【必備】《狼牙山五壯士》教學設計

　　作為一名教職工，編寫教學設計是必不可少的，借助教學設計可以提高教學效率和教學質量。教學設計應該怎么寫呢？以下是小編為大家整理的《狼牙山五壯士》教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《狼牙山五壯士》教學設計1

　　【教材分析】

　　1.教材地位及作用

　　《狼牙山五壯士》記敘了抗日戰爭時期，八路軍某部七連六班的五個戰士，為了掩護群眾和連隊轉移，誘敵上山，英勇殺敵，最后把敵人引上狼牙山頂峰，英勇跳崖的故事。表現了五壯士熱愛祖國、熱愛人民、仇恨敵人、勇于犧牲的革命精神和英雄氣概。

　　學生們通過這節課的學習，了解《狼牙山五壯士》的英雄事跡，感受對敵人的恨，和對祖國對人民的愛。課文內容和學生生活有距離，但配合課件的渲染，學生理解起來并不困難。而且蘊涵的愛國主義思想也很深刻，是培養學生朗讀能力、判別能力及愛國主義情感的好教材。

　　2.教學目標

　　1、了解狼牙山五壯士痛殲敵寇、壯烈犧牲的英雄事跡，學習他們仇視侵略者、為祖國為人民勇于獻身的精神。

　　2、理清課文的條理，學生能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、學習本課應識、會寫的字。

　　3.教學重點、難點

　　理解五壯士痛擊敵人和英勇跳崖的動作、神態的詞句，體會他們的思想感情和精神。

　　【學情分析】

　　本節課授課的對象是小學四年級的學生。在前一段的研究過程中我們發現，有效的朗讀能幫助學生更好地理解課文內容，發展語言，發展思維和陶冶情感，因此我們根據四年級學生更喜歡用多種喜聞樂見的形式進行學習的特點，對原有的朗讀方式、方法進行了豐富。因此近一段時間將研究重點放在指導學生運用多種方法朗讀，品位文章思想上，希望通過研究成果的實效性能更好的為課堂教學服務。

　　【教學策略】

　　俗話說，課題即是文眼。“壯”字是文章暗藏的一個“針眼”。教師一旦找到了這個“針眼”，便可以大膽“引線”，由“壯”而入，五壯士的內心情感、精神品質就會躍然于紙上。“壯”不但在課題中“拋頭露面”，而且行走于課文的字里行間。教學中我注重引導學生細讀句子，走近“五壯士”，聽其“言”、觀其“行”、察其“神”、悟其“志”，從而體會五位壯士偉大的愛國主義精神。

　　【教學過程】

　　教學方法：啟發朗讀

　　教學準備：（課前歌聲為國歌和《保衛黃河》）課件。

　　教學過程：

　　一、談話導入，引入“壯”。

　　1.戰爭時期，英雄的中華兒女，不畏強敵，同敵人展開了殊死的搏斗，這期間涌現了許許多多可歌可泣的動人故事，今天就讓我們走進其中一個。

　　2.板書課題。（故意寫錯：狼牙山五戰士）

　　讓學生對比理解戰士和壯士。粘貼“壯”卡紙

　　3.學生齊讀課題

　　4.作者舍“戰士”而取“壯士”的原因是什么？狼牙山五壯士的壯體現在那些方面呢？讓我們踏著他們的足跡，開始本節課的“尋壯之旅”。

　　二、初讀感知，理解“壯”。

　　1、請同學們自由朗讀課文，標清自然段序號，思考課文按什么順序，寫了一件什么事？

　　2、用手勢告訴老師課文幾個自然段？

　　3、匯報課文的寫作順序。

　　4、說說課文寫了一件什么事？

　　5、根據學生的總結板書文章的記敘順序：接受任務——痛擊敵人——引向絕路——頂峰殲敵——英勇跳崖。

　　三、細讀課文，品味“壯”。

　　（一）1、請全班同學齊讀第一段，邊讀邊思考，這一段都告訴我們什么了？

　　2、師：敵人兵多，我們兵少，用一個四字詞語來概括就是：板書“敵眾我寡”。

　　3、在敵眾我寡的形勢下接受任務，你們想對五壯士說些什么？

　　4、小結：勇敢在本段的表現形式就是有勇氣接受掩護群眾和部隊轉移的任務，這堪稱“膽壯”。五位主人公尚未露面已先聲奪人，值得敬佩。

　　（二）1、請快速瀏覽第二自然段，畫出具體描寫五壯士痛擊敵人的句子。

　　2、誰先懷著敬意，說出五壯士的名字？

　　3、描寫班長馬寶玉痛擊敵人的句子是？描寫副班長葛振林痛擊敵人的句子是？描寫戰士宋學義痛擊敵人的句子是？描寫胡德林和胡福才痛擊敵人的句子是？

　　4、這些句子用了哪些描寫方法？

　　從這些對五壯士的動作和神態描寫中，你感受到了他們對敵人的什么感情？

　　4、我們對日寇為什么那么仇恨呢？出示課件日軍殘害中國人的照片和歷史資料。

　　5、了解了這些歷史，不僅是五壯士，老師也對日寇的`罪惡行徑深惡痛絕，你們呢？把你們的情緒帶到朗讀中，練習一下吧。

　　6、現在我們分組朗讀一下，這一次，老師也要參加。老師讀1、2句。

　　7、你們覺得五壯士同敵人打起仗來怎么樣？英勇

　　8、正是由于五壯士（板書：英勇奮戰），所以……

　　9、讀到這里，真讓我們每個中國人大快人心。至此，上級交給五壯士的掩護任務已經勝利完成了，可老師發現，這一段作者仍以“戰士”稱呼他們，難道在敵眾我寡形勢下，接受任務且英勇奮戰、痛殲敵人還不足以稱之為“壯士”？讓我們繼續“尋壯之旅”！

　　（三）1、請后兩排同學接讀第三自然段，完成任務的五壯士面臨的是哪兩條路？他們的選擇是怎樣的，你從哪里看出來的？

　　3、理解詞語“斬釘截鐵”，像把釘子斬斷，把鐵截斷那樣的堅決果斷。誰能斬釘截鐵的說出這個字？

　　4、班長堅決果斷，他帶頭向棋盤陀走去，那戰士們的表現怎樣？

　　5、這樣的表現代表戰士們和班長的抉擇是——請同學們畫出戰士們做出這個抉擇的原因的語句。

　　6、小結：為了群眾和連隊的安全，五位戰士毅然放棄了代表“生”的第一條路，選擇了意味著“死”的第二條路，這個舍生取死的選擇飽含了五壯士高昂的斗志和對人民深切的愛，這是何等的英雄氣概呀！從這里開始，他們的稱謂完成了從戰士到壯士的升華。

　　（四）1、巍巍燕山高，瀟瀟易水寒。英雄五壯士，威震狼牙山。在狼牙山之巔，我們的五壯士是怎樣譜寫驚天地泣鬼神的壯烈詩篇的？請前三排接讀課文四五段。

　　2、此時班長馬寶玉已經——

　　此時彈夾里已經——

　　此時手榴彈只剩下胡福才手里的——

　　3、真是到了彈盡糧絕的危急時刻，這些有沒有讓他們的壯志動搖？五位壯士依然在為了拖住敵人堅持戰斗。出示“他剛要…用石頭砸。”

　　說說讀到這里你感受到了什么？

　　這就是（板書：決一死戰）

　　4、出示：頓時……砸去。這里作者把石頭比喻成雹子，是說石頭像雹子那樣——

　　后面更是賦予石頭以生命，能帶著五位壯士的決心，帶著中國人民的仇恨，向敵人頭上砸去。既有比喻，又有擬人，這是比擬的修辭手法。這里對敵人的——

　　和對人民的——

　　是五壯士英勇戰斗的力量源泉。

　　5、小結：五壯士舍生忘死的抉擇，決一死戰的行動，體現了壯士的深一層含義：行為之壯烈。

　　（五）1、五壯士來到狼牙山頂峰，前無去路，后有追兵，請全班齊讀最后一部分。

　　讀到這里你的心情怎樣？哪些地方最讓你感動？

　　3、從兩句口號中你感受到了什么？

　　4、屹立頂峰，高呼口號，英勇跳崖，體現了我們中華民族不屈服于任何外來侵略者的氣節之壯。

　　四、總結，布置作業。

　　像五壯士這樣的抗日英雄還有很多，請同學們課下搜集，下節課我們開一次抗日英雄事跡報告會。

　　板書設計：狼牙山五壯士

　　壯烈豪邁

　　決一死戰英勇跳崖

　　斬釘截鐵頂峰殲敵

　　英勇奮戰引上絕路

　　敵眾我寡痛擊敵人

　　接受任務

　　膽——行——氣節

　　10、自評：本節課我充分體現了閱讀教學最主要的方法——讀。我從頭至尾安排了系統性的、有序的、層次分明的讀文活動。通過多種形式反復的讀將學生引入文本，引入文本所描繪的情境，引入作者的內在世界，學生通過讀，感知、理解了課文內容，品析理解“壯士”的壯志（接受任務）——壯行（誘敵上山）——壯舉（英勇跳崖）——壯語（高呼口號）——壯氣（視死如歸）。，學習了作者的多種寫作知識和手法，更感悟體會了五位壯士仇視侵略者、為祖國為人民勇于獻身的精神。其次，我注重了學生語文素養的整體發展。整個設計以讀為主，通過還突出地體現了聽、說、寫、思、圈點批畫、質疑解難、合作交流等多方質疑解疑策略、言語理解策略、讀寫聯動策略、批注式閱讀策略幫助學生閱讀理解，感受五位壯士的精神。

《狼牙山五壯士》教學設計2

　　【教學目標】

　　1、學會本課生字新詞，有感情地朗讀課文，背誦五壯。

　　2、了解課文的敘述順序，學習用較快的速度閱讀課文士英勇跳崖的部分。

　　3、了解狼牙山五壯士痛殲敵寇，壯烈犧牲的英勇事跡，學習他們熱愛祖國，熱愛人民，仇視侵略者，勇于獻身的精神。

　　【教學重點】

　　理解描寫五壯士痛擊敵寇和英勇跳崖的動作，神態的語句，體會他們的思想感情和偉大精神。

　　【教學準備】

　　有關課文內容的錄像帶。

　　【課時安排】

　　2課時。

　　【教學過程】

　　第二課時

　　一、導語

　　《狼牙山五壯士》這個英勇悲壯的故事家喻戶曉，可五壯士的名字很少有人知道。正是這五位勇士，演義了一場驚天地泣鬼神，傳誦至今的英雄故事，讓我們帶著對烈士的緬懷，沿著烈士們的足跡，一起走進那炮火連天，硝煙戰起的歷史中去。

　　今天，我們繼續學習《狼牙山五壯士》。

　　齊讀課題，通過上節課的學習，你認為哪個字最能突出五壯士的精神？再齊讀課題突出重音壯。

　　上節課我們理清了課文敘述順序，請同學們回憶說一說。

　　這五部分，哪部分給你的印象最深，最能體現五壯士的精神。

　　小結：這三部分突出體現壯士的英勇氣概是重點部分，作者詳細敘述，上節課我們重點學習了“誘敵上山”，其他部分通過自學和小組合作的方法來學習，誰能說說你學習到了什么？

　　二、學習“頂鋒殲敵”這一部分

　　指名讀這一段。

　　請同學們圍繞小標題提問：

　　1、五壯士為什么要在頂峰殲敵？

　　師追問：可頂峰三面懸崖是絕路呀，為什么非要走向頂峰？

　　小結：五壯士明知有生命危險，但為了祖國和人民他們甘愿犧牲自己，堅決果斷，義無返顧地走向了狼牙山頂峰。

　　2、怎樣在頂峰英勇善戰？為什么用石頭砸？你們認為哪一句寫的最好？

　　3、在頂峰殲敵的過程中，敵人有什么可恥的下場：

　　小結：侵略者得到他們應有的下場，可這時，班長負傷了，子彈用盡了，只剩下最后一顆手榴彈，在他們的面前是大批的敵人，在他們的身后是懸崖絕壁，面對這生死決擇，此時此景，他們會怎么想？

　　4、課文中是怎么講的？

　　齊讀，讀完后有什么感受。

　　指名讀，讀出對敵人的`憎恨。

　　三、五壯士在頂峰，面對著生死決擇，毅然決然地英勇跳崖

　　以小組為單位自學這一段，圍繞小標題來提問：

　　1、為什么要英勇跳崖？

　　2、怎么英勇跳崖？

　　師指導讀這一部分。學生齊讀。

　　小結：同學們讀的真好，老師仿佛看到馬寶玉是那么從容，腳步是那么堅定。戰士們昂首挺胸，沒有絲毫猶豫，相繼往下跳。他們似乎不是走向死亡，而是投身于新的戰斗。伴隨他們的是回響在山谷中驚天動地的口號聲。

　　（全部男生齊讀。）

　　3、讓我們帶著對英雄的緬懷，再一次回到歷史中去，用心來感受他們那偉大的精神。

　　師問：你覺的片中什么地方最感人？

　　小結：江河嗚咽，群山肅立，五壯士用自己的生命譜寫了一曲氣壯山河的抗日頌歌。他們的精神將永垂不朽，讓我們世世代代永遠記住他們的名子。

　　4、再來齊讀這一段。

　　四、學完這一課，你們還有什么問題？什么感受？暢所欲言。

《狼牙山五壯士》教學設計3

　　教材簡析：

　　《狼牙山五壯士》是統編語文教科書六年級上冊第二單元的一篇課文，主要寫了八路軍某部七連六班的五位戰士為了掩護連隊主力及群眾的撤退轉移，在完成拖住敵人的任務后，為了不讓敵人追上部隊，毅然決定放棄回到主力部隊的機會，將敵人引上狼牙山頂峰棋盤陀繼續痛擊敵人，最后壯烈跳崖的故事。

　　本單元的大單元學習主題是“重溫歷史場景，傳頌革命精神”。《狼牙山五壯士》是這單元的第二篇課文，課后習題有三：一是課文內容的整體感知，借助流程圖引導學生先以小標題梳理課文脈絡，再進行簡要復述；二是重在引導學生借助神態、動作、語言等描寫，體會五壯士的英雄氣概；三是要求學生品味“點面結合”寫場面的好處，旨在落實單元閱讀要素“了解課文是怎樣點面結合寫場面的”。

　　基于大單元學習情境，學生在這一單元啟動課上已經完成了打造“紅色傳承館”的初步設想，本節課將圍繞“英雄故事我來講”這一活動開展學習。

　　學生對這一課的學習小情境，邀請低年級小朋友來班級參觀“紅色傳承館”主題墻，給他們講講英雄人物故事，比較感興趣。從簡要講到生動具體講，通過四人小組學習、推薦，在豐富的語言實踐中掌握語言的秘妙，領悟點面結合描繪壯士形象的表達方法，將語文學習與生活實際相對接。

　　學習目標：

　　1、借助《作業本》第3題，梳理課文，再簡要講講這個故事。

　　2、讀第二自然段，結讀合重點語句，感受五位壯士的英雄氣概。

　　3、通過講故事方式，體會課文既關注群體，又聚焦個體的寫法，既能感受整體又能突出個體的特點。

　　學習重點：通過講故事方式，體會作者點面結合等描寫場面方法的好處。

　　學習準備：課件、板貼詞卡等

　　學習流程：

　　情境導入：邀請低年級的小朋友來參觀我們打造的“紅色傳承館”主題墻，當當紅色宣講員，給低年級的小朋友講講革命英雄故事和歷史場景。

　　這節課，我們先來當當《狼牙山五壯士》這個故事的宣講員。我們都知道，這個故事發生在抗日戰爭時期，（ppt背景資料）

　　這是一個震撼人心的故事，主角就是七連六班的五名壯士，他們分別是（集體說）——馬寶玉、葛振林、宋學義、胡德林和胡福才。（板貼五壯士名字）

　　學習活動一借助圖示梳理，整體感知故事

　　1、出示《語文作業本》第3題

　　五位壯士接受了掩護群眾和連隊轉移的任務（在文中圈重點詞），最后他們完成了任務，英勇跳崖。這中間發生了什么事情呢？讀讀課文，把關鍵詞語圈出來再填寫。

　　2、各自完成圖示，相互看看填的內容

　　3、填寫的時候覺得哪一格有困難，用手指告訴大家？

　　（頂峰殺敵）這一格你們是怎么填寫的？請六（4）班同學講解一下（找課文中的關鍵句來說明）

　　4、根據圖示簡要講故事，把臺下的同學當作是低年級的小朋友。

　　指名各1人

　　學習活動二：講述經典場面

　　1、光這樣簡要地講述還不足以打動人。你們覺得怎樣講，可以把狼牙山五壯士的英雄事跡講得具體生動一些呢？

　　（特別動人的'場面說具體，特別英勇的畫面說清楚，講清楚人物動作神態、語言）

　　是呀，整件事情中，有好幾個震撼人心的場面，把場面中人物的動作、神態說出來，就能把故事講得生動形象。

　　2、我們就聚焦“痛擊敵人”這個場面來練習練習吧。

　　剛才說到要把場面說具體，要說清楚人物的動作神態，《語文作本》第五題就可以幫助我們梳理這個場面，讓我們把故事講得更生動。

　　五位戰士是怎樣痛擊敵人的呢？把描寫戰士們動作、神態的詞句圈出來，并摘錄。

　　（請一桌同學把詞語摘錄在詞卡上并板貼）

　　校對

　　4、這一段除了寫每個戰士的神態、動作，還寫了他們五個戰士群體的表現，用“——”畫出來（指一名在大屏幕上畫）

　　校對句子，集體朗讀

　　5、練習講述“痛擊敵人”的場面

　　（1）四人小組的同學講狼牙山五壯士“痛擊敵人”的場面，其他小伙伴聽完

　　（2）講完后每組選出一個同學來當紅色宣講員，講述“痛擊敵人”這個場面。（展示1——2）

　　6、全班展示

　　選1—2位上臺講述

　　評：你們對他的講述有建議嗎？或者想夸夸他嗎？（表現五壯士的英勇無畏和對敵人的痛恨）

　　學習活動三體會點面結合的好處

　　1、這一段寫得好在哪里？在寫法上有什么值得我們借鑒的？

　　預設：

　　神態、動作表現人物各有特點。

　　用“點面結合。”方法

　　表達有順序。……

　　2、集體討論：

　　這段話既有群體描寫，又有個體描寫，這樣寫的好處是

　　（有點有面，層次感、畫面感強，既讓我們感受到五壯士這一群體的團結勇敢，又能感受到每一位戰士的英勇頑強）

　　3、頂峰殺敵和英勇跳崖這兩個悲壯的場面，我們到下節課再去講述，再次體會點面結合的寫法。

　　板書設計：

《狼牙山五壯士》教學設計4

　　教材簡析

　　這篇課文記敘了抗日戰爭時期，我八路軍某部七連六班的五位戰士，為掩護群眾和主力部隊的轉移，誘敵上山，英勇殺敵，最后把敵人引上了狼牙山的頂峰，在徹底完成掩護任務后，英勇跳崖的故事。表現了五壯士熱愛祖國，熱愛人民，仇視敵人，勇于自我犧牲的革命精神。全文按照事情發展的順序，通過抓住人物的語言、動作、神態去突出人物的形象，故事性強，對學生的心靈會產生極大的震撼。

　　設計理念

　　1、以朗讀為形式，以隨文練筆為載體，學習洋思教學模式為目標，努力營造一種以學生自學為主的氛圍，培養學生的獨立自學的能力，實現教是為了不教的終極目的。

　　2、注重方法的指導，摒棄瑣碎的知識講解，注重學生能力的培養與訓練。

　　教學目標

　　1、學習生字詞，能正確讀寫“崎嶇、滿腔怒火、斬釘截鐵……”詞語。

　　2、理解課文內容，感受五壯士的思想感情和偉大的自我犧牲的精神。

　　3、有感情的朗讀課文，背誦描寫五壯士英勇跳崖的部分。

　　4、領悟課文寫人寫實的方法，提高表達能力。

　　教學重點

　　1、理解課文內容，并有感情的.朗讀。

　　2、領悟課文的寫法，學寫讀后感。

　　3、理解描寫五壯士痛擊敵人和英勇跳崖的語言、神態、動作的句子，體會他們的思想感情和偉大精神。

　　教學難點

　　1、體會人物情感，有感情的朗讀課文。

　　2、領悟課文記人記事的方法，學寫讀后感。

　　教學時數

　　兩課時

　　課前準備

　　收集相關資料，讀一點抗日戰爭的故事。

　　第一課時

　　一、導入

　　1、交流課前收集的資料。

　　2、今天我們就來學習一篇關于抗日戰爭的故事，師生一起板書課題，再齊讀課題。

　　3、釋題，課題告訴我們什么了，為什么要叫他們壯士，而不叫他們戰士？

　　設計意圖：通過“戰士”與“壯士”的對比，設下懸念，激發學生讀課文的的興趣。

　　二、帶著問題，初讀課文，了解課文大意

　　1、出示要求：快速默讀課文，了解課文大意，完成下面的填空。

　　2、填空

　　（ ）年，（ )在（ ），為了（ ），英勇殲敵，最后（ ）。

　　3、學生自學，教師巡回指導。

　　4、檢查自學效果，指名填空。

　　5、先讀后找出概括課文內容的方法。

　　設計意圖：帶著明確的目的讀書，從整體上把握課文內容。注重檢查落實，強化語言文字的訓練，教給學生概括課文內容的方法。

　　三、二讀課文，大聲的讀文，解決生字詞

　　1、出示要求：大聲讀文，采用多種方法解決生字詞，完成下面的習題。

　　a、認讀生字詞：日寇、晉察冀、崎嶇、懸崖、磨盤、擰開、斬釘截鐵、壯烈豪邁、堅強不屈、昂首挺胸

　　b、說說下面生字在書寫中應注意什么：寇、嶇，生練寫。

《狼牙山五壯士》教學設計5

　　教學過程：

　　第一課時

　　教學目標：

　　1．學會本課12個生字，認識6個生字。能正確讀寫下列詞語：日寇、晉察冀、指揮、尸體、懸崖、磨盤、斬釘截鐵、壯烈豪邁、堅強不屈、昂首挺胸。

　　2．初讀課文，理清課文脈絡。

　　教學過程：

　　一、導入新課，揭示課題

　　1．觀看電影資料《狼牙山五壯士》。

　　2．學生簡單談感受，教師小結：

　　在抗日戰爭年代，為了抗擊日本帝國主義的侵略，中國人民進行了艱苦卓絕的八年抗戰。八年中，中國大地上發生了無數可歌可泣的英雄故事，涌現了千千萬萬個民族英雄。今天，我們要學習的.15課《狼牙山五壯士》，就是發生在河北省保定地區狼牙山區的一個真實故事。

　　3．板書課題

　　“壯士”指什么人？（指豪壯而勇敢的人）

　　二、初讀課文，感知內容

　　1．預習課文

　　（1）學會生字新詞，從音形義三方面說說應該注意的問題。

　　（2）讀一讀課文，想一想五壯士是在什么情況下接受任務的，課文是怎樣描寫五壯士跳崖的，畫出最使你感動的句子。

　　（3）質疑。

　　2．交流預習收獲

　　（1）讀生字組詞

　　（2）讀讀下列詞語：日寇、晉察冀、指揮、尸體、懸崖、磨盤、斬釘截鐵、壯烈豪邁、堅強不屈、昂首挺胸。

　　（3）注意“尸、斬、磨、罷、豪”5個字的部首。

　　（4）組詞：

　　寇（）晉（）揮（）葛（）尸（）

　　冠（）普（）暉（）藹（）戶（）

　　崖（）斬（）磨（）豪（）屈（）

　　涯（）嶄（）魔（）毫（）掘（）

　　（5）指名讀課文，說說五壯士的英雄事跡。

　　（6）質疑，解決部分疑問。

　　三、再讀課文，理清課文層次

　　1．指名讀課文

　　2．思考：課文主要寫了一件什么事？作者是按什么順序記敘的？哪些段落比較詳細，哪些段落比較簡略？

　　接受任務→誘敵上山→引上絕路→頂峰殲敵→跳下懸崖

　　四、布置作業

　　1．抄寫生字新詞。

　　2．熟讀課文。

《狼牙山五壯士》教學設計6

　　教學要求：

　　1、掌握生字詞。

　　2、結合讀寫例話《詳寫和略寫》學習課文，知道哪些材料是詳寫的，哪些材料是略寫的，作者為什么要這樣安排。

　　3、有感情地朗讀課文。背誦五壯士英勇跳崖的部份。

　　教學重點、難點：引導學生通過學習課文，懂得一篇文章怎樣安排詳略，為什么要安排詳略。

　　教具準備：錄像帶、小黑板

　　教學時間：兩課時

　　教學過程：

　　一、談話復習引入。

　　昨天，我們在初步了解課文內容的基礎上，根據課后小標題的提示給課文分成了五段，請讀一讀。另外，還仔細學習了第一、二段。請回想一下，這一詳一略的兩段都是圍繞題目中哪個字寫的？“壯”字是什意思？（板書：勇敢、不怕犧牲）請再回憶一下，在學習一、二段時，主要采取了哪兩種方法？（生答后出示小黑板）請齊讀。這節課，我們繼續運用這兩種方法學習課文的三、四、五段。

　　二、學習第三段。

　　1、默讀第三段，用“”勾出直接寫五壯士的句子。

　　（1）寫班長的是哪個句子？“走！”（板書）是人物的什么？語言（指小黑板）“！”說明什么？（班長堅決果斷）還有哪個詞也可以看出了？“斬”怎樣理解？“截”是什么意思？整個詞呢？課文中指什么堅決果斷？（把敵人引上絕路）“絕路”就是什么？（死路）班長毫不猶豫地把敵人引上死路，說明他怎樣？（扣壯士——勇敢，不怕犧牲）滲透學法：從這里看出，理解成語，要先弄清重點字的意思，再理解整個詞的意思，最后結合上下文深入理解。

　　（2）寫戰士們是哪些句子？這兒為什么不逐個描寫？從哪個詞看出心情一致（熱心沸騰）從哪個詞可看出他們行動一致？（緊跟）（板書）刪掉“緊”也說得通，能否刪，為什么？滲透學法：從這里看出，理解詞語還可以用刪詞同原文對照比較的方法。

　　2、戰士們要把敵人引上絕路，難道他們面前只有絕路一條嗎？從哪個句子看出？

　　3、扣“壯”：生路就擺在戰士們面前；可為了人民群眾和連隊主力的安全，他們毅然選擇了絕路。多么勇敢的選擇啊！真不愧為壯士！

　　4、小結：

　　（1）這段寫了什么？

　　（2）表現了五壯士怎樣？（勇敢）

　　（3）他們的這種品質通過什么來表達的？（語言、動作）

　　（4）這段寫得詳細還是簡略？過渡：剛才我們主要采取了這兩種方法（指小黑板）學習的。下面繼續采用同樣的方法學習第四段。

　　三、學習第四段。

　　1、五壯士來到頂峰，居高臨下地把敵人打得墜落山澗、粉身碎骨。可班長負傷，只剩下唯一的一顆手榴彈！

　　（1）這時，班長是怎么做的？請用圓點標出他動作的詞。（板書：搶、奪、舉）“搶”說明他動作怎樣？（快）“奪”又說明他動作怎樣？換“拿”好嗎？為什么？“舉”、“喊”都說明了什么？（很勇敢、很有力量）看插圖，誰是班長？你怎么看出的？

　　（2）班長已經負傷了，為什么動作這樣快？力量這么大？所以，他高聲喊道一一（齊讀、導讀、引讀）

　　2、再看插圖，四位戰士與班長的行動怎樣？課文是怎樣寫的？請齊讀。（板書：像雹子）說明什么？

　　3、戰斗就這樣持續著，當又一群敵人上來時，班長是怎么做的？齊讀。

　　4、扣“壯”。手榴彈在敵群中開了花，敵人血肉橫飛，我們一定會大聲喊道：打得——好！五位戰士真勇敢，不愧為是壯士。

　　5、這段寫班長、戰士以外，還寫了誰？是怎么寫的？為什么要寫敵人？

　　6、小結本段。

　　（1）主要寫了什么？表現了五壯士怎樣？寫得詳還是略？

　　（2）我們抓什么分析了人物的思想品質7（動作、語言）

　　四、學習第五段過渡：唯一的武器都用上了，五壯士到了彈盡糧絕的地步，他們又是怎么做的？

　　1、放錄像并配音：五位八路軍戰士屹立在狼牙山頂峰，血汗交織的臉上洋溢著勝利者的喜悅，他們昂首挺胸，眺望遠方，邁著艱難而又堅定的步子向著懸崖的邊緣走去……

　　2、請看課文，齊讀第一句。“屹立”可換哪些詞？能否換？為什么？“眺望”呢？

　　滲透學法：抓寫五壯士動作、神態的詞，我們用換詞同原文對照比較理解到本句既寫出了五壯士頂天立地的'英雄氣概，又寫出了他們與父老鄉親，與親密戰友的依依惜別之情。

　　3、齊讀第2句。“回頭望望”含有什么意思？五壯士勝利完成了任務，所以臉上露出了勝利的喜悅。

　　4、班長是怎么說出這種喜悅的？指導讀。他是怎樣做的？“縱身”看出什么？

　　5、戰士們是怎么做的？說明他們怎樣？

　　6、扣“壯”。誰不珍惜年輕的生命？可是，為了人民，為了黨，為了祖國，五壯士毫不猶豫地獻出了寶貴的生命。多么偉大的壯舉，他們崇高的精神，必將與日月同輝，與天地共存！

　　7、請聽聽吧，他們在跳崖時高呼的口號，至今還回蕩在我們耳邊。請齊讀，指導讀。引讀。

　　8、小結本段。

　　五、總結全文。

　　1、全文主要寫什么？表現了五壯士什么品質？

　　2、這五段中，哪些段寫得詳哪些段寫得略？為什么這樣安排？

　　3、另外，我們還學會了兩學習方法，請讀一讀。今后我們要繼續運用這些學習方法。

《狼牙山五壯士》教學設計7

　　【教學目標】

　　知識與能力：

　　1、了解狼牙山五壯士痛殲敵寇、英勇戰斗，堅貞不屈，壯烈犧牲的英雄事跡。

　　2、學會本課生字新詞，有感情的朗讀課文。

　　3、培養學生運用有詳有略的寫法，進行寫作訓練。

　　4、背誦五壯士英勇跳崖的部分。

　　過程與方法：

　　自主合作、小組交流、朗讀體會法，抓住重點詞句進行理解。

　　情感態度與價值觀：

　　學習五壯士愛護群眾，仇視侵略者、英勇殺敵，為了祖國、為人民勇于獻身的崇高精神。

　　【教學重點難點】

　　理解描寫五壯士痛擊敵人和英勇跳崖的動作、神態的語句，體會他們的思想感情和偉大精神。

　　【教學時間】

　　二課時

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、談話倒入課題

　　同學們，你們聽說過《狼牙山五壯士》這個可歌可泣的英雄故事嗎？這個真實的故事就發生在我們河北省保定地區狼牙山上。今天就讓我們一起走進這個故事，感悟英雄的壯舉。

　　二、簡介時代背景

　　為了更好地讓我們了解這個故事是怎樣發生的，請同學們根據課前預習及搜集資料，談談你從中知道了什么？

　　三、初步感知課文內容，理解文章脈絡

　　1、學生自由讀文，讀準字音、生詞

　　2、在讀課文，體會課文內容

　　3、細讀課文，看看課文講了一件什么事？理清課文脈絡，交流（指名說）第一段（1）講七連六班接受掩護群眾和部隊轉移的任務。第二段（2）講五壯士誘敵上山，痛殲敵人。第三段（3）講五壯士決定把敵人引上絕路。第四段（4―5）講五壯士把敵人引上頂峰，英勇殲敵。第五段（6―9）講五壯士英勇壯烈的跳下懸崖絕壁。

　　4、思考作者是按什么順序急需的？全班交流（注意引導學生從整體出發把握作者的敘述思路）

　　5、質疑：五壯士指的是哪兒五位？在文中找出答案并劃出來

　　6、熟讀課文

　　7、用自己喜歡的方式讀課文，劃出最讓你感動的句子細細體會把感想臂注在一邊。

　　8、交流感受教師點撥

　　9、學生質疑：你們發現哪兒些不明白的問題？

　　匯總疑難問題：

　　1、五壯士完成掩護任務，為什么王三面是懸崖的棋盤坨轉移？

　　2、五壯士是怎樣痛擊敵寇的？表現了他們什么精神?

　　3、五壯士最后為什么跳下懸崖？

　　10、深入理解課文

　　1、默讀課文邊讀邊思考質疑提出的問題

　　2、小組討論質疑問題

　　3、你對五壯士懷有一種怎樣的情感？（很敬佩）

　　4、就讓我們帶著對五壯士的敬佩有感情的朗讀全文吧！

　　四、回顧全文，讀自己感受最深的段落、句子。

　　五、布置作業：

　　1、編讀邊思考質疑提出的問題

　　2、把這個真實的故事講給你的家人聽

　　第二課時

　　一、檢查作業：

　　誰來給大家把上節課學的故事講一講

　　二、分段知名有感情地讀課文想想課文的敘述順序填空出示小黑板：接受任務―→（）―→（）―→（）―→跳下懸崖

　　提問：這五部分中哪一部分給你的印象最深?為什么?

　　誰來讀讀、說一說感受?(指名讀3、4位學生)

　　三、出示中心問題:思考：為什么要把五位戰士成為“壯士”呢？聯系具體語句談談自己的看法。（不怕犧牲，英雄善戰，以智取勝，具有崇高的品質和大無畏的英雄氣概）

　　抓重點語句說說又有那些英勇豪邁的表現和壯烈的舉動呢?表現了他們的什么精神?你有什么感受?

　　要求:

　　1、小組進行討論、從文中抓重點詞句分析理解?

　　2、了解學生對重點內容的理解程度,隨時點撥

　　四、全班交流學習情況

　　（一）、五位戰士是怎樣完成任務的?

　　1、畫出描寫五壯士痛擊敵人的動作和神態的語句(指名說,教師給予肯定)

　　2、學生自由讀一讀

　　3、誰想象著模仿五壯士作戰時的動作、神態。讀一讀

　　4、從五壯士的神態、動作上你感到了什么? (他們英勇殺敵,一心想拖住敵人,消滅敵人,對敵人的`仇恨是一樣的)

　　5、描寫人物要描寫語言、心情、動作、神態

　　出示小黑板：班長馬寶玉(沉著指揮戰斗)神態

　　副班長曹振林(打一槍就大吼一聲)心情

　　戰士宋子義(把胳膊輪一個圈)動作

　　胡的林德林和胡福財(臉繃得緊緊的全神貫注)表情

　　6、讓我們帶著對敵人的滿腔憤怒讀這一段吧!

　　過渡：五壯士完成了掩護任務后,他們做出了怎樣的決定?

　　(二)、五壯士不顧自己的危險往三面都是懸崖的棋盤陀轉移?為什么要這樣做?說明什么? (說明五壯士有高度的革命責任感和圓滿完成任務的自覺性主動性、表現了他們不怕犧牲的崇高精神)

　　1、指名讀第三段

　　班長是怎么說的?請學生從文中找出重點詞句、（指名說）

　　“斬釘截鐵”是什么意思?(比喻處理事情或說話堅決果斷毫不猶豫、)

　　他們這樣做說明了什么?(五壯士為保護人民,殲滅敵人堅定不移的決心和勇于犧牲的品質)

　　假如去掉這個詞讀一讀有什么不同?(語氣消弱、不肯定)

　　2、戰士們又怎樣呢? (熱血沸騰、緊跟)誰來讀一讀這兩句話、注意重點詞的語氣?

　　2、你有什么感受?(五位戰士不愧被稱為五壯士,他們一心想的是祖國和人民,視人民生命高于一切,勇敢、敬佩)

　　3、懷著對五壯士的敬畏之情朗讀這一段、

　　(三)過渡:把敵人引上頂峰后,他們是怎樣殲滅敵人的?

　　1、默讀第四段并想象畫面

　　2、抓重點詞句你想讀哪兒你就讀哪兒？（指名說）

　　3、提問：哪兒個字更能表現出五壯士消滅敵人的滿腔仇恨？（砸）

　　哪兒句話更能體現五壯士頂峰殺敵的英雄氣概？（頓時石頭像雹子一樣…………………向敵人頭上砸去）誰想讀一讀這句話。

　　4、找出生動描寫敵人可恥下場的詞（墜落山間粉身碎骨嘰里呱啦紛紛滾落深谷）這就是侵略者應有的下場。

　　5、讓我們帶著壯士的英勇氣概讀一讀這段。

　　五壯士為了掩護群眾和部隊轉移,最后英勇跳崖,這是多么悲壯的舉動呀!(看插圖)

　　(四)、五壯士在痛擊敵人,槍彈禁絕之后,是怎樣英勇跳崖的?

　　1、指名讀第5段，想象（你好象看到了什么？）

　　2、哪些語句更能表現五壯士英勇跳崖的悲壯？（第一個縱身跳下深谷……………這聲音驚天動地、氣壯山河。）（屹立：像山峰一樣高聳、穩固得利者。眺望：遠望，對群眾和部隊安全綜合轉移，流露出喜悅。望望：近望，對敵人進犯失敗，報以輕蔑的微笑。）（縱身、相繼、跳、昂首挺胸、壯烈豪邁、驚天動地、氣壯山河）并加以解釋。

　　3、指名反復讀，體會這些語句表達的情感。

　　4、想象五壯士的光輝形象和視死如歸的氣概，讀自己喜歡的語句。

　　5、誰來模仿著讀一讀壯烈豪邁的口號。（2―3名讀）體會五壯士為人民勇于、樂于犧牲自我的精神。

　　6、學到這你有什么感受？

　　小結：出示小黑板

　　五壯士用自己的壯舉向日寇和所有的侵略者，證明了中國人民是（）所以課文結尾說（）。

　　五、情感升華聯系實際

　　如果你是當時的一名戰士，你會做出怎樣選擇，假如你選擇了死亡，跳下懸崖后會是怎樣的場面。（請想象寫下來）

　　六、 總結全文：

　　本文圍繞著“壯”字來寫，通過記敘五壯士為了掩護群眾和連隊轉移，勇猛殲敵，最后英勇跳下懸崖的故事。表現了他們英勇頑強，為祖國人民勇于獻身的英雄氣概。學習五壯士有高度的革命責任感和圓滿完成任務的自覺性和主動性，頑強作戰不怕犧牲的崇高精神。

　　本文在寫作手法上有詳有略，（二、四、五）部分祥寫，突出五壯士英勇殺敵，體現了五壯士崇高品質和英勇氣概，其他有聯系的部分概括、簡略，這是本課講的一種非常重要的寫作手法。

　　七、作業

　　1、看一些英雄故事書。

　　2、學完這篇課文后你有什么收獲？想說點什么？（寫到小本本上）

《狼牙山五壯士》教學設計8

　　一、課前組織

　　臺下來了這么多聽課的老師，不表示點什么？

　　繼續咱們的課前快樂五分鐘？誰給臺下的老師說說咱們的快樂五分鐘都有什么？今天想給所有聽課的老師展示什么呢？

　　好，時間到了，咱們開始上課？上課。

　　二、復習導入新課

　　這節課咱們繼續學習２２課，狼牙山五壯士，請同學們讀一下題目。上節課我們學會了生字詞，還知道了課文的主要內容。誰來說說課文主要講了什么？學生說，教師板書：接受任務、痛殲敵人、誘敵上山、頂峰殲敵、英勇跳崖

　　三、學生讀全文找出自己喜歡的`部分，并讀出感情

　　現在，老師請同學們迅速掃讀全文，看看在這幾部分中，那一部分給你留下的印象最深，或者最令你感動，找出來，把它好好讀讀，也可以在文字旁邊寫一些自己的感受，并把這種感受通過讀表現出來。覺得自己讀好了，就先讀給同位聽聽，同位哪里讀得好，你要向人家學習，哪里讀得不好，給他指出來，教教他。

　　四、集體交流朗讀，深入理解課文

　　誰愿意把自己喜歡的部分讀給大家聽？

　　（學生先讀那部分，就先理解那部分。）

　　１、第二部分：

　　一次又一次：幾次？很多次，再讀一遍。狠狠地打：不夠狠，再狠點。大吼一聲，聲音怎樣？好，再讀一次，大吼一聲。好使出渾身的力氣，你還有勁嗎？再使勁。加上動作試試。同學們一起試試。接著讀，讀得很準確，繃得緊緊的。橫七豎八的躺著許多具敵人的尸體。

　　什么感覺？讀出來。好，非常好。同學們，也讀讀這一自然段，注意把五位戰士的不同表現讀出來。覺得不過癮，可以站起來，加上動作。

　　同學們發現了嗎？作者抓住五位戰士的特點刻畫的是那樣形象，仿佛他們就站在我們眼前一樣。我們在寫作文的時候也應該象作者一樣，注意抓住人物的特點。

　　２、第三部分：

　　可是敵人緊跟在身后，會有什么后果？三面都是懸崖絕壁，有退路嗎？不是還有一面嗎？那一面全是敵人，有三四千敵人呢！也就是說，走這條路，意味著什么？走哪條路呢？接著讀。說了一聲“走！”馬寶玉說什么？怎么說？你，你，你，他讀得跟你讀得有什么不同？你為什么讀得這么果斷、這么干脆，因為，馬寶玉是斬釘截鐵的說，理解了嗎？斬釘截鐵什么意思？對，形容處理事情或者說話果斷，毫不猶豫。馬寶玉在處理什么事情，這個“走”意味著什么？面對死亡他還能這么果斷，毫不猶豫，可以說他是一個怎樣的人？好，再讀讀這句話。男生，女生。你接著讀。他們知道班長要把敵人引上絕路，還緊跟其后，還熱血沸騰，可以看出戰士們怎樣？再讀讀最后一句話，把這種感覺讀出來。

　　３、第四部分：

　　山路上又留下了許多具敵人的尸體。為什么說又呢？好，接著讀。居高臨下是？只有胡福才手里還剩一顆手榴彈，他會怎么想？對，他跟你們想的一樣，可是他剛要擰開蓋子，讀。搶前一步，搶，速度應該？對，要快，讀。（搶前一步）奪過手榴彈，猛地舉起讀的很好，這一系的列動作是很快的。再讀讀這半句話。一起來。大聲喊道，讀。聲音夠大嗎？再來。一起。頓時，石頭像雹子一樣，帶著五位壯士的決心，帶著中國人民的仇恨，向敵人頭上砸去。你自己讀讀這句話，看從這句話中，能讀出什么？石頭一塊接一塊，形容石頭很多。帶著五位壯士什么決心，他們為什么那么想消滅敵人，中國人民為什么那么仇恨日本鬼子？你知道日本鬼子對中國人民都有那些惡行？日本鬼子可恨不可很？那就把這種仇恨的感覺讀出來。馬寶玉搶前一步，起。讀書一定要邊讀邊想，（板書）會讀書的人，能把文字讀成一幅畫，讀成一部電影，請同學們再讀讀這句話，看能不能把當時的情景想象出來。這樣吧，咱們演一演。我是胡福才，誰是馬寶玉？他演得怎么樣？看來你是真把文這段文字理解了。你接著讀。敵人紛紛滾落山谷，看到可惡狠的日本鬼子紛紛滾落山谷，什么感覺？痛快啊！

《狼牙山五壯士》教學設計9

　　【教學目標】

　　１、通過朗讀、討論，認識五壯士在頂峰殲敵、英勇跳崖的英勇豪邁，體會五壯士愛人民、恨敵人的思想感情。

　　２、帶著對五壯士的無限崇敬之情，重音鮮明、節奏有變化地朗讀課文四、五段，提高朗讀水平。

　　３、了解四、五段課文是通過詳寫五壯士的神情、動作、語盲來表現五壯士的英勇豪邁的。

　　４、理解鞏固課文的重點詞語，進行句子訓練。

　　【教具準備】

　　幻燈片、投影儀、錄音機、小黑板。

　　【教學過程】

　　一、檢查宇詞，復習導入

　　１、師：昨天老師告訴大家，今天這一節課一開始要檢查字詞，給大家一分鐘，再讀讀記記課后第四題的詞語，并復習一下重點詞的意思。

　　２、師主持檢測：

　　⑴ 聽寫：

　　崎嶇、山澗、橫七豎八。

　　⑵ 看意思寫詞語：

　　斬釘截鐵、居高臨下。

　　３、學生自批、訂正，師反饋。

　　４、師：上節課，我們還給課文分了段，課文分五段。這五段中寫得比較詳細的是哪三段？這節課，我們一起學習四、五段，研究一個問題：第四、五段課文中，五壯士的英勇豪邁表現在哪里？是怎樣寫詳細、寫具體的，用我們有感情的朗讀，讀出五壯士的英勇豪壯。

　　二、學第四段，以情促練

　　１、（生自由讀４、６自然段）思考：

　　這一段中五壯士的英勇豪壯表現在哪里？他們在頂峰是怎樣英勇殲敵的？

　　２、師：他們就是這樣，在頂峰英勇殲敵，與敵人血戰到底。在頂峰殲敵的戰斗中，寫得最詳細的、五壯士最令你感動的舉動是什么？

　　（石頭砸。）

　　３、（出示幻燈）這幅插圖描繪的就是五壯士用石頭砸向敵人的壯烈一幕。第五節中，哪部分內容是描繪這幅插圖的.。請同學們一邊默讀課文，一邊用（ ）括出來。

　　４、（生自由讀括號中的內容）思考：

　　課文是怎樣把“石頭砸”寫詳細的？哪些詞句令你感動？

　　交流：

　　⑴ 猛地舉起。

　　⑵ “同志們，用石頭砸！”：

　　（個別讀→評（大聲、重音）→師范讀一齊讀。）

　　⑶ 句子對比：

　　① 石頭像雹子一樣，帶著……帶著……向敵人頭上砸去。

　　② 石頭向敵人頭上砸去：

　　（自由讀→比較不同→書上為什么用第一句。）

　　⑷ 師：五壯士不顧激戰數小時的勞累，不顧累累傷痕的劇痛，把一塊塊磨盤大的石頭猛地舉起，狠狠地砸向敵人。此時，他們的決心是什么？中國人民的仇恨是什么？

　　⑸ 師：想到這一切，怒火在他們心中燃燒，他們決心用最原始的武器──石頭，向敵人討還血債，與敵人血戰到底。這句句子用上兩個“帶著”，不僅把石頭寫活了，更重要的是寫出了五壯士的英勇豪壯。

　　⑹ 指導朗讀：

　　自由讀→個別讀→評（兩個“帶著”后一個語氣更強，“砸”前稍作停頓，“砸”念重音）→師范讀→自由讀→齊讀。

　　三、學第五段。

　　１、（師配樂范讀）思考：

　　第五段中，最能體現五壯士英勇豪壯的一幕指的是什么？

　　２、師：請同學們學著老師的樣子，自由讀讀第五段，想一想；五壯士跳崖時的心情是怎樣的？

　　３、師：請同學們打開練習本，模仿“石頭像……帶著……帶著……”這句話，從課文中找依據，用“帶著……帶著……”試寫一句話。

　　４、匯報交流：

　　⑴ “勝利的喜悅”：

　　從哪兒體會到的？（齊讀）五壯士知道自己將要犧牲了，為什么臉上還要露出勝利的喜悅？

　　（再讀：輕緩、帶著眷戀。）

　　⑵ “對敵人的憎恨”：

　　從哪兒體會到的？為什么砸槍？是砸自己的槍嗎？

　　（朗讀：“砸碎”重讀）喊口號（有力，末字處長）

　　⑶ 除了這兩個“帶著”，還有別的嗎？課文是怎樣詳寫五壯士跳崖的？

　　（理解“相繼”。）

　　五壯士在生命的最后一刻，為什么能昂首挺胸，像沖鋒一樣，相繼跳崖？

　　（相信抗戰一定會勝利──“抗戰必勝的信心”。）

　　（朗讀：注意重讀。）

　　５、學生校正、修改，并有感情地讀自己寫的句子。

　　６、師：五壯士用自己的壯舉，向日寇和所有的侵略者證明了，中國人民是──的，所以課文結尾說──（學生接讀）

　　（指導朗讀；高昂，讀出“驚天動地，氣壯山河”的氣魄。）

　　四、回應目標，總結全課

　　１、學到這兒，五壯士的英勇豪壯表現在哪里，課文是怎樣寫詳細的，大家明白了嗎？

　　課文是抓住了五壯士的動作、語言、神態，詳寫“用石頭砸”和“英勇跳崖”，以此來表現五壯士的英勇豪壯（板書），以此來證明這五位戰士是壯士。

　　２、下節課，我們將重點研究為什么這三段要寫得詳細。現在，讓我們全體起立，再來有感情地朗讀課文第五段；（生讀）歷史不會忘記英雄，讓我們記住這悲壯歷史，做一個堅強不屈、自強不息的中國人。

《狼牙山五壯士》教學設計10

　　教學目標:

　　1、有感情地朗讀課文，體會五壯士的英勇豪壯，不怕犧牲、大無畏的英雄氣概。

　　2、引導學生領悟抓住課文主要內容和根據不同感受朗讀課文的學習方法。

　　教學重難點：

　　體會五壯士為了掩護群眾和主力部隊，抗擊日寇的英雄氣概和不畏犧牲的崇高精神。

　　教學方法：情境創設法、朗讀感悟法

　　教學準備：

　　1、課件。

　　2、學生搜集相關資料。

　　教學過程：

　　一、復習導入。

　　1、板書課題，一讀課題。

　　2、理解“壯士”，二讀課題。

　　（“壯士”是什么意思？就是豪壯而勇敢的人。）板書：勇敢、豪壯――強調“心到”。

　　二、回顧課文，誘啟情感。

　　1、師：上節課我們已讀明白了，課文按事情的發展順序主要寫了五個部分，分別是那五部分？（板書：接受任務――誘敵上山――引上絕路――頂峰殲敵――英勇跳崖。）

　　2、師：結合板書，你能說說課文主要講了一件什么事呢？（交流）

　　三、學習“跳崖”，悟――死得“悲壯”。

　　師：請快速瀏覽課文，看課文哪部分的描寫是最令人敬佩、最為之自豪的？也是最壯烈的？

　　１、讀“跳崖”部分。（指名讀第6段）

　　2、師生評價讀得怎樣？

　　3、品味重點句。

　　預設（一）句子：他們回頭望望還在向上爬的敵人，臉上露出勝利的喜悅。

　　（1）、個別讀。

　　（2）、師：從他們臉上的表情，你看到了什么？僅是臉上在笑嗎？（不僅臉上在笑，心里也在笑。）

　　思考：他們會是在笑誰？為什么而笑？這是一種怎樣的笑？

　　預設（二）句子：班長馬寶玉激動地說：“同志們，我們的任務勝利完成了！”。

　　（1）指名讀，談體會。

　　（2）師生評，齊讀。在跳崖之前壯士們的動作、語言也能體現悲壯。（說、砸、走、跳、昂首挺胸）

　　3、播放壯士跳崖視頻，激發情感。師：聽了同學們的朗讀，狼牙山五壯士英勇殺敵、英勇跳崖的形象仿佛就在眼前，請看電影：

　　（1）談體會，師：同學們，讀了課文，觀看了這悲壯的一幕，你想說什么嗎？（感動、傷心、敬佩...（教師補充資料：當追趕他們的日軍士兵來到懸崖，看到五壯士跳崖的壯舉后，竟然列隊脫帽向五壯士表示敬意。

　　（2）師生合作朗讀這部分，師：讓我們一起讀出對五壯士由衷的敬意！讀出五壯士堅強不屈、不怕犧牲的英雄氣概！

　　4、總結學法：

　　（1）同學們，這部分，我們是按照怎樣的方法來學習的？

　　（2）交流，課件出示學法。

　　師：五名壯士的勇敢與豪邁，堅強與悲壯不僅表現在英勇跳崖這感人至深的一幕中，還表現在殲滅敵人的戰斗之中。

　　四、自讀課文，感悟戰斗的悲壯。

　　自讀課文（2――5段），用幻燈出示自讀要求：

　　１、學生讀要求。

　　2、按自讀要求學習。師：請同學們自由讀課文，把戰斗過程中最能體現戰士的勇敢壯烈的句子畫出來。開始吧。

　　3、學生進行匯報、交流時，老師引導學生理解重點語句。

　　a、“副班長葛振林打?就大吼一聲，好像細小的槍口噴不完他的滿腔怒火

　　b、“為了不讓敵人發現群眾和連隊主力，班長馬寶玉斬釘截鐵地說了一聲‘走!’帶頭向棋盤陀走去”

　　c、“頓時，石頭像雹子一樣，帶著五位壯士的決心，帶著中國人民的仇恨，向敵人頭上砸去”

　　五、回歸課題，銘記“壯士”。

　　1、提供成語。師：在這一單元的“日積月累”中，有一組描寫英雄人物的成語。

　　成語：臨危不懼勇往直前大義凜然不屈不撓

　　舍生取義視死如歸慷慨就義頂天立地

　　2、銘記“英雄”。

　　師：回顧課文精彩的內容，這里的任何一個詞都可以表現出文中五壯士的英雄形象。（）的五壯士，其實，課題中的一個“壯”字就包含了這一切。此時此刻，讓我們再一次深情地喊出這個響亮的課題吧！（生齊讀課題）

　　六、拓展：

　　同學們，在抗日戰爭中，涌現了無數抗日英雄，讓我們課外去了解了解，銘記英雄，勿忘歷史！好嗎？

　　板書設計:

　　22狼牙山五壯士

　　接受任務掩護

　　誘敵上山

　　引上絕路戰斗英勇豪壯

　　頂峰殲敵

　　跳下懸崖犧牲

　　《狼牙山五壯士》教學反思

　　《狼牙山五壯士》這篇課文記敘了抗日戰爭時期，八路軍某部七連六班的五個戰士，為掩護群眾和主力部隊轉移，誘敵上山，英勇殺敵，最后把敵人引上狼牙山頂峰，英勇跳崖的故事，表現了五壯士熱愛祖國，熱愛人民，仇恨敵人，勇于犧牲的精神。全文按照事情發展的順序記敘的。

　　在本課的教學中，我采用了學法引導，自主學習，合作探究、匯報交流，朗讀體會，閱讀與想象充分結合的教學方法。為學生營造了一個新型的的`良好的課堂氛圍。基本達到本課的教學目標。上課結束后，和同組教師議課，自己在回顧自己的教學，覺得這幾個方面是需要改進的：

　　一是運用媒體，創設情境時，教師的情緒未能帶動同學入情入境。在課文重點處，運用視頻，創設一定的情境以激發學生的情感，從而使學生更好的理解重點內容。我在講“英勇跳崖”時，演示五壯士在頂峰跳崖的壯烈場面，此時未能充分激發學生進入了情境，五壯士頑強的英雄氣概和英勇氣概還理解的不充分。

　　二是在以情促讀，總結讀法，運用學法，讀中感悟這一環節時，對文本的理解還不深入，應該從深度挖掘，充分與文本產生對話。我引導學生運用學法，用小組合作探究的方式學習感悟戰斗的悲壯時，雖然交給了學生學習的方法，體現了從扶到放的教學特色。但仍然有牽引的嫌疑，還是沒有放手讓學生自主體會。每個學生還未能充分發表自己的意見，以后要努力為自己的課堂營造一種“個性思想展現，交流意識濃厚”的良好氛圍。

　　三是教師的教學語言還要精煉、簡潔，評價要多元化。要達到這一步，除了在平時的課堂教學中自己克服，我還要多學習別人的課堂

　　教學經驗，駕馭課堂的能力要提高，真正讓自己的課堂成為高效課堂。

《狼牙山五壯士》教學設計11

　　一、學習目標

　　1、學會本課12個生字，認識6個生字。能正確讀寫下列詞語：日寇、晉察冀、指揮、尸體、懸崖、磨盤、斬釘截鐵、壯烈豪邁、堅強不屈、昂首挺胸。

　　2、有感情地朗讀課文。背誦描寫五壯士跳崖的部分。

　　3、體會五壯士為了掩護群眾和主力部隊，抗擊日寇的英雄氣概和不畏犧牲的崇高精神。

　　4、提高閱讀的速度。

　　二、學習準備

　　課前閱讀抗日英雄故事等有關書籍，或組織學生觀看《狼牙山五壯士》電影。有條件的可讓學生上圖書館或上網查找有關抗日戰爭的資料。

　　三、學習過程

　　第一學時

　　1、同座相互檢查課文朗讀情況，要求正確、流利；

　　2、聽兩組（4人）讀課文，評價讀的情況，穿插正音；

　　3、概括各部分內容（小標題）。（接受任務——誘敵上山——引上絕路——頂峰殲敵——英勇跳崖）

　　4、初讀課文，大致了解課文內容。在初讀的基礎上，畫出使自己受感動的句子，然后反復地誦讀語句，努力讀出感情，并說出自己受感動的原因，還要加以適當的評點，這些句子好在哪里。

　　第二學時

　　1、聽寫詞語。

　　2、交流畫出使自己受感動的句子。

　　（1）“為了不讓敵人發現群眾和連隊主力，班長馬寶玉斬釘截鐵地說了一聲‘走!’帶頭向棋盤陀走去。戰士們熱血沸騰，緊跟在班長后面。”（這兩句話表現了五壯士為保護群眾和連隊主力，堅定不移的決心和不畏犧牲的精神。一個“走”字，鏗鏘有力，擲地有聲，體現出班長態度之堅定、判斷之果斷，飽含著五壯士高昂的斗志和對人民的深切的愛，表現出崇高的自我犧牲的精神。“斬釘截鐵”比喻處理事情或說話堅定果斷，毫不猶豫。這里，沒有寫其他戰士的語言，只寫他們的內心狀態(“熱血沸騰”)和動作(“緊跟”)。說明他們和班長的想法是一致的。）

　　（2）“頓時，石頭像雹子一樣，帶著五位壯士的決心，帶著中國人民的仇恨，向敵人頭上砸去。山坡上傳來一陣嘰里呱啦的'叫聲，敵人紛紛滾落深谷。”（把石頭比作“雹子”說明石頭砸下非常迅猛，非常有力。這兩句話充分體現出五壯士英勇殺敵的決心和中華民族與敵人血戰到底的英雄氣概。朗讀時，要體現出五壯士的戰斗豪情。）

　　3、閱讀第三自然段，用比較快的速度默讀完這個自然段；不必一個字一個字地讀，可以一行一行地讀，用眼睛掃視；邊讀邊想，這一段主要講了什么(準備轉移，有兩條路可選，決定走第二條路，把敵人引上絕路)。讀后交流這樣讀書的體會，談談自己是怎樣提高閱讀速度的。

　　4、在搜集描寫英雄人物成語的基礎上，看課文插圖，描述五壯士的動作、神態，并用上積累的成語。

　　5、回答“思考·練習”4時，可以先找出課文描寫兩次勝利完成任務的部分，然后加以比較，明確第二次是重點。為什么要這樣寫呢?因為五位壯士雖然第一次已經完成了任務，但是他們如果當時就去追趕部隊，敵人有可能尾隨而來，使群眾和主力部隊重新陷入危險境地。為了更好地保證群眾的安全，他們決心把敵人引上絕路，并做好了與敵人同歸于盡的思想準備。這樣寫更加突出了五位壯士不畏犧牲的英雄氣概。

　　6、搜集摘抄描寫英雄人物的成語，看誰寫得多。

《狼牙山五壯士》教學設計12

　　古人曰：“學起于思，思源于疑”。這個“疑——思——學”的讀書順序，揭示了學生求知規律，也啟示我們教師要把“疑”運用到閱讀教學中去。閱讀教學的關鍵在于訓練學生的思維，提高學生自學能力。教師巧設疑問，以疑激學，讓學生在疑中思，思中學，學中疑，是訓練學生思維，提高學生自學能力的重要手段。下面談談我是怎樣運用這個“疑”字來教學《狼牙山五壯士》一文的。

　　（一）設疑

　　《狼牙山五壯士》是一篇可歌可泣的英雄故事。課文通過五壯士的英雄事跡，贊頌中華民族的優秀兒女抗戰到底的堅強決心和英勇頑強、視死如歸的壯烈精神。全文突出了一個“壯”字。因此，教學時可扣住這個“壯”字進行設疑。

　　新課伊始，在揭示課題時，讓學生思考以下兩個問題：

　　1.從《狼牙山五壯士》這個課題中，我們知道了什么？（故事發生的地點和人物）

　　2.為什么不用“戰士”，而用“壯士”？五壯士“壯”在哪里呢？（造成懸念，激發興趣）

　　這樣，從學習一開始就把學生推到主動探索的地位，既給學生指明了學習方向，又激發了他們的'思疑解惑的欲望，從而調動了他們的學習興趣，而急于讀課文，去尋求答案。

　　（二）思疑

　　這個層次的教學是學生從分析問題過渡到解決問題的關鍵所在，也是學生思維待以發展和提高的好時機。教師如何引導學生思疑解惑呢？現代認識學派認為：“教師不把學習的主要內容現成地告訴學生，而必須由學生在教師的引導下去發現，去內化。”教學中，緊扣“壯”字這個疑點，抓住文中體現“壯”的語言、動作和心里活動，引導學生認真研讀，分析探討，多方品味，讓學生在議中思疑，思中釋疑。

　　1.五壯士是在什么情況下接受掩護任務的？這說明了什么？

　　2.五壯士是怎樣誘敵上山，英勇殺敵的？表觀了什么？

　　3.準備轉移時，擺在五壯士面前的是兩條什么樣的路？他們選擇了哪一條？為什么？

　　4.五壯士勝利完成任務后，是怎樣高喊著口號與英勇跳崖的？這表現了什么？

　　通過以上四個問題引導學生逐層品味，步步深入，體會五壯士在敵眾我寡的情況下，受任于危難之際的“壯志”；誘敵上山，英勇殺敵的“壯行”；面對生與死兩條道路抉擇時的“壯舉”以及寧死不屈、英勇跳崖的“壯烈”。這樣，學生對五壯士“壯”的光輝形象便有了一個較深刻的認識。

　　（三）質疑

　　這個層次的教學就是教師在學生基本上掌握了課文內容和中心的基礎上，引導學生著眼全文，圍繞“壯”字這個中心，把還存在的疑問提出來。對學生的質疑，教師只作必要的引導和點撥，主要是讓學生暢所欲言，去分析解決問題，進一步體會五壯士“壯”的內涵。

　　設疑教學，能使每位學生的學習真正指向自己的疑難處，而且疑難問題又放手讓學生自己去分析解決，是培養學生“勤于思考，勇于探索，分析問題，解決問題”能力的有效方法。

《狼牙山五壯士》教學設計13

　　教學目標

　　1、讀懂課文內容,了解五壯士的英雄事跡,按照課后提綱給課文分段,概括段意。

　　2、懂得根據文章表達的需要,有詳有略的寫作方法。

　　3、學會本課的生字新詞,有感情地朗讀課文,背誦描寫五壯士跳崖的部分。

　　教學重點:

　　讀懂課文內容,通過理解五壯士英勇殲敵、壯烈跳崖的動作、神態的詞句,體會課文的中心思想。

　　教學難點:

　　學習有詳有略的寫作方法。

　　課時安排:2課時

　　第一課時

　　教學過程

　　一、 揭示課題

　　(一)談話引入

　　在抗日戰爭年代,為了抗擊日本帝國主義的侵略,中國人民進行了艱苦卓越的八年抗戰。八年中,中國大地上發生了無數可歌可泣的英雄事跡,涌現了千千萬萬民族英雄。今天,我們要學習的15課《狼牙山五壯士》,就是發生在河北省保定地區狼牙山的`一個真實故事。

　　(二)板書課題

　　“狼牙山”在哪里?“壯士”指什么人?

　　二、 初讀課文,感知課文

　　(一)默讀預習要求,聯系課前預習,談談自己對課文內容的了解。

　　(二)放錄音,聽課文,感知課文

　　1、這五名戰士是怎樣完成任務的?結果怎樣?我們一起聽錄音。

　　2、說說五壯士的英雄事跡。

　　3、課題中哪個字最能體現他們的精神?什么精神?

　　(三)自學課文

　　1、投影表示自學要求,指名讀。

　　2、讀課文,讀準生字的音。

　　3、聯系上下文理解詞語,對不懂的地方做上記號。

　　4、結合課后思考練習題,給課文分段,概括段意,練習說段意。

　　5、學生自學課文。

　　6、分小組學習,討論重點詞語和分段情況,練習說段意。

　　7、交流學習情況。

　　8、指名讀準生字的字音。

　　9、理解重點詞的意思。

　　10、畫出你認為自己最受感動的句子讀一讀。

　　11、分段,說段意。(理清文章的敘述順序)

　　接受任務──誘敵上山──引上絕路──頂峰殲敵──跳下懸崖

　　(四)指名讀課文

　　1、思考:課文主要寫了一件什么事?作者是按什么順序寫的?

　　2、哪些段落寫得詳,哪些段落寫得簡略。

　　三、質疑問難

　　四、作業:朗讀課文

《狼牙山五壯士》教學設計14

　　【教材內容】

　　《狼牙山五壯士》人教版新教材五年級語文第九冊第7單元第22課（需2課時）

　　【教材分析】

　　這篇課文順序清楚，條理分明，重點突出，詳略得當，字里行間包含著對五壯士的崇敬與頌揚之情。

　　【學情分析】

　　讓學生從表現英雄壯舉的感人文字中，感受五壯士的英雄氣概，弘揚民族精神，激發愛國熱情。

　　【教學目標】

　　1、通過朗讀了解五壯士的英雄氣概，體會五壯士愛人民、恨敵人的思想感情。

　　2、繼續學習在閱讀中分析重點句來概括課文的中心思想。

　　3、有感情的朗讀課文。

　　【教學理念】

　　以學生為主體，注意調動學生的生活經歷與生命體驗，通過以“說”與“讀”、“讀”與“悟”的結合，讓學生在閱讀中受到情感的熏陶。

　　【教學重難點】

　　引導學生理解五壯士的口號為什么說是“英雄的中國人民堅強不屈的聲音”、“這聲音驚天動地、氣壯山河”。

　　第一課時

　　〖教學過程〗

　　一、檢查自學情況

　　1、讀生字（生字卡）。

　　2、讀課文：

　　分小節指名閱讀課文。

　　（隨時注意正音二、質疑。）

　　師：《狼牙山五壯士》這個題目告訴了我們什么？什么樣的戰士才能稱得上壯士呢？

　　生答后。板書：

　　勇敢，不怕死。

　　師：勇敢地獻出生命，這樣的人可以稱為壯士。同學們看《狼牙山五壯士》這個題目，除了告訴我們地點和人，還暗含著什么？看得出來嗎？

　　生：還暗含著這篇文章的中心思想。

　　師：很好！那這篇文章從題目上看，就知道要寫五壯士什么高貴品質啊？

　　（勇敢，為人民不怕死。）

　　二、理清文章脈絡

　　師：很好，歌頌了他們的勇敢精神。現在咱們看一看，這篇文章從層次安排上，是不是圍繞了五壯士勇敢不怕死寫的。這篇文章寫了幾件事？

　　生：寫了一件事。

　　師：一件什么事？

　　生：五壯士英勇殺敵的事。

　　師：誰再概括一下，這篇文章寫五壯士一件什么事？

　　生：這篇文章寫的是五壯士為了掩護人民群眾和連隊主力，和敵人英勇作戰，最后英勇跳崖的事。

　　師：就這么一件事。按什么順序寫的？

　　（按事情的發生、發展，結果寫的。）

　　師：哪是發生啊？哪是結果？哪是發展（經過）？

　　（接受任務是發生、跳下懸崖是結果、那剩下的三段是經過。）

　　師：題目叫《狼牙山五壯士》，主要寫的是五壯士，這五段里哪幾段直接寫的是五壯士，誰看出來了？

　　（生答。）

　　師：好！五段里有四段都直接寫五壯士，再看這四段里哪段最突出他們是五壯士？

　　（“跳下懸崖”這一段。）

　　生：最后一段是直接寫五壯士的。

　　師：有哪幾段是寫五壯士和敵人面對面斗爭的，表現出來勇敢不怕死的精神。

　　（誘敵上山、引上頂峰。）

　　三、講讀課文

　　師：四段里有三段都突出地寫了五壯士勇敢不怕死的精神。現在咱們一段一段地看。第一段沒有直接寫五壯士勇敢不怕死，為什么要寫這段？看看課文，（學生翻開書，看課文）第一段有沒有用呢？

　　生：有用，第一段是作為介紹情況的一個開頭。

　　師：介紹情況的開頭，干嘛要寫日寇“集中兵力”，“大舉進犯”，把日寇的猖狂勁兒寫出來呢？

　　（突出五壯士的勇敢不怕死。）

　　師：好，還有補充的嗎？

　　（說明敵人多，我們六班只有五個人。）

　　師：很好，敵人數以千計，反動氣焰非常囂張，我們就五個人，他們最后是……

　　（以少勝多。）

　　師：對！更能突出他們是壯士，所以這段非常重要，不是沒用的。現在大家來看第二段“誘敵上山”一共分幾個小層？

　　（生讀第二段，同桌互相討論分層。）

　　指名生回答：分三層。

　　師：這三層，有幾層是直接寫五壯士的？

　　（有兩層：第一層和第二層。）

　　師：好，這兩層是直接寫他們什么，表現出一種什么精神？

　　（五壯士怎么樣把敵人引上山，怎么殲滅敵人。表現出一種勇敢、不怕死的精神）

　　師：對，這兩層是寫五壯士英勇殺敵，表現他們不怕死的精神，可以概括成：

　　板書：

　　英勇殺敵。

　　第三層沒正面寫五壯士怎么英勇殺敵，這層有用沒用？

　　（有用，因為敵人死得很多，說明五壯士非常頑強勇敢，他們是英雄。）

　　師：很好，第三層實際上就是他們英勇殺敵的結果，更突出他們的勇敢精神。那前兩層都寫英勇殺敵，寫法一樣不一樣？看書！（學生認真看書。）既然都寫英勇殺敵，為什么寫兩層呢？寫法哪兒不一樣？

　　（第一層寫他們英勇殺敵，是概括寫，是寫他們怎樣把敵人引上狼牙山。而第二層寫他們英勇殺敵，是具體地描寫他們每一個人怎么樣打敵人。第二層寫他們對敵人刻骨仇恨，狠狠地打敵人。）

　　師：第二層是具體地寫了每一個人。那么，哪一層最能突出他們是五壯士呢？

　　（第二層。）

　　師：現在咱們就來看第二層。第二層共幾句話？看書！（學生看課文。）每句話之間有什么關系？

　　（第一名總說，下面是分說。）

　　生：第二層一共五句話，第一句是“他們利用險要地形，把沖上來的敵人一次又一次地打下去。”這句話是概括地說他們狠狠地打敵人。第二句“班長馬寶玉沉著地指揮戰斗，讓敵人走近了，才命令狠狠地打。”從這開始是具體地寫每個戰士英勇殺敵。

　　師：前面是總述，后面是分述，很清楚的。后面分別寫五壯士的四個句子都描寫了五壯士的什么？如第一句寫班長什么？用什么方法寫出來的？平時咱們常講：描寫人物用各式各樣的方法，看看用了什么方法？誰看出來了？

　　師：我請同學讀一句說一句，是描寫人物的什么？是語言？心情？還是動作？神態？讀一句分析一句。

　　（生讀第一句，描寫班長的動作、神態。）

　　出示小黑板第一句、生齊讀。

　　師：哪一個詞描寫班長馬寶玉的神態？

　　生：從“班長馬寶玉沉著地指揮戰斗……”的“沉著”表現了他非常鎮靜，不慌張。

　　師：第二句誰分析一下？

　　生：“副班長葛振林打一槍就大吼一聲，好像那個細小的槍口噴不完他滿腔的怒火”。這句是寫副班長葛振林的動作、語言和心情。

　　師：是動作為主還是心情為主？

　　生：寫心情多。

　　師：什么樣的心情？

　　生：“……好像那個細小的槍口噴不完他滿腔的怒火。”這兒細致地描寫了副班長葛振林憤怒的心情。

　　師：第三句寫什么？請一個同學做一下這個動作。

　　生：“戰士宋學義擲一顆手榴彈就把胳膊掄一圈兒……”寫了他的動作。

　　師：第四句呢？

　　（表情和動作。）

　　師：以表情為主還是以動作為主？

　　（以表情為主。）

　　師：這四句話有的描寫表情，有的描寫動作，有的描寫心情。通過這些描寫，你能不能看出五壯士心里想什么？

　　生：他們想一定要把敵人死死地拖住在狼牙山上，拖不住敵人，大部隊就要受到很大的威脅。

　　生：五壯士想的是一定要狠狠打擊敵人，掩護好主力部隊和人民群眾。

　　師：好。

　　生：五壯士這時候想的是：要把敵人死死地牽制在狼牙山上，不能讓他們亂動一步，好給大部隊創造轉移的時間。

　　生：這時五壯士想的是：把敵人多殺幾個，好拖延時間，讓大部隊安全轉移。

　　師：五壯士這時候一心想消滅敵人，充滿了對敵人的什么？

　　生（齊答）：仇恨！

　　師：那我們讀這段時，應該讀出五壯士是什么樣的心情？

　　生：應該讀出五壯士對敵人刻骨仇恨的心情。

　　師：把這四句讀一讀，讀出對敵人的刻骨仇恨來。

　　生：“副班長葛振林打一槍就大吼一聲，好像那個細小的槍口噴不完滿腔怒火。”

　　師：請四個同學一人讀一句，看誰能夠把五壯士對敵人的仇恨讀出來。

　　（生讀這四句。）

　　四、齊讀課文第二段

　　五、作業

　　課文中兩次寫到完成掩護任務，哪一次是作為重點來寫，為什么要這樣寫？

　　第二課時

　　〖教學過程〗

　　課前談話：

　　上節課上，有好多同學要求老師講一些革命英雄的故事。看得出我們這些同學愛學習、愛了解，這是非常可貴的。不知道，同學們自己都知道哪些革命英雄的故事？

　　（指名說。）

　　好了，剛才同學們講了不少故事，不難看出，我們這個集體是一個勤奮好學的集體。其實，學知識，我們就要像剛才這些同學一樣，平時注意多讀課外書籍，多注意積累，這樣才能多長見識。那么有時間，老師再和同學們講一講我了解的革命故事。

　　一、復習鞏固，簡筆畫導入

　　1、今天，我們繼續學習《狼牙山五壯士》這篇課文，請同學們仔細看老師寫課題，同上節課一樣，有興趣的同學還可以拿出筆來和老師一起寫。（板書課題）同學們，你們看寫得怎樣？別人都說，顧老師的字寫得很好，但是你們知道嗎？顧老師寫出這么好的字可不是一天兩天的功夫，我都是認認真真，一筆一畫地寫。

　　2、通過上節課的學習，我們知道五位壯士勝利完成掩護任務，正準備轉移。此時，它們面前有兩條路，一條是通向連隊主力方向的路，走這條路可以很快地追上連隊，可是敵人卻緊跟在身后；另一條是絕路，通向狼牙山的頂峰──棋盤陀。那么，究竟走哪條路呢？戰士們熱血沸騰，緊跟在班長馬寶玉的身后，把敵人引上了絕路。（簡筆畫）到了狼牙山頂峰，五位壯士是怎樣英勇殲敵的呢？這節課，我們就一起去學習課文第四段和第五段。

　　二、學習第四段，以情促讀，總結讀法

　　1、先請同學們初讀課文第四段，一邊讀，一邊想象五壯士在狼牙山頂峰殲敵是一幅怎樣的畫面？

　　（出示讀書方法：初讀想象畫面。）

　　2、學語文，就是要好好讀書，邊讀邊想想畫面。下面，我請一個同學把這一段話再讀一遍，其他的同學閉上眼，靜下心來，想一想，你腦海里浮現出五壯士怎樣的形象？

　　3、同學們，你們看到了五壯士用石頭砸敵人那種英勇豪邁的樣子了嗎？對了，只要你能想出當時的情景，你就能把書讀好。不信，這次你再讀一讀這段話，肯定能讀好。

　　4、下面，請同學們四個人一組再朗讀一遍，然后告訴同學們，你讀到哪些地方最感動，可以把最受感動的句子劃出來好好地品讀品讀，體會體會感情。

　　（出示讀書方法：品讀體會感情。）

　　5、指名讀感動處：

　　劃的和這位同學一樣的請舉手。出示：“他剛要擰開蓋子……同志們！用石頭砸！”

　　指導朗讀：請同學們讀一讀這句話，把你讀好這句話的成功經驗給大家說說？

　　（指名回答，并再讀。）

　　教師指導：同學們，你們瞧！燒殺搶虐、無惡不作的敵人這時正攀著山壁爬了上來，現在你就是班長馬寶玉，面對著這樣的情景，你怎么讀？誰來試試。

　　自由讀（教師穿插：大家自由讀書的`這段時間里，教室里只聽到瑯瑯書聲，大家專注的神情，讓我感受到什么叫“求知若渴”，我很感動。）

　　同學們想讀這句話嗎？把這句話讀給你的同學聽一聽，齊讀。

　　6、還有哪些感動的地方？出示“馬寶玉嗖地一聲……扔向敵人。”

　　⑴還有那一位同學想讀這句話。這么一讀，你讀出了什么？

　　⑵此時，班長馬寶玉，把對敵人的仇恨全部寄托在這顆手榴彈上，他的面前一大群敵人撲上來了，現在你做著動作再讀一讀這句話。

　　⑶指名上臺做動作讀。同學們，你們看剛才這位同學是怎樣擰蓋子的。對了，這個動作就叫做“擰”。上節課有一位同學不明白什么叫“擰開”，現在明白了吧！

　　⑷齊讀：

　　經過這么一讀，這一句話的意思就明白了，不需要再說明什么了。

　　7、這一段主要講了五壯士頂峰殲敵，下面請同學們帶著對五位戰士無限崇敬之情，帶著五位戰士堅強不屈，仇視敵人，為祖國為人民勇于獻身的精神同桌之間相互讀一讀課文第四段，把五壯士的情給讀出來。

　　8、總結讀法：

　　學完第四段，請同學們想一想，我們剛才是怎樣通過讀來理解這一段的？

　　（“初讀想象畫面──品讀體會感情”。）

　　三、學習第五段，運用讀法，讀中感悟

　　1、運用讀書方法讀一讀課文第五段。

　　2、指名讀讀感動之處。

　　3、剛才，同學們找出的語句都是描寫五壯士英勇跳崖的情景，實際上五壯士英勇跳崖前的神態和動作更為感人。不信，你們讀一讀這幾句話。

　　出示：

　　“五位壯士屹立在狼牙山頂峰，眺望著群眾和部隊主力遠去的方向。他們回頭望望還在向上爬的敵人，臉上露出了勝利的喜悅。”

　　4、同學們，這幅畫面就是五壯士英勇跳崖的感人情景。上節課，有一位同學提出不明白什么叫“屹立”。請同學們對照這幅圖，你心里感覺到“屹立”這個詞語的意思了嗎？（他們昂首挺胸，神態自若，顯示出一副堅定不可動搖的樣子）對了，只要你心里明白就行了。下面，誰愿意來讀一讀這幾句話。

　　教師指導：五位壯士望著山下已安全轉移的群眾和戰友，對他們充滿了無限深情。請同學們帶著深情好好地讀一讀前面這句話。

　　（指名讀。）

　　教師指導：請同學們讀一讀后面一句話。敵人啊，敵人，你們已經上當了，我們的群眾和連隊都已經安全轉移了。瞧，你們還在向上爬，你們真可笑。五壯壯士充滿了對失敗者的輕蔑。讀這句話要讀出對敵人的蔑視。讀一讀。

　　（指名讀。）

　　5、下面請同學們邊看圖邊讀一讀第五段，從腦中想一想當時五壯士是怎樣英勇跳崖的？

　　6、五壯士用自己的壯舉，向日寇和所有的侵略者證明了中國人民是──（學生接讀），所以課文結尾說──（學生接讀）

　　7、讀了這句話，你們知道是什么“氣壯山河”、“驚天動地”呢？（指名說）對了，下面請同學們讀一讀五壯士的口號聲，能讀出驚天動地、氣壯山河嗎？

　　8、這一段主要講了五壯士英勇跳崖（板書）有許多地方描寫的很感人，如何把它給讀出來呢？剛才同學們都做了嘗試，下面讓我們再回到那硝煙迷漫的戰斗場面，一起去感覺五壯士英勇跳崖的豪邁場面。

　　（放音樂，出示掛圖。）

　　9、五壯士雖然跳下了萬丈懸崖，但是他們奮勇殲敵，英勇跳崖的壯烈場面卻永遠留在我們的腦海里，他們那熱愛人民、仇恨敵人、為祖國為人民勇于獻身的革命精神激勵著無數革命戰士拋頭顱、灑熱血。同學們，讓我們再去讀一讀第五段，再去細細地體會體會五壯士堅強不屈，英勇豪邁的偉大精神吧！

　　10、五位壯士英勇地跳下了山崖，同學們你們想對五位壯士說些心里話嗎？想說些什么？（指名回答）看得出同學們的心情非常復雜，想通過朗讀把自己的心情給表現出來嗎？想讀的同學都站起來吧！讓我們帶著對五壯壯士無限崇敬之情，帶著對敵人無比痛恨之情一起朗讀課文第五段。

　　（生讀，音樂起。）

　　11、歷史不會忘記英雄，讓我們記住這悲壯的歷史場面，做一個堅強不屈，自強不息的中國人。

　　12、這一段，我們讀了這么多遍，我想一定有人熟讀成誦，也就是說能背下來了吧？是不是不相信自己？自己背背試試，這么感人的文章，該背下來。

　　（學生練背。）

　　13、指名背誦。

　　四、回應目標，總結全課

　　1、本節課，我們通過朗讀，了解了五壯士痛殲敵寇，英雄跳崖的經過。同時，通過這節課的學習，我們還學會了“初讀想象畫面──品讀體會感情”這種讀書方法，希望同學們平時注意運用這種方法去讀書。

　　2、布置作業：

《狼牙山五壯士》教學設計15

　　【教學要求】

　　1、掌握生字詞。

　　2、結合讀寫例話《詳寫和略寫》學習課文，知道哪些材料是詳寫的，哪些材料是略寫的，作者為什么要這樣安排。

　　3、有感情地朗讀課文。背誦五壯士英勇跳崖的部份。

　　【教學重點、難點】

　　引導學生通過學習課文，懂得一篇文章怎樣安排詳略，為什么要安排詳略。

　　【教具準備】

　　錄像帶、小黑板。

　　【教學時間】

　　兩課時。

　　【教學過程】

　　一、談話復習引入

　　昨天，我們在初步了解課文內容的基礎上，根據課后小標題的提示給課文分成了五段，請讀一讀。另外，還仔細學習了第一、二段。請回想一下，這一詳一略的兩段都是圍繞題目中哪個字寫的？“壯”字是什意思？

　　板書：

　　勇敢、不怕犧牲。請再回憶一下，在學習一、二段時，主要采取了哪兩種方法？（生答后出示小黑板）請齊讀。這節課，我們繼續運用這兩種方法學習課文的三、四、五段。

　　二、學習第三段

　　1、默讀第三段，用“”勾出直接寫五壯士的句子：

　　⑴寫班長的是哪個句子？

　　“走！”（板書）是人物的什么？語言（指小黑板）

　　“！”說明什么？（班長堅決果斷）還有哪個詞也可以看出了？

　　“斬”怎樣理解？“截”是什么意思？整個詞呢？課文中指什么堅決果斷？（把敵人引上絕路）“絕路”就是什么？（死路）班長毫不猶豫地把敵人引上死路，說明他怎樣？

　　（扣壯士──勇敢，不怕犧牲。）

　　滲透學法：從這里看出，理解成語，要先弄清重點字的意思，再理解整個詞的意思，最后結合上下文深入理解。

　　⑵寫戰士們是哪些句子？這兒為什么不逐個描寫？從哪個詞看出心情一致（熱心沸騰）從哪個詞可看出他們行動一致？（緊跟）（板書）刪掉“緊”也說得通，能否刪，為什么？

　　滲透學法：從這里看出，理解詞語還可以用刪詞同原文對照比較的方法。

　　2、戰士們要把敵人引上絕路，難道他們面前只有絕路一條嗎？從哪個句子看出？

　　3、扣“壯”：

　　生路就擺在戰士們面前；可為了人民群眾和連隊主力的安全，他們毅然選擇了絕路。多么勇敢的選擇啊！真不愧為壯士！

　　4、小結：

　　⑴這段寫了什么？

　　⑵表現了五壯士怎樣？（勇敢）

　　⑶他們的這種品質通過什么來表達的？（語言、動作）

　　⑷這段寫得詳細還是簡略？過渡：剛才我們主要采取了這兩種方法（指小黑板）學習的。下面繼續采用同樣的方法學習第四段。

　　三、學習第四段

　　1、五壯士來到頂峰，居高臨下地把敵人打得墜落山澗、粉身碎骨。可班長負傷，只剩下唯一的.一顆手榴彈！

　　⑴這時，班長是怎么做的？請用圓點標出他動作的詞：

　　板書：

　　搶、奪、舉。“搶”說明他動作怎樣？（快）“奪”又說明他動作怎樣？換“拿”好嗎？為什么？“舉”、“喊”都說明了什么？（很勇敢、很有力量）看插圖，誰是班長？你怎么看出的？

　　⑵班長已經負傷了，為什么動作這樣快？力量這么大？所以，他高聲喊道──

　　（齊讀、導讀、引讀。）

　　2、再看插圖，四位戰士與班長的行動怎樣？課文是怎樣寫的？請齊讀。（板書：像雹子）說明什么？

　　3、戰斗就這樣持續著，當又一群敵人上來時，班長是怎么做的？齊讀。

　　4、扣“壯”：

　　手榴彈在敵群中開了花，敵人血肉橫飛，我們一定會大聲喊道：打得──好！五位戰士真勇敢，不愧為是壯士。

　　5、這段寫班長、戰士以外，還寫了誰？是怎么寫的？為什么要寫敵人？

　　6、小結本段：

　　⑴主要寫了什么？表現了五壯士怎樣？寫得詳還是略？

　　⑵我們抓什么分析了人物的思想品質？

　　（動作、語言。）

　　四、學習第五段

　　過渡：唯一的武器都用上了，五壯士到了彈盡糧絕的地步，他們又是怎么做的？

　　1、放錄像并配音：

　　五位八路軍戰士屹立在狼牙山頂峰，血汗交織的臉上洋溢著勝利者的喜悅，他們昂首挺胸，眺望遠方，邁著艱難而又堅定的步子向著懸崖的邊緣走去……

　　2、請看課文，齊讀第一句：

　　“屹立”可換哪些詞？能否換？為什么？“眺望”呢？

　　滲透學法：

　　抓寫五壯士動作、神態的詞，我們用換詞同原文對照比較理解到本句既寫出了五壯士頂天立地的英雄氣概，又寫出了他們與父老鄉親，與親密戰友的依依惜別之情。

　　3、齊讀第2句：

　　“回頭望望”含有什么意思？五壯士勝利完成了任務，所以臉上露出了勝利的喜悅。

　　4、班長是怎么說出這種喜悅的？指導讀。他是怎樣做的？“縱身”看出什么？

　　5、戰士們是怎么做的？說明他們怎樣？

　　6、扣“壯”：

　　誰不珍惜年輕的生命？可是，為了人民，為了黨，為了祖國，五壯士毫不猶豫地獻出了寶貴的生命。多么偉大的壯舉，他們崇高的精神，必將與日月同輝，與天地共存！

　　7、請聽聽吧，他們在跳崖時高呼的口號，至今還回蕩在我們耳邊。請齊讀，指導讀。引讀。

　　8、小結本段。

　　五、總結全文

　　1、全文主要寫什么？表現了五壯士什么品質？

　　2、這五段中，哪些段寫得詳哪些段寫得略？為什么這樣安排？

　　3、另外，我們還學會了兩學習方法，請讀一讀。今后我們要繼續運用這些學習方法。

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