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物質(zhì)的量教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀
作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，時(shí)常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編為大家整理的物質(zhì)的量教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀，僅供參考，歡迎大家閱讀。
物質(zhì)的量教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀1
【教學(xué)目標(biāo)分析】
1、根據(jù)新課標(biāo)提出的訓(xùn)練體系低年級(jí)“樂于表達(dá)”，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)寫話的興趣，能樂于表達(dá)自己看到的、聽到的、想到的事物；
2、能夠把句子寫完整、通順；
3、能運(yùn)用好學(xué)過的詞語造句；
4、根據(jù)表達(dá)的需要學(xué)習(xí)使用“。？！”等標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
【學(xué)習(xí)者分析】
1、學(xué)生是7—8歲的兒童，思維活躍，課堂上喜歡表現(xiàn)自己，對(duì)語文學(xué)習(xí)有濃厚的興趣；
2、學(xué)生在學(xué)習(xí)中隨意性非常明顯，渴望得到教師或同學(xué)的贊許；
3、學(xué)生能夠根據(jù)提示仿、續(xù)或創(chuàng)編故事，并樂于表達(dá)。
【教學(xué)重難點(diǎn)分析】
傳統(tǒng)的語文教學(xué)往往是從小學(xué)中年級(jí)開始進(jìn)行作文教學(xué)，其實(shí)小學(xué)一年級(jí)的語文教學(xué)就開始重視作文教學(xué)了，然而小學(xué)生的語文功底差、觀察能力低，更沒有組織和駕馭用語言的能力。常常是條理不清、詞不達(dá)意、牛頭不對(duì)馬嘴。 教學(xué)的重難點(diǎn)：
1、閱讀訓(xùn)練與作文教學(xué)相結(jié)合；
2、“重視文本”根據(jù)課文內(nèi)容積累好詞、好句；
3、及時(shí)修改作文，加快思想交流；
4、培養(yǎng)學(xué)生自我修改能力；
5、培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣。
【教學(xué)過程設(shè)計(jì)】
一、啟發(fā)回憶，確定寫作素材；
1、談話啟發(fā)
師：同學(xué)們，你們肯定有很多朋友。誰能說一說，你交了哪些朋友？ 生：我的朋友有同學(xué)、鄰居、親戚，有小朋友，也有大朋友。
生：我有十分熟悉的.小伙伴。
師：除了這些人以外，你們還有什么特別的朋友嗎？
生：有！自然界里的花草樹木、鳥獸蟲魚、家禽，這些也是我們的朋友。 師：這些有生命的動(dòng)植物，和人類共同生存在這個(gè)地球上。我們應(yīng)當(dāng)像看待老朋友一樣，與它們和諧、友好地相處，甚至還要保護(hù)它們。 師：說一說，你們喜歡哪些動(dòng)物朋友，你對(duì)它知道些什么？
2、交流歸納
1、親自喂養(yǎng)、接觸過的動(dòng)物，如金魚、貓、哈巴狗、小雞、小鴨？
2、到動(dòng)物園、海洋世界觀察過的動(dòng)物，如老虎、孔雀、海龜、各種魚類？3在電視（動(dòng)物世界）和書本上了解到的動(dòng)物。
3、明確要求、引導(dǎo)學(xué)生讀懂習(xí)作提示 ，弄清習(xí)作的訓(xùn)練目標(biāo)。
二、師生互動(dòng)、描摹觀察
1、畫一畫
選擇你喜愛的一種動(dòng)物，把它的外形簡(jiǎn)要畫下來，把自己當(dāng)成“動(dòng)物世界”的解說員，準(zhǔn)備向別人介紹。
2、說一說
師：你畫的什么，能向別人介紹一下嗎？
生：我家養(yǎng)著一只小花貓，它的頭上有兩只耳朵，兩只眼睛，身上長(zhǎng)著四條腿，還有一條尾巴。
師：你講得很清楚。可是，如果前面不說是貓，你們能知道所講的是什么動(dòng)物嗎？不能！這是為什么？“兩只耳朵，兩只眼睛，四條腿，一條尾巴”的動(dòng)物多著呢！
生：我知道了，要注意動(dòng)物的特征，找出動(dòng)物之間的不同點(diǎn)來。師：你的領(lǐng)悟很好，能舉個(gè)例子嗎？
生：比喻說，雞的嘴巴是尖尖的，鴨的嘴巴是扁扁的，小豬的嘴巴是圓圓的。鳥類的爪，獸類的蹄，貝類的殼，魚類的鱗，它們的外形和作用是不一樣的。
師：這是采用與其他動(dòng)物進(jìn)行比較的方法，還可以用什么方法把動(dòng)物描述得更加具體形象呢？
3、師生歸納
4、小組交流
三、評(píng)改延伸，深化習(xí)作感受
1、讀一讀：○邊讀邊把錯(cuò)別字和用錯(cuò)的標(biāo)點(diǎn)改過來，把拗口的句子改通順。 2評(píng)一評(píng)：哪部分寫得欠具體，表達(dá)不準(zhǔn)確，相互提議改一改。
3、想一想：自己的感情表達(dá)充分嗎，還可以怎樣抒發(fā)自己的真情實(shí)感。
2、班級(jí)交流如何寫作物作文。
物質(zhì)的量教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀2
一、教材分析
《物質(zhì)的量》是人教版化學(xué)必修1第二章《海水中的重要元素——鈉和氯》第三節(jié)內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容在學(xué)生學(xué)習(xí)鈉及其化合物、氯及其化合物后，建立宏觀物質(zhì)與微觀粒子間的聯(lián)系，可以幫助我們從定量的角度認(rèn)識(shí)物質(zhì)及其變化。其中“配置一定物質(zhì)的量濃度的溶液”為學(xué)生必做實(shí)驗(yàn)。
二、學(xué)情分析
對(duì)于定量認(rèn)識(shí)物質(zhì)及化學(xué)變化，學(xué)生初中學(xué)習(xí)過基于質(zhì)量的化學(xué)方程式計(jì)算，并且掌握情況較好。所以當(dāng)學(xué)生接觸“物質(zhì)的量”這樣一個(gè)相對(duì)比較抽象的學(xué)科概念，是比較難主動(dòng)使用的。所以教學(xué)過程，應(yīng)該突出物質(zhì)的量及相關(guān)概念的使用過程，在使用過程中，讓學(xué)生感受到物質(zhì)的量及相關(guān)概念的的建立，確實(shí)為化學(xué)研究鏈接微觀和宏觀，提供了便捷的途徑。
三、教學(xué)目標(biāo)
1.使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)并理解物質(zhì)的量、摩爾概念的內(nèi)涵，使學(xué)生初步了解物質(zhì)的量的物理意義和阿伏加德羅常數(shù)，使學(xué)生初步掌握用物質(zhì)的量及其單位摩爾描述微觀粒子的量，學(xué)生初步掌握微粒數(shù)與物質(zhì)的量之間的換算。
2.能基于物質(zhì)的`量認(rèn)識(shí)物質(zhì)組成及其化學(xué)變化，運(yùn)用物質(zhì)的量、摩爾質(zhì)量、氣體摩爾體積、物質(zhì)的量濃度之間的相互關(guān)系進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算。
3.認(rèn)識(shí)物質(zhì)的量在化學(xué)定量研究中的重要作用，能結(jié)合實(shí)驗(yàn)或生產(chǎn)、生活中的實(shí)際數(shù)據(jù)，并應(yīng)用物質(zhì)的量計(jì)算物質(zhì)的組成和物質(zhì)轉(zhuǎn)化過程中的質(zhì)量關(guān)系。
四、教學(xué)重點(diǎn)
1.“物質(zhì)的量”的物理意義，對(duì)“物質(zhì)的量”、“摩爾”、“阿伏加德羅常數(shù)”名稱和符號(hào)，以及他們之間的基本關(guān)系。
2. 了解物質(zhì)的量及其相關(guān)物理量的涵義和應(yīng)用，體會(huì)定量研究對(duì)化學(xué)科學(xué)的重要作用。
五、教學(xué)難點(diǎn)
“物質(zhì)的量”的物理意義，對(duì)“物質(zhì)的量”、“摩爾”、“阿伏加德羅常數(shù)”名稱和符號(hào)，以及他們之間的基本關(guān)系。
六、教學(xué)過程
（一）環(huán)節(jié)一 物質(zhì)的量的單位——摩爾
[任務(wù)1]教師引導(dǎo)：討論化學(xué)方程式的意義。
學(xué)生活動(dòng)：
（1）通過對(duì)化學(xué)方程式定量意義的討論，發(fā)現(xiàn)化學(xué)方程式既能定量地討論質(zhì)量關(guān)系，也能夠定量地討論個(gè)數(shù)關(guān)系，而且個(gè)數(shù)關(guān)系要更加簡(jiǎn)潔。
（2）發(fā)現(xiàn)微粒數(shù)量太大，直接表述微粒數(shù)量不便于計(jì)算；
（3）類比生活中用“堆量”處理較大個(gè)數(shù)的經(jīng)驗(yàn)，提出微粒個(gè)數(shù)的“堆”概念。
[任務(wù)2]教師引導(dǎo)：如何設(shè)計(jì)“堆”的個(gè)數(shù)便于化學(xué)計(jì)算。
學(xué)生活動(dòng)：利用國際單位制的定義，嘗試計(jì)算，在計(jì)算中發(fā)現(xiàn)這樣的“堆量”設(shè)計(jì)，讓每一“堆”微粒的質(zhì)量剛好等于相對(duì)分子質(zhì)量或相對(duì)原子質(zhì)量。
[任務(wù)3]教師引導(dǎo)：明確物質(zhì)的量、阿伏伽德羅車常數(shù)、摩爾質(zhì)量等概念的定義。
學(xué)生活動(dòng)：
（1）延續(xù)之前關(guān)于“堆量”討論的思路，嘗試?yán)斫馕镔|(zhì)的量概念及阿伏伽德羅常數(shù)相關(guān)規(guī)定的目的。
（2）通過實(shí)踐計(jì)算，熟悉相關(guān)概念的關(guān)系和計(jì)算方式。
（二）環(huán)節(jié)二 氣體摩爾體積
[任務(wù)1]教師引導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注到電解水實(shí)驗(yàn)中氫氣氧氣體積比與物質(zhì)的量比之間的關(guān)系。
學(xué)生活動(dòng)：
（1）明確電解水實(shí)驗(yàn)中氫氣氧氣體積比與物質(zhì)的量比剛好相等，提出。
（2）提出“條件相同時(shí)，物質(zhì)的量相同的氫氣與氧氣，它們的體積也是相同的”的猜想；
（3）利用教師所給數(shù)據(jù)，完成對(duì)猜想的驗(yàn)證。
[任務(wù)2]教師引導(dǎo)：給出1mol不同固體、不同液體體積的數(shù)據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生思考影響單位物質(zhì)的量體積的影響因素，及氣體物質(zhì)的特點(diǎn)。
學(xué)生活動(dòng)：
（1）通過對(duì)比和計(jì)算，發(fā)現(xiàn)不同固體、不同液體單位物質(zhì)的量體積不相同，而只有氣體在相同條件下單位物質(zhì)的量的體積相同。
（2）從微觀角度分析影響單位物質(zhì)的量物質(zhì)體積的因素，找到對(duì)于氣體，微粒之間的距離是遠(yuǎn)大于微粒本身大小，是影響體積的主要因素；
[任務(wù)3]教師引導(dǎo)：明確摩爾體積的概念，分析專門討論氣體摩爾體積的價(jià)值。
學(xué)生活動(dòng)：建立摩爾體積的概念，明確相同條件下任何氣體的摩爾體積相等，宏觀上的氣體的體積比可以直接反應(yīng)微觀上氣體微粒的個(gè)數(shù)關(guān)系。
（三）環(huán)節(jié)三 物質(zhì)的量濃度
[任務(wù)1]教師引導(dǎo)：回顧物質(zhì)的量相關(guān)概念之間的關(guān)系。討論對(duì)于溶液，如何建立溶質(zhì)物質(zhì)的量和溶液體積的關(guān)系。
學(xué)生活動(dòng)：
（1）回顧之前所學(xué)知識(shí)，明確物質(zhì)的量相關(guān)概念的內(nèi)涵和計(jì)算方式。
（2）根據(jù)老師對(duì)于溶液?jiǎn)栴}所提出的計(jì)算要求，設(shè)計(jì)物質(zhì)的量濃度概念。
[任務(wù)2]教師引導(dǎo)：以精度為切入點(diǎn)，討論如何配置0.100mol/L的NaCl溶液。
學(xué)生活動(dòng)：
（1）明確教師所提精度要求，反思已知實(shí)驗(yàn)器材不能滿足精度要求；
（2）在明確教師要求的前提下，設(shè)計(jì)出“大肚”“細(xì)頸”的容量瓶；
（3）結(jié)合容量瓶的精度要求，明確使用容量瓶時(shí)需要注意的地方。
[任務(wù)3]教師引導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)配置一定物質(zhì)的量濃度的溶液的完成操作流程。
學(xué)生活動(dòng)：
（1）在教師的引導(dǎo)下，主動(dòng)設(shè)計(jì)操作流程，并明確操作的注意事項(xiàng)；
（2）主動(dòng)設(shè)計(jì)“燒杯中溶解在轉(zhuǎn)移至容量瓶中”“多次洗滌轉(zhuǎn)移至容量瓶中”等為實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)精度的“特殊操作”，并理解每步操作的目標(biāo)以及不進(jìn)行該操作的造成的誤差；
（3）兩人一組完整完成實(shí)驗(yàn)操作。
物質(zhì)的量教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀3
知識(shí)目標(biāo)：
1．使學(xué)生了解物質(zhì)的量及其單位，了解物質(zhì)的量與微觀粒子數(shù)之間的關(guān)系。
2．使學(xué)生了解學(xué)習(xí)物質(zhì)的量這一物理量的重要性和必要性。
3．使學(xué)生了解阿伏加德羅常數(shù)的涵義。
能力目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理、抽象概括的能力。
培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，并通過計(jì)算幫助學(xué)生更好地理解概念和運(yùn)用、鞏固概念。
情感目標(biāo)：
使學(xué)生認(rèn)識(shí)到微觀和宏觀的相互轉(zhuǎn)化是研究化學(xué)的科學(xué)方法之一。培養(yǎng)學(xué)生尊重科學(xué)的思想。
調(diào)動(dòng)學(xué)生參與概念的形成過程，積極主動(dòng)學(xué)習(xí)。
強(qiáng)調(diào)解題規(guī)范化，單位使用準(zhǔn)確，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：物質(zhì)的量及其單位摩爾
教學(xué)難點(diǎn)：物質(zhì)的量及其單位摩爾
教學(xué)方法：設(shè)疑－探究－得出結(jié)論
教學(xué)過程：
復(fù)習(xí)提問 ：“ ”方程式的含義是什么？
學(xué)生思考： 方程式的含義有：宏觀上表示56份質(zhì)量的鐵和32份質(zhì)量的硫在加熱的條件下反應(yīng)生成88份質(zhì)量的硫化亞鐵。微觀上表示每一個(gè)鐵原子與一個(gè)硫原子反應(yīng)生成一個(gè)硫化亞鐵分子。
導(dǎo)入 ：56g鐵含有多少鐵原子？20個(gè)鐵原子質(zhì)量是多少克？
講述 ：看來需要引入一個(gè)新的物理量把宏觀可稱量的物質(zhì)和微觀粒子聯(lián)系起來。提到物理量同學(xué)們不會(huì)感到陌生。你們學(xué)習(xí)過的物理量有哪些呢？
回答 ：質(zhì)量、長(zhǎng)度、溫度、電流等，它們的單位分別是千克、米、開、安（培）
投影 ：國際單位制的7個(gè)基本單位
物理量
單位名稱
長(zhǎng)度
米
質(zhì)量
千克
時(shí)間
秒
電流
安[培]
熱力學(xué)溫度
開[爾文]
發(fā)光強(qiáng)度
坎[德拉]
物質(zhì)的量
摩爾
講述 ：在定量地研究物質(zhì)及其變化時(shí)，很需要把微粒（微觀）跟可稱量的物質(zhì)（宏觀）聯(lián)系起來。怎樣建立這個(gè)聯(lián)系呢？科學(xué)上用“物質(zhì)的量”這個(gè)物理量來描述。物質(zhì)的量廣泛應(yīng)用于科學(xué)研究、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等方面，特別是在中學(xué)化學(xué)里，有關(guān)物質(zhì)的量的計(jì)算是化學(xué)計(jì)算的核心和基礎(chǔ)。這同初中化學(xué)計(jì)算以質(zhì)量為基礎(chǔ)不同，是認(rèn)知水平提高的表現(xiàn)。在今后的學(xué)習(xí)中，同學(xué)們應(yīng)注意這一變化。
板書 ：第一節(jié)物質(zhì)的量
提問 ：通過觀察和分析表格，你對(duì)物質(zhì)的量的初步認(rèn)識(shí)是什么？
回答 ：物質(zhì)的量是一個(gè)物理量的名稱，摩爾是它的單位。
講述 ：“物質(zhì)的量”是不可拆分的，也不能增減字。初次接觸說起來不順口，通過多次練習(xí)就行了。
板書：一、物質(zhì)的量
1、意義：表示構(gòu)成物質(zhì)的微觀粒子多少的物理量。它表示一定數(shù)目粒子的集合體。
2、符號(hào)：n
引入 ：日常生活中用打表示12個(gè)。“打”就是一定數(shù)目的物品的集合體。宏觀是這樣，微觀也是這樣，用固定數(shù)目的集合體作為計(jì)量單位。科學(xué)上，物質(zhì)的量用12g 12 C所含的碳原子這個(gè)粒子的集合體作為計(jì)量單位，它就是“摩爾”
閱讀 ：教材45頁
講述 ：1mol任何粒子的粒子數(shù)叫做阿伏加德羅常數(shù)。是為了紀(jì)念偉大的科學(xué)家阿伏加德羅。這個(gè)常數(shù)的符號(hào)是N A ，通常用它的近似值6.02×10 23 mol －1 。
板書：二、單位――摩爾
1、摩爾：物質(zhì)的量的單位。符號(hào)：mol
2、阿伏加德羅常數(shù)：0.012kg 12 C所含的碳原子數(shù)，符號(hào)：N A ，近似值6.02×10 23 mol －1 。
1mol任何粒子含有阿伏加德羅常數(shù)個(gè)微粒。
講解 ：阿伏加德羅常數(shù)和6.02×10 23 是否可以劃等號(hào)呢？
不能。已知一個(gè)碳原子的質(zhì)量是1.933×10 －23 g，可以求算出阿伏加德羅常數(shù)。
。因此注意近似值是6.02×10 23 mol －1 。
提問 ：1mol小麥約含有6.02×10 23 個(gè)麥粒。這句話是否正確，為什么？
學(xué)生思考：各執(zhí)己見。
結(jié)論 ：不正確。因?yàn)槲镔|(zhì)的量及其單位摩爾的使用范圍是微觀粒子。因此在使用中應(yīng)指明粒子的名稱。6.02×10 23 是非常巨大的一個(gè)數(shù)值，所以宏觀物體不便用物質(zhì)的量和摩爾。例如，地球上的人口總和是10 9 數(shù)量級(jí)，如果要用物質(zhì)的量來描述，將是10 -14 數(shù)量級(jí)那樣多摩爾，使用起來反而不方便。
板書 ：3.使用范圍：微觀粒子
投影 ：課堂練習(xí)
1、判斷下列說法是否正確，并說明理由。
（1）1mol氧
（2）0.25molCO 2 。
（3）摩爾是7個(gè)基本物理量之一。
（4）1mol是6.02×10 23 個(gè)微粒的粒子集合體。
（5）0.5molH 2 含有3.01×10 23 個(gè)氫原子。
（6）3molNH 3 中含有3molN原子，9molH原子。
答案 ：
（1）錯(cuò)誤。沒有指明微粒的種類。改成1molO，1molO 2 ，都是正確的`。因此使用摩爾作單位時(shí)，所指粒子必須十分明確，且粒子的種類用化學(xué)式表示。
（2）正確。
（3）錯(cuò)誤。物質(zhì)的量是基本物理量之一。摩爾只是它的單位，不能把二者混為一談。
（4）錯(cuò)誤。6.02×10 23 是阿伏加德羅常數(shù)的近似值。二者不能簡(jiǎn)單等同。
（5）錯(cuò)誤。0.5molH 2 含有0.5×2＝1molH原子，6.02×10 23 ×1＝6.02×10 23 個(gè)。
（6）正確。3molNH 3 中含有3×1＝3molN原子，3×3＝9molH原子。
投影 ：課堂練習(xí)
2、填空
（1）1molO中約含有___________個(gè)O；
（2）3molH 2 SO 4 中約含有__________個(gè)H 2 SO 4 ，可電離出_________molH ＋
（3）4molO 2 含有____________molO原子，___________mol質(zhì)子
（4）10molNa + 中約含有___________個(gè)Na ＋
答案 ：（1）6.02×10 23 （2）3×6.02×10 23 ，6mol?（3）8mol，8×8＝64mol（因?yàn)?molO原子中含有8mol質(zhì)子）（4）10×6.02×10 23 （5）2mol
討論 ：通過上述練習(xí)同學(xué)們可以自己總結(jié)出物質(zhì)的量、微粒個(gè)數(shù)和阿伏加德羅常數(shù)三者之間的關(guān)系。
板書 ：4.物質(zhì)的量（n）微粒個(gè)數(shù)（N）和阿伏加德羅常數(shù)（N A ）三者之間的關(guān)系。
小結(jié) ：摩爾是物質(zhì)的量的單位，1mol任何粒子的粒子數(shù)是阿伏加德羅常數(shù)，約為6.02×10 23 。物質(zhì)的量與粒子個(gè)數(shù)之間的關(guān)系：
作業(yè) ：教材P 48 一、二
板書設(shè)計(jì)
第三章物質(zhì)的量
第一節(jié)物質(zhì)的量
一、物質(zhì)的量
1、意義：表示構(gòu)成物質(zhì)的微觀粒子多少的物理量。它表示一定數(shù)目粒子的集合體。
2、符號(hào)：n
二、單位――摩爾
1、摩爾：物質(zhì)的量的單位。符號(hào)：mol
2、阿伏加德羅常數(shù)：0.012kg 12 C所含的碳原子數(shù)，符號(hào)：N A ，近似值6.02×10 23 mol －1 。
1mol任何粒子含有阿伏加德羅常數(shù)個(gè)微粒。
3、使用范圍：微觀粒子
4、物質(zhì)的量（n）微粒個(gè)數(shù)（N）和阿伏加德羅常數(shù)（N A ）三者之間的關(guān)系。
探究活動(dòng)
阿伏加德羅常數(shù)的測(cè)定與原理
阿伏加德羅常數(shù)的符號(hào)是NA,單位是每摩（mol -1 ），數(shù)值是
NA=(6.0221376±0.0000036)×10 23 /mol
阿伏加德羅常數(shù)由實(shí)驗(yàn)測(cè)定。它的測(cè)定精確度隨著實(shí)驗(yàn)技術(shù)的發(fā)展而不斷提高。測(cè)定方法有電化學(xué)當(dāng)量法、布朗運(yùn)動(dòng)法、油滴法、X射線衍射法、黑體輻射法、光散射法等。這些方法的理論依據(jù)不同，但測(cè)定結(jié)果幾乎一樣，可見阿伏加德羅常數(shù)是客觀存在的重要常數(shù)。例如：用含Ag + 的溶液電解析出1mol的銀，需要通過96485.3C（庫侖）的電量。已知每個(gè)電子的電荷是1.60217733×10 -19 C,則
NA=
下面著重介紹單分子膜法測(cè)定常數(shù)的操作方法。
實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/p>
1．進(jìn)一步了解阿伏加德羅常數(shù)的意義。
2．學(xué)習(xí)用單分子膜法測(cè)定阿伏加德羅常數(shù)的原理和操作方法。
實(shí)驗(yàn)用品
膠頭滴管、量筒（10mL）、圓形水槽（直徑30cm）、直尺。
硬脂酸的苯溶液。
實(shí)驗(yàn)原理
硬脂酸能在水面上擴(kuò)散而形成單分子層，由滴入硬脂酸剛好形成單分子膜的質(zhì)量m及單分子膜面積s，每個(gè)硬脂酸的截面積A，求出每個(gè)硬脂酸分子質(zhì)量m分子，再由硬脂酸分子的摩爾質(zhì)量M，即可求得阿伏加德羅常數(shù)N。
實(shí)驗(yàn)步驟
1．測(cè)定從膠頭滴管滴出的每滴硬脂酸的苯溶液的體積
取一尖嘴拉得較細(xì)的膠頭滴管，吸入硬脂酸的苯溶液，往小量筒中滴入1mL，然后記下它的滴數(shù)，并計(jì)算出1滴硬脂酸苯溶液的體積V1。
2．測(cè)定水槽中水的表面積
用直尺從三個(gè)不同方位準(zhǔn)確量出水槽的內(nèi)徑，取其平均值。
3．硬脂酸單分子膜的形成
用膠頭滴管（如滴管外有溶液，用濾紙擦去）吸取硬脂酸的苯溶液在距水面約5cm處，垂直往水面上滴一滴，待苯全部揮發(fā)，硬脂酸全部擴(kuò)散至看不到油珠時(shí)，再滴第二滴。如此逐滴滴下，直到滴下一滴后，硬脂酸溶液不再擴(kuò)散，而呈透鏡狀時(shí)為止。記下所滴硬脂酸溶液的滴數(shù)d。
4．把水槽中水倒掉，用清水將水槽洗刷干凈后，注入半槽水，重復(fù)以上操作二次。重復(fù)操作時(shí)，先將滴管內(nèi)剩余的溶液擠凈，吸取新鮮溶液，以免由于滴管口的苯揮發(fā)引起溶液濃度的變化。取三次結(jié)果的平均值。
5．計(jì)算
（1）如稱取硬脂酸的質(zhì)量為m，配成硬脂酸的苯溶液的體積為V，那么每毫升硬脂酸的苯溶液中含硬脂酸的質(zhì)量為m／V。
（2）測(cè)得每滴硬脂酸的苯溶液的體積為V1，形成單分子膜滴入硬脂酸溶液的滴數(shù)為（d—1）（詳見注釋），那么形成單分子膜需用硬脂酸的質(zhì)量為：
（3）根據(jù)水槽直徑，計(jì)算出水槽中水的表面積S。已知每個(gè)硬脂酸分子的截面積A=2.2×10 －15 cm 2 ，在水面形成的硬脂酸的分子個(gè)數(shù)為：S／A。
（4）根據(jù)（2）和（3）的結(jié)果，可計(jì)算出每個(gè)硬脂酸分子的質(zhì)量為：
（5）1mol硬脂酸的質(zhì)量等于284g（即M=284g／mol），所以1mol硬脂酸中含有硬脂酸的分子個(gè)數(shù)，即阿伏加德羅常數(shù)N為：
注釋：當(dāng)最后一滴硬脂酸溶液滴下后，這滴溶液在水面呈透鏡狀，說這滴溶液沒有擴(kuò)散，即沒有參與單分子膜的形成。這時(shí)單分子膜已經(jīng)形成完畢，應(yīng)停止滴入溶液，所以，在計(jì)算形成單分子膜所需硬脂酸溶液的滴數(shù)時(shí)，應(yīng)將最后一滴減掉，即滴數(shù)計(jì)為d—1。
說明 ：
一、實(shí)驗(yàn)成功標(biāo)志
根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)計(jì)算的阿伏加德羅常數(shù)NA在（5-7）×10 23 范圍內(nèi)為成功。
二、失敗征象
實(shí)驗(yàn)測(cè)定的阿伏加德羅常數(shù)數(shù)量級(jí)不等于1×10 23 。
三、原因分析
1．因?yàn)楸绞且讚]發(fā)的溶劑，故在配制、使用硬脂酸苯溶液的過程中因?yàn)楸降膿]發(fā)，造成濃度的變化。
2．在測(cè)量每滴硬脂酸苯溶液體積時(shí)是連續(xù)滴液的，在形成單分子膜時(shí)的滴液是間歇的，同時(shí)，滴管內(nèi)液體多少不同，手捏膠頭的力不同這些因素，均可導(dǎo)致液滴的大小不均勻。
3．水槽洗滌不干凈，將會(huì)造成很大的誤差。
4．水槽水面直徑測(cè)量不準(zhǔn)確也會(huì)造成誤差。
四、注意問題
1．苯中有少量的水，可用無水氯化鈣或氧化鈣除去。
2．配好待用的硬脂酸苯溶液一定要嚴(yán)加密封，防止苯的揮發(fā)。在使用過程中要隨時(shí)加塞塞住。
3．在使用膠頭滴管滴液時(shí)，均要采取垂直滴入法，以保持液滴大小均勻。
4．在形成單分子膜的過程中，應(yīng)保持水面平靜，防止單分子膜重疊。
5．水槽的洗滌：每做完一次實(shí)驗(yàn)，一定要把水槽洗滌干凈。否則，第二次實(shí)驗(yàn)所需硬脂酸苯溶液的滴數(shù)將明顯減少，因?yàn)闅埩粼谒蹆?nèi)的硬脂酸分子會(huì)占據(jù)部分水面。洗滌方法：用自來水充滿水槽，讓水從水槽邊溢出，反復(fù)2-3次即可。
物質(zhì)的量教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀4
一、教學(xué)目標(biāo)
(一)知識(shí)與技能
1.初步認(rèn)識(shí)質(zhì)量的概念，正確說出質(zhì)量的單位和進(jìn)率，并能正確地進(jìn)行質(zhì)量單位換算。
2.知道質(zhì)量是物體的一個(gè)基本屬性，它不因?yàn)槲矬w的形狀、位置、狀態(tài)的變化而改變。
3.了解常見的測(cè)量工具，能正確使用托盤天平測(cè)量物體的質(zhì)量。
(二)過程與方法
1.通過觀察、比較，形成對(duì)質(zhì)量概念的初步認(rèn)識(shí)。
2.通過觀察和操作，讓學(xué)生學(xué)會(huì)托盤天平的使用方法，并能正確使用托盤天平測(cè)量固體和液體的質(zhì)量。
(三)情感態(tài)度和價(jià)值觀
1.養(yǎng)成物理知識(shí)與實(shí)際相聯(lián)系的意識(shí)和習(xí)慣，在實(shí)際物理情境中體會(huì)物理過程，學(xué)習(xí)物理知識(shí)。
2.通過對(duì)托盤天平的實(shí)際操作，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，自覺遵守操作原則的良好習(xí)慣和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
質(zhì)量是物理學(xué)的一個(gè)基本概念，教材首先通過舉例，如地球上的物體及宇宙中的天體，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到世界是由物質(zhì)組成的。通過讓學(xué)生思考組成物體的物質(zhì)有多有少，進(jìn)而給出質(zhì)量的初步解釋，并讓學(xué)生對(duì)質(zhì)量的大小有感性的認(rèn)識(shí)。天平是測(cè)量質(zhì)量的基本工具，教材介紹了托盤天平的使用方法。再讓學(xué)生仔細(xì)觀察天平的構(gòu)造，在知道使用要求的基礎(chǔ)上，在實(shí)際測(cè)量中學(xué)習(xí)天平的使用方法。天平是初中物理中重要的測(cè)量?jī)x器，使用規(guī)則比較復(fù)雜，操作難度較大。教材通過用天平測(cè)量固體和液體的質(zhì)量的實(shí)驗(yàn)來讓學(xué)生學(xué)會(huì)天平的使用。首先在學(xué)生實(shí)驗(yàn)前把涉及器材安全的問題作為強(qiáng)制性要求，并提示學(xué)生思考這樣要求的道理。托盤天平的使用是本節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在教學(xué)中，不應(yīng)生硬地告訴學(xué)生使用托盤天平的使用步驟和注意事項(xiàng)，不講任何道理，學(xué)生只要記住了、照著做，就算達(dá)到要求了。其實(shí)，儀器的使用規(guī)則都是有道理的，教材讓學(xué)生邊操作邊思考，學(xué)生通過觀察和分析，在操作體驗(yàn)的基礎(chǔ)上體會(huì)天平的操作程序和規(guī)則，就明白并學(xué)會(huì)了如何用天平稱量質(zhì)量。
教學(xué)重點(diǎn)：質(zhì)量的單位，正確使用托盤天平測(cè)量物體的質(zhì)量。
教學(xué)難點(diǎn)：正確使用托盤天平測(cè)量物體的質(zhì)量。
三、教學(xué)策略
關(guān)注學(xué)生生活，以生活中的現(xiàn)象為切入點(diǎn)，讓生活走進(jìn)物理，讓物理走向社會(huì)。具體通過講解、設(shè)疑、自學(xué)、小組討論，使同學(xué)們認(rèn)識(shí)質(zhì)量的概念，質(zhì)量是物體本身的一種物理屬性，它不隨物體的位置、形狀、狀態(tài)而改變。通過觀察、講解、示范操作，學(xué)生親自操作，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)天平的結(jié)構(gòu)，學(xué)會(huì)托盤天平的使用方法。通過實(shí)踐操作和交流與討論，培養(yǎng)學(xué)生探究、合作、主動(dòng)的學(xué)習(xí)方式的形成，培養(yǎng)學(xué)生交流與合作的能力，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中體會(huì)探究的快樂，這有利于同學(xué)之間的合作和交流。天平是精密的測(cè)量工具，通過對(duì)天平的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生注意儀器安全的意識(shí)。通過對(duì)托盤天平的實(shí)際操作，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，自覺遵守操作原則的良好習(xí)慣和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
四、教學(xué)資源準(zhǔn)備
多媒體課件、天平、砝碼、橡皮筋、火柴棒、一截車胎、大頭針、大螺栓、木塊等。
五、教學(xué)過程
教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入新課（5分鐘）教師出示橡皮筋、火柴棒、一截車胎、大頭針、大螺栓、木塊等讓學(xué)生觀察。
思考：能否將這些物體進(jìn)行分類？你分類的理由是什么？
根據(jù)討論歸納：上述物體可以分為三類：
大頭針和大螺栓為一類，它們都是鐵制成的；
火柴棒和木塊為一類，它們都是木材加工成的；
橡皮筋和車胎為一類，它們都是由橡膠制成的。
根據(jù)前面的分類教師講解：大頭針和大螺栓、火柴棒和木塊、橡皮筋和車胎，我們都把它們稱為物體。構(gòu)成這些物體的鐵、木材、橡膠，我們都把它們稱為物質(zhì)。從上面的例子我們可以看出物體是由物質(zhì)構(gòu)成的。
結(jié)論：一切物體都是物質(zhì)組成的。
思考：結(jié)合上面的幾個(gè)例子回答，物體含有物質(zhì)的多少相同嗎？學(xué)生交流、討論后回答。
學(xué)生回答：不相同。大頭針和大螺栓雖然都是由鐵這種物質(zhì)構(gòu)成，但兩者所含鐵的多少不同，大螺栓比大頭針?biāo)蔫F多；火柴棒和木塊都是由木材這構(gòu)成，但木塊比火柴棒所含的木材多。從熟悉的實(shí)例入手，培養(yǎng)學(xué)生用分類的方法認(rèn)識(shí)事物的能力，同時(shí)為下面理解質(zhì)量概念做好了鋪墊。新課教學(xué)（30分鐘）一、質(zhì)量
在物理上為了描述物體所含物質(zhì)的多少引入質(zhì)量概念，物理學(xué)中把物體所含物質(zhì)的多少叫做質(zhì)量。其中的“質(zhì)”指物質(zhì)，“量”是“數(shù)量”，指物質(zhì)的多少。
思考：物理中所說的“質(zhì)量”與日常生活中所說的產(chǎn)品“質(zhì)量”相同嗎？
質(zhì)量通常用字母m表示，你知道哪些質(zhì)量的單位？它們之間的換算關(guān)系是怎樣的？
討論總結(jié)：國際單位制中，質(zhì)量的基本單位是千克，符號(hào)是kg。常用的.質(zhì)量單位還有克（g）、毫克（mg）、噸（t）。它們的換算關(guān)系是：1kg＝103g 1mg＝10－3g＝10－6kg 1t＝103kg
生活中常用的單位有：公斤、斤、兩，1千克＝1公斤＝2斤＝20兩。
學(xué)生閱讀課本“科學(xué)世界”，了解“千克”的由來。閱讀第“小資料”，對(duì)質(zhì)量的大小有感性的認(rèn)識(shí)，構(gòu)建具體的質(zhì)量量級(jí)觀念，并引導(dǎo)學(xué)生完成下列的單位換算：
細(xì)菌：m＝1×10－11kg＝1×10－11×103g＝1×10－8g＝1×10－5mg
一元硬幣：m＝6×10－3kg＝6×10－3×103g＝6g
新生兒：m＝3kg
成人：m＝70kg
大象：m＝6.0×103kg＝6t
輪船：m＝107kg＝107×10－3t＝104t
通過交流讓學(xué)生了解一些常見物體的質(zhì)量：如一頭大象約6t、一名中學(xué)生約50kg、一枚一元硬幣約6g、一個(gè)雞蛋約50g，一本物理課本約200g，一張郵票約50mg、一枚大頭針約80mg。
物理中所說的“質(zhì)量”是指物體所含物質(zhì)的多少。產(chǎn)品“質(zhì)量”是表示產(chǎn)品優(yōu)劣。
學(xué)生按要求操作。
培養(yǎng)學(xué)生自我獲取知識(shí)的本領(lǐng)。
讓學(xué)生認(rèn)識(shí)質(zhì)量的單位和進(jìn)率，并能正確地進(jìn)行質(zhì)量單位換算。
為后面的分組實(shí)驗(yàn)做好必要的準(zhǔn)備。二、質(zhì)量的測(cè)量
你知道哪些測(cè)量質(zhì)量的工具？
測(cè)量質(zhì)量的工具很多。結(jié)合實(shí)物或圖片向?qū)W生介紹。日常生活中常見的有桿秤、磅秤、案秤、電子秤、臺(tái)秤；
學(xué)校實(shí)驗(yàn)室、工廠化驗(yàn)室常用的有托盤天平、物理天平；
近代最精密的測(cè)量質(zhì)量的儀器是電子天平。三、天平的使用
通過播放課件，或掛圖，結(jié)合實(shí)物讓學(xué)生認(rèn)識(shí)托盤天平的主要構(gòu)造，以及各部分的作用。
◆通過交流總結(jié)，明確：
（1）平衡螺母：用來調(diào)節(jié)天平橫梁平衡；
（2）指針和分度盤：判斷天平是否平衡，可以根據(jù)指針在分度盤上左右擺動(dòng)幅度是否相等來判斷，而不必等到指針完全停止擺動(dòng)，只要在分度盤擺動(dòng)幅度相同即可；
（3）標(biāo)尺、游碼、砝碼：指示所稱物體質(zhì)量。
學(xué)生自學(xué)課本“天平的使用”部分，討論使用天平有哪些注意事項(xiàng)，為什么要這樣要求？
◆學(xué)生實(shí)驗(yàn)分組實(shí)驗(yàn)：用天平測(cè)量固體和液體質(zhì)量
讓學(xué)生邊操作邊思考：你所用的天平有沒有檢查天平底座是否水平的裝置？應(yīng)怎樣調(diào)平？你的天平的平衡螺母安裝在什么位置？如果指針偏左，應(yīng)該向哪個(gè)方向旋動(dòng)平衡螺母？這樣，學(xué)生通過觀察和分析，在操作體驗(yàn)的基礎(chǔ)上體會(huì)天平的操作程序和規(guī)則，就明白并學(xué)會(huì)了如何用天平稱量質(zhì)量。
◆交流總結(jié)：
托盤天平的使用方法：
（1）把天平放在水平臺(tái)面上；
（2）把游碼放在標(biāo)尺左端的零刻度線處，調(diào)節(jié)橫梁上的平衡螺母，使橫梁平衡；
（3）將被測(cè)物體輕放在左盤上，估測(cè)物體的質(zhì)量，將適當(dāng)?shù)捻来a輕放在右盤上，增減砝碼，并移動(dòng)標(biāo)尺上的游碼，直到橫梁恢復(fù)平衡（千萬注意：此時(shí)不能調(diào)節(jié)平衡螺母使橫梁平衡）；
（4）算出右盤中砝碼的總質(zhì)量，再加上游碼所對(duì)的刻度表示的質(zhì)量，即得出左盤中被測(cè)物體的質(zhì)量。
◆分析討論：
1．利用天平測(cè)量一枚大頭針的質(zhì)量，你遇到什么問題，應(yīng)該怎樣解決？
2．測(cè)量墨水瓶中最多能盛多少水，你能想出哪些方法？怎樣測(cè)量更合理？
測(cè)量墨水瓶中最多能盛多少水，必須要進(jìn)行如下操作：①墨水瓶裝滿水，用天平測(cè)出墨水瓶和水的總質(zhì)量；②用天平測(cè)出空墨水瓶的質(zhì)量；③計(jì)算出水的質(zhì)量。操作順序可以有兩種：①②③或②①③，這兩種方法都能測(cè)量出水的質(zhì)量，但若按前一種方法，必須把墨水瓶里的水倒干凈，可是墨水瓶里的水是倒不干凈的，瓶壁上多少會(huì)沾有一些水，這樣測(cè)量得不準(zhǔn)確。所以，要準(zhǔn)確科學(xué)地進(jìn)行測(cè)量，必須采用第二種方法。
總結(jié)測(cè)量液體的質(zhì)量的步驟：
（1）用天平稱出容器的質(zhì)量m1。
（2）將容器灌上適量的液體后，用天平稱出液體和容器的總質(zhì)量m2。
（3）液體的質(zhì)量m液＝m2－m1。
交流總結(jié)：使用托盤天平的注意事項(xiàng)：
（1）防止損傷 被測(cè)物體的質(zhì)量不能超過天平的稱量；往盤里增減砝碼時(shí)要輕拿輕放，用后及時(shí)將砝碼放回砝碼盒里。
（2）防止銹蝕 要保持天平干燥、清潔；不要用手摸天平盤，不準(zhǔn)把潮濕的東西或化學(xué)藥品直接放在天平盤里；砝碼要用鑷子夾取，不準(zhǔn)直接用手拿。
學(xué)生邊操作邊思考。
利用天平測(cè)量一枚大頭針的質(zhì)量，你遇到問題是：大頭針質(zhì)量太小，小于天平的分度值，無法直接測(cè)量。采用的方法是：測(cè)多算少。
天平是較復(fù)雜和緊密的測(cè)量工具，只有掌握各部分的作用，才能讓學(xué)生學(xué)會(huì)托盤天平的使用方法。
培養(yǎng)學(xué)生安全操作實(shí)驗(yàn)儀器的意識(shí)。
儀器的使用規(guī)則都是有道理的，讓學(xué)生邊操作邊思考，學(xué)生通過觀察和分析，在操作體驗(yàn)的基礎(chǔ)上體會(huì)天平的操作程序和規(guī)則，就明白并學(xué)會(huì)了如何用天平稱量質(zhì)量。
讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)托盤天平的使用方法，并能正確使用托盤天平測(cè)量固體和液體的質(zhì)量。四、質(zhì)量是物體的基本屬性
◆實(shí)驗(yàn)探究：
1．用天平稱量一塊橡皮泥的質(zhì)量。把橡皮泥捏成其他形狀后再稱一稱，它的質(zhì)量會(huì)改變嗎？
2．一塊冰放在杯子中，用天平測(cè)量其質(zhì)量。待冰熔化成水后再測(cè)量一次，看冰化成水后的質(zhì)量有沒有變化。
3．用天平稱量室溫下的鐵塊質(zhì)量。把這個(gè)鐵塊放在沸水中煮一段時(shí)間，取出擦干再稱一稱。它的質(zhì)量會(huì)改變嗎？
4．科學(xué)家發(fā)現(xiàn)，地球上的物體被宇航員帶到太空后，質(zhì)量沒有變化。
實(shí)驗(yàn)總結(jié)：物體的質(zhì)量不會(huì)隨物體的形狀、狀態(tài)、溫度、位置的變化而變化。只要物體中含有物質(zhì)的多少不變，它的質(zhì)量就不變，質(zhì)量是物體的基本屬性。學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究。得出質(zhì)量是物體的一個(gè)基本屬性。質(zhì)量不會(huì)隨物體的形狀、狀態(tài)、溫度、位置的變化而變化。課堂小結(jié)（5分鐘）通過這節(jié)課你學(xué)到了什么？
學(xué)生回答或與同學(xué)們進(jìn)行交流，老師恰當(dāng)總結(jié)。梳理本節(jié)課知識(shí)內(nèi)容，把自己所學(xué)到的知識(shí)與老師同學(xué)交流，最后總結(jié)出本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歸納的能力。梳理本節(jié)知識(shí)形成一個(gè)完整的知識(shí)體系。同時(shí)也可以幫助學(xué)生記憶。
物質(zhì)的量教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀5
一、 教材分析
1. 本節(jié)教材的地位和作用
本節(jié)課選自人教版全日制普通高級(jí)中學(xué)教科書化學(xué)1（必修）第一章第二節(jié)《化學(xué)計(jì)量在實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用》第一課時(shí)。本節(jié)教材是在學(xué)習(xí)了“物質(zhì)的量”的基礎(chǔ)上引入的新的表示物質(zhì)組成的物理量，通過本節(jié)的探究既懂得了 “物質(zhì)的量”這個(gè)新物理量的應(yīng)用，又在初中化學(xué)的基礎(chǔ)上擴(kuò)充對(duì)物質(zhì)組成表示方法的認(rèn)識(shí)，提高化學(xué)計(jì)算能力，同時(shí)為電解質(zhì)溶液，中和滴定的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。 2. 教學(xué)內(nèi)容
本課題共包括三大內(nèi)容：物質(zhì)的量，阿伏加德羅常數(shù)，物質(zhì)的量、阿伏加德羅常數(shù)與粒子數(shù)存在的關(guān)系。本節(jié)課的內(nèi)容都是新的理論知識(shí)，同學(xué)們第一次接觸物質(zhì)的量這個(gè)新物理量，所以本節(jié)課的重點(diǎn)是物質(zhì)的量、阿伏加德羅常數(shù)的概念，單位以及應(yīng)用。 3. 教學(xué)目標(biāo)
⑴ 知識(shí)與技能：掌握物質(zhì)的量、摩爾和摩爾質(zhì)量的概念；掌握物質(zhì)的量、物質(zhì)的微粒數(shù)、物質(zhì)的質(zhì)量之間的關(guān)系；培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力和對(duì)知識(shí)的抽象概括能力；培養(yǎng)學(xué)生演繹推理、歸納推理、邏輯推理和運(yùn)用化學(xué)知識(shí)進(jìn)行計(jì)算的能力
⑵ 過程與方法：通過舉例分析和總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
⑶ 情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過對(duì)概念的透徹理解，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。
4. 教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
【教學(xué)重點(diǎn)分析】從達(dá)到本課題教學(xué)目標(biāo)的重要內(nèi)容，以及和本單元《從實(shí)驗(yàn)中學(xué)化學(xué)》中心內(nèi)容的聯(lián)系來看，《物質(zhì)的量》這一內(nèi)容的重點(diǎn)，可以確定為“物質(zhì)的量的概念及單位”“ 物質(zhì)的量、阿伏加德羅常數(shù)與粒子數(shù)之間的關(guān)系”和有關(guān)知識(shí)的應(yīng)用。
【教學(xué)難點(diǎn)分析】從學(xué)生的`接受能力、已有的知識(shí)與技能水平來看，教學(xué)的難點(diǎn)應(yīng)該是“通過舉例分析總結(jié)得出物質(zhì)的量、阿伏加德羅常數(shù)這些新概念及如何應(yīng)用” 。由于高一學(xué)生化學(xué)科學(xué)意識(shí)還比較缺乏，分析問題、解決問題的能力有限，同時(shí)《物質(zhì)的量》是純理論性的知識(shí)。要使學(xué)生感興趣、完全理解物質(zhì)的量這一個(gè)新的化學(xué)概念，需要多聯(lián)系生活，通過舉例，把理論性知識(shí)生活化，并引導(dǎo)學(xué)生回想以前所學(xué)知識(shí)，通過例比的方法來學(xué)習(xí)本節(jié)課知識(shí)，從而加深理解和記憶。
為了突破重點(diǎn)和難點(diǎn)，避免單一的授課方式，教師應(yīng)該采用以下方法進(jìn)行教學(xué)。
⑴游戲。通過學(xué)生數(shù)粉筆的活動(dòng)，調(diào)動(dòng)課堂氣氛，同時(shí)為接下來的課題的引入做準(zhǔn)備。 ⑵質(zhì)疑。游戲后，對(duì)游戲結(jié)果提出質(zhì)疑，結(jié)合生活分析，引入物質(zhì)的量的概念。
⑶分析總結(jié)。在“物質(zhì)的量”的教學(xué)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生按“提出問題——結(jié)合生活的能力，運(yùn)用已學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)新知識(shí)的能力。
二、 學(xué)情學(xué)法分析
⒈ 學(xué)情分析
⑴ 學(xué)生起點(diǎn)能力分析
物質(zhì)的量是一個(gè)新的化學(xué)概念，比較抽象，以高一學(xué)生的已有化學(xué)知識(shí)和科學(xué)素養(yǎng)，要完全理解，并懂得運(yùn)用比較困難。把化學(xué)與生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生從生活中去挖掘化學(xué)知識(shí)，并能運(yùn)用已學(xué)知識(shí)，通過對(duì)比來理解記憶新知識(shí)。
⑵ 學(xué)生“認(rèn)知方式”分析
學(xué)生理解能力基本沒問題，但是處理信息能力及對(duì)信息的加工能力，整合知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)等能力較差，因而在此教學(xué)中要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生這些能力的培養(yǎng)。 ⒉ 學(xué)法分析
在教學(xué)過程中，教師是主導(dǎo)，而學(xué)生是主體，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師要教學(xué)生怎樣去學(xué)，是學(xué)生動(dòng)腦，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。 ⑴ 思——敢思會(huì)思
學(xué)生在課堂上要敢于思考，積極配合教師，改變“被動(dòng)”、“灌輸式”的學(xué)習(xí)方式，充分體現(xiàn)“學(xué)生為主體”的理念，這樣，即活躍了思維活動(dòng)，又使學(xué)生體會(huì)到思考的必要與快樂。 ⑵ 探索——發(fā)現(xiàn)問題
對(duì)生活中的一些例子進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)生活中的化學(xué)，用化學(xué)知識(shí)來解決生活問題。 ⑶ 回顧對(duì)比——舉一反三
本節(jié)教材是理論知識(shí)，通過回顧已學(xué)知識(shí)，再對(duì)比引入新知識(shí)，能更好的理解記憶新概念。
三、 教學(xué)方法
本節(jié)課主要以講述教學(xué)法為主，注意從學(xué)生已有的知識(shí)出發(fā)，在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生從生活實(shí)際中發(fā)現(xiàn)和提出問題，學(xué)生通過自己觀察和思考去認(rèn)知新知識(shí)，“發(fā)現(xiàn)”得出結(jié)論和規(guī)律性知識(shí)。從而培養(yǎng)學(xué)生提出問題和探索發(fā)現(xiàn)的能力。
通過舉例，讓學(xué)生從生活中的例子發(fā)現(xiàn)化學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生用化學(xué)知識(shí)解決問題。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生回顧已學(xué)知識(shí)，類比的方式來學(xué)習(xí)理解新概念。
綜上所述，可依據(jù)“創(chuàng)設(shè)情景——提出問題——引導(dǎo)探究——得出結(jié)論——回顧對(duì)比——加深理解——提問——學(xué)會(huì)應(yīng)用”
四、 教學(xué)過程
物質(zhì)的量教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀6
一、教材分析：
本節(jié)課內(nèi)容是在學(xué)習(xí)物質(zhì)的量濃度之后學(xué)習(xí)配置一定物質(zhì)的量濃度溶液的實(shí)驗(yàn)課，此實(shí)驗(yàn)在高中乃至高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)中都占有極為重要的地位，因?yàn)樵趯?shí)際應(yīng)用非常重要，因此學(xué)生必須掌握此實(shí)驗(yàn)操作步驟和注意事項(xiàng)。基于此，本教學(xué)設(shè)計(jì)就應(yīng)本著學(xué)生學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)操作為目的，想方設(shè)法的讓學(xué)生學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)操作步驟并注意細(xì)節(jié)問題。基于此本節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)分為兩大部分，一、視頻演示。二、實(shí)地操作。教師應(yīng)該把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生大膽的嘗試，總結(jié)和實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中體會(huì)怎樣操作和體會(huì)實(shí)驗(yàn)的快樂。為此設(shè)計(jì)以下目標(biāo)和重難點(diǎn)突破方法。
二、三維目標(biāo)：
（一） 知識(shí)目標(biāo)
1、掌握容量瓶的使用及注意事項(xiàng)。
2、正確地理解物質(zhì)的量濃度的概念基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)一定物質(zhì)的量濃度的配制操作方法及各步的注意事項(xiàng)
（二）能力目標(biāo)
1、培養(yǎng)學(xué)生耳聽、目看、書寫、腦思的協(xié)調(diào)能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識(shí)進(jìn)行計(jì)算的能力，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)操作技能。
（三）情感目標(biāo)
1、通過對(duì)實(shí)驗(yàn)的實(shí)地操作，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真對(duì)待科學(xué)實(shí)驗(yàn)的品質(zhì)。
2、通過分組實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生善于思考、勇于探索、與人合作的優(yōu)秀品質(zhì)，并通過實(shí)驗(yàn)操作體會(huì)獲得成就的快樂。
三、重點(diǎn)：
掌握容量瓶的使用及注意事項(xiàng)。學(xué)會(huì)一定物質(zhì)的量濃度的配制操作方法。
四、難點(diǎn)：
一定物質(zhì)的量濃度的配制操作方法注意事項(xiàng)。
五、重點(diǎn)突破方法：
根據(jù)有效學(xué)習(xí)思想和教學(xué)應(yīng)面向全體學(xué)生素質(zhì)提高，采用視頻觀法達(dá)
到初步掌握容量瓶的使用及溶液配制操作步驟學(xué)習(xí)，然后進(jìn)行實(shí)地演練進(jìn)一步鞏固容量瓶使用和配制溶液的方法，實(shí)地體會(huì)實(shí)驗(yàn)過程中的注意事項(xiàng)，以使之深刻。
六、教學(xué)方法：
以學(xué)案-導(dǎo)學(xué)教學(xué)法為指導(dǎo)，讓學(xué)生上課有據(jù)可依。細(xì)節(jié)中采用視頻觀看、討論總結(jié)、自學(xué)閱讀、實(shí)驗(yàn)實(shí)地操作、小組間自評(píng)互評(píng)、合作學(xué)習(xí)、快樂學(xué)習(xí)等教學(xué)方法。
七、學(xué)習(xí)方法：
自學(xué)閱讀法、觀察法、實(shí)驗(yàn)操作法、互評(píng)自評(píng)法、合作學(xué)習(xí)法。
八、導(dǎo)學(xué)過程：
【復(fù)習(xí)回顧】溶液的概念： 一種物質(zhì)分散到另一種物質(zhì)中形成的均一穩(wěn)定混合物。
質(zhì)量分?jǐn)?shù)： 單位質(zhì)量的溶液中含有溶質(zhì)的質(zhì)量表示溶液組成的物理量。
一定質(zhì)量分?jǐn)?shù)溶液的配制方法：
一、計(jì)算；二、取固體和溶劑、三、溶解。
【問題導(dǎo)入】：即將收獲：如何才能配制一定物的量濃度溶液？我們將以配制１００ml１.00mol／Ｌ的ＮaＣl溶液為例獲取知識(shí)和實(shí)驗(yàn)的快樂？
【學(xué)生活動(dòng)1】：請(qǐng)認(rèn)真觀看視頻容量配的使用，討論總結(jié)容量瓶使用情況。
一定物質(zhì)的量濃度溶液的配制
（一）容量瓶的使用及注意事項(xiàng)
1、用途：用來配制一定體積、準(zhǔn)確物質(zhì)的量濃度的溶液。長(zhǎng)頸平底細(xì)口磨口瓶。
2、規(guī)格：
50mL 100mL 250mL 1000mL
容量瓶上標(biāo)注的內(nèi)容： 溫度 ，容量 ， 刻度線 。
選用：與所配溶液體積相等或大于所配溶液體積。
3、使用：
（1） 檢漏 ：檢查是否漏水。方法：注入少量自來水，蓋好瓶塞，將瓶外水珠拭凈，用左手按住瓶塞，右手手指頂住瓶底邊緣，倒立半分鐘左右，觀察瓶塞周圍是否有水滲出，如果不漏，將瓶直立，把瓶塞旋轉(zhuǎn)約180°再倒立過來試一次，如不漏水即可使用。
（2） 洗滌 ：用自來水、蒸餾水依次分別洗滌2-3次。待用。
【學(xué)生活動(dòng)2】：自學(xué)閱讀容量瓶使用注意事項(xiàng)。
4、注意事項(xiàng)：
（1）不能溶解固體或稀釋濃溶液，更不能作反應(yīng)容器。
（2）讀數(shù)：眼睛視線與刻度線呈水平，溶液凹液面的最低處和刻度線相切。加入水過多，則配制過程失敗，不能用吸管再將溶液從容量瓶中吸出到刻度。
（3）搖勻后，發(fā)現(xiàn)液面低于刻線，不能再補(bǔ)加蒸餾水。
因?yàn)橛媚z頭滴管加入蒸餾水定容到液面正好與刻線相切時(shí)，溶液體積恰好為容量瓶的標(biāo)定容量。搖勻后，豎直容量瓶時(shí)會(huì)出現(xiàn)液面低于刻線，這是因?yàn)?有極少量的液體沾在瓶塞或磨口處。所以搖勻以后不需要再補(bǔ)加蒸餾水。
(4) 容量瓶不能用來保存溶液，特別是堿性溶液，配好的溶液需轉(zhuǎn)移到試劑瓶中保存。
【學(xué)生活動(dòng)3】：請(qǐng)自學(xué)認(rèn)真閱讀課本16頁，并認(rèn)真觀看視頻配制１００ml１.00mol／Ｌ的ＮaＣl溶液，回答配制溶液所需儀器，并使用簡(jiǎn)單幾個(gè)字概括各步驟內(nèi)容。
（二）一定物質(zhì)的量濃度的配制
1、實(shí)驗(yàn)儀器及用品：托盤天平、稱量紙、燒杯、玻璃棒、容量瓶、膠頭滴管、試劑瓶。
藥品：固體氯化鈉、蒸餾水。
2、步驟概括：計(jì)算、稱量、溶解、轉(zhuǎn)移、洗滌、定容、搖勻、保存。
【學(xué)生活動(dòng)4】：根據(jù)視頻內(nèi)容及案例中提示，分組配制１００ml１.00mol／Ｌ的
ＮaＣl溶液。學(xué)生總結(jié)收獲。
案例：配制１００ml１.00mol／Ｌ的'ＮaＣl溶液。
⑴ 計(jì)算：
n(NaCl)=c(NaCl)·V[NaCl(aq)]=0.1L×1.0mol/L=0.1mol
m(NaCl)=n(NaCl) ·M(NaCl)=0.1mol×58.5g/mol=5.85g
⑵ 稱量：用托盤天平稱取ＮaＣl固體溶質(zhì)的質(zhì)量5.9 g
⑶ 溶解：將溶質(zhì)倒入小燒杯，加入適量的水?dāng)嚢枞芙猓鋮s致室溫
⑷ 轉(zhuǎn)移：將上述溶液轉(zhuǎn)入指定容積的容量瓶。
⑸ 洗滌：用蒸餾水洗滌小燒杯和玻璃棒2—3次，將洗滌液一并注入容量瓶。
⑹ 定容：在容量瓶中繼續(xù)加水至距刻度線1—2cm處，改用膠頭滴管滴加至刻度（液體凹液面最低處與刻度線相切）。
⑺ 搖勻：把定容好的容量瓶瓶塞塞緊，用食指頂住瓶塞，用另一只手的手指托住瓶底，把容量瓶倒轉(zhuǎn)和搖動(dòng)幾次，混合均勻。
（8）保存。
【實(shí)驗(yàn)所獲】：總 結(jié)：
一算二稱三溶解；四轉(zhuǎn)五洗六定溶；
七搖然后八保存；溶解勿碰燒杯壁；
轉(zhuǎn)移需在刻線下；定溶平視要相切 ；
上下顛倒來搖勻；配制溶液要記牢。
【學(xué)生課后完成】
3．誤差分析（所配溶液中溶質(zhì)的實(shí)際濃度與理論濃度的比較）
⑴ 稱量時(shí)所用砝碼生銹。（ ）
⑵ 將燒杯中的溶液轉(zhuǎn)移至容量瓶后，未對(duì)燒杯進(jìn)行蕩洗。（ ）
⑶ 定容時(shí)，俯視（或仰視）容量瓶刻度線。（ ）
仰視讀數(shù)、本來到刻度線卻以為沒到 俯視讀數(shù)時(shí)到達(dá)刻度線卻以為超過了
⑷ 固體溶解或濃溶液稀釋時(shí)有散熱，溶液未冷卻即轉(zhuǎn)移到容量瓶中進(jìn)行定容。（ ）
⑸ 將燒杯中的溶液轉(zhuǎn)移到容量瓶?jī)?nèi)時(shí)，不慎將液體灑到容量瓶外。（ ）
⑹ 將定容后的溶液搖勻后，靜置，發(fā)現(xiàn)液面低于刻度線，用滴管加少量水使液面重新恢復(fù)至與刻度線相平。（ ）
⑺ 定容時(shí)，液面不小心超過了刻度線，并用滴管將超出的部分吸去。（ ）
（8）其它情況下可能引起的誤差，應(yīng)由同學(xué)們?cè)趯?shí)驗(yàn)研究中補(bǔ)充、總結(jié)。
板書
一、一定物質(zhì)的量濃度溶液的配制
（一）容量瓶的使用及注意事項(xiàng)
（二）一定物質(zhì)的量濃度的配制
1、實(shí)驗(yàn)儀器：
2、步驟概括：
計(jì)算、稱量、溶解、轉(zhuǎn)移及洗滌、定容、搖勻、保存
物質(zhì)的量教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀7
一、教材分析：
1、教材內(nèi)容的地位及作用
教材從本章到第十四章講述力學(xué)知識(shí)，初二物理《質(zhì)量》教學(xué)要點(diǎn)設(shè)計(jì) —— 初中物理第一冊(cè)教案。跟前面幾章簡(jiǎn)單的物理現(xiàn)象相比，知識(shí)的講述深入了一步。在能力培養(yǎng)方面，除了繼續(xù)注意提高學(xué)生的觀察、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ν猓谥v述概念和規(guī)律的過程中，更應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生初步的分析、概括能力，通過分析物理事實(shí)，找出共同特征，從而概括出概念和規(guī)律。發(fā)展學(xué)生的思維能力。 就本章而言，涉及到兩個(gè)常用的物理量——質(zhì)量和密度。用天平測(cè)物體的質(zhì)量和用天平、量筒測(cè)物體的密度是初中學(xué)生應(yīng)掌握的其中兩項(xiàng)基本技能。所以，本章是基礎(chǔ)的一章。 就本節(jié)而言，認(rèn)識(shí)質(zhì)量及其測(cè)量?jī)x器，特別是學(xué)習(xí)使用學(xué)校實(shí)驗(yàn)室和工廠化驗(yàn)室常用的天平，是為后續(xù)各節(jié)的學(xué)習(xí)所準(zhǔn)備的。因此，本節(jié)是基礎(chǔ)的一節(jié)。
2、教學(xué)目標(biāo)
〈1〉知識(shí)目標(biāo)：知道質(zhì)量的初步概念及其單位和換算。
〈2〉能力目標(biāo)：
①會(huì)調(diào)節(jié)天平平衡；
②會(huì)使用游碼；
③初步學(xué)習(xí)用天平稱固體的質(zhì)量；
④培養(yǎng)學(xué)生將學(xué)到的.物理知識(shí)及技術(shù)與生活密切聯(lián)系的意識(shí)。
〈3〉方法目標(biāo)：
①繼續(xù)學(xué)習(xí)“從現(xiàn)象出發(fā)，經(jīng)過分析、比較得出結(jié)論”的研究方法；
②繼續(xù)學(xué)習(xí)運(yùn)用“關(guān)鍵詞歸納法”歸納文段要點(diǎn)；
③初步學(xué)習(xí)“實(shí)驗(yàn)探索法”發(fā)現(xiàn)事物內(nèi)部規(guī)律的學(xué)習(xí)方法。
〈4〉德育目標(biāo)：
①在質(zhì)量初步概念的引出過程中滲透“現(xiàn)象”與“本質(zhì)”的辯證唯物主義思想；
②在實(shí)驗(yàn)過程中滲透“實(shí)事求是”的辯證唯物主義思想；
二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
雖說質(zhì)量是物理學(xué)中的一個(gè)基本概念，但教材對(duì)初中學(xué)生的要求較低，因此，它不是本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)。天平作為一種常用測(cè)量質(zhì)量工具，是后續(xù)章節(jié)有關(guān)實(shí)驗(yàn)的不可或缺的儀器；并且，它是質(zhì)量測(cè)量中一種較為精密工具，對(duì)學(xué)生日后的生活、工作都會(huì)有重要的影響。因此，本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)都是讓學(xué)習(xí)天平的使用。
三、教學(xué)方法
“質(zhì)量”：現(xiàn)象歸納法、練習(xí)法；
“質(zhì)量的測(cè)量”：實(shí)驗(yàn)探索法、關(guān)鍵詞歸納法。
四、板書設(shè)計(jì)：
1、質(zhì)量——物體中所含物質(zhì)的多少叫做質(zhì)量
2、單位：
（1）通用單位：千克——kg
（2）常用單位：噸——1t=______kg
克——1g=______kg
毫克——1mg=___kg
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