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《小攝影師》教學設計

時間：2024-04-03 07:06:24 攝影我要投稿

《小攝影師》教學設計15篇（推薦）

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，就有可能用到教學設計，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋梁，對于教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。那要怎么寫好教學設計呢？下面是小編整理的《小攝影師》教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。

《小攝影師》教學設計15篇（推薦）

《小攝影師》教學設計1

　　學習目標

　　1．認識“攝、媚”等8個生字。會寫“突、按”等14個生字。能正確讀寫“突然、立刻、人行道”等12個詞語。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，聯系上下文，讀懂文中的語句。

　　3．了解課文的主要內容，體會小男孩對高爾基的崇敬熱愛、高爾基對小男孩無比慈愛、關懷備至的感情。

　　課前準備

　　1．生字卡片。

　　2．教學掛圖。

　　3．收集了解關于高爾基生平故事、資料。

　　A案

　　第一課時

　　揭題導入

　　1．上節課大家學習了前蘇聯革命領袖列寧和一個小男孩的故事。今天，我們再來學習一位前蘇聯著名作家高爾基和一個小男孩的故事。這個男孩是一個小攝影師。

　　2．板書課題。讀準生字：攝（shè）。

　　聯系生活實際說說“攝影”是怎么回事，“攝影師”是干什么的人。

　　3．出示教學掛圖，學生交流高爾基生平情況，教師相機補充講解。

　　初讀課文

　　1．選擇自己喜歡的讀書方式，可以默讀、放聲讀、或者找同伴一起讀，力求讀準字音、讀通句子。遇到不明白的詞語、句子做上記號。

　　2．檢查朗讀情況：開火車讀詞語，重點指導“鞠（jū）躬（gōng）”、“膠（jiāo）卷”，輕聲字“停當（dang）”、“打量（liang）”、注意：擺弄（nòng）聲母是n 。

　　3．給課文標好自然段序號，提醒學生課文共15段，小攝影師給高爾基寫信的那部分內容屬于第1自然段。

　　4．交流學習疑難，相機指導學生朗讀該詞、句所在段落，通過聯系上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙。

　　5．齊讀全文后，完整說說課文寫了一件什么事。

　　合作識字

　　1．小組合作，想辦法記住生字字形。

　　2．交流識記方法：利用熟字記生字（交—膠）、形聲字構字（輛—形旁“車”—聲旁“兩”）。并且說說在書寫時應該注意什么。

　　第二課時

　　復習導入，說話練習

　　1．鞏固詞語

　　紙團墻報鞠躬打量吩咐擺弄膠卷秘書雜志社轉告

　　2．用上以上詞語來說說課文的主要內容。

　　角色演讀，體會感情

　　1．以小組為單位，組長為導演，安排組員分角色朗讀、表演課文第1—11自然段的內容。

　　提醒：以課文內容為劇本，找出描寫動作、神態的重點詞語，邊做動作邊朗讀。

　　2．教師分組巡視、指導朗讀、表演。

　　3．挑選一組學生上臺表演，根據表演情況，相機指導理解幾處重點語句。

　　a.點評學生表演的動作。相機理解“鞠躬”、“打量”、“擺弄相機”、“趕緊站”等詞語。

　　b.從小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起來”，說說你表演時體會到小男孩當時的心情是怎樣的？引導學生從中感受到小男孩對高爾基的崇敬熱愛之情。

　　c.抓住高爾基的反應，尤其是“吩咐”二字，展開討論，體會到他對下一代的寬厚慈愛和關懷。

　　d.引讀第10自然段，注意高爾基的神態動作，指導讀好句子：“孩子，回來！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷。”讓學生反復朗讀好這句話，從中感受到高爾基多么想留住小男孩，幫助孩子拍成這張照片，實現他美好的愿望。

　　4．練習分角色有感情朗讀課文，讀出對話的不同語氣。

　　巧設疑問，升華感情

　　1．提問：小男孩會回來嗎？

　　2．讓學生發表自己的`看法，要求聯系全文，在課文中找出自己的依據。

　　3．高爾基希望孩子來嗎？指導朗讀最后一句話，抓住“不過”、“一定”等詞表示的前后態度上的轉變，再次深切感受他對少年兒童的關懷和深深的愛。

　　課外延伸，想想續寫

　　1．小男孩匆匆趕往高爾基的辦公室，再次見面時他們會說寫什么？做些什么呢？請你展開想想，接著往下編寫這個故事，同學間相互交流。

　　B案

　　第一課時

　　導入新課

　　學生說說課前自讀課文的情況以及體會，介紹搜集到的有關高爾基的資料，由此導入新課。

　　初讀感知

　　1．學生自由輕聲朗讀課文，遇到生字多讀幾遍。

　　2．在學習小組內分自然段朗讀課文，要求讀正確，讀通順，小組內互相正音。

　　3．畫出不理解的字詞，通過讀句子、聯系生活實際、同伴討論等方法初步理解。

　　4．投影出示本課生字，指名認讀，開火車認讀。

　　5．自由說說課文的大體內容。

　　細讀感悟

　　1．讀文想問題

　　a.投影出示“突然”一詞，說說你對該詞的理解。

　　b.請在原文中找出例句，體會“突然”一詞的用法，想一想它有什么作用。

　　c.圍繞兩個“突然”質疑。如：突然發生了什么事？事情怎么突然發生的？

　　2．畫句找答案

　　a.小男孩為什么來？用“——”畫出有關句子。

　　小男孩為什么能進來？用“——”畫出有關句子。

　　b.高爾基是怎樣聽從小男孩吩咐的？用“ ”畫出有關句子。

　　c.小男孩坐在地上哭了，高爾基是怎樣說的？用“△”畫出高爾基說的話。

　　d.小男孩跑了，高爾基喊些什么？用“△”畫出高爾基說的話。

　　3．讀句知內容

　　從課文的許多地方可以看出高爾基喜歡小男孩，讓我們找出來讀一讀。

　　第二課時

　　精讀入情

　　1．男女生、同桌練習分角色朗讀高爾基和小男孩的對話，注意運用適當的語氣表達情感。

　　2．教師范讀，再指名讀，師生給予評價。

　　演讀入境

　　1．自由組合分角色朗讀。

　　2．學生兩人一組，借助道具自由組合表演課本劇，提示學生注意語言、表情、動作的協調統一，進入課文描述的情境。

　　識字寫字

　　1．投影出示下列詞語

　　陽光明媚鞠了個躬咧開嘴吩咐準備停當

　　膠卷秘書雜志社記者突然側過臉

　　a.讀一讀

　　b.用實物、動作、換詞、造句等方法再度感悟詞義。

　　c.各小組以競賽的方式用帶點的字口頭組詞，詞語組得又多又正確的小組獲勝。

　　2．選擇自己喜歡的方法記住要寫的字，并介紹自己的識字方法。

　　3．學生描紅仿寫，然后說說自己什么字寫得好，介紹經驗。

　　拓展活動

　　“請轉告他，我很忙。不過，來的如果是個小男孩，就一定讓他進來。”高爾基對記者和小男孩的態度上形成了鮮明的對比。聯系上文，小男孩好不容易進了高爾基的辦公室，高爾基又是那么耐心地配合他拍照，可萬事俱備，他卻忘了帶膠卷，所以他哭了，這是懊悔，這是自責。對這一點，高爾基是完全能體會得到的。因此高爾基希望小男孩再來。小男孩還會再來嗎？討論中讓學生聯系全文，找出自己的看法的依據，并發揮想象，續寫故事。

《小攝影師》教學設計2

　　【學習目標】

　　１、認識“攝、媚”等８個生字。會寫“突、按”等１４個生字。能正確讀寫“突然、立刻、人行道”等１２個詞語。

　　２、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯系上下文，讀懂文中的語句。

　　３、了解課文的主要內容，體會小男孩對高爾基的崇敬熱愛、高爾基對小男孩無比慈愛、關懷備至的感情。

　　【課前準備】

　　１、學生自讀課文，自學生字詞。

　　２、學生搜集有關高爾基的資料。

　　３、教師準備投影片和道具。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、導入新課

　　學生說說課前自讀課文的情況以及體會，介紹搜集到的有關高爾基的資料，由此導入新課。

　　二、初讀感知

　　１、學生自由輕聲朗讀課文，遇到生字多讀幾遍。

　　２、在學習小組內分自然段朗讀課文，要求讀正確，讀通順，小組內互相正音。

　　３、畫出不理解的字詞，通過讀句子、聯系生活實際、同伴討論等方法初步理解。

　　４、投影出示本課生字，指名認讀，開火車認讀。

　　５、自由說說課文的大體內容。

　　三、細讀感悟

　　１、讀文想問題：

　　⑴ 投影出示“突然”一詞，說說你對該詞的理解。

　　⑵ 請在原文中找出例句，體會“突然”一詞的用法，想一想它有什么作用。

　　⑶ 圍繞兩個“突然”質疑。如：突然發生了什么事？事情怎么突然發生的？

　　２、畫句找答案：

　　⑴ 小男孩為什么來？用“____”畫出有關句子。

　　小男孩為什么能進來？用“____”畫出有關句子。

　　⑵ 高爾基是怎樣聽從小男孩吩咐的？用“ ”畫出有關句子。

　　⑶ 小男孩坐在地上哭了，高爾基是怎樣說的？用“△”畫出高爾基說的話。

　　⑷ 小男孩跑了，高爾基喊些什么？用“△”畫出高爾基說的話。

　　３、讀句知內容：

　　從課文的許多地方可以看出高爾基喜歡小男孩，讓我們找出來讀一讀。

　　第二課時

　　一、精讀入情

　　１、男女生、同桌練習分角色朗讀高爾基和小男孩的對話，注意運用適當的語氣表達情感。

　　２、教師范讀，再指名讀，師生給予評價。

　　二、演讀入境

　　１、自由組合分角色朗讀。

　　２、學生兩人一組，借助道具自由組合表演課本劇，提示學生注意語言、表情、動作的協調統一，進入課文描述的情境。

　　三、識字寫字

　　１、投影出示下列詞語：

　　陽光明媚鞠了個躬咧開嘴吩咐準備停當

　　膠卷秘書雜志社記者突然側過臉

　　⑴ 讀一讀。

　　⑵ 用實物、動作、換詞、造句等方法再度感悟詞義。

　　⑶ 各小組以競賽的方式用帶點的字口頭組詞，詞語組得又多又正確的小組獲勝。

　　２、選擇自己喜歡的方法記住要寫的字，并介紹自己的'識字方法。

　　３、學生描紅仿寫，然后說說自己什么字寫得好，介紹經驗。

　　四、拓展活動

《小攝影師》教學設計3

　　〖復習導入

　　上節課我們初步學習了課文，誰來說一說，課文講了一件什么事?(指名回答)

　　下面，我們就來具體分析課文。

　　〖速讀課文，給課文劃分段落

　　指名由學生回答，不要拘泥于一種方法，只要說的有道理，就應當給予肯定。

　　〖講解課文

　　一、學習第1自然段

　　1、小男孩怎樣來到高爾基面前的?

　　(從兩方面想：一是小男孩想給高爾基照張相片，貼在他們的墻報上。二是高爾基突然接到小男孩扔進的紙團，得知是一名少先隊員為自己拍照，讓門衛放小男孩進來。)

　　2、突然是什么意思?說明什么?

　　(一眨眼的時間內發生的，說明高爾基一點兒也不知道會發生這樣的`事。)

　　3、用突然一詞說一句話。

　　二、學習第2～5自然段

　　1、讀第2～5自然段。

　　2、門衛為什么不讓小男孩進高爾基辦公室?

　　(從二方面想：一是高爾基工作很忙正在讀書也是他的工作;二是不讓人進來打擾高爾基是門衛的責任。)

　　3、高爾基在很忙的情況下讓小男孩進來說明什么?

　　(這是破例，是對小男孩特殊照顧，也說明高爾基對少先隊員熱忱的關心和愛護。)

　　三、學習第6～11自然段

　　1、這一段主要寫了什么?(寫小攝影師給高爾基照相。)

　　2、小攝影師給高爾基照相時的動作、神態和語言是怎樣的?請將它們畫出來。(6、7、9、10自然段中的部分語句)

　　3、朗讀畫出的語句，從這些句子中，你讀出了什么?

　　(仔細打量知道小攝影師觀察細致，也含有思考的意思。擺弄很久小攝影師不停地擺弄相機，為拍照作準備，同時讓高爾基多次調整坐態;哭著走遠說明小攝影師出于禮貌不能用高爾基膠卷，想馬上回家取膠卷;上車走了是小攝影師因為自己耗費了高爾基許多寶貴時間而悔恨，對自己一時疏忽而懊悔。)

　　4、高爾基在照相時動作、神態、語言是怎樣的呢?將這些語句畫出來。(7、10、13、15自然段中的部分語句。)

　　⑴ 朗讀畫出的語句。

　　⑵ 吩咐是什么意思?文中誰按誰的吩咐?從吩咐這個詞中你體會到什么呢?(口頭指派或命令，一般指上級讓下級干什么或長輩讓晚輩干什么才使用它。高爾基按小攝影師的吩咐。小攝影師吩咐高爾基，讓高爾基多次調整坐態，占用他很多時間，他任其擺布，聽從吩咐，說明他對下一代的寬厚慈愛和關懷。)

　　⑶ 從畫出的其它語句中你讀懂了什么?

　　(從面帶微笑說明他對下一代的熱忱慈愛，當小男孩哭著說忘帶膠卷時，高爾基趕緊站起走到窗口大聲喊道：我給你膠卷說明高爾基對少年兒童熱愛的感情非常強烈;從高爾基見小男孩，不見記者的態度上，說明他對下一代的成長非常重視。)

　　5、這段又一次出現突然這個詞，讀含有突然一詞的那句話。這次突然說明什么?(情況急劇變化。)

　　6、再用突然說一句話。

　　四、讀第12～15自然段

　　1、小男孩會再來嗎?

　　(再來可能性大。理由有兩點：一是小男孩給高爾基照相的強烈愿望促使他必然來;二是高爾基如此熱情接待他，配合他，他相信自己再來仍會受到高爾基熱情接待。)

　　2、高爾基工作很忙，他不接待記者，卻希望小男孩再來這說明什么?

　　(對少年兒童的關懷和深深的愛。)

　　〖總結全文

　　作者寫小攝影師給高爾基照相這件事，分別寫了小攝影師和高爾基的語言、動作、神態，從中我們體會到高爾基對青少年一代的關心和愛護，希望同學們不辜負老一輩的殷切期望，努力學習，天天向上。

　　〖板書

　　小攝影師

　　男孩對比襯托高爾基(關心愛護)

　　想進去放進來

　　擺弄微笑

　　坐、哭站起來

　　跑喊

《小攝影師》教學設計4

　　【學習目標】

　　1、認識“攝、媚”等8個生字。會寫“突、按”等14個生字。能正確讀寫“突然、立刻、人行道”等12個詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯系上下文，讀懂文中的語句。

　　3、了解課文的主要內容，體會小男孩對高爾基的崇敬熱愛、高爾基對小男孩無比慈愛、關懷備至的感情。

　　【課前準備】

　　1、學生自讀課文，自學生字詞。

　　2、學生搜集有關高爾基的資料。

　　3、教師準備投影片和道具。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、導入新課

　　學生說說課前自讀課文的情況以及體會，介紹搜集到的有關高爾基的資料，由此導入新課。

　　二、初讀感知

　　1、學生自由輕聲朗讀課文，遇到生字多讀幾遍。

　　2、在學習小組內分自然段朗讀課文，要求讀正確，讀通順，小組內互相正音。

　　3、畫出不理解的字詞，通過讀句子、聯系生活實際、同伴討論等方法初步理解。

　　4、投影出示本課生字，指名認讀，開火車認讀。

　　5、自由說說課文的大體內容。

　　三、細讀感悟

　　1、讀文想問題：

　　⑴投影出示“突然”一詞，說說你對該詞的理解。

　　⑵請在原文中找出例句，體會“突然”一詞的用法，想一想它有什么作用。

　　⑶圍繞兩個“突然”質疑。如：突然發生了什么事?事情怎么突然發生的?

　　2、畫句找答案：

　　⑴小男孩為什么來?用“____”畫出有關句子。

　　小男孩為什么能進來?用“____”畫出有關句子。

　　⑵高爾基是怎樣聽從小男孩吩咐的?用“ ”畫出有關句子。

　　⑶小男孩坐在地上哭了，高爾基是怎樣說的?用“△”畫出高爾基說的.話。

　　⑷小男孩跑了，高爾基喊些什么?用“△”畫出高爾基說的話。

　　3、讀句知內容：

　　從課文的許多地方可以看出高爾基喜歡小男孩，讓我們找出來讀一讀。

　　第二課時

　　一、精讀入情

　　1、男女生、同桌練習分角色朗讀高爾基和小男孩的對話，注意運用適當的語氣表達情感。

　　2、教師范讀，再指名讀，師生給予評價。

　　二、演讀入境

　　1、自由組合分角色朗讀。

　　2、學生兩人一組，借助道具自由組合表演課本劇，提示學生注意語言、表情、動作的協調統一，進入課文描述的情境。

　　三、識字寫字

　　1、投影出示下列詞語：

　　陽光明媚鞠了個躬咧開嘴吩咐準備停當

　　膠卷秘書雜志社記者突然側過臉

　　⑴讀一讀。

　　⑵用實物、動作、換詞、造句等方法再度感悟詞義。

　　⑶各小組以競賽的方式用帶點的字口頭組詞，詞語組得又多又正確的小組獲勝。

　　2、選擇自己喜歡的方法記住要寫的字，并介紹自己的識字方法。

　　3、學生描紅仿寫，然后說說自己什么字寫得好，介紹經驗。

　　四、拓展活動

　　“請轉告他，我很忙。不過，來的如果是個小男孩，就一定讓他進來。”高爾基對記者和小男孩的態度上形成了鮮明的對比。聯系上文，小男孩好不容易進了高爾基的辦公室，高爾基又是那么耐心地配合他拍照，可萬事俱備，他卻忘了帶膠卷，所以他哭了，這是懊悔，這是自責。對這一點，高爾基是完全能體會得到的。因此高爾基希望小男孩再來。小男孩還會再來嗎?討論中讓學生聯系全文，找出自己的看法的依據，并發揮想象，續寫故事。

《小攝影師》教學設計5

　　一、學習目標

　　1、依據課文中所描繪的人、事、物提出各種問題，從而產生好奇心和猜測內容的愿望。

　　2、對留有懸念的情節進行創造性的想像，加以延伸補充，發展思維的靈活性。

　　二、學習流程

　　1、議一議

　　①高爾基希望小男孩再來。小男孩會再來嗎？

　　②小男孩迅速回家取了膠卷再來時，門衛會怎么說？怎么做？

　　③小男孩和高爾基再次見面時，他們會說些什么？怎么做？

　　④小男孩怎樣給高爾基照相？高爾基怎樣做？

　　評點這一環節，一方面練習學生的口語表達，另一方面主要是起到聯系課文內容，加深對故事情節的理解，為下一步的創造性想像做好鋪墊。可以師生互問互答，也可以小組討論。參與面越廣，討論越積極，越能激發創新的欲望。

　　2、說一說

　　師:高爾基爺爺是世界聞名的文學家，時間對于他來說十分寶貴，然而還是希望小男孩來。請同學們根據課文內容，充分發揮自己的想象力，首先請與同桌討論，然后把剛才的討論組織一段完整的話說下來。

　　師:下面請小組派代表口頭表達。

　　香劍星:第二天早上，天氣格外晴朗。高爾基還想念著昨天的小攝影師呢！你看他想得多入神啊！忽然，門衛告訴高爾基:“外面來了一名記者。”“是小男孩嗎？”高爾基問。門衛回答說:“是的。”高爾基說:“快，快讓他進來！”小男孩說:“這次我記著帶膠卷了，我吸取了教訓，以后也不會那么馬虎了。”高爾基聽到小男孩所說的話興奮極了！小男孩首先舉起了相機，仔細打量著高爾基咧開嘴笑了。然后用手指了指辦公桌說:“請您坐在這兒工作。”高爾基按照小男孩的吩咐坐下。最后小男孩調整好相機，又擺弄了好久，說:“一切預備停當。”小男孩又換了幾個角度，照了幾張相，他終于心滿足足了。

　　師:大家覺得香劍星的想像合理嗎？哪些地方說得好？

　　生:我覺得他說“高爾基還在想著小男孩”，而且還想得很入神。說明高爾基一直在關心小男孩，跟課文內容相一致。

　　生:他用上了“首先”“然后”“最后”這些表示時間先后順序的詞語用得很準確。

　　生:還有那些表示動作的詞語用得好。“打量”“舉”“擺弄”“調整”都很準確。

　　評點相互評價是練習學生提高口頭表達能力的一種途徑，體現了說話教學的目的。同時通過小組討論，激發了創新潛能。

　　3、演一演

　　①尋找自己的合作伙伴，組內分角色表演。

　　②匯報表演，全班交流，合理評價。

　　評點緊密聯系課文內容展開想像，并且通過具體的動作、語言、神態進行直觀的.表演，進一步激發學生的創作熱情。

　　4、寫一寫

　　這一環節主要是文字表達的過程。通過討論、口述、表演，學生的心中已經有了一個完整直觀的表象。接下來把直觀的表象用文字表達出來，就成了一篇有個性的作文。

　　5、評一評

　　教師可選取幾篇有代表性的作文進行評講，通過學生的互評互說，指出范文的優點和優點，缺點和不足。進一步提高學生的寫作愛好。

　　例文:第二天，小男孩來到列寧格勒，秘書馬上請小男孩到高爾基的辦公室。小男孩敲門進來。高爾基說:“快請進，我這兒有膠卷。”小男孩說:“你的膠卷不適合我的相機。”說著，小男孩已經吩咐高爾基坐在沙發上看報紙。忽然，小男孩又哭了起來。“你怎么呢？”高爾基關切地問。“我又忘了帶膠卷了。”高爾基拿了一筒膠卷給小男孩。小男孩說:“沒辦法，只好用著吧！”小男孩吩咐高爾基坐在凳子上打電腦。高爾基按小男孩的吩咐去做。小男孩說:“我這次一定要多照些。”小男孩照了很久，覺得口渴了。高爾基叫秘書拿來一杯果汁。小男孩喝完向高爾基離別走了。

《小攝影師》教學設計6

　　學習目標

　　認識“攝、媚”等8個生字。會寫“突、按”等14個生字。能正確讀寫“突然、立刻、人行道”等12個詞語。

　　正確、流利、有感情地朗讀課文，聯系上下文，讀懂文中的語句。

　　了解課文的主要內容，體會小男孩對高爾基的崇敬熱愛、高爾基對小男孩無比慈愛、關懷備至的感情。

　　課前準備

　　生字卡片。

　　教學掛圖。

　　收集了解關于高爾基生平故事、資料。

　　第一課時

　　揭題導入

　　上節課大家學習了前蘇聯革命領袖列寧和一個小男孩的故事。今天，我們再來學習一位前蘇聯著名作家高爾基和一個小男孩的故事。這個男孩是一個小攝影師。

　　板書課題。讀準生字：攝（shè）。

　　聯系生活實際說說“攝影”是怎么回事，“攝影師”是干什么的人。

　　出示教學掛圖，學生交流高爾基生平情況，教師相機補充講解。

　　初讀課文

　　選擇自己喜歡的讀書方式，可以默讀、放聲讀、或者找同伴一起讀，力求讀準字音、讀通句子。遇到不明白的詞語、句子做上記號。

　　檢查朗讀情況：開火車讀詞語，重點指導“鞠（jū）躬(gōng)”、“膠(jiāo)卷”，輕聲字“停當(dang)”、“打量(liang)”、注意：擺弄(nòng)聲母是n。

　　給課文標好自然段序號，提醒學生課文共15段，小攝影師給高爾基寫信的那部分內容屬于第1自然段。

　　交流學習疑難，相機指導學生朗讀該詞、句所在段落，通過聯系上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙。

　　齊讀全文后，完整說說課文寫了一件什么事。

　　合作識字

　　小組合作，想辦法記住生字字形。

　　交流識記方法：利用熟字記生字（交—膠）、形聲字構字（輛—形旁“車”—聲旁“兩”）。并且說說在書寫時應該注意什么。

　　第二課時

　　復習導入，說話練習

　　鞏固詞語

　　紙團

　　墻報

　　鞠躬

　　打量

　　吩咐

　　擺弄

　　膠卷

　　秘書

　　雜志社

　　轉告

　　用上以上詞語來說說課文的主要內容。

　　角色演讀，體會感情

　　以小組為單位，組長為導演，安排組員分角色朗讀、表演課文第1—11自然段的內容。

　　提醒：以課文內容為劇本，找出描寫動作、神態的重點詞語，邊做動作邊朗讀。

　　教師分組巡視、指導朗讀、表演。

　　挑選一組學生上臺表演，根據表演情況，相機指導理解幾處重點語句。

　　點評學生表演的動作。相機理解“鞠躬”、“打量”、“擺弄相機”、“趕緊站”等詞語。

　　從小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起來”，說說你表演時體會到小男孩當時的.心情是怎樣的？引導學生從中感受到小男孩對高爾基的崇敬熱愛之情。

　　抓住高爾基的反應，尤其是“吩咐”二字，展開討論，體會到他對下一代的寬厚慈愛和關懷。

　　引讀第10自然段，注意高爾基的神態動作，指導讀好句子：“孩子，回來！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷。”讓學生反復朗讀好這句話，從中感受到高爾基多么想留住小男孩，幫助孩子拍成這張照片，實現他美好的愿望。

　　練習分角色有感情朗讀課文，讀出對話的不同語氣。

　　巧設疑問，升華感情

　　提問：小男孩會回來嗎？

　　讓學生發表自己的看法，要求聯系全文，在課文中找出自己的依據。

　　高爾基希望孩子來嗎？指導朗讀最后一句話，抓住“不過”、“一定”等詞表示的前后態度上的轉變，再次深切感受他對少年兒童的關懷和深深的愛。

　　課外延伸，想想續寫

　　小男孩匆匆趕往高爾基的辦公室，再次見面時他們會說寫什么？做些什么呢？請你展開想想，接著往下編寫這個故事，同學間相互交流。

《小攝影師》教學設計7

　　【教學思路】

　　課前，由學生搜集高爾基的相關資料，預習課文，對課文內容進行初步了解。具體教學時，首先解決字詞等基礎知識。之后，以問題啟發學生，激發學生的學習興趣，引領學生自讀自悟。體會課文要表達的思想。

　　【教學目標】

　　１、學會本課的生字、生詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　２、能把握課文的主要內容，體會高爾基對小男孩關心、愛護的感情和小男孩對高爾基的熱愛、崇敬。

　　３、懂得老一輩革命者對青少年一代的關懷、愛護，學習小攝影師熱愛和尊敬革命前輩的優良品德，不辜負老一輩的殷切期望，努力學習，天天向上。

　　【教學重點、難點】

　　通過理解詞語、句子，理解課文內容，體會到高爾基熱愛兒童、關心下一代的思想感情。

　　【教學過程】 第一課時

　　一、提問導入

　　同學們，你們知道高爾基嗎？大家在課下已經搜集了不少他的資料，誰來給大家介紹一下？（學生自由發言）

　　師出示高爾基的畫像，并歸納：高爾基（１８８６～１９３６年），是蘇聯偉大的無產階級文學家，蘇聯文學的創始人。發表了《童年》、《在人間》、《我的大學》、《母親》等多部小說以及著名的散文詩《海燕》和一系列劇本。他的作品在我國廣為流傳，得到人們的喜愛。今天，我們來學習高爾基與一位小學生之間的故事：小攝影師。（板書，提示“攝”的讀音。）

　　高爾基與小攝影師之間到底發生了什么事呢？我們下面來看課文。

　　二、教師范讀課文（或播放錄音）

　　學生邊聽邊思考：

　　１、課文稱誰是小攝影師？

　　２、小男孩給誰照相，結果怎樣？

　　三、學生自讀課文

　　１、繼續思考以上問題。

　　２、畫出不明白的字詞。

　　３、將文中不理解的地方找出來，做上記號。

　　四、檢查自學情況，指導字詞學習

　　１、指名朗讀課文，糾正錯誤讀音，指出需要注意的地方：

　　字音方面：“攝”“桌”“志”“社”是翹舌音，“側”“雜”是平舌音，要讀準確。

　　字形方面：“攝”“鞠”筆畫較多，可引導學生采用部件識字法識記。“躬”可采用形象識字法幫助識記。“社”字右面是“土”，“志”上面是“士”；“桌”下面是“木”，“雜”下面是“木”的變形寫成“朩”，應鼓勵學生觀察、比較、分辨。“秘”與“密”，經常混淆，可通過組詞比較，加以區別。

　　在書寫生字時，要注意“攝”“按”“側”“社”都是左窄右寬的字。

　　２、課堂練習：

　　⑴ 讀準字音，解釋詞義。

　　貼（tiē）：（動作演示，重點讀準字音。）

　　突（tū）然：事先沒預料到的，一下子發生了。（提示是“穴”頭）

　　吩咐（fēn fù）：交代別人要做的事或應注意的事。

　　側（cè）過臉：（動作演示。舉例：側過身子、側面）

　　⑵ 寫出下列字的部首：

　　桌（）鞠（）切（）雜（）

　　⑶ 比一比，再組詞：

　　貼（）秘（）膠（）

　　粘（）密（）校（）

　　五、布置作業

　　１、熟讀課文，理解課文內容。

　　２、抄寫生字生詞。

　　第二課時

　　〖復習導入〗

　　上節課我們初步學習了課文，誰來說一說，課文講了一件什么事？（指名回答）

　　下面，我們就來具體分析課文。

　　〖速讀課文，給課文劃分段落〗

　　指名由學生回答，不要拘泥于一種方法，只要說的有道理，就應當給予肯定。

　　〖講解課文〗

　　一、學習第１自然段

　　１、小男孩怎樣來到高爾基面前的？

　　（從兩方面想：一是小男孩想給高爾基照張相片，貼在他們的墻報上。二是高爾基突然接到小男孩扔進的紙團，得知是一名少先隊員為自己拍照，讓門衛放小男孩進來。）

　　２、“突然”是什么意思？說明什么？

　　（一眨眼的時間內發生的，說明高爾基一點兒也不知道會發生這樣的事。）

　　３、用“突然”一詞說一句話。

　　二、學習第２～５自然段

　　１、讀第２～５自然段。

　　２、門衛為什么不讓小男孩進高爾基辦公室？

　　（從二方面想：一是高爾基工作很忙——“正在讀書”也是他的工作；二是不讓人進來打擾高爾基是門衛的責任。）

　　３、高爾基在很忙的情況下讓小男孩進來說明什么？

　　（這是破例，是對小男孩特殊照顧，也說明高爾基對少先隊員熱忱的關心和愛護。）

　　三、學習第６～１１自然段

　　１、這一段主要寫了什么？（寫小攝影師給高爾基照相。）

　　２、“小攝影師”給高爾基照相時的動作、神態和語言是怎樣的？請將它們畫出來。（６、７、９、１０自然段中的.部分語句）

　　３、朗讀畫出的語句，從這些句子中，你讀出了什么？

　　（“仔細打量”知道小攝影師觀察細致，也含有思考的意思。“擺弄很久”小攝影師不停地擺弄相機，為拍照作準備，同時讓高爾基多次調整坐態；“哭著走遠”說明小攝影師出于禮貌不能用高爾基膠卷，想馬上回家取膠卷；“上車走了”是小攝影師因為自己耗費了高爾基許多寶貴時間而悔恨，對自己一時疏忽而懊悔。）

　　４、高爾基在照相時動作、神態、語言是怎樣的呢？將這些語句畫出來。（7、10、13、15自然段中的部分語句。）

　　⑴ 朗讀畫出的語句。

　　⑵ “吩咐”是什么意思？文中誰按誰的吩咐？從“吩咐”這個詞中你體會到什么呢？（口頭指派或命令，一般指上級讓下級干什么或長輩讓晚輩干什么才使用它。高爾基按小攝影師的吩咐。“小攝影師”“吩咐”高爾基，讓高爾基多次調整坐態，占用他很多時間，他任其擺布，聽從吩咐，說明他對下一代的寬厚慈愛和關懷。）

　　⑶ 從畫出的其它語句中你讀懂了什么？

　　（從“面帶微笑”說明他對下一代的熱忱慈愛，當小男孩哭著說忘帶膠卷時，高爾基趕緊站起走到窗口大聲喊道：“我給你膠卷”說明高爾基對少年兒童熱愛的感情非常強烈；從高爾基見小男孩，不見記者的態度上，說明他對下一代的成長非常重視。）

　　５、這段又一次出現“突然”這個詞，讀含有突然一詞的那句話。這次“突然”說明什么？（情況急劇變化。）

　　６、再用“突然”說一句話。

　　四、讀第１２～１５自然段

　　１、小男孩會再來嗎？

　　（再來可能性大。理由有兩點：一是小男孩給高爾基照相的強烈愿望促使他必然來；二是高爾基如此熱情接待他，配合他，他相信自己再來仍會受到高爾基熱情接待。）

　　２、高爾基工作很忙，他不接待記者，卻希望小男孩再來這說明什么？

　　（對少年兒童的關懷和深深的愛。）

　　〖總結全文〗

　　〖板書〗

　　小攝影師

　　男孩對比襯托高爾基（關心愛護）

　　想進去放進來

　　擺弄微笑

　　坐、哭站起來

　　跑喊

《小攝影師》教學設計8

　　《小攝影師》教學設計（第二課時）

　　學習目標：

　　1、鞏固認識生字詞。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯系上下文，讀懂文中的語句。

　　3、了解課文的主要內容，體會小男孩對高爾基的崇敬熱愛、高爾基對小男孩關懷、愛護的感情。

　　學習重難點：體會人物的心理，感受人物品質，學習表達方法

　　課前準備：課件

　　教學過程：

　　一、復習導入，說話練習

　　1、鞏固詞語:紙團墻報鞠躬打量吩咐擺弄膠卷秘書雜志社轉告

　　2、用上以上詞語來說說課文的主要內容。

　　二、角色演讀，體會感情

　　1、以小組為單位，安排組員分角色朗讀、表演課文第1—11自然段的內容。提醒：以課文內容為劇本，找出描寫動作、神態的重點詞語，邊做動作邊朗讀。

　　2、教師分組巡視、指導朗讀、表演。

　　3、挑選一組學生上臺表演，根據表演情況，相機指導理解幾處重點語句。

　　a、點評學生表演的動作。相機理解“鞠躬”、“打量”、“擺弄相機”、“趕緊站”等詞語。b、從小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起來”，說說你表演時體會到小男孩當時的心情是怎樣的？引導學生從中感受到小男孩對高爾基的崇敬熱愛之情。

　　c.抓住高爾基的反應，尤其是“吩咐”二字，展開討論，體會到他對下一代的寬厚慈愛和關懷。

　　d、引讀第10自然段，注意高爾基的.神態動作，指導讀好句子：“孩子，回來！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷。”讓學生反復朗讀好這句話，從中感受到高爾基多么想留住小男孩，幫助孩子拍成這張照片，實現他美好的愿望。

　　4、練習分角色有感情朗讀課文，讀出對話的不同語氣。

　　三、巧設疑問，升華感情

　　1、提問：小男孩會回來嗎？

　　2、讓學生發表自己的看法，要求聯系全文，在課文中找出自己的依據。

　　3、高爾基希望孩子來嗎？指導朗讀最后一句話，抓住“不過”、“一定”等詞表示的前后態度上的轉變，再次深切感受他對少年兒童的關懷和深深的愛。

　　四、課外延伸，想想續寫

　　男孩還會回來給高爾基照相嗎，再次見面時他們會說寫什么？做些什么呢？請你展開想想，接著往下編寫這個故事，同學間相互交流。

《小攝影師》教學設計9

　　師：請大家齊讀第七自然段的第一句，想一想“吩咐”在這里是什么意思？

　　（學生齊讀后思考交流）

　　生：“吩咐”在這里是說小男孩讓高爾基按他要求的姿勢坐下。

　　師：是啊！這是怎么回事呢？再讀課文，想一想，說一說。

　　生：我認為這里高爾基按小男孩的要求去做，說明他沒有一點架子，把小男孩當作朋友看待，非常尊重孩子的'意見。

　　生：高爾基被孩子的天真感染了，覺得自己也成了一個孩子，說明他很喜歡這個小攝影師。

　　師：說得真好。高爾基確實很喜歡這個孩子，所以才那樣與小男孩配合。

　　點評：抓住“吩咐”一詞，在正確理解和運用的基礎上，讓學生揣摩其中包含高爾基對小男孩的喜愛之情。

《小攝影師》教學設計10

　　【學習目標】

　　１、認識“攝、媚”等８個生字。會寫“突、按”等１４個生字。能正確讀寫“突然、立刻、人行道”等１２個詞語。

　　２、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯系上下文，讀懂文中的語句。

　　３、了解課文的主要內容，體會小男孩對高爾基的崇敬熱愛、高爾基對小男孩無比慈愛、關懷備至的感情。

　　【課前準備】

　　１、生字卡片。

　　２、教學掛圖。

　　３、收集了解關于高爾基生平故事、資料。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、揭題導入

　　１、上節課大家學習了前蘇聯革命領袖列寧和一個小男孩的故事。今天，我們再來學習一位前蘇聯著名作家高爾基和一個小男孩的故事。這個男孩是一個小攝影師。

　　２、板書課題。讀準生字：攝（shè）。

　　聯系生活實際說說“攝影”是怎么回事，“攝影師”是干什么的人。

　　３、出示教學掛圖，學生交流高爾基生平情況，教師相機補充講解。

　　二、初讀課文

　　１、選擇自己喜歡的讀書方式，可以默讀、放聲讀、或者找同伴一起讀，力求讀準字音、讀通句子。遇到不明白的詞語、句子做上記號。

　　２、檢查朗讀情況：開火車讀詞語，重點指導“鞠（jū）躬（gōng）”、“膠（jiāo）卷”，輕聲字“停當（dang）”、“打量（liang）”、注意：擺弄（nòng）聲母是n。

　　３、給課文標好自然段序號，提醒學生課文共15段，小攝影師給高爾基寫信的那部分內容屬于第１自然段。

　　４、交流學習疑難，相機指導學生朗讀該詞、句所在段落，通過聯系上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙。

　　５、齊讀全文后，完整說說課文寫了一件什么事。

　　三、合作識字

　　１、小組合作，想辦法記住生字字形。

　　２、交流識記方法：利用熟字記生字（交──膠）、形聲字構字（輛──形旁“車”──聲旁“兩”）。并且說說在書寫時應該注意什么。

　　第二課時

　　一、復習導入，說話練習

　　１、鞏固詞語：

　　紙團墻報鞠躬打量吩咐擺弄膠卷秘書雜志社轉告

　　２、用上以上詞語來說說課文的`主要內容：

　　二、角色演讀，體會感情

　　１、以小組為單位，組長為導演，安排組員分角色朗讀、表演課文第１～１１自然段的內容。

　　提醒：以課文內容為劇本，找出描寫動作、神態的重點詞語，邊做動作邊朗讀。

　　２、教師分組巡視、指導朗讀、表演。

　　３、挑選一組學生上臺表演，根據表演情況，相機指導理解幾處重點語句：

　　⑴點評學生表演的動作。相機理解“鞠躬”、“打量”、“擺弄相機”、“趕緊站”等詞語。

　　⑵從小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起來”，說說你表演時體會到小男孩當時的心情是怎樣的？引導學生從中感受到小男孩對高爾基的崇敬熱愛之情。

　　⑶抓住高爾基的反應，尤其是“吩咐”二字，展開討論，體會到他對下一代的寬厚慈愛和關懷。

　　⑷引讀第１０自然段，注意高爾基的神態動作，指導讀好句子：“孩子，回來！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷。”讓學生反復朗讀好這句話，從中感受到高爾基多么想留住小男孩，幫助孩子拍成這張照片，實現他美好的愿望。

　　４、練習分角色有感情朗讀課文，讀出對話的不同語氣。

　　三、巧設疑問，升華感情

　　１、提問：小男孩會回來嗎？

　　２、讓學生發表自己的看法，要求聯系全文，在課文中找出自己的依據。

　　３、高爾基希望孩子來嗎？指導朗讀最后一句話，抓住“不過”、“一定”等詞表示的前后態度上的轉變，再次深切感受他對少年兒童的關懷和深深的愛。

　　四、課外延伸，想想續寫

　　小男孩匆匆趕往高爾基的辦公室，再次見面時他們會說寫什么？做些什么呢？請你展開想想，接著往下編寫這個故事，同學間相互交流。

《小攝影師》教學設計11

　　6小攝影師

　　第（2）課時

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯系上下文，讀懂文中的語句。

　　2、了解課文的主要內容，體會小男孩對高爾基的崇敬熱愛、高爾基對小男孩無比慈愛、關懷備至的感情。

　　3、續寫故事。

　　教材分析：

　　重點：高爾基接受少先隊員照相的經過。

　　難點：通過對話和細節描寫來體會人物的心理活動。

　　教具：課件

　　教學過程：

　　一、復習

　　1.抽查聽寫詞語

　　高爾基、突然、擺弄、準備、膠卷、一輛、雜志社（聽寫完后課件出示訂正）

　　2.整體回顧主要內容

　　通過上節課的學習，看樣子同學們的生字詞掌握得還挺扎實的，誰能用上面的詞語說說這篇課文講了一個什么故事呢？

　　生結合詞語提示概括主要內容，師相機指導學生說完整。

　　師：同學們說得真棒！當我們不能很準確地概括課文主要內容的時候，可以像今天這樣借助文中的一些詞語或者句子來概括。

　　二、學習1-5自然段，指導學生根據文中細節揣摩人物內心，體會人物品質

　　1、學習紙團內容

　　過渡：高爾基可是大名鼎鼎的前蘇聯文學家，一位與他素不相識的普普通通的少先隊員想見高爾基可不容易呀！那么小男孩是怎么見到高爾基呢？這秘密呀，就要從這里說起！（拿出一個紙團），誰來揭開這個秘密？（請一位學生）請你把內容讀一讀。（課件出示）

　　（1）請同學們自由讀讀這段話，你覺得小男孩是一個怎樣的人？（生自由讀后匯報：聰明、會想辦法、懂禮貌、愛攝影……）你是從哪里看出來的呢？（“親愛的”“您”“請”“立刻”）教師相機板書。

　　（2）指導朗讀：如果老師就是高爾基，你能用聲情并茂的聲音讓我感動嗎？（學生自由練指名讀，評議齊讀。）

　　（3）大家讀得非常好，聽了你們的朗讀啊，老師仿佛看到了一個個有禮貌，愛攝影的小攝影師了！想想高爾基看到了這個紙團后，心里會怎么想呢？（學生自由匯報）

　　2.學習1-5自然段

　　過渡：同學們真了不起！不僅能從文中的一些細節看出小男孩是那么的'聰明，還能想到高爾基的內心世界。下面啊，請大家再讀讀文章的1-5自然段，看看你還能從哪些細節揣摩到他們的內心活動。

　　（1）學生自由讀

　　（2）匯報，教師相機出示文章的幾段對話。（“鞠躬”、“請”、“來吧，我讓他們放你進來”）

　　（3）分角色朗讀：下面請男同學讀小男孩的話，女同學讀高爾基的話，要注意他們的年齡和語氣哦！

　　（4）學習標點符號。

　　（教師指課件）請同學們仔細觀察這幾句話，都是引用人物的原話，不知大家發現了什么秘密沒有？（學生自由匯報，教師相機指導標點的用法并課件出示幾道練習）

　　三、學習6-11自然段，體會偉人對少先隊員的關懷和愛護

　　過渡：高爾基先生當年正好60歲了，而這位少先隊員才十歲。一個充滿稚氣的小孩子給一位年過花甲、人人敬仰、工作繁忙的大作家照相，還真是一件有趣的事情。請同學們趕緊讀讀文章6-11自然段，看看孩子是如何給高爾基照相的，把相關的句子用“”標出來，而高爾基又是怎樣對待孩子給他照相的，把相關的句子用“”標出來，待會咱們來交流交流。

　　1.學生默讀，圈畫。

　　2.學生自由匯報句子，教師課件出示（分左右兩欄對比）

　　3.通過對話和細節描寫，體會人物的心理活動，感受人物的品質

　　（1）學生自由對比讀課件左右兩邊的文字

　　過渡：在學習1-5段的時候，同學都已經掌握了一項很重要的本領，那就是通過人物的對話和細節來體會人物的心理活動，這是一種很好的閱讀品質。現在請大家再讀讀這些句子，看看你又能從哪些細節中，看出他們的心理活動或者品質？讀完后先在小組內說說，待會咱們一起來交流交流。

　　（2）學生小組交流。

　　（3）學生集體匯報，教師相機點評，并板書。（盡量放手讓學生）

　　預設a：吩咐

　　生：我從“吩咐”看出高爾基很平易近人……

　　①我們一般都說是誰吩咐誰？（是長輩對晚輩）你能用“吩咐”說一句話嗎？

　　②是啊！課文里面說高爾基聽從小男孩的吩咐，這是怎么回事呢？再讀課文，想一想，說一說。（這里高爾基按小男孩的要求去做，說明他沒有一點架子，把小男孩當作朋友看待，非常尊重孩子的意見。高爾基被孩子的天真感染了，覺得自己也成了一個孩子，說明他很喜歡這個小攝影師。）

　　③說得真好。高爾基確實很喜歡這個孩子，所以才那樣與小男孩配合。

　　預設b：小男孩擺弄了很久很久，說：“一切準備停當。”

　　①高爾基的時間是寶貴的，對時間格外珍惜。但是小男孩擺弄了很久很久，他仍然耐心地接待，任其“擺弄”，還對孩子“微笑”，你體會到了大作家的什么？（板書：關懷）

　　②小男孩為什么要擺弄很久很久，這么認真地準備？（板書：熱愛）

　　我們一起把這句話讀好。

　　其他預設：高爾基的“側過臉”“微笑”“大聲喊”“趕緊”……

　　小男孩的“仔細打量”“咧開嘴笑”“哭”“跑”“跳”……

　　（教師根據學生的匯報相機評價，鼓勵學生充分發表自己的見解，只要合理即可。）

　　4.指導分角色朗讀，通過朗讀把人物的心理和情感表現出來。（同桌練習，之名分角色讀）

　　四、拓展續寫。

　　1、高爾基很喜歡讓人拍照嗎，請閱讀課文后回答。

　　（1）哪些句子說明高爾基并不喜歡媒體宣傳自己？（“請轉告他，我很忙。”）這樣的句子應該讀出什么樣的口氣？

　　（2）哪些句子說明高爾基喜歡小攝影師來拍照，這樣的句子應該怎樣讀？

　　重點交流高爾基說的最后一句話：“請轉告他，我很忙。不過，來的如果是個小男孩，就一定讓他進來。”

　　高爾基為什么這么說？

　　2、指導朗讀：一個是“大攝影師”雜志社記者，一個是小攝影師，一個普通的小男孩。但高爾基的態度截然不同，而且還特別囑咐工作人員說“如果是一個是小男孩來拍照的話，就‘一定’讓他進來。”這里面包含了多少愛心！大作家對于少年兒童的關心和愛護，真令人欽佩！讀最后一段，想想該怎樣讀好。

　　3、作業：續寫。

　　有禮貌的小男孩因為粗心忘帶膠卷，相未照成。請大家再讀課文，想一想：小男孩會再來嗎？讓學生發表自己的看法，為什么？如果小男孩真的來了，見面后他們會說什么，做些什么哪？

　　（1）學生發揮想象，各抒己見

　　（2）教師相機引導

　　（3）課后完成續寫

　　板書設計：

　　6、小攝影師

　　喜愛、關懷

　　高爾基－－－－－－－小攝影師

　　有禮貌、熱愛

《小攝影師》教學設計12

　　學習目標：

　　★認識“攝、媚”等8個生字。會寫“突、按”等14個生字。

　　★正確、流利、有感情地朗讀課文，聯系上下文，讀懂文中的語句。

　　★了解課文的主要內容。培養學生的`閱讀能力。

　　教學重難點：

　　聯系上下文，讀懂文中的語句

　　教學過程：

　　【第一課時】

　　一、揭題導入

　　1.上節課大家學習了前蘇聯革命領袖列寧和一個小男孩的故事。今天，我們再來學習一位前蘇聯著名作家高爾基和一個小男孩的故事。這個男孩是一個小攝影師。

　　2.板書課題。讀準生字：攝(shè)。

　　聯系生活實際說說“攝影”是怎么回事，“攝影師”是干什么的人。

　　3.出示教學掛圖，學生交流高爾基生平情況，教師相機補充講解。

　　二、初讀課文

　　1.擇自己喜歡的讀書方式。

　　2.檢查朗讀情況

　　3.給課文標好自然段序號，提醒學生課文共15段，小攝影師給高爾基寫信的那部分內容屬于第1自然段。

　　4.交流學習疑難，相機指導學生朗讀該詞、句所在段落，通過聯系上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙。

　　5.齊讀全文后，完整說說課文寫了一件什么事。

　　三、合作識字

　　1.小組合作，想辦法記住生字字形。

　　2.交流識記方法

　　四、總結

　　你有什么收獲？

《小攝影師》教學設計13

　　學習目標：

　　★認識“攝、媚”等8個生字。會寫“突、按”等14個生字。

　　★正確、流利、有感情地朗讀課文，聯系上下文，讀懂文中的語句。

　　★了解課文的主要內容。培養學生的閱讀能力。

　　教學重難點：

　　聯系上下文，讀懂文中的語句

　　教學過程：

　　【第一課時】

　　一、揭題導入

　　1、上節課大家學習了前蘇聯革命領袖列寧和一個小男孩的故事。今天，我們再來學習一位前蘇聯著名作家高爾基和一個小男孩的故事。這個男孩是一個小攝影師。

　　2、板書課題。讀準生字：攝（shè）。

　　聯系生活實際說說“攝影”是怎么回事，“攝影師”是干什么的'人。

　　3、出示教學掛圖，學生交流高爾基生平情況，教師相機補充講解。

　　二、初讀課文

　　1、擇自己喜歡的讀書方式。

　　2、檢查朗讀情況

　　3、給課文標好自然段序號，提醒學生課文共15段，小攝影師給高爾基寫信的那部分內容屬于第1自然段。

　　4、交流學習疑難，相機指導學生朗讀該詞、句所在段落，通過聯系上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙。

　　5、齊讀全文后，完整說說課文寫了一件什么事。

　　三、合作識字

　　1、小組合作，想辦法記住生字字形。

　　2、交流識記方法

　　四、總結

　　你有什么收獲？

《小攝影師》教學設計14

　　基礎教育課程改革是實施素質教育的核心環節，更新教學觀念是這次教育改革的重中之重，我校的對學生進行多元智能培養的理論可以說是走在了新課程改革之前，走入了我們的課堂，它似一股新鮮的活力與新課改相融合，將課改的精髓與目標貫徹落實到教學的每一個步驟。我也將其滲透到我的教育教學過程當中，以備更好的完成新課程改革賦予教師的職責。

　　我的基本教學觀念：人類個體的智能結構是多元的，每個個體身上都至少存在著語言智能、數理邏輯智能、人際交往智能、自我認識智能、身體運動智能、音樂智能等七八項智能，當今社會是個多元化的信息社會，它要求每個人多項智能的.全面發展及個性、才能的充分展示。所以在傳授知識的同時更加注重學生各項智能的發展，立足于提高學生的智能。在教學設計中確保給學生提供多樣化和個別化的學習機會和學習途徑，強調智能的情境性，營造豐富的有利于兒童與他人、與環境交互作用的學習環境。這樣可以：

　　１、學生成為自己主動學習的老師；

　　２、使得學校與現實生活聯系起來；

　　３、有助于培養學生的學術專長和個人特長；

　　４、有助于培養學生的人際交往能力和處世能力。

　　我在本課教學中設立了幾個培養目標：

　　１、完成對知識的掌握理解：

　　⑴ 正確、流利、有感情地朗讀課文，聯系上下文，讀懂文中的語句。

　　⑵ 了解課文的主要內容，體會小男孩對高爾基的崇敬熱愛、高爾基對小男孩無比慈愛、關懷備至的感情。

　　２、多元智能的能力培養：

　　⑴ 讓學生主動學習，做好充分的預習。

　　⑵ 讓學生全面參與，創設身體運動與人際交往智能的培養情境。

　　【授課時間】

　　２０**年１０月８日。

　　【授課地點】

　　安達小學。

　　【授課班級】

　　三年四班。

　　【教學手段】

　　角色演讀，體會感情。

　　巧設疑問，升華感情。

　　課外延伸，想想續寫。

　　【教學準備】

　　課下預習，仔細研讀，認真排演。

　　【教學過程】

　　一、復習導入，說話練習

　　１、鞏固詞語：

　　紙團墻報鞠躬打量吩咐擺弄膠卷秘書雜志社轉告

　　２、用上以上詞語來說說課文的主要內容。

　　二、角色演讀，體會感情

　　１、以小組為單位，組長為導演，安排組員分角色朗讀、表演課文第１～１１自然段的內容。

　　提醒：以課文內容為劇本，找出描寫動作、神態的重點詞語，邊做動作邊朗讀。

　　２、教師分組巡視、指導朗讀、表演。

　　３、挑選一組學生上臺表演，根據表演情況，相機指導理解幾處重點語句。

　　⑴ 點評學生表演的動作。相機理解鞠躬、打量、擺弄相機、趕緊站等詞語。

　　⑵ 從小男孩咧嘴笑了到大哭起來，說說你表演時體會到小男孩當時的心情是怎樣的？引導學生從中感受到小男孩對高爾基的崇敬熱愛之情。

　　⑶ 抓住高爾基的反應，尤其是吩咐二字，展開討論，體會到他對下一代的寬厚慈愛和關懷。

　　⑷ 引讀第１０自然段，注意高爾基的神態動作，指導讀好句子：孩子，回來！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷。讓學生反復朗讀好這句話，從中感受到高爾基多么想留住小男孩，幫助孩子拍成這張照片，實現他美好的愿望。

　　４、練習分角色有感情朗讀課文，讀出對話的不同語氣。

　　三、巧設疑問，升華感情

　　１、提問：小男孩會回來嗎？

　　２、讓學生發表自己的看法，要求聯系全文，在課文中找出自己的依據。

　　３、高爾基希望孩子來嗎？指導朗讀最后一句話，抓住不過、一定等詞表示的前后態度上的轉變，再次深切感受他對少年兒童的關懷和深深的愛。

　　四、課外延伸，想想續寫

　　小男孩匆匆趕往高爾基的辦公室，再次見面時他們會說寫什么？做些什么呢？請你展開想想，接著往下編寫這個故事，同學間相互交流。

　　【教學回顧】

　　本節課的教學充分體現了多元化智能培養與新課程改革的融合與目標的落實，教學步驟的第一環節復習導入，說話練習，使學生的語言智能與思維得到進一步的協調發展。角色演讀，體會感情更是讓學生個性體驗、理解以外在的形式表現出來，一可以深層次的理解課文的內容與某些關鍵的詞語；另外在各小組的排演過程中相互之間的評價，對角色表演的切磋，可以使學生人際間的交往進一步加強，也可凸現某些表現力強的同學的表演能力。課堂還給學生但老師的主導作用也沒有忽視巧設疑問，升華感情，老師的巧設懸疑，又將學生的思維進一步收攏，并進一步將思想感情升華到一個層次上來，使課堂環節，環環相扣，螺旋向上。在融洽和諧的氣氛中做到了知情意的高度統一，也將新課程的教學理念融會貫穿于教學始終。

《小攝影師》教學設計15

　　小攝影師第一課時

　　一、師：同學們好，先請同學們看大屏幕，你們看圖上畫的是什么？

　　生1：圖上畫的是一位先生，他坐在沙發上看報紙，一個小男孩正在給他照相

　　師：你們知道這位坐在沙發上的先生是誰嗎？他就是蘇聯偉大的文學家高爾基，曾寫過《童年》《海燕》《在人間》等作品，深愛讀者的喜愛，今天，我們就學習一個發生在高爾基和小攝影師之間的故事，我們一起來讀課題，“小攝影師”。（板書：小攝影師）

　　二、師：先請同學們自學課文，讀準字音，讀通句子。學生自學課文，師：通過自學，你們一定能讀詞語了，我們一起來看看大屏幕上的詞語，請同學讀這些詞語。（高爾基，陽光明媚，鞠躬，膠卷，秘書，雜志社）師：這些詞語中有沒有比較難讀的？

　　生1：“雜志社”這個詞語比較難讀，雜是平舌音，志和社是翹舌音。師：請大家再來一起讀一讀。

　　師：讀得真好，相信你們的課文也一定讀得很好，接下來我請幾個同學來讀課文，其他同學注意聽，看看同學有沒有讀的不準的地方。

　　師：好，剛才我們讀了課文，接下來我們要學習生字請大家看大屏幕，（出示詞語表中的詞語）

　　師：這些詞語當中帶有我們這課要學的生字，我們先一起來讀一讀。再點名讀。生齊讀詞讀：高爾基，突然，擺弄，準備，側過臉，膠卷，車輛，秘書，雜志社

　　師：好，請大家把課本翻到24頁，我們來看看田字格里的生字，研究一下，你們是否發現了一些規律呢？

　　生1：按和擺都是和手有關的動作，所以都是提手旁的，很多字也是這樣，比如說扔，打，拾，撿等師：你的這個發現很好，那么請大家再看看田字格里的生字，你學得哪個字特別難寫呢？生2：膠卷的卷下半部分特別難寫。橫折勾，堅彎勾

　　師：好，那就請大家看老師來寫寫這個卷字吧師范寫卷字

　　生在田字格里寫生字，每個生字寫兩遍，

　　三、師：好，寫完了生字，請大家再讀讀課文，邊讀邊想，課文主要寫了一件什么事呢？生自讀課文

　　師：誰能來說說課文主要講了些什么？

　　師：同學們先讀讀這幾個詞，“紙團墻報鞠躬打量吩咐擺弄膠卷秘書雜志社轉告”，誰能用上面的詞來說說課文的主要講了什么？

　　生：課文的.主要內容是有一位少先隊員要給高爾基拍照，高爾基馬上同意了，并且十分配合可是少先隊員沒帶膠卷，照片沒有拍成，但是高爾基還是一直在等待著小男孩的再次出現。

　　四、學習1-5自然段。師：高爾基可是大名鼎鼎的前蘇聯文學家，一位與他素不相識的普普通通的少先隊員想見高爾基可不容易啊！那么小男孩是怎么見到高爾基的呢？誰來告訴我。

　　師：那我們就一起來看看紙團上寫了些什么呢？請同學們一起把紙團上寫的內容讀出來。生讀。

　　1、師：請同學們自由讀讀這段話，說說你覺得小男孩是一個怎樣的人呢？生：聰明、會想辦法、懂禮貌、愛攝影（隨機板書）師：你是從哪里看出來的呢？

　　生：從“親愛的、您、請、立刻”可以看出這是一個有禮貌的小攝影師。

　　師：請同學們，在“親愛的、您、請、立刻”下加上“°”，并在旁邊寫上“有禮貌的小攝影師”。

　　2、師：如果老師就是高爾基。你能用聲情并茂的聲音讓我感動嗎？你們可以先自己試著讀讀，等等老師請同學來讀。

　　3、大家讀得非常好，聽了你們的朗讀，老師仿佛看到一個個有禮貌，愛攝影的小攝影師了！現在請同學們想想，高爾基看到這個紙團后，心里會想些什么呢？（學生自由回答）第二課時

　　師：同學們好，這節課我們繼續學習第六課《小攝影師》我們先來復習一下上節課學過的詞語請大家看大屏幕，我們一起來讀讀。

　　“高爾基，突然，擺弄，準備，膠卷，車輛，秘書，雜志社，按照，側過臉，鞠躬，陽光明媚，攝影師”生齊讀詞語

　　師：上節課我們知道了，有禮貌的小攝影師是如何見到高爾基的，學習了小攝影師給高爾基紙團的內容，誰來把紙團的內容有感情的讀讀？師：這節課我們接著學習。請同學們讀讀1-5自然段，找出高爾基看完紙團后怎么做的？（出示高爾基和小男孩的對話）

　　師：高爾基先生當年正好60歲了，而這位少先隊員才十歲。一個充滿稚氣的小孩給一位人人敬仰、工作繁忙的大作家照相，還真是一件有趣的事情。請同學們趕緊默讀課文6-11自然段，看看孩子是如何給高爾基照相的，把相關的句子用“—”畫出來，而高爾基又是怎樣對待孩子給他照相的，把相關的句子用“﹋”畫出來。生默讀課文，畫出句子。

　　師：誰來說說小男孩是如何給高爾基照相的？

　　生：小男孩是先站在高爾基面前，仔細打量高爾基，咧開嘴笑了，然后用手指著沙發說：“請您坐在這兒看報子。”接著小男孩擺弄了很久，說：“一切準備停當。”師：很好，找的很正確。同學們說說什么是“打量”？生：打量就是從頭到腳的看。

　　師：為什么會仔細打量？會咧嘴笑呢？說明了這個時候小男子是怎樣的心情？生：高興、開心、興奮、激動

　　師：那就請同學們帶著這種心情一起來把小男孩如何給高爾基照相的句子讀讀。生齊讀。

　　師：我們已經知道了小男孩是如何給高爾基照相的，那誰來告訴我，高爾基又是怎樣對待孩子給他照相的呢？

　　生：高爾基拿了張報子，按小男孩的吩咐坐下。高爾基側過臉，對著他微笑。師：同學們，“吩咐“是什么意思？誰來說說。

　　生：“吩咐在這里是說明小男孩讓高爾基按他的要求去做”

　　師：是啊，高爾基已經是個大作家了，卻按小男孩的要求去做，說明高爾基怎么樣啊？生：“沒有架子，把小男孩當朋友看。尊重他的意見。師：就在一切準備停當的時候，發生什么了？生：小男孩往地上一坐，哭了起來。

　　師：誰來告訴大家，小男孩為什么突然哭了起來呢？生：因為小男孩把膠卷忘在家里了。

　　師：在小男孩告訴高爾基膠卷忘在家里時，高爾基怎么做的？生：高爾基趕緊站起來，小男孩已經提著照相機跑出去了。高爾基走到窗口，大聲喊道：“孩子，回來！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷。”師：從這句話中我們可以感受到高爾基怎么樣？生：從這句話中我感受到高爾基多么想留住小男孩，幫助孩子拍成這張照片，實現他的愿望。師：可是，小男孩沒有聽到高爾基的叫喊，跳上一輛電車走了。

　　師：晚上，當秘書告訴高爾基外面來了一位攝影師時，高爾基怎么樣？生：高爾基問是不是小男孩。

　　師：“是小男孩嗎？”高爾基問。從這句話我們知道高爾基”生：“他一直記掛著小男孩，希望他再來。”

　　師：“為什么高爾基不愿意見記者卻希望小男孩再來呢？” “記者是干什么的？”

　　生：“記者是宣傳，采訪高爾基的。”

　　師：“是啊，記者來采訪是讓他名氣更大，而小男孩只是為了墻報照相，從中我們可以體會到高爾基對少先隊員的關系和愛護，不在乎自己的名利。

　　師：現在請同學們告訴我，高爾基喜愛小男孩嗎？從課文哪些地方可以看出來。請大家讀讀課文找一找

　　生：我從“高爾基拿了張報紙，按小男孩的吩咐坐下”高爾基是一個偉大的文學家，它居然會聽小男孩的吩咐，說明他很喜歡小男孩

　　生：“小男孩準備了很久很久，側過臉微笑”小男孩擺弄了很久，高爾基不但沒有厭煩，而且還對著他微笑這也能說明高爾基非常喜歡小男孩

　　生：當小男孩哭的時候，他馬上就問，“你怎么了”說明他很關心男孩

　　生：當高爾基明白小男孩為什么哭的時候，趕緊站起來，說明高爾基很著急

　　生：當小男孩跑出去之后，高爾基站在窗邊，喊著：“孩子，回來，我給你膠卷，我這兒有很多膠卷”小男孩跑走了，高爾基不但不生氣，而且非常愿意幫助小男孩

　　師：從你們剛才讀的這些句子中，老師真的能感受到，高爾基的確非常喜歡那個孩子，讓我們找到那位小攝影師和高爾基的對話部分，我們來分角色朗讀一下吧師：我們能感受到高爾基真的很喜歡那個孩子，那么接下來我們就來討論最后那個問題吧！小男孩會不會再來？請你先跟同桌討論師：誰來說一說你的想法