《月光曲》教學(xué)設(shè)計
作為一位優(yōu)秀的人民教師，時常需要用到教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運用系統(tǒng)方法設(shè)計教學(xué)過程，使之成為一種具有操作性的程序。我們該怎么去寫教學(xué)設(shè)計呢？以下是小編為大家整理的《月光曲》教學(xué)設(shè)計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《月光曲》教學(xué)設(shè)計1
一、教學(xué)目標(biāo)
1、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，體會他所具有的卓越才華和善良的心。
2、在理解課文內(nèi)容的過程中，初步學(xué)習(xí)分辨事物和聯(lián)想。
3、學(xué)習(xí)本課生字新詞，會用“幽靜”造句。
4、有感情地朗讀課文，背誦最后三個自然段。
二、教學(xué)重點
1、領(lǐng)會貝多芬創(chuàng)作月光曲的心情。
2、分辨課文中哪些是實在的事物，哪些是由實在的事物引起的聯(lián)想。
三、教具準(zhǔn)備:
電子課件
四、教學(xué)過程:
一、檢查預(yù)習(xí)、簡介貝多芬、進入新課
1、這篇課文講的是誰的事情？
2、出示貝多芬畫像，簡介貝多芬。[電子幻燈片]
出示貝多芬的名言
3、課文講貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的傳說。什么是“傳說”？（民間流傳的說法。）既然是傳說，也就說有可能是真的，也有可能不是真的。
4、課文從哪兒是講關(guān)于《月光曲》的傳說的？（從第二自然段到課文結(jié)束。）把課文分成兩部分，應(yīng)該怎么分？（第一自然段是第一部分，介紹貝多芬，引出故事。第二自然段到最后是第二部分，講關(guān)于貝多芬創(chuàng)作《月光曲》）的傳說）
學(xué)生概括月光曲是如何譜成的。
二、深入理解貝多芬第一次為盲姑娘彈曲子的內(nèi)容
1、弄清彈奏第一首樂曲的經(jīng)過。
（1）、一天夜晚，貝多芬在幽靜的小路上散步聽到了什么?(斷斷續(xù)續(xù)的彈琴聲)
這琴聲為什么會引起他的特別注意?(彈的正是他的曲子。)貝多芬是人民喜愛的音樂家，他到各地旅行演出，甚至來到一個小鎮(zhèn)上，盲姑娘也在彈他的曲子。
（2）、貝多芬走近茅屋，又聽到了什么?(兄妹的談話)因不能直接聽到貝多芬自己的彈奏面感到深深的遺憾。
（3）、請同學(xué)們讀讀這段話，弄清這段話中的重點詞，體會本段話的含義。
姑娘為什么說“哥哥，你別難過，我不過隨便說證券交易罷了”？（姑娘很懂事，她聽出哥哥話中有不安的意思，能體諒哥哥的難處，所以反過來安慰哥哥，把自己想聽音樂會的強烈愿望淡淡地稱作“隨便說說”從這里可以看出兄妹倆的相互體貼，這種感情非常可貴，十分感人。）請兩位同學(xué)分角色朗讀兄妹倆的對話，教師引導(dǎo)學(xué)生體會讀出感情。
（4）、貝多芬聽到兄妹倆的談話會怎么想？（其實她非常想聽到我的`演奏。只是因為窮。買入場券。我何不為他們彈奏一曲?)他怎么做？（要走進茅屋彈琴。)
（5）、貝多芬走進茅屋，他看到什么?聽到什么?會想到什么?
看到：茅屋中微弱的燭光，有架舊鋼琴，一位盲姑娘。
聽到：皮鞋匠的問話。想到：這兄妹倆很窮，但愛好音樂。)
（6）、找找書上的語句，貝多芬怎樣做的？(懷著這種感情，他彈了一首曲子給盲姑娘聽。)
（7）、找找盲姑娘的反應(yīng)，讀一讀。
重點理解“純熟”的含義。（很熟練，本文指彈琴的技術(shù)熟練，功夫過硬。）盲姑娘不但愛音樂，而且懂音樂，從什么地方可以看出來？（她看不見樂譜，只是聽別人彈過幾遍，就能彈貝多芬的曲子，盡管斷斷續(xù)續(xù)，不大熟練，但是很不容易。當(dāng)貝多芬自己彈起來，她立刻就聽得入了神，一曲完了，她激動地說：“彈得多純熟啊！”是發(fā)白內(nèi)心的贊美；“感情多深哪！”，表現(xiàn)她對曲子有了共鳴；“您就是貝多芬先生吧？”表現(xiàn)她內(nèi)心的激動。
練讀盲姑娘的話。注意兩個“！”。
（8）、貝多芬聽了盲姑娘的話后會怎么想?(這盲姑娘不但喜歡音樂，而且懂音樂，她能從琴聲里判斷出彈琴的人是誰。我找到了知音。我要為她再彈一首。)貝多芬也深深地為自己能在窮人中有這樣的“知音”而感動，正是這種激情促使他創(chuàng)作了《月光曲》。
（9）、貝多芬用什么來回答盲姑娘的問話的？（琴聲。）
（10）、指名學(xué)生朗讀第二至第七自然段。
三、深入學(xué)習(xí)貝多芬即興創(chuàng)作《月光曲》的部分
1、我們來欣賞貝多芬彈第二首曲子的部分。[播放錄像]
2、出示[語段閱讀1]“一陣風(fēng)……按起琴鍵。”
貝多芬彈奏《月光曲》時的環(huán)境怎樣?[電子幻燈片]“一陣風(fēng)……格外清幽。”最能突出這個環(huán)境的—個詞是什么?（清幽）
（1）、“清幽”是什么意思？指(風(fēng)景)秀麗而幽靜。清幽的月光使人感覺沉靜、安閑。
課文里還有一個帶有“幽”字的詞，是什么？（幽靜——地方僻靜，光線暗。）
查字典：“幽”。“幽靜”的“幽”應(yīng)選擇“深遠(yuǎn)；僻靜；昏暗。”“清幽”的“幽”應(yīng)選擇“沉靜”。
（2）、“格外”什么意思？（超過尋常）。可換什么詞？
（3）、自由讀，體會當(dāng)時的環(huán)境，讀出“清幽”的感覺。指名讀、齊讀。
3、恢復(fù)幻燈片：“一陣風(fēng)……按起琴鍵。”
師:蠟燭被風(fēng)吹滅了,月光從窗戶照進黑暗的屋子，茅屋里的一切好像披上了銀紗，屋里屋外一片銀白的世界,仿佛進入仙境般。在這種環(huán)境中，貝多芬看到了什么?（清幽的月光、茅屋里的一切、窮兄妹倆）
4、貝多芬在清幽的月光下面對兩個可愛的知音人，一股創(chuàng)作《月光曲》的激情在他胸中激蕩，于是他滿懷深情地按起了琴鍵。我們一起來欣賞一下當(dāng)時的琴聲，體會《月光曲》描繪的情景。（播放樂曲）板書：激情
5、（結(jié)束音樂）這么動聽一曲《月光曲》，課文是通過什么來寫它的內(nèi)容的？
（通過窮兄妹倆聽琴聲產(chǎn)生的聯(lián)想來寫的。）
6、在這清幽的月光下，皮鞋匠聽著美妙的琴聲，好像看到什么？
（1）指名答。
（2）出示[語段閱讀２]“皮鞋匠靜靜地聽著……涌過來……”
《月光曲》教學(xué)設(shè)計2
教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)習(xí)本課生字新詞。有感情地朗讀課文，背誦指定自然段。
能力目標(biāo)：
在理解課文內(nèi)容的過程中，初步學(xué)習(xí)分辨事物和聯(lián)想。
情感目標(biāo)：
了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，體會他所具有的卓越才華和對勞動人民的同情心。
教學(xué)重點：
通過理解重點詞句包含著的意思，體會貝多芬在即興創(chuàng)作《月光曲》過程中思想感情的變化。
教學(xué)難點：
分辨課文哪些是實在的事物，哪些是由實在的事物引起的聯(lián)想。
教學(xué)方法：
情境感悟
教學(xué)準(zhǔn)備：
貝多芬想相關(guān)資料
第一課時
教學(xué)過程：
一、教學(xué)導(dǎo)入：
1、談話直接引出課題
2、概括課文大意練習(xí)。句式補充訓(xùn)練。
月光曲。月光曲是。
3、簡介貝多芬。
了解貝多芬在世界音樂中的地位——樂圣，以及貝多芬名言：我的藝術(shù)應(yīng)該為貧苦人造福，“做到這一點，我將是多么的幸福！” 他對貧苦的人民非常同情。
4、引出課文：月光曲是貝多芬為盲姑娘譜寫的一首著名的鋼琴曲。
二、初讀感知課文
學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文。
三、學(xué)本課生字新詞
譜成清幽萊茵河茅屋入場券陌生人霎時間
波濤洶涌微波粼粼陶醉
1、指明領(lǐng)讀新詞
2、說說詞的意思
3、由“茅屋”一詞進行聯(lián)想。
訓(xùn)練語感，體會生活在茅屋里的人是窮人。
四、讀中感悟“盲姑娘”，體會貝多芬情感的變化
1、由3—6自然段中揣摩體會這是一位怎樣的姑娘
品讀感悟姑娘的形象。
2、學(xué)習(xí)課文中運用的多種描寫方法：語言、外貌、神態(tài)，
感受盲姑娘立體豐滿的形象。
這位姑娘是一位貧苦、懂事、熱愛音樂、懂音樂的盲姑娘。
五、展開合理聯(lián)想體會貝多芬的'情感變化
1、在2—6自然段中逐漸明晰貝多芬越來越強烈的情感變化，
好奇——心里一震——感動——百感交集、激動萬分
2、嘗試?yán)斫庳惗喾覟槭裁磸椓艘磺譃槊す媚镌購椧磺那楦幸蛩亍獮橐魳飞系闹粞葑?/p>
六、歸納貝多芬為什么被稱為樂圣
第二課時
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)
1、這是一位怎樣的姑娘？
2、貝多芬為什么會為盲姑娘即興創(chuàng)作月光曲？
知道貝多芬是一位同情勞動人民的音樂家。
我的藝術(shù)應(yīng)該為貧苦人造福，“做到這一點，我將是多么的幸福！”
二、學(xué)習(xí)新課
繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，了解《月光曲》的內(nèi)容。
（1）一邊讀課文，一邊想像、畫圖、體會美妙意境。
（2）再聽《月光曲》。感情朗讀課文第9自然段，如同貝多芬散步時心情平靜，聽到盲姑娘說的話之后，心情變得不平靜一般，體會《月光曲》的感情變化，表現(xiàn)出樂曲旋律由平靜到不平靜的變化。
（3）《月光曲》太美了，以致盲姑娘和皮鞋匠都陶醉了。
引讀"皮鞋匠靜靜地聽著，他好像面對著大海？？"
"她那恬靜的臉上""睜得大大的眼睛""她仿佛也看到了，看到她從來沒有看到過的景象，在月光照耀下的波濤洶涌的大海。"
"兄妹倆被美妙的琴聲陶醉了。等他們蘇醒過來，貝多芬離開了茅屋。"
（4）你能把這樣美妙動人的《月光曲》背誦出來嗎？背誦9自然段。
三、閱讀拓展
學(xué)到這里，你覺得這個傳說是真實的嗎？
（1）故事的地點環(huán)境與《月光曲》一致。
小鎮(zhèn)環(huán)境幽靜，茅屋里月光清幽。
（2）貝多芬的為人與品格的確如此。
貝多芬十分憎恨專權(quán)勢暴政，極其蔑視封建貴族的偏狹庸俗，畢生追求"自由、平等、博愛"的理想。他50歲時兩耳失聰，仍堅持創(chuàng)作。課文的這人"傳說"反映了人民群眾的愿望和好惡，表現(xiàn)了貝多芬的為人與品格。
（3）故事中貝多芬的心情變化與《月光曲》的放律變化一致。
月光曲
琴藝高超
貝多芬即興作曲樂圣
情感真摯、細(xì)膩
高尚的品格
《月光曲》教學(xué)設(shè)計3
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握本課生字詞。
2、初讀課文，了解課文內(nèi)容以及貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過。
3、引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀課文，感受文章中的情感美、意境美以及文字美。體會貝多芬對勞動人民的同情和愛。
教學(xué)重、難點：
1、感受文章中由皮鞋匠兄妹情深以及貝多芬與皮鞋匠兄妹間的情感美，體會課文第九自然段所表現(xiàn)出的意境美、文字美。
2、學(xué)習(xí)文章中運用優(yōu)美的語言文字表現(xiàn)音樂美的寫作方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)過程：
一、揭示課題，整體感知。
1、揭示課題
2、自由讀課文，想一想，課文講了一件什么事？
二、品讀第一部分，發(fā)現(xiàn)情感美。
1、默讀課文2-7自然段。
2、學(xué)生交流。
a、交流原因。
b、抓住重點詞句來揣摩文字背后的情感。
c、交流貝多芬又彈一曲的'原因？
三、感受音樂的魅力
默讀第九自然段，把相關(guān)的句子畫下來。
1、讀出畫面美和音樂美。
2、讀出文字所描繪的旋律變化。
《月光曲》教學(xué)設(shè)計4
一、教材分析
《月光曲》是六上第八單元的一篇精讀課文，是本冊八篇老教材中的其中一篇。這是一篇意境優(yōu)美的課文，講述了德國著名音樂家貝多芬因同情鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對音樂的癡迷而即興創(chuàng)作出《月光曲》的傳奇故事。讀后，我們也仿佛進入了樂曲描述的如夢如幻的美妙境界，對樂曲產(chǎn)生了無限向往，同時對貝多芬產(chǎn)生了深深的敬仰和愛戴之情。文章熔傳說、美景、深情于一爐，文字美、情感美、意境美。選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生在豐富的想象、優(yōu)美的文字中，受到美的熏陶，感受音樂藝術(shù)的魅力；二是體會作者在敘事中進行恰當(dāng)?shù)穆?lián)想，使文章的表達(dá)更加充實、情感更深刻。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)和重難點
學(xué)習(xí)目的：
1、有感情地朗讀課文，感受課文意境的美。
2、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，體會音樂的魅力，感受貝多芬博大高尚的情懷。
3、學(xué)習(xí)作者展開聯(lián)想和想象進行表達(dá)的方法。
重難點：
重點是領(lǐng)會《月光曲》描繪的意境和表達(dá)的情感，以及貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的背景。
難點是從《月光曲》的意境中體會貝多芬的情感變化。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：課件
四、教學(xué)過程
（一）談話導(dǎo)入
上節(jié)課我們學(xué)會了生字詞，了解了貝多芬生平。今天就讓我們走進課文，更深入地去了解貝多芬。
（二）學(xué)習(xí)貝多芬彈奏《月光曲》的內(nèi)容（第9自然段）
1、上節(jié)課我們布置了一個任務(wù)，找出貝多芬彈奏《月光曲》的內(nèi)容的段落，是哪一段？課件出示第9自然段
指名讀，其他同學(xué)認(rèn)真聽
這段文字有沒有描寫《月光曲》的琴聲、節(jié)奏及旋律？（沒有）它寫什么？（月亮和大海）
2、自由讀這一段，這段文字描繪的意境美不美？（美）你們是從哪體會到的？
這里描繪了幾個畫面？
月亮升起微波粼粼
月亮升高卷起巨浪
月光照耀波濤洶涌
指導(dǎo)朗讀
讀出景色的變化，指名讀，評價，師引讀全體學(xué)生讀
3、這三個畫面都有月光的照耀，十分地美。這樣美麗的景象是兄妹倆親眼看到的嗎？（不是）從哪知道？（好像、仿佛）
為什么聽著貝多芬彈的樂曲能讓兄妹倆聯(lián)想到這么美麗的景色？這說明了什么？
你們想不想來聽一聽，感受一下《月光曲》的神奇力量。播放《月光曲》
4、通過傾聽，再加上第9段文字，你們能說說《月光曲》的旋律和節(jié)奏是怎么變化的？
再去好好讀讀這段話，四人小組討論一下，可以從三個層面去分析
小組派代表匯報
生1：曲子剛開始時，節(jié)奏是比較慢的，曲子很舒緩。這時，貝多芬應(yīng)該是輕輕地按起琴鍵。
生2：月亮越升越高，曲子應(yīng)該逐漸增強，節(jié)奏也快些
生3：到最后聲音和節(jié)奏都達(dá)到了高潮，越來越響，越來越快。
師：你們也是懂音樂的，要是貝多芬能聽到你們的回答，肯定會說你們是他的知音。一起來把這段讀一讀，相信這次肯定會讀得更好！
（三）追溯根源了解創(chuàng)作背景
如此美好的樂曲，貝多芬是在怎樣的心境和激情中創(chuàng)作出來的呢？接下去我們?nèi)タ纯簇惗喾业膭?chuàng)作背景。（學(xué)習(xí)第2到8自然段）
找出引發(fā)他創(chuàng)作的一些起因的句子。
1、出示：一天夜晚,他在幽靜的小路上散步,聽到斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲從一所茅屋里傳出來,彈的正是他的曲子。
抓住“斷斷續(xù)續(xù)”、“茅屋”、“正是他的曲子”等重點詞來理解。
在這么僻靜的小鎮(zhèn)上，這么貧窮的人家，卻聽到有人彈奏自己的曲子，貝多芬會怎么想？
2、貝多芬想去看個究竟。他走近茅屋，聽到了有人在談話。
出示：一個姑娘說：“這首曲子多難彈啊！……姑娘說：“哥哥，你別難過，我不過是隨便說說罷了。”
從兄妹倆的對話中，你聽出了什么？
“隨便說說”什么意思？姑娘真的`是隨便說說嗎？她為什么要這樣說？說明了什么？
師:你們聽出的東西可真多，那你們能把他們的手足之情表達(dá)出來嗎？
分角色朗讀課文（指名2人讀分男女生讀）
貝多芬聽出來了嗎？他會怎么想？
師小結(jié)：貝多芬也和你們一樣，被兄妹倆純潔、善良的美好心靈感動了。于是他推開門走了進去，發(fā)現(xiàn)正如他在外面猜測的一樣，這家人的確很窮，哥哥是個（皮鞋匠），讓人難以置信的是彈琴的妹妹竟是個（盲人）！看到這一切，一股同情心油然而生。他坐下來，彈奏起盲姑娘剛才彈的曲子。
3、同學(xué)們，當(dāng)盲姑娘聽出是貝多芬時，她夢寐以求的愿望終于實現(xiàn)時，她的心情會怎么樣？（激動）
出示：盲姑娘聽得入了神，一曲彈完，她激動地說：“彈得多純熟啊！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？”
指名讀出激動的語氣
這里兩個“您”一樣嗎？
誰再來讀一讀，評價
盲姑娘是根據(jù)什么做出的判斷？（多純熟啊！感情多深哪！）
師：貝多芬覺得盲姑娘不僅愛音樂，還十分的（懂音樂）是的！除了這句話，還有哪里可以看出她懂音樂？（聽得入了神）
在這么僻靜的小鎮(zhèn)上，在這么一個貧窮的家里，貝多芬卻遇上了自己的知音（盲姑娘），他的心情怎樣？他會怎么想？
4、貝多芬決定再給盲姑娘彈奏一曲
出示：貝多芬沒有回答，他問盲姑娘：“您愛聽嗎？我再給您彈一首吧？”
請看看他對盲姑娘的稱呼（您），為什么稱盲姑娘為您？
5、師講述：這時，一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了，月光照進窗子，茅屋里的一切好像披上了銀紗，是那么地清幽，那么地美。貝多芬望了望站在他身旁的兄妹倆，他們是那么地淳樸，那么地善良。他觸景生情，激發(fā)了創(chuàng)作激情。借著清幽的月光，按起琴鍵，創(chuàng)作出舉世聞名的鋼琴奏鳴曲《月光曲》。
（四）領(lǐng)悟貝多芬的情感變化
《月光曲》內(nèi)容正是貝多芬感情的抒發(fā)，月亮和大海的變化正反映著貝多芬心情的變化。
開始時微波粼粼的海面，貝多芬想到的是什么？（兄妹倆淳樸、美麗、善良勤勞的美好情操）
后來波濤洶涌的海面，仿佛是（替兄妹倆向不平等的社會提出抗議，為兄妹倆鳴不平。）
（五）升華總結(jié)
最后，讓我們帶著感動和對貝多芬的無限崇敬，再聽一次《月光曲》，你會有更深的感觸！
貝多芬僅僅是同情兄妹倆嗎？（不是）他同情哪些人？（所有的窮苦大眾）
師小結(jié)：貝多芬不僅在音樂上有著卓越的才華和高超的技藝，更有著同情和熱愛窮苦人民的博大情懷。
板書設(shè)計：
月光曲
貝多芬盲姑娘（窮苦大眾）
同情
感動愛音樂
激動懂音樂
《月光曲》教學(xué)設(shè)計5
教學(xué)要求
１、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，體會他所具有的卓越才華和善良的心。
２、在理解課文內(nèi)容的過程中，初步學(xué)習(xí)分辨事物和聯(lián)想。
３、學(xué)習(xí)生字新詞，會用“幽靜”“陶醉”造句。
４、有感情地朗讀課文，背誦最后三個自然段。
教學(xué)重點、難點
１、領(lǐng)會貝多芬創(chuàng)作《月光曲》時的心情。
２、分辨課文中哪些是實在事物，哪些是由實在事物產(chǎn)生的聯(lián)想。
第一課時
教學(xué)過程
一、檢查預(yù)習(xí)
１、這篇課文講的是誰的事？
２、出示貝多芬畫像，簡介貝多芬。
貝多芬是德國著名的音樂家。出生于１７７０年，１８２７年逝世。他從小就表現(xiàn)非凡的音樂才華，十歲舉行公開音樂會，十二歲開始作曲。他生活在封建統(tǒng)治最黑暗的年代，家境貧寒，受盡磨難，對勞動人民十分同情，對專制暴政無比憎恨。他一生創(chuàng)作了大量的舉世聞名的音樂作品，《月光曲》就是其中的一首。
３、什么是“傳說”（民間流傳的說法）課文從哪兒到哪兒是講關(guān)于《月光曲》的傳說的？（第二自然段到課文結(jié)束）把課文分成兩部分，應(yīng)該怎樣分？
４、請兩名學(xué)生朗讀課文，讀后評議，糾正讀音。
二、初步理解傳說部分的內(nèi)容
１、默讀第部分，想一想，貝多芬為盲姑娘彈了幾個曲子，是哪幾首？
２、學(xué)生默讀思考后討論。
（１）貝多芬為盲姑娘彈了幾個曲子？（彈了兩首曲子）
（２）這兩首曲子分別是什么？（第一首是盲姑娘想要學(xué)的貝多芬譜寫的曲子。第二首是貝多芬即興創(chuàng)作的《月光曲》。）
（３）課文從哪兒到哪兒是講貝多芬彈第一首曲子，從哪兒到哪講貝多芬創(chuàng)作的《月光曲》的？（二至七自然段講貝多芬彈第一首曲子，八自然段到最后寫貝多芬即興創(chuàng)作的《月光曲》。
三、深入理解貝多芬第一次為盲姑娘彈曲子的內(nèi)容
１、指名學(xué)生朗讀二到七自然段，糾正讀得不準(zhǔn)確的地方。理解幾個詞語：幽靜、入場券、陌生、純熟。教師介紹萊茵河是歐洲的大河之一，流經(jīng)好幾個國家，包括德國。
２、貝多芬是人民喜愛的音樂家，從什么地方可以看出來？（他到各一旅行演出，甚至來到一個小鎮(zhèn)上。盲姑娘也在彈他的曲子，而且因不能直接聽到貝多芬自己的彈奏感到深深的遺憾。）
３、盲姑娘一家很窮，又從什么地方可以看出來？（他們住在一所茅屋里，兄妹倆相依為命。哥哥是個皮鞋匠，妹妹是個瞎子。他們買不起音樂會的入場券。）
４、姑娘為什么說“哥哥，你別難過，我不過是隨便說說罷了”（姑娘很懂事，她聽出哥哥話中不安的意思，能體諒哥哥的難處，所以反過來安慰哥哥，把自己想聽音樂會的強烈愿望淡淡地稱作“隨便說說”，從這里可以看出兄妹倆互相貼，這種感情非常珍貴，十分感人。）
５、盲姑娘不但愛音樂，而且懂音樂，從什么地方可以看出來？（她看不見樂譜只是別人彈過幾遍，就能彈貝多芬的曲子，盡管斷斷續(xù)續(xù)，很不熟練，卻是很不容易的。貝多芬自己彈起來，她立刻聽得入了神。一曲完了，她激動地說：“彈得多熟啊！感情多深哪！“并且由此猜出了彈琴的人正是貝多芬本人。這說明她具有音樂才能。貝多芬也深深地為自己能在窮人中有這樣的知音而感動，正是種激情促使他創(chuàng)作了《月光曲》。
６、指名學(xué)生朗讀第二到七自然段。
四、布置作業(yè)
練習(xí)有感情地朗讀課文。
板書設(shè)計
６月光曲
散步（聽）
談話
（同情）
貝多芬
走近（彈）
曲子
（激動）
第二課時
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)舊課
１、用生字卡檢查生字讀音。
２、指名朗讀課文一至七自然段。提問：貝多芬為什么彈完了一曲又彈了一曲？
二、深入學(xué)習(xí)貝多芬即興創(chuàng)作《月光曲》的部分。
１、指名朗讀八至十自然段，糾正讀得不正確的地方。
貝多芬看到了什么？（月光從窗戶照進黑暗的.屋子，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外凄清、幽靜，就在這樣的氣氛中，窮兄妹倆站在他的身旁。）
２、貝多芬彈的是什么？他彈的和他看到的有什么關(guān)系？皮鞋匠聽著琴聲，好像看到了什么？他為什么會有這樣的感覺？（他好像看到了在大海的水天相接處，月亮升起來了。海面上灑滿了銀色的月光。月亮越升越高，穿過微云。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪，被月光照得雪亮的浪花一個連一個朝著岸邊涌過來。他之所以會有這樣的感覺，是因為樂曲使他產(chǎn)生了聯(lián)想。開始，音樂可能是徐緩的，使人聯(lián)想到月亮升高，穿過微云。再后來，音樂可能高昂激越，使人聯(lián)想到月光下風(fēng)起浪涌。）
３、皮鞋匠看到妹妹臉上的表情想到了什么？為什么說盲姑娘“仿佛也看到了？”
４、為什么兄妹倆沒有及時發(fā)現(xiàn)貝多芬的離去？（他們完全沉浸在音樂中了。）貝多芬悄然而來，悄然而去，給兄妹倆帶來一片溫馨的人間之愛和一次美妙的藝術(shù)享受，也給自己帶來了一次意外的創(chuàng)作收獲。
三、學(xué)習(xí)分辨事物和聯(lián)想
１、在“一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了……按起琴鍵來”這一段中，哪些是實在的事物，哪些是引起的聯(lián)想
２、在“皮鞋匠靜靜地聽著……在月光照耀下的波濤洶涌的大海”這一段中，哪些是實在的事物，哪些是引起的聯(lián)想。盲姑娘臉上的表情是看到的實在事物，“他仿佛也看到了……”是他看到妹妹臉上的表情產(chǎn)生的聯(lián)想。）
有感情地朗讀課文。
３、朗讀指導(dǎo)。
４、請學(xué)生試背最后三個自然段。
四、指導(dǎo)學(xué)生識記生字。
五、作業(yè)
１、背誦課文最后三個自然段。
２、預(yù)習(xí)《小音樂家揚科》。
板書設(shè)計
６月光曲
貝多芬
盲姑娘
知音
彈奏
想聽
感動
再彈
入神
動情
記錄本
陶醉
激情
《月光曲》教學(xué)設(shè)計6
（設(shè)計理念）
理想的語文課堂是師生生命蘇醒、激越、成長的過程，能從新課程觀的高度，從生命成長的層次，用動態(tài)生成的目光，演繹一種開放的語文課堂文化。本設(shè)計旨在讓學(xué)生在積極主動的思維和情感活動中，自主理解、體驗、感悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣，給人以人美、景美、曲美、情更美的印象；以朗讀為載體、以感悟為主線、以引領(lǐng)學(xué)生探究《月光曲》音律、聯(lián)想畫一般意境為重點，感受音樂大師詩一樣的情懷。
（教學(xué)目標(biāo)）
1、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，從中體會音樂家貝多芬同情、熱愛勞動人民的思想感情；
2、分辨事物與聯(lián)想，并初步體會二者結(jié)合的作用；
3、能有感情地朗讀課文。
（教學(xué)重難點）
體會貝多芬彈奏“月光曲”時的情和景
（教學(xué)時間）
第二課時
（教學(xué)準(zhǔn)備）
鋼琴曲《月光曲》及相關(guān)課件
（教學(xué)流程）
一、整體入手新授課文
二、變序教學(xué)體悟情感
1、品讀欣賞，想象“月光曲”的景和情
（1）漫談對月光曲的認(rèn)識。月光曲是一首怎樣的曲子？作者是怎樣描寫的？皮鞋匠聽貝多芬彈奏，好像看到了什么？有幾幅畫面？
出示音樂課件：
①“皮鞋匠靜靜地聽著”，他眼前出現(xiàn)的畫面就藏在語言文字之中。水天相連的地方出現(xiàn)一道銀光，銀光的范圍慢慢擴大，越來越亮，輕紗似的微云，海面上風(fēng)平浪靜，給人輕松、舒暢之感，音樂柔和、舒緩、有細(xì)微跳躍；這幾句要讀得緩慢、平靜。
②“忽然……”這一段的樂曲節(jié)奏明快、激昂；朗讀時，語速加快、激昂有力。
（2）盲姑娘好像看到了什么？“皮鞋匠看看妹妹……大海”這一長句。由盲姑娘的神態(tài)而產(chǎn)生的聯(lián)想。（聯(lián)想是人們的一種思維方式，可以使你所寫的事物與未曾出現(xiàn)的事物巧妙地聯(lián)系起來。這樣寫有什么好處呢？）
①既使我們聽到了美好的`音樂，又讓我們看到了動人的情景。
②曲子里的月光美和生活中的月光美被“聯(lián)想”這個橋梁巧妙地溝通了。
③聯(lián)想在讀者面前展開一幅幅圖畫，使文章內(nèi)容更充實，表達(dá)的感情更深刻。但聯(lián)想一定要真切自然，千萬不能牽強附會，因文害意。
（3）讀中感悟：師讀（實在事物）、生讀（聯(lián)想）；男女生讀，分辨事物（看得見，聽得到的實在的東西）與聯(lián)想（由實在的事物引起的想象）。讀出不同的語氣和感情。
（4）從兄妹倆的美妙聯(lián)想中你體會到什么？為什么兄妹倆會由平靜的海面想象到波濤洶涌的大海呢？
2、品讀文字，理解感悟音樂與故事的聯(lián)系
第一幅畫面：秋夜散步聽琴聲
（1）一天夜晚，貝多芬在幽靜的小路上散步。（幽靜：幽雅寂靜，心情悠閑，或抬頭望月，或側(cè)耳傾聽天籟之聲，就像平靜的海面。）
（2）斷斷續(xù)續(xù)（時而中斷）的琴聲引起了他的注意。他可能會這么想：彈的正是我作的曲子，怎么彈的這么不熟呢？這么晚了，是誰還不休息，這樣刻苦練琴？我要不要去幫助他呢？
（3）貝多芬認(rèn)為自己的音樂是獻給人民的；我的藝術(shù)應(yīng)當(dāng)為貧苦的人造福。因此，他向茅屋走去。
3、第二幅畫面：聽對話彈樂曲
（1）體會人物感情：（哥哥關(guān)心妹妹，妹妹體貼哥哥，多么動人的骨肉之情）“隨便”即“不放在心上，不在意”（妹妹懂事、渴望、安慰）。
（2）傳授讀書方法：抓住人物語言，體會人物情感。
（這是一種很重要的讀書方法，通過人物的語言體會人物的感情，然后再把這種感情正確地朗讀出來。）
（3）指導(dǎo)對話朗讀：妹妹的話讀出渴望的心情；哥哥的話讀出難過、內(nèi)疚的語氣。
（4）貝多芬聽了兄妹倆的談話，可能會怎么想？
①“這個世界太不公平了，富人花錢如流水，窮人連張音樂會的票都買不起。”
②“我的音樂要獻給人民。這是多么好的一次機會啊！”
③“這一對兄妹多么懂事啊！姑娘又這么渴望聽我的彈奏，我應(yīng)該為她彈奏一曲。”
（5）一股無形的力量推動他走進茅屋，貝多芬進屋看到的和聽到的是一致的。
①“窮”──點一支蠟燭；
②“多難，總記不住”──雙目失明；貝多芬聽到他們的談話，又看到了窮兄妹倆，激起了他強烈的同情心。同情、愛憐之感油然而生，這時，他的心中仿佛平靜的海面，穿過縷縷薄云，并情不自禁地彈了一曲。
（6）貝多芬彈完第一曲。
①盲姑娘，聽得入了神。
②激動地說（指導(dǎo)讀這一句話，解釋“純熟”）并推測出陌生人是貝多芬：這樣純熟的技藝，這樣深沉的感情，只有貝多芬才能做到。當(dāng)時貝多芬正在小鎮(zhèn)上演出。
（7）貝多芬用琴聲回答了盲姑娘的問話。
①啊，多可愛的盲姑娘！你雖然窮，卻這樣愛好音樂，而且竟有這樣高的理解水平，欣賞能力。“我在劇院歌廳里，為達(dá)官貴人演奏，他們卻不懂我的音樂，不明我的心聲！”
②他像是找到了知音，激動不已，感情的波濤終于沖開了閘門，奔騰翻滾。就像“海面刮……岸邊涌過來”，不正形象地表達(dá)了貝多芬當(dāng)時心情的不平嗎？這時他的感情正處于一種激情狀態(tài)，靈感頓生，開始即興創(chuàng)作《月光曲》。
4、第三幅畫面：彈奏“月光曲”
（1）理解貝多芬彈奏《月光曲》的環(huán)境。
（清幽：秀麗而清靜）（秋天的夜晚，明月當(dāng)空）（童話般的仙境中）（周圍的環(huán)境清幽靜美，貝多芬遇到知音心中掀起的萬丈波瀾，此時此景，他心潮起伏，觸景生情，按起琴鍵來）
（2）《月光曲》由此而生。貝多芬通過琴聲，用音樂的語言來抒發(fā)自己的情感。
5、第四幅畫面：記錄“月光曲”
（1）樂曲彈奏完了，貝多芬離開了茅屋，兄妹倆沒有發(fā)覺，反襯《月光曲》感人的魅力；
（2）貝多芬看到兄妹倆完全陶醉在他的樂曲中，尤其是給盲姑娘帶來了歡樂和幸福，從“飛奔”一詞可以看出，他也激動萬分。
（3）貝多芬為什么要飛奔回旅店連夜記錄下來？想一想，貝多芬散步時，有沒有想到要創(chuàng)作《月光曲》？（靈感是稍縱即逝的，是茅屋的人、物、情、景激發(fā)了他創(chuàng)作的激情和欲望。）
三、拓展延伸總結(jié)課文
1、這篇課文把故事、音樂、情感有機地結(jié)合在一起，讓人感到人美、景美、曲美、情更美；
2、談?wù)勀銓ω惗喾业牧私猓徽堄靡粋�詞或者一句話評價貝多芬。
四、開放練習(xí)讀寫結(jié)合
1、選一首你喜歡的樂曲，聽后把想到的景象寫下來。
2、《貝多芬回到客店》
提示：貝多芬回到客店記錄《月光曲》，可能怎么寫，怎么想？
要求：
（1）交待時間、地點、人物、事件；
（2）貝多芬在追憶時，眼前可能出現(xiàn)什么景象？在敘事中加入恰當(dāng)?shù)穆?lián)想。
《月光曲》教學(xué)設(shè)計7
教學(xué)要求
1．學(xué)會本課8個生字，正確讀寫“譜寫、幽靜、蠟燭、失明、純熟、陌生、清幽、琴鍵、陶醉、蘇醒、飛奔、記錄、萊茵河、霎時間、微波粼粼”等詞語。
2．有感情地朗讀課文。背誦第九自然段。
3．了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，體會音樂的魅力，體會貝多芬對勞苦人民的同情和愛，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛人民的思想感情，并對學(xué)生進行美的教育。
4．體會寫實和聯(lián)想相結(jié)合的寫法，初步學(xué)習(xí)在寫實的過程中，展開適當(dāng)?shù)穆?lián)想，發(fā)展學(xué)生的想象力和邏輯思維的能力。
課時安排
第一課時：自學(xué)課文，理清文章層次，范讀課文，學(xué)習(xí)課文第一段和第二段的第一部分。
第二課時：學(xué)習(xí)課文第二段第二部分，總結(jié)課文、練習(xí)。
教學(xué)課件：《月光曲》
教學(xué)過程：
第一課時
一、揭示課題
“同學(xué)們，這一課我們要學(xué)習(xí)一個傳說，那就是《月光曲》的故事。”運行課件《月光曲》，音樂聲起，幕徐徐拉開......）“這篇課文很美，也寫得比較深，看哪些同學(xué)能自己讀懂課文，讀好以后能回答兩個問題：
1．《月光曲》是一首什么樣的曲子，是誰寫的？
2．《月光曲》這篇課文寫的是什么？”
[設(shè)計意圖：音樂拉近學(xué)生和文本的距離，問題提出引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。]
二、初讀感知
1．師：《月光曲》是首什么曲子？
2．結(jié)合學(xué)生回答，課件出示貝多芬資料，以激起學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，讓我們來看看樂圣貝多芬的一生吧：
貝多芬是世界上著名的音樂家。他對貧苦的`人民非常同情，他曾經(jīng)寫下過這樣的句子：我們的藝術(shù)應(yīng)當(dāng)只為貧苦的人造福。......做到這一點，我將是多么的幸福！
[設(shè)計意圖：讓學(xué)生了解貝多芬博大高尚的情懷，了解《月光曲》是什么。]
三、學(xué)習(xí)生字詞語
1．學(xué)生自學(xué)生字詞，遇到容易出錯的生字多分析一下字型結(jié)構(gòu)，不懂的詞語聯(lián)系上下文多讀幾遍，還可以和同桌交流交流。
2．給本課的生字組詞語辨析。（點擊字形結(jié)構(gòu)，會顯示例詞。）能說說‘幽靜’‘純熟’‘陶醉’這三個詞語的意思吧？會用這些詞語寫個句子嗎？“（點擊課件出示解釋和例句。）
3．學(xué)生在練習(xí)本上寫生字詞。
4．辨析部分詞語的近義詞和反義詞。
[設(shè)計意圖：準(zhǔn)確掌握本課8個生字詞，提醒學(xué)生讀準(zhǔn)”茵“”霎“”粼“的讀音，注意”盲“字的書寫，讀準(zhǔn)”啊“在不同句子中的不同讀法。]
四、學(xué)習(xí)第一自然段
1．齊讀。說說你知道了什么？
課文講貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的傳說。什么是”傳說“？（民間流傳的說法。）既然是傳說，也就說有可能是真的，也有可能不是真的。
2．理解”譜寫“：
““歌譜”同學(xué)們是知道的，根據(jù)歌詞寫譜，叫“譜寫”。如果沒有歌詞，單純作曲子，也叫“譜寫”，簡單的說法叫“譜曲子”。曲子寫好了，就叫什么？“（”譜成“）
寫曲子叫”譜寫“，寫出非常壯麗的詩，也可以說”譜寫了一首壯麗的詩篇“”譜寫了一首扣人心弦的詩篇。
[設(shè)計意圖：讓學(xué)生感知一自然段總的介紹了《月光曲》的來歷。]
五、學(xué)習(xí)課文第二意義段
1．讀書。弄清彈奏第一首樂曲的經(jīng)過。
一天夜晚，貝多芬在幽靜的小路上散步聽到什么？（斷斷續(xù)續(xù)的彈琴聲）
這琴聲為什么會引起他的特別注意？（彈的正是他的曲子。）貝多芬是人民喜愛的音樂家，他到各地旅行演出，甚至來到一個小鎮(zhèn)上，盲姑娘也在彈他的曲子。
啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想：“同學(xué)們想一想，這幅畫上除了一輪明月、萊茵河、小路，還有在小路上散步的貝多芬外，根據(jù)故事的發(fā)展，畫面上還應(yīng)該有什么？”（一間小茅屋，茅屋的墻壁上最好畫上窗口，而且從窗口里透出微弱的亮光，甚至有兩個人影。）
2．“貝多芬就在幽靜的小路上散著步，他聽到從那所茅屋里傳來斷斷續(xù)續(xù)的琴聲，你們想當(dāng)貝多芬聽到這斷斷續(xù)續(xù)的琴聲，而且在這僻靜的小鎮(zhèn)上，有人在彈他的曲子，他會怎么想？
師：為什么那琴聲是斷斷續(xù)續(xù)？（她看不見樂譜，只是聽別人彈過幾遍，就能彈貝多芬的曲子，盡管斷斷續(xù)續(xù)，不大熟練，但是很不容易。）
3．指名分角色讀第五、六兩自然段的對話。
教師示范；學(xué)生練習(xí)朗讀。
《月光曲》教學(xué)設(shè)計8
教學(xué)目標(biāo)：
1、理清課文線索，抓住貝多芬的感情變化，體會月光曲的創(chuàng)作過程以及內(nèi)容，并從貝多芬創(chuàng)作月光曲的傳說中，讓學(xué)生體會他對窮苦人民的同情和愛。
2、學(xué)會根據(jù)實在的事物，展開適當(dāng)?shù)穆?lián)想，在讀寫結(jié)合訓(xùn)練中，提高語言的運用能力。
教學(xué)重、難點：
1、引導(dǎo)學(xué)生了解月光曲的創(chuàng)作過程，體會貝多芬的情感變化。
2、理解人物的心境和樂曲意境的統(tǒng)一。教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境
走進文本
師：剛才我們欣賞欣賞了伯牙的《高山流水》，它充滿了我們東方的神韻。今天，我們再來欣賞一支充滿異國韻味的曲子——《月光曲》。
二、自學(xué)匯報
交流點撥
1、出示自學(xué)提綱：
（1）查閱課外資料，閱讀主題叢書，了解貝多芬，再用精煉的文字加以介紹。（2）從課文看，貝多芬是個怎樣的人，抓住重點詞句結(jié)合課外資料和主題叢書展開分析。（3）是什么因素促成了貝多芬即興彈奏《月光曲》呢、
（4）仔細(xì)朗讀第九自然段，想想哪些是實在的事物，哪些是由此引發(fā)的聯(lián)想？配樂朗讀，再閉眼想象你仿佛看到了什么畫面，寫下來。
（5）找一首你喜歡的音樂，展開想象，把聯(lián)想到的用優(yōu)美的文字表述出來。
2、學(xué)生先回顧預(yù)習(xí)中的體會。想好了，在小組中研究討論。
3、小組匯報，教師適時點撥：（1）、一年秋天的一個夜晚，地點是萊茵河邊的一個小鎮(zhèn)上；人物：窮兄妹倆和貝多芬。（2）、至于彈琴的原因，要求學(xué)生結(jié)合貝多芬彈琴時的情境加以分析。貝多芬第一次彈的是盲姑娘剛才彈的曲子，目的是為了幫助她學(xué)習(xí)；第二次彈的是《月光曲》，原因是深受感動。談得非常好，可以從窮兄妹倆聽音樂時的神情、聯(lián)想和聽完后的表現(xiàn)看出來。（3）、對于窮兄妹倆的分析，抓住他們的對話和聽音樂過程中的相同表現(xiàn)。窮兄妹倆互相關(guān)愛，互相體貼，互相理解，非常善良，也非常熱愛音樂，懂音樂。貝多芬有很高的音樂造詣，是一位熱愛勞動人民，具有豐富想象力的`音樂家。（4）、要求學(xué)生找出相關(guān)的語句，抓住實在的事物與聯(lián)想。指導(dǎo)學(xué)生分析樂曲的曲調(diào)及其內(nèi)容，練習(xí)有感情地朗讀。
一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了，月光照進窗子來，屋里顯得格外清幽，這些描寫的都是實實在在的事物。貝多芬此時彈起的《月光曲》，正是從實實在在的事物引起的音樂聯(lián)想。那微波粼粼的海面景象，仿佛是窮兄妹倆淳樸、美麗、善良、勤勞的美好情操；海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個連一個朝著岸邊涌過來??這波濤洶涌的海面，仿佛是貝多芬在替兄妹倆向不平等的社會提出的抗議，為兄妹倆鳴不平。
對句子的理解。
①姑娘說：“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了。”
聽貝多芬的音樂會是盲姑娘一直以來的愿望，而盲姑娘把這夢寐以求的愿望淡淡地稱作“隨便說說”，說明了她對哥哥的體諒和理解，她十分理解哥哥說的“音樂會入場券太貴，咱們又太窮”話中含有的不安和痛楚之意，她對自己說的那句話感到不安和后悔。這“隨便說說”，讓我們感受到了盲姑娘的善解人意，讓我們感受到淡淡的凄楚和酸澀，更讓我們感受到了盲姑娘那種被生活所迫，而強壓住內(nèi)心對音樂熱愛的無奈。是啊，生活本來就已經(jīng)很艱難了，聽貝多芬的音樂會是多么奢侈而又無望的事啊！學(xué)習(xí)本句，要側(cè)重語意的領(lǐng)會。可通過聯(lián)系上文中兄妹倆的對話，反復(fù)朗讀，讓學(xué)生領(lǐng)會言外之意，弦外之音。
②她激動地說：“彈得多純熟啊！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？”
“多純熟”，是說彈奏的技能熟練；“多深”，是說把曲子里的感情充分表現(xiàn)出來了。句子中的兩個“您”讀起來不一樣，第一個是表示猜想，語調(diào)稍延長一些。后來她做出了判斷，貝多芬正在附近旅行演出，這樣高超的演奏技巧，只有貝多芬才行，因此第二個“您”就很肯定。夢寐以求的愿望變成現(xiàn)實，盲姑娘激動的心情難以言表。盲姑娘的這幾句話使貝多芬十分激動，一個雙目失明的姑娘，這么愛音樂，又這樣懂音樂，這是知音啊！正因為遇到了知音，貝多芬才產(chǎn)生要為她彈奏第二支曲子的想法——創(chuàng)作的激情頓時而生。
③月光照進窗子，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽。貝多芬望了望站在他身旁的兄妹倆，借著清幽的月光，按起了琴鍵。
“清幽”，秀麗、幽靜。清亮如水的月光下，一切是那么朦朧，那么美，就連破舊的茅屋也顯得詩情畫意。這樣的美，蓋過了茅屋里的窮困和凄涼。此情此景，深深打動了貝多芬，他“望了望”窮兄妹倆，同情之心油然而生。是啊，美好的音樂應(yīng)當(dāng)給予窮苦而又愛好音樂的人們，這樣想著，使他情不自禁地按起琴鍵來。
④他好像面對著大海，月亮正從水天相接的地方升起來。微波粼粼的海面上，霎時間灑滿了銀光。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個連一個朝著岸邊涌過來??
“水天相接”，水和天連接在一起。“微波粼粼”，微小的波浪閃閃發(fā)光，形容水清澈的樣子。“霎時間”，極短的時間。
皮鞋匠聽著貝多芬的琴聲，聯(lián)想到海上明月升起的奇麗畫面。第一幅：月亮剛從“水天相接”處升起，海面上“灑遍銀光”。此刻，貝多芬輕輕地按著琴鍵，音樂輕幽、舒緩。第二幅：月亮越升越高，天空出現(xiàn)了“一縷縷輕紗似的微云”。隨著景象的變化，音樂氣勢逐漸增強，曲調(diào)出現(xiàn)了波折。第三幅：“忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。”強音樂驟然響起。浪花“涌過來”，氣勢兇猛，音樂高昂激越，節(jié)奏越來越快。多么美麗的畫面，多么豐富的聯(lián)想！時而舒緩，時而明快，時而悠揚，時而激烈。清新、夢幻的境界，優(yōu)美、和諧的曲調(diào)，讓我們不得不嘆服貝多芬高超的技藝。
⑤月光正照在她那恬靜的臉上，照著她睜得大大的眼睛。她仿佛也看到了，看到了她從來沒有看到過的景象，月光照耀下的波濤洶涌的大海。
“恬靜”，形容姑娘被音樂喚起了想象后，臉上表現(xiàn)出來的專注、平靜的神色。臉上是“恬靜”的，心里是舒適、安逸的。“仿佛”，指哥哥看陶醉在琴聲中的妹妹，從妹妹專注而平靜的神情中產(chǎn)生的感覺，感覺妹妹也和自己一樣，被琴聲帶到了月光下的大海。“波濤洶涌”，波浪猛烈地向上涌。“月光照耀下的波濤洶涌的大海”，是多么寬闊自由的天地，又是多么光明、美好的景象，這正是兄妹倆所向往的情景。貝多芬的琴聲帶給了兄妹倆無窮無盡的想象。音樂，真的是具有震撼人心的力量。
三、拓展延伸
學(xué)以致用
1、總結(jié)本文的寫作特點
2、播放《寂靜的山林》生閉眼想象畫面，交流匯報，寫在作文本上。
四、布置作業(yè)
完成作文
《月光曲》教學(xué)設(shè)計9
【教學(xué)目的】
１、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，體會音樂的魅力，感受貝多芬博大高尚的情懷。
２、分辨課文中哪些是實在的事物，哪些是由事物引起的聯(lián)想，體會兩者結(jié)合的作用。
３、有感情地朗讀課文。背誦第九自然段。
【教學(xué)重點】
使學(xué)生了解貝多芬是怎樣創(chuàng)作出《月光曲》的，以及在創(chuàng)作過程中思想感情的變化。
【教學(xué)難點】
貝多芬的感情變化的原因。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
兩百多年前，德國有個音樂家叫貝多芬，他譜寫了許多著名的樂曲，其中有一首著名的鋼琴曲叫《月光曲》，傳說是這樣譜成的。下面就讓我們聽一聽那美麗的傳說吧！我找九名同學(xué)分自然段配樂讀課文。
二、聽完這個傳說你有什么感覺
三、可能同學(xué)們都有很多感受，下面把你感受最深的一段寫寫批注吧
四、匯報第九自然段
１、默讀第九自然段，畫出實實在在的事物和事物引起的聯(lián)想。
２、請看屏幕指名讀屏幕上的內(nèi)容。其它同學(xué)思考這幾句話描寫了幾個畫面？
（三個。）
３、哪幾句話是寫第一個畫面？出示課件，指名讀，誰能說他讀得怎么樣？（應(yīng)該柔和些、語氣舒緩些）皮鞋匠為什么會有聯(lián)想到這樣的畫面呢？誰能再讀一讀這句？
４、哪幾句是寫第二個畫面？指名讀，皮鞋匠想到了這樣的畫面，那貝多芬彈的旋律又是怎樣的？讀此句時比上兩句讀得要強。
５、哪幾句是寫第三個畫面？一個一個朝著岸邊涌來，誰能用聲音描述一下。此時貝多芬談的樂曲的旋律會是什么樣？（高昂激蕩）所以讀這句比第二句還要強。看來，這三個畫面的'句子，一個比一個強，女生讀第一個畫面的句子，男生讀第二個畫面的句子，全體讀第三個畫面的句子。
６、你們想不想看看這個畫面？想不想聽聽這個音樂？出示課件。之后交流看后的感受。
７、音樂不僅給人以美的享受，還可以陶冶人的性情。讓我們美美地讀這一段吧！齊讀之后再背。
８、請同學(xué)們看字幕，上面一段和下面一段比較哪一個好？即刪掉聯(lián)想部分和沒有刪掉的區(qū)別？
（加上聯(lián)想會使內(nèi)容更充實，更深刻。）
五、誰還能接著匯報
１、妹妹真的是隨便說一說嗎？為什么要安慰哥哥呢？怎樣讀？
２、哥哥愛妹妹，妹妹體諒哥哥，兄妹倆相互體貼、相互關(guān)心、相依為命，手足之情另人感動。下面請同桌之間分角色深情地讀讀兄妹倆的對話吧！
六、總結(jié)
看來美好樂曲不僅要依靠豐富的想象力，更要依靠高尚而真摯的情感。同學(xué)們，《月光曲》這篇課文我們研讀完了，我喜歡這篇文章，因為這篇文章具有人性美、藝術(shù)美、語言美、景色美。讓我們把這種美帶給人世間吧！好，下課。
《月光曲》教學(xué)設(shè)計10
[教學(xué)目標(biāo)]
1、能在具體的語言環(huán)境中自主學(xué)習(xí)本課的生字詞語，會辨析“券”和“卷”、“恬”和“括”字形的不同;能理解與積累“幽靜、清幽、純熟、陶醉”等詞語的意思。
2、有感情地朗讀課文，能感受文中《月光曲》所展現(xiàn)的美麗情景，并能加以背誦。
3、在學(xué)習(xí)中會歸納貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過。
4、通過學(xué)習(xí)課文，體會音樂家貝多芬同情勞動人民的思想感情。
[教學(xué)重點和難點]
1、通過課文的學(xué)習(xí)，能夠歸納貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過。
2、仔細(xì)閱讀，體會音樂家貝多芬同情勞動人民的思想感情。
[教學(xué)準(zhǔn)備]
老師：詞語若干，相應(yīng)的課件。
學(xué)生：1、讀課文，并理解下列詞語：幽靜、清幽、純熟、陶醉等等。
2、按課后要求預(yù)習(xí)課文。
3、查找資料，了解貝多芬的情況。
[教學(xué)設(shè)計]
一、簡介貝多芬，，揭示課題。
1、板書：貝多芬
(1)預(yù)習(xí)反饋：大家回去都找過貝多芬的資料了，能否用一句話來概括你對貝多芬的了解呢?
(2)對，貝多芬是一位著名的音樂大師。(教師簡介貝多芬的有關(guān)資料。)
2、今天我們要學(xué)的課文《月光曲》就是貝多芬創(chuàng)作的一首著名的鋼琴奏鳴曲。那《月光曲》是怎樣譜寫成的呢?(板書課題：月光曲)(齊讀)
下面我們就一起來學(xué)習(xí)課文，了解一下貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過吧!
說明：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中很重視對學(xué)生收集和處理信息能力的培養(yǎng)。在教學(xué)中可以淺顯地告訴學(xué)生：讀懂你的信息資料，試著用你自己的話表達(dá)出來，還可以談?wù)勀愕南敕āｉL此以往，學(xué)生就會慢慢有意識地學(xué)會加工和表達(dá)自己的信息資料了。
二、理清層次，概括內(nèi)容。
1、指名分節(jié)朗讀課文，思考：課文主要寫了什么?
①隨機正音：入場券、純熟、微波粼粼、恬靜等。
②給多音字選擇正確讀音。
傳說(zhuàn chuán )彈琴(dàn tán)朝著(cháo zhāo)
說明：
雖為中高年段，但字詞教學(xué)仍不可偏廢，特別是一些多音字的發(fā)音尤為重要，在這里通過課文的朗讀，及時糾正一些字音仍有必要。
2、課文主要寫什么?
(課文主要記敘了德國著名音樂家貝多芬譜寫《月光曲》的傳說。)
課文為什么用“傳說”呢?
(傳說是在民間流傳的故事，不一定確有其事，但從這傳說故事中我們能感受到音樂家貝多芬同情勞動人民美好的思想感情。)
3、討論分清層次，學(xué)會概括每一部分的主要內(nèi)容。
全文共分兩大部分，請你默讀課文，將課文分成兩個部分，并寫出每一部分的主要意思。
第一部分：(第1自然段)，簡單介紹著名鋼琴曲一一《月光曲》是德國著名音樂家貝多芬譜寫的。
第二部分(第2一第10自然段)，詳細(xì)介紹了貝多芬譜寫《月光曲》的整個過程。
4、課文的第二部分是整篇課文的重點。我們一起來看一看。
說明：
能否正確歸納、概括文章的主要內(nèi)容，是考查學(xué)生是否讀懂文章，評價其閱讀理解水平高低的標(biāo)志。這篇課文不僅要教會學(xué)生理清文章內(nèi)容的層次，還要讓學(xué)生能夠概括每一部分的主要內(nèi)容，也為下面歸納《月光曲》的經(jīng)過作鋪墊。
三、深入學(xué)文，體會情感。
那貝多芬一共彈了幾首曲子呢?(兩首)
(一)學(xué)習(xí)貝多芬彈奏的第一首曲子。
1、這個傳說，一開始就給我們描寫了一個非常美的畫面。同學(xué)們想一想，在這幅畫上除了一輪明月、萊茵河、小路，還有在小路上散步的貝多芬外，根據(jù)故事的發(fā)展，畫面上還應(yīng)該有什么?
2、這兒離熱鬧的地方比較遠(yuǎn)，又給人美的感覺，這樣的環(huán)境就叫“幽靜”。我們就可以說“這兒多么幽靜啊!”這小路就可以說“幽靜的小路”。
說明：
詞語是語言的基本單位，是語文知識的重要組成部分。教會學(xué)生正確的理解詞義，這就需要教師創(chuàng)作一定的語言環(huán)境來幫助學(xué)生進行理解。就如“幽靜”這個詞語的理解，不要將它的理解定格于詞典上的解釋，而是將其和所在的句、段的理解有機融合在一起，指導(dǎo)學(xué)生在具體的語言環(huán)境中深入理解“幽靜”一詞在文中的確切含義。這樣既教學(xué)生確切理解了詞語意思，深入領(lǐng)會了課文內(nèi)容，又培養(yǎng)了學(xué)生的解詞能力、語言表達(dá)能力，一舉多得。
3、貝多芬就在幽靜的小路上散著步，他聽到從那所茅屋里傳來斷斷續(xù)續(xù)的琴聲，你們想當(dāng)貝多芬聽到這斷斷續(xù)續(xù)的琴聲，而且在這僻靜的小鎮(zhèn)上，有人在彈他的曲子，他會怎么想?
說話訓(xùn)練：貝多芬聽到了，他想：。
4、貝多芬正是這樣想的。所以他走近茅屋，后來還走進了茅屋。
①“貝多芬為什么要走進茅屋呢?”(他聽到了一個姑娘和一個男的對話后，他走進了茅屋。)
②“現(xiàn)在讓我們跟著貝多芬來到茅屋的窗口，便聽到了兩個人的對話。”
男女生分角色讀。
指導(dǎo)：“那有多好啊!”的“多”表示程度，念第二聲。
③“誰能根據(jù)說話的內(nèi)容，加上適當(dāng)?shù)奶崾菊Z，想象他們說話的神情、語氣。”
說話練習(xí)：男的( )地說：“是啊，可是音樂會的入場券太貴了，咱們太窮了。 ”
一個姑娘( )地說：“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了。 ”
指名兩人說。
5、“隨便說說”是什么意思?指的是哪句話?
這個盲姑娘是真的這樣隨便說的嗎?如果不是，那她為什么又說“隨便說說”呢?這說明了什么?
小結(jié)：是呀，“隨便說說”說明了這個十六七歲的盲姑娘對哥哥的體諒和理解，對自己說的那句話感到不安和后悔。這說明盲姑娘是多么懂事、多么體貼人啊。
6、聽到這里，貝多芬可能會怎么想?
說話練習(xí)：貝多芬聽到了，他想：。
7、從哪一個詞里說明他一點兒也沒有猶豫，(就)說明他對窮苦人是非常同情，很有感情的。
8、貝多芬進了屋，看到的是什么情景，使他同情、感動，哪些詞語說明茅屋里的姑娘和男的確實太窮?自己說說看，把這些詞語劃下來，再練習(xí)讀讀。(一支、微弱、正在、舊、瞎)
學(xué)到這里，我們知道了吧，為什么那琴聲是斷斷續(xù)續(xù)，原來彈琴的是個盲姑娘。
9、“下面是貝多芬和他們的對話。這次老師不指導(dǎo)，你們能不能讀好呢?”
指名分角色讀第五、六兩自然段的對話。
說明：
朗讀是語文課堂教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)。它不僅是學(xué)生識記、理解課文的有效手段，也是提高學(xué)生語言表達(dá)和鑒賞水平的重要途徑。重視朗讀，加強朗讀指導(dǎo)與訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，是閱讀教學(xué)的重要目標(biāo)。這里的幾個環(huán)節(jié)設(shè)置都是為了讓學(xué)生能夠更好地理解課文內(nèi)容，從而體會貝多芬內(nèi)心的善良。
10、是的，( )貝多芬走近( )茅屋，給一位( )( )姑娘彈琴，貝多芬的琴聲使盲姑娘( )。
說明：
這個說話練習(xí)既是對學(xué)生進行了語言能力的訓(xùn)練，又是學(xué)生對課文內(nèi)容理解的反饋。
(二)學(xué)習(xí)貝多芬彈奏的第二首曲子。
1、貝多芬看到盲姑娘聽到他的曲子是這樣的興奮，這樣的喜悅，貝多芬心里怎么想?
說話練習(xí)：貝多芬聽到，他想：。
師生對讀盲姑娘和貝多芬的話。
2、“于是，貝多芬又給她彈了一曲，這個曲子就是《月光曲》。這首曲子是貝多芬早已譜寫好的，還是趁著興致當(dāng)時彈出來的?從哪一句里可以看出?”(“他飛奔回客店，花了一夜功夫，把剛才彈的曲子——《月光曲》記錄了下來。”)
3、同學(xué)們想一想，當(dāng)時是怎樣的情景使貝多芬創(chuàng)作出這樣一首世界著名的樂曲呢?(“一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了。……按起琴鍵來。”)
師：課文中有一幅插圖，這個情景多美啊。蠟燭滅了，屋子里的一切好像披上了銀紗，那么白，那么亮，那么美。為了描寫這個環(huán)境，課文中用了什么詞?”(清幽)
理解“清幽”的意思。
5、現(xiàn)在就請你們把這一節(jié)課文讀一下，眼睛閉起來想一想，月光怎么清幽，小屋子里是什么情景?屋子里人物的形象怎么樣?然后請你們講這幅圖。(出示圖片，學(xué)生自由準(zhǔn)備講話。)
6、月光是這樣的清幽，但是盲姑娘卻看不見。可貝多芬的琴聲卻給窮兄妹帶來了無限的聯(lián)想。那么他們聽著，聽著，眼前出現(xiàn)了幾幅畫面?(三幅畫面)
(1)第一幅畫：月亮升起來了。
看，月亮升起來了。月亮在哪兒?海面怎樣?(隨機理解“微波粼粼、灑遍”的意思。)，你們想這時的貝多芬在怎樣彈琴?(貝多芬可能是輕輕地按起琴鍵，節(jié)奏也比較慢。)
(2)第二幅畫：月亮越升越高。
貝多芬繼續(xù)彈著，月亮也越升越高了。皮鞋匠靜靜地聽著，他又仿佛看到了什么? “微云”是怎么樣的云?這時貝多芬的琴聲，一定比開始時怎么樣?
(3)第三幅畫：忽然海面上刮起大風(fēng)，卷起巨浪。
皮鞋匠聽著聽著，覺得海上刮起了大鳳，卷起了巨浪，這情景可以用一個什么詞來形容?(波濤洶涌)波濤洶涌的大海上有沒有月光?從哪兒知道?想一想皮鞋匠聽了琴聲，仿佛覺得大海卷起了巨浪，貝多芬在怎樣彈琴，琴聲怎樣?(貝多芬越彈越激動，身子也可能搖擺起來，節(jié)奏也越來越快。)
7、小結(jié)：貝多芬的琴聲把鞋匠帶到了海邊。這兒，有平靜的大海，有奔騰的大海;有柔和的美，也有壯闊的美。但無論是平靜的大海，還有波濤洶涌的大海，都有月光照耀。這是多么美好、光明的景象，又是多么寬闊自由的天地呀!
8、皮鞋匠所聯(lián)想到的，那盲姑娘有沒有想到和看到呢?從哪兒可以看出?
眼睛睜得大大的，好像看到了向往的那個光明美好的情景。這一點還表現(xiàn)在哪兒?(恬靜的臉上。)
那這波濤洶涌的大海，盲姑娘以前有沒有看到過?
是呀，(出示句子：她仿佛也看到了，看到了她從來沒有看到過的景象。)誰能讀好這一句?(這里運用重復(fù)，強調(diào)看到了景象，是她從來沒有看到的。)誰再來讀一讀?
那她從來沒有看到過的景色是怎樣的呢?
說話練習(xí)：聽著那的.樂曲，她仿佛看見了。
9、教師引導(dǎo)學(xué)生串讀課文8、9小節(jié)。
說明：
這一部分內(nèi)容的教學(xué)只要是抓住重點詞句進行了理解，從而鍛煉了學(xué)生的朗讀、想像說話等能力，也進一步讓學(xué)生充分感受了《月光曲》所表達(dá)的意境，體會了語文文字的優(yōu)美，從而豐富了學(xué)生的語言積累。
特別是三個說話練習(xí)：“貝多芬聽到，他想：。”則是在說話練習(xí)中逐步引導(dǎo)學(xué)生感受貝多芬的內(nèi)心情感變化，引導(dǎo)學(xué)生能夠聯(lián)系課文內(nèi)容進行合理的想像，從而提高學(xué)生的綜合語文素養(yǎng)。
四、整體感悟，總結(jié)全文。
1、為什么兄妹倆沒有及時發(fā)現(xiàn)貝多芬的離去?
因為《月光曲》那美妙的旋律讓兄妹倆深深“陶醉”了，“等他們清醒過來，貝多芬早已離開了茅屋”。貝多芬悄然而來，悄然而去，他給兄妹倆帶來一片溫馨的德人間之愛和一次美妙的藝術(shù)享受，也給自己帶來了一次意外的創(chuàng)作收獲。(引導(dǎo)齊讀最后一段。)
2、當(dāng)貝多芬走后，盲姑娘和他的哥哥會說些什么呢?
請將你想像到的用對話的形式寫一寫。(學(xué)生寫話，教師巡視。)
請學(xué)生分角色讀一讀自己寫的話。
說明：
想像說話既是對語言文字的一種積累，也是對情感的一種升華。相信學(xué)到這兒，學(xué)生已經(jīng)能夠圍繞貝多芬的人格與彈奏的樂曲寫出自己的感悟了。對于在寫話過程中出現(xiàn)的一些語病教師要及時糾正，而一些能夠表達(dá)自己對課文理解的好句要及時加以鼓勵。
3、(播放樂曲《月光曲》)這就是貝多芬即興創(chuàng)作的一首曲子，里面不僅表現(xiàn)了貝多芬豐富的想象力，更體現(xiàn)了他的這種對盲兄妹對貧苦人民的高尚而真摯的情感。讓我們再一起走進這個故事，有感情地讀一讀全文，再來體會一下貝多芬創(chuàng)作這首曲子的過程。
4、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們不僅對《月光曲》的創(chuàng)作過程有了更深的了解，同時，對貝多芬這位聞名世界的音樂家也有了更深的認(rèn)識。課后，同學(xué)們可以再找一首貝多芬的曲子或你喜歡的其他曲子聽一聽，邊聽邊像剛才這樣展開自己的想象，然后把你想到的景象寫下來，大家共同交流。
《月光曲》教學(xué)設(shè)計11
一、教學(xué)目標(biāo)
1.掌握生字：芬、券、盲、純、洶；新詞：幽靜、純熟、陶醉、斷斷續(xù)續(xù)、水天相接、記錄、微波粼粼等。
2.理清脈絡(luò)，概括段意，理解課文內(nèi)容，初步學(xué)會分辨事物和聯(lián)想。
3.有感情地朗讀課文，從貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，體會貝多芬的思想感情。
二、重點、難點及解決辦法
（一）分辨課文中哪些是實在的事物？哪些是由實在事物引起的聯(lián)想？主要通過抓重點段落，有感情地反復(fù)朗讀來解決。
（二）貝多芬在即興創(chuàng)作《月光曲》過程中思想感情的變化既是教學(xué)重點，也是難點，主要通過理解重點詞句包含的意思來解決。
三、課時安排
三課時
四、教學(xué)活動設(shè)計
（一）回答課后設(shè)計的思考題，勾畫重點詞句。
（二）自學(xué)重點段，討論、交流分辨事物和聯(lián)想。
（三）有感情地朗讀課文。
第一課時
（一）明確目標(biāo)
1.檢查預(yù)習(xí)，質(zhì)疑問難。
2.通讀全文，理清脈絡(luò)，概括段意。
（二）整體感知
《月光曲》是一首世界著名的鋼琴曲。本文寫的是一個傳說，生動地記敘了貝多芬譜寫《月光曲》的經(jīng)過。
（三）目標(biāo)完成過程
1.激趣導(dǎo)入，板書課題。
放錄音《月光曲》。同學(xué)們，剛才我們聽了一首世界著名的鋼琴曲，誰知道這首鋼琴曲的名字叫什么？（對，《月光曲》。）《月光曲》是怎樣譜寫成的呢？今天，我們一起來學(xué)習(xí)一個傳說《月光曲》。板書課題。什么叫傳說呢？“傳說”，民間流傳的說法，意思是可能是這樣，也可能不是這樣。
2.檢查預(yù)習(xí)，質(zhì)疑問難。
（1）指名朗讀課文（分節(jié)朗讀），正音。
（2）生字（要求讀準(zhǔn)字音、掌握字形、理解字義、會組詞）：
（3）新詞：
幽靜：偏僻、清靜。
純熟：指功夫深，技能熟練。
陶醉：很滿意地沉浸在某種境界或思想活動中。
記錄：本指把聽到的話或發(fā)生的事寫下來。課文指貝多芬把剛才彈奏的《月光曲》寫成曲譜。
斷斷續(xù)續(xù)：時斷時續(xù)，本文指琴聲不連貫。
水天相接：水和天連接在一起。
微波粼粼：水清澈的樣子。微小的波浪閃閃發(fā)光。
（4）質(zhì)疑問難，教師點撥。（簡介貝多芬）
3.配樂朗讀或范讀課文，學(xué)生自悟。
（1）說說課文寫的是什么事，主要內(nèi)容是什么？（課文寫德國音樂家貝多芬在一個小鎮(zhèn)上為皮鞋匠兄妹彈琴的事，主要是寫貝多芬譜寫《月光曲》的經(jīng)過。）
（2）《月光曲》是在怎樣的情景中創(chuàng)作的？把文中講貝多芬彈奏《月光曲》的內(nèi)容找出來，做上記號，然后讀一讀。
4.理清脈絡(luò)，概括段意。
（1）再讀課文，想想本文按總起、傳說可以分為幾部分。
本文可分兩部分：
第一段（1）總起。介紹貝多芬，點明題意。
第二段（2－10）傳說。詳細(xì)介紹貝多芬譜寫《月光曲》的經(jīng)過。
（2）找學(xué)生讀傳說部分，按傳說的起因、經(jīng)過、結(jié)果把第二部分分層，并歸納層意。
第二部分可分三層：
第一層（2）講貝多芬散步時聽到一所茅屋里傳出鋼琴聲。
第二層（3—9）講貝多芬為盲姑娘彈了一曲后又即興創(chuàng)作并彈奏《月光曲》。
第三層（10）講貝多芬“飛奔回客店，花了一夜工夫”把曲子記錄了下來。
（四）課堂練習(xí)
有感情地朗讀課文。
第二課時
（一）明確目標(biāo)
1.了解《月光曲》創(chuàng)作的經(jīng)過，體會創(chuàng)作者思想感情的變化。
2.理解課文內(nèi)容，分辨事物和聯(lián)想。
3.有感情地朗讀課文。
（二）重點、難點及目標(biāo)完成過程
1.復(fù)習(xí)檢查：
指名讀課文，說說本文寫了一件什么事？（本文主要寫德國音樂家貝多芬創(chuàng)作譜寫《月光曲》的經(jīng)過。）
2.教師點撥，突破重、難點：
（1）學(xué)習(xí)第一段。
齊讀課文，思考：從這一段中你學(xué)懂了什么？（學(xué)懂了貝多芬是德國著名的音樂家，了解到作家生活的年代，引出《月光曲》的傳說。）
（2）學(xué)習(xí)第二段。
①指名讀第一、二層，思考回答：
a.貝多芬是在怎樣的環(huán)境里散步？是什么吸引了他的注意？
b.從兄妹倆的談話中，你能看出什么？貝多芬聽了兄妹倆的談話會是什么樣的心情？他會怎樣想？怎樣做？
c.貝多芬彈的第一首曲子是什么？一曲彈完了，為什么又彈一曲？
（a.貝多芬是在秋夜，萊茵河畔一個小鎮(zhèn)的幽靜的小路上。時斷時續(xù)的琴聲吸引了他的注意。b.從兄妹倆的談話中，可以看出兄妹倆親密友愛，互相關(guān)心、體諒，手足情深。貝多芬聽了兄妹倆的談話很感動，他想我一定要為姑娘彈琴，于是輕輕地推開門進屋。c.貝多芬彈的第一首曲子是盲姑娘彈不好的那首曲子。一曲彈完了，貝多芬聽到盲姑娘激動的贊美，想到盲姑娘不僅愛音樂，而且懂音樂，從琴聲就能分辨出彈奏的人是我，想不到在這兒遇到了知音，因此貝多芬也很激動，決定再為盲姑娘彈奏一曲。）
②閱讀重點段第8、9自然段，聯(lián)系上下文回答下面問題：
a.貝多芬看到了什么？
b.貝多芬按起琴鍵來彈的是什么？他彈的和看到的有什么聯(lián)系？
c.皮鞋匠聽著琴聲，好像看到了什么？他為什么會有這樣的感覺？
d.皮鞋匠看到妹妹臉上的表情想到了什么？為什么說盲姑娘“仿佛也看到了”？
討論、交流、點撥提高：
a.貝多芬看到一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了。月光照進窗子來，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽，貝多芬還望了望站在他身旁的窮兄妹倆。這些都是他看到的實在事物。
b.貝多芬按起琴鍵來彈的是《月光曲》。他彈的是由他看到的實在事物產(chǎn)生的聯(lián)想。因為茅屋里的一切和窮兄妹倆使貝多芬想到，美好的音樂應(yīng)當(dāng)給予窮苦的然而愛好音樂的人們，就像清幽的月光灑進茅屋一樣，這樣的聯(lián)想，使他按起琴鍵來。他用樂曲把這種思想感情表達(dá)出來了。
c.皮鞋匠聽著琴聲，好像看到了月光下的大海，月亮正從水天相接的地方升起來。微波粼粼的海面上，霎時間灑遍了銀光。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個連一個朝著岸邊涌過來……這些都是皮鞋匠聽到美妙的琴聲產(chǎn)生的聯(lián)想。
d.皮鞋匠看到妹妹臉上的表情想到“她仿佛也看到了，看到了她從來沒有看到過的景象，在月光照耀下的波濤洶涌的大海。”這是皮鞋匠從妹妹的表情中產(chǎn)生的聯(lián)想。因為盲姑娘眼睛瞎了，是看不見的，但是她懂音樂，能理解、感受貝多芬彈奏的內(nèi)容，她聽得入神了，所以說她“仿佛也看到了”。
③指導(dǎo)有感情地分角色朗讀第二層。
（注意體現(xiàn)出窮兄妹倆不同的'語氣，盲姑娘與貝多芬的不同語氣。例如，盲姑娘想聽貝多芬演奏的不同語氣，皮鞋匠因買不起入場券的隱隱痛楚，盲姑娘懂事地安慰哥哥以及貝多芬說明來意時誠懇、熱情，盲姑娘聽完一曲后的贊美、驚喜，貝多芬見盲姑娘認(rèn)出自己的深深激動等，都要讀得恰如其分、真實感人。）
（三）課堂練習(xí)
1.找出八、九自然段中哪些是看到、聽到的實在事物，哪是由實際事物產(chǎn)生的聯(lián)想。分別用“～～”“——”標(biāo)在書上。
2.說說貝多芬創(chuàng)作《月光曲》時感情的變化過程。（貝多芬同情窮兄妹倆，貝多芬被盲姑娘所感動，即興彈奏《月光曲》，抒發(fā)自己遇到知音而激動的思想感情。）
第三課時
（一）明確目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)第二部分第三層。
2.回歸全文，歸納中心。
3.指導(dǎo)有感情地朗讀課文，背誦最后三個自然段。
（二）目標(biāo)完成過程
1.復(fù)習(xí)檢查。
（1）有感情地朗讀最后三個自然段。（齊讀指名讀）
（2）說說文中哪些是看到、聽到的實際事物，哪些是由實在事物產(chǎn)生的聯(lián)想。
2.學(xué)習(xí)第二部分第三層。
（1）齊讀第10自然段。
（2）默讀、思考：
①窮兄妹倆完全被音樂陶醉了，想想他們會是什么樣子？（啟發(fā)學(xué)生想象，用一段流利的話把窮兄妹倆陶醉的情形表達(dá)出來。）
（一陣風(fēng)把茅屋里的蠟燭吹滅了，月光照進窗子來，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽。貝多芬望了望站在他身旁的窮兄妹倆，借著清幽的月光，按起琴鍵來。皮鞋匠靜靜地聽著。他好像面對著大海，月亮正從水天相接處升起來。微波粼粼的海面上，霎時間灑遍了銀光，月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個連一個照在她那恬靜的臉上，照著她睜得大大的眼睛。她仿佛也看到了，看到了她從來沒有看到過的大海，在月光照耀下波濤洶涌、向岸邊涌過來、涌過來……兄妹倆如癡如醉，深深地被美妙的琴聲所吸引、感染，貝多芬曲終人去，他們居然沒有及時發(fā)現(xiàn)。貝多芬悄然而來，悄然而去，給兄妹倆帶來一片溫馨的人間之愛和一次美妙的藝術(shù)享受。）
②此時的貝多芬又怎樣？情感有了什么變化？
（貝多芬飛奔回客店，花了一夜工夫把《月光曲》記錄了下來。從“飛奔”一詞可以看出貝多芬的心情異常激動，他要把《月光曲》記錄下來的心情也非常急切。）
③指導(dǎo)有感情地朗讀第10自然段。（要把兄妹倆被琴聲陶醉、貝多芬異常激動的語氣讀出來。）
（3）回歸全文，歸納中心。
（讓學(xué)生依據(jù)板書快速瀏覽全文，然后討論、交流。）
本文記敘了德國音樂家貝多芬創(chuàng)作、譜寫《月光曲》的傳說，表現(xiàn)了貝多芬卓越的才華，表達(dá)了貝多芬對勞動人民和大自然的熱愛。
3.指導(dǎo)有感情地朗讀課文。
（1）整篇課文應(yīng)該用徐緩、抒情的基調(diào)讀。
（2）貝多芬彈奏的《月光曲》的內(nèi)容：最初月亮升起，平靜的海面上灑遍了銀光，這時用舒緩的語氣讀；繼而月亮升高，穿過微云，這時用逐漸增強、有曲折的語氣讀；接著風(fēng)起浪涌，寧靜完全被破壞了，這時用高昂激越的語氣讀。
可以齊讀、指名讀，反復(fù)練習(xí)，把握好語氣、感情。必要時教師示范讀，以達(dá)到有感情地朗讀課文的目的。
4.指導(dǎo)背誦最后三個自然段。
（教師引讀：一陣風(fēng)……月光……，茅屋里的一切……，顯得……貝多芬望了望……，借著……，按起……教師打出幻燈片，學(xué)生根據(jù)老師的指點，邊觀察邊練習(xí)背誦。）
（教師引讀：皮鞋匠……他好像……，月亮……微波粼粼的海面上，……月亮越升越高，穿過……忽然，海面上……，……被月光照得雪亮的……，……皮鞋匠看昏……，月光正照在……照著她……她仿佛也看到了，看到了……，……學(xué)生閉目想象畫面，想象皮鞋匠聽到美妙的琴聲展開的聯(lián)想，看到月光下的妹妹產(chǎn)生的聯(lián)想，達(dá)到背誦。）
（教師引讀：兄妹倆被美妙的琴聲……等他們清醒過來，貝多芬……他……，花了……，把剛才彈的曲子——……這段主要寫兄妹倆被美妙的琴聲怎樣了，等他們清醒過來，貝多芬早已去干什么了？這樣，學(xué)生很輕松地達(dá)到背誦。）
（三）總結(jié)、擴展
1.圍繞重點，學(xué)習(xí)表達(dá)。
（1）本文在寫作上一個最大的特點是什么？談?wù)勥@樣寫的好處是什么？
（本文最大的特點是根據(jù)看到的、聽到的實實在在的事物產(chǎn)生的聯(lián)想。這樣寫的好處是使文章內(nèi)容更具體、更豐富，更好地表達(dá)作者的思想感情。）
（2）讀出文中哪些是由實實在在的事物產(chǎn)生的聯(lián)想，并說說這樣寫的好處。
（他好像面對著大海，……涌過來。她仿佛也看到了，……波濤洶涌的大海。這樣寫就把貝多芬對勞動人民和對大自然的愛淋漓盡致地表達(dá)出來了。）
2.綜合訓(xùn)練，發(fā)展技能。
用一段話寫一個實實在在的事物并展開聯(lián)想。
六、布置作業(yè)
1.抄寫生字、新詞。
2.背誦、默寫課文最后三個自然段。
3.閱讀短文，說說哪些是寫實實在在的事物，哪些是由實在事物產(chǎn)生的聯(lián)想。分別用“～～”“——”標(biāo)出來。
濃重的大霧彌漫在天地之間。我坐在汽車上，霧鉆進車廂。路邊的樹木只能看出個黑影子，分辨不出是什么樹。我的腦海里忽然展現(xiàn)一個奇特的想法：瞧，這云霧彌漫的情景不正像王母娘娘的蟠桃園嗎？我們在這山霧中穿行，不正是在騰云駕霧嗎？要是去尋訪九天仙女，不知能否找到？再瞧瞧我們乘坐的汽車，多像一艘舫行在茫茫大海中的輪船，正劈風(fēng)斬浪，奮勇向前。
《月光曲》教學(xué)設(shè)計12
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確讀寫并理解“蠟燭、茅屋、清幽、盲姑娘、琴鍵”等詞語
2.了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，在質(zhì)疑理解、感情朗讀、想像寫話的語言實踐過程中體會貝多芬在創(chuàng)作過程中思想感情的變化及了解產(chǎn)生這種變化的原因
3. 感受貝多芬博大高尚的情懷，體會音樂藝術(shù)的魅力
教學(xué)過程：
【預(yù)習(xí)】(課前)
1. 自學(xué)生字新詞，爭取把課文讀正確讀通順
2. 初步了解課文的主要內(nèi)容
【第一課時】
一、聽寫詞語，自由說話，引出問題
1.學(xué)生聽寫詞語：蠟燭、茅屋等
2.學(xué)生自由說話：選用剛才聽寫的詞語根據(jù)課文內(nèi)容說一段話，教師隨機點評
3.教師引出問題：究竟是什么打動了貝多芬的心，讓他創(chuàng)作出不朽名曲《月光曲》?
二、進入問題，自主感悟，感情誦讀
語段一：貝多芬走近茅屋，琴聲突然停了……姑娘說∶“哥哥，你別難過，我不過
隨便說說罷了”
1.貝多芬聽到哪一句話起就心動了?(感情朗讀)
2.貝多芬從這一句話中聽出了什么?
(1) 盲姑娘家境貧窮(從哪些地方可以看出盲姑娘家境貧窮?)
(2)盲姑娘熱愛音樂(從哪些地方可以看出盲姑娘熱愛音樂?)
(3)師：姑娘雖然雙目失明，但她依然熱愛著生活，姑娘雖然家境貧困，但是她并不放棄
對藝術(shù)的向往與追求貝多芬的心被觸動了
3. 貝多芬從兄妹倆的.整段對話中還聽出了什么?
(1)妹妹的懂事、兄妹倆之間的相互關(guān)懷與體諒等(感情朗讀)
(2)師：盲姑娘這么貧窮，但是這么熱愛音樂，又這么懂事，他的心被深深感動了，所以走進茅屋
語段二：貝多芬坐在鋼琴前面，彈起盲姑娘剛才彈的那首曲子來……貝多芬沒有回答，他問盲姑娘∶“您愛聽嗎?我再給您彈一首吧”
1.學(xué)生質(zhì)疑
預(yù)設(shè)問題一：盲姑娘什么也看不見，為什么知道她是貝多芬?
預(yù)設(shè)問題二：貝多芬為什么不回答?
預(yù)設(shè)問題三：貝多芬彈一首曲子已經(jīng)滿足了盲姑娘的心愿，他為什么還要再彈一首曲子?
預(yù)設(shè)問題四：貝多芬為什么稱盲姑娘為“您”?
2.梳理問題
3.解決問題(感情朗讀)
三、入情入景，想象寫話，欣賞音樂
1. 師生共讀“觸景生情、情景交融”段落，感悟交流
語段：一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了……按起了琴鍵
2. 重新回到問題：貝多芬此時此刻會想些什么?
3.進一步了解貝多芬，聯(lián)系上文，想像寫話，體會貝多芬內(nèi)心情感
課外資源：我為什么要作曲，因為我有很多想法要釋放出來——貝多芬
4.欣賞《月光曲》片段
《月光曲》教學(xué)設(shè)計13
一、教學(xué)目標(biāo)：
1．有感情地朗讀課文。背誦第九自然段。
2．了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，體會音樂的魅力，體會貝多芬對勞苦人民的同情和愛，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛人民的思想感情，并對學(xué)生進行美的教育。 3．體會寫實和聯(lián)想相結(jié)合的寫法，初步學(xué)習(xí)在寫實的過程中，展開適當(dāng)?shù)穆?lián)想，發(fā)展學(xué)生的想象力和邏輯思維的能力。
二、教學(xué)重難點：
1、使學(xué)生了解貝多芬是怎樣創(chuàng)作出《月光曲》的，以及在創(chuàng)作過程中思想感情的變化。
2、理解貝多芬的感情變化的原因。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
課件
四、教學(xué)流程：
（一）、講讀課文第二段第二部分。
1．從前課導(dǎo)入：第一課我們學(xué)了第一段第一部分，講貝多芬走進了低矮的茅屋，為盲姑娘彈了一首曲子。盲姑娘聽了貝多芬的曲子，那么激動，那么興奮。上一課我們提到貝多芬說過："我的音樂只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福。"還說，"如果我做到了這一點，該是多么幸福啊。"這時，貝多芬看到盲姑娘聽到他的曲子是這樣的興奮，這樣的喜悅，貝多芬心里怎么樣？
2．師生對讀盲姑娘和貝多芬的話。
3．于是，貝多芬又給她彈了一曲，這個曲子就是《月光曲》。這首曲子是不是貝多芬早已譜寫好的，還是趁著興致當(dāng)時彈出來的？從哪一旬里可以看出？（"他飛奔口客店，花了一夜功夫，把剛才彈的曲子--《月光曲》記錄了下來?"）
4．同學(xué)們想一想，當(dāng)時是怎樣的情景使貝多芬創(chuàng)作出這樣一首世界著名的樂曲呢？盲姑娘和皮鞋匠是怎樣聽的？他們聽著，聽著，又展開了怎樣的聯(lián)想？請你們看看插圖、帶著這個問題自學(xué)第二部分。
（學(xué)生自學(xué)）
5．是怎樣的情景使貝多芬創(chuàng)作出這樣一首世界聞名的樂曲呢？這個情景課文中有一幅插圖（老師讀課文"一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了。……按起琴鍵來。"）讀后描述，把學(xué)生帶入課文描寫的情景：這個情景多美啊。蠟燭滅了，屋子里的一切好像披上了銀紗，那么自，那么亮，那么美。（結(jié)合情境的感受，教給詞）為了描寫這個環(huán)境，課文中用了什么詞？（清幽）這個"清"是"亮、清朗"的意思；"幽"給人寧靜的美感。前面也講到貝多芬在"幽靜"的小路上散步。
6．現(xiàn)在就請你們把這一節(jié)課文讀一下，眼睛閉起來想一想，月光怎么清幽，小屋子里是什么情景？屋子里人物的形象怎么樣？然后請你們講這幅圖。
（學(xué)生各自準(zhǔn)備，同座兩人對話。）
例話：（描述插圖）一陣風(fēng)拂過，把蠟燭吹滅了。皎潔的月光透過窗戶，照亮了茅屋。茅屋里的一切好像披上了銀紗，啊，這是一個多么美好的月夜呀，身邊的窮兄妹是這樣的窮苦，他們同樣需要音樂，我一定要用我的音樂給他們帶來快樂，給盲姑娘帶來光明，貝多芬望了望窮兄妹倆，借著月光彈起琴來。
7．月光是這樣的清幽，但是盲姑娘卻看不見。貝多芬的琴聲給窮兄妹帶來了什么呢？課文上沒有寫，但是從哪兒我們可以知道？
8．通過貝多芬的琴聲，引起皮鞋匠、盲姑娘的美妙的聯(lián)想來寫的。現(xiàn)在我們看看下一節(jié)課文，哪些句子是寫窮兄妹倆聽琴聲的事實，哪些句子是寫窮兄妹倆因聽琴聲產(chǎn)生的聯(lián)想？
（學(xué)生自學(xué)。）
9．學(xué)生讀寫實的部分："皮鞋匠靜靜地聽?"，"皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬靜的臉上，照著他睜得大大的眼睛"。
指名讀。引導(dǎo)學(xué)生體會這兩處寫事實的課文，從內(nèi)容上講是連貫的。
10．從事實引出聯(lián)想，課文中用了哪兩個詞語？
（板書：好像……仿佛……）
11．下面，我們先看皮鞋匠聽著貝多芬的曲子，他好像看到了什么？有幾個畫面。
學(xué)生自學(xué)課文分層次。
"月亮升起來了"；"月亮越升越高"；忽然海面上刮起大風(fēng)，卷起巨浪"三個畫面。
他們兄妹倆聽著好像看到了這些美妙的畫面。
12．（用簡易畫創(chuàng)設(shè)情境，理解課文詞句，體會感情，伴隨老師哼唱。）
（1）語言描述帶入情境：現(xiàn)在我們也仿佛來到皮鞋匠的小屋里，站在盲姑娘身邊，一起聽貝多芬彈琴，想象也看到了課文上的一幅幅畫面。老師輕聲地慢慢地哼唱《月光曲》起始句，我們也好像到了大侮，還看到了什么？你們說，老師畫。
（2）第一幅畫面：
月亮應(yīng)該畫在哪兒？為什么要畫在海平線上？（理解"水天相接"）
邊作畫邊指點："粼粼"指水清。
指導(dǎo)看插圖：聽到貝多芬的琴聲，皮鞋匠仿佛覺得月亮從大海上慢慢升起，這是一個平靜的大海上的月夜，你們想這時貝多芬在怎樣彈琴？（貝多芬可能是輕輕地按起琴鍵，節(jié)奏也比較慢。）
（3）第二幅畫面。
敘述：貝多芬繼續(xù)彈著，皮鞋匠靜靜地聽著，她又仿佛看到了什么？
（月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。）
"微云"是"小云"嗎？從整個句子看，是"一縷一縷輕紗似的"。想一想，這兒的"微"是什么意思？（薄）"一縷一縷"的微云又是什么樣兒的，你們說老師畫。（邊討論邊畫圖，見右圖）
這時貝多芬的琴聲，一定比開始時怎么樣？（再回到插圖，進一步把學(xué)生帶入情境）
（4）第三幅畫面：
描述：皮鞋匠聽著聽著，覺得海上刮起了大鳳，卷起了巨浪，這情景可以用一個什么詞來形容？（波濤洶涌）
波濤洶涌的大海上有沒有月光？從哪兒知道？結(jié)合學(xué)生回答作畫："雪亮的浪花一個連一個涌向岸邊"（見右圖）
指點：可見仍然是月光照耀下的大海，那是一種歡樂的，令人激動的情景。
引導(dǎo)再看圖：想一想皮鞋匠聽了琴聲，仿佛覺得大海卷起了巨浪，貝多芬在怎樣彈琴，琴聲怎樣？（貝多芬越彈越激動，身子也可能搖擺起來，節(jié)奏也越來越快。）
13．描述性小結(jié)：貝多芬的琴聲把鞋匠帶到了海邊。這兒，有平靜的大海，有奔騰的大海；有柔和的美，也有壯闊的美。但無論是平靜的大海，還有波濤洶涌的大海，都有月光照耀。
這是多么美好、光明的景象，又是多么寬闊自由的天地呀！
14．皮鞋匠所聯(lián)想到的，盲姑娘有沒有想到和看到呢？從哪兒可以看出？
（姑娘眼睛睜得大大的，她仿佛也看到了她從來沒有看到過的景象--在月光照耀下的`波濤洶涌的大海。）
指點：眼睛睜得大大的，好像看到了向往的那個光明美好的情景。這一點還表現(xiàn)在哪兒？（恬靜的臉上。）
釋"恬靜"．臉上是"恬靜的"，表示心里很舒適的，很安逸的。這波濤洶涌的大海，盲姑娘以前有沒有看到過？
這琴聲使窮兄妹感到快活，感到幸福，幾乎忘掉了周圍的一醉：快樂得人迷了，時間比較長，程度比較深，忘掉了一切，就叫"陶醉"。
指導(dǎo)讀："她仿佛也看到了，看到了她從來沒有看到過的景象。"
這里運用重復(fù)，強調(diào)看到了景象，是她從來沒有看到的。
15．引導(dǎo)體會聯(lián)想在文章中的作用：
這個傳說之所以寫得這么感人，這么富有美感，同在記敘中展開了聯(lián)想有很大的關(guān)系。
引導(dǎo)對比：如果把聯(lián)想部分去掉，看文章會變得怎么樣？（不那么深刻感人。）不信，可以讀讀。
指導(dǎo)讀：讀這類文章時，要搞清楚哪是敘事，哪是聯(lián)想，從而很好地了解文章的思想感情。
指導(dǎo)寫：作文時，不僅要把自己看到的、聽到的寫下來，有時還要把想到的寫下來。在記事中恰當(dāng)?shù)丶舆M自己的聯(lián)想，文章就會更加充實，表達(dá)的感情就會更加豐富、深刻。
男生讀寫實部分。
女生讀聯(lián)想部分。
16、由此我們可以知道想象的重要性，蘋果是我們?nèi)粘Ｉ钪凶畛Ｒ姷囊环N水果。它味道可口，營養(yǎng)豐富，人人愛吃。請你發(fā)揮想象，合理地編一個與蘋果有關(guān)的故事。
總結(jié)：
學(xué)了這個美妙的傳說，我們知道了貝多芬對勞苦大眾的感情是很深的。課文本身寫的是關(guān)于《月光曲》創(chuàng)作的傳說，其實這個傳說本身也是一首動人的《月光曲》。
《月光曲》教學(xué)設(shè)計14
一、導(dǎo)入新課
讀課題，你覺得《月光曲》應(yīng)該是一支什么樣的曲子？
從名字猜想
我們心中最大的期待是什么？聽一聽。
咱們今天是語文課，我們語文課首先要從語言文字中聽出音樂來，瀏覽課文，從什么地方你可以聽到月光曲的旋律。
二、細(xì)讀課文
自由讀9自然段，你從課文中聽出了月光曲怎樣的旋律。
她好像面對這大海，月亮正從水天相接的地方……
指名讀。
齊讀，一二兩句。讀初平和、舒緩的旋律。
范讀：月亮也越升越高，穿過一律一律輕紗似的微云。
聽出音樂正在向高潮發(fā)展。
你還聽到了什么樣的樂曲。
激動人心的。情緒高漲的。我是從“忽然……”聽到的。讀。
板書：
旋律舒緩起伏激越
齊讀。讀初令人振奮的旋律。（是令人振奮嗎？）
指讀第九自然段。
從文字中聽出了月光曲旋律的變化，聽得對嗎？讓我們來聽一聽。
在這段話前還有一句話，皮鞋匠靜靜地聽著，咱們不是皮鞋匠，但也要靜靜地聽。播放音樂。
（這時候不要介紹樂章，讓學(xué)生靜靜地聽，就不要打斷學(xué)生）
有同學(xué)笑了，為什么笑？為我們鼓鼓掌。
我們都有一雙音樂的眼睛，我們聽出了音樂的旋律，音樂的旋律都是表達(dá)的作者的情感。讓我們走進作者的創(chuàng)作中去，自讀第二自然段，讓我們來體會貝多芬創(chuàng)作的過程，創(chuàng)作的心情。
小路上。心情很放松。他的心情很平靜。
仔細(xì)讀第二小節(jié)，你就能體會到不同的心情。抓關(guān)鍵詞語。
談感到欣慰，因為人家談得是她的曲子。
從幽靜體會到平靜。
高興，因為他的曲子被廣泛的流傳了，在這么僻靜的地方都能聽到他的'曲子。帶著這樣愉快的心情，走進了小屋。
有句話說，彈琴知音，談話知心。你能通過他們的談話知道他們的內(nèi)心嗎？
他們很想彈好這首曲子。
讀一讀，在哪兒知道的？
很想聽到貝多芬親自彈奏。
有點無奈。
這個哥哥比較難受，因為他不能滿足妹妹的愿望。
指讀哥哥說的話。
沮喪的心情。因為小姑娘很想聽聽。
要從文字中體會，
我覺得他們的心情很矛盾，妹妹想去，而他們家太窮了。
貝多芬聽了他們的談話，心情如何？
同情他們，想給他們談。
貝多芬走進門去，心情會有什么變化？
指讀。
他會十分的感動，進入房子的時候，發(fā)現(xiàn)小女孩的眼睛瞎了，還在刻苦的學(xué)習(xí)他的曲子，所以他很感動。
為什么說彈一首，怎么又彈了一首？
因為他發(fā)現(xiàn)他是一個懂音樂的姑娘，所以要再彈一首。
因為他覺得這個小姑娘是她的知音，聽得入了神。
入了神就是知音碼？
能從音樂中聽出就是貝多芬；從談得熟，里面有深厚的情感，從音樂中能知道就是貝多芬，難道還不是知音嗎？
能聽到貝多芬親自為自己的彈奏，
貝多芬在這里遇到了自己的知音，有個詞叫作“知音難覓”，是多么的高興？課前我們查找過資料，知道了貝多芬是一個什么樣的人？
性格狂躁，脾氣古怪，一般人不愿意和他交朋友，一生很孤獨，在這里激動的何止是盲姑娘呀，還有貝多芬。（出示課文圖片）
遇到了知音，他激動萬分，欣喜若狂，這時候“一陣風(fēng)……”
激發(fā)了他的創(chuàng)作情思，激發(fā)了他的創(chuàng)作靈感，這情思由指端匯聚到琴鍵上，讓我們再來聽……《月光曲》
誰來在月光曲的樂聲中，再來讀課文第九自然段，這一遍讀，你可能聽到的不僅僅是他的旋律，
“她好像…………”
在英國有一句諺語，說音樂是耳朵的眼睛。月光曲就給了盲姑娘一雙耳朵的眼睛，那是心靈的眼睛，齊讀“皮鞋匠看著妹妹……
一首的樂曲誕生了，讓我們齊讀最后一自然段。
你從飛奔中體會到了貝多芬怎樣的情感。
他十分呢喜歡自己剛創(chuàng)造出來的曲子。
十分激動，因為他幫剛剛彈的曲子記錄下來。
著急，怕忘了。
欣喜，因為自己一下子就創(chuàng)作出來了這樣地曲子。
激動，創(chuàng)作成功的激動。
這就是一《月光曲》創(chuàng)作成功的傳說，這時音樂史上最動人的傳說。這個傳說最打動人的事什么？
指讀：
我的藝術(shù)應(yīng)當(dāng)只為貧苦人……
聽到的是曲，體會到的是情。像月光曲這樣富有情感的文章，咱么就這樣一步一步的品味，細(xì)細(xì)地去讀。
情感，是一切藝術(shù)的靈魂。（幻燈）
《月光曲》教學(xué)設(shè)計15
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課8個生字，正確讀寫"譜寫、幽靜、蠟燭、失明、純熟、陌生、清幽、琴鍵、陶醉、蘇醒、飛奔、記錄、萊茵河、霎時間、微波粼粼"等詞語。
2、有感情地朗讀課文。背誦第九自然段。
3、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，體會音樂的魅力，體會貝多芬對勞苦人民的同情和愛，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛人民的思想感情，并對學(xué)生進行美的教育。
4、體會寫實和聯(lián)想相結(jié)合的寫法，初步學(xué)習(xí)在寫實的過程中，展開適當(dāng)?shù)穆?lián)想，發(fā)展學(xué)生的想象力和邏輯思維的能力。
教學(xué)重難點；
重點：使學(xué)生了解貝多芬是怎樣創(chuàng)作出《月光曲》的，以及在創(chuàng)作過程中思想感情的變化。
難點：貝多芬的感情變化的原因。
教學(xué)方法：誦讀品味，采訪探究，音樂怡情
教學(xué)準(zhǔn)備：《月光曲》
教學(xué)時間：2課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、揭示課題，板書課題
哪些同學(xué)能自己讀懂課文，讀好以后能回答兩個問題：《月光曲》是一首什么樣的曲子，是誰寫的'？《月光曲》"
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課8個生字，正確讀寫"譜寫、幽靜、蠟燭、失明、純熟、陌生、清幽、琴鍵、陶醉、蘇醒、飛奔、記錄、萊茵河、霎時間、微波粼粼"等詞語。
2、有感情地朗讀課文。背誦第九自然段。
3、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，體會音樂的魅力，體會貝多芬對勞苦人民的同情和愛，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛人民的思想感情，并對學(xué)生進行美的教育。
4、體會寫實和聯(lián)想相結(jié)合的寫法，初步學(xué)習(xí)在寫實的過程中，展開適當(dāng)?shù)穆?lián)想，發(fā)展學(xué)生的想象力和邏輯思維的能力
三、出示自學(xué)提示
1、自讀課文，學(xué)習(xí)生字詞語。不懂的詞語聯(lián)系上下文多讀幾遍，還可以和同桌交流交流。
2、這篇課文寫了一件什么事？
3、默讀課文一自然段，說說你知道了什么？
4、默讀2——6自然段，弄清彈奏第一首樂曲的經(jīng)過。
學(xué)生自學(xué)，全班交流。
師：《月光曲》是首什么曲子？
結(jié)合學(xué)生回答，課件出示貝多芬資料，以激起學(xué)生學(xué)習(xí)情緒。
貝多芬是世界上著名的音樂家。他對貧苦的人民非常同情，他曾經(jīng)寫下過這樣的句子：我們的藝術(shù)應(yīng)當(dāng)只為貧苦的人造福。……做到這一點，我將是多么的幸福！
全班交流遇到容易出錯的生字，多分析一下字型結(jié)構(gòu)，
給本課的生字組詞語辨析。（點擊字形結(jié)構(gòu)，會顯示例詞。）能說說'幽靜''純熟''陶醉'這三個詞語的意思。會用這些詞語造句。（點擊課件出示解釋和例句。）
學(xué)生在練習(xí)本上寫生字詞。
辨析部分詞語的近義詞和反義詞。
交流第一自然段
1、齊讀
課文講貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的傳說。什么是“傳說”？（民間流傳的說法。）既然是傳說，也就說有可能是真的，也有可能不是真的。
2、理解"譜寫"：
“歌譜”同學(xué)們是知道的，根據(jù)歌詞寫譜，叫"“譜寫”。如果沒有歌詞，單純作曲子，也叫“譜寫”，簡單的說法叫”譜曲子”。曲子寫好了，就叫什么？（”譜成”）
寫曲子叫"譜寫"，寫出非常壯麗的詩，也可以說"譜寫了一首壯麗的詩篇""譜寫了一首扣人心弦的詩篇。
交流課文2—6自然段
一天夜晚，貝多芬在幽靜的小路上散步聽到什么？（斷斷續(xù)續(xù)的彈琴聲）
這琴聲為什么會引起他的特別注意？（彈的正是他的曲子。）貝多芬是人民喜愛的音樂家，他到各地旅行演出，甚至來到一個小鎮(zhèn)上，盲姑娘也在彈他的曲子。
啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想：“同學(xué)們想一想，這幅畫上除了一輪明月、萊茵河、小路，還有在小路上散步的貝多芬外，根據(jù)故事的發(fā)展，畫面上還應(yīng)該有什么？”（一間小茅屋，茅屋的墻壁上最好畫上窗口，而且從窗口里透出微弱的亮光，甚至有兩個人影。）
“貝多芬就在幽靜的小路上散著步，他聽到從那所茅屋里傳來斷斷續(xù)續(xù)的琴聲，你們想當(dāng)貝多芬聽到這斷斷續(xù)續(xù)的琴聲，而且在這僻靜的小鎮(zhèn)上，有人在彈他的曲子，他會怎么想？
師：為什么那琴聲是斷斷續(xù)續(xù)？（她看不見樂譜，只是聽別人彈過幾遍，就能彈貝多芬的曲子，盡管斷斷續(xù)續(xù)，不大熟練，但是很不容易。）
指名分角色讀第五、六兩自然段的對話。教師示范；學(xué)生練習(xí)朗讀。
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