一年級教學設計

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，常常需要準備教學設計，編寫教學設計有利于我們科學、合理地支配課堂時間。教學設計應該怎么寫才好呢？以下是小編幫大家整理的一年級教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

一年級教學設計1

　　教學目標

　　1. 激發學生熱愛祖國文字的情感。

　　2. 認識12個生字，一個偏旁“ ”(角字頭)

　　教學重、難點

　　認識生字，區別“木”和“目”

　　教學流程

　　一. 談話導入

　　在識字王國里，我們認識了很多生字朋友。今天，有一些十分有趣的新朋友想和大家見見面。這節課我們就來學習《口耳 耳 目》，認識一下新朋友。(板書課題)

　　二、圖文結合，整體感知

　　1、借助拼音讀生字，讀準字音。

　　2、看圖讀字，想一想字義。

　　3、(出示注音字卡)讀字卡。

　　師：你們知道這些字是怎么變化來的嗎?

　　三、學習生字“口”和“目”

　　1、學習生字“口”

　　(1)(出示圖)圖上畫著什么?(嘴巴)

　　(2)(出示生字卡片“口”)看著字讀兩邊。

　　(3)誰知道“口”指的是什么?

　　(4)(出示古文字)這是什么?(古文字)

　　師：古人一般根據物體的形狀來畫圖做記號，他們所畫的圖就是最早的文字，叫古文字。這個“”字就是古人根據嘴的形形狀寫出來的古文字，后來為了好認好寫變成了現在的“口“字。

　　(5)比字形。

　　比一比：圖、古文字、現代字的形狀(很像)

　　(6)組詞。

　　(7)引導學生總結學法：看圖——讀字——比形狀——組詞

　　2.教師引導學生用上述學法集體學習“目”。

　　3.自學其余生字。(運用上述方法)

　　4.檢查自學情況。

　　讀去掉拼音的字卡并組詞、說話。

　　注：鳥(小鳥不能沒眼睛，頭上一撇要看清)。

　　兔(認識“ ”，點就像兔子的短尾巴)。

　　竹(左右兩部分很像，有何不同)

　　禾(木加上一筆撇變成禾)

　　5、 介紹文中分類情況。

　　四、分組比賽認字。(認對獎勵智慧星一顆)

　　日月云 山田土

　　馬牛羊 雞魚兔

　　爸哥弟 木禾竹

　　你我他 口耳目

　　五、教師小結。

　　這節課同學們認識了許多生字朋友，心里一定很高興，用一句話寫出來。

　　例：我認識了很多生字，心里非常高興。

　　教學反思

　　《口耳目》這篇課文，主要任務是引導學生發現象形字的構字規律，初步了解和學習識記象形字的識字方法。口耳目是識字的第二課，處于識字的入門階段，這些字對學生來說很抽象，如果是單純的`說教他們肯定不感興趣，因此在這節課上我把那些象形字和事物制作成了卡片，以引起學生的興趣。采用“扶——放”的方法，教給學生學習生字的方法“看圖—讀字—比形狀—組詞”引導學生去觀察、去探究、去實踐，增強了學生的求知欲，充分發揮了學生的主體作用，培養了學生的自主意識，讓學生感受到了識字的樂趣。然后在反饋學習情況的時候有機地滲透語言文字的訓練，給生字組詞、說話。

　　另外在記憶字形時，我指導學生用多種方法識記生字。如學“鳥”時，編兒歌幫助記憶(小鳥不能沒眼睛，頭上一撇要看清);“禾”(木字頭上加一撇)熟字加一筆的方法識記;“竹”用比較法(比較左右兩部分異同)等，使學生牢固地記住文中的字。

　　最后，我將學過的24個字詞分類排列，通過兩組同認字比賽獎勵智慧星的游戲激起學生認字的興趣，既鞏固了生字又滲透了思維訓練，效果很好。

　　上完這節課后，我覺得有兩點不足之處：1.有兩個“mù”即“木”和“目”字音相同，容易混淆，課堂上我應該讓學生注意區分，兩字音同義不同。2.學生匯報識字情況這一環節時間長了點，導致后面鞏固識字時間倉促，若能給學生留下自讀、互讀一遍的時間字會掌握得更牢固。

一年級教學設計2

　　教學目的：

　　引導學生正確認讀“荷、珠”等12個生字，正確書寫“是、朵”等6個生字，提高學生的識字能力，端正學生的寫字態度。

　　訓練學生有感情地朗讀課文，背誦課文。幫助學生積累語言。

　　認學生在精彩的影像展示中感受大自然的美好，進而樹立愛護和保護大自然的意識。

　　教學重點：

　　識字、寫字、朗讀、背誦點

　　教學難點：

　　使學生感受到大自然的和諧與美好

　　教學關鍵：

　　感情朗讀，反復感悟

　　第一課時

　　一、激趣導入

　　師在大屏幕上展示一片荷葉，讓學生說說荷葉的樣子。

　　板題：荷葉圓圓。齊讀課題。認識“荷”。

　　二、初讀課文，識記生字，整體感知

　　1、教師范讀課文，要求學生認真聽，聽老師的字音讀得準不準確。教師在讀時故意讀錯個別字的讀音，給學生糾錯的機會。

　　2、學生自讀課文，要求讀準字音。

　　3、指生讀課文，問：你說，老師找幾個人讀課文好呢？（讓學生進一步認識自然段）

　　4、識記生字

　　大屏幕出示生字，同桌互相讀一讀，看誰認識的字多

　　指生認讀

　　小組內交流記字的方法：

　　做動作識記生字“搖、蹲、停”；猜字謎：一天一天又一天，天天太陽都出山。（晶）人來小亭邊（停）月亮在旁邊，一飛沖上天（膀）張開小嘴，喜笑顏開（嘻）

　　學生當小老師領讀生字，并組詞

　　給學生一分鐘記憶黑板生字，然后蓋住生字，學生背著說學了哪些字

　　三、再讀課文，朗讀感悟

　　1、學生自讀課文，邊讀邊思考，文中寫了哪些小伙伴，它們把荷葉當成什么？反問學生，老師剛才提出哪些要求？

　　2、學生匯報，教師板書：水珠蜻蜓青蛙小魚

　　3、操作大屏幕在對應的位置寫上：搖籃停機坪歌臺涼傘

　　4、師反問學生：‘為什么把水珠和搖籃對應起來，引導學生用書上的句子回答

　　5、師拿出卡片：躺立蹲游，問生這些卡片應分別放在什么地方

　　6、你喜歡文中的哪一個小伙伴，你就讀那一自然段，學生練讀，鼓勵學生帶上動作，讀出你對它的喜愛之情

　　7、學生匯報讀

　　8、指導動作

　　9、分角色朗讀

　　每個小組推薦一名同學，比一比誰讀得好

　　集體分角色，想讀哪一段就讀哪一段

　　學生推薦同學到前面表演讀

　　四欣賞背誦：

　　大屏幕播放荷葉的圖片，學生欣賞背誦

　　五、作業

　　練習背誦

　　第二課時

　　一、復習導入

　　拿出生字卡片，同桌互相檢查

　　猜字游戲：師拿出生字卡片，學生認讀，但不出聲，只擺口型，老師猜字，猜對了一起鼓勵一下老師，齊說：“老師老師，你真棒！”

　　二、有感情朗讀、背誦課文

　　師說：“上節課，有只大青蛙把荷葉看作是自己的歌臺，今天，我們小朋友要把大荷葉當作是我們的展示臺，那我們要展示什么呢？一要展示我們的朗讀水平，二要展示我們的寫字水平。

　　1、師板書“我會讀“，說說怎樣才算我會讀呢？一是把課文讀懂，二是把課文讀出感情。

　　2、讀懂課文

　　還記得上節課，我們認識了哪些小伙伴嗎？師貼出卡片：水珠蜻蜓青蛙小魚

　　老師又拿出卡片：搖籃停機坪歌臺涼傘躺立蹲游，讓學生到黑板上找到合適的.地方貼上

　　根據板書，教師示范說句子：小水珠說：“荷葉是我的搖籃。”小水珠躺在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛。

　　你還能根據板書中的關鍵詞，說出這樣的句子嗎？（引說課文，掃清背誦障礙）

　　3、感情朗讀

　　小組內練習帶動作感情朗讀

　　挑戰讀分角色帶頭飾感情朗讀齊讀

　　4、背誦

　　自己練習背給同桌聽

　　齊背課文：鼓勵學生能背下的不看書，背不下可看看板書，一點不會背的可看書

　　三、書寫生字

　　師說：寫字先要學會觀察，現在老師范寫生字，看看你觀察到了什么？

　　1、師范寫“朵”，老師邊寫邊讓學生說筆畫

　　2、師再范寫“機”，讓學生說說你發現了什么？

　　3、強調“朵和機”的不同之筆

　　4、學生描紅、仿寫

　　5、師范寫“我”，學生觀察體會后，自己描紅仿寫

　　四、拓展：

　　你能說出關于荷花或者是荷葉相關的詞語和詩句嗎？

　　背誦《小池》一詩和名句“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”。

一年級教學設計3

　　教學目標：

　　1、認識10個生字，會寫“騙”。

　　2、感受故事的趣味，并從中受到啟發。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　4、通過動手實驗初步喚起學生不迷信權威、不輕信盲從、勇于實踐的意識。

　　教學重難點：

　　認識10個生字，感受故事的趣味，初步具有不迷信權威、勇于實踐的意識。

　　教學準備：

　　課件

　　教學時間：

　　一課時

　　教學過程：

　　一、導課（2分鐘）

　　1、謎語導入：兩棵小樹，十個樹杈，寫字畫畫，全都靠它。

　　（雙手）猜對了，我們的雙手可能干了，有時大腦想不明白的問題，只要動手

　　做做看，就能找到答案呢。

　　2、板書課題：13、動手做做看

　　3、質疑課題：課文的主人公都有誰？他們之間發生了什么故事呢？

　　今天我們學習13課《動手做做看》。讀了課題，我們不禁產生了些疑問，小

　　朋友們有什么想知道的呢？

　　二、初讀課文（3分鐘）

　　1、帶著問題讀課文。

　　2、回答對課題的質疑。板書：朗志萬 伊琳娜

　　3、他們之間有什么不同呢？

　　引導學生明白朗志萬是大科學家，伊琳娜是小姑娘。

　　三、識記生字（10分鐘）

　　1、從主人公身上導入生字：朗、志、伊、琳、娜

　　我們可得記牢故事的主角啊，來讀讀他們的名字吧。這里面可藏著不少的生字呢。（課件出示五個生字）

　　帶拼音朗讀，去拼音朗讀，比比誰的識字方法巧妙易記。

　　聯系生活識字：朗讀課文的朗，

　　出謎語識字：士兵的心---志

　　換偏旁識字：筍---伊

　　熟字加偏旁：林—琳，那---娜

　　給志找找朋友：志氣、志愿、同志、立志、志向、志同道合

　　2、引出另外五個生字：鱗、哎、哄、騙、漫（課件出示）

　　除了主人公名字里的生字朋友外，課文里還有五個生字朋友，看誰最快找到他們，在書上用鉛筆畫起來。

　　3、剛才我們用了很多巧妙的識字方法，這五個生字的識記一定不在話下吧。下面請小朋友們在小組里，交流識字方法，再給他們找到新的朋友就更棒了。

　　4、學習小組交流識字方法并給生字組詞。

　　5、檢查交流情況。抽讀生詞。（課件出示）

　　朗志萬、伊琳娜、魚鱗、哎呀、漫出來、哄騙

　　老師看見同學們交流得可認真了，基本上全認識了這些生字朋友，下面我把他們藏在詞語花里，不知你們能不能準確地念出來呢？

　　6、從“哄騙”導入課文內容。

　　我就知道光讀準他們的字音是難不倒你們的，里面每個詞的意思你們都明白嗎？那我再考考你們。“哄騙”是什么意思？（用假話或手段騙人）你是怎么知道的呢？（查詞典）遇到不認識的字或詞，查工具書是最快捷、準確的方法。我們都要向他學習呢。

　　注意“騙”的字形。

　　哎呀，騙字藏起來了，小朋友們能找到真正的騙字嗎？（課件出示三個不同的哄騙，讓學生分辨，從而明確正確的寫法。）

　　學生書寫“騙”，教師巡視。

　　四、朗讀感悟（18分鐘）

　　1、再讀課文，找出朗志萬說的話。

　　剛才我們已經了解了哄騙的意思，那么在這個故事中，是誰哄騙了誰呢？朗志萬是怎么哄騙伊琳娜的？他為什么這樣做呢？想知道的話，趕快讀課文吧。把朗志萬說的話畫出來。

　　2、指名朗讀第一自然段。他讀得好嗎？（讀出奇怪的味道了。）

　　朗志萬的問題奇怪在哪里呢？

　　課件出示朗志萬的話。

　　“一個杯子裝滿了水，再放進別的東西，水就會漫出來。如果放進一條金魚，卻不是這樣。這是為什么？”

　　你們說這是為什么呢？還有沒有同學能回答這個問題呢？

　　生甲：是因為魚的重量很輕，它浮起來，水就溢出來了。

　　生乙：是因為杯子很小。所以水會溢出來。

　　生丙：是因為魚占據了杯子的空間，所以水溢出來了。

　　生丁：要知道答案，就應該做做實驗！

　　……

　　評析：給學生充分說話的空間, 尊重學生的獨特見解。

　　二、動手實驗，解決疑問

　　師：看來同學們的看法不一，同學們說得好，百說不如一做，我們做做實驗來看看結果，怎么樣？

　　生（齊答）好！

　　師：（把一玻璃杯放在高凳上，再當場裝滿水）讓一名學生把魚缸里的金魚輕輕放入杯中，其他同學觀察實驗結果。

　　師：通過實驗，我們發現結果是——

　　生：（興奮地齊答）水溢出來了！

　　師：做了這個實驗，你有什么感受？

　　生甲：我很高興，知道了朗志萬說的話是不對的。

　　生乙：通過做實驗，我知道了如果自己不知道問題的答案，就要做實驗。

　　評析：尊重學生的心理需求，把學習的權利交給學生，讓學生自主選擇學習形式，給了學生自主學習的.空間。沒有煩瑣的分析講解，而是充分滿足學生探究的欲望，讓學生自己在動手實驗、觀察中得出結論。體現了語文學科與自然學科相結合，語文教學活動化的現代教學理念。

　　三、回歸課文，感情朗讀。

　　師：伊琳娜和我們做了同樣的實驗，請同學們找到她做完實驗后對朗志萬說的話，想想該用怎樣的語氣讀呢？

　　生：（找到伊琳娜對朗志萬說的話）小聲自讀，并陸續舉手。

　　師：誰來說說自己的體會，并讀給大家聽？

　　生甲：我覺得應該用生氣的語氣來讀這句話，因為伊琳娜覺得自己受了騙。（生用生氣的語氣讀。）

　　生乙：我覺得應該用質問的語氣來讀。（生大聲用質問的語氣朗讀這句話）

　　生丙：我覺得應該讀出急匆匆的感覺，因為伊琳娜一定是跑著去找朗志萬的，她想知道朗志萬為什么騙他們。（生用較急促的語氣讀這句話）

　　……

　　（師表揚他們讀出了自己的感受。）

　　師：他們的體會各不相同，也讀出了自己心中的獨特感受，讓我們像他們一樣，讀讀這句話，讀出自己的體會。

　　生：齊讀這句話。

　　師：課文中還有兩個小朋友，他們是怎樣說的呢？請同學們找到兩個小朋友說的話，同桌分角色練習讀一讀。

　　生：同桌分角色自由練習朗讀。

　　師：請一組同桌分角色朗讀兩個小朋友的話。

　　生：一組同桌起來朗讀。

　　評析：師讓其他同學評讀，把評價的權利交給學生，生生互動，共同提高。

　　生甲：他們讀得很流利，

　　但我認為第二個小朋友的話應該讀得肯定一點，像我這樣讀

　　（生大聲讀，師表揚他的自信與對角色的理解）

　　生乙：我還認為這兩個小朋友的話應該讀出想也不想的感覺來。

　　師引導：想也不想可以用我們學過的哪個詞來代替？

　　生答：不假思索、毫不猶豫！

　　（師相機指導，讓學生讀出自己的這種感覺）

　　生：分男女生讀這兩句話。

　　生：齊讀這兩句話。

　　師：聽了同學們的朗讀，我也想加入你們的行列，和你們合作讀好這篇課文，你們愿意嗎

　　生：愿意！

　　（師導讀，生接讀）

　　師：法國科學家朗志萬有一天給小朋友們提了一個奇怪的問題——

　　生：“一個杯子裝滿了水……這是為什么呢？”

　　師：一個小朋友毫不猶豫地說——

　　生：“一定是金魚身上有鱗。”

　　師：另一個小朋友肯定的說——

　　生：“一定是金魚把水喝下去了。”

　　師：伊琳娜覺得他們說得都不對，于是回去問媽媽，媽媽鼓勵她說——

　　生：“動手做做看”

　　師：伊琳娜做了實驗，覺得朗志萬說的不對，她找到朗志萬，大聲質問他說——

　　生：“你為什么要哄騙我們小朋友呢？”

　　師：朗志萬聽了哈哈大笑，說——

　　生：“我不是……科學家說的話，也不一定都是對的。”

　　評析：教師毫不吝惜地給了學生充分讀書的時間,

　　同樣是讀課文，一次次形式都不一樣，而每一次都充分激發學生的主動意識和進取精神。同時，教師的激勵語言無疑為學生注入了催化劑，學生讀得那么投入，那樣認真，真正從學習中體驗到了成就感，自我價值和成功自豪感。教師領著學生一起讀書，既很好地培養了學生的語感和概括能力，體現語文學科的工具性特點，又凸現了教師帶領學生一起走向教材的新教學理念。

　　四、質疑過渡，深化認識

　　師：現在，你們贊同“科學家的話，也不一定都是對的。”這句話嗎？（師板書）

　　生甲：我同意這句話的說法，因為每個人都有犯錯的時候。

　　生乙：我也同意這句話，科學家也不是萬能的，也有可能出錯！

　　……

　　評析：沒有教師的說教，學生通過自主合作，從讀書、質疑、實驗、探究的語文實踐活動中得出正確的認識。教師合理地、科學地處理了文本與價值觀之間的關系。飽含哲理的話，一定會在他們幼小的心靈留下深刻的印象。有助于學生正確價值觀的形成。

　　五、拓展實踐，深入探究

　　師：科學家的話不一定都是對的，那其他名人說的話是否都是對的呢？

　　六、聯系生活，以知導行

　　師：在生活中，有許多人（板書）都會對我們表達自己的觀點或看法，這時候，你是怎樣想，怎樣做的呢？小組內交流。

　　生：組內交流

　　（生談自己在生活中遇到的事）

　　生甲：我哥哥告訴我說金字塔是外星人建造的，我不是很相信。后來，我看《探索》這個節目才知道，金字塔是古埃及法老為自己修建的墓。（師板書：看）

　　生乙：我同學說蝙蝠是一種鳥，后來我看了一篇童話故事，才知道蝙蝠是哺乳動物。（師板書：讀）

　　生丙：我外婆說用手指月亮，月亮就會割你的耳朵，我問老師才知道，根本不會這樣。（師板書：問）

　　生丁：爺爺告訴我說天上打雷是因為雷公和雷母生氣了，后來我查資料才知道，雷是由于帶著不同極的云相撞才形成的。（師板書：查）

　　……

　　師：看來，其他人的話也不一定都是對的。而同學們也采用“看、讀、想、問、查”等也是“動手做做看”，真不簡單。學到這里，你有什么收獲呢？

　　生：談自己的收獲……

　　師：（總結）我們在生活和學習中聽到別人表達自己意見時，要通過自己的思考去判斷，敢于大膽質疑，遇到有疑問的地方，要動手做做看。把心中的問號變成經過實踐解決后的大大的感嘆號！（完成板書）

　　師：讓我們一起再讀讀課文中朗志萬對伊琳娜說的話，相信你一定有了新的感受！

　　生：齊讀

　　七、靜思名言，深化認識

　　師：在本節課將結束的時候，老師送給大家一句我國偉大領袖毛澤東的名言：“實踐出真知。”（師出示名言）希望你們永遠記住它，讓它指引你們在知識的海洋里遨游！

　　生：齊讀名言，背誦名言。

　　伊琳娜是怎么想的呢？她又是怎么做的呢？請同學們找到有關語句，讀一讀。 指名讀第5自然段。做金魚放進裝滿水的杯子里的實驗。 伊琳娜怎么做的呢？她動手做了這個實驗。結果怎樣？指名朗讀。我們也來動手做做看吧。

　　做完實驗。問：我來采訪一下小伊琳娜，你此時的心情怎樣？為什么覺得氣憤？

　　8、學習第6、7段。

　　是啊，你一個堂堂的大科學家怎么可以說假話來哄騙我們小朋友呢？太過分

　　了。要不是我親手做了這個實驗，我還不相信呢。越想越氣的伊琳娜第二天一早就去問朗志萬了。誰來讀一讀伊琳娜和朗志萬之間的對話？（指名分角色朗讀）

　　她讀得好不好？把小伊琳娜的一腔委屈和氣憤都讀出來了。還有誰愿意來試試？請女同學讀一遍。

　　面對小伊琳娜的質問，朗志萬沒有生氣，反而哈哈大笑。我們來聽聽他是怎么說的吧。這回我們請男同學來讀一讀。（伊琳娜的話讀出生氣的語氣，朗志萬的話讀出鼓勵、高興的語氣。）

　　理解朗志萬的話。 出示朗志萬的話：我不是哄騙你們。我是想讓你們知道，科學家的話，也不一定都是對的，要動手做做看。

　　讀出了朗志萬的寬容和智慧，也讀出了他對小伊琳娜的欣賞。小朋友們，你們讀懂了些什么呢？（聯系媽媽的話理解）明白：在生活和學習中要善于質疑，注重實踐，不要迷信權威。

　　10、整體感悟。有感情分角色朗讀全文。

　　課文學完了。那么有趣的故事老師真想再聽一遍，小朋友們講給我聽聽吧。想讀哪個角色就讀哪個角色。全班分五組。

　　五、小結全文。（8分鐘）

　　1、小練筆。

　　小伊琳娜聽懂了朗志萬的話嗎？剛才還十分氣憤的她會對朗志萬說些什么呢？故事帶給我們許多啟發，尤其是伊琳娜，你想對她說些什么呢？請你選擇其中一個問題，把你想說的話寫下來。待會我們來交流一下。（課件出示要求）

　　2、全班交流。

　　3、是啊。正因為有了敢于質疑權威，肯動手實踐的科學態度和堅持主見，不輕信盲從的思維方式，小伊琳娜的媽媽和朗志萬才成了科學家，伊琳娜長大后也成為了大科學家呢。顏老師相信，我們班的小朋友也懂得了這些道理，以后也會有了不起的成就。對嗎？對！好，下課。

　　板書： 13、動手做做看

　　不會 金魚圖

　　朗志萬 →→→

　　鼓 漫出 水杯圖

　　勵

　　（伊琳娜生氣頭像）

　　（伊琳娜頭像） （伊琳娜高興頭像）

　　（金魚放入杯中，水漫出圖）

一年級教學設計4

　　教學內容：

　　聽賞歌曲《勞動回家轉》

　　教學目標：

　　l．聽賞歌曲《勞動回家轉》；用打擊樂器演奏歌曲的前奏。

　　2．練習山谷回聲（詞語卡農）。

　　教學過程：

　　（一）聽賞《勞動回家轉》

　　1。初聽歌曲《勞動回家轉》。歌曲描寫了七個小矮人從礦井勞動完之后回家的情景。說說歌曲的情緒是怎樣的？想象一下，小矮人勞動一天是滿載而歸，還是空手而返？

　　2．教師提問，一上課同學們就回到教室，同學們是怎么知道開始上課了。學生回答，上課鈴響了。教師繼續啟發學生，火車開了，有什么聲音？“發出‘嗚——”的汽笛聲；軍人齊步走，聽什么信號？“一二一”的口令；運動員比賽，聽裁判的鳴槍聲；門鈴響了，有人來了等等。

　　生活中許多聲音就是信號，傳遞消息，給我們提示，為我們的生活提供便利和幫助。

　　七個小矮人勞動的礦井里，他們用什么聲音做信號呢？

　　3．復聽《勞動回家轉》

　　請學生邊聽音樂邊思考，七個小矮人勞動的礦井里，他們用什么聲音做信號提醒大家勞動結束了呢？

　　學生發言，教師總結，歌曲前奏部分由慢到快的敲鐵聲：

　　4．敲打擊樂器

　　清學生思考，怎樣用學過的打擊樂器模仿勞動結束的節奏。例如；

　　三角鐵：

　　4個四分音符敲4下三角鐵，十六分音符則用小金屬棒在三角鐵的兩條對邊滾奏。

　　5．第三次聽音樂，回答問題

　　這首歌曲為什么是《勞動回家轉》而不是《勞動歌》？除了敲鐵聲，歌曲中還有哪些聲音告訴我們勞動結束了？

　　例如，小矮人吹口哨的`聲音。人們常在輕松愉快時，吹口哨。

　　例如，歌曲結束時，小矮人歌聲越來越弱，表明小矮人在行走的路途中，而且越走越遠，歌聲漸漸消失。介紹了歌曲背景的移動和變化。

　　再如，歌曲開始一聲聲“嗨嗬”再接一聲聲“嗨嗬”，仿佛小矮人行進在山谷中，高亢的呼喊聲在山谷回蕩，給人以開闊深遠的環境聯想。

　　（二）詞組卡農

　　1．山谷回聲

　　聽《勞動回家轉》，說說山谷回聲有什么特點？學生回答，一個聲音還沒完，第二個同樣的聲音又傳來，第二個聲音還沒完，第三個聲音又傳來。

　　請學生模仿歌曲，用“嗨嗬”一詞，把學生分成兩組或三組，做二聲部或三聲部卡農練習，營造山谷回聲的效果。例如：

　　學生A：嗨嗬————————————————————————————

　　學生B：嗨嗬——————————————————————

　　學生C：嗨嗬————————————————

　　2．用學過的歌謠《唐僧騎馬咚得咚》，進行二聲部卡農。

　　3．請學生舉出生活中熟悉的詞語或歌謠，把學生分成兩組或三組，做簡單的二聲部或三聲部卡農。例如：

　　（三）聽音樂，走步

　　1．認識小矮人

　　請學生介紹七個小矮人的名字：害羞鬼、萬事通、噴嚏精、瞌睡蟲、開心果、糊涂蟲、愛生氣。

　　2．帶著表情做動作

　　根據教材提供的插圖，請學生各做一個勞動動作。例如，有挑擔的、扛鋤頭的、推車的、抬筐的、鏟礦的等。

　　跟著音樂，邊做動作邊列隊齊步走。

　　（四）分組表演

　　請兩組學生表演，一組用打擊樂器敲前奏，一組演小矮人，注意在音樂漸弱時，慢慢回到各自的座位。

　　教學評價：

　　l．學生用打擊樂器敲擊前奏時，節奏是否準確。

　　2．學生是否喜歡與其他同學合作練習詞語卡農。

　　3．學生表演時是否能準確地踏在節拍點上。

一年級教學設計5

　　課型：設計、應用

　　教學課時：1課時

　　一、教材分析

　　根據《課標》重視孩子的興趣、情趣、態度的要求，我們要積極關注孩子的情趣、關注引導，而不是驅使孩子們被動的去學習。美術課堂的教學形式應靈活多樣、生動活潑。讓學生在觀察中感知、積累生動的表象，激發學生獨立思考、主動參與，表現生活美和美化生活的探究精神與學習動機。使學生在積極的情感體驗中提高想象力和創造力，增加對大自然和人類社會的熱愛，利于學生主體性的發揮和個性的張揚。

　　《蝶兒飛呀飛》是義務教育課程標準教科書美術（湘版）一年級小冊的第六冊，蝴蝶是大自然中美的“小精靈”，也是學生們熟悉并且喜愛的一種昆蟲。它所具備的外形美，色彩美，對稱美和動態美在眾多動物中非常具有代表性。本科教材以制作會飛舞的蝴蝶為知識技能目標，以欣賞蝴蝶的美來培養熱愛大自然為情感目標。

　　二、學生分析

　　1、蝴蝶是小學生喜愛并熟悉的一種昆蟲，很多學生喜歡畫它，因此不用老師輔導就能在紙上描繪蝴蝶，但是這就造就了蝴蝶在他們的印象中概念化。教師要從這一點入手，既要講授蝴蝶的特征，又要打破僵化的思維，拓寬學生的想象空間。

　　2、低年級學生是健康人格的塑造早期，在美術教育教學實施的過程中，培養情感性是一個關鍵所在。因此，本科教學在設計時，教師始終以情感性貫穿全課。

　　三、設計理念

　　根據《課標》重視孩子的興趣、情趣、態度的要求，我們要積極關注孩子的情趣、關注引導，而不是驅使孩子們被動的去學習。美術課堂的教學形式應靈活多樣、生動活潑。讓學生在觀察中感知、積累生動的表象，激發學生獨立思考、主動參與，表現生活美和美化生活的探究精神與學習動機。使學生在積極的情感體驗中提高想象力和創造力，增加對大自然和人類社會的熱愛，利于學生主體性的發揮和個性的張揚。

　　四、設計思路

　　在本節課的實際與教學中，我認為從教學整體構思的唯美性、教學氛圍創設的情趣性和學生學習方式的高效性三方面來設計更突出。

　　（一）唯美：

　　在導入環節，設計《簍子里的青蟲》的故事，插入班德瑞《清晨》，接著，通過學生的觀察、欣賞、討論歸納，進而繪畫剪貼出美麗的蝴蝶形象，插入《蝴蝶泉邊》，在低回、悠揚的葫蘆絲聲里，學生們主動地投入到創作中去。最后運用肢體語言表演，在歡快、活潑的小虎隊的《蝴蝶飛呀》歌聲里，紙蝴蝶翩翩起舞。整個環節憑借多媒體課件，創設一個特定的與之相應的藝術教學氛圍，構建一個美麗的自然的蝴蝶故事。

　　（二）情趣：

　　二年級的孩子一上課就沉浸到教學氛圍中，運用故事是個好辦法。講述《簍子里的青蟲》的故事，迅速將孩子的情緒帶入課堂教學之中，激發他們學習本課的興趣，以情生趣。

　　到最后，蝴蝶游戲把學生帶入尾聲，孩子們制作好美麗的蝴蝶，讓他們離開座位，三五成群，將手臂上下左右的舞動，增加對大自然和人類社會的熱愛，以趣激情。

　　（三）高效：

　　在本課中，首先引導孩子觀察發現蝴蝶的結構特征，形狀色紋的差異。在欣賞圖片中，感受蝴蝶翅形的千姿百態，能畫出蝴蝶的外形，鞏固重點。接著引導學生了解用點、線、面、色設計花紋的方法，有效地突破難點。由于二年級孩子年齡偏小，造型能力弱，構圖意識不強，我根據蝴蝶的結構特征安排帶畫，但讓孩子自行設計雙翅的形狀、色彩、花紋，激發孩子的求異思維，發展其個性。課后拓展環節，以進一步了解蝴蝶相關知識為要求，使學生從書本的學習走向生活的學習。整堂課在老師的引導下，讓學生積極參與感受蝴蝶美，尋找蝴蝶美，表現蝴蝶美。

　　五、教學目標

　　（一）教學目標

　　1、了解蝴蝶的基本特征，感受和表現蝴蝶的對稱美和色彩美。

　　2、制作一只會飛的蝴蝶，提高動手能力，培養創造性。

　　3、增強欣賞自然美的意識，激發學生熱愛創造活動。

　　（二）教學重點：繪制出美觀、獨特的蝴蝶，并讓它飛起來。

　　（三）教學準備：課件、范畫

　　（四）學生準備：作業本、彩筆

　　（五）課業類型：繪畫課

　　六、教學過程

　　（一）故事導入興趣激發

　　1、我給大家講一個故事《簍子里的青蟲》，比一比誰聽得最認真？附故事：

　　在一個菜園子里，生長著許多青菜，可是菜葉上蝴蝶產下一堆堆的蟲卵。不久，這些卵就變成了一條條小青蟲。它們大口大口地吃著菜葉，淅淅的長大了，可憐的大青菜被青蟲咬

　　得破破爛爛的`。

　　雞媽媽帶著小雞們到菜地捉蟲來了，大大小小的青蟲真多啊！小雞最愛吃了。有只小花雞越吃越有味道，心想：把這些小青蟲藏起來，慢慢吃，該多好啊。于是，它捉了好多好多青蟲，放在一只簍子里，又悄悄地把簍子放進樹洞里。過了幾天，小花雞想：我該美美地吃一頓了！它走到樹洞里取出簍子，打開蓋子，簍子滾出好多豆粒兒那么大的空殼殼，別的什么也沒有了。小青蟲呢？它們到哪兒去了？小朋友知道嗎？

　　2、生回答，教師鼓勵回答正確的小朋友。

　　3、揭示課題：原來，青蟲變成了蝴蝶飛走了！

　　【設計意圖】教師以一個《簍子里的青蟲》的故事入手，激發學生學習的欲望，并積極的去探索故事里的科學秘密。

　　（二）欣賞探究 觀察體驗

　　1、現在，我們一起來觀察青蟲變蝴蝶的過程？（播放課件?）

　　教師解說變化過程：

　　這是小青蟲的卵 小青蟲慢慢地長大了 青蟲越長越胖青蟲變成了蛹后來，蛹破了，伸出一只翅膀蝴蝶從蛹里鉆出來青蟲可以變成各種各樣的花蝴蝶了。

　　2、瞧！蝴蝶的變化多神奇呀！

　　3、說說，你在哪里見過蝴蝶？

　　生：蝴蝶喜歡在花叢里飛來飛去。

　　4、你見到的蝴蝶是什么樣子的？

　　生：蝴蝶有頭、觸角、身體和翅膀

　　生：蝴蝶有各種各樣的形狀的

　　生：蝴蝶翅膀上的花紋很美

　　生：蝴蝶翅膀的顏色非常鮮艷

　　5、今天，花蝴蝶都飛到我們的教室來了，我們一起來仔細觀察觀察。（播放課件?）

　　6、分析探究：

　　（1）這些蝴蝶的外形有什么不同？

　　（2）它們的花紋有什么不一樣？

　　（3）它們的顏色有什么不一樣？

　　7、這些蝴蝶中，你最喜歡哪一只？并說說你的理由。

　　生：我喜歡……因為……

　　【設計意圖】充分的利用課件，讓學生觀察青蟲變蝴蝶的過程，直觀地感受蝴蝶的變化很神奇。大量生動的蝴蝶圖片，給學生強烈的視覺沖擊力。多種蝴蝶外形和色彩的對比，引導學生觀察了解對稱知識，完成知識目標和情感態度價值觀的教學目標有效地突破難點。

　　（三）蝴蝶做法講授

　　1、師拿出一只做好的蝴蝶，讓它舞動起來。提問：蝴蝶如何制作？生：回答

　　2、老師小結并師范

　　（1） 剪蝴蝶首先將紙對折，在對折的紙上畫半只蝴蝶，只勾輪廓。然后依輪廓剪下蝴蝶。 這樣剪下的蝴蝶形狀左右對稱。（板書：剪）

　　（2） 畫蝴蝶為蝴蝶畫上花紋，涂上顏色。注意花紋色彩左右一樣。（板書：畫）

　　（3）使蝴蝶飛起來。（板書：飛）

　　3、生想想除老師剛才飛舞方法外，還有什么方法使蝴蝶飛起來。

　　4、叫幾名學生拿老師做好的蝴蝶，想辦法讓它們飛舞，細繩、小棒、牙簽、透明膠供他們使用。

　　5、學生在臺上嘗試，下面的學生看他們動手。

　　【設計意圖】一年級的孩子在方法技巧上會遇到一些難處，教師適時的幫一幫，適當

　　的引導，會克服為難情緒，從而突破本課的教學難點。

　　（四）生剪畫蝴蝶，師巡視指導

　　1、教師提出制作蝴蝶的要求：

　　2、溫馨提示：安全、衛生

　　（五）蝴蝶游戲 動感展評

　　1、師：蝴蝶飛舞的樣子最好看！讓先做完的學生飛舞自己的蝴蝶。

　　2、師：好！同學們可以讓你的蝴蝶飛起來，跳起來！（配樂）

　　3、現在請花兒姐姐來當裁判，（教師戴上花兒頭飾）看看哪只蝴蝶最美麗！舞姿最動人！

　　4、師生共舞放音樂。

　　【設計意圖】以表演的形式展示自己的作品，讓孩子們在舞動中感受到美術的快樂。

　　（六）課后拓展。

　　同學們蝴蝶畫的很美，飛的姿勢也很好看，但我想考考大家，你們對蝴蝶了解多少。

　　1、蝴蝶為什么喜歡在花叢中飛來飛去？

　　2、輕輕捏蝴蝶的翅膀，手上會有什么，它有什么作用？

　　板書設計：

　　第六課：蝶兒飛飛

　　制作方法：

　　1、紙對折。

　　2、剪外形。

　　3、畫花紋。

　　4、飛—飛。

　　【教學反思】

　　《蝶兒飛飛》這一課是孩子們很喜歡的內容，有得看，有得玩。在進行教學構思時，本人反復研究教材，教材以“做一只美麗的蝴蝶”為本課操作技能目標。只有讓學生理解“蝴蝶為什么美”這一點，才能達到做美麗的蝴蝶的目標。因此，本人總結出蝴蝶美的三個因素：外形美、花紋色彩美、對稱美，因此整個環節始終以觀察美、發現美、創造美為主線，憑借多媒體課件，創設了一個特定的與之相應的藝術教學氛圍，構建了一個美麗的自然的蝴蝶故事。

　　通過出示多媒體課件，學生了解了蝴蝶的演變過程，精彩蝴蝶片段和音樂，把學生帶入一個美術的蝴蝶世界，創設了一個輕松愉快的氛圍。通過欣賞在教師引導下觀察，明白如何藝術表現蝴蝶的形狀，色彩，花紋等繪畫技巧知識。最后一個環節制作會飛的蝴蝶，讓學生舞動起來，我看到了孩子們發自內心的快樂。

　　整堂課學生始終在一種輕松愉快的藝術氛圍中學習，進行藝術的感受、體驗和創造。充分體現了學生是整個課堂教學的主體。學生較成功地描繪出了各自想象創造的小蝴蝶的形象，學生學的主動，學的開心，學有所思，學有所得。但也有缺點，本節課內容豐富，容量大。因此，教師語言，不夠簡潔而明確，延長了下課。下面是一年級四班同學們的快樂體驗活動。

一年級教學設計6

　　課題

　　14．un ün

　　課型

　　新授課

　　教學要求

　　1、學會前鼻韻母un ün和整體認讀音節yun yuan及其四聲，讀準音，認清形，正確書寫。

　　2、能正確認讀聲母和un ün組成的音節。

　　教學重點

　　1、un ün的正確發音。

　　2、un ün的.四聲及與聲母相拼的各音節。

　　教學時間

　　第一課時

　　授課時間

　　20xx年10月11日

　　教學過程

　　一、復習檢查

　　1、抽讀韻母卡片u ü，說說發音時要注意什么。

　　2、抽讀鼻韻母an en in，說說發音方法。

　　二、看情境圖。學生說說圖意。

　　1、聽語境歌。

　　2、引導學語境歌。

　　抬頭看看云，再看溫度表，我是小小氣象員，每天按時報天氣。

　　三、新授，教學鼻韻母un ün和整體認讀音節yun yuan。

　　1、教學鼻韻母un。

　　（1）發音與“溫度”的“溫”相似。教師范讀，學生跟讀，點名讀，開火車讀，比賽讀。注意糾正錯誤的發音。

　　（2）un的四聲：先出示，自由練讀，然后引導學生用四聲練習組詞。同桌對讀，小組比賽讀。

　　2、教學鼻韻母ün和整體認讀音節yun yuan。

　　方法與過程與un類似

　　四、鞏固練習。

　　1、指讀卡片un ün yun yuan。

　　2、想一想，an en in un ün叫什么韻母？它們分別是由哪兩個音組成的？

　　3、比一比，讀一讀。

　　五、作業。

　　1、仿影、描紅。

　　2、練讀前鼻韻母。

　　教后記

一年級教學設計7

　　教學

　　目標1能正確認讀8個生字，正確認讀新詞語，會寫7個生字，認識3個偏旁。

　　2能借助圖畫和生活實際，了解一年四季的不同景色以及特點。

　　3能用詞語說句子，學習用句號。

　　教學

　　重難點1能正確認讀8個生字，正確認讀新詞語，會寫7個生字，認識3個偏旁。

　　2能借助圖畫和生活實際，了解一年四季的不同景色以及特點。

　　3能用詞語說句子，學習用句號。

　　教學準備

　　生字詞語卡片，課件。

　　教學過程

　　第（1）課時

　　教學活動

　　一導入新課

　　1問：一年有哪幾個季節？你最喜歡哪個季節？2板書課題，領讀，指導書寫“春、冬”。

　　二學習新詞

　　1依次出示四幅圖畫，說說圖上有哪些景物，用句式練習說話：

　　我知道圖上畫的是（）季節，因為我看到圖上畫的有（）。

　　2依次出示四個詞語：春風、夏雨、秋霜、冬雪。指導認讀。

　　3出示：吹、落、降、飄，認識3個新偏旁，指導認讀，交流記字方法。

　　4詞語搭配練習，練習朗讀短語。

　　春風、夏雨、秋霜、冬雪吹、落、降、飄

　　5拓展：還有哪些事物能用上“吹、落、降、飄”？

　　三指導寫字

　　1認讀：風、雪。組詞，造句。2指導書寫。

　　四布置作業觀察四季景色，并用自己的話說一說。

　　第（2）課時

　　教學活動

　　一復習導入

　　1認讀生字詞卡片。2問：你喜歡哪個季節？為什么？

　　二看圖學詞

　　1出示課文圖畫，問：看圖的方法和順序有哪些？

　　2指導看圖說話，練習句式：

　　我看到圖上遠處有（），近處有（），左面有（），右面有（）。

　　3出示新詞語，指導正確認讀。

　　4用上新詞語說一句完整的話。

　　5教師朗讀短語，想象畫面，問：你看到了什么？

　　三學習生字1認讀：游、池、入，組詞，造句。2指導書寫：飛、入。

　　四布置作業找一些描寫四季的詞語讀一讀。

　　板書設計

　　1春夏秋冬

　　春冬

　　四季美

　　課題2、姓氏歌課型新授2課時

　　教學

　　目標1能正確認讀12個生字，正確認讀新詞語，會寫7個生字，認識2個偏旁。

　　2能正確、通順地朗讀課文，背誦課文。

　　3初步了解中國姓氏。能照樣子做問答游戲，了解班里同學的姓氏。

　　4初步了解傳統文化的博大精深，增強民族自豪感。

　　教學

　　重難點1能正確認讀12個生字，正確認讀新詞語，會寫7個生字，認識2個偏旁。

　　2能正確、通順地朗讀課文，背誦課文。

　　3能照樣子做問答游戲，

　　教學準備

　　生字詞卡片，課件。

　　教學過程

　　第（1）課時

　　教學活動

　　一導入新課

　　1問：誰會背誦《百家姓》？

　　2談話：你姓什么？請你寫一寫。

　　3板書課題，指導認讀、書寫“姓”，辨析：姓、性。

　　二初讀課文

　　1自由讀課文，要求：借助拼音，讀準字音。

　　2檢查：帶音節生字。

　　3檢查：去掉音節生字，交流識字方法，著重是合一合方法。

　　師生對答，如：木子李，口天吳等。

　　4辨析：王、玉、主。

　　5指導寫字：王。

　　三再讀課文

　　1指名逐句朗讀，要求：讀通順。

　　2采用多種形式練習朗讀，要求讀流利。

　　3教師范讀，圈出課文中的姓氏。認讀。

　　4交流：班里的同學都有哪些姓氏？練習句式說話：

　　我知道班里的同學有的姓（），有的姓（），還有的姓（）。

　　5師生問答方式朗讀課文，交流：你發現了什么？

　　相機講解：單姓，復姓。并再舉幾個例子。

　　四指導寫字

　　1認讀：方。組詞，造句。2辨析：方、萬、放。

　　3指導書寫：方。

　　五布置作業找一找自己的親人、朋友都是什么姓氏。

　　第（2）課時

　　教學活動

　　一復習導入

　　1認讀生字詞語。2朗讀課文。

　　二練習說話

　　1朗讀課文前兩行：你姓什么？我姓李。什么李？木子李。

　　問：你發現什么？仿照例子說話。

　　2出示三四兩行：他姓什么？他姓張。什么張？弓長張。同法練習。

　　3小結：介紹自己姓什么，可以用不同的方法。

　　三指導背誦

　　1采用多種方式練習朗讀。2熟讀成誦。

　　四指導寫字

　　1認讀：什、么、雙、國。2寫字指導。

　　五布置作業

　　1和家人做有關姓氏的問答游戲。2誦讀《百家姓》。

　　板書設計

　　2、姓氏歌

　　姓什么

　　祖國真偉大！

　　課題3、小青蛙課型新授2課時

　　教學

　　目標1能正確認讀12個生字，正確認讀新詞語，會寫7個生字，認識1個偏旁。

　　2能正確、通順地朗讀課文，了解青蛙的一些習性。

　　3能辨析“睛、請、晴、清、情”等同音字、形近字，初步學會基本方法。

　　教學重點1能正確認讀12個生字，正確認讀新詞語，會寫7個生字，認識1個偏旁。

　　2能正確、通順地朗讀課文。

　　教學難點能辨析“睛、請、晴、清、情”等同音字、形近字，初步學會基本方法。

　　教學準備生字詞卡片，課件

　　教學過程

　　第（1）課時

　　教學活動

　　一激趣導入

　　1猜謎語：肚皮雪白穿綠衣，叫聲呱呱蹦蹦跳，捕捉害蟲小能手。（青蛙）

　　2問：你對青蛙還有哪些了解呢？

　　3板書課題，指導認讀，學寫“青”。組詞，造句。

　　二看圖讀文

　　1出示課文插圖，說一說：你看到了什么？

　　2自由朗讀課文，要求借助拼音讀準字音。

　　3檢查：帶音節的生字。

　　4檢查：去掉音節的生字。交流記字方法。相機認識病字頭。

　　5檢查：無音節的詞語。選擇造句。

　　6辨析：睛、請、晴、清、情。相機講授辨析的基本方法。

　　7指導寫字：請、晴、清、情。

　　三再次讀文

　　1指名朗讀課文。要求讀通順。2多種形式練習朗讀，要求讀流利。

　　四布置作業了解青蛙的生活習性，講給家人聽。

　　第（2）課時

　　教學活動

　　一復習導入

　　1認讀生字詞語。2想一想，填一填。（課后題）

　　二讀文感知

　　1接力朗讀，及時正音。

　　2教師范讀，問：你聽懂了什么？

　　3交流自己的感受。

　　4問：我們應該怎樣保護小青蛙呢？

　　5再次朗讀課文。

　　6指導寫字：生、氣。

　　三拓展訓練

　　1還有哪些小動物對人類有益處？

　　句式練習：我知道（），它能幫我們人類（），我們應該保護它。

　　2想一想，填一填。

　　包——抱、飽、胞、跑、泡、炮、袍

　　書（包）擁（抱）吃（飽）同（胞）

　　（跑）步水（泡）放（炮）（袍）子

　　主——住、注、柱、拄、蛀、往、駐

　　（主）人（住）宅（注）意（柱）子

　　（拄）著（蛀）蟲來（往）（駐）足

　　四布置作業

　　給你喜歡的小動物寫幾句贊揚的話。

　　板書設計

　　3、小青蛙

　　青——請、晴、清、情愛護益蟲

　　課題4、猜字謎課型新授2課時

　　教學

　　目標1能正確認讀12個生字，會寫7個生字。

　　2能正確、通順地朗讀課文，并猜出字謎。

　　3了解猜字謎的基本方法，并學習運用。。

　　教學

　　重點1能正確認讀12個生字，會寫7個生字。

　　2能正確、通順地朗讀課文，并猜出字謎。

　　教學難點了解猜字謎的基本方法，并學習運用。

　　教學準備字詞卡片，課件，學生課前搜集一些字謎。

　　教學過程第（1）課時

　　教學活動整理與修改

　　一激趣導入

　　1出示字謎：一加一。請大家猜一個字。交流猜的方法。

　　2板書課題，領讀，指導書寫“字”，組詞，造句。

　　二初讀第一則

　　1自由讀課文，要求讀準字音。

　　2檢查：帶音節的生字。

　　3檢查：去掉音節的生字。交流記字方法。

　　4指導寫字：左、右、紅、時。

　　三再讀第一則

　　1指名朗讀，要求讀通順。

　　2采用多種方法練習朗讀，要求讀流利。

　　3交流討論：你能猜出是什么字？你是怎么猜出來的？

　　4小結猜字謎的方法。

　　四拓展訓練

　　1學生分享自己搜集的字謎，小組內互相猜一猜。2交流展示小組猜字謎的成果。

　　五布置作業和家人一起猜字謎。

　　第（2）課時

　　教學活動整理與修改

　　一談話導入

　　說一說和家人一起猜了哪些字謎？是怎樣猜出來的？

　　二初讀第二則

　　1自由讀課文，要求讀準字音。2檢查：帶音節的生字。

　　3檢查：去掉音節的生字。交流記字方法。4指導寫字：動、萬。

　　三再讀第二則

　　1指名朗讀，要求讀通順。2采用多種方法練習朗讀，要求讀流利。

　　3交流討論：你能猜出是什么字？你是怎么猜出來的？4小結猜字謎的方法。

　　四拓展訓練

　　1出示本課生字，小組內編字謎。2全班交流猜一猜。

　　五布置作業以猜字謎為主題，辦一份手抄報。

　　板書設計

　　4、猜字謎秋青

　　課題口語交際：聽故事，講故事課型新授1課時

　　教學

　　目標1培養學生聽故事的.時候，借助圖畫記住故事內容。

　　2培養學生講故事的時候，聲音要大一些，讓別人挺清楚。

　　3培養學生良好的口語交際行為習慣和能力。

　　教學

　　重難點1培養學生聽故事的時候，借助圖畫記住故事內容。

　　2培養學生講故事的時候，聲音要大一些，讓別人聽清楚。

　　教學準備課文圖畫

　　教學過程

　　教學活動整理與修改

　　一揭示課題1板書課題2了解口語交際任務。

　　二看圖了解

　　1出示圖畫，講講看圖的順序和方法。2學生自主看圖，說一說圖畫的內容。

　　3小組內交流。

　　三聽故事，記內容

　　1討論：怎樣記住故事的內容？

　　2提出要求：聽故事的時候，可以借助圖畫記住故事內容。

　　3聽老師講故事《老鼠嫁女》，借助圖畫記住故事內容。

　　4按圖畫逐一交流記住的內容。相機板書關鍵詞語。

　　5小結：記住故事內容的方法。（看圖畫，找關鍵詞語。）

　　四講故事，說內容

　　1同桌互相講故事，要求：

　　講的同學聲音大一些，讓別人聽清楚。聽的同學認真聽，作出評價。

　　2全班展示，相機評價。

　　五布置作業

　　給家人講一講《老鼠嫁女》。

　　板書設計

　　口語交際：聽故事，講故事

　　《老鼠嫁女》

　　課題語文園地一課型新授3課時

　　教學

　　目標

　　1趣味識字。了解自然現象，正確認讀7個生字，以及相關的詞語。

　　2字詞句運用。復習鞏固漢語拼音，能區分前鼻韻母和后鼻韻母，能正確書寫2個生字。

　　能正確、通順地朗讀詩文，并了解大意。

　　3了解先外后內再封口的筆順規則。正確書寫3個生字。積累有關描寫自然景色的詞語。

　　4和大人一起讀。能進行親子閱讀，把兒歌讀正確，讀通順。了解兒歌的大概意思。

　　教學

　　重點

　　1趣味識字。了解自然現象，正確認讀7個生字，以及相關的詞語。

　　2字詞句運用。學習漢語拼音字母表。能區分前鼻韻母和后鼻韻母。能正確、通順地朗讀

　　詩文，并了解大意。了解先外后內再封口的筆順規則。能正確書寫5個生字。能正確

　　朗讀并積累有關描寫自然景色的詞語。

　　教學

　　難點

　　1能區分前鼻韻母和后鼻韻母。

　　2能正確、通順地朗讀詞語和詩文，并了解大意。

　　3學習漢語拼音字母表。

　　教學準備

　　課件，田字格

　　教學過程

　　第（1）課時

　　教學活動整理與修改

　　一趣味識字

　　1出示生字詞語，自由朗讀，要求讀正確。

　　2各種形式練習朗讀，要求讀通順。

　　3討論交流：你發現了什么？

　　4用上這些生字或詞語，句式練習：

　　今天（或昨天、前天）的天氣是（）。我見過（），當時的情景是（）。

　　5認讀生字：帶音節的，不帶音節的。

　　6問：你還知道哪些和天氣有關的詞語呢？

　　二字詞句運用

　　1讀一讀，記一記。出示漢語拼音字母表，教師范讀。

　　以各種形式練習朗讀，逐漸達到熟讀成誦。

　　找一找這些字母形狀的異同，曾增強記憶。

　　2讀一讀，寫一寫。出示生字，按照前鼻韻母和后鼻韻母進行分類。

　　學生朗讀生字，要求讀準字音，進行組詞，造句。

　　指指導書寫：見、長。

　　三布置作業

　　默寫漢語拼音字母表。

　　第（2）課時

　　教學活動

　　整理與修改

　　一字詞句運用：讀一讀。

　　1自由朗讀兒歌，要求讀正確。

　　2多種方式練習朗讀，要求讀通順。

　　3教師范讀，思考：你知道了什么？

　　4全班交流感受。

　　5再次朗讀，熟讀成誦。

　　二書寫提示

　　1認讀生字：白、回、果，并進行組詞、造句。

　　2討論這些生字的書寫規律，相機講授筆順規則：先外后內再封口。

　　3教師范寫，指導學生書寫，進行評價。

　　三日積月累

　　1看圖說話，句式練習：這里的景色真美呀！天空中（），地面上（）。

　　2自由朗讀詞語，要求讀正確。

　　3多種方式練習朗讀，要求讀通順。

　　4交流：你知道哪一個詞語的意思？

　　5再次朗讀。

　　四布置作業找出其他描寫自然景色的短語進行積累。

　　第（3）課時

　　教學活動

　　整理與修改

　　一和大人一起讀

　　1自由朗讀兒歌，要求讀正確。

　　2多種方式練習朗讀，要求讀通順。

　　3教師范讀，思考：你知道了什么？

　　4全班交流感受。

　　5再次朗讀，熟讀成誦。

　　6仿照一個小節，自己寫幾句小詩。

　　7全班展示，交流評價。

　　二布置作業跟家人一起朗讀，并且把自己寫的幾句小詩讀給他們聽。

　　板書設計

　　語文園地一

　　趣味識字字詞句運用

　　書寫提示日積月累

　　和大人一起讀

　　課題快樂讀書吧課型新授1課時

　　教學

　　目標1能正確、通順地朗讀童謠和兒歌，并了解大意。

　　2初步培養閱讀童謠和兒歌的興趣。

　　教學重難點

　　能正確、通順地朗讀童謠和兒歌，并了解大意。

　　教學準備

　　課件，學生提前搜集一些童謠和兒歌。

　　教學過程

　　教學活動整理與修改

　　一揭題導入

　　1板書課題，齊讀課題。2理解：童謠。

　　二朗讀課文

　　1自由朗讀，要求讀正確。2多種方式練習朗讀，要求讀通順。

　　3教師范讀，思考：你知道了什么？4全班交流感受。5再次朗讀。

　　三分享拓展

　　1同桌互相朗讀自己搜集的童謠和兒歌。2在全班展示，集體評議。

　　3小結：和好書交朋友，快樂讀書吧！

一年級教學設計8

　　教學目標：

　　1、認知目標：認識9個生字，2個偏旁"舟、門"。

　　2、技能目標：初步培養學生的想象能力，學會正確流利地朗讀課文和背誦課文。

　　3、情感目標：感受晴朗夜空的美麗，培養學生欣賞大自然美景的情趣和熱愛大自然的感情。

　　教學重點：

　　1、通過誦讀，感受詩歌的意境，激發學生熱愛大自然，初步樹立人與自然和諧相處的意識。

　　2.、用聽讀法識字。教學難點：用聽讀法識字。教具準備：幻燈片，字詞卡， 多媒體課件。

　　教學過程：

　　一、故事引入

　　1、古時候，人們就想飛到月亮上去，我國民間就有一個神話故事叫《嫦娥奔月》，說的是人間有一個叫嫦娥的姑娘聽說月亮上很美，于是想盡了一切辦法，飛到了月亮上。當然這只是個神話。現在我們人類不但已經登上了月球，而且還能乘宇宙飛船再回到地球上來呢！

　　【設計意圖：創設情境，激發學生強烈的求知欲和好奇心。】

　　2、今天怎么不見我們的好朋友丁丁了 ？

　　(卡通人物丁丁更貼近學生的學習生活。)

　　二、指導看圖

　　1、示圖：丁丁在什么地方？你怎么知道他在月亮上？相機貼詞卡在圖的相應位置：小小的船、彎彎的月兒、閃閃的星星、藍藍的天。

　　【設計意圖：培養觀察能力的同時，將具體事物與詞組一一對應，具體情境更有利于一年級學生的識字。】

　　2、原來丁丁到月亮上旅行去了，你有什么問題要問丁丁嗎？

　　三、讀文

　　1、板題，理解課題的寓意。

　　2、反復練習，讀熟課文：

　　（1）自己練讀，畫出不會讀的字。

　　（2）教師帶讀，學生留意自己不會讀的字。

　　（3）學生再讀課文，若還有不會讀的字問一問旁邊的同學或老師。

　　（4）指名讀文，眾生評議。

　　（5）教師范讀，學生評議后標出停頓。

　　（6）齊讀課文。【設計意圖：學生是語文學習的主人，自主學習的意識和習慣要從小培養。讓學生在比較中發現朗讀的規律，訓練朗讀的基本技能。】

　　四、認字

　　1、示詞組卡，全班認讀，指名讀，開火車讀。

　　2、板疊詞卡，這幾個詞有什么特點？

　　示“彎彎的月兒”，比較“彎的月兒”彎？還是“彎彎的月兒”彎？教師范讀，生練讀，同法練讀“小小的船”、“閃閃的星星”、“藍藍的天”。【設計意圖：給學生發現的空間，在發現中體驗，在體驗中感悟。】

　　3、感情朗讀課文：丁丁說小朋友讀的真好，把月兒讀得彎彎的，把船兒讀得小小的，把星星讀得閃閃的，把天讀得藍藍的，他還想聽小朋友讀一次課文，你們愿意嗎？一邊讀一邊想象可愛的星星、月亮、天空。【設計意圖：充滿童趣和美感的語言激發了學生強烈的表現欲，以加深對詩歌意境的體驗。】

　　五、認單字

　　1、示貼有字卡的小黑板：小朋友看，誰來了？

　　2、“誰來當當小老師？”會讀哪些字就拿下字寶寶，領大家讀一次。組詞重點：里、月

　　多音字：只

　　3、小組合作識記一類字：

　　分析部件：只、尖、里 字理識字：月 數筆畫：在、見

　　編兒歌：只、尖 猜謎語：月

　　【設計意圖：“寶寶”形狀的字卡激發了學生學習的興趣。自主、合作、探究的學習方式既滿足了學生個體的差異和不同的學習需求，又使教師真正地站在了組織者、引導者的.位置。在培養學生熱愛祖國文字的前提下合作記字。】

　　4、拓展識字方法：丁丁說其實我們在生活中每天都能見到字，比如說電視里、商店里、街道上的廣告牌等，你平時還在哪里見過這些字？【設計意圖：溝通課堂內外，努力開發和利用課程資源，拓寬學生的學習空間。】

　　5、同座互檢生字掌握情況。（自主合作的學習方式。）

　　6、游戲：猜猜他是誰？

　　7、自由組合進行拼句游戲：摘果子，做拼盤。【設計意圖：讓學生直接接觸語文材料，進行變句的訓練。】

　　六、音樂欣賞，感情朗讀，練習背誦

　　1、播放歌曲《小小的船》，第一遍跟唱，第二遍根據自己的想象做動作。

　　2、配樂朗誦，練習背誦。

　　【設計意圖：創設情境，讓學生通過與藝術科交叉滲透的語文實踐活動中，加深對詩歌意境的理解和體驗。】

　　3、丁丁說彎彎的月兒像小船，你覺得月亮還像什么？和周圍的同學說一說。

　　4．大家想象丁丁那樣到月亮上去看夜空嗎？閉眼，聽音樂，放松，想象，你看到了什么？七、寫字

　　1、觀察書上田字格里的字，你認為哪個字難寫？

　　2、多媒體演示“里”，“在”的筆順，生書空。

　　3、余下的字，指名說筆順，多媒體演示，一生領書空。

　　4、觀察字的筆畫在田字格里的位置，和同桌說一說，指名說。

　　5、指名二人在燈片上寫字，眾生觀察，對比，評議。

　　6、學生練寫生字。八、作業觀察月亮的形狀，看看月亮變成什么形狀的時候，丁丁就該結束他的旅行回來了。

　　【設計意圖：教學的結束并不是學生學習的結束，學習的延伸既有趣又有意義。】

　　教學反思：

　　教學《小小的船》這篇課文時，為了突出重點，突破難點，我設計了故事引入，看圖，讀文，自主識字，音樂欣賞，朗讀感悟，拼句游戲等多項語文實踐活動，從而達到了各方面的教學目標，較好地體現了“課標”的精神，本課例注重發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。教師是以參與者的姿態與學生一起開展具有相互作用的對話，教學在師生平等對話的過程中進行，力求體現民主性、平等性，創設了輕松、愉快、民主、平等的氛圍，教師以引導者、合作者的身份參與到教學活動中去。

　　學生是語文學習的主人，對于一年級新入學的學生來說，興趣是其主動學習的前提，因而我十分注重對學生好奇心和求知欲的激發，如由故事引入，教具設計富于童趣，安排音樂欣賞及水果拼盤游戲。課上倡導自主、合作、探究的學習方式，培養學生自主學習的意識和習慣。

一年級教學設計9

　　教學目標

　　1.通過偏旁歸類、反義詞識字等方法，認識“遠、色”等 10 個生字和走之、斜刀頭 2 個偏旁；會寫“水、去”等 4 個字。

　　2.正確朗讀、背誦古詩。圖文結合，感受詩中描繪的景象。 教學重點 正確朗讀、背誦古詩；通過偏旁歸類、反義詞識字等方法，識記生字。

　　教學難點 圖文結合，感受詩中描繪的景象；認識走之、斜刀頭 2 個偏旁。 課前準備

　　1．生字卡片，制作多媒體課件。(教師)

　　2．預習生字，朗讀課文。(學生) 課時安排 2課時。

　　第一課時

　　教學目標

　　1、通過偏旁歸類、反義詞識字等方法，認識“遠、色”等 10 個生字和走之、斜刀頭 2 個偏旁；會寫“水、去”等 4 個字。

　　2.正確朗讀、背誦古詩。 教學過程

　　一、觀察圖畫，引入詩句

　　1．教師呈現一幅彩色的大幅的課文插圖。(畫上有山、水、花、鳥，并題寫課文：“遠看山有色，近聽水無聲。春去花還在，人來鳥不驚。”)

　　2．教師引學：小朋友，你們看到了些什么？(教師根據學生的.回答，相機評價并板書“山、水、花、鳥”)

　　3．教師引問：會認這四個字嗎？引導學生個別讀、自由讀、齊讀，抽讀等多種讀書方式進行朗讀。

　　4．教師引導學生進行小組合作交流(圖上還有——)，小組內互相說一說自己還發現了什么。引導學生發現畫上有題字或詩句。

　　5．教師導言：仔細看，畫上題了哪些字？

　　預設：如生發現題字是課文的四句詩，就直接板書課文的四句詩。如不能發現，則直接引導學生與書上的《畫》作比較。

　　6．學生讀詩。

　　7．教師引學：這四句詩中，你們認識哪些字呢？讀一讀。哪些字不認識？請用鉛筆標出來。

　　二、初讀古詩，正確識字

　　1．學生朗讀詩句，對于在自學過程中用鉛筆標出不認識的字，借助課文的拼音多讀幾遍。

　　2．學生充分朗讀，同桌互讀互考。同桌之間充分發揮合作和幫扶的精神，把會讀的大聲讀一遍。如果發現同桌讀錯了，一定要教給同桌多讀幾遍。

　　3．全班齊讀，齊讀之后輪讀。考查學生是否都會讀了。

　　4．教師用生字卡片抽讀要求會認的“近、色”等10個生字。注意傾聽下列生字的發音：“色”是平舌音，“聲”是翹舌音；“近、遠、還”

　　是前鼻音，“聲、聽”是后鼻音。有錯及時糾正。

　　5．學生讀生字，教師檢測。

　　(1)學生自由讀。

　　(2)重點抽讀，用生字卡片抽讀，主要抽讀“聲、色、近”3個易錯的重點字。

　　(3)抽讀重點字。

　　(4)全班齊讀。

　　6．導學：生字我們都認識了，再讀古詩，你能把它讀好嗎？請大家再一次自由地大聲朗讀古詩，爭取把字音讀得更準確，句子讀得更通順。

　　7．學生自由練習讀古詩，教師巡視指導讀詩節奏，糾正字音。

　　8．師導學：下面我們開展一個朗讀比賽，比一比讀古詩的時候，誰聲音最洪亮，句子讀得最正確、最流暢。

　　9．學生先在小組內賽讀，選出優勝者一名，然后派優勝者進行組與組之間的賽讀，其他同學認真傾聽，評選出你認為讀得最好的選手。

　　三、熟讀成誦，感知大意

　　1．教師導言：同學們朗讀得很棒啊！我想很多同學都已經熟讀成誦了吧，我們來比一比誰背得最快。

　　2．學生自由背誦。

　　3．教師抽測學生背誦古詩情況，表揚背誦好的同學，鼓勵背誦稍慢的同學。

　　4．教師引言：大家背得不錯！你們在朗讀背誦的時候有什么疑問嗎？

一年級教學設計10

　　教學目標：

　　1、學會復韻母ie、üe，特殊韻母er。能夠讀準音，認清形，并能正確書寫。

　　2、學習整體認讀音節ye、yue及它們的四聲。

　　教學重難點：

　　重點：學會ie、üe、er三個復韻母，和整體認讀音節ye、yue。

　　難點：了解er是特殊韻母，可以獨立給漢字注音。y和üe相拼的規則，ie如何變為ye。

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　創設情境：復習導入c

　　1、出示單韻母：（強調韻母要讀得長而響。）指名讀ɑ、o、e、i、u、ü。

　　2、出示部分聲母：（強調聲母要讀得輕而短。）指名學生認讀，齊背聲母表。

　　3、出示復韻母拼音卡：ai、ei、ui、ao、ou、iu，齊讀。

　　二、創設情境，引出ie、üe、er

　　1、（出示情境圖）我們一起來看看，圖上都有誰？他們在做什么？指名回答。

　　2、有人把這樣的情境編成了一首兒歌，大家請看大屏幕。

　　出示：中秋夜，月兒明。媽 媽講故事，孩兒靜靜聽。

　　3、教師范讀、學生跟讀。

　　4、這幅畫和這首兒歌里都藏著我們今天要認識的三個復韻母寶寶，你們能找出來嗎？（板書課題：ie、üe、er）

　　三、借助圖畫，學習復韻母和整體認讀音節。

　　（一）學習復韻母ie和整體認讀音節ye。

　　1、看圖，圖上畫了什么？（貼圖板書：楓葉圖片。）

　　2、這是我們今天要學的復韻母（課件出示：ie）。

　　3、教師范讀，提示學生觀察教師發音時的嘴型變化。

　　4、這時有一個我們的老朋友想出來考考大家，快看！①出示拼音卡：ei，他和今天的ie長得特別像。②比較它們有什么不一樣。總結講解：音、形不一樣。③自由練讀，出示拼音卡搶讀。

　　5、貪玩的'ie還希望同學們給它戴上小帽子，小帽子應該戴在哪里？

　　出示標調歌，復習。

　　指名讀，戴上小帽子的ie，齊讀。

　　6、創設情景，講故事導入整體認讀音節學習。(課件出示：ye)

　　整體認讀音節讀得要響而長，誰會讀？（指名讀，齊讀）

　　7、戴上小帽子還會讀嗎？

　　課件出示帶四聲的ye,齊讀。

　　（二）學習復韻母üe和整體認讀音節yue。

　　1、過渡語（貼圖板書：月亮圖片。）

　　2、這是我們今天要學的復韻母（課件出示üe），她的讀音和“月亮的月”差不多，只要把“月”的聲調去掉就可以了。誰來試著讀一讀？

　　3、教師范讀，全班跟讀，指名讀，左右兩個大組賽讀。

　　4、üe的小帽子應該戴在什么地方？

　　指名讀戴上小帽子的üe，我們一起讀一讀（一邊讀一邊寫一寫它頭上的聲調，齊讀兩遍），男女生賽讀。

　　5、故事導入引出整體認讀音節。(出示：yue) (指名讀，齊讀)

　　6、戴上小帽子還會讀嗎？出示：yue四聲。自由練讀一下，指名讀，齊讀。

　　6、擴詞

　　（三）教學er

　　1、故事導入。課件出示：er 誰來喊一喊它的名字，指名讀，齊讀。

　　2、那er的小帽子應該戴在哪個字母上呢？

　　出示er的四聲，指名讀，齊讀

　　出示拼音卡，擴詞。

　　四、自主描仿，識寫結合

　　1、今天我們和三個復韻母寶寶交了朋友，它們是：ie、üe、er，又認識了兩個整體認讀音節ye、yue，現在拼音寶寶們玩兒累了，讓我們送它們回家吧！

　　請同學們自己看一看課本，看看每個復韻母它們的家在哪里？書寫時應該注意些什么？

　　2、學生回答。強調：第一，復韻母寫緊湊一些；第二，占格。教師范寫，學生書空。

　　3、學生語文書描紅，在作業本上把黑板上的復韻母和整體認讀音節寫兩個。老師巡視指導。投影展示。

　　五、總結

　　今天我們認識了三個復韻母寶寶——ie、üe、er，這樣我們的復韻母大家庭就學習完了，我們一起背一背。同時還學習了兩個整體認讀音節ye、yue，和它們成為了好朋友，我們再一起來讀一讀。

　　板書設計

　　12 ie üe er

　　楓葉 月亮 耳朵（圖片）

　　ie üe er（四線三格）

　　ye yue（四線三格）

一年級教學設計11

　　教學背景

　　標點符號是一種雖微小但極重要的語言工具，是書面語言中不可缺少的輔助工具，有了標點符號，文章才能眉目清爽，易于理解。一個看似平常的標點符號，卻可以增強表達效果，延伸出文本的未盡之意。一年級的學生已經開始接觸標點符號，但還不能正確的認識標點符號，對它們的使用還比較混亂，尤其是句號、問號和感嘆號。所以，我設計這節微課，通過學生感興趣的游戲活動，利用動畫等多媒體形式，形象生動又淺顯易懂地教會學生認識句號、問號和感嘆號，并了解它們的作用和用法；在此基礎上通過練習正確地使用句號、問號和感嘆號。

　　教學目標

　　1、認識句號、問號和感嘆號。

　　2、了解句號、問號和感嘆號的作用和用法。

　　3、會正確使用句號、問號和感嘆號。

　　教學方法

　　講授法、練習法

　　教學過程

　　一、激趣導入

　　創設情境，以猜謎語的方式依次認識句號、問號和感嘆號。

　　(1)圓圓小嘴巴，張嘴不說話。（句號）

　　(2)形狀像個小耳朵，愛向別人提問題。（問號）

　　(3)一豎一小點，有時哭來有時笑，有時鬧來有時叫，天天就愛喊口號。（感嘆號）

　　師：你們可真聰明啊！全都猜出來了。那我們快點喊出他們的名字，讓他們出來吧！

　　二、認識標點，了解用法

　　1、問號、句號和感嘆號依次出來做自我介紹。

　　2、學生試讀句子，想想分別用上什么標點符號。

　　3、教師范讀句子，學生感受這三個標點的'作用，和朗讀時的語氣。

　　3、師講解使用方法，并歸納使用技巧。

　　三、練習鞏固，深化拓展

　　游戲：闖關奪寶

　　學生試一試，練一練。

　　第一關：

　　1、我為什么寫不好字呢（ ）

　　2、這塊糖真甜呀（ ）

　　3、雪孩子哪里去了呢（ ）

　　第二關：

　　1、啊，多美的夏夜呀 （ ）

　　2、這是你的鉛筆嗎（ ）

　　3、這件衣服太好看了（ ）

　　四、小結

　　師：小朋友，你今天的表現可真棒呀！學會了怎樣正確使用句號、問號和感嘆號！快把掌聲送給自己吧！別忘了課后還要多練習喲！標點王國里還有很多的兄弟姐妹等著我們去認識呢！如果你有興趣的話，可以點開左下角的動畫去認識它們。這節課，我們就上到這兒。我們下次再見啦！

　　教學總結

　　通過學生感興趣的猜謎語、闖關游戲等形式，利用多媒體，形象生動又淺顯易懂地教會學生認識句號、問號和感嘆號，并了解它們的作用和用法；進一步通過練習正確地使用句號、問號和感嘆號。

一年級教學設計12

　　教學過程：

　　一、激發興趣，導入新課

　　1、老師請大家猜一個謎語。云兒見它讓路，小樹見它招手，禾苗見它彎腰，花兒見它點頭。猜猜它是什么？（風）

　　2、你們真聰明！對，就是風。今天，我們一起來認識一位新朋友——風娃娃 板書、齊讀課題《風娃娃》

　　3、看，生詞寶寶也來湊熱鬧了，我們一起來讀讀吧！出示詞語：吸氣傷心 轉動 纖夫 流汗 表示 責怪 高興極了

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、讀得真準確！下面，我們就和這些生詞寶寶一起走進課文，去認識這位新朋友。請大家打開書，自己讀讀課文，找一找風娃娃都做了哪些事情？你能用一句話來說說嗎？

　　2、指名匯報，隨機出圖：吹風車 吹帆船 吹風箏 吹衣服吹小樹

　　3、風娃娃做的這些事中哪幾件是好事？（吹風車 吹帆船）哪幾件是壞事？ （吹風箏 吹衣服 吹小樹）

　　三、細讀課文，分塊研讀

　　學習交流“做好事”板塊。

　　（一）滲透預習提示，重點學習第二自然段。（吹風車）

　　1、讓我們隨著風娃娃的腳步，一起到田野里去看看吧。指名讀第二自然段。

　　2、風娃娃在田野里看到了什么？指名讀第一句。（出示課件：句子）

　　水是怎樣地流著？（斷斷續續）“斷斷續續”是什么意思？（水流量很小，一會兒流，一會兒又不流。）為什么會這樣流呢？水要一直這樣的流著，秧苗會怎樣呢？

　　3、這一切被風娃娃看在了眼里，他是怎樣做的？指名讀第二句（出示課件：句子）指導朗讀句子。

　　“深深地”是怎樣地吸?“使勁地”又是怎樣地吹？你能來表演一下嗎?請一生表演——自由表演——師讀生演。誰能把風娃娃的'動作通過朗讀表達出來。指名讀——齊讀 （同學們讀得真棒！）

　　4、這時有了風娃娃的幫助, 奇跡出現了! 結果怎樣呢？指名朗讀（出示課件：句子）從哪可以看出風娃娃的作用大？（轉得飛快 奔跑著 喝足了水）

　　5、如果你是一棵秧苗，你想對風娃娃說些什么？

　　6、風娃娃聽了你們的話，可高興了，讓我們美美地讀一讀第二段吧！

　　（二）根據預習提示，指導學習第三自然段。（吹帆船）

　　預習提示：1、風娃娃又來到了什么地方？看到了什么？

　　2、風娃娃是怎樣做的？

　　3、結果怎樣？

　　（剛才我們就用這種方法學習了課文的第二自然段，先說一說風娃娃來到了什么地方，看到了什么？再說一說他是怎樣做的？最后說一說結果怎樣？下面我們就用這種方法學習第三自然段。）

　　1、帶著這些問題，自由讀讀第三段。

　　2、提問：風娃娃又來到了什么地方？看到了什么？指名匯報

　　出示課件：這是俄國著名畫家列賓的名作《伏爾加河上的纖夫》，這些人在干什么？（拉船）我們把這些拉船的人就叫纖夫。看了這些人后你有什么感受？（累 辛苦）

　　3、課文中也有一句話說明他們很辛苦，指名讀一讀。（他們彎著腰，流著汗，喊著號子，船卻走得很慢。）出示課件：句子指導朗讀（讀出他們的辛苦）

　　4、風娃娃是怎樣做的？讀句子 出示課件：句子急忙你能換一個詞嗎？（立刻 馬上 飛快）指導朗讀（讀出著急的心情）

　　5、結果怎樣？指讀后出示課件：句子

　　6、風娃娃幫人們做了好事，人們很高興，你們喜歡風娃娃嗎？（喜歡）讓我們一起帶著對風娃娃的喜愛來讀讀吧！

　　過渡：風娃娃幫秧苗喝足了水，幫纖夫吹動了帆船，秧苗和纖夫都很感謝他，這時，他是怎樣想的？自讀第四段，畫出想的句子。出示課件：句子

　　于是，風娃娃又繼續吹呀吹，瞧，（出示課件：課文插圖三）它又來到了哪里？你看到了什么？

　　學習交流“做壞事”板塊。

　　1、出示課件——預習提示，小組合作學習5——7自然段。

　　2、匯報：先讀5——7自然段，再逐題匯報，教師相機指導。

　　3、風娃娃又做了這么多的事情，人們得多高興啊！是這樣嗎？你怎么知道？（人們都責怪他）風娃娃聽了怎樣？（傷心）

　　4、總結板書：當他做好事時，人們很高興，風娃娃也高興。板書：高興 當他做壞事時，人們責怪他，風娃娃很傷心。指導書寫“傷”

　　四、總結全文，理清道理

　　1、如果風娃娃來到你身邊，你想對他說些什么？

　　2、看，風媽 媽來了，她對自己的孩子說了些什么呢？出示課件：句子并齊讀。

　　五、作業

　　搜集有關風的資料，說說風還做了哪些好事。

　　【板書設計】

　　（圖）吹風車

　　好事 高興

　　風娃娃 （圖）吹帆船

　　壞事 （圖）壞事 傷心

一年級教學設計13

　　【教材分析】

　　本文是葉圣陶先生的名作。韻文以簡潔明快、豐富有趣的語言向我們展示了一個美麗、靜謐的夜晚，也讓我們在不知不覺中領略到大自然的妙趣及夜色的溫柔。本課教案設計意在通過創設情境，在觀看夜空美景的情境中識字，把孩子們帶入飛上月亮、遨游太空的畫面之中，豐富他們的內心世界，培養他們的想象能力。通過多種形式的語言訓練來表達他們腦海中的夜景，激發他們對大自然的喜愛之情。

　　《小小的船》是人教版《義務教育課程標準實驗教科書語文（一年級上冊）》第三單元的內容。它是葉圣陶先生寫的一首充滿兒童童趣和幻想的兒童詩，作者以豐富的想象通過詩歌的形式描寫了晴天夜空美麗的景象。這首詩韻律協調，音樂性強。課文前兩行寫月兒的美，從而引起兒童豐富的想象，把彎彎的月兒看作小船，激發學生對神秘夜空探索的欲望;后兩行寫“我”坐在小船里盡情地欣賞美麗的碧空和滿天的繁星，表現，孩子喜悅的心情。詩中有景、有情、有韻，孩子們讀起來心情愉快，瑯瑯上口，便于在讀中陶冶情操。

　　本課的教學就是要根據低年級學生的認知特點，在教學中把美麗的星空“移到”黑板上，把月亮“搬進”教室，為學生創設一個主動參與的教學情境，使他們走入情境學習，讓他們坐上“月亮船”，面對"美麗的星空"自由想象，自由表演，自由體驗，自由誦讀。

　　【學情分析】

　　對于剛剛入學的一年級學生來講，語文學習的基礎還很薄弱，因此，低年級教學的重點應該放在識字教學上，但是隨著教育觀念的不斷更新，我們認識到識字教學和閱讀教學是不可能完全分割開來的，而二者的融會將會更有利于促進學生發展。針對一年級學生在理解詩文上有一定難度的情況，在教學這一課時，結合小學生具有好奇心，愛探索，容易被新鮮事物、活動的東西所吸引的心理特點，讓學生入情入境地閱讀，在想象的空間里獲得更多的感受，達到情感的共鳴。

　　【教學目標】

　　1。認識“的、船”等 10 個生字和門字框 1 個偏旁;會寫“月、兒”等 4 個字和橫折 鉤、豎彎鉤 2 個筆畫。

　　2。正確朗讀課文，背誦課文。結合插圖，想象詩歌描繪的圖景，感受夜空的美麗。

　　3。仿照例子，用簡單的疊詞說“的”字短語，積累“的”字短語。

　　【教學重點】 朗讀課文，背誦課文。

　　【教學難點】

　　1。 讀準“船、兩”等生字的字音;會寫橫折鉤和豎彎鉤。

　　2。 想象詩歌描繪的.圖景，感受夜空的美麗。

　　【教具準備】多媒體課件。

　　【課前準備】

　　1。生字卡片，制作有關星空及帶有歌曲《閃爍的小星》《小小的船》的多媒體課件。（教師）

　　2。熟讀課文。（學生）

　　【課時安排】2課時

　　【教學方法】朗讀法，指導法，合作交流。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、情境導入，揭示課題

　　1。播放課件，激發興趣。

　　（1）（多媒體課件配樂）出示美麗星空圖：一個小女孩兒坐在月亮上，一只手托著小星星非常高興地看周圍一閃一閃的星星和藍藍的天空……

　　（2）導問：看了這幅圖，你有什么感受？請用自己的話說一說。

　　2。揭示課題。

　　（1）教師指導學生觀察課件中月亮的形狀，引導想象：你們看，這月兒彎彎的，兩頭尖尖的，像什么？（小船）

　　（2）引出課題：葉圣陶老爺爺把它寫成了一篇韻文，便是我們今天要學習的《小小的船》。

　　3。讀課題。

　　（1）教師指導正確讀課題：“船”字誰會讀？誰還想讀？大家一起讀。你們見過哪些船？教師出示各種船的圖片，并相機指導學生認識“舟”字旁，了解帶有“舟”字旁的字一般與船有關。

　　（2）導學：在“船”的前面加個“小小的”，請你讀一讀，你感覺這艘船怎么樣？（小小的、很輕、很可愛……）

　　（3）教師指導學生感受小船的可愛，帶著自己的感受讀課題。

　　4。引導學生質疑：看到課題，你有什么感興趣的問題或者想知道些什么？

　　5。過渡：課文真的是寫船嗎？請同學們讀課文，看插圖，找找答案。

　　二、初讀課文，認讀生字

　　1。提出自學要求：

　　（1）自由讀課文，遇到不認識的字停下來，借助拼音多讀幾遍，再往下讀。

　　（2）用“〇”把要求會認的字畫出來，用“____”把要求會寫的字畫出來。

　　（3）把生詞多讀幾遍，不會的向同學、老師請教，再多讀幾遍。

　　2。學生同桌互相檢查讀，糾正讀得不準確的字音。

　　3。教師組織學生匯報識字情況。

　　（1）開火車認讀帶有拼音的生字卡片。

　　提示：“船、看、見、閃”是前鼻音;“船、閃”是翹舌音。

　　（2）教師請學生當小老師領讀去掉拼音的生字并及時評價。

　　4。學生在小組內合作練習朗讀課文。

　　要求：

　　（1）讀準字音，做到不加字、不漏字。

　　（2）把課文讀正確，讀流利。

　　（3）其他同學當小老師，認真聽、仔細評。

　　5。教師檢查練習朗讀情況，提示學生讀準字音。（“月兒、船兒”的“兒”要讀二聲。“在”是平舌音。“閃、船”是翹舌音。“的”讀輕聲。）

　　三、再讀課文，整體感知

　　1。教師配樂范讀全詩。

　　2。啟發想象：你腦海里出現了一幅怎樣的圖畫？

　　預設：

　　（1）學生自由說自己想到的圖畫：晴朗的夜晚，藍藍的天空，彎彎的月亮，閃閃的星星，一個小朋友飛到太空中坐到月亮船里面。

　　教師隨機用課件演示星星忽明忽暗的景象，幫助學生理解“閃閃的”這個詞語。

　　3。教師提出朗讀要求并引導學生自由朗讀課文。

　　（1）課件出示朗讀要求：

　　①想一想：課文共有幾行，由幾句話組成？

　　②把自己喜歡讀的句子多讀幾遍。

　　（2）學生按要求朗讀課文。

　　4。教師組織學生匯報朗讀成果，及時評議。

　　5。教師范讀，指導學生畫出停頓。

　　彎彎的月兒/小小的船，

　　小小的船兒/兩頭尖。

　　我在小小的/船里坐，

　　只看見/閃閃的星星/藍藍的天。

　　6。學生自由練讀后，教師指名讀，大家評議。

　　7。多媒體出示課文填空，指導學生朗讀疊詞，鞏固識字效果。

　　（彎彎）的月兒（小小）的船，

　　（小小）的船兒兩頭尖。

　　我在（小小）的船里坐，

　　只看見（閃閃）的星星（藍藍）的天。

　　8。課件出示“朗讀爭霸賽”情境，提出評價標準，組織學生挑戰讀。

　　（1）出示評價標準：

　　聲音響亮，讀音正確。朗讀流利，讀出韻味。

　　（2）組織學生有序地比賽，讀后及時評價。

　　（3）評出優勝者，給予獎勵。

　　四、指導識記，書寫生字

　　1。組織學生做采蘑菇的游戲。

　　（1）講明游戲規則后請3名同學到前面來做采蘑菇的游戲。（多媒體課件播放歌曲）

　　（2）說一說自己是怎樣記住生字的。

　　①教師指導學生認識“門”字框、“白”字旁。請同學說一說在生活中你還認識了哪些帶有這些偏旁的字。

　　②猜謎識記“閃”：一個人站在門里。

　　熟字加偏旁識記“閃”：人+門=閃。

　　③做動作識記會意字“看”：“手”放在“目”上就是“看”。

　　④組詞識記：見──再見、看見、見面。

　　⑤教師指導識記多音字，并請學生給多音字組詞。

　　預設：

　　“看”也是多音字，在本課中讀kàn，在“看門”一詞中讀kān。

　　2。給蘑菇找朋友。

　　（1）導學：生活中有哪些朋友可以和這個字組成詞語呢？你還能用這個詞語說一句話嗎？我們來比一比，看看哪個小組說得又多又好！

　　（2）學生在小組內進行合作學習。

　　（3）學生匯報學習情況。

　　預設：

　　①組詞：小船 星星 看見 閃閃的 里面 兩頭 不在

　　②造句：

　　看見：在動物園里，我看見了老虎和獅子。

　　閃閃的：閃閃的霓虹燈引人注目。

　　3。指導書寫生字。

　　（1）課件出示田字格里的范字“月、兒”，引導學生觀察田字格中的這兩個字，你發現了什么？（“月”和“兒”都有鉤，但鉤的方向不一樣。）

　　（2）教師一邊示范，一邊指導新筆畫的書寫。

　　橫折鉤的寫法：橫要平，豎要直，向左向上鉤。

　　豎彎鉤的寫法：豎要直，彎要圓，向右向上鉤。

　　（3）學生仔細觀察每個字的每一筆寫在什么位置，同桌交流。（“月”里面的兩個橫畫之間距離要適當，不與橫折鉤相接。“兒”的豎彎鉤要寫在豎中線上。）

　　（4）教師范寫“月”和“兒”，一邊示范，一邊鞏固橫折鉤和豎彎鉤的寫法。學生書空。

　　（5）指導學生觀察“頭、里”。

　　預設：“頭”有三個點，它們的位置不一樣。“里”的橫畫比較多，它們之間的距離均勻，長短不一樣。

　　（6）教師指導學生書空。（“頭”最后一筆是點，不是捺。“里”的筆順可記成寫完“甲”再寫兩橫。）

　　（7）指導學生先描紅，再自由練寫，比比誰寫得工整、漂亮。

　　（8）展示學生作品，師生共同評議。

　　五、總結課文，布置作業

　　1。引導回顧：談談你的收獲。（這節課你記住了哪些字？學會了幾種識字方法？你認為你寫得最好的字是哪一個？）

　　2。作業：有感情地朗讀課文。

　　第二課時

　　一、復習引入，再現情境

　　1。引導回顧：上節課，我們初步學習了課文，你還記得課文寫了什么嗎？

　　2。根據學生的發言，教師配上音樂，出示星空圖片。

　　3。創設情境引發學生想象：讓我們飛起來吧！飛到美麗的藍天上。看，許多一閃一閃的星星在向我們招手。我們快飛吧，飛吧！飛上藍天坐在小船上。你仿佛看到了什么？

　　預設：

　　（1）我好像看見了一閃一閃的星星。

　　（2）我仿佛看見了宇宙飛船上天。

　　（3）我仿佛看見了月球人，很帥氣。

　　（4）我好像看見了藍色的天空特別大。

　　二、創設情境，合作學習

　　1。學習第一、二行詩。

　　（1）導問：我們坐在哪兒了？（小船上）這小船不是真船，它就是月兒，你感覺怎么樣啊？

　　預設：我感覺很快樂。我很開心。

　　（2）（出示月亮的圖片）導學：圖片上的月亮是什么樣子的？像什么？

　　（3）指導朗讀。出示句子：彎彎的月兒小小的船。請學生自由讀，個別讀，最后互相評一評。

　　（4）指導學生畫出描寫“月兒”“船”的詞語。

　　（5）設疑：為什么用“彎彎的”“小小的”，而不用“彎的”“小的”？

　　（6）課件出示兩個句子，朗讀比較不同點。

　　彎的月兒小的船。

　　彎彎的月兒小小的船。

　　預設：

　　學生分別朗讀這兩句話，說說自己的體會：“彎彎的月兒”比“彎的月兒”更能突出月兒彎的程度;“小小的船”比“小的船”更能突出月兒的可愛，讀起來也更上口。

　　（7）指導朗讀。“小小的”“彎彎的”讀出歡快的節奏，表達出月兒的可愛、有趣。

　　（8）導學：“月兒”除了是“彎彎的”，還是什么樣的？指導學生自讀自畫，畫出月兒的形狀——兩頭尖。課件出示月兒的形狀，并引導學生知道，這里把彎彎的月兒比作了小小的船，寫的是月兒的形狀。

　　（9）齊讀。通過朗讀讀出月亮的可愛，以及自己滿懷喜悅的心情。

　　2。學習第三、四行詩。

　　（1）過渡：我們一起劃船在藍天上面到處走走，喲，你們看到了什么？（星星、天空）

　　（2）出示詞語：星星、藍天。

　　（3）課文寫星星是什么樣的？（閃閃的）天空呢？（藍藍的）

　　（4）設疑：為什么用“閃閃的”和“藍藍的”？

　　①課件出示兩個句子，指學生分別朗讀比較有什么不同：

　　只看見星星和天。

　　只看見閃閃的星星和藍藍的天。

　　②課件出示星星一閃一閃和深藍的天空廣闊無邊的情境，引導學生對照圖片體會疊詞的作用。

　　（5）練習疊詞：星星是（閃閃）的，天空是（藍藍）的，船兒是……，你還能說出這類詞嗎？（紅紅的太陽、綠綠的小草、白白的云、黃黃的梨……）

　　（6）指導朗讀。

　　①教師范讀，“閃閃的星星”要讀出歡快的節奏，突出星星的調皮可愛。“藍藍的天”要讀得略慢且聲音響亮，讀出天空的美麗和神秘。

　　②學生自由朗讀，讀出星星、天空的美麗可愛。

　　3。語言訓練，感受夜空的美。

　　（1）課件隨機出示相關圖片，讓學生結合圖片想象，讀句子并填空。

　　星星很像________，多美呀！（鉆石、珍珠、小眼睛、明亮的燈）

　　月亮很像________，真好看啊！（小船、眉毛、鐮刀）

　　藍藍的天空像________。（寫比喻句）

　　潔白的云朵像________。

　　圓圓的蘋果像________。

　　________像________。

　　（2）學生自由選擇句子先組內練說，再匯報。

　　（3）教師鼓勵學生說出與眾不同的內容。

　　4。導學：夜空真美啊！閃閃的星星、彎彎的月兒、藍藍的天，我看著，想著，入迷了，陶醉了。在我的眼里，那月兒彎彎的，兩頭尖尖的，真像一只小小的船。（音樂聲響起）教師范讀課文。

　　5。學生配樂表演讀，一邊讀，一邊加上動作。

　　三、感情朗讀，展開想象

　　1。配樂表演《小小的船》。

　　2。討論：“只看見……”的“只”是什么意思？“只看見”和“還看見”有什么不同？

　　3。進行說話訓練。

　　課件出示：我看見了____________。

　　引導學生從不同的角度展開說話。例：我看見了校園、北京、外星人、嫦娥、玉兔……

　　4。檢測背誦效果。

　　以填空的形式提示學生背誦。（學生伴隨著輕松、愉快的樂曲學會唱、學會背。）

　　四、復習生字，積累詞語

　　1。復習詞語。

　　小船 星星 看見 閃閃的 里面 兩頭 不在

　　2。做采花的游戲。（生字藏在花朵的后面）

　　（1）請3組同學到講臺上來做采花游戲。

　　（2）請做游戲的同學說一說自己是怎樣記住這朵花的名字的。

　　（3）幫花找朋友。找到朋友后用它說一句話，比一比哪個小組最好。

　　五、總結全文，陶冶情感

　　1。鼓勵學生質疑：還有哪些不明白的問題？

　　2。小結：大自然是美麗的，太空中還有許許多多的奧秘。現在，我們中國也有人登上了太空，我們小朋友多學知識，掌握本領，將來也可以到太空遨游、旅行，去探索大自然的奧秘。

　　3。如果請你來到月亮上，你猜猜月亮上面會有些什么？你想對月亮說點什么呢？

　　六、布置作業，延伸拓展

　　1。背誦課文并把你能從夜空里看到的或者想到的事物畫下來。

　　2。回家把課文背給家長聽。

　　3。實踐活動：夜晚出去看看月亮，說說它像什么，你還看到天上有什么。

　　板書設計

　　彎彎的月兒

　　尖 （彎彎的月亮圖） 尖

　　小小的船

一年級教學設計14

　　【教學目標】

　　知識技能目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

　　2、學會本課6個生字，兩條綠線內的6個字只識不寫，認識3個偏旁。理解由生字組成的詞語。

　　過程方法目標：

　　通過各種方式體會文章的文字美、意境美、情感美，并表達自己的獨特感受。

　　情感態度目標：

　　感受春天到來時小池塘的魅力，激發學生對大自然的熱愛。

　　【教材分析】

　　《小池塘》是國標本蘇教版小學語文第二冊中的一篇閱讀課文。這是一篇文字優美、形象生動、想象豐富、意境優美的散文。它描寫了春天到來時小池塘的美麗景象。課文運用擬人化手法，賦予靜態的池塘以生命的動態方式呈現。課文展開了豐富的想象，描繪了小池塘的水波，小池塘邊的蘆葦以及白云、太陽、月牙、星星倒映在水中的美景。它給孩子們帶來了美的體驗與享受。

　　【學生視角】

　　教學內容中蘊涵著人格美、生活美、景物美、語言美、形式美、藝術美等，特別是文學作品內容的美，因所反映的生活無限豐富而顯得氣象萬千。對于孩子來說，深處美境，心情愉悅，快樂朗讀是提高語文素養的根本。

　　【教學重點】

　　1、能有感情地朗讀、背誦課文。

　　2、讓學生在讀中感悟，理解詞語，課文。

　　3、激發孩子對識字的興趣，讓孩子們能主動識字，運用各種方法快樂識字。

　　【教學難點】

　　通過各種方式體會文章的文字美、意境美、情感美，并表達自己的'獨特感受。

　　【課時安排】

　　2課時

　　【教學過程】

　　（第二課時）

　　一、以境激情，背誦回顧

　　1、（生裝成小池塘休息，師扮演春風姐姐輕輕吹一口氣）

　　在春風姐姐的吹拂下，小池塘？（醒來了，配合動作）

　　2、與師配合背第一自然段。

　　二、以圖激情，感知美境

　　1、春風姐姐來了，萬物復蘇，小池塘也迎來了它的春天，有風的時候，水面一閃一閃的；沒風的時候，水面平靜得像一面鏡子。讓我這春風姐姐照照我這美妙的身姿吧！我（摸摸頭發，笑一笑、揮揮手等），池塘里的我就（摸摸頭發，笑一笑、揮揮手等）。像這樣在小池塘邊照鏡子，書上用了一個詞？倒映（出示詞語讀）

　　2、還有誰倒映在小池塘里呢？讓我們打開24頁，讀一讀第二自然段，找一找，用鉛筆勾出來。師巡視。

　　3、師相機出示詞卡（白云、太陽、月牙、星星）原來，白云倒映在池塘里。太陽倒映在池塘里，月牙倒映在池塘里，星星倒映在池塘里。他們倒映在水里都是什么樣子？再讀第二自然段，找一找。

　　4、（1）“白云”倒映在小池塘里什么樣的呢？師出示詞卡“白鵝”，手繪倒影。生齊讀。

　　（2）為什么說白云像白鵝呢？

　　（3）白鵝多嗎? 你從哪個詞看出來的？（一群）指名讀，齊讀

　　（4）小池塘真美呀！天上飄著朵朵白云，倒映在小池塘里像一群悠閑的小白鵝在池塘里游來游去，看課件，指名讀，齊讀。

　　5、師出示第二句，誰來讀一讀？指名讀

　　（1）“太陽”倒映在小池塘里什么樣的呢？看課件后師出示詞卡“氣球”，手繪倒影，生齊讀。

　　（2）是什么樣的氣球？“鮮紅的氣球” 師出示詞卡。指名讀，齊讀。

　　（3）老師該用什么顏色來描這個紅字？師描紅。

　　（4）連起來讀一讀。指名讀，齊讀。

　　6、白天的小池塘，白云倒映在池塘里，像一群白鵝。太陽倒映在池塘里，像一個鮮紅的氣球。到了晚上，小池塘就更美啦！師哼《小小的船》，范讀三、四句。聽，草叢中的小蟲都睡著了，你們可別吵醒他們哦，請你們讀讀三、四句，看看夜晚的小池塘是什么樣的。生自由朗讀。

　　7、月牙倒映在池塘里像什么？彎彎的小船。師出示詞卡，手繪倒影，指名讀句子。

　　8、星星倒映在池塘里像什么？閃亮的珍珠。師出示詞卡，手繪倒影，指名讀句子。

　　9、同桌互讀，齊讀，看板書讀，看圖片讀。

　　10、還有什么可以倒映在小池塘里呀？

　　11、填空：（ ）倒映在池塘里，像（ ）。

　　三、品讀課文，入境悟情

　　1、 多美的小池塘呀！這么多的景物倒映在池塘里，真是一個五彩的世界！

　　讓我們一起來讀一讀第三個自然段。生齊讀第三自然段。

　　2、小池塘啊小池塘，你為什么能倒映出這么一個美麗的世界？ 生答。

　　3、師總結：這么美麗的小池塘，人人都喜歡它，所以我們要來保護它！再讀第三節

　　四、趣味識字，認真寫字

　　1、師出示“紅、陽”，指名讀。生組詞

　　2、你是用什么方法記住這個字的？（兩個字都是左右結構，強調新偏旁 雙掛耳）

　　3、怎么寫才能把這兩個字寫好看？（注意在田字格中的占格，“紅”的第二筆，“陽”的第二筆是垂露豎）

　　4、生描紅。

一年級教學設計15

　　教材簡析：

　　《影子》這篇課文以簡潔、生動、形象的語言，描繪了影子和人“形影不離”的特點，讀來親切上口，活潑俏皮。

　　教學理念：

　　本課教學宗旨在體現同學是學習語文的主人，讓同學自身在充沛讀書的'基礎上，質疑討論交流，提高讀書能力。

　　教學目標：

　　1、認識11個生字，會寫“飛、馬、鳥”3個字。認識1個筆畫“--┐”和5個偏旁“彡、犭、”。

　　2、正確流利地朗讀課文。背誦課文。

　　3、認識有關“影子”的一些現象。

　　教學流程：

　　一、謎語揭題，激發興趣

　　1、出示謎語：

　　人人有個好朋友，烏黑身子烏黑頭，就像一條小黑狗，陽光下面跟你走。

　　謎底是什么?(影子)

　　2、同學們，你們想了解有關“影子”的知識嗎?這節課我們學習《影子》，板書課題。

　　二、自讀課文，整體感知

　　1、帶著上面的問題，同學自學課文。

　　(1)讀準字音，把不會的字圈上。

　　(2)識記生字，運用學過的方法，并小組交流。

　　(3)理解課文內容。

　　2、認識筆畫“”和偏旁“”。

　　3、檢查自學情況。

　　(1)出示字卡，開火車讀。

　　(2)朗讀課文。

　　三、質疑討論，掌握重點(鼓勵同學質疑)

　　(1)影子為什么會有時在前，有時在后，有時在左，有時在右呢?

　　(2)為什么說影子是小黑狗、好朋友呢?

　　全班討論，教師可利用活動掛圖協助理解。

　　四、指導朗讀，熟讀成誦

　　(1)教師范讀。

　　(2)同學自由讀。

　　(3)同桌互讀。

　　(4)指名讀。

　　(5)全班分三組進行朗讀競賽，評出優勝小組。

　　(6)熟讀成誦。

　　五、安排作業

　　課下仔細觀察，什么情況下影子在前、在后、在左、在右?

　　板書：

　　影子——小黑狗

　　——好朋友

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