的內容多是上級對下級或涉及面比較大的工作,一般都用帶“文件頭”形式下發。方案應該怎么制定才好呢?下面是小編為大家整理的設計方案5篇,希望對大家有所幫助。

設計方案精華(5篇)

設計方案 篇1

   薪酬管理方案,對于不管是剛剛運營的新公司,還是已經步入高峰發展期的企業,都是非常重要的。不管是什么企業,都要給員工制定一套符合實際的薪酬制度。以下為您提供一套完成的薪酬設計方案,請參考。

  1.薪酬的定義與分類

  從組織的角度出發,薪酬是組織運營的一項成本,同時也是促使員工勞動的手段;而從員工的角度出發,薪酬是員工付出勞動的報酬,也是滿足個人各項需要的一種方式。

  因為員工需求的滿足分成各個層面,并不局限于“金錢”,因此應建立全面的薪酬的概念。

  全面薪酬可以分為經濟性薪酬和非經濟性薪酬兩種。經濟性薪酬是指實實在在的物質因素,例如:工資、獎金、福利、補貼、股權等。而非經濟性薪酬是指看不見、摸不著的心里因素,例如工作認可的程度、工作的挑戰性、工作的環境和氛圍以及能力的提高、職業安全、發展機會等。

  根據企業的實際情況,在經濟性薪酬方面,基于薪酬支付方式的本質,在此建立總薪酬福利的概念,包括全面現金福利和其它福利。全面現金收入是所有量化現金收入的福利加總,其中包括固定收入和可變收入。

  其中,固定收入是從事一個崗位能夠獲得的基本報酬,反映組織對于某個崗位貢獻的基本認可和對從事崗位工作的人員完成職能工作的一種預期,一般可分為基本工資和現金津貼。

  可變收入是達成更好的能力、績效要求時能夠獲得的超額獎勵和報酬,反映公司基于不同的發放頻度,針對不同的發放對象所期許達成的一個杠桿效果。具體而言,可變收入從發放對象來看,有公司到項目個人等不同的針對對象。從發放頻度來看,有年度、季度、月度以及諸如項目資金等不定期的不同頻度。從杠桿效果來看,有激勵績效成果的,有激勵個人能力的提升等不同的作用。

  而全面非現金福利是從事該崗位和為該組織服務所能夠獲得的保障和一種更高層面的認可,反映公司對于員工的保障的力度,以及特別針對某些崗位的一種保持力量,一般包括住房福利、醫療保險、用車等。

  這些都是員工所關心的問題。

  2. 薪酬設計的關鍵考慮點

  員工在企業中往往十分看重薪酬的公平。而亞當斯的公平理論強調人們在與他人相比或者與自身的不同時點相比時所產生的一種公平的認同感以及相應所產生的激勵性。因此,對于員工在組織中對于薪酬公平性的認識,界定以下三個因素為薪酬管理體系設計的關鍵考慮點。

  (1)內部公平性,即在同一組織內獲得的薪酬的公平性。

  (2)外部競爭性,即與其他組織相比獲得的薪酬的競爭性。

  (3)個人收入延續性,即與過去相比獲得的薪酬所表現出的延續性。

  3. 薪酬管理體系設計的內容范圍

  (1)薪酬戰略:組織中薪酬管理的導向和原則。

  (2)薪酬結構的設計:組織中薪酬收入的架構以及決定薪酬變動的政策。

  (3)薪酬構成的針對對象:不同的薪酬收入構成針對具體哪些組織中各個層級的員工。

  (4)薪酬構成的發放周期:不同薪酬組織織部分的發放周期和頻率。

  (5)薪酬收入數值范圍的確定:具體各個崗位的薪酬收入數值的范圍。

  4. 薪酬戰略制定

  薪酬戰略緊密承接公司的價值觀、愿景、使命、戰略以及人力資源管理導向:

  (1)人力資源管理導向和薪酬戰略應有效支持公司的愿景、使命和業務戰略。

  (2)薪酬體系必須建立在公司人力資源管理導向和薪酬戰略的基礎之上。

  這樣的薪酬管理體系才可以有效支撐公司業務戰略發展對人員素質和績效的要求。

  企業不同的發展階段,應制定不同的薪酬戰略。所以要確定企業目前的薪酬戰略,就必須明確企業所處的發展階段。

  在企業迅速發展的階段,應努力運用薪酬刺激員工的創業激情,這時一般使用平均的基本薪酬,高比例的獎金,標準的福利水平。

  當企業進入正常發展和成熟階段,這時一切漸漸步入正軌,薪酬導向應維護在維護標準化運營和管理方面,一般采用較高的基本薪酬,中等比例的獎金,較高的福利水平組織整個薪酬福利。

  當企業步入無發展和衰退期,這時應著重控制成本,一般采用較低的基本薪酬,嚴格與成本控制相結合的獎金,標準的福利水平組合的薪酬模式。

  5. 薪酬結構設計

  薪酬結構設計的考慮因素基本薪酬管理的“3P”模式而來。

  (1)Position(職位)。

  (2)Performance(績效)。

  (3)Person(個人能力)。

  職位是基于公司戰略、組織結構設計從而分配責任所得到的單位,是以職責以導向的,它反映員工對公司的價值貢獻;對應到總薪酬福利的概念中去,崗位影響固定收入和福利的'數值,影響可變收入的提成比例。

  績效是達成目標的一種能力,反映員工對崗位職責的實現程度,對公司業績至關重要;對應到總薪酬福利概念中去,績效對當期的可變收入有直接的影響,在薪酬調整、職位升遷時對固定收入和福利產生間接影響。

  個人能力是從崗位要求來的,反映員工完成崗位要求所持有的能力,是能夠帶來良好業績的工作行為表現和工作素質,對員工的績效有潛在的影響作用;對應到總薪酬福利的概念中去,能力對當期可變收入有直接的影響,在薪酬調整、職位升遷時對固定收入和福利產生間接影響。

  所以,在進行薪酬結構設計時,必須考慮上述這些因素,以確定不同崗位的薪酬結構。

  6. 薪酬構成針對的對象

  就薪酬構成的針對對象而言,企業支付員工的工作范圍與實際貢獻。在工作范圍和實際貢獻都比較小的時候,員工獲得的更多的是基本的認可的獎勵,而隨著工作范圍、職責的增加以及實際貢獻的擴大,員工獲得的將是激勵性的獎金,公司績效獎金甚至是較為長期的利潤分享。

  因此,一般而言,管理屋級和崗位級別越高,所承擔的實現崗位業績的職責越大,相應的在總收入中業績獎金所占比例越高。相反,管理層級和崗位級別越低,基本工資在總收入中所占的比例就越高。

  7. 薪酬構成的發放周期

  工資基本以月度的頻率發放,但效益工資、獎金等薪酬構成的發放頻率卻沒有定數,針對各類可變收入的發放頻率,我們主要從以下三個方面進行考慮:

  (1)市場情況。薪酬的發放也同樣具有外部競爭性的概念,因此需要了解競爭性公司的操作情況,以此作為本公司操作的借鑒。

  (2)本公司習慣與員工期望。這主要是指本公司一貫的做法和員工已經形成的期望。員工往往已經形成了一定的收入慣性,頻率的突然下降可能導致員工很大程度的報怨。

  (3)成本收益分析。過于頻繁的發放勢必帶來大量的考核評估和收入計算發放的工作,因此公司在考慮發放周期時也必須充分考慮到該行為的成本和收益。

  8. 薪酬收入的數值范圍

  對于薪酬收入數值范圍的確定主要是基于外部市場的比較,并結合內部收入延續性的考慮進行調節。

  對于外部市場的考慮主要通過外部薪酬市場的調查。主要考慮本公司的人才流向哪里,以及本公司主要從哪里獲取人才的資源,以選取相應的公司來進行薪酬的比較。

設計方案 篇2

  合同編號: 甲方(委托方): 地址:x 聯系人:

  身份證號碼: 聯系電話: 傳真: (以下簡稱甲方) x 公司 電郵:

  乙方(執行方): (以下簡稱乙方) 地址:x

  聯系人:x 電郵: 身份證號碼: 聯系電話:

  x

  甲、 乙雙方通過友好協商, 由甲方委托乙方對 并達成如下協議:

  一、產品結構與功能開發設計

  項目進行設計開發工作,

  1、乙方依據甲方所提供的資料及設計要求,進行產品結構與功能方案設計開發;

  2、設計開發過程中,乙方依據甲方提出的合理修改意見做出設計修改,直至修改確認為止;

  二 、雙方的權利義務:

  甲方權利: 1、甲方有權對乙方的設計提出建議和思路,以使乙方設計的作品更符合甲方企業文化內涵; 2、甲方有權對乙方所設計的作品提出修改意見; 3、甲方在付清所有設計費用后有權要求簽訂著作權轉讓合同,以享有設計作品的所有權利;

  甲方義務: 1、甲方按照合同約定支付相關費用; 2、甲方有義務提供有關企業資料或其他有關資料給乙方。

  乙方權利: 1、乙方有權要求甲方提供有關企業資料供乙方設計參考; 2、乙方有權要求甲方按照合同約定支付相應款項; 3、乙方對設計的作品享有著作權,甲方在未付清款項之前不得使用該設計作品。

  乙方義務: 1、乙方需按照甲方的要求進行作品設計;

  2、乙方需按照合同約定按時交付設計作品。

  三、設計完成時間: 1、乙方需在_ 個工作日內設計出甲方的初稿;

  2、設計完成的時間為___個工作日(由甲方原因耽誤的`時間,完稿時間應順延)。

  四、費用及結算方式 乙方提供 (大寫數字)套設計方案構思及文字說明,全數方案中,若甲方未選用任何一

  套方案,則此合同就此終止,所有約束條款無效;若甲方采用任意一款設計方案均視為合同 起效,即支付(RMB) 元整,以現金或轉帳支付,乙方開具發票,具體如下:

  1、設計合同雙方簽定后,三日內甲方需支付給乙方設計費用的 40%為設計預付款,即 (RMB) 元整,乙方開始項目設計;

  2、交付產品設計的三維模型圖通過網絡(或甲方指定方式)傳遞給甲方并由甲方確認方案及 提出設計修改意見;

  3、交付設計方案工程圖時,可由甲方指定方式交付給甲方,文件格式:prt 格式(3D 模型圖)、 CAD 零部件工程圖;

  4、設計方案經甲方確認日開始計算, 一月內甲方應支付給乙方總設計費用余款。

  (附)乙方賬號—— 農業銀行: x 帳戶名:x

  五、知識產權 1、乙方對設計完成的作品享有著作權; 2、甲方在余款未付清之前對該作品不享有任何權利;甲方在余款未付清之前擅自使用或者修 改使用乙方設計的作品而導致的侵權,乙方有權依據《中華人民共和國著作權法》追究其法 律責任; 3、未被甲方采用的方案,知識產權仍歸乙方所有; 4、在乙方為甲方提供設計方案后,若因甲方公司名稱或商品變化而變更設計方案,視其為新 方案設計,甲方應另向乙方支付 50%的設計合同款作為預付款,乙方重新開始設計; 5、甲方收到乙方設計初稿,提出與設計方案所屬性質不同設計要求,視其為新設計方案,甲 方應另向乙方支付 50%的設計合同款作為預付款,乙方重新開始設計。

  六、合同糾紛 在此合同執行過程中,甲、乙雙方如產生糾紛,按《中華人民共和國合同法》處理,或請相 關仲裁部門仲裁。

  七、合同自雙方簽字后生效,一式兩份,雙方各執一份,同具法律效力。

  本合約未盡事宜,由雙方通過友好協商簽定補充協議解決,補充協議與本合約具有同等法律 效力。甲乙雙方應嚴格履行本合同,如果任何一方違反本合同,另一方有權作出出賣產品設 計及向法院提起訴訟的選擇。(本協議涂改無效!)

  甲方:(蓋章)

  乙方:(蓋章)

  甲方代表簽署:

  乙方代表簽署:

設計方案 篇3

  教學目標:通過這次班會使學生和家長之間建立起一座溝通的橋梁;使學生對學習能有一種明確的認識;幫助學生順利渡過青春期,使他們明白父母的養育之恩、舐犢之情,懂得感恩、回報;同時,也讓家長學會如何與孩子溝通。

  活動地點:五樓多媒體教室。參加人員:全體同學、家長及班主任。

  主題班會活動準備:

  (1)全班動員:a.每一位同學都畫一張代表自己與父母之間的關系的畫。然后,選出具有代表性的作品。b.在同學中做三項調查,并統計調查結果。

  (2)動員家長。要求家長給子女寫一封信,班主任進一步明確活動的內容、形式,并爭取家長的幫助與支持。班主任在閱讀完家長的來信后,確定家長代表,并與之聯系。

  (3)確定主持人(4)排練小品。(5)制作演示文稿。

  (6)排練舞蹈《感恩的`心》。

  (7)讓有繪畫才能的幾位同學合畫一幅《蘋果樹》。

  主持人:施青松王雨婷丁樂李思奇

  小記者:梅藝馨郭雪梅雷鵬

  活動程序:

  開篇:

  a:尊敬的老師、爸爸媽媽,親愛的同學們,www.zhutibanhui.net大家下午好!

  b:非常高興能有這樣一個機會能和爸爸媽媽們一起召開班會。

  a:你這么一說,我還真有點緊張呢。

  b:不要緊張,送你一點掌聲,給你一點鼓勵!

  a:謝謝!謝謝!你的話讓我想起了每次參加比賽時,爸爸媽媽的囑咐。有時候這些囑咐聽起來很啰嗦,可是到了關鍵時刻還真起作用嘞。

  b:正如beyoung的那首歌中唱到的:“總是啰嗦始終關注,不懂珍惜太內疚(兩位主持人同唱)”。

  a:下面就讓我們一同走進這愛的世界——溝通無極限(全體同學)!

  b:接下來讓我們把時間交給嘉賓主持——李思奇。由他為我們展示愛的畫面。

  第一部分:愛的畫面

  主持人李思奇將使用實物投影儀為大家展示班會前同學們準備的具有代表性的畫。在展示的同時,他將一一解釋每一幅畫的含義。最后得出結論:家長是x軸,而我們是y軸。x軸和y軸都想向著各自的方向無窮遠地伸展,又渴望將對方包容進去,殊不知它們是永遠垂直的。不過,慶幸的是它們有一個交點,叫原點,這個交點就是溝通。

  活動目的:引起在座的所有同學和家長的共鳴——我們之間缺少溝通

  問卷調查:問題一——在哪些問題上你與父母溝通起來最困難?

  a學習b交往c衣著d零花錢e課外活動

  調查結果——因為學習問題而與父母之間溝通產生困難的占71%;因為交往問題而與父母之間溝通產生困難的占10%;因為其它方面的原因而與父母之間溝通產生困難的占10%;與父母之間沒有任何溝通的占2%;與父母之間溝通良好的占7%.

  第二部分:家庭演播廳——再現剛剛步入初中的龍龍在一次考試后與媽媽之間發生矛盾的情景:媽媽嚴厲的指責,龍龍因受到指責而與媽媽發生了頂撞及對學習的厭倦。

  第三部分:開誠布公談一談。

  小記者一(梅藝馨)向同學提出問題:

  1.如果你是劇中的龍龍,在受到媽媽的指責時會是怎樣的心情?

  2.龍龍為什么要頂撞媽媽?

  3.你有過和龍龍類似的經歷嗎?同學們踴躍發言,各自表明自己的觀點。

  結論:孩子的心其實很脆弱。

  小記者二(郭雪梅)向學生及家長展示第二組調查結果:

  1.調查問卷二:對學習持何種態度?

  a.熱愛學習,自己在學習方面完全可以讓家長放心.

  b.在壓力下學習,知學但不樂學。

  c.不愛學習,對學習沒有任何興趣,期待三年的初中生活快點結束.

  調查結果:a愛學習者占26%.b.在壓力下學習者占69%.c.不愛學習者占6%

  .2.調查問卷三:對考試這個無法回避的問題,你的感受是:

  a.渴望考試,競爭使我快樂。

  b.害怕考試,考試前會一直擔心、緊張,甚至失眠(即考前焦慮).

  c.考試后久久不能擺脫其困擾。

設計方案 篇4

  學習目標

  1、會寫8個生字,正確讀寫“圣潔、回蕩、滋潤、眷戀、閃閃發光”等“詞語盤點”中列出的詞語。

  2、有感情地朗讀課文,背誦感受最深的部分。

  3、揣摩優美的語句,說說人類與大自然休戚相關、不可分離的密切關系,懂得應該保護環境、愛護家園。

  課前準備

  了解家鄉的土地、身邊的資源的狀況。

  教學過程

  一、聯系生活,導入“神圣”

  1、說說在周圍生活中,神圣一般多用來形容什么?

  在印第安人的眼里,他們生活的地方是神圣的。他們會自豪地告訴每一個光臨那片土地的人──

  2、齊讀課題。

  二、初讀課文,感受“神圣”

  1、土地可以用肥沃、貧瘠來形容,還可以用寬廣來形容,卻很少有人用神圣來贊美。那么印第安人為什么這樣稱呼它呢?讓我們走進這片神圣的土地。

  2、介紹文章背景知識。(印第安人首領西雅圖寫給白人領袖的一封信)

  3、自由讀課文,遇到難讀的`詞語、句子多讀幾次,把課文讀通順。

  把自己印象最深刻的段落讀給全班同學聽。教師隨機糾正字音。

  三、梳理內容,定位“神圣”

  1、再讀課文,說說文章主要介紹了什么內容。

  2、文章哪些自然段體現了這片土地是神圣的?

  四、研讀語句,理解“神圣”

  1、自由讀文章第2自然段,邊讀邊想象:這片神圣的土地上呈現怎樣的畫面?

  (1)抓住“圣潔”,理解內容。

  (2)有感情地朗讀文章第1、2自然段。

  2、如此神圣的一片土地,對于我們來說,對于我們這個民族來說,為什么就顯得如此珍貴,如此重要?自由讀第3自然段,從字里行間去感受。

  重點理解以下句子:

  (1)我們是大地的一部分,大地也是我們的一部分。

  用一兩個詞語來形容大地和我們的關系。(息息相關、不可分離等)

  (2)我們和大地上的山巒河流、動物植物共同屬于一個家園。

  這片神圣的土地對于我們是如此重要,我們不應該以旁觀者的姿態去面對,而應該用主人的身份去保護這片家園的家園。

  五、悟“神圣”,探究段落

  這片土地是神圣的,對我們來說是如此的珍貴和不可侵犯,那么怎樣才能保存這份神圣,留住這片圣潔呢?

  自由讀文,找相關語句,在旁邊寫感受和體會。

  重點引導理解以下句子:

  (1)河水是我們的兄弟,也是你們的兄弟。你們應該像善待自己的兄弟那樣,善待我們的河水。

  (2)你們要照管好它,使你們也能夠品嘗風經過草地后的甜美味道。

  為什么說要照管好它?重點理解“空氣與它滋養的生命是一體的,清風給了我們的祖先第一口呼吸,也送走了祖先的最后一聲嘆息。”(因為沒有了空氣,或者空氣受到污染,將直接影響到人類的呼吸、生物的生長,影響到生命的存在)

  (3)你們一定要照顧好這片土地上的動物。

  (4)你們要像我們一樣熱愛它,照管它。為了子孫后代,你們要獻出全部的力量和情感來保護大地。

  重點理解“任何降臨在大地上的事,終究會降臨在大地的孩子身上。”(如果家園受到破壞,我們不能及時補救,那么對地球的傷害都將演變成對人類自身的傷害。如果家園遭到毀滅,人類又怎能獨自生存)

  六、明“神圣”,凝聚情感

  因為我們深愛著這片土地,因此為了子孫后代,你們需要獻出──全部的力量和情感來保護大地。

  因為我們深深地知道──大地不屬于人類,而人類是屬于大地的。

  重點理解“大地不屬于人類,而人類是屬于大地的。”

  七、讀全文,背誦語段

  有感情地朗讀課文,背誦感受最深的部分。

  八、巧拓展,提升認識

  讀課后“選做題”,根據課前了解的情況,寫一寫自己的發現和感受。

設計方案 篇5

  教學目標

  知識目標

  1.能用密度公式進行有關的計算.

  2.能用密度知識解決簡單的實際問題.

  能力目標

  1.培養學生運用所學物理知識解決實際問題的能力,運用數學知識解決物理問題的能力.

  2.通過解題培養學生的抽象思維能力.

  德育目標

  1.培養學生規范解題,認真細致的良好行為習慣.

  2.培養學生克服困難,解決疑難問題的良好品質.

  3.通過公式變形及計算題規范格式的學習,培養學生認真做作業,以形成整潔、規范的作業習慣,以美的作業給人以享受.

  教學建議

  教材分析

  這一節主要是運用密度知識解決實際問題,使學生學會靈活運用知識,教材首先提出了三個實際問題,讓學生思考,激發學習的積極性,并把學生引向運用密度知識去解決實際問題,使學生初步感覺到密度知識很有用處,能解決很多問題.然后說明運用密度知識解決實際問題需要用到各種物質的密度,給出了一些物質的密度表.再以提出的三個問題為線索,講述運用密度知識解決這些問題的思路和方法.教材注意啟發學生自己去解決問題,而不是—一給出解答,以利于學生動腦思考,獨立地解決問題,培養能力.最后用一個例題作示范進一步教給學生靈活運用知識分析解決問題的方法.

  教法建議

  本節課可用正遷移的方法由速度公式類比而導出密度的推導公式,可采用自學、討論、示范的方法.

  教學設計示例

  一.教材重點與難點分析

  1.通過公式,培養學生運用數學知識解決物理問題的能力.

  在物理學習中,經常要運用數學方法對物理問題進行計算、分析、推理、論證,但是應注意,用數學方法來解決物理問題必須要受到物理概念與物理規律的制約.分析問題的物理過程、物理意義,弄清各物理量間的關系,明確公式的物理意義及其適用范圍,是運用數學知識解決物理問題的基礎,而且在運用數學知識解決物理問題時,一定不要把物理問題數學化,不能生搬硬套用數學規律,如,不能認為密度與質量成正比,與體積成反比.因此在解題過程中要重視對相關內容物理意義的理解.

  2.對進行公式變形

  對密度公式進行變形,可以參照速度公式的變形進行講解,并通過數學運算規律,使學生掌握公式變形的基本方法.然后再引導學生弄清每一個公式的物理意義.

  二.課時安排

  1課時

  三.教具學具

  準備投影儀、投影片

  四.師生互動

  活動設計

  1.根據公式,引導學生通過討論分析得出和.

  2.組織學生練習讀密度表,通過讀表進一步熟悉某種物質密度的讀法.

  3.練習求解有關密度的綜合題.

  五.教學過程設計

  (一).引入新課

  首先提出幾個有趣的實際問題,讓學生思考解決的辦法,調動學習的積極性.

  如:1.怎樣鑒別戒指是不是純金的?怎樣知道礦石可能是什么物質組成的?

  2.怎樣知道一塊很大的長方形碑石的質量?怎樣知道教室內空氣的質量?

  3.怎樣知道一個不規則的鋼零件的體積?怎樣知道一大卷細銅絲的長度?等等.然后告訴學生運用密度的知識就可以解決這些問題.把學生引入應用密度知識解決問題的新課教學中.

  (二).新課教學

  1.可以用來鑒別物質

  要鑒別某一物體是什么物質組成的,我們需要知道各種物質的密度是多少,教材中給出了一些物質的密度,請同學們打開書,看一下三個表有什么不同?各有什么特點?

  學生看書,然后請同學回答老師的問題,在教師引導下對密度表應主要認識以下幾個問題

  a.氣體的密度表上邊標明了“0℃,在標準大氣壓下”的條件,應請同學作出說明.

  b.在液體中水銀的密度比較大,它大于一般金屬的密度.

  c.氣體的密度都比較小.

  在看書的基礎上,應請學生讀幾種物質的密度,說出它所表示的物理意義.

  在密度表的教學中要說明這是科學家經過嚴格準確的測量得出來的,而且隨著測量技術的不斷改進和提高而不斷準確.

  2.求質量

  體積很大的長方形花崗巖石碑,質量很大,無法直接用秤稱量,怎樣才能知道它的質量呢?讓學生說出他們想出的辦法.然后引導學生討論能不能應用密度的公式來求.如何求?需要先知道哪些量?如何才能得到這些量?

  前幾章我們學習了速度問題,請同學們回憶一下速度的計算公式是什么.

  如果我們要求路程和時間怎么辦?

  可以進行公式變形,得出

  和速度公式變形一樣,對密度公式也可以用同樣的數學方法進行變形,下面請同學們將密度公式進行變形,然后考慮變形后的式子,有什么實際意義?并舉出一些實例來.同學之間可以討論一下.

  對于學習基礎差的學生,可以通過簡單的教學認識公式變形的方法,例如,,對比可解決的公式變形問題.

  學生練習公式變形,并討論變形后的公式在實際中的意義.教師在學生中間巡視,進行指導,學生活動結束后請學生回答前邊的問題.

  由密度公式,可以得出,從式子中可以知道,用物體的體積乘以它的密度可以求出它的質量.這樣對一些體積龐大的物體,質量不便測量.可以測量出它的體積,從密度表中查出它的密度,最后計算出它的質量.

  也就是說用密度知識可以求質量.

  3.求體積

  密度公式還可以變形為,如果我們知道了物體的質量、密度,可以求體積,比如有的物體、體積不規則,不便于直接測量,可以測出它的'質量,從密度表中查出它的密度,最后計算出它的體積.

  4.講解例題

  例題:有一個體積是的鋼球,它的質量是316g,這個銅球是空心的還是實心的?

  請同學們用三種方法進行鑒別.

  學生練習,教師在同學中巡視,進行指導,學生練習結束后,教師請學生回答,并分析解題思路.

  請幾個同學分別說出他們的判斷方法.

  可以求出這個球的密度,把它與銅的密度進行比較,如果相等是實心的,但是我們的計算結果是小于銅的密度,所以是空心的.

  我們先假設它是實心的,計算一下它的質量應當是多大,把計算出的值與球的實際質量進行比較,結果大于球的實際質量,所以原球是空心的.

  根據給出的銅球的質量,計算一下它的體積是多少,結果小于已知球的體積,所以是空心的.

  那么我們計算出的體積值是誰的體積.

  是球殼的體積.

  由學生們的分析歸納出:判斷這個球是空心還是實心有密度比較法、質量比較法、體積比較法三種.

  用投影打出如下標準解題過程,教師講解巡視中發現的問題,要求學生予以改正.

  3.總結、擴展

  本節課的教學實際上是應用密度公式及其變形公式,研究求解物體質量、體積、密度的問題,在實際運用中提醒學生注意不要死記硬背公式,要了解公式中三個物理量之間的關系并靈活運用,尤其是比例問題,(以下內容可采取邊講邊討論的方式進行)

  (1)同種物質組成的甲、乙兩物體,其質量與體積的關系(兩物體均應為實心).

  由于同種物質組成的甲、乙兩物體其密度相同,所以 由此得出.說明同種物質組成的甲、乙兩物體其質量也與它們的體積成正比,體積大的物體其質量也大.

  (2)不同物質組成的甲、乙兩物體,如果它們的質量相同,其體積與密度的關系.

  由于,所以,也就是,說明相同質量的不同物體,密度大的體積小,它們的體積與它們的密度成反比.

  (3)不同物質組成的甲、乙兩物體,它們的體積相同,它們的質量與它們的密度之間的關系.

  由于所以也就是,它告訴我們相同體積的不同物體,密度大的物體質量也大,它們的質量與它們的密度成正比.

  探究活動

  【課題】鑒別鉛球

  【組織形式】學生活動小組

  【活動流程】

  提出問題;猜想與假設;制訂計劃與設計實驗;進行實驗與收集證據;分析與論證;評估;交流與合作.

  【參考方案】用密度知識鑒別體育課用的鉛球是否是純鉛的.

  【備注】

  1、寫出探究過程報告.

  2、發現新問題.

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