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教育就是培養習慣讀后感

時間：2024-03-29 07:50:08 教育我要投稿

教育就是培養習慣讀后感

　　當仔細品讀一部作品后，相信你一定有很多值得分享的收獲，此時需要認真地做好記錄，寫寫讀后感了。是不是無從下筆、沒有頭緒？以下是小編收集整理的教育就是培養習慣讀后感，僅供參考，大家一起來看看吧。

教育就是培養習慣讀后感

　　教育就是培養習慣讀后感篇1

　　記得亞里士多德說過：“人的美德有兩類——理智的和道德的，理智的美德由教學產生和發展，道德的美德由習慣而體現，教育,就是培養習慣讀后感。”“什么是教育？當你把你受過的教育都忘記了，剩下的就是教育。”愛因斯坦的這句話道出了教育的實質和內涵。什么是忘不掉的？習慣就是忘不掉的。誠如著名教育專家林格先生所說——《教育，就是培養習慣。》。

　　這幾天，我細細品讀了《教育，就是培養習慣》這本書，書中詳細解釋了養成教育的基本理論，通過闡述養成教育的特點、關鍵期、方法、途徑，并生動地以連續劇式的小故事串聯起來，介紹了養成教育的14項內容和操作。讀了這本書，不管是為人父母、還是作為一名班主任，都讓我受益良多。良好的習慣是可以養成的，養成教育，其實就是養成良好習慣的教育，卻是“管一輩子的教育”。習慣養成之后看上去“自然”，但是養成的過程卻并非如此，養成教育應當是每一位教師、每一位家長都能掌握的教育藝術。

　　書中介紹了實施養成教育的`最終目的：一是通過養成良好習慣，解放學生的大腦，以便學生學會學習，學會創造，提高學習成績；二是健全人格，以便學生學會做人，健全心理，建立良好的自我概念。這同時也是素質教育的兩大任務。在現實生活中，教師能夠明顯感受到學習成績好、全方面發展的學生，一定是學習、生活習慣都好的學生。在我們的教育生涯中經常會遇到這樣一些孩子：老師對他們的評價幾乎眾口一詞：“聰明！”但是他們聰明卻不優秀，甚至很糟糕！他們經常忘帶作業；他們不講衛生；他們對老師和家長的教導置若罔聞；他們懶惰、拖拉、毫無上進心……是什么原因導致一顆優良的種子卻不能開出絢爛的花朵？答案很簡單：習慣不好，讀后感《教育,就是培養習慣讀后感》。正是一些不良習慣，影響并導致了孩子們之間的差異，讓一些天資聰穎的孩子也因此而埋沒。因此需要老師和家長們在日常生活中正確引導孩子養成：誠信、遵守規則、責任、計劃周密、有條理、合作、愛心、追求效率、學用結合、善于思考、掌握終身學習的能力、創新、樂觀自信、頑強毅力、追求成功等十四項好習慣。

　　培養習慣的方法中有提到這樣的一條：沒有訓練就沒有習慣。是的，任何一種習慣的養成，反復訓練，不斷強化，才是實現轉化的關鍵。因此在平時的工作中，為了讓學生養成良好的學習習慣，我們也可以堅持這樣去做：一是訓練必須持之以恒，“習慣成自然”是需要時間的；二是訓練必須嚴而又嚴。只經過痛苦的磨練，才能養成好習慣；三是訓練必須要求具體。這樣學生才容易掌握要領；四是訓練必須紀律制約與自我要求想結合，只有把內部的意志力與外部的強制力結合起來，良好習慣的養成才有保障。

　　“播下一個行動，收獲一種習慣；播下一種習慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運。”為學生健康、快樂的人生奠基，讓我們謹記：教育，就是培養習慣。

　　教育就是培養習慣讀后感篇2

　　炎熱高溫，持續炎熱高溫，今年的暑假在沒有不得不出門的情況下，我基本上是在空調屋度過的。在收獲了自己孩子的高考與自己學生的中考后，慢慢的靜下心來看看書、細細地進行思考。今天，我和大家分享一本教育的實用性很強的書--林格的《教育就是培養習慣》。

　　我們都知道習慣的重要性，知道很多有關的名言：“如果人們已經忘記了他們在學校里所學的一切，剩下的.就是教育”。(這里的教育就是習慣)；播下一個行動，收獲一種習慣；播下一種習慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運。(世界著名心理學家威廉·詹姆士)；如果培養了好習慣，他一生都享用不盡那個利息，如果培養了壞習慣，他一輩子都還不清那個債務，所以習慣的意義毋庸置疑，肯定是教育的最終成果。(作者林格)

　　可見，習慣是一種多么頑強的力量，它可以主宰人的一生。因此，不論是家長還是我們老師都應該盡最大努力培養孩子的好的習慣。通過再次閱讀這本上下冊的《教育就是培養習慣》，讓我深有感觸：認識到我們肩負著培養孩子習慣需要有思考、有行動、有成效！

　　那么我們老師應該如何訓練、培養習慣就是關鍵了！我結合自己的教育教學談談自己的心得與感悟。

　　首先，訓練必須持之以恒。

　　訓練要持之以恒強調“反復”二字，不反復訓練形不成習慣。養成教育是一個長期工程，養成一個好習慣不是一天兩天，一個月兩個月的事，需要長期抓，持之以恒；矯正一個不良習慣更不是三天兩日的事，冰凍三尺非一日之寒。“習慣成自然”是需要時間的。所以我們要從思想上做好充分的心理準備--打持久仗。

　　比如，每年暑假開始上課都要訓練學生聽課、記筆記、做題的規范……因為我們學校初一初二的政治課應該是學生調節“神經”、愉悅身心的場所，與考試無關、特別是與中招考試無關。初三學生政治學習的種種習慣最快也要一個月才能初見成效。

　　二是訓練必須嚴而又嚴。

　　訓練還要強調嚴格二字。訓練就要有個“狠勁”，不見實效不收兵。練習的過程是個痛苦的過程，就得咬著牙堅持下去。只有經過痛苦的磨煉，才能養成好習慣。

　　比如：學生的作業如果不符合規范，必須重寫，不能“心慈手軟”放縱，否則將功虧一簣。

　　三是訓練必須要求具體。

　　良好的行為習慣只有通過反復的分解操作練習，才能形成自然的、一貫的、穩定的動力定型。有些操作過程較復雜的行為要求，可采用分解操作示范。如洗衣服這項行為訓練內容，如果我們認為要求高、過程復雜，可以把它分解成五個步驟，一浸、二抹、三搓、四漂洗、五晾曬。這樣就很容易掌握要領，且印象深刻。

　　在政治做題訓練時，一定要講清不同的題的內在要求，以及規律性的東西，只有要求到位，才能訓練到位。

　　教育就是培養習慣讀后感篇3

　　書中寫道：養成良好的行為習慣可以使孩子們有修養，行為規范得體，成為有教養的文明人，它為孩子們的成材奠定了良好的基礎，從某種意義上說，它甚至可以主宰我們的人生。

　　正如書中所言，我認為孩子的行為習慣直接關系到家庭的幸福與否。孩子習慣好，家庭往往是美滿的。例如：孩子學習習慣好，學習成績好，全家人都高興；孩子有文明習慣，街坊、鄰居都夸獎，家長心里就美滋滋的；孩子勞動習慣好，手底下有活，經常幫助家長干活，家長就感到孩子懂事，更喜歡孩子；孩子有孝敬老人的習慣，家庭關系就和諧，家長的臉上就會流露出幸福的笑容……

　　培養孩子任何一種良好行為習慣，都需要作長期的、細致的工作。沒有科學的方法，單憑熱心和干勁兒是不行的，讀后感《《教育就是培養習慣》讀后感》。現在有些教師和家長在行為習慣上雖然花費了不少的時間和精力，但是因為不科學，所以不見成效。平時靠管、卡、壓的'辦法，孩子們被管得表面服從，可是老師或家長一不在場，就原形畢露。有的家長于是采取簡單生硬的方法，久而久之，造成孩子的逆反心理。

　　目前，一些家庭對孩子的教育是遷就多，要求少，說教多，訓練少，結果是很多孩子是天橋的把式，能說不能干。有的學生在班、隊會活動上慷慨激昂地大贊勞動光榮，可是在家里連襪子都不洗，因此，我認為家長和教師要對孩子嚴格要求，反復訓練，不斷強化。

　　（1）激發興趣與嚴格訓練相結合。例如，教孩子學會使用禮貌用語，家長可利用各種不同的場合，如去商場購物、乘車買票、不小心弄臟別人的衣服、外出作客等對孩子進行教育。又如訓練學生的勞動習慣，家長可以把大掃除和美化家庭居室結合起來，把家務勞動和學習簡單的修理、烹調技術結合起來。再如訓練孩子專心學習，可以讓他拿著書本到電視機前去看，看看他有沒有意志力，不受干擾，專心學習，孩子感到信任，很有興趣。這樣就把枯燥的訓練變得饒有興趣的活動，孩子就會興致勃勃地主動參加訓練了。

　　（2）明確要求與具體指導相結合。訓練中給孩子提要求要明確，特別是指導要非常具體，從每個細小動作入手，從坐、立、行走開始，對握筆姿勢，看書姿勢等都要給與指導，有些孩子缺乏起碼的生活經驗，如果不給以生活指導，很難形成良好習慣。要手把手地教給孩子如何刷牙、洗臉、如何疊被子、擦桌子、掃地……

　　俗話說得好，江山易改，秉性難移。作為教師，我們就要義不容辭地培養學生良好的習慣，為他們今后幸福的人生打下堅實的基礎。讓我們每時每刻從好習慣做起！

　　教育就是培養習慣讀后感篇4

　　英國著名哲學家、思想家培根認為習慣是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人的一生，人從幼年期就應當通過教育培養良好的習慣，教育其實是一種從早年開始的習慣。我們也可以這樣說，教育就是培養習慣。

　　1978年，諾貝爾獲得者在巴黎聚會。有人問其中一位：“你在哪所大學、哪所實驗室學到了你認為是最重要的東西呢？”出人意料，這位白發蒼蒼的學者回答：“是在幼兒園。”“在幼兒園學到了些什么？”學者答：“把自己的東西分一半給小伙伴們，不是自己的東西不要拿，東西要放整齊，吃飯前要洗手，做了錯事要表示歉意，午飯后要休息，學習要多思考，要仔細觀察大自然。從根本上說，我學到的全部東西就是這些。”說明習慣的培養非常重要，應該從小開始。

　　習慣是條件反射長期積累和強化的'結果，因此真正的教育不在于說教，而在于長期、反復的訓練，訓練是形成良好習慣最基本的方法。訓練可以使機體與環境之間形成穩固的條件反射，這種穩固的條件反射只有經過反復訓練才能形成自然的、一貫的、穩定的動力定型。人的這種生理機制決定了沒有訓練，就沒有習慣。

　　教育是一項長期工程，矯正壞習慣是不能一蹴而就的，需要我們耐心地訓練學生，也需要多方面的教育力量協同配合，才能達到最終目的。

　　學習時坐不住是很多孩子的一種不好的習慣。但是有一位媽媽非常有智慧，她用了一種區別強化的一個技術，對孩子說：你是一個聰明的孩子，你能夠學習好。你1個小時站起來10回，是不是太多了？能不能讓我看到你1個小時只站5回？孩子知道媽媽注意他了，就說：5回就5回，第二天做作業，果然只站起來了5回。媽媽說：喲，我兒子真了不起，一天就改了一半，進步太大了，我看你站4回也能做到。孩子說：4回就4回……慢慢地，孩子做作業時就不站起來了。這位媽媽還會用別的很多技術來培養孩子的好習慣。例如，孩子特喜歡六點半看動畫片，就給他約定：今天你做作業時站起來在3次以內，你就可以看動畫片，超過3次，動畫片不能看。這就是說，達不到某個標準的時候，一定要有所限制，要懲罰，這個懲罰一定要剝奪他最喜歡的事情，這個時候不能心疼孩子，這沒關系。但是他達到這個標準之后，你就得獎勵他最喜歡的事情。孩子通過這樣的調整，慢慢地就習慣了，這位媽媽的經驗給了我們一個很大的啟發：培養好習慣用加法，改正壞習慣用減法。

　　烏申斯基還說：“好習慣是人在神經系統中存放的資本，這個資本會不斷地增長，一個人畢生都可以享用它的利息。而壞習慣是道德上無法償清的債務，這種債務能以不斷增長的利息折磨人，使他最好的創舉失敗，并把他引到道德破產的地步。”他的意思就是：你如果養成了好的習慣，你會一輩子享受不盡它的利息；要是養成了壞習慣，你會一輩子都償還不完它的債務。美國心理學家威廉·詹姆士說：“播下一個行動，收獲一種習慣；播下一種習慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運。”所以我們要重視學生的習慣培養。

　　教育就是培養習慣讀后感篇5

　　著名教育專家關鴻羽用多年時間進行培養孩子良好行為習慣的教育科學實驗，并根據自己的研究成果寫成了我國第一本養成教育系統著作——《教育就是培養習慣》。書中針對道德習慣培養；學習習慣培養；思維習慣培養；生活習慣培養等方面闡述學生習慣培養的重要性。并闡述了習慣培養必須遵循的重要原則：他認為在幼兒期培養良好的行為習慣效率最高，過了幼兒期，則要花更多的時間和精力來培養。特別是如果已經養成了不良行為習慣，則要花成倍的時間來矯正。良好習慣的養成必須遵循面對有差異的學生，實施有差異的教育。書中還特別強調習慣培養的一致性，學校、家庭和社會（大千世界）的行為習慣要一致；家庭中父母、學校中老師自身的言行要一致，教育者的方式不一致會使教育者失去教育的權威性；培養兒童自身言行的一致性。習慣培養首先要考慮的是人的.心理過程的知、情、意、行的整體性；要考慮兒童學習、生活的整體性，要考慮把對兒童良好行為的培養和不良行為的矯正相結合。并給教師提出許多建議，例如：.尊重學生，建立平等的師生關系；重視孩子的感情；要有一顆公正之心；培養好習慣不能改變孩子天性；引導孩子相互欣賞；“授人以魚”不如“授人以漁”等等。

　　通過讀書，讓我明白了“習慣是養成教育的結果，養成良好的習慣是行為的最高層次。習慣不是一般的行為，而是一種定型的行為，它是經過反復練習而養成的語言、思維、行為等生活方式”。是的，一旦“習慣成了自然”，當然是好習慣，那會使一個人終身受益啊！由此讓我很高興自己在平時教育孩子和學生時總是有意識地教給他們正確的語言、行為和思維，特別是每逢家長會或平日里與家長交流或家訪時總要求家長多鼓勵孩子自己來學習、勞動等。一年級上學時就告訴所有的家長從小應該讓孩子形成“自己的事情自己做” 的習慣，千萬別以為孩子小，吃飯穿衣都要幫著做，孩子上了小學還整天幫著理書包，削鉛筆……久而久之，孩子的習慣絲毫沒有養成，還滋長了他對父母的過分依賴，變成了只會“張口吃飯，伸手穿衣”的“小廢人”，懶散、不孝順等等不好的品行就隨之而來，而造成這一嚴重后遺癥的就是——為人父母、師長的不放手，沒有沒有為孩子創造習慣養成的條件，試問，一顆小樹，不經歷風雨怎會長大呢！何況這是一個人應該且必須的行為習慣，怎能總是父母師長包干代替呢！

　　以前總認為“教育”不就是教育孩子們如何為人處事，如何學習各方面的文化知識嗎？讀罷此書，我當時的想法就是：我很幸運，這本書改變了我的觀念，從小要注重培養學生是養成習慣。有了這本書，讓我們的教育又有了可參照的一面鏡子。只重視孩子智育的發展，想必要培養一個杰出的人才，那也是難事！因為良好的習慣是一個人成功的基礎。

　　教育就是培養習慣讀后感篇6

　　愛因斯坦曾經說過這樣一句話：“如果人們已經忘記了他們在學校里所學的一切，剩下的就是教育”。最初讀到這句話的時候感覺非常費解，后來走上了教育崗位之后才漸漸明白這里說的教育就是培養習慣。

　　九月份校長推薦我讀【教育，就是培養習慣】，這本書是由教育專家、著名青年學者林格撰寫的一本有關養成教育的專著，主要包括養成教育的基本理論和養成教育的14項內容及操作兩部分，重點介紹學習習慣與學習個性的養成。看后總體感覺：實用且具有較強的操作性。

　　養成教育就是培養孩子養成良好教育的習慣，而所謂培養，就是“按照一定的目的長期地進行教育和訓練”。著名心理學家威廉·詹姆士曾經指出：“播下一個行動，收獲一種習慣；播下一種習慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運。”可見習慣的養成有多么重要。在教育教學中，培養學生養成良好的學習習慣是養成教育的根本任務之一。養成教育是德育教育的'重要組成部分，幫助學生養成良好的習慣是使他們終身受益的事情。習慣，往往起緣于一件看似不經意的小事，卻蘊含了足以改變人類命運的巨大能量。多一個好習慣，就多一份自信；多一個好習慣，就多一份成功的機會；多一個好習慣，就多一份享受優質生活的能力。因此尋求最科學、有效的教育方法是教育者在實際工作中不斷實踐和探索的目標，通過養成良好的習慣，解放學生的大腦，讓學生學會學習，學會創造，提高成績；同時健全人格，以便學生學會做人，健全心理，建立良好的自我認知，實現素質教育。作為一名小學教師，培養學生良好的習慣任重而道遠，在培養習慣的方法中有提到這樣的一條：沒有訓練就沒有習慣。是的，任何一種習慣的養成，反復訓練，不斷強化，才是實現轉化的關鍵。由此我想到了雨露老師給家長講座時提到，想讓孩子養成好習慣嗎，讓他重復33次，想改掉他的壞習慣嗎，讓他重復上百次。在平時的工作中，為了讓學生養成良好的學習習慣，我們也可以堅持這樣去做。首先保證訓練持之以恒，“習慣成自然”是需要時間的；其次訓練必須嚴而又嚴。只經過痛苦的磨練，才能養成好習慣；再次訓練必須要求具體。這樣學生才容易掌握要領；最后訓練必須是紀律制約與自我要求想結合，只有把內部的意志力與外部的強制力結合起來，良好習慣的養成才有保障。小學階段是習慣養成的重要階段，教孩子五年，給孩子五十年說的就是這個道理。

　　培養習慣，就是教育。給學生提供一個良好習慣養成的環境氛圍，從“大處著眼，小處著手”，在一舉一動、一言一行中逐漸養成好習慣。這些好的習慣也將會成為他們一生受用的寶貴財富。我要深入了解孩子的心理，懷著一顆真誠的心學會與他們溝通，建立朋友式的師生關系，得到他們的信任，用他們能夠接受的方式諄諄教導，循循善誘，幫助其克服學習和生活中的困難，在體驗中感悟，在實踐中成長。調動家長和社會各方面的力量，形成教育合力。

　　讓我們在教育這片廣闊的天地里與孩子共同成長！讓我們和孩子們一起養成好習慣。

　　教育就是培養習慣讀后感篇7

　　《教育就是培養習慣》這本書是以養成教育為核心理念，是我國第一本養成教育系統著作，科學，嚴謹，新穎，實用，具有很強的操作性。這本書介紹了養成教育的理論、內容、途徑及方法，具體解答了道德習慣、學習習慣、生活習慣、思維習慣該如何培養的問題。這里的“習慣”是養成教育的結果，養成良好的習慣是行為的最高層次。習慣不是一般的行為，而是一種定型型的行為。是經過反復練習而養成的語言、思維、行為等生活方式，具有相對的穩定新性，具有自動化的作用，這就是我們平時所說的“習慣成自然”。良好的習慣能促人進步，誘人發展，當然良好習慣的形成要經歷一個相當漫長、艱難地過程。

　　在強調素質教育的今天，在社會競爭激烈的今天，家長、教師似乎更關注“德、智、體、美、勞”的智，而忽視了其他各方面的發展，“什么叫素質教育？”書中指出：素質教育就一句話“我們給學生的東西能管孩子一輩子就是素質教育。也就是要使學生終生受益。”烏申斯基也曾說過：“好習慣是人在神經系統中存放的資本，這個資本會不斷增長，一個人畢生都可以享用它的利息。而壞習慣是道德上無法償清的'債務，這種債務能以不斷增長的利息折磨人，使他最好的創舉失敗，并把他引到道德破產的地步。”是的，一旦“習慣成了自然”，當然是好習慣，那會使一個人終身受益啊！如何培養孩子的習慣？習慣培養特別重視孩子第一次出現的行為。正如封面上的兩句話所寫“家庭是習慣的學校，父母是習慣的老師”，當孩子第一次犯錯誤的時候，孩子的第一反應使先看自己的父母，他們會觀察父母的表情，當父母用嚴厲的表情看他的時候，他會意識到這樣做不好。但是相反，如果當孩子第一次犯錯誤的時候，父母還對他笑，那么他就會認為這樣做是正確的。同樣，在學校我們老師也是一樣，當自己的學生第一次犯錯誤的時候，如果我們不去教育他們，而是認為無所謂，只是一點小事，那么我們是在無形當中讓學生養成了壞習慣，當我們以后發現問題的嚴重性想要改變的時候，已經太晚了，因為學生的習慣已經養成了。

　　“什么是教育？當你把你受過的教育都忘記了，剩下的就是教育”愛因斯坦的這句話說的多么機智。真正的教育是忘不掉的，什么是忘不掉的？習慣就是忘不掉的，它成為一種自動化的行為、穩定的行為，它是刺激與反應之間的穩固的聯結。從這些話語中我們就可以得出，培養一個好習慣是多么的重要。那么我們教師和父母在教育孩子的過程中，如何養成自身的好習慣呢？也許，首先要反思自己的教育習慣，因為品德只有靠品德去培養，性格只有靠性格去鍛煉，情感只有靠情感去感染，行為只有靠行為去指導。

　　習慣不是一朝一夕就能養成的，是細節的日積月累。培養學生良好的習慣應從“大處著眼，小處著手”，在一舉一動、一言一行中逐漸養成。而良好的習慣一旦養成，將會成為他們一生受用的寶貴財富。

　　教育就是培養習慣讀后感篇8

　　良好的生活方式，良好的習慣是保證孩子健康成長的基石、是健康人格之根，是成功人生之基。成功與失敗的最大分野，來自不同的習慣，好習慣是開啟成功之門的鑰匙，壞習慣是則一扇向失敗敞開的門。陳峰老師的《教育就是習慣培養》這本書就是從習慣培養與矯正的六大秘訣、習慣培養與矯正的六大黃金準則、良好行為習慣的實用培養策略、有效地的培養與學習相關的良好習慣、改變不良行為及習慣的有效策略、成功矯正日常不良習慣六大方面系統地論述了習慣培養在教育和性格、品質培養中的重要性，具有很強的現實指導意義，它是一本家長和老師必備的教育指導用書。

　　在我們平時觀察學生學習習慣的過程中，不難發現，小學生良好的學習習慣應該在一年級的時候養成。幼兒園剛進入小學階段的孩子，可塑性比較強，壞的習慣、好的習慣都會影響到他。如果在一年級時就幫助孩子養成良好的學習習慣，對他今后十多年的學習歷程有很大的影響。

　　孩子養成良好習慣以后是非常愉快的，可養成的過程卻是一個“痛苦”的過程。訓練就需要咬著牙，戰勝許多困難，經過許多枯燥單調練習，才能成功。特別是對已形成不良習慣的，要矯正就更要堅強的意志，強化訓練。事實證明不少孩子的好習慣，往往是在與壞習慣的斗爭中形成的。因此，訓練就要有個“狠勁”，嚴而又嚴。這里一個重要的'原則是不要有例外，開始第一件不該遷就他的你遷就他，以后就難以要求了。確定標準之后，就要嚴格遵守，不能放松。沒有“狠”勁，表面上是愛孩子，可最終是害了他們。我們必須把嚴與愛緊密地結合在一起，通過嚴達到愛。寓愛于嚴，嚴愛結合，嚴中有愛，愛中有嚴，嚴愛結合，剛柔相濟。

　　在我們身邊經常有不少孩子，學習“磨”得很，看書、做作業，心不在焉，時間耗得很多，效益不好。原因就是沒有形成專時專用、講求效益的習慣。孩子學習，應該速度、質量并重，在一事實上時間內，按要求完成一定數量的任務。這既要講清道理，更需要認真訓練。由于孩子年齡不同、個性不一，每次能夠集中腦力的時間長短不一樣。要從實際出發提出要求。比如小學一二年級的孩子，每次學習時間以20分鐘左右為宜，以后逐漸延長。開始，孩子往往不會掌握時間，家長要指導他，該學時學，該玩兒時玩兒。可以教孩子上好鬧鐘，按定好的時間作息。最重要的是教孩子給自己提出學習內容的數量和質量要求，一旦坐到書桌前，就進入適度緊張的學習狀態。每次學習之后，要評價自己做得如何，家長及時給以鼓勵。堅持下去，就能形成專時專用的習慣。

　　播下一個行動，收獲一種習慣；播下一種習慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運。”為學生健康、快樂的人生奠基，讓我們謹記：教育，就是培養習慣。

　　教育就是培養習慣讀后感篇9

　　教育就是培養習慣讀后感篇10

　　我已是一個工作了二十幾個年頭的老教師了，自認為對教材很熟悉，上課前的備課自認為也很認真，課堂講課很賣力，講課盡量做到面面俱到，可是教學效果常常與預期落差很大，班級同學兩極分化嚴重，得A的不少，但還是有部分同學在學習的過程中越拉越遠，連B都拿不到，成為生物學習的困難生。對此現象總希望能找到解決的方法。

　　讀了全國著名的特級教師宋運來先生的“什么是最有效的教學”一書，頗有收獲。我知道了一些自己的問題所在，我的備課面太窄，教學方式太傳統。讀完此書深深體會到要想有一節有效的課堂教學，教師要善于問課。

　　問課就是教師主動征詢學生、同行、家長等對教學的感受和意見，并對自我教學進行深刻反思和深度加工，以期達到改進教學手段、完善教學方法、提升教學水平，從而獲得最佳課堂效果的一種教學形式。

　　問課要問“自我”“學生”、“同行”，做到對象多元化，這樣才能知“情”。首先，問自我。堅持“課前問”，就是教師在備課的過程中要多問問自己，“為什么這樣上課？”“應該怎樣上這堂課？”“還可以怎樣上這堂課？”三思而后行。還要堅持“課中問”，就是教師在上課過程中，對課堂中發生的出乎意外的問題捫心自問，及時調整教學過程，這樣克服呆板，隨時迸發智慧的火花，使課堂充滿活力。還要堅持“課后問”，就是教學結束后，教師要及時反省，反思本節課的收獲與改進。其次，問學生。學生才是教學的主體。問學生現有的學習水平、聽課的情緒、學習的效果、學習的困惑、需要教師怎樣教學的愿望等，這樣兼顧個體，注重教學的層次性，發揮學生個性特長。再次，“問同行”。三人行，必有我師焉。同行的意見專業性強，可以知道自己的課堂是否具備“目標性特點”、“主體性特點”、“個體差異性特點”、“三維性特點”、“體驗性特點”，有利于自我改進自我成長。

　　教學問課的途徑可以具體落實到幾個方面的反思上。

　　1、對教學目標的'反思；

　　2、對教學內容的反思；

　　3、對教學結構的反思

　　4、對教學方法的反思；

　　5、對教學媒體的配置與使用的反思；

　　6、對教學管理的反思。

　　問課要站在新的角度進行問課：

　　1、常態課，準備是否充分；

　　2、常態課上，是否忽視了學生的評價與反思；

　　3、我是否每節課都極力調動學生的學習興趣。

　　在問課時，要關注：

　　1、問教學現象，研討設計理念；

　　2、問教學設計，尋找教學規律；

　　3、問感悟與生成，探索創新課堂。

　　通過問課，能有效轉變教師角色，確立服務意識、努力發揮教師促進者、指導者、合作者的角色作用，從而獲得最佳的課堂效果，進一步優化我們的新課堂教學。

　　通過這本書的學習，但愿能學有所用，使我的教學效果有所提高。

　　教育就是培養習慣讀后感篇11

　　最近看了孫云曉著的《教育就是培養好習慣》，給我印象最深刻，讀完整本書不由得感到教育的重要性。

　　書中那流淌的思想，那細致入微的點點滴滴的教育經驗和養成教育的妙招，著實讓人感到身為教師肩頭那份沉甸甸的責任，任重而道遠，并讓我深深地體會到習慣的養成必須大處著眼，小處入手的道理!

　　葉圣陶先生說：教育是什么?教育就是要培養學生良好的學習習慣。

　　這句話說明了培養學生良好習慣的`重要性，也指出了培養學生良好習慣是我們每個老師義不容辭的職責。

　　每個人在日常生活中都有各種各樣的習慣，如果單從表面來看，它是一件小事，不引人注意，但是很多人就失敗在不良習慣上。

　　由此看來，習慣決定著命運。

　　培養學生形成良好的習慣，不但可以提升我們的教育教學質量，更重要的是它影響著學生今后的發展，關系著他們一生。

　　在我教學生活當中，我已經深深地體會到習慣對于學生學習與生活的重要性。

　　教室的衛生每天都有值日的學生負責清潔打掃，但是地面上總還是存在紙屑;上課時反復強調的問題，到作業中還會有學生出現錯誤;經常教育學生上課應專心聽講，可是在課上還總是有學生要思想開小差;每次作業批改講評后要求學生訂正，可是還是有小部分學生不訂正……學生之所以會出現這樣的問題，是因為他們還沒有養成良好的習慣。

　　初中階段是人的成長的關鍵階段，也是人的基礎素質形成的關鍵期。

　　心理學研究表明：習慣在小學低年級就形成了，以后如果不給予特別的教育，形成的習慣很難有多大的改進，所以盡早使孩子養成良好的習慣是很重要的。

　　學生在初中階段，習慣既容易建立，也易于鞏固，不良的習慣若被及時發現也易于糾正，等到不良習慣越積越多并穩固定形時，既影響良好習慣的建立，又不易糾正。

　　所以作為一個初中老師，培養學生形成良好的習慣更是顯得猶為重要。

　　這本書從多方面對養成教育進行了具體的闡述，書中有養成教育的基本理論、內容、途徑及方法，其主要的內容就是培養好習慣的六大步驟：

　　第一、認識習慣的重要性;

　　第二、與孩子一起討論制定適當的行為規范;

　　第三、進行形象感人的榜樣教育;

　　第四、持之以恒地練習;

　　第五、及時而科學的評估引導;

　　第六、創造好環境，培養好風氣。

　　在孩子面前，德高為范，學高為師。

　　教師是孩子的一面鏡子，如果課堂上，要求學生坐姿正確，首先老師就是孩子們學習的榜樣，所以我們的一言一行來不得半點馬虎。

　　因為老師的品格對學生構成一種巨大的影響力，這力量絕非教科書、格言和道德說教所能代替。

　　它不是貼在墻上的豪言壯語，也不是寫在紙上的名言警句，更不是掛在嘴上的信條，而是教育者用生命對學生的教育。

　　教育就是培養習慣讀后感篇12

　　閑暇之余，認真拜讀了林格老師的《教育，就是培養習慣》一書，讓我受益良多。作者在書中列舉了大量生動、典型的小故事，字里行間處處閃爍出一個教育專家的教育智慧，那細致入微的點點滴滴的教育經驗和妙招，既為我們的教育工作提供了精神食糧，又讓我們感到了肩頭那份沉甸甸的責任，任重而道遠！

　　這本書在詳細解釋了養成教育的基本理論，闡述了養成教育的特點、關鍵期、方法和途徑的同時，又通過很多生動的小故事，介紹了養成教育的14項內容和操作方法，令人感慨不已。我很贊成林格老師提到的養成教育的方法，如“榜樣法“、“體驗法”、“持之以恒法”、“家校合作法”等等，這些方法措施合理，簡單易行。這其中，給我印象最深的一個方法就是“反復訓練法”。書中說道：沒有訓練就沒有習慣。是的，對于習慣而言，反復訓練，不斷強化，才是實現轉化的關鍵。由此我想到了一次家長講座時聽到的：想讓孩子養成好習慣嗎，讓他重復33次，想改掉他的壞習慣嗎，讓他重復上百次。在平時的'工作中，為了讓學生養成良好的習慣，我們也可以引導教師們堅持這樣去做：首先保證訓練持之以恒，“習慣成自然”是需要時間的；其次訓練必須嚴而又嚴，只經過痛苦的磨練，才能養成好習慣；再次訓練必須要求具體，這樣學生才容易掌握要領；最后訓練必須是紀律制約與自我要求相結合，只有把內部的意志力與外部的強制力結合起來，良好習慣的養成才有保障。

　　著名心理學家威廉·詹姆士曾經指出：“播下一個行動，收獲一種習慣；播下一種習慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運。”可見習慣的養成有多么重要。在教育教學實踐中，培養學生養成良好的學習習慣是養成教育的根本任務之一。習慣，往往起緣于一件看似不經意的小事，但它卻蘊含了足以改變人類命運的巨大能量。多一個好習慣，就多一份自信；多一個好習慣，就多一份成功的機會；多一個好習慣，就多一份享受優質生活的能力。尋求最科學、有效的教育方法是我們每一位教育工作者在實際工作中需要不斷實踐和探索的目標。通過養成良好的習慣，解放學生的大腦，讓學生學會學習，學會創造，提高成績；同時健全人格，學會做人，健全心理，建立良好的自我認知，應該是實現素質教育的一個重要途徑。

　　讀書真好，即學即用，如獲至寶，我會將這本書常伴左右，因為書中的金玉良言還需要細細咀嚼，因為書中的思想還要不斷地吸納，因為書中的理論還需要與我的實踐相磨合……看來一本好書也如一種好習慣——終身受益！

　　教育就是培養習慣讀后感篇13

　　讀完《教育就是培養習慣》，我認為這本書的觀點我非常認同，教育的首要任務就是培養孩子良好學習習慣和行為習慣。因為兒童可塑性比較大，模仿性強，既容易養成好的習慣，也容易養成壞的習慣。而一旦形成壞習慣，就很難在改變，有些壞習慣還會繼續發展，對人一輩子起壞作用，所以我們要從小培養學生良好的習慣。如果培養得法，不但有利于當前的學習，還將使學生終身受益。因此我作為一名班主任，十分重視對學生學習和行為習慣的培養，要求學生每天到校后，進了教室就打開書本開始晨讀。課堂上認真聽講，積極思考，踴躍發言，下課時要準備好下一節課用的課本等學習用具。學會整理自己的抽屜，保持教室里的衛生。回家要養成看書，做作業自覺學習的良好習慣等等，很多好的習慣是靠老師在課堂上慢慢培養的，

　　孩子大都是獨生子女由于父母或爺爺奶奶的溺愛，孩子身上存在的問題很多，這些都需要通過我們的努力去讓孩子改變。我們的教育就是要培養孩子的良好的習慣，這是一項長期的`、細致的工作，需要家長和老師一起來完成的工作。我讀完這本書足了如下總結：

　　（1）我們必須明確告訴孩子的做法是對還是不對，讓他能明辨是非，比如尊敬長輩、節約、按時起床、上學、寫作業、自己的事情自己做等。不要打架、破壞班機紀律、不玩火、不做危險性游戲。

　　（2）家長做孩子的榜樣，家長是孩子的第一任老師。家長的一言一行對孩子有絕對的影響。孩子的可塑性強，給他們樹立什么榜樣十分重要，他們的分辨能力差，“近朱者赤，浸墨者黑”都聽過這個道理。你讓孩子做什么，家長必須首先做到。比如，教育孩子講文明，家長就不能滿嘴臟話。要求孩子學習要專心，孩子學習的時候，家長就不能干擾孩子，不能打撲克、看電視等

　　教育孩子要認真，家長就不能馬馬虎虎，否則你的教育就不起作用。

　　（3）孩子犯錯后，正確使用懲罰。家長要明確懲罰不等于體罰，有些家長迷信體罰，認為“不打不成才”，從根本上說只有“興趣成才”“立志成才”沒有“打罵成才”的。“棒打”只能激起孩子的逆反心理。懲罰可以采取多種方式，如家長強制執行罰站、閉門思過。限制孩子自由。剝奪某種權力：不準看電視、玩游戲機。強迫孩子做不愿意做的事，如抄課文、掃廁所等、不滿足孩子的正當物質需求：該買的東西不買。

　　（4）現在有很多孩子做事磨磨蹭蹭，沒有時間觀念，原因主要有：性格問題、缺乏應有的訓練、對學習興趣不濃等。克服磨蹭的辦法有：通過講故事讓孩子認識時間的價值、讓磨蹭付出代價，有的孩子磨蹭遲到，就讓他磨蹭，到學校挨批評后第二天就會加快速度了。節約的時間歸自己，每天讓孩子寫完作業后時間歸自己，他為了多玩一會也會抓緊時間寫作業的。制定嚴格的制度教孩子學會管理時間。什么時間起床，什么時間洗漱等家長要起模范作用家長凡是磨蹭，就會潛移默化影響孩子。家長要珍惜時守時，講求效率。

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