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初中評課稿

時間：2024-03-29 10:36:44 其他我要投稿

初中評課稿范文

　　作為一名教職工，時常要開展評課稿準備工作，評課有利于信息的及時反饋、評價與調控，調動教師教育教學的積極性和主動性。怎么樣才能寫出優秀的評課稿呢？以下是小編精心整理的初中評課稿范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。

初中評課稿范文1

　　《湖心亭看雪》是張岱《陶庵夢憶》的一篇精品。它充分體現了中國古典散文的奧妙，把古典散文的文字美、意境美表現得淋漓盡致，可以說是表現西湖雪景的千古絕唱。

　　本節課采取了“文本細讀”新教法，引發學生興趣，課堂節拍張弛有道，知識體系由淺入深，由讀促學。羅老師的這堂課整體安頓井井有條，層次明確：對文本重視全面細密，從字詞的疏通，到朗誦的指導，寫景句子的咀嚼及內容主旨的明白等等。正如朱光潛說的一句話“徐徐走，欣賞啊！”在課堂導入時，讓學生在文中找到一字來概述張岱的形象——癡，并引導學生去文中搜羅哪些方面展現出張岱的“癡”。羅老師抓住文中的一個要害詞“癡”解讀全文以及張岱所要展現的愛國心情。即由“人癡”延伸到文章的主旨——亡國之思，祖國之痛。整篇文章圍繞一個“癡”字展開，由情入理，逐層展開。

　　接下來，我談談自己對本節課的理解：羅老師主要扣住“準、清、活、實”四個字。

　　一．教學目標立足一個“準”字。

　　根據課標要求，上好一堂課，要凸顯這堂課的“三維”價值，謀求“知識與能力、過程與方法、情感態度和價值觀”的發展。

　　這節課，我認為羅老師確定的教學目標，應該有如下三個：

　　1．誦讀課文，積累本課的文言詞語。

　　2．學習白描手法，感悟雪后西湖的意境之美。

　　3．體會作者曠達的志趣和故國之思。

　　羅老師將教學目標分散開來，比如，誦讀課文后，由學生獨立完成目標一；學生理解課文后，進入課文重點問題的教學階段，師生共同學習白描手法，感悟雪后西湖的意境之美，完成目標二；在男生讀、女生讀之后，通過對兩個問題的探究，體會作者曠達的志趣和故國之思，從而完成目標三。

　　二．教學思路講究一個“清”字。

　　葉圣陶先生說：“教學思有路，遵路識斯真。”教學如同寫文章一樣，有一條思路，講究思路教學。

　　我覺得這節課課堂教學思路：品癡景，近看張岱（感受）——遇癡人，近看張岱（領悟）——還原癡遇，演繹情景（展示）——辨癡，回望張岱（觸發），最后順利到達終點。

　　就《湖心亭看雪》而言，這篇明末清初的文章在語言上幾無難點，而作者高超的素描技巧及其景中情、事中情卻引人玩味，耐人琢磨。所以，本堂課羅老師先走進去，教學生積累詞語，疏通文意；再走出來，教學生感悟雪后西湖的意境之美；再走進去，重點教學生如何理解白描寫法；再走出來，在難點處設置疑問，

　　巧妙引導，終于讓學生走進一類特殊的知識分子的心靈世界，感受一種別樣的審美情趣和人生抉擇。

　　三．教學方法注重一個“活”字。

　　把學生盤活，把教材教活，把課堂搞活??那么，這些都取決于選擇和運用教學方法的“活”。俗話說“千個師傅千個法”。羅老師本節課運用了講授法、提問法、討論法、誦讀法、啟發教學法等。其中孔子創造的啟發教學法，是古今中外最好的教學方法。“不憤不啟，不悱不發。”

　　1．啟發教學法的運用。本堂課所要解決的問題是學生的一大難點，因此，羅老師的“導”顯得十分重要。課堂上，她注意啟發學生發現問題，分析和解決問題，誘導學生在討論中提升層次和境界。幾個設疑，深入淺出，突破了難點，解決了問題，“得來全不費功夫”。

　　2．朗讀法的`運用。有道是：學文千法，朗讀為本。就學習文言文而言，朗讀毫無疑問地應該也必須成為解讀文言文的最重要的一把鑰匙。整個教學都是由“讀”引領的。圍繞著解讀癡人之“癡行、癡景、癡遇”，采取了豐富多彩的誦讀方式一步步引導學生進入文本的內核。這其中有范讀、有齊讀，有男生讀，有女生讀，整個教學過程的推進和難點的突破都是以“讀”為載體完成的。從這次教學中，我們可以看出，只要應用靈活恰當，朗讀完全是有能力承擔起解讀文言的重擔的。

　　四．教學有效要強調一個“實”字。

　　課堂教學要做到實，還必須認真準備。記得有位教育家說過：“這節課我準備了一輩子。而且總的說來，我都用終生的時間來準備的。”

　　這節課羅老師經過精心準備的。小到一個字的讀音，大到與本課相關的各種背景資料，都認真對待，絲毫不馬虎。

　　文無定法。教，亦無定法。每個人都有自己的教學風格，無論哪種風格，都應該以認真解讀文本為基礎，在充分備課的基上，設計出最佳的課堂教學方案。然而，語文課堂就像電影一樣，是個遺憾的藝術。當然，這堂課也有不足之處：比如沒有注意在教學過程中同學生一道創設問題情境，讓學生感受問題情境，從而生成問題，提高他們探究質疑的水平。還有教學時間處理不妥當，前松后緊。

　　以上是本人的拙劣之見，如有不當之處，敬請指正！

初中評課稿范文2

　　聽了姚老師的《一元二次方程》這一節課，給我留下了深刻的印象。教學過程中，姚老師能巧妙的引入新課，激發學生的學習興趣和求知欲，能引導學生積極思維、主動地獲取知識。很注重有機地采取多種教學方法，使學生在愉快的'氣氛中學會數學知識。我認為本節課以下幾方面處理得好。

　　1、數學教學生活化，激發了學生的學習興趣。在新課引入、上課過程中能密切聯系生活實際，使數學教學生活化。很好的體現了以培養學生實踐能力為目標的教學理念。

　　2、充分利用教材資源。

　　教學過程是師生互動的過程，產生多種資源，教師學會觀察、傾聽，充分利用來自學生的興趣的資源。在本堂課的教學設計中，姚老師非常巧妙而充分的利用了教學資源。例如，在鞏固階段，姚老師出示了很多有趣的題目，讓學生用今天所學的知識解決數學問題，并且請學生解決他們自己提的數學問題。

　　3、注重小組合作學習、共同探究。

初中評課稿范文3

　　今天有幸聆聽了xxx老師的學區中青年賽課——蘇軾的散文《記承天寺夜游》，獲益匪淺。對于xxx老師的《記承天寺夜游》一課，我想作一個簡要的評析。

　　xxx老師扎實的語文功底和開闊的思維方式從他的課堂教學中淋漓盡致地展現了出來。從他的課堂教學設計、教學模式也可以看出這位老師的教學理念,緊密地與考試結合起來。在整個課堂教學中，他的優點就一一顯現在我們面前：

　　（1）課前備課準備充分，導課精彩

　　用“清風明月本無主，心閑便是其主人”詩句導入新課，引出“閑”字，并要求學生用“閑”造句。這個導課新奇、精彩，既切合文中對月色的描述，又為下面理解蘇軾的情趣、突破本課的難點埋下了伏筆。這個導課可以總領本課內容與主旨，高屋建瓴，實在精彩，可見xxx老師課前充分的準備及對文本透徹的理解。

　　（2）課堂環節完整、流暢，訓練有梯度

　　導入課文后學生自由朗讀、大聲朗讀，要求讀準字音、讀清停頓，而后自由讀，指名讀，齊讀，形式多樣，xxx老師熱情鼓勵，在朗讀中初步感知文本。接著，老師教給學生簡單的'翻譯方法，讓學生對照注解疏通翻譯，有疑惑處圈點或舉手回答，而后出示幻燈片“自我挑戰”，落實關鍵詞與重點句。指導與自讀相結合，訓練有梯度，把文言詞句理解落到實處。

　　（3）課文朗讀和課堂教學緊密結合，方法得當

　　導入課文后學生自由朗讀、大聲朗讀、自由讀、指名讀、齊讀，疏通、翻譯課文學生再讀思考：蘇軾為什么夜游承天寺，指導學生有感情朗讀：念無與為樂者，遂至承天寺尋張懷民。其實文言文的教學要學生在朗讀中慢慢地體會語感，從而達到理解文意的目的，我們平常的教學往往把朗讀和理解人為地分離開來，早自習就要求學生預習、熟讀至背誦，然后再上課也許這樣能讓學生更好地背誦課文，但對于理解文意卻存在問題。

　　（4）問題設計巧妙、材料引入靈活

　　為掌握重點、突破難點xxx老師主要設計下面幾個問題并及時靈活引入材料：1、蘇軾為什么夜游承天寺并及時介紹相關寫作背景；2、為什么作者眼里只有竹柏并及時引入竹柏象征義；3、何謂“閑人”你是如何理解“閑人”并及時引入余秋雨及法國世界報對蘇軾的評價。問題設計雖少卻很有深度且給學生切實的幫助，切中肯綮且游刃有余。

　　縱觀全課，xxx老師的這一節課內容充實、具體，有深度、廣度，教法靈活、得當，教師熱情鼓勵、及時點撥，學生參與度廣，在基礎不太好的班級能把文言文上得如此扎實有效，著實不易。

初中評課稿范文4

　　聽了x老師的《愛蓮說》一課，我想起了這樣一句話：“教師講的再多，也是教師的；學生學的再少，也是學生的。”x老師在這一堂課中貫徹了一條很有價值的教學理念：培養學生創新閱讀的習慣。

　　這種教學要求學生在閱讀過程中“能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的'思想感情傾向，能聯系文化背景作出自己的評價；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現力的語言。”在整個教學過程中，x老師著重處理好以下三個關系：

　　第一，學生和教師的關系。學生是學習的主人，教師是學習活動的引導者和xx者，這是新課標、新理念對師生關系的重新定位，語文新課標也明確指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”因此，x老師貫穿在課堂中的一條主線就是讓學生去閱讀去品味。x老師既把閱讀的主動權交給學生，又積極發揮幫學作用。課前準備的關于蓮花的圖片為學生提供更多的閱讀體驗。

　　x老師把閱讀作了五個階段的安排：

　　第一階段：師高聲朗讀，整體把握。

　　第二階段：放錄音，學生跟讀。

　　第三階段：生齊讀，自瀆后解決字、詞、句。

　　第三階段：品讀探究，正確評價。這里有“個人思考”“集體討論”“師生合作”“教師點撥”等幾種方式。教師設計幾個關鍵的問題：

　　1、翻譯句子。

　　2、表現蓮高潔的句子還有哪些？

　　3、找出文中告訴概括蓮高潔的句子。

　　讓學生去探究、去評價。

　　第四階段：齊讀課文、小組討論釋疑。

　　在這一階段學生提出了幾個有xx性的問題。

初中評課稿范文5

　　今天有幸聽了顧老師的課。課后顧老師詢問建議，我說：上得很好。板書突出重點，設計思路很清晰。前面的一半學生反映不錯，課堂效果也挺好。后排幾個學生明顯學習能力非常差，時常游離。

　　顧老師的這堂課是練習卷的分析，是銳角三角比的應用。整堂課把練習題的解法分為三種類型：直接求解、轉化求解和構造求解。可見作為一名老教師，顧老師對題型的整理和把握還是很到位的。第一部分的題型是可利用現成的直角三角形來解決的。題目較簡單。第三題圖形較復雜，引出了轉化求解的方法。顧老師用一系列的問題來幫助學生整理思路：

　　“角B在直角三角形中嗎？”

　　“要知道什么條件才能求出SinB？”

　　“還有什么條件可利用？”

　　“∠B=∠DCB，那么∠DCB在Rt△中嗎？”

　　“還有其他相等的角嗎？”

　　然后顧老師對這題進行了板書示范。我剛在思考為什么顧老師不讓學生自己寫過程，顧老師說：月考中一些同學知道解題思路，但是書寫過程很不規范。大家看看應該怎樣寫。原來顧老師的目的是很明確的。我又想是否可以讓一名學生上黑板寫過程，然后老師做修改呢？老師可以有意識的找月考中書寫不規范的學生上來寫，這樣對大家的幫助也許會更大。但是花時肯定也更長。

　　后面的一題圖形雖然不同，但有一些內涵沒有變化：都有直角三角形斜邊上的中線，運用找與目標角相等的角來轉化。老師分析：要求的角在直角三角形內，但是無法直接求出它的三角比。于是要運用轉化的方法。教師分析了過程，然后讓學生自己書寫。我想如果有了上一題的示范修改，這一題獨立書寫后教師巡視并一個個修改，一定能取得較好的效果。

　　老師再回到一開始的簡單題，把其中一條高去掉，引出在沒有直角三角形的情況下，要構造直角三角形來解題的方法。然后是相應的練習題分析。

　　顧老師的課有幾點很值得我學習：

　　1、顧老師分析題目節奏把握得很好，給了學生充分的思考時間。我們學生的能力較差，絕大多數學生的思維遠遠跟不上老師。如果老師只顧自己滔滔不絕、口若懸河，學生則只能云里霧里，不知所措。

　　2、顧老師能把握住題目中的基本圖形，很對題中的已知條件的分析，帶領學生尋找題中重要線索。一步步問題設計很細膩。

　　3、顧老師非常關注學生，在課堂上很多次提醒學生抬頭看黑板。今天上課我也用了這一招，在重要板書時，反復提醒學生抬頭看，效果很好。

　　聽完課，我也有幾點思考：

　　1、如何引導學生分析幾何題。很多學生聽得懂，甚至一點就通。但是獨立解題能力很差，找不到正確的路。所以很多老師都很重視圖形中的基本圖型。但也有專家反對基本圖型一說，甚至反對歸類。我想基本圖形和適當歸類還是需要的，能幫助學生記憶和尋找線索。對于已知條件的分析和應用，是解題的關鍵。但是每題的條件是不同的`。如何給予無法獨立尋找解題思路的學生一個適用的方法呢？比如，看到某些已知條件可得出條件反射性的結論。又如，當圖形較復雜，圖中線較多時，我們可以讓學生根據已知條件重新畫草圖，這樣便于一個個的重視條件，也能看清這些條件在圖中所起的作用。

　　2、課堂的教學目標的確定。一節課時間非常緊張，特別是幾何題的分析，非常花費時間。由于我們學生能力較差，對過程的整理書寫也存在問題。這節課主要是規范推理過程的書寫，還是思路的分析？也許不夠時間來兼顧，也容易分散重點。如果教學目標是三種解法的體會和掌握，那么可以通過更多一些的圖形來著重講方法。而把解題過程的書寫放到下一節課，或教師課間一個個面改，就像改作文一樣。

初中評課稿范文6

　　下面我談一點個人的看法。老師的課，體現了素質教育的教學思想，營造了和諧、互動、探究、創新的良好的學習情境和氛圍。下面，我將從教師的主導地位和學生的主體地位兩方面略作闡述。

　　一、教師主導地位發揮得當

　　在課堂教學中，教師始終處于主導地位，即在課文學習必要之處作適當點撥，引導學生發現問題、解決疑點。

　　①教學目標明確而集中

　　我們物理組的老師一直致力于物理教學的研究和改革工作，不做單純的教書匠，而力求做一名科研型的人才。達到了知識遷移的目的，體現了學以致用的教學思想。

　　②教師能恰當設疑

　　精心設計的問題，小步子、設階梯，能做到由淺入深，由簡單到復雜，帶有啟發性、思考性和思辯性，調動了學生積極思維，培養了學生閱讀、理解和分析能力，在課堂教學中融入了思維發展的訓練目標。

　　③靈活適當的教學方法

　　教學成功的因素除了教師深鉆教材，掌握詳實材料外，關鍵是如何傳授給學生的問題，如何在教學中架設一條通向知識彼岸的`橋梁。執教者能夠游刃有余地駕馭課堂，激起了學生思維火花，調動了豐富的想象力，為理解課文開拓了廣闊而美麗的空間。這說明第二中學是有一支高素質的教師隊伍，且不說她們教態親切自然，也不說她們工整、美觀的板書，單是她們流利標準的普通話和出眾的外貌，不得不使我們為之傾倒。他們年輕、有朝氣。

　　二、學生主體地位充分體現

　　物理教學中應遵循和貫徹“以學生為主體，以教師為主導，以思維為主線”的原則，本節課的設計集中體現了這原則，使輕松活潑的教學場景達到了第一次高潮，同時有老師的熱情鼓勵和學生忠懇評價，學生的個人價值得到了體現，學習心理得到了滿足。從而營造了和諧的教學環境，形成了互動的生動活潑的教學場景。

　　其次是學生能主動探究規律。本節課摒棄了以往教學中單一的傳授性教學方式，而代之以新的學法，即學生在老師的指導下，以類似科學研究的方式去獲取并提出個人觀點，通過對課文中相關內容的分析歸納、綜合概括或引申發展或消化應用，從而有所發現，并提出有價值的看法。這種創新思維是很值得提倡的，使學生能學有所思，學有所得。

　　最后是學生的實踐能力得到培養。遵循著“閱讀指導寫作”的教學原則，本節課能夠突出創新精神和實踐能力培養的教學目標，通過本節課教學設計，使學生掌握規律性的知識，又形成了本節課的又一次高潮。當然，作為青年教師，本節課的教學還有一定的缺憾。

初中評課稿范文7

　　張老師首先對于本次上課做了一個自我總結：本次上課能夠按照即定的教學目標，教學任務順利進行，得益于盧老師事先準備好了的實驗器材。為此特意盧老師及物理組所有老師表示感謝。張老師總結說，每一次上公開課都感覺到教學水平有一個比較大的提高。從本次上課過程中，我感受到了成長，本節內容是學生在學習了串并聯電路及電流的大小和電流表的使用等知識的基礎上引入的一節實驗探究課，本節內容同時又是學生學習歐姆定律等后續知識的基礎，因此本節內容在整章教材中起著承前啟后的重要作用。通過本節課學習，主要使學生掌握探究串聯電路電流規律的過程方法及電流表的操作使用等知識，了解研究物理問題的探究方法，初步學會運用串并聯電路電流關系探究知識解決同類問題的方法，培養學生的操作與學習能力。因此在本節課中，對于培養學生的實驗操作能力是本節課的重點，同時也是難點。在教學過程中，對于教學進度的把握有了更進一步的提高。這也是新課改的方向。

　　劉老師對本節課做了幾點深刻總結，首先她對于本節課做出肯定。

　　一、知識目標

　　1、通過探究實驗，得出串聯電路中電流的規律，學習科學探究的方法。

　　2、在實驗過程中，訓練連接電路的基本技能。

　　3、通過實驗，訓練正確識記、使用電流表的技能。

　　二、能力目標

　　1、通過觀察和實驗，探究串聯電路中電流的規律，提高學生對問題的探究能力。

　　2、通過學生的親自實驗，培養他們初步的觀察能力和動手操作的實驗能力。

　　3、通過對實驗結論的歸納和總結，培養學生的概括能力。

　　劉芳老師指出，本節課的教學目標很好的實現了，但是一些細節方面還有持注意。例如，在畫電路圖的時候教師更要嚴格要求自己，力求精準，規范。最好用尺子作圖。另外，在教學用語上，要注意用詞嚴謹，對于理科教學，語言中不能出現應該是怎么樣，理科教學不同于文科教學，它是要求思維嚴謹，數據真實有效。

　　易嬋娟老師對于本節課也作出了評價，她從教學過程出發。

　　1、復習舊知、導入新課

　　2、任務驅動、自主預習及展示

　　3、合作探究、展示交流

　　4、課堂小結，構建體系

　　5、當堂檢測、鞏固升華

　　她認為這個教學過程是比較合適的，但是她認為還有一些改進的地方，比如教學過程還應該有教學反思和課后作業。

　　物理組組長羅忠湘老師也提出了自己的看法，他認為，這次物理組組織的公開課教學活動是很成功的。每位老師都在這次活動中有了提高。要提高教學水平，公開課這樣的`教學活動要多組織，每位老師都應該主動，自覺上公開課，這樣才能提高老師的教學水平。

　　最后經過物理組全體認真總結，大家一致認為：

　　本節課經過了精心的安排和設計：

　　1、從教學設計上看，本節課突現采用類比的手段將一些概念具體化，落實了這些概念的三維目標，突破重難點。

　　2、從課堂教學來看，老師能很好地把握住教材的要求，始終以引導學生為主，啟迪學生思維，滲透物理思維和方法。

　　3、展示了該老師是有扎實的基本功，整個課結構嚴謹，一氣呵成，課堂內容豐富充實，老師對課堂的駕馭能力在本節課堂上也發揮得淋漓盡致。

　　本節課的具體亮點具體體現在以下幾個方面：

　　1、有效地為學生提供充分的思考，學習時機。上課的教師充分考慮到物理知識自身的特點，遵循學生學習的心理規律，從學生已有的知識經驗出發，讓學生去體驗物理知識的形成教程。通過實驗手段降低學生對抽象概念理解的難度，再引導學生把這些直觀的感性認識進行擴展抽象上升理性認識，最后把這些認識和知識加以鞏固。

　　2、充分利用教學素材，啟迪思維，教師在主導作用和學生的主體作用得到發揮。教師在教學中應遵循和貫徹“以學生為主體，以教師為主導，以思維為主線”這一原則，現代教學觀要求教師把整個學習過程盡量還給學生，無論是概念理解，還是方法選擇，都盡量讓學生自己主動積極表述，力爭讓學生在獨立思考等生動有趣的活動中豐富體驗，獲取知識，教師始終處于主導地位，教師根據本節課的教學內容和學生特點，結合學生現有的認知和理解水平，有明確集中的教學目標，靈活恰當的教學方法，并在必要之處作適當設疑點拔，引導學生發現問題，解決疑點。

　　3、有效地進行教學調控，教師對調控能力較高，體現在有效地根據學習內容和任務處理教材，教學環節緊湊，教學容量恰當，有效地組織學生進行啟發式教學，教學語言準確、親切，教態自然，整個節的的時間分配基本合理，重點概念突出，祥略得當。

　　總之本節課充分運用了實驗探究的方法，啟發式教學，體現了“教師為主導，學生為主體”，不失為一節成功的課例。

初中評課稿范文8

　　能上一節好的語文課，是許多老師夢寐以求的夙愿。一節好的語文課應該是灑脫的！自然的！幽默的！智慧的！詩意的……最終是有魅力的！那么，語文課的魅力在哪里?我認為，它應該在課堂中師生的情感和智慧中。

　　但語文課僅有情感，魅力就夠了嗎?不是，好的語文課要能啟迪學生的心智，點燃學生智慧的火把，讓學生智慧的潛能被開發，幽閉的心智被開啟，創造的天性被喚醒！唯有情和智xx共生，語文課的工具性和人文性才能得到有效xx，語文課堂才能煥發出勃勃的生命活力，才能閃耀出動人的魅力。

　　那么，怎樣讓語文課堂充滿情感和智慧的魅力呢?下面我試以特級教師孫老師一次借班上課蘇教版五年級《天游峰的掃路人》的課例來作闡釋。

　　一、導入新課顯示教師親和的魅力

　　因為是借班上課，所以孫老師與學生進行了一段課前談話，談話包括兩層內容：一層是師生情感溝通，縮短因為師生不熟悉而產生的心理距離和隔閡，以較少的時間讓學生接納教師，讓教師走進學生心里。教師借用孫悟空這一學生喜愛的人物一下拉近了距離，向零距離心理教學靠攏。

　　另外一層內涵是導入新課。優秀的導入或自然、或新穎、或曲折、或意外，但不管形式如何，導入語言必須在內容上與教學內容有必然聯系，否則，不是嘩眾取寵，就是喧賓奪主；不是教師賣弄，就是故意做作。因此，一個好的“揭題談話”或“新課導入”，在內容選擇上應該有以下要求：

　　1、要選擇學生有話可說的話題；

　　2、要能和教學內容有機聯系；自然相關；

　　3、要能消除學生的緊張心理，充分激發學習熱情。

　　二、質疑問難，顯示教師啟發的魅力。

　　如何讓學生提出有價值的問題?我認為要解決兩方面的問題，即要讓學生敢問、善問。敢問，是心理問題，勇氣問題。教師要培養學生不唯書、不唯教、不唯上、不唯真、唯美的意識，敢于說出自己的所思、所想，所疑、所感，敢于向書本和教師挑戰。從低年級開始每節課留下一定的時間讓學生xx題，不走過場，不搞形式。善問，是方法問題，是能力問題。學生掌握xx的方法、思考的方法，就能提出有水x的問題。

　　從教學片斷之中我們能看出學生xx能力也不是很強，開始的`時候，學生問不到點子上，提出的問題也有語病。但老師沒有否定學生，而是充分肯定學生xx的積極性。他的那番調動的語言實在精彩：同學們，如果你提的問題與你的同桌一樣，你們都是英雄！因為英雄所見略同。

　　如果你提的問題與同桌不同，有兩種辦法------你能回答他的問題，證明你比他強，你當當小老師，回答他的問題；如果你無法回答他的問題，請你向他請教，因為他提出了你沒有發覺而且又不能解答的問題。一番話將所有的孩子調動得摩拳擦掌，躍躍欲試。只待老師一聲“開始”，整個課堂已經沸騰起來。可想而知，后來學生的問題真是精彩紛呈，幾乎個個出采，xx寫上自己問題及大名的學生達十人之多。