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大班學(xué)習(xí)故事案例《小小建筑師》
在學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家都經(jīng)常接觸到事跡吧，事跡可以很好地體現(xiàn)和宣揚(yáng)特定的時(shí)代精神。那么相關(guān)的事跡到底怎么寫呢？下面是小編收集整理的大班學(xué)習(xí)故事案例《小小建筑師》，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
大班學(xué)習(xí)故事案例《小小建筑師》 1
【觀察記錄】
今天的游戲時(shí)間里，好幾名小朋友迅速地跑進(jìn)了建構(gòu)區(qū)，因?yàn)樽罱以诮?gòu)區(qū)內(nèi)投放了很多新的材料——大大小小的紙箱。
你們很興奮，每人拿了一個(gè)紙箱都往一起疊高。我猜你們可能是想搭建高樓吧！一開(kāi)始，你們玩得非常開(kāi)心。可是慢慢地我發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題：你們都是隨便搭建的，紙箱不分大小隨意地往一起疊高，所以紙箱總是到了一定的高度就倒下了。一會(huì)兒的功夫，有的小朋友有點(diǎn)氣餒了，有的小朋友已經(jīng)離開(kāi)了建構(gòu)區(qū)，而你——涵涵，在建構(gòu)區(qū)里我依然能看見(jiàn)你。
我發(fā)現(xiàn)，剛開(kāi)始的時(shí)候，你只是用充滿智慧的小眼睛看著小朋友們?cè)诖罱ǎ劭粗蠹谊懤m(xù)放棄了，你才說(shuō)話：“你們不能這樣搭，這樣不對(duì)！紙箱會(huì)倒的，你們不能把小的放下面了，要放大的，讓我來(lái)試試。”你用一臉認(rèn)真的表情說(shuō)著。還用熟練的動(dòng)作把最大的紙箱放在了最下面，然后又挑了個(gè)第二大的'，又選了個(gè)第三大的……你把這些紙箱按照從大到小的排序方法，一個(gè)一個(gè)地搭建了起來(lái)，旁邊的小朋友一直在看著你，她們學(xué)會(huì)了你的方法又重新找回了搭建“高樓”的興趣，接著又開(kāi)心地玩起來(lái)了……
【什么樣的學(xué)習(xí)可能在發(fā)生】
涵涵，小小年紀(jì)的你居然有著這么強(qiáng)大的觀察能力與指導(dǎo)能力。一開(kāi)始，你并沒(méi)有盲目地參與到游戲，而是先觀察，再發(fā)言。你能通過(guò)自己的觀察發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并且能解決問(wèn)題，真的了不起！你能吸取其他小朋友失敗的經(jīng)驗(yàn)，想到把大的紙箱放在最下面，然后按照由大到小的順序去搭建這些紙箱，將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到游戲中去，并且樂(lè)于把你的經(jīng)驗(yàn)與小朋友們一起分享，老師為你鼓掌！
【下一步學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和可能性】
你的腦海中已經(jīng)有對(duì)物體的大小進(jìn)行排序的概念了！接下來(lái)的日子，鶴鶴老師將會(huì)在活動(dòng)區(qū)里投放更多數(shù)量的、大小不同的盒子或罐子，為你的數(shù)學(xué)能力提出新的挑戰(zhàn)，加油吧涵涵！
大班學(xué)習(xí)故事案例《小小建筑師》 2
故事背景
在大班的建構(gòu)區(qū)，投放了各種各樣的建構(gòu)材料，有木質(zhì)積木、塑料積木、易拉罐、紙盒等，旨在激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力、空間想象力以及合作能力，讓幼兒通過(guò)動(dòng)手搭建，體驗(yàn)建構(gòu)的樂(lè)趣并獲得多方面的發(fā)展。
觀察對(duì)象
建構(gòu)區(qū)的一組幼兒，包括小明、小美、小亮、朵朵等，他們平時(shí)就對(duì)建構(gòu)活動(dòng)比較感興趣，經(jīng)常會(huì)在建構(gòu)區(qū)嘗試搭建不同的作品。
觀察時(shí)間
上午 9:30 - 10:30
觀察記錄
區(qū)域活動(dòng)開(kāi)始后，小明、小美、小亮和朵朵來(lái)到了建構(gòu)區(qū)，他們圍坐在一起，開(kāi)始商量今天要搭建什么。經(jīng)過(guò)一番討論，他們決定搭建一座城堡，因?yàn)樗麄兌加X(jué)得城堡很漂亮，充滿了神秘的色彩。
商量好主題后，大家就開(kāi)始分工合作了。小明自告奮勇地說(shuō)他力氣大，負(fù)責(zé)搬運(yùn)比較重的木質(zhì)積木，用來(lái)搭建城堡的底座；小美則拿起塑料積木，說(shuō)要搭建城堡的城墻，她一邊挑選合適的積木，一邊嘴里念叨著：“我要把城墻搭得高高的，這樣壞人就進(jìn)不來(lái)啦。” 小亮對(duì)城堡的塔樓很感興趣，他找來(lái)一些易拉罐，準(zhǔn)備把它們豎著疊起來(lái)當(dāng)作塔樓，不過(guò)在疊放的過(guò)程中，易拉罐總是倒下來(lái)，小亮皺起了眉頭，但并沒(méi)有放棄，而是仔細(xì)觀察，嘗試調(diào)整易拉罐之間的距離，慢慢地，易拉罐能比較穩(wěn)地立起來(lái)了。
朵朵呢，在一旁用紙盒裁剪、拼接，她說(shuō)要給城堡做一個(gè)大大的城門，她先用剪刀小心翼翼地剪出城門的形狀，然后用膠棒把紙盒粘在一起，做成了一個(gè)有模有樣的城門，還在城門上用彩筆畫上了漂亮的裝飾圖案，像寶石、花朵之類的。
在搭建的過(guò)程中，他們也遇到了一些問(wèn)題。比如，當(dāng)小明把木質(zhì)積木底座搭得比較大后，小美發(fā)現(xiàn)按照原計(jì)劃準(zhǔn)備的塑料積木不夠搭建城墻了，她著急地說(shuō)：“哎呀，城墻不夠積木搭了，怎么辦呀？” 大家停下手中的活，一起想辦法。小亮提議：“我們可以用一些紙盒來(lái)代替一部分塑料積木呀，紙盒也很結(jié)實(shí)呢。” 大家覺(jué)得這個(gè)主意不錯(cuò)，于是紛紛去尋找合適的紙盒，繼續(xù)搭建城墻。
隨著時(shí)間的推移，一座漂亮的城堡逐漸成形了。他們還在城堡周圍用小積木鋪了一條小路，用彩色的吸管當(dāng)作路邊的花草，整個(gè)作品看起來(lái)非常精致。
分析與評(píng)價(jià)
從學(xué)習(xí)品質(zhì)方面來(lái)看：
主動(dòng)性與興趣：這組幼兒對(duì)建構(gòu)活動(dòng)有著濃厚的興趣，能夠自主地選擇建構(gòu)主題，積極投入到搭建城堡的`活動(dòng)中，展現(xiàn)出了很強(qiáng)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，這是幼兒積極探索、不斷學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿Α?/p>
堅(jiān)持性與解決問(wèn)題能力：像小亮在搭建塔樓時(shí)，面對(duì)易拉罐總是倒下來(lái)的困難，沒(méi)有輕易放棄，而是通過(guò)自己的觀察和嘗試去調(diào)整方法，最終解決了問(wèn)題。在城墻積木不夠的情況下，大家能夠一起動(dòng)腦筋、想辦法，共同找到解決方案，繼續(xù)完成搭建，體現(xiàn)出了幼兒具備良好的堅(jiān)持性以及一定的解決問(wèn)題的能力，這對(duì)他們今后應(yīng)對(duì)各種挑戰(zhàn)有著積極的意義。
想象力與創(chuàng)造力：幼兒們?cè)诖罱ㄟ^(guò)程中充分發(fā)揮了想象力，將各種不同的材料巧妙組合，賦予它們不同的功能，如把易拉罐變成塔樓，用紙盒制作城門，還通過(guò)添加裝飾元素讓城堡更加生動(dòng)形象，展現(xiàn)出了豐富的創(chuàng)造力，這有助于幼兒思維的拓展和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。
從社交與合作能力方面來(lái)看：
分工合作意識(shí)：他們一開(kāi)始就進(jìn)行了明確的分工，每個(gè)幼兒都清楚自己要負(fù)責(zé)的部分，并且能夠各司其職，為共同搭建城堡貢獻(xiàn)力量，這說(shuō)明幼兒已經(jīng)具備了初步的分工合作意識(shí)，知道通過(guò)合作可以更高效地完成任務(wù)。
溝通交流能力：在遇到問(wèn)題時(shí)，如城墻積木不夠的情況，幼兒們能夠停下手中的工作，一起討論、交流，傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)并達(dá)成共識(shí)，采取合適的辦法繼續(xù)搭建，這個(gè)過(guò)程中他們的溝通交流能力得到了鍛煉，也增進(jìn)了彼此之間的友誼和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。
支持策略
材料支持：根據(jù)幼兒這次搭建的情況，后續(xù)可以在建構(gòu)區(qū)投放更多形狀、尺寸各異的紙盒以及一些輔助的建構(gòu)材料，比如泡沫板、樹(shù)枝等，豐富建構(gòu)材料的種類和數(shù)量，為幼兒的搭建提供更多選擇，進(jìn)一步激發(fā)他們的創(chuàng)造力和想象力。
經(jīng)驗(yàn)拓展支持：教師可以利用圖片、視頻等形式，向幼兒展示更多不同風(fēng)格、不同結(jié)構(gòu)的城堡，引導(dǎo)幼兒觀察城堡的細(xì)節(jié)，比如城堡的屋頂樣式、內(nèi)部布局等，拓寬幼兒的建構(gòu)思路，幫助他們?cè)谙麓未罱ɑ顒?dòng)中能搭建出更具特色、更復(fù)雜的作品。
鼓勵(lì)引導(dǎo)支持：在日常活動(dòng)中，多鼓勵(lì)幼兒分享自己在建構(gòu)活動(dòng)中的想法、遇到的問(wèn)題以及解決辦法，對(duì)幼兒在建構(gòu)過(guò)程中展現(xiàn)出的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)和合作精神給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)和肯定，增強(qiáng)幼兒的自信心，讓他們更加積極主動(dòng)地參與到建構(gòu)活動(dòng)中來(lái)。
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