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《中彩那天》教學設計

時間：2024-04-04 17:30:50 設計我要投稿

《中彩那天》教學設計15篇（優）

　　在教學工作者實際的教學活動中，往往需要進行教學設計編寫工作，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。那么大家知道規范的教學設計是怎么寫的嗎？以下是小編收集整理的《中彩那天》教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《中彩那天》教學設計15篇（優）

《中彩那天》教學設計1

　　教學目標：

　　1、理解拮據、夢寐以求、道德難題等詞語的意思。

　　2、想象父親的心理活動，感受他的人格。

　　3、懂得人生最重要的是誠實，講信用，這比物質財富更加珍貴的財富，而且要做一個誠實、有信用的人

　　教學過程：

　　一、名言導入，直奔中心

　　1、導入：同學們，今天老師給大家帶來一句名言，請大家齊讀這句話：

　　一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富。

　　—— 一位普通的母親

　　知道這是出自哪篇文章嗎？我們今天就來學習《中彩那天》

　　2、解讀中彩：大家買過彩票嗎？什么叫中彩？如果你中彩了，心情怎么樣？

　　3、設疑：但是，文中這個人中彩了，是不是也和大家一樣高興？一樣……呢？這前因后果到底又是怎么回事？讓我們細讀課文，到他中彩那天去看看吧。

　　二、細讀課文，探究父親心理的矛盾過程

　　（一）解讀父親中獎時的心情：

　　1、父親中獎了，他的獎品是什么？了解奔馳嗎？介紹奔馳……（一直來奔馳都是國際上的品牌汽車，就現在的市場價來說，一輛奔馳至少要好幾十萬，上百萬，甚至幾百萬，在當時肯定也很昂貴。）

　　2、父親中了這樣的大獎，可是他高興嗎？從文中找出相關句子？

　　只是，他的神情嚴肅，絲毫看不出中彩帶給他的喜悅。

　　我幾次興奮地想上車與父親共享這幸福的時刻，都被他趕了下來。

　　3、這父親為什么中彩了還這么不高興呢？

　　（a、他面臨著道德難題 b、中獎的不是自己，是庫伯）

　　4、你是從哪看出來的？

　　（二）從淡淡的k字去推想父親一開始的想法

　　1、從淡淡的k字你發現了什么？

　　2、父親用橡皮在擦這個k字的時候，他會怎么想？

　　（想把這輛車留下，想把這個大獎留個自己，想讓家庭從此富有一些……）

　　過渡：是呀，這可是一輛奔馳汽車呀，一個非常昂貴的獎品，對誰來說都是一個巨大的誘惑！那他到底有多少理由可以把這輛車留給自己呢？請同學們到課文的字里行間去找找看。

　　（三）為父親尋找理由

　　1、家庭生活條件：我們家六口人全靠父親一人工作維持生計，生活很拮據。

　　理解拮據，讀出家庭的困難（可以改善他的生活）

　　2、自己的夢想：他夢寐以求的是能有一輛屬于自己的汽車。

　　理解夢寐以求，讀出對汽車的渴望（可以實現自己的夢想）

　　3、庫伯家比他們家富有：（可以從此讓自己家在物質上富有一些）

　　4、庫伯并不知道這事。尤其需要強調

　　（就算留給自己也沒有任何其他人知道其中這情況！）

　　5、這張彩票是我買的。（他也應該有分）

　　過渡：他拮據的生活條件，他夢寐以求的夢想，他和庫伯家貧富的差距，這一切都在告訴我們：父親他真的是太需要這輛汽車了！但是，他有把這一輛車留個自己，可是他最后卻。

　　（四）理解父親的.選擇，感受他的人格魅力

　　1、那你們說，父親還車的理由又是什么呢？

　　2、回歸中心句

　　是呀，因為他知道：一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富

　　所以他還車，還因為他心里有這么一個信念：……

　　所以他還車，還因為在他心里有這么一條做人的準則：……

　　所以他還車，也為了讓的兒子明白：…… 所以他還車。

　　3、課堂練筆，評價父親

　　課文學到這里，我想這父親的形象不僅感動著你，感動著我，同樣還感動著他的朋友庫伯。當庫伯得到車子之后，他在心里會怎么評價“我父親”的呢？拿起筆寫下來……

　　三、小結課文，深化主題

　　1、我們再來看看父親還車之后的心情，他為什么會這么高興呢？

　　（他做了個誠實講信用的人，得到很多人的稱贊，收獲精神上的“富有”，得到了人情和道義，得到了真正的朋友，得到了心靈的寧靜和快樂，雖然失去了物質上的財富，但是得到了卻精神的財富。

　　人生最重要的是誠實，講信用，這是人的精神財富，比物質財富更加珍貴的。）

　　2、怪母親會常常對家里人說：

　　一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富

　　3、讓我們不要忘記這位母的教誨：

　　一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富

　　3、讓我們永遠記住這對父母的言傳身教：

　　一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富

　　最后也希望我們每一個同學都能夠活得誠實，有信用，因為那就等于有了一大筆財富

　　四、板書設計：

　　中彩那天

　　得車還車

　　不高興特高

《中彩那天》教學設計2

　　教學目的要求：

　　1、學會本課15個生字及由生字組成的新詞，認讀5個二類字。

　　2、能正確、流利得有感情地朗讀課文。

　　3、通過自讀、自悟和小組合作學習培養學生自學探究的能力。

　　4、培養學生誠實、守信用的良好品質。

　　教學重點：

　　理解母親安慰家人的兩句話。

　　教學難點：

　　體會課文最后一句話的深刻含義。

　　教具準備：

　　CAI教學課件。

　　教學時間：

　　兩課

　　第一課時

　　一、導入課文，揭示課題。

　　世界上有比金錢財富更珍貴的東西嗎？我們可以從今天要學的課文《中彩那天》中去尋找答案。板書課題。

　　讀課題，讀準“中”的字音，理解“中彩”的意思。

　　（或采用一個簡短生動的故事導入課文）

　　二、自學課文。

　　要求：

　　1、默讀課文，畫出生字詞，查字典或聯系上下文理解詞語的意思，提出自學后還不能理解的詞語。

　　2、按事情的發生、經過、結果，給課文中敘述的故事列出提綱，準備復述故事內容。

　　三、自學反饋。

　　1、解答疑難，提示生字詞學習的難點。

　　2、理清事情發生發展變化的過程，為復述做準備。

　　四、理解課文內容，指導朗讀。

　　1、思考：父親中彩后，“我”的心情有哪些變化，為什么會有這樣的變化？

　　2、各自試著把這種感情變化用朗讀恰當地表達出來。

　　3、指名試讀，評價、點撥。

　　五、課堂作業：抄寫生字詞。

　　第二課時

　　一、聽寫詞語。

　　二、合作學習，深入探究。

　　探究問題一：“你父親正面臨著一個道德難題。”這個道德難題指的是什么？為什么說這是一個難題？

　　探究問題二：父親最后撥電話給庫伯，讓他把車子開走，你覺得父親這樣做值得嗎？為什么？

　　1、學生各自針對上述問題閱讀思考，準備交流。

　　2、小組內討論交流。

　　3、各小組推薦代表在班上交流，在交流中鼓勵學生說出自己的真實的想法，教師可將學生的想法加以歸納，引導學生討論，例如：

　　①課文說到庫伯家里很有錢，完全有能力去買一輛汽車，而“我”家里很窮，父親又那么渴望得到一輛汽車，是否可以去和庫伯商量一下，把車留下。

　　②彩票上K字記號除了父親，沒有任何人知道這件事，不用打電話給庫伯等等。

　　4、教師對各組的發言作點評。注意培養學生正確的價值觀。

　　三、讀課文的開頭與結尾。

　　1、體會開頭與結尾之間的聯系。

　　2、說說為什么中彩那天父親打電話的時候，是我家最富有的時刻？（理解這個“富有”的特殊意義）

　　四、課堂作業。

　　1、完成課后習題“小練筆”。

　　2、想象，把當時家里各人的想法、語言、神態等幾方面寫成一段話。

　　五、課外作業。

　　1、聯系實際，寫一則有關誠實、講信用的日記。

　　2、當庫伯派人把汽車開走后，“我”和父親、母親是怎樣的心情？可能有些什么對話？說一說，再寫下來

　　六、板書設計

　　5中彩那天

　　誠實?信用?財富

　　中起因：（神情嚴肅）

　　彩經過：（道德難題）誠實守信

　　那結果：（特別高興）

　　天結尾：受益匪淺

　　七、作業設計

　　1、比一比，再組詞。

　　捎（）痕（）憶（）贈（）

　　梢（）狠（）億（）增（）

　　據（）財（）富（）享（）

　　劇（）材（）副（）亨（）

　　2、根據意思選詞語。

　　拮據面黃肌瘦悶悶不樂夢寐以求教誨迷惑不解

　　(1)心事重重，煩悶不快的樣子。（）

　　(2)缺少錢。（）

　　(3)睡夢中都在尋找，追求，形容愿望強烈、迫切。（）

　　(4)教導。（）

　　(5)辨不清是非，讓人很難理解。（）

　　(6)面色發黃，身體瘦弱，形容不健康的樣子。（）

　　3在括號里填入適當的詞語。

　　（）的技術（）的'工作（）的汽車

　　（）的人群（）的生活（）的神情

　　（）的時刻（）的體會

　　八、附件：

　　1、誠信就像是美麗、純潔的花，在喜歡它的人的精心呵護下，燦爛地開放著。這里老師采擷了幾朵，我們一起來好好欣賞：

　　（出示關于誠信的名人名言，配上音樂。）

　　言必信，行必果。

　　與朋友交，言而有信。

　　精誠所至，金石為開。

　　誠實和勤勉，應該成為你永久的伴侶。

　　沒有誠實，何來尊嚴？

　　生命不可能從謊言中開出燦爛的鮮花。

　　信用就像一面鏡子，只要有了裂縫就不能像原來那樣連成一片。

　　2、詞句解析。

　　（1）對句子的理解。

　　①一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富。

　　這話出自“我”的母親之口。盡管家里經濟拮據，但她人窮志不窮，追求精神上更可貴的東西。在她眼里，一個人要誠實、守信用，不貪圖本不屬于自己的東西。她也經常這樣教育家里人，讓他們懂得人生最重要的是誠實，講信用，這是比物質財富更加珍貴的財富。

　　②是呀，中彩那天父親打電話的時候，是我家最富有的時刻。

　　這句話講“我”長大后對母親教誨的深刻體會。父親打電話通知對方，領走的是中獎的車子，但得到的是人情和道義，是更多真正的朋友，是心靈的寧靜和快樂。這同樣是一筆很大的財富，是金錢所買不來的。

　　（2）對詞語的理解。

　　拮據：缺少錢，境況窘迫。

　　精湛：精深，課文指技術熟練、精通。

　　夢寐以求：睡夢中都想著尋找，形容迫切地希望著。

　　九、自我提問：

　　教學以學生自讀自悟為基礎，根據學情恰當引導、啟發，是如何設計的？

　　1、課前，可通過啟發談話導入課文，揭示課題，理解“中彩”的意思。

　　2、初讀課文時，要求學生默讀全文，畫出生字新詞，查字典或聯系上下文，自學生字詞，然后理解詞語，適當點撥。

　　3、復述訓練時，要求學生在讀通課文的基礎上，再瀏覽3

《中彩那天》教學設計3

　　設計理念：

　　語文課程標準指出：“應創造性地理解和使用教材，積極開發課程資源，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習。”《中彩那天》這篇課文運用精彩的語言講述了一個引人深思的故事。講的是一位修理廠的技工，無意中抽中了大獎，但是抽中了大獎的彩票卻是他幫同事代買的。經過激烈的思想斗爭，他把大獎還給了同事。作者贊揚了這種誠實、守信的品質。讓人懂得誠實，講信用是人生寶貴的精神財富，它比物質財富更珍貴的道理。其中“父親”所面臨的道德難題是教學的難點。

　　教學目標

　　1、運用已有的識字方法，認識本課的20個生字，學會其中的14個生字。鼓勵學生運用結合語言環境、聯系生活實際或查字典的方法理解本課中出現的生字新詞，如：拮據、夢寐以求、悶悶不樂……

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、學習在閱讀中提出問題、解決問題的讀書方法。

　　4、理解課文內容，學習“父親”誠實、守信的優秀品質，懂得誠信是人生的精神財富，它比物質財富更珍貴。

　　教學過程

　　一、聯系生活，審題激疑。

　　學生齊讀課題。

　　師：你見過的中彩者是什么樣？

　　（學生交流）

　　師：今天我們要學習的這篇文章中的主人公也“中彩”了，他卻是——（出示句子：“他神情嚴肅，看不出中彩帶給他的喜悅。”并指名讀。）

　　師：讀了這句話，你心中一定會產生疑問，讓我們去課文中尋找答案吧！

　　（設計意圖：由生活導入，讓學生將生活中的體驗與課文中的相關語句進行對比，從而產生認知沖突，從而喚起學生的閱讀期待，促使學生主動地進入議疑、解疑的學習氛圍之中。）

　　二、初讀課文，把握大意。

　　1、學生自由讀文。

　　要求：①讀準字音，不理解的生詞查字典或請教同學、老師。②把課文讀正確，讀流利。

　　2、同桌互讀，讀得正確、流利的，由同桌打上“優”。

　　3、請沒有得到“優”的同學再讀課文，全班評議，有進步即打“優”。

　　4、討論：課文主要寫了一件什么事？

　　（設計意圖：以上教學環節，學生通過自讀、互讀和評讀，強化了對課文內容的感知，為進一步理解課文內容打下了基礎。）

　　三、品讀釋疑，領悟中心。

　　1、再次出示句子：“他神情嚴肅，看不出中彩帶給他的喜悅。”為什么“父親”中了彩卻那么悶悶不樂呢？

　　2、中獎后的父親正面臨著一個“道德難題”。那這個難題到底是什么？讀讀課文，找找原因。（學生交流）

　　3、你贊成把汽車給誰？請同學們再讀課文，畫出相關語句，認真體會。

　　▲給“父親”，理由：

　　（1）出示句子：“第二次世界大戰前，我們家六口人全靠父親一人工作維持生計，生活很拮據。”從這句話中，你讀懂了什么？（生活艱難）

　　請同學們想像一下假如擁有了這輛汽車，他們家的情況會發生怎樣的改變。

　　（2）出示句子：“他夢寐以求的是能有一輛屬于自己的汽車。”（指名讀）

　　“父親”夢想自己能擁有一輛汽車。他千百次地想著：假如我有一輛汽車，我會____________；假如我有一輛汽車，我會__________；假如我有一輛汽車，我會____________；假如我有一輛汽車……（句式練習）

　　老師指導學生進行讀——評讀——齊讀。

　　（3）出示句子：“可是，庫伯是有錢人，我們家窮呀！”

　　師：這輛奔馳轎車對哪家來說更有價值？（“父親”更需要這輛車）

　　▲給庫伯，理由：

　　出示句子：“原來，父親買張彩票時，幫庫伯先生捎了一張，并作了記號。”

　　說說你的理由。

　　4、請同學們想一想，擁有了這輛車就能改善生活，成就夢想，父親的心里也在痛苦地掙扎著，你從文章的字里行間讀出父親的“掙扎”了嗎？請在書的頁邊上寫一寫你的感受。

　　出示句子：“可以看出，那個k字用橡皮擦過，留有淡淡的痕跡。”（學生合作交流，體會父親當時心里的激烈斗爭）

　　5、經過內心的激烈斗爭，父親終于做出了決定——引讀“我聽到父親進門的腳步聲……把奔馳汽車開走了。”

　　6、看見汽車漸漸消失在視線里，家里每個人都沒有說話，但他們一定都在想著什么。（啟發學生想像說話）

　　父親——

　　母親——

　　兒子——

　　7、汽車從天而降，父親“神情嚴肅，看不出中彩帶給他的喜悅”，汽車得而復失，父親卻“顯得特別高興，給我們講了許多有趣的事情”。

　　讀到這里，你想對“父親”說些什么？

　　8、當庫伯知道了這事的前因后果后，如果他打電話給父親，會說些什么呢？

　　（設計意圖：以上教學環節，由矛盾直接切入文章的中心，為學生提供自主學習的時間和空間。學生通過自讀自悟，并與其他同學合作交流，體會“父親”的矛盾心情。抓住文章的空白處，通過兩次想像說話，使學生進一步體會了“父親”的美好品質。）

　　四、拓展閱讀，深化中心。

　　教師講述一則真實的故事：

　　在德國，有一位中國留學生以優異的成績畢業了。畢業以后，他去德國的大公司尋找工作。第一家公司拒絕了他，第二家公司拒絕了他，第三家公司還是拒絕了他。他一連找了20多家大公司，結果沒有一家肯接收他。他想：憑自己的博士文憑和優異成績，找一家公司應該沒什么問題吧。但是，誰也沒想到，他找的一家小公司還是拒絕了他。

　　這位中國留學生憤怒了！他對那家小公司的老板說：“請您告訴我，你們為什么要拒絕我？”那位老板說：“對不起，先生。我們從網上找到了一份關于您的記錄。記錄顯示，您在德國留學期間乘坐公共汽車，曾經逃過三次票。”中國留學生吃驚地說：“逃三次票算得了什么？難道我的'博士文憑還抵不過三次逃票嗎？”德國老板鄭重地說：“是的！先生。我們知道您不缺文憑、不缺知識、不缺能力，但我們認為您缺了一樣東西！正是您缺的這樣東西，讓我們德國人不敢聘用您。”

　　1．想一想，中國留學生缺的是什么？

　　2、請你送這位留學生一句話。

　　3、齊讀“母親”的話：“一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富。”

　　教師小結：今后的生活依舊貧困，美好的愿望成為泡影，但“父親”的精神世界是輕松的、愉悅的、富有的。做人就是這樣，堅守誠信是為人最寶貴的品質。是人一輩子享用不盡的財富。

　　（設計意圖：通過課外的一則資料，結合課文中學到的知識，幫助學生樹立正確的價值觀。）

　　［評析］

　　這一教學設計具有以下特點。

　　第一，注重喚醒學生已有生活經驗。學生的學習其實是已知經驗和未知經驗結合重組的過程。在本次教學設計中，由生活導入，啟發學生把已有的生活經驗與課文中的相關語句對比，從而產生認知沖突，激發學生的求知欲望。

　　第二，注重培養學生獨立閱讀的能力。培養學生獨立閱讀能力，是閱讀教學的主要任務。在本教學設計中，對于文章的主要內容老師沒有進行瑣碎的分析，而是通過一個問題：“你贊成把汽車給誰？”進而引導學生自主閱讀，在充分閱讀的基礎上，教師讓學生交流自己的閱讀感受，從而培養了學生獨立閱讀文本的能力。

　　第三，注重語文課程資源的開發利用。語文課程標準指出：“應創造性地理解和使用教材，積極開發課程資源，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習。”這篇課文有很多空白處，通過想像說話，使“父親”的人物形象更加豐滿，通過課外材料的補充閱讀，使學生樹立起正確的價值觀。

《中彩那天》教學設計4

　　學習目標:

　　知識技能目標:

　　1.運用已有的識字方法,認識本課的20個生字,學會其中的15個生字。鼓勵學生運用結合語言環境、聯系生活實際或查字典的方法理解本課中出現的生字新詞,如:拮據、夢寐以求、悶悶不樂……

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.學習在閱讀中提出問題,討論解決問題的讀書方法。并結合在本冊前面學過的多讀多想的讀書方法,進一步指導學生讀懂課文。

　　情感態度目標:

　　理解課文內容,學習父親誠實、守信的.優秀品質,初步滲透擁有誠信就等于擁有一大筆財富的思想。

　　學習重點:

　　理解父親從不愿意把大獎還給同事,到最后還給同事的矛盾經過,體會課文中母親說的話的含義。

　　學習難點:理解父親面臨的道德難題。

　　教具準備:多媒體課件

　　教學時間:二課時

　　第一課時

　　一、談話激趣,導入新課

　　1.板書課題:強調中的讀音、彩的寫法

　　2.過渡導人學習課文。

　　二、檢查預習、順情引導

　　1.學生自讀課文,要求讀準字音、讀通句子。

　　2.指名輪讀課文,教師根據學情相機指導。

　　三、創設情境、啟發疑問

　　以感情朗讀的方法,學習3—6自然段,指導學生在閱讀中提出問題。

　　1.創設情境:體會我中彩之后的興奮與激動,并有感情地朗讀4、5自然段。

　　2.啟發疑問:再讀4、5自然段,試著提出問題,初步學習聯系生活實際提問。

　　3.學法嘗試:以第6自然段巧妙過渡,引導學生在讀書過程中邊讀邊想解決問題,進一步學會提問。

　　四、滲透學法,邊讀邊想

　　以多讀多想的讀書方法,學習7-8自然段,引導學生一句句讀通課文,初步理解父親面臨的難題,為深入理解課文做好鋪墊。

　　1.學生自己閱讀,嘗試解決在上一階段讀書過程中提出的問題:父親到底面臨怎樣的難題?.

　　2.針對學生閱讀中的困惑,師生交流讀書方法,幫助學生一句句讀通課文。

　　3.學生嘗試運用學到的讀書方法,自己閱讀,邊讀邊想,初步理解父親面臨的難題。

　　4.學生再讀書,并大膽質疑,為深入學習做好鋪墊。

　　五、布置作業

　　認真讀課文,并通過上網或讀書等途徑查找資料,為下節課深入學習做好準備。

　　第二課時

　　一、復習檢查

　　二、抓住重點句深入探究,在師生共同讀書學習辯論的過程中,滲透擁有誠信就等于擁有一大筆財富的思想。

　　解決上節課學生遺留問題,并深入思考父親有沒有理由留下這輛車?為什么又沒有留?引導學生聯系上下文認真讀書,在學生思辯的基礎上理解為什么是道德難題,從而充分認識父親的高貴品質,理解中彩那天父親打電話的時候,是我家最富有的時刻。和一個人只要活得誠實、有信用,就等于有了一大筆財富的含義。(向學生推薦《三次逃票》《五次、七遍》等小故事,幫助學生進一步理解誠信,理解重點句的含義。)

　　三、想象寫話:當庫伯派人把汽車開走后,我和爸爸、媽媽是怎樣的心情,可能有些什么對話,說一說,再寫下來。

　　四、學習生字(重點是字形)

　　如:德:用十四人一條心的口訣幫助學生記憶,強調心上有一短橫。要充分發揮學生的主動性,讓學生自己創編記字口訣,使學生快樂識字、寫字。

　　五、課外延伸:今天,在我們的生活中,也有許多關于彩票的故事,請同學們選擇一個自己感興趣的話題,自由組合,通過查找資料、采訪等方式,展開研究性學習。

　　板書：

　　中彩那天

　　開車道德難題留？

　　不高興 ? 還？

《中彩那天》教學設計5

　　教學目標：

　　1、復習以前學過的認讀字，認識本課6個生字。理解“道德、拮據”意思。

　　2、正確、流利朗讀課文，交流理解課文內容，進而理解課文主旨。

　　3、體會課文首尾照應的表達方式，能復述課文。

　　教學重難點：

　　交流理解課文內容，進而理解課文主旨。

　　教學過程：

　　一、導入新課，預習交流

　　師：今天我們學習第五課，齊讀課題《中彩那天》

　　師：同學們，把課題讀得很準，大家一定發現了課題中藏著一個多音字，是什么？

　　生：是“中”，

　　師：能給“中”在組個詞嗎？（中獎，中彈、射中）

　　另一個讀音誰來說一說。（指生答）同學們，再來看課題，中彩是什么意思？

　　師：這篇課文大家都預習了吧。現在就請同學們以小組為單位，把你預習的內容在組內交流交流，開始吧。

　　師：老師剛才發現，同學們交流得積極又認真。看大屏幕，這些字是我們以前認讀過的字，還認識嗎？誰來讀。

　　師：你能給它們擴詞？

　　“德”這個字，有沒有要提醒大家注意的？同學們，十四個人一條心，就是同心同德，還能再個他組詞嗎？

　　師：什么是道德？這個詞聽起來，好像很深奧，你能說說身邊哪些事是有道德的，哪些事是沒有道德的嗎？

　　師：是啊，同學們，道德實際上就是行為的準則，做了不道德的事雖然不犯法，但會遭到人們的譴責，還是不要去做。

　　師：還有一些字，同桌互相說一說。

　　師：看來認讀過的生字大家掌握的不錯，我們在來看看本課的生字詞，會讀嗎？（指生讀）

　　師：字音上有要提醒注意的嗎？

　　生：“拮據”的“據”是個多音字，還可以讀“據說”

　　師：真是個細心的孩子，一聲據組詞。“拮據”是什么意思？你是怎么知道的？（或讀課文）師：同桌互相檢查一下這些詞語吧。

　　師：大家把字詞預習得這么好，下面老師來聽聽大家課文讀得怎么樣，我們來分段讀課文，同時大家思考，這篇課文講了一件什么事？

　　指生分段讀文。

　　二、學習課文內容

　　師：誰來說一說，這篇課文講了一件什么事？（生交流，如不理想，可進行方法的指導）。大家回想一下，我們歸納寫事文章主要內容是怎么表述的？

　　生：主人公+事件。

　　師：本文的主人公是誰？我們在講事件時，要說清哪些要素呢？起因、經過、結果。誰能參照這個表述形式，再來說說這篇課文的主要內容？（生交流）

　　師：同學們，其實在整件事情中，父親一直都面臨著一個大難題，你知道是什么嗎？

　　生：中獎的人不是父親，是庫伯先生，父親不知道該不該把車還給庫伯先生。

　　師：是啊，同學們，父親保留或者退還汽車，其實都有各自的理由，請大家默讀課文，用橫線畫出父親留下車的理由，用波浪線畫出父親退還車的理由。

　　師：父親留下這輛車，都有哪些理由？讀讀你畫的句子。

　　*第二次世界大戰前……生活很拮據。抓“拮據”“全靠父親一個人維持生計”體會生活不寬裕。師：是啊，不寬裕的生活確實是留下車的理由。

　　*他夢寐以求……屬于自己的汽車。抓“夢寐以求”體會父親很喜歡車。

　　師：面對自己連做夢都想擁有的車，父親能不想留下他嗎？還有什么理由？（如生答不出）

　　師：其實還有一個更大的理由，就是（出示句子）這個記號是在什么情況下做的？對啊，只有父親自己知道這個記號，所以這個記號可以等于沒做，父親完全可以留下汽車。

　　師：你認為父親退還汽車有哪些理由呢？

　　生：一個人只要活得……一大筆財富。

　　師：師反復讀句子，同學們你也來用心的讀讀這句話，看看為什么這是父親退還汽車最大的理由。大聲讀一讀。父親退還汽車的最大理由就是不能失去這個大財富這個大財富在父親心中是什么？（誠實、有信用）

　　師：確實誠實有信用是一筆財富，假如失去誠信這個財富，父親隨之還會失去什么呢？朋友會對他怎樣？他自己內心又會怎樣？你再想一想，還會有怎樣的結果？同桌互相說一說。

　　師隨生交流（板書友情、信任，安寧），這是多大的財富，這是多么有力的理由啊。帶著你的新的理解，再來讀讀這句話。（齊讀）這種精神上的財富是令人快慰的，所以當汽車被開走以后，父親顯的特別高興，你理解父親這種高興了嗎？

　　生交流。

　　師：同學們，父親面對那么多可以留下車的理由，還能堅定自己的信念，做出了誠信的選擇，說明這是一位怎樣的父親？（偉大，了不起，令人敬佩）

　　師：是的，大家都認為父親是偉大的.，對此老師還稍有疑惑。你來看看這句話。（出示句子指生讀）“擦”是為什么？他擦就是為了留下汽車，他還偉大嗎？啊，這把老師明白了，父親也是個平凡的人，他也生活在真實的世界中，當他面對這么大誘惑時，他最后還是做出了誠信的選擇，用道德戰勝了誘惑。這是父親平凡中的偉大，這才是最真實的偉大。。

　　師：其實，父親的想法和做法真正受益的還是小作者，多年以后，回憶起來，作者感覺中彩那天父親打電話的時候，是我家最富有的時刻。我們家富有的是什么？

　　師：這句話和開頭相呼應，作者用這樣前后照應的寫作方法，就是讓我們強調—誠信的重要性。

　　三、復述課文

　　師：通過剛才對課文內容的學習，我們已經理清了文章敘述順序，你能根據這個提綱復述故事內容嗎？同桌互相說一說。

　　指生復述。師：這次老師想加大點難度，如果大家能利用我們黑板上對故事內容的整理，再加上課文中你認為的好詞來復述就更好了。再練習說一說。指生復述。如果大家課下能認真的練習，這也是老師今天給大家留的作業。

　　四、練習總結

　　同學們，今天我們通過對故事內容的深入學習，理解了人物的道德品質。在以后的學習過程中，也可以通過這種方式分析理解人物。最后，我們做兩個句子練習，再來品味父親的內心。

　　出示：就算……我也不能……因為……。你能結合課文內容說嗎？

　　出示：就算……就算……就算……我也不能……那是因為……

　　大家今天的表現也讓老師相信，在以后的生活中，如果遇到類似的事情，需要去抉擇的時候，你們一定都會做出正確誠信的選擇！

　　《中彩那天》第二課時教學設計

　　教學目標：

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、品評文句，感受人物道德的偉大。

　　3、擴寫，培養學生片段作文的興趣。

　　教學過程：

　　一、復述課文、情感鋪墊。

　　分層次提出復述要求：

　　1、能依據出示的內容提綱，進行簡要復述。

　　2、復述的過程中用上課文中的詞句。

　　設計意圖：

　　一、通過復述課文內容，為本課學習做好情感鋪墊。

　　二、分層次提出復述要求，關注每位學生，使不同層次的學生得到提高。

　　二、回讀課文，品評文句。

　　主要任務：

1、通過品評語言文字，感受父親道德的崇高。

　　2、有感情的朗讀課文。

　　教學主線：從哪些描寫中能感受到父親道德的偉大？

　　在第一課時的教學中，我們是以故事內容為主線，通過對故事內容的把握，深入理解人物的內心，借以體會父親道德的崇高。兩課時通過兩個不同的主線使學生懂得誠信的可貴和父親精神境界的偉大。在把握主要內容和理解人物思想情感變化的基礎上，指導學生有感情的朗讀，朗讀也是為深入理解人物的內心服務的，因此要求朗讀的語氣、語調、節奏與人物的思想感情相統一協調。

　　三、再現文本，擴寫練習。

　　課后的“小練筆”是想象庫伯先生派人把汽車開走以后，“我們”全家人當時的表現。對發展學生想象能力和加深對課文理解有著很好的作用。

　　具體設計如下：

　　1、重新品讀相應的段落，進一步感受人物特點。

　　2、引導學生想象庫伯派人開走汽車以后全家人當時的情形。

　　提出要求：通過語言、動作、神態這三方面來表現人物。

　　3、學生語言表述，評議。此處引導學生圍繞“語言、動作、神態”來評議。

　　4、組內相互交流評議，每組推選一人進行全班交流。

　　5、學生動筆練習擴寫，寫后修改。

　　作業：布置學生收集誠信方面的小故事、格言，以備下節課交流。

　　《中彩那天》第三課時教學設計

　　教學目標：

　　1、基礎知識訓練及拓展練習。

　　2、拓展閱讀。

　　教學過程：

　　一、字詞方面的基礎知識的練習。

　　二、拓展練習：交流誠信故事格言等。

　　拓展閱讀。課外閱讀。

　　教師要充分利用好教材后面的選讀課文及學生手中的《新閱讀》，進行同主題閱讀，使課內外閱讀能做到有效的連接。本課我選取的是教材后的《小珊迪》和《新閱讀》上一篇文章，這樣使學生在課內閱讀的基礎上，進行同主題文章的深入拓展，使主題閱讀得以提升。

《中彩那天》教學設計6

　　設計理念：

　　1、探究學習：

　　在教學中應重視學生的主動思考和主動探究的學習精神，讓學生主動去發現、探究、創造，前提就是疑問。通過學生自讀，教師創設情境，讓學生主動感受學習的樂趣，積累疑問——質疑疑問——解決疑問等過程的情感體驗。

　　2、合作學習：

　　在合作的學習氛圍中，讓學生養成主動參與的強烈渴求和形成對學習活動的積極態度，主動地學習，在主動學習中互相依賴，互相幫助、促進的效果。以學生為主體，通過合作學習解決文中的疑問，再反饋給教師，教師起一個指導者的角色。

　　3、情感體驗：

　　在學習過程中，讓學生體驗到學習的快樂和感受到文章本身的情感因素，也就是說學生在學習過程中的情感體驗和情感參與。

　　教學要求：

　　1、通過學習課文，結合實例，懂得“一個人只要活得有骨氣，就等于有了一筆財富“的哲理，并能說出“中彩那天父親打電話的時候，是我那貧困的家最富有的時刻”這句話的意思。

　　2、回答課后的問題并體會人物的思想感情。

　　3、掌握本課的生字詞，理解一些詞語的意思并能用其造句。

　　4、有感情朗讀課文。

　　教學重點、難點：

　　1、懂得“一個人只要活得有骨氣，就等于有了一筆大財富”這一句話的哲理。

　　2、說出“中彩那天父親打電話的時候，是我那貧困的家最富有的時刻”這句話的意思。

　　3、體會人物的內心感受與思想感情。

　　教學前準備：

　　1、多媒體教學輔助課件

　　2、卡片若干張

　　3、小旗子若干面

　　教學時間：三課時

　　第一課時

　　教學過程：

　　1、課內預習，完成預習練習。

　　師：同學們，你們有沒有獲過獎呢？獲獎時你們高不高興啊？（生齊回答：高興）那么我們今天就來看看這篇課文里的主人公是不是也一樣高興吧！

　　2、熟讀課文，初步感知課文內容。

　　通過學生自讀、默讀來了解課文內容。遇到不會的字詞，應學會查字典或問教師，初步理解的詞語的意思。

　　3、讀寫本課的生字，進一步理解文中的詞語意思以及有關課文內容的重要詞語。利用多媒體和寫有生字的卡片來幫助學生學習生字、記憶，也便于利用卡片來考查學生對生字詞的認讀能力。

　　4、請一小組開火車讀課文，注意讀準生字的`字音。

　　5、初步了解課文的主要內容，由學生用自己的話說，不要求統一。

　　父親將不屬于他的獎品還給了庫伯，但因父親的抉擇使我們這貧困的家庭感覺到無比的富有，明白了一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富。

　　6、布置作業。

　　（1）抄寫生字。

　　（2）解釋課文的詞語并用其造句。

　　第二課時

　　教學過程：

　　1．引入課題

　　師：上一節課，我們初步了解了一下《中彩那天》這篇課文。我們知道了課文的主人公很幸運地得到一輛汽車，但卻沒有擁有到它，今天我們就來深入學習這篇課文。

　　2．細讀課文，從課文中找出不理解的句子，和課文中前后矛盾的地方，由學生自己發現提出，較為重要的疑問板書在黑板上。積累學生的疑問便于學生之后的合作學習。

　　3．帶著疑問全班齊讀一次課文，加深學生對課文的內容，易于從文中找出疑問的答案。

　　4．小組合作學習。

　　嘗試找出剛才學生所提出疑問的答案，教師可以適當引導學生思考問題的方向。

　　回答、交流問題的答案。

　　5．辨答交流。

　　（1）分小組，進行答辨。

　　師：父親正面臨一個什么道德問題？如果請你幫父親拿一個主意，你覺得該“還”，還是該“留”？認為“留”的插上一面紅旗，認為“還”的插上一面綠旗。

　　（2）小組討論，尋找依據，找出“留”或“還”的理由。

　　（3）大膽提出學生自己的觀點，教師板書于黑板上。

　　（4）通過對比了解父親的思想感情。

　　（5）朗讀相關課文內容，加深印象。

　　（6）理解：汽車開走了，父親為什么還高興？原因是什么？

　　“一個人只要活得有骨氣，就等于有了一大筆財富”這里的“財富”是什么？

　　理解了這里的“財富”就更易于引導學生理解：為什么中彩那天是“我”那貧困的家最富有的時刻。處理方法主要是由學生感悟，教師只從旁引導，不直接說出答案。

　　（7）齊讀有關段落的課文。

　　6．小結課文。

　　父親將汽車還給庫伯，因為他堅信“一個人只要活得有骨氣，就等于有一大筆財富”。而我在成年以后，也終于明白了這個道理。

　　7．布置作業。

　　（1）在生活中，我們是否也遇到過道德難題呢？是如何解決的？

　　（2）收集課外資料：看看還有沒有關于戰勝自我的材料，下節課學生交流。

　　板書

　　14中彩那天

　　中了汽車父親神情嚴肅？

　　想與父親共享被趕下來，

　　要我滾開

　　汽車開走父親顯得特別高興？

　　父親打電話時是我那貧困的家最富有的時候？

　　留還

　　理由夢寐以求 “k” 生活拮據人窮志不窮沒人知道要有骨氣

　　一個人只要活得有骨氣，就等于有了一大筆財富。

　　第三課時

　　教學過程：

　　1、溫故知新，考查學生對生字詞的掌握程度，詞語的理解并能用“安慰”、“夢寐以求”等詞造句。

　　2、能有感情地朗讀課文。

　　主要采用小組朗讀或個人朗讀，適當指導學生的朗讀，注意輕重音與停頓。

　　3、學生之間交流，談談自己的道德難題的經歷。可讓學生發表自己若對有這樣的事情發生時，自己會如何做，為什么這樣做。

　　4、資料交流。讓學生收集到的資料互相傳閱，并發表自己的個人見解和感受。教師可選取學生資料中的某一則事例，讓學生討論，充分發揮學生的自主精神。

　　5、布置作業。

　　結合自己的個人經歷或資料，寫一篇有關道德難題的作文。題材不限，題目自擬。字數約100字。

　　6、課堂小結。

《中彩那天》教學設計7

　　【教材分析】

　　《中彩那天》是一篇人文性很強的課文，主要記敘了“我”的父親經受了道德考驗，把不屬于自己的東西——一輛奔馳牌汽車還給了庫伯先生，來反映父親誠實、正直的品質。

　　章敘述線索清晰，以汽車的得而復失和“我”的思想感情變化過程為線索展開，反映了一個普通工人的崇高的精神世界。它讓我們懂得，誠實守信是人的精神財富，它比物質財富更為珍貴的道理。文章開頭簡潔地交代了“我”的家庭背景，還特別提到母親經常用以安慰家里人的一句話，為下文的故事埋下伏筆，又照應了文章的結尾，使文章首尾相銜，結構嚴謹。作者運用精彩的語言抒發思想感情的方法也值得學習。這篇課文情節性強，十分適合朗讀訓練。

　　【教學目標】

　　1、知識與技能目標：學生能認識并理解課文中精湛、器重、屬于、情形、道德、迷惑不解等詞語。

　　2、過程與方法目標：通過有感情地朗讀課文理解課文內容，能夠掌握通過人物神態、動作表現人物內心的表達方法。

　　3、情感態度和價值觀目標：能樹立誠信意識并在日常生活中踐行。

　　【教學重點】

　　體會文中作者和父親的情感變化

　　【教學重點】

　　理解誠實和守信的珍貴這是本文教學的重道德難題

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、情境表演，導入新課

　　1.教師說出不同的情境學生做出在該情境下會有的表情，包括考試滿分，被爸媽批評，彩票中獎。

　　2.讓學生觀看文中父親中彩后的凝重表情的圖片，讓學生猜測圖中人物的表情是什么情況下出現的，告知是中獎之后的表情，激發學生探究為何中獎后有凝重表情的'興趣，進而導入。

　　二、初讀課文，整體感知

　　讓學生初讀課文第一遍，交代兩個任務

　　1、學生自由讀課文用工具書查出生字詞。

　　2、課文主要寫了一件什么事?

　　教師講字詞，學生講述文中內容概況，教師小結并引導對于敘事性的文章，可以采用抓住文章六要素的方法，進行課文的復述。

　　三、再讀課文，明確框架

　　教師引導學生小組討論，整理出整個文章的脈絡框架

　　第一部分(第1自然段)：第二次世界大戰前，我們家的生活很拮據，但是母親常安慰我們。

　　第二部分(第2自然段)：父親是出色的汽車修理廠技工，技術精湛，他夢寐以求有自己的汽車。

　　第三部分(第3～9自然段)：父親面臨道德抉擇的問題并用實際行動選擇了道德。

　　第四部分(第10自然段)：我對母親的教誨有了深刻的體會。

　　四、深入研讀，剖析內容

　　閱讀文章第一、二段，讓學生找出本段描寫作者家庭情況的句子，學生朗讀找出的句子，引導學生理解拮據一詞、母親對于財富的理解以及父親對汽車的渴望(夢寐以求)

　　【板書設計】

　　中彩那天

　　一(第1段)：作者家的生活很拮據，但是母親常安慰我們。

　　二(第2段)：父親是出色的汽車修理廠技工，技術精湛，夢寐以求有自己的汽車。

　　三(第3～9段)：父親面臨道德抉擇的問題并用實際行動選擇了道德。

　　四(第10段)：我對母親的教誨有了深刻的體會。

《中彩那天》教學設計8

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、會用聯系上下文來理解重點句子

　　3、理解課文內容，學習“父親”誠實、守信的優秀品質。

　　教學重點、難點：

　　理解“父親”面臨的道德難題及重點句子和含義深刻的句子。

　　教具準備：

　　多媒體課件。

　　教學過程：

　　第二課時

　　一、談話引入。

　　同學們，你們中過彩嗎？當時你的心情怎樣？在二次世界大戰前，也有一戶人家中了彩，大家想去看看嗎？

　　1、請同學們齊讀課題。

　　2、上節課，我們初讀了課文，了解了中彩那天文中我的情緒變化，下面，請大家快速瀏覽課文，回憶我的情緒變化。

　　3、生瀏覽后抽生回答后板書：

　　興奮——疑惑不解——明白

　　二、體會興奮。

　　1、抽生讀3——5自然段，其它同學認真聽，用筆劃出我興奮的句子。

　　2、匯報：抽生讀句子，并用cai出示句子。

　　3、同學們真能干，那你知道我有多興奮嗎？讓我們一起去感受一下當時的氣氛。用cai創設情景

　　4、即然是這樣興奮，你能用聲音把自己的感情表達出來嗎？試著讀——抽讀——評議——你能像他那樣興奮嗎？齊讀。

　　5、文中的我為什么這樣興奮？請同學們讀1、2自然段認真體會。板貼：車

　　6、師總結：是啊，在生活這樣拮據，父親又是做夢都想得到一輛車的情況下，居然中了一輛奔馳牌汽車，真是雪中送炭啊！

　　7、同學們，你能把這種心情帶到課文中去嗎？齊讀第3、4、5自然段。

　　8、質疑：讀了這些話，你有什么什么疑問嗎？

　　9、過渡：父親為什么會這樣呢？我們回去問問母親吧？引讀第6自然段。

　　三、體會迷惑不解。

　　1、你知道父親為什么神情嚴肅了嗎？板書：道德難題。

　　2、cai出示句子并質疑，你父親正面臨著一個道德難題。（父親面臨的道德難題指的是什么？）

　　3、小組合作學習7、8自然段。

　　4、出示自學提示：

　　（1）用多讀多想的方法認真讀課文，邊讀邊質疑，把不懂的問題在小組內討論解決，還不明白的作上記號。

　　（2）認真思考道德難題指的是什么呢？

　　5、匯報：討論提出來的問題。

　　（1）老師提問題：為什么會有淡淡的k字？

　　（2）道德難題指的是什么？生答后小結：獎是自己抽中的，但中獎的彩票卻是同事的；大獎還給富裕的.同事，自己仍將那么貧窮；不把大獎還給同事，自己的良心就不安。

　　6、辯論：說出留下車和送回車的理由，老師看誰最會讀書，能在文中找到依據。

　　7、老師總結：雙方都辯得很好，都能從文中找依據說服對方。

　　8、當然留下車和送回車都有道理。這樣難以決定，那么父親是怎樣做的呢？

　　9、你從中體會到什么？文中還有誰有這樣的品質。

　　10、我在父母的熏陶下，盡管開始感到迷惑不解，但成年以后我明白了父親的做法。齊讀第十自然段。

　　四、體會明白。

　　1、cai出示：比較句子：

　　中彩那天父親打電話的時候，是我家最富有的時刻。

　　中彩那天，是我家最富有的時刻。

　　2、cai出示：一個人只要活得誠實、有信用，就等于有了一大筆財富。讀句子質疑。

　　（1）討論，聯系生活實際理解句子。

　　（2）推薦讀《三次逃票》、《五次、七遍》等課外書。

　　（3）指導有感情地朗讀。

　　五、小結。

　　1、通過這節課的學習你學到了什么？

　　2、師：祝賀你們也擁有一筆“財富”！我們與人相處時，堅持以誠相待、守信用，才會有更多的財富

《中彩那天》教學設計9

　　知識目標：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.理解課文內容，學習“父親”誠實、守信的優秀品質。

　　情感目標：創設情境，使學生明白誠實、守信是做人的基本原則，從而受到情感的熏染。

　　能力目標：

　　1.培養學生圍繞重點句質疑的方法。

　　2.讓學生明白，抓住重點詞理解重點句，是解決問題的一種方法。

　　教學重點、難點：理解“父親”面臨的道德難題。

　　教具準備：多媒體課件。

　　教學過程：

　　導入新課

　　1.動畫激趣，演示中彩過程和場面。

　　2.以中彩是一件非常高興的事，可是課文中卻是另一番情形來導入新課。

　　初讀課文：

　　1.把課文讀通讀順。

　　2.圍繞重點句提出問題。

　　以重點問題為線索，理解課文。

　　1.學生自己閱讀，嘗試解決在上一階段讀書過程中提出的問題：“父親到底面臨怎樣的道德難題？”

　　2.組織合作探究學習：父親是把車子留下來好，還是還給庫伯好呢？學生依據課文中的句子談自己的理由，教師相機指導理解重點詞。

　　3.（1）學生在思辨的基礎上理解了這為什么是“道德難題”，找到父親在面對難題時內心充滿矛盾的句子。

　　（2）創設情境，指導朗讀，讓學生說一說父親在擦k字時，可能會想些什么？體會父親的矛盾心情。

　　4、在內心充滿矛盾的時候，父親做出了怎樣的決定？

　　5、思考：父親為什么在有充分的'理由留車的情況下，為什么又沒有留？從而充分認識父親的高貴品質、理解“中彩那天父親打電話的時候，是我家最富有的時刻”和“一個人只要活得誠實、有信用，就等于有了一大筆財富”的含義。

　　6、向學生推薦《假冒奶粉》的故事，幫助學生進一步理解誠信的重要性。

　　四、總結全文，出示名言。

　　五、板書設計：

　　中彩那天

　　道德難題留？

　　誠實守信還？

《中彩那天》教學設計10

　　[設計理念]

　　以語言為載體，抓住人物的語言、動作與神情，揣摩人物心理。在教師設置的問題情境中，切己體察，通過聯系上下文，逐層朗讀感悟，體會人物的內心世界，豐滿人物之形象。

　　[教學目標]

　　1.引領學生通過品讀父親面臨的“道德難題”，深入人物心靈，體會父親崇高的精神世界。

　　2.理解“一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富。”、“中彩那天父親打電話的時候，是我家最富有的時刻”等重點語句的含義，思考故事對我們做人處事的啟示。

　　3.有感情地朗讀課文。

　　[教學設計]

　　一、直面“道德難題”，感知父親心情

　　1.課前導入

　　2.聽寫詞語：迷惑不解道德難題誠實信用財富

　　3.出示：不要煩惱，你父親正面臨著一個道德難題。

　　4.學生質疑，梳理問題：想一想，父親面臨的道德難題到底是什么?從哪些地方可以看出來，劃一劃有關的句子，并寫上自己的感受。

　　5.反饋交流，體悟心情

　　(1)交流：道德難題指的是否把中獎得來的汽車送還。

　　(2)從哪些地方可以感受到父親正面臨著這樣一個道德難題?

　　A、交流一：

　　出示句子：只是，他神情嚴肅，看不出中彩帶給他的喜悅。

　　我幾次興奮地想上車與父親共享這幸福的時刻，都被他趕了下來。

　　引導體會：

　　(1)父親此時內心的悶悶不樂，雖然中彩，但是他知道車子其實不該屬于他，但是他又很想要這輛車子，因此并不快樂。

　　(2)摳“趕”體會父親的舉動十分反常，父親的態度很不近人情，甚至近乎莽橫。

　　(3)朗讀感悟。比較父子間的不同態度。(我的心情與父親的心情形成鮮明而強烈的對比，體會父親此刻正在接受內心的煎熬和道德的洗禮，非常痛苦。)

　　B、交流二：

　　(1)出示句子：可以看出，那K字用橡皮擦過，留有淡淡的痕跡。

　　引導體會：抓住“擦”、“淡淡的痕跡”等詞語，并聯系上下文，感悟父親的心情。

　　(2)回文讀第二小節

　　出示：父親是汽車修理廠的技工，技術精湛，工作賣力，深得老板的器重。他夢寐以求的是

　　能有一輛屬于自己的汽車。

　　(3)回文讀第一小節

　　出示：第二次世界大戰前，我們家六口人全靠父親一人工作維持生計，生活很拮據。

　　C、創境體驗：當你面對這輛你夢寐以求都想得到的嶄新的汽車時，你悄悄地擦去中獎彩票上的“K”，此時此刻，你都想了些什么?

　　想象填空：

　　面對這張獎票，父親慢慢地拿起橡皮，他想：()

　　漸漸地那橡皮終于落在了那個K字上，輕輕地擦了起來……

　　(引導學生體會兩層含義：一是滿足個人欲望，二是家庭的責任感。)

　　D、帶著感受，匯報朗讀

　　E、“留有淡淡的痕跡”又說明什么呢?(父親欲檫又止的異常舉動，感受到了父親內心的掙扎與斗爭。)

　　6.小結

　　二、抉擇“道德難題”，引發矛盾沖突

　　1.設身體驗，引發思考

　　同學們，此刻是你，面對這樣的道德難題，你會做出怎樣的決定?請大家再一次默讀課

　　文，找到依據，擺出自己的觀點。

　　2.教師引導：此時文中的我是怎樣想的?

　　引：當母親告訴我事實真相時，我激動地說——

　　出示句子：“可是，庫伯是有錢人，我們家窮呀!”我激動地說。

　　評價朗讀，理解意思

　　3.僅僅是窮就要留下車子，擦去中獎彩票上的“K”字嗎?同學們想一想，這擦去的還是什么?(誠實、善良、友情、人格和做人的美德等。)

　　三、處理“道德難題”，感受人格魅力

　　1.過渡：文中的父親最終是怎么處理這個道德難題的呢?

　　引：話音剛落，我聽到父親進門的腳步聲，接著聽到他在撥電話號碼，是打給庫伯的。

　　理解父親的心情

　　2.設問：現在，你學懂了嗎，為什么說中彩那天，是我家最富有的時刻?

　　小結

　　3.回中心句，升華主題

　　引出句子：一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富。

　　指導朗讀，體會含義

　　4.拓展延伸，收獲啟示

　　學了本文后，你一定有許多收獲和體會，請你把自己的收獲和體會寫成一句名言，并在結尾處寫上自己的名字。

　　例1“一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富。”

　　——————一位普通的母親

　　5.學生寫話，反饋交流

　　6.課文總結

　　板書設計：

　　道德難題

　　留?還

　　誠信汽車

　　《中彩那天》教學反思

　　3月19日，筆者在縣小學語文名師薈萃的課堂教學活動中執教《中彩那天》，有很多體會，現整理歸納如下。

　　《中彩那天》是一篇很有教育意義的課文，主要記敘了“我”的父親經受了道德考驗，把不屬于自己的東西──一輛奔馳牌汽車還給了庫伯先生，來反映父親誠實、正直的品質，從而體會“一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富”這句話蘊涵的哲理。

　　在教學中，筆者的教學設計緊緊抓住課文中的矛盾點展開，以自學、質疑、討論的方式組織課堂教學，在發現問題中學習，在討論問題中領悟，在解決問題中提高。既重視了學生對課文內容的理解，更重視了對學生能力的培養，努力為學生營造出一種自主參與的良好的課堂教學氛圍。在提問、討論的過程中，也注意把重點落在發展學生的思維和運用語言文字的能力上，從而提高了語文課堂教學的實效性。

　　在具體的教學活動中，筆者采用組塊教學的方式組合教學過程，教學活動力求整合，形成板塊，每個板塊對應一個教學目標，每一個目標都有相應的教學活動，努力體現每個板塊語文目標集中而明晰，努力將課程目標落到實處，努力提高閱讀課的教學效率。執教后，筆者體會較深的幾點是：

　　一、直面“道德難題”，抓住沖突，激發求知欲

　　同學們都清楚，如果中彩的話，肯定會皆大歡喜，但作者的父親中了夢寐以求的彩票時，為什么卻心事重重?原來父親正面臨著道德難題。這個問題與學生的生活的經歷產生了強烈的反差，使他們產生了好奇心，強烈的求知欲望驅使他們認真閱讀課文。教學中直面“道德難題”，感知父親心情。通過思考討論后，才知道原來真正中彩的是父親的同事庫伯，而這中彩的奔馳汽車，父親完全可以占為己有，因為外人都以為是父親中了彩。父親心事重重的'根本原因是違背道德信義占有這輛汽車呢?還是遵守道德信義，把這輛汽車還給庫伯呢?

　　為了讓學生體會文中父親中彩后的那種矛盾的心情，筆者設計了一道想象填空，讓學生寫寫當時父親會怎樣想，完成后進行了交流。學生在寫的時候就是在換位體驗。從學生的發言來看，學生換位體驗的效果非常好。當然，學生成功的換位體驗有賴于老師的成功引導。在讓學生寫之前，筆者先讓學生說一說，并讓學生從課文中找出理由——從哪些詞語中可以看出父親正面臨著這樣一個道德難題?當學生充分表達了意見之后，筆者又用動情的語言激發了學生的情感，然后進行感情朗讀。這些鋪墊為學生的換位體驗和想象填空打下了一個扎實的基礎。從課堂效果看，這樣的引導是成功的，安排的學習任務也順利完成。

　　二、抉擇“道德難題”，引發爭論，升華感悟

　　在語文的閱讀教學中，讓學生進行設身體驗，有助于學生對課文內容的理解，有助于情感目標的實現，有助于學生想象力、創造力的發展。在教學抉擇“道德難題”這一板塊中，教師設問：此刻是你，面對這樣的道德難題，你會做出怎樣的決定?“汽車到底應該留下嗎?”請你為父親找到“留”與“不留”的理由。這一論題啟發學生思考、爭論，讓學生說出真心話，并在辯論中發展學生的思維，鍛煉學生的口才。同時在這個過程中也讓學生自己明白道德的準則，懂得人應有志氣，人窮應志不短，金錢有價道德無價。

　　三、處理“道德難題”，書寫名言，提煉能力

　　閱讀教學的一個重要任務是發展學生的語言。通過課文閱讀擴大學生的語言積累，進行口頭和書面語言表達訓練，應該是貫穿于小學閱讀教學的重要任務。因此，每堂課有扎實的表達運用訓練的設計和指導，應該成為教師自覺的語文意識和教學追求。文本中，母親常安慰家里人：“一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富。”這是許多學生在課堂教學爭論中“不留”的重要理由，也是本文要學生明白的一個做人準則，因此，它也可以成為一句名言。為進一步強化意識，筆者設計了書寫名言的訓練，既是對文本閱讀的總結，也是一種動筆寫話的練習;既達到了德育這一目標，也提煉能力，可謂一箭雙雕。最后的寫話交流和教師評點，可以讓全體同學分享同伴思維的火花。

　　當然，在課堂教學中，還存在各種各樣的問題，如如何根據兒童認知規律，做到教學目標更加集中簡潔，讓教學顯得簡約而豐滿，更富有成效。這些問題，都需要筆者細細琢磨思考，努力追尋。

　　總之，這是一篇充滿強烈人文色彩的課文，但怎樣使學生領悟父親的精神品質，筆者并沒有進行空泛的說教，簡單的“告訴”，而是以語言文字為根，始終引領學生在對語言文字的品味、賞析、感悟和運用中來解讀父親的形象，在積極自主的閱讀實踐中獲得心靈的震撼和人生的啟迪，注意了語文教學人文性和工具性的統一，凸現了語文本體。

《中彩那天》教學設計11

　　教學內容：

　　精讀，合作學習，理解“誠信與財富”。

　　過程與方法

　　一、讓學生將自己讀懂的內容改成問題，向其它同學提問。

　　學生問：“父親”正面臨的一個道德問題是什幺？

　　教師追問：沒有道德的人會怎樣做？

　　學生問：為什幺“父親”打電話的時候是我家最富有的時刻？

　　教師追問：汽車難道不是財富嗎？

　　教師幫助學生舉例：“父親”為什幺中了彩還不高興？教師要引導學生全面充分地說明理由和根據。

　　二、1．有感情朗讀4-10自然段，體會“我”“喜悅——迷惑不解——高興”的感情變化。

　　2．發揮想象，回答問題。

　　①庫伯把汽車開走后，“我們”一家的心情怎樣，體會人物對話。

　　②“父親”不把汽車給庫伯，結果會怎樣？

　　③如果你是文中的某一個角色，又會怎樣做？

　　3．將自己所說的內容寫一寫。

　　教學目標

　　知識技能目標

　　1．用現有的`識字方法，查字典、聯系上下文，學會15個生字，理解新詞；

　　2．復述課文主要內容，提高口語表達能力；

　　3．通過討論和想象，提高認識能力和思維能力。

　　過程方法目標

　　1．聯系上下文理解課文內容，然后完成課后第二題；

　　2．通過合作解疑，培養分析和解決問題的能力。

　　情感態度目標

　　通過學習課文，懂得誠信是人生的精神財富，它比物質財富更珍貴。

　　教學策略

　　本課擬采取以下教學策略：

　　1．略讀復述、把握主要內容。

　　2．合作討論、相機點撥、突破難點。

　　3．感情朗讀、激發想象、說議結合。

《中彩那天》教學設計12

　　一、以題生疑

　　語文學科的性質要求教師在學習過程中加強情感體驗，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。所以，課題導入后，同學生交流一下："中彩是什么意思你見過的中彩者什么樣"(生活)"文中誰中彩啦他是什么樣"(課文)通過課前這樣的聯系，明顯的對比，激發學生的求知欲，促使學生主動地進入議疑，解疑的學習氛圍之中。

　　[意圖：由生活導入，聯系學生的生活體驗，符合學生的認知規律，符合構建大語文觀的意識。]

　　二、以文議疑

　　將生活里中彩者的"歡天喜地"與書中父親的"神情嚴肅"相對比，很快就能發現中獎后的父親正面臨著一個"道德難題"、那這個難題到底是什么讀讀文章，找找原因。

　　[意圖：]由矛盾直接切入文章的中心，提供時間和空間使學生自主地研究學習。

　　三、小組合作解疑

　　1、讀一讀。要求學生以小組為單位，采用多種形式朗讀課文。

　　[意圖]：通過朗讀，把握脈絡，突出重點，使學生能以第六自然段中的"你父親正面臨著一個道德難題"作為理解的著力點，聯系上下文感知。

　　2、想一想，畫一畫。聯系上下文讓學生想一想，文中前后哪些對比體現了父親面臨的"道德難題",并用不同的符號把有關語句標出來。

　　通過文章的前后對比，學生們不難發現父親面臨著許多矛盾：生活的拮據與意外的中獎對比；夢寐以求能有一輛屬于自己的汽車與中獎后擁有奔馳車對比；幫同事買到了中獎的彩票與同事已忘記相對比；自己家里的貧窮與庫伯家里的有錢相對比；歸還彩票得到的精神財富與這一生擁有物質財富而心理上的惴惴不安相對比。就是這些矛盾使父親在中彩后無法喜悅，面臨道德上的難題。

　　[意圖]：通過著力點的上掛下連，找出矛盾之處，體會父親的心情，為下一步體會父親的美好品質做好輔墊。

　　3、讀一讀。學生在文章當中找到有關的語句后，通過交流，討論，自然就會明白父親的道德難題是什么。然后全班討論，交流，并進一步通過有感情的朗讀，評價，聯系上下文體會父親的美好品質。

　　[意圖]：這一環節的設計重點在擴大學生的參與面上，使更多的學生有機會讀，有機會評，將評價的重點放在是否讀出了這些矛盾，是否體會到了父親的心情。

　　四、課外延伸，深化主旨

　　本課第一自然段中的"一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富"這句話是全文的中心，文眼。在理解此處時，不僅要結合本課父親的表現，還要通過向課外，社會的延伸，擴展思路，力圖通過課本中的人物，通過生活中的實事，來幫助學生理解誠實，有信用是可貴的精神品質，以此來幫助學生樹立正確的人生觀，道德觀。

　　[意圖]：再一次向課外延伸，通過這樣的學習方式，引導學生在生活中發現，在生活中學習。體現語文教學的人文性。

　　五、作業

　　回家以后，搜集有關財富的名言。

　　[意圖]：幫助學生豐富語言積累，同時引導樹立正確的價值觀。

　　《中彩那天》續寫

　　第二天，我們全家人在家門口迎接庫伯派來的人。幾分鐘后，我們隱隱約約看到一輛銀灰色的汽車向我們這邊駛來，原來庫伯派的人已經來了，父親走過去和他們握了握手，表示友好，那些人用敬佩的話語說："先生，你居然作出這樣一個決定，真是了不起，讓我們十分佩服呀！"。父親說："小意思。"他面帶笑容地回答。"那我們就先走了，不打擾您了！"我們恭送他們直到連影子都看不見了，我們才轉身離去。父親這時才松了一口氣。

　　回到家以后，父親有遺憾也有高興，遺憾的是自己失去了一輛豪華的奔馳汽車，而且是永遠都不可能再得到了，高興的是自己誠實了，得到了更多人的肯定和信任。媽媽拍了拍爸爸的肩，我也安慰了爸爸。媽媽高興地說："今天晚上我要做一頓豐盛的晚餐！"我們全家歡呼起來。哇！有這么多好吃的菜，忍不住口水都要流出來了。父親和母親端上香噴噴的飯菜，我們家六口人圍坐在爐火旁，父親給我們講了一個關于誠信方面的故事，說是有一個叫華盛頓的男孩，砍倒了父親的`櫻桃樹，父親很生氣，不知是誰砍倒了它，父親要懲罰那個砍倒櫻桃樹的人，華盛頓主動承認錯誤，父親并沒有懲罰他，而是覺得誠實比櫻桃樹重要得多，是錢買不回來的。父親的故事講完了，也同時告訴我們做人要誠實，才會受到別人的信任。

　　成年以后，我對母親的教誨已牢牢地記在了心中："一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富。"的確，父親打電話給庫伯的時候是我們家最富有的時刻。

　　中彩那天續寫

　　庫伯先生派人把汽車開走以后，我和爸爸、媽媽都很開心。爺爺、奶奶和弟弟卻很不高興。爺爺說：“我們家好不容易有一輛汽車，你不要告訴庫伯，他不知道，你想氣死我呀！你真是一個不孝子，你起碼也讓我坐一會吧！”奶奶說：“老頭子，你說得太對了！我們這一把老骨頭連車都沒坐過，你就把車還回去。我們多想有一輛車，那不是一直都想要的嗎？”媽媽說：“爸、媽，一個人只有誠實，別人才會相信你。以后你開公司需要很多錢，別人也會投資的，因為你很誠實！”爺爺、奶奶聽了媽媽的話后，覺得很有道理。

　　只有弟弟不聽話，還在那兒哭著：“我要車車，我要車車。”我對弟弟說：“不要傷心，等以后姐姐買輛車給你。”弟弟不哭了說：“真的？”“真的”我說。

　　中彩那天續寫

　　庫伯把車開走的那一刻，父親的臉色略顯失落。吃完飯時我問父親：“您后不后悔？”父親眉開眼笑說道：“我當然不后悔，因為誠信是道德之本，如果我騙了庫伯，雖然在物質生活方面會好些，但是并不會幸福，那么以后我會在內疚與自責中度過了，所以我必須把車還他。”

　　五年后，母親生了一場大病，需要開刀，由于我家還是很拮據。沒有錢付手術費。庫伯知道了，忙從國外寄了一大筆錢來。“手術非常成功”，主治大夫說。　　　還錢那天，父親問庫伯：“當初你借給我那么大一筆錢，難道就不擔心我以后不還給你嗎？”庫伯笑了，說：“當初那家那么困難，我的彩票中了獎，你都把奔馳汽車還給樂我，你那么講誠信，我相信你一定會把錢還給我的。再說了其實那筆錢是我支助你家的，本來就不要你還的”。父親還是堅持還了。

　　是的，誠信是道德之本。如果不是父親講誠信，那么當我家遇到困難的時候還有誰愿意幫助我們呢？

　　中彩那天（續寫）

　　我和父親眼睜睜的看著汽車被開走了。父親嘆了一口氣，然后走進家里。雖然母親跟我講過，但是我還是不甘心，老是想：“就算是我們有道德，但誰能看著中彩了的汽車被開走呢？父親為什么不想想辦法呢？這不是他夢寐以求的東西：汽車嗎？”。想完，我悶悶不樂的走進家門。

　　進了家，我到自己的屋子去休息，聽到父親對母親高興的說：“太好了，我終于不會煩惱了，而且我還有點興奮呢！”。母親也笑著說：“恩，終于把這事搞定了！”我越聽越煩惱，生氣，我激動的想：“我父親車都還給了人家庫伯，還高興什么呢？”

　　到了晚上，我們一起吃飯，我生氣的說：“父親，你為什么要還給庫伯！而且還很高興，興奮呢？那不是你夢想得到的東西嗎？”聽到我說這話，父親的臉色變了，顯得有點生氣地說：“住嘴！”母親說：“別發火，事情不是已經過去了嗎？”父親急忙說：“這孩子……”我立刻火了，抱怨的說：“難道你不喜歡那汽車嗎？庫伯是有錢人啊？”父親轉頭說：“你不懂，一個人是要講信用的！再多的財富，我也是不會貪的”。話音剛落，母親打了我一巴掌。

　　我們家沉默了，我們一動不動的坐著。我突然哭了，猛的撲向了母親的懷里，放聲大哭，父親、母親也流下了眼淚。

　　我終于懂了，原來父親、母親也是不難得愿的。但是一個人要講信用，你的誠實就是最大的財富，是一種精神財富，是最珍貴的財富！

　　練習題-----------------

　　《中彩那天》習題精選

　　詞句天地

　　比一比，填一填

　　梢( )駛( )財( )技( )

　　捎( )使( )材( )拔( )

　　讀一讀，選一選

　　◆這位好心人的饋(guì kuì)贈令災區人民感動萬分。

　　◆貧困山區的人民生活十分拮據(jū jù)。

　　◆我夢寐(mèi wèi)以求的是2008年和父母一起去北京看奧運會。

　　想一想，寫一寫

　　我能把下面的詞組補充完整

　　技術(精湛)工作( )色彩( )

　　體會( )神情( )山路( )

　　選一選，填一填

　　喜悅興奮

　　◆由于是第一次坐飛機，八歲的表弟( )得坐立不妥。

　　◆因為會有動手創造的( )，所以我酷愛上科學課。

　　讀一讀，寫一寫

　　中彩那天父親打電話的時候，是我家最富有的時刻。

　　◆星期五那天__________________________的時候，是我最________________的時刻。

　　◆________那天________________的時候，是全中國人最________________的時刻。

　　妙筆生花

　　我能想象庫伯先生派人把汽車開走以后，“我們”全家人當時的表現，我要把想到的寫下來。

　　積少成多

　　我發現這些詞句的第三個字都是“不”，這樣的詞語我還能說出幾個。

　　照樣子，填一填，記一記

　　一言不( )猶豫不( )一塵不( )

　　一絲不( )迷惑不( )舉棋不( )

　　一文不( )從容不( )鍥而不( )

　　輕松一刻

　　說“實”

　　規規矩矩不惹事叫老實；

　　質樸厚道不浮夸叫樸實；

　　言行思想都一致叫誠實；

　　忠誠可靠盡心力叫忠實；

　　為人忠厚心眼好叫厚實；

　　工作學問很實在叫扎實；

　　切合實際不虛假叫真實；

　　不符實際有虛假叫失實。

《中彩那天》教學設計13

　　一、教材分析

　　《中彩那天》是義務教育課程標準實驗教科書四年級下冊第二單元中的第一篇課文。本組教材是以“以誠待人”為專題編寫的。課文的內容生動、感人，從不同的角度贊美了誠實、守信等道德規范，使學生懂得誠實、守信比金錢、財富更重要；要用自己的勞動去維護個人的尊嚴；無論做什么事都要講究認真，講究實在；遇事要將心比心，多為別人想想等，整組課文充滿豐富的人文內涵。課文的語言簡潔生動，敘事條理清楚，尤其是對人物語言、行動、外貌等描寫，十分逼真，這些都是孩子們學習語文的好材料。本單元的訓練重點是“體會人物思想品質”，《中彩那天》是本單元的打頭篇，因此讓學生學會通過語言文字的感悟，體會人物思想品質，顯得尤為重要。

　　課文主要講述了生活拮據的父親，中彩那天神情低沉，為獎品的歸屬傷腦筋，最終把獎品一輛夢寐以求的奔馳車交還給同事的故事，課文表現了父親誠實有信的高尚品德。

　　二、學情分析

　　“品味語言，體會情感”是我班學生語文學習常用的方法。我班的學生在語文學習上，有良好的預習習慣，大家常常會以“圈圈、劃劃、批注、質疑”等方法獨立地閱讀課文，同時還能自主地以小組為單位，進行小組學習，三分之二以上的學生能大膽地闡述自己的觀點。然而他們在對于含義比較深刻的語句的理解上，還缺少自主感悟的能力，需要教師為他們架橋鋪路，幫助他們深入品悟語言文字。

　　三、教學目標

　　1、認識6個生字，會寫14個生字。正確讀寫“維持、財富、精湛”等詞語。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。在理解故事內容的同時，懂得誠實，講信用是人的精神財富，比物質財富更珍貴的道理，并能聯系自己的生活實際說說體會。

　　3、體會敘事條理清楚，首尾照應的表達方式，能復述課文，提高口頭表達能力。

　　四、教學重、難點：

　　體會故事中人物情感的變化，理解誠實與守信的珍貴。理解“道德難題”這個詞。

　　五、教學準備

　　學生在學前了解彩票教具：課件掛圖

　　六、教學策略

　　教學中利用插圖資源，由矛盾直接切入文章的中心，激發學生的學習興趣。引導學生讀重點段落，來理解課文。教師再指導學生由“理出線索，整體感知”轉向了具體細致的感悟體會環節，從而把整體與局部，綜合與分析聯系在了一起。

　　七、教學流程

　　（一）激情導入回憶課文

　　師：上節課，我們初學了課文，中彩那天是什么場面呢？請看插圖，誰能說說那天的情景。

　　指生說

　　指生讀文

　　設計意圖：充分利用插圖資源，既檢驗了學生第一課時的學習掌握情況，又能激發學生的閱讀興趣。

　　（二）自讀課文質疑問難

　　師：買彩票獲得巨獎是很不容易的，全家應該高興，而這一家與一般家庭卻不太一樣。在中彩那天情感有喜有憂。在這些人物反常舉動中，你有什么疑問嗎？

　　生自由讀文

　　指生提問題

　　設計意圖：由矛盾直接切入文章的中心，提供時間和空間使學生自主地研究學習。

　　（三）理解課文，體會情感

　　師：聽了你們的質疑，老師發現你們真會讀書，提出了這么多問題。下面我們就來解決它們好嗎？

　　生：好。

　　師：母親說父親正面臨一個道德問題，這個“道德難題”又是指的'什么？為什么會讓父親左右為難呢？我相信只要同學們讀完7——8自然段，就會知道答案。

　　生讀課文7——8自然段

　　生小組交流汽車是留還是還？

　　（四）探究課文突破難點

　　師生交流汽車是留還是還？

　　1、先請同意留下汽車的同學說出理由。

　　指生說出自己的理由，并朗讀課文1、2自然段，感受父親的矛盾的內心。

　　2、再請不同意留下汽車的同學說出理由。

　　指生說出自己的理由，并朗讀課文3、4自然段，把這種揪心的矛盾讀出來。學生舉手表決汽車是留還是還。

　　設計意圖：教師指導學生由“理出線索，整體感知”轉向了具體細致的感悟體會環節，從而把整體與局部，綜合與分析聯系在了一起。

　　（五）展開想象升華情感

　　師：除了我和“父親”，母親對于這件事的態度是怎樣的呢？請同學們再讀文章體會母親的情感態度。

　　生自由讀文。

　　師：大家讀書知道了母親的態度，下面同桌之間表演父親開著汽車回家與母親見面時的場景，開始吧！

　　同桌展開想象自由表演。

　　指生表演。

　　師小結

　　設計意圖：情境想象和對話表演，讓學生轉換角色，設身處地地體會父親母親的內心世界，加深了對文本的理解，也讓學生自然地體會到了母親話的含義。

　　（六）自由選擇作業超市

　　1、假如人們都知道了這件事的經過，大家會說些什么？

　　2、如果父親沒有歸回汽車，全家人接下來的日子會怎樣？

　　3、庫伯把汽車開走以后，我們全家人當時的表現怎樣？

　　任選一題，想一想，想好以后寫在日記中。

　　（七）首尾呼應總結全文

　　分角色朗讀課文，說出開頭與結尾是呼應的。

　　結合板書，指生說懂得了什么？

　　師結合學生的回答總結全文

　　生齊讀：“一個人只要活得誠實、有信用，就等于有了一大筆財富。”這句話，結束。

　　八、板書設計

　　5中彩那天

　　中彩——————神情嚴肅

　　誠/信/實/用

　　高興（擁有精神財富）

《中彩那天》教學設計14

　　【教材簡析】

　　《中彩那天》是人教實驗版第八冊第二單元的第一篇精讀課文，講述了發生在二戰前一個窮苦的汽車修理工家里的故事。故事的主人公中彩得到了一輛自己夢寐以求的汽車，但是他并不高興。原來中彩的彩票是他的朋友的，但是朋友并不知道，因此他面臨著留下汽車還是把汽車還給朋友這一道德難題。最后他還是毅然把汽車還給了朋友。這個動人的故事反映了一個普通工人的崇高的精神世界，告訴我們，誠信是人的精神財富，它比物質財富更為重要。

　　【教學目標】

　　1、認識6個生字，會寫14個生字，正確理解“拮據、夢寐以求”等詞語。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、在理解故事內容的同時，懂得誠實，講信用是人的精神財富，它比物質財富更珍貴的道理。

　　【教學重難點】

　　理解“父親”面臨的道德難題，體會文中“母親”說的話的含義。

　　【教學準備】

　　課件等。

　　【教學過程】

　　一、創設氛圍，談話導入

　　1、朋友見面，大家都帶來了禮物，老師也給大家帶來了見面禮，我把它板書在黑板上(板書“財富”)你心目中的財富是什么?(讓學生暢所欲言)

　　2、有道是“君子愛財，取之有道”。獲取財富方式有哪些呢?(教師根據學生的回答，相機板書“中彩”及課題“中彩那天”)注意“中”字的讀音。

　　二、初步感知，整體把握

　　1、中彩那天究竟發生了什么事，請大家自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。教師巡視，了解學情，并相機個別指導。

　　2、課文講了一件什么事，哪些地方給你留下了深刻的印象?學生匯報，教師相機對學生的學習情況做出評價，鼓勵學生讀懂課文，把握全文的線索。

　　3、讀了課文，你對課文的哪些地方有疑問呢?請把自己的問題寫在教材的相應位置。教師巡視時注意梳理學生的疑問：

　　預設一：學生提出了理解詞語的問題，教師可引導學生簡略地結合文意理解。如“拮據是生活很困難，困難到一家僅靠父親一人工作來維持六人的生活;“夢寐以求”就是什么時候都想要，文中的.意思是父親十分想擁有一輛轎車，連做夢都想。

　　預設二：學生提出了對中心句“一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富”的理解問題，教師只給予強調并指導學生讀好這個句子，并讓學生自由談談對句子的理解即可。老師暫不下結論，目的是隨文再作深入理解。

　　如果學生還提了別的問題暫且留置，隨后面的學習來穿插解決。

　　設計意圖：要學生“文通事曉”。“文通”即掃清字詞障礙，能初步讀通文章。“事曉”即通過初步讀文，學生能知曉文章的梗概，了解事件的背景，把握全文的大致線索。從認識事物的過程來講，這是一個整體入手，初步感知的階段。

　　三、細讀課文，用心感受

　　1、學生細讀課文：

　　課文的哪些段落是寫中彩那天發生的事?(3～8自然段。)

　　2、誰能找出中彩時“我”心情最激動的句子讀一讀。指導學生有感情地朗讀，體會“我”的興奮和激動。

　　3、和一般中彩場面比較，“我”在這個激動人心的場合發現了什么特別的地方?引導學生自主閱讀課文第七、八段后自己提問，自己試著回答，再交流、討論。要注意引導學生發現父親的道德難題。

　　課件出示。

　　⑴指導讀好長句子。

　　⑵讀這兩句話你明白了什么呢?邊讀邊想，那淡淡的K字，到底淡到什么程度?能不能讀出來?

　　⑶在K字擦與不擦之間，他是怎么想的呢?把課文前前后后聯系起來讀，這是個很好的讀書習慣。

　　4、師小結：

　　看來，這輛小汽車的“留”和“還”都有理由，這就是爸爸的道德難題。

　　設計意圖：引導學生通過對這一重點句子的理解，明白父親的道德難題難在何處;同時鼓勵學生聯系上下文邊讀邊想，自己提出問題，自己解決問題，能更有效地激發學生的自主精神，同時培養良好的讀書習慣。

　　四、激情辯論，突破難點

　　師：在父親的腦海里，仿佛有兩個人在爭辯，一個說把汽車留給自己吧，一個說把汽車還給庫伯。請問：你是贊成哪一個觀點呢?

　　1、根據學生的觀點，分成正、反兩方：

　　正方觀點：還。

　　反方觀點：留。

　　正、反兩方各自合作學習，在文中找支持自己觀點的語句──從書中找出依據才有說服力，準備辯論。

　　2、激情辯論，聯系上下文，評議并闡述自己的觀點。

　　3、老師點撥，解決難點：

　　父親知道，這輛車他想留，能留下來，但卻不該留啊，他是怎么戰勝自己的呢?

　　引導學生再次回扣重點句，朗讀母親說的那句話：

　　一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富。

　　4、討論：

　　父親失去的是什么?得到的又是什么?

　　老師小結：領走的是中獎的車子，但得到的是人情和道義，是更多真正的朋友，是心靈的寧靜和快樂。這同樣是一筆很大的財富，是金錢所買不來的。一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富。

　　設計意圖：辯論不是主要目的，主要目的是引導學生讀書，把書讀懂了便有自己的觀點，辯論才有力。同時，這是學生“理”的模糊之點，通過深入讀書思考再辯論，可以使學生越來越明“父親選擇誠實”的道理是多么正確。這個環節，也是學生在“文通事曉”的基礎上實現“事熟理透”的階段。學生通過多讀，實現“事熟”;通過辯論，達到“理透”。

　　五、統一認識，情感升華

　　1、自讀第九段，得到汽車時父親神情嚴肅，一點都高興不起來，汽車被庫伯領走后，他卻顯得高興，為什么?

　　課件出示重點句“一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富”，讓學生以讀代答。注意引導讀出自己的個性化理解。

　　2、學生試著背誦這個重點句子。

　　3、談談你對財富新的認識。

　　4、教師總結：

　　六、回扣全文，拓展延伸

　　1、請想象一下，當庫伯派人把汽車開走后，“我”和爸爸、媽媽是怎樣的心情，可能有些什么對話呢?讓學生試著說一說。

　　2、自學下列短文，用上面學到的方法自主提問，自主解疑：

　　早晨，天下著雨，一家早餐店門前有許多人排隊買早點，我也在隊伍中。

　　好不容易輪到我了。我收起雨傘，放在柜臺邊，然后迅速地買了早點，找到一個角落坐下。等匆匆填飽了肚子，我便抓起雨傘向單位趕去。

　　忽然，背后有人喊，似乎是喊我。“叔叔，叔叔，等一下……”我扭轉頭，確實是一個小姑娘在喊我。

　　“我可是給了早點錢的啊!”我以為她是店主的孩子，便趕緊對她申明。

　　“您誤會了，叔叔。”她說，“你的傘拿錯了。”

　　我連忙看自己手中的傘──藍色的，沒錯啊……她卻不管我說，把傘硬是塞到了我的手里：“您的傘是新的，我的傘用了很久了，快壞了。”

　　我們交換了傘后，彼此繼續趕路。雨更大了，可是我的眼前卻全是晴天。

　　3、分組交流，全班匯報，教師總結，結束全課。

《中彩那天》教學設計15

　　一、學習目標：

　　1、認識6個生字，會寫14個生字。正確讀寫“維持、財富、精湛、器重、屬于、百貨、情形、道德、號碼、橡皮、撥電話、悶悶不樂、迷惑不解”等詞語。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、通過品讀、感悟，學習“父親”誠實、講信用的優秀品質,初步滲透“擁有誠信就等于擁有一大筆財富”的思想。

　　二、學習重點、難點：學習“父親”誠實、講信用的優秀品質,初步滲透“擁有誠信就等于擁有一大筆財富”的思想。

　　三、課前準備：幻燈：重點品讀的句子。

　　四、教學流程：

　　第一課時

　　（一）創設氛圍，談話導入

　　1、老師今天給大家帶來了一件禮物，我把它板書在黑板上（板書“財富”）你心目中的財富是什么？（讓學生暢所欲言）

　　2、有道是“君子愛財，取之有道”。獲取財富方式有哪些呢？（教師根據學生的回答，相機板書“中彩”及課題“中彩那天”）注意“中”字的讀音。學生齊讀課題。

　　（二）初步感知，整體把握

　　1、中彩那天究竟發生了什么事，請大家自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

　　2、檢查生字、詞語。

　　課件出示：拮據維持生計精湛器重夢寐以求饋贈道德難題迷惑不解號碼橡皮痕跡

　　（1）跟小老師讀、個別讀、自由讀、齊讀

　　（2）用多種方法理解字詞的意思：聯系上下文理解“拮據”，板演“痕跡”等。

　　3、課文講了一件什么事？（指名說）

　　（三）學習第1、2自然段

　　1、再次默讀課文，哪些地方給你留下了深刻的印象？學生匯報，教師鼓勵學生讀懂課文，把握全文的線索，并相機對學生的學習情況做出評價。

　　（1）出示第一自然段

　　①學生自由讀、齊讀。

　　②談談自己的感受，引導學生體會“我們”家生活很拮據，但卻有誠實、守信的做人原則。

　　③對這樣的一位母親，你想說什么？

　　④再讀母親的話。

　　（2）那么“我”的父親又是怎樣的呢？請讀讀第二段。

　　教師隨機出示：父親是汽車修理廠的技工，技術精湛，工作賣力，深得老板的器重。他夢寐以求的是能有一輛屬于自己的汽車。

　　①“夢寐以求”什么意思？

　　②“父親”這樣白天想，晚上連做夢都想的是什么？

　　③指導朗讀。

　　第二課時

　　（一）導入

　　1．今天，我們繼續走進《中彩那天》，齊讀“一個人只要活得誠實，有信用就等于有了一大筆財富。

　　2．這是母親說的，你還了解了文章的.哪些內容？

　　（二）品析詞句，探究父親的心理變化過程

　　現在就讓我們走進父親的心靈深處，去細細品味這位家境貧寒的父親，在中大獎后的那復雜而又矛盾的心理過程。

　　1．自讀三～五自然段，并用“──”畫出描寫父親中彩后表情的句子。

　　2．學生匯報學習情況，品析詞句。

　　①假如你得知自己中獎了，你的心情會怎樣？可是父親呢？中彩后的父親有怎樣的表情？（中彩獲車──神情嚴肅）

　　②品讀句子：“只是，他神情嚴肅，看不出中彩帶給他的喜悅。”“我幾次興奮地想上車與父親共享這幸福的時刻，都被他趕了下來。”

　　A．比較父子間的不同態度：（我的心情與父親的心情形成鮮明而強烈的對比，突出父親的不悅）

　　B．為什么中彩后父親會不高興呢？

　　C．拓展想象，練習說話，深入體會父親的內心世界。大街上人聲鼎沸，只有神情嚴肅的父親緩緩地開著車，他的心里矛盾極了：

　　③有感情地朗讀第五自然段。

　　3．萬般無奈的父親，緩緩地開著自己夢寐以求的奔馳車，回到家里，他又做了些什么？請快速瀏覽課文。根據學生匯報，出示句子：我看了又看，終于看到中彩的那張右上角有鉛筆寫的淡淡的K字。可以看出，那K字用橡皮擦過，留有淡淡的痕跡。

　　① 輕聲讀，你從“我看了又看”看出了什么？

　　② 你擦過用鉛筆寫的字嗎？感覺怎么樣？（很好擦！）

　　③ 但父親擦了卻還留下談談的痕跡，從中你可以看出什么？

　　4．面對如此夢寐以求的奔馳汽車，父親確實很想把它留下來，現在如果你是那位父親，那位以一人的工作承擔起家庭責任的父親，你想把這輛車留下來，你可以為自己尋找怎樣的理由呢？請大家再次默讀課文，在課文中找找能把汽車留下來的理由，作個記號。

　　①學生默讀課文，師巡視。

　　②匯報時用上句式：因為……所以，也許我可以……（因為我們家里非常窮，而庫伯家非常富有/因為兩人都把這件事忘了/因為這是我夢寐以求的……）

　　5．是啊，面對一輛如此充滿誘惑力的車，面對有這么多留下的理由，父親又是怎么決定的，從哪里可以看出？

　　6．但是，父親將汽車送出去以后卻顯得特別興奮，（出示）“第二天，庫伯先生派人來，把奔馳汽車開走了。那天吃晚飯時，我們全家圍坐在一起，父親顯得特別高興，給我們講了許多有趣的事情。”

　　①朗讀，交流父親是真高興還是假高興？

　　②庫伯開走汽車，父親不可能回避如此多的把車留下來的理由，父親也不可能回避這輛對自己家來說如此重要的奔馳牌汽車，但在父親的心中，最終誠信的力量超過了汽車。父親的想法是怎樣的呢？此時，

　　父親想：（出示句式）就算……我也不能……

　　7．父親沒有留下汽車，卻得到了精神的升華和道德的洗禮，他為家人作出了榜樣，使子女從中受益終身。這個經濟拮據的家庭得到的大筆財富就是心靈的坦蕩和誠信的滿足。而這種精神財富，往往比物質財富更珍貴。所以成年以后，回顧往事，我對母親的教誨有了深刻的體會，才明白（齊讀）“中彩那天父親打電話的時候，是我那貧窮的家最富有的時刻。”正如母親所說的話：一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富。

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