《春曉》教學設計集錦[15篇]

　　作為一名專為他人授業解惑的人民教師，時常需要編寫教學設計，編寫教學設計有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那要怎么寫好教學設計呢？以下是小編為大家收集的《春曉》教學設計 ，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

《春曉》教學設計 1

　　教學目標：

　　1、知識與技能：學會5個生字，理解字詞的意思，能借助漢語拼音讀準字音，通過朗讀課文理解古詩的內容，并能用自己的話說說這首詩的意思，背誦并默寫課文，學會學習一般古詩。

　　2、過程與方法：利用課件引導生看圖，讀詩、品句進行總結學習。

　　3、情感態度與價值觀：體會詩人的詩意，懂得愛惜春光。

　　教學重點：理解詩意，體會詩人愛惜春光的思想感情。

　　教學難點：理解詩意，體會詩的意境。

　　教學準備：教學軟件，實物投影，生字卡片。

　　教學過程：

　　一、激發學習興越導入新課：

　　1、啟發學生說說自己知道的或看到的`春天美麗的景色，(學生結合實際自由說)。

　　2、電腦演示：雨后春天早晨，鳥語花香的絢麗圖景，聽配樂朗讀古詩。

　　3、教師簡要介紹作者孟浩然(學生注意聽)：《春曉》是唐代詩人孟浩然所作，他寫的田園山水詩很有名。

　　二、整體感知：

　　1、自讀古詩，要求讀準字音，讀得連貫，注意讀準下列字音：“覺”是多音字，在詩中讀jué，啼是二聲。(學生自讀初步感知)

　　2、指名說說詩中寫了春天的哪些景物(邊讀邊思考)。

　　三、深入理解

　　1、結合插圖與實際理解前二句詩。

　　(1)邊讀、邊看電腦演示，邊想，這兩句詩大致寫什么意思(看圖自悟，討論)。

　　(2)你是從哪些地方可以看出來?(提示學生根據所查字義來分析)充分想象。

　　(3)結合討論，具體理解字詞。

　　(4)邊讀邊看文中插圖，試著用自己的話說說詩意(電腦顯示古詩，學生答出來詞義后，電腦再顯示答案，最后，屏幕上清楚地展示古詩及注釋，有助于學生理解詩句意思)。

　　2、仿照上面兩句的學習方法，讀講后兩句。

　　四、準確把握。

　　1、自讀全詩，說說詩的意思。 2、指名讀。

　　3、指導朗讀：啟發談話：多美的春光啊!我們應帶著什么感情朗讀這首詩呢?

　　(1)確定讀詩情感(贊美、喜愛) (2)自己試讀

　　(3)和同學交流 (4)指名讀，讀讀評評，并配樂朗讀。

　　五、課外拓展：

　　古詩中，描寫春天景色還很多，你還知道哪些古詩?說一說大家自學一下，如《春夜喜雨》《詠柳》(學生自學，師點技)

　　六、總結方法：

　　掌握了閱讀方法后我們就能自學古詩啦，望大家通過自己的努力多學古詩。

　　設計說明：

　　遵循學習古詩的一般過程和學生認識事物的一般規律，牢牢抓住朗讀這條主線，充分發揮兩個畫面(電腦資料，學生頭腦中的生活畫面)的作用，完成教學任務，教學中，師充分利用電腦課件，將春天早晨的絢麗圖景展示出來，引導學生看圖，讀詞，品句，達到較好的教學效果，另外本首詩并不難，因此我重視學習方法的教學，當堂課就安排一首難度相當的詩，讓學生從學習中掌握學習古詩的一般方法。

《春曉》教學設計 2

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

　　2、學會本課7個生字，知道這些生字在詩句中的意思。認識一個多音字。

　　2、初步懂得兩首古詩的意思，感受作者熱愛春天、熱愛大自然的思想。

　　教學重、難點：

　　1、能用自身的話說說詩意。

　　2、觀察大自然的變化，寫幾句話

　　課時布置：兩課時

　　優秀教案：

　　第一課時

　　課時目標

　　1、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦《春雨》。

　　2、初步感受《春雨》的詩意，感受作者對春雨的喜愛贊美之情。

　　教具準備：

　　生字卡片、教學掛圖

　　教學過程

　　一、導入新課

　　1、小朋友們，現在正好是春天，天氣暖和，百花齊放，人們心情舒暢，今天，我們就來學習兩首古代詩人抒發自身對春天喜愛的古詩。

　　2、板書課題

　　二、揭示課題

　　1、今天，我們先來學習一首古詩，齊讀課題。

　　2、你們知道這首古詩是誰寫的嗎？

　　3、作者簡介“

　　杜甫，是唐代偉大的詩人，被人稱為“詩史”

　　三、學習課文

　　1、自身小聲讀古詩，注意讀準字音

　　2、指導看圖，說一說春雨的'特點

　　3、指名讀第一句，邊讀邊理解

　　這一句的意思就是：這真是一場好雨，你知道什么季節需要雨水嗎？春天一到，就下了起來。

　　4、為什么春雨是好雨呢？

　　5、齊讀第一句

　　6、指名讀第二句，邊讀邊理解。

　　這句詩的意思是：春雨往往在夜間，乘人們不注意的時候，隨著春風輕輕地灑落，滋潤著萬物。

　　7、齊讀第二句。

　　教師范讀，同學自身練習。

　　8、有感情地背誦。

　　四、小結

　　這首詩贊美了和時而下，無聲地滋潤著萬物，反映了詩人對春雨的喜愛贊美之情。

　　第二課時

　　課時目標：

　　1、學會5個生字，掌握“春曉、眠、覺、聞、啼鳥、知”等詞語。

　　2、能借助拼音讀準字音，通過朗讀課文理解內容，并能用自身的話說說這首詩的意思。

　　3、能背誦課文，默寫課文。

　　4、到郊外或公園去找春天，把看到的大自然的變化，先說說，再用幾句話寫下來。

　　教具準備：

　　生字卡片、教學掛圖

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　1、指名朗讀背誦《春雨》。

　　2、今天，我們還將學習一首描寫春天的詩，[板書課題：春曉]

　　二、學習《春曉》

　　1、范讀課文，學會體會詩的意思。

　　2、講解詩意。

　　（1）介紹詩的作者。

　　《春曉》是唐代詩人孟浩然所作。他寫的田園山水詩很有名。

　　（2）逐句分析。

　　全詩共四行，兩句話。

　　第一行：講春天的晚上人們睡得很熟，很沉，不知不覺天就亮了。

　　（眠：睡 覺曉：天亮）

　　第二行：講醒來以后，聽到到處都有鳥的叫聲。

　　（聞：聽到 啼：鳥叫）

　　第三、四行：昨夜又刮風又下雨，不知花被打落多少。

　　3、問：《春曉》寫了怎樣的景象？

　　仔細看圖，展開討論

　　《春曉》寫的是百花盛開，小鳥在枝頭歡快地鳴叫，風雨過后，地上滿是落花的春天清晨的景象。

　　4、小結

　　這首詩既寫了春天的早晨，雨過天晴，小鳥在枝頭鳴叫跳躍的歡樂局面，又抒發了作者對昨夜風雨交加，滿地落花的惋惜之情。詩中有聲有色，有景有情，意境清新、自然，構成了一幅情景交融的春曉圖。

　　三、朗讀背誦課文。

　　1、范讀課文，注意停頓。

　　春眠/不覺曉，

　　處處/聞啼鳥。

　　夜來/風雨聲，

　　花落/知多少。

　　2.請同學反復讀詩，在注意停頓的基礎上，注意生字讀音。

　　3.請同學背誦課文。

　　4.指導生字。

　　（1）復習舊字。

　　澆 民 耳 帝

　　（2）請同學說出新字。

　　曉 眠 聞 啼

　　（3）指導重點字。

　　曉：右上角最后一筆為撇，沒有點。

　　5、看圖讀詩，體會文中意境，注意語氣。

　　四、指導練說。

　　1、指導同學說話。

　　（1）冬天過去了，春天來了，你看到了什么變化？

　　（2）花、草、樹有什么變化？

　　（3）小動物有什么變化？鳥和自身所見到的動物有何變化？

　　2、教給同學說話方法。

　　（1）注意說話次序，回憶上次《春天》看圖說話的次序。

　　（2）要加進想象和形容詞，體現出春天萬物復蘇的情景。

　　3、廣泛讓同學練習說話。

　　（1）單個說。

　　（2）同位子說。

　　（3）請同學到前面說。

　　五、作業

　　1、讓同學通過觀察說出春天大自然的變化，再讓同學練習寫一寫。

　　2、收集幾首描寫春天的古詩。

　　板書設計

　　5 春 曉

　　春眠/不覺曉，

　　處處/聞啼鳥。

　　夜來/風雨聲，

　　花落/知多少。

《春曉》教學設計 3

　　設計理念：

　　《春曉》這首小詩，初讀似覺平淡無奇，反復讀之，便覺詩中別有天地。它的藝術魅力不在于華麗的辭藻，不在于奇絕的藝術手法，而在于它的韻味。

　　本課古詩詞教學的基本思想是多讀感悟。通過教師的適當引導，遵循學習古詩的過程和學生認識事物的規律，帶領學生讀背吟誦，讀中想象，讀中追問，讀中感悟，以此來理解古詩詞的意思，體會作者的情懷。

　　教學目標：

　　知識與能力：

　　1、能正確、流利、有感情地朗誦和背誦課文，體會詩中作者的思想感情。

　　2、能理解字詞在古詩中的意思，并能用自己的話說說詩句的意思。

　　3、在學習中掌握學習古詩的一般方法。

　　過程與方法：

　　1、通過采用聽讀，借助拼音自讀，重點句跟讀等不同方法，幫助學生認識生字，讀準字音，讀通詩句，讀順全詩。

　　2、抓住重點字詞，借助插圖和學生的生活經驗，按照學習古詩的方法提示，逐句朗讀領會，再聯想全詩大意。

　　情感、態度與價值觀：感受大自然的美麗，激發熱愛大自然的感情。

　　教學重難點及突破：

　　重點：

　　1、學會生字新詞，理解它們在詩句中的意思。能用自己的話說說詩句的意思。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文，體會詩句作者的思想感情。

　　3、掌握學習古詩的方法。

　　難點：了解古詩語言顛倒、減縮的特點，能把省略的詞語補進去，顛倒的次序順過來，間斷的`意思連貫好。

　　教學突破：在朗讀和現在語言習慣的對比中，了解古詩的特點。

　　教學準備：

　　樂曲《竹林春曉》、詩歌填空《春天的樂曲》。

　　教學設計：

　　一、復習古詩，導入新課。

　　1、齊誦古詩《春雨》，說說詩意。

　　2、今天，老師想帶大家去游春踏青，高興嗎？春游不一定要遠行，“身未動，心已遠”，咱們今天就用耳朵去試著感受春天。閉上眼睛，仔細聽（播放樂曲《竹林春曉》）。輕輕睜開眼睛，說說你從歌中聽到了什么？仿佛見到了什么？（交流）

　　【設計意圖】通過蘊含春日特點的樂曲把學生帶入課文意境，在動聽的歌聲中使學生感受春天美妙的情景，和詩人一樣從聲音中走進春天，為學生理解《春曉》的詩意作好鋪墊。

　　3、老師這兒有首沒完成的小詩——《春天的樂曲》

　　（出示課前準備的打印稿）

　　你能用春天是什么聲音來補充完整嗎？別著急，咱們看看學了課文能不能對你們有所啟發。

　　【設計意圖】激發學生學習詩歌的興趣，培養孩子細心觀察感受、大膽想象創造、優美運用語言文字的能力。

　　二、看圖，了解圖意。

　　1、打開課本，仔細觀察插圖：從圖上看這是什么季節，圖畫中都有誰？在干什么？

　　2、引導學生用自己的話完整地有順序地敘述圖意。（引導學生說出這是春天，桃花開了，幾只鳥站在枝頭嘰嘰喳喳地叫著，燕子從南方飛回來了，雨下了一夜，地上到處是被風雨打落的花瓣。）

　　3、人們都說“一年之計在于春，一日之計在于晨”，春天是一年中最美的季節，而春天的早晨則是一天當中最寶貴的時間。今天我們就一起去看看春天早晨的美麗景色，板書課題《春曉》（齊讀）。

　　4、課題中的“曉”是個生字，伸出小手跟著老師按正確的筆順寫寫這個字，注意“曉”字的右上角沒有點。

　　5、作者具體是怎樣描繪的？下面我們一起來走進詩中。

　　【設計意圖】充分利用課文插圖，結合學生生活經驗，鼓勵他們有序觀察、完整表達。同時，隨文識字，及時指導“曉”字的正確筆順與書寫注意點。

　　三、初讀古詩，讀準字音，介紹作者。

　　1、請同學們借助拼音，讀準古詩。

　　2、發現了嗎，詩中還藏著一個多音字“覺”，在課文中讀“jué”。

　　3、介紹作者：《春曉》的作者是唐代大詩人孟浩然。他是咱們熟悉的唐代另一位大詩人李白的好朋友。孟浩然一生都沒有做過官，大半輩子隱居農村，過著淡泊恬靜的生活。他擅于寫山水詩，字里行間凝聚著對人生和自然山水的熱愛之情。

　　【設計意圖】解題是理解古詩的第一步。簡介作者，幫助學生積累人文素養。

　　四、讀中入境，理解詩句之意；境中體情，體味詩中之情。

　　1、聽課文朗讀，結合圖片想想作者描繪的是什么時間的景色？

　　春曉：曉，天剛亮的時候，本詩指早晨（在課題旁板書：早晨）。那么詩題的意思連起來說就是——春天的早晨。

　　2、春天的早晨是什么樣的？（齊讀古詩）

　　3、學習“春眠不覺曉，處處聞啼鳥。”

　　（1）仔細讀讀詩的前兩行，想想你能讀懂哪些詞的意思？沒讀懂的，同桌一起商量。

　　（2）匯報交流。

　　眠：睡眠，睡覺；所以“眠”是目字旁。 曉：天亮。 不覺曉：不知不覺天亮了。可見春光美好，連睡覺都那樣舒服，不知不覺就天亮了。注意課題里“曉”的意思和這兒不同，要聯系句子來解釋。

　　（3）說說第一行詩的意思：春天的天氣暖和，覺睡得很香，不知不覺天已經亮了。

　　（4）早晨醒來，作者耳畔傳來了什么聲音？閉上眼睛聽錄音，體會“處處聞啼鳥”，說說自己的感受。

　　處處：到處。 聞：聽到。 啼鳥：鳥叫。

　　“處處聞啼鳥”該怎么解釋呢？（到處聽到鳥的叫聲。）那么詩人為什么不寫成“處處聞鳥啼”呢？（是呀，同學們都覺得這樣讀起來有些別扭。寫詩是要押韻的，讀來才瑯瑯上口，這首詩押的是ao韻，所以把“鳥”字放在句末。）

　　【設計意圖】抓住看似簡單的詞序變化，使學生對古詩的語言形式有了初步的了解和感性的認識。

　　（5）你能連起來說說第二行詩的意思嗎？（早晨醒來，聽到外面到處是悅耳動聽的鳥叫聲。）從鳥兒婉轉動聽的歌聲中，你仿佛看到了什么？是呀，“處處聞啼鳥”，可以讓人感受到背后鳥語花香、春意盎然的景象，仿佛滿目春光映入眼簾。

　　（6）從詩的前兩句，你感受到了什么？作者喜愛春天嗎？從哪兒看出？（春色之美，詩人對春光的無限喜愛。）你能讀出詩人對春色的喜愛嗎？（板書：愛春）

　　（7）指名讀，點評激勵，讀出詩句中美好的感覺：1、你讀得真棒，老師仿佛聽到了鳥兒們動聽的歌唱！2、老師聽出來了，有幾只鳥兒應經在鳴叫了，可好像還不夠多，不夠熱鬧，再試試！3、咱們一起來讀，小朋友們清脆的讀書聲和在一起，仿佛無數只鳥兒在婉轉歌唱呢！……

　　【設計意圖】詩歌首句破題，寫春睡的香甜；也流露著對朝陽明媚的喜愛；次句即景，寫悅耳的春聲，也交代了醒來的原因。引導學生透過處處的鳥啼聲想象無邊春色，走進廣闊的大自然，使學生自己去想象、去體味詩中那鳥語花香的爛熳春光，產生與詩人一樣“愛春”的情感共鳴。

　　4、過渡：春天的景色這么美，作者想到了什么？（齊讀后兩句）

　　5、學習“夜來風雨聲，花落知多少。”

　　（1）觀察文中插圖：地上有什么？作者回想到了什么？

　　（2）試著說說“夜來風雨聲”這句話的意思。（想起昨天夜里又刮風，又下雨。）

　　（3）經過了風吹雨打，花兒怎么樣呢？結合圖片，試著說說第四行詩句的意思。（經過風吹雨打，不知不覺又有多少花朵被打落了。）

　　（4）從詩的后兩行你又感受到了詩人怎樣的心情？啟發引導：想想此刻你就是大詩人孟浩然，昨天還是百花盛開，一派爭奇斗艷的美好景象；今晨醒來，一場春雨卻在夜里不知不覺吹落了多少花瓣，庭院里的落花飄了滿地，面對此情此景，你的心里會想些什么呢？

　　（5）是呀，落花總是叫人惋惜，大好的春光不能長駐，應加倍珍惜（板書：惜春），因為“一年之計在于春！”（板書：一年之計在于春！）

　　【設計意圖】“夜來風雨聲”轉為寫回憶，“花落知多少”又回到眼前，那瀟瀟春雨也引起了詩人對花木的擔憂，由愛春轉為惜春。正是因為愛極而舍不得這大好春光，惜春即是愛春。此處結合學生已有的生活經驗和年齡特點設計教學步驟，引導學生理解詩句的意思，啟發他們將自己置身春日一夜風雨過后的庭院中，面對滿地飄零的花瓣，體會大好春光轉瞬即逝，從而與詩人心意相通，產生美好春光需倍加珍惜的感悟。

　　五、領悟內化，誦讀出自己的感受。

　　1、指導學生有感情地朗讀這首詩，注意節奏：春眠/不覺曉，處處/聞啼鳥。夜來/風雨聲，花落/知多少。

　　2、讓我們閉上眼睛，伴著美妙的音樂感受春日清晨的美好，誦讀古詩，提醒自己加倍珍惜這明媚美好的春光、愛惜時間！

　　【設計意圖】在配樂誦讀的過程中，讓學生配合詩意在腦海中想象畫面，把對詩句的感悟融會貫通。

　　六、拓展：爭當小詩人。

　　1、春天有迷人的色彩、醉人的芬芳，詩人都不去寫。他只是從聽覺的角度著筆，寫春天的聲音，那處處鳥啼、那瀟瀟風雨，婉轉悠揚、悅耳動聽。耳朵里聽到的聲音，用心去感受，真美！你也能當一回小詩人，完成咱們課前交流布置的小詩——《春天的樂曲》，從聲音中去描繪春天嗎？可以怎么寫呢？（可根據學生回答適當提醒，比如“春天是清晨鳥兒動聽的歌聲……）大家在你們4人的小組里討論討論，一人貢獻一句合作完成精彩的小詩，別忘了完成后在“作者”后面端端正正寫上你們的名字，大家爭當小詩人哦！

　　2、學生4人小組討論、填寫。

　　3、交流、點評：“文章本天成，妙手偶得之！”同學們用心書寫了最自然的詩篇，奏響了春天最動聽的樂曲！

　　【設計意圖】緊扣主題，引導學生像孟浩然一樣從細節處、從聽覺里親近春天、珍惜春光。激發學生自由想象、自主創作的興趣，重視對孩子語文素養的培養。創作詩歌的過程又何嘗不是孩子用充滿童趣而又優美細膩的筆觸在語言文字里與大自然的一次親密接觸呢？

《春曉》教學設計 4

　　教學目標：

　　1、認識“古、詩”等13個生字，會寫“古、聲”等6個字。

　　2、正確、流利地朗讀古詩，背誦古詩。

　　教學重難點：

　　1、識字、寫字和朗讀背誦。

　　2、正確認讀本課的生字；在田字格里規范的書寫生字。

　　教學設想：

　　詩，教學重點是識字寫字和朗讀背誦。教學時，首先出示課件的精美畫面，感受春天，從視覺上抓住學生，為詩文的理解做好鋪墊。教學時不要對詩句作過多的分析。詩的內容和意境，結合課件，在反復朗讀的過程中自己理解、感悟。充分利用網絡資源，向學生展示更多的古詩文，激起他們學習的興趣。在熟知詩文的基礎上進行生字的細致學習，可引導學生根據新舊字的聯系，讓他們自己開動腦筋，想出識記的方法，在小組內實行，比一比看那個小組識記的快，選出最好的識記方法，激發學生動腦、自學的意識。《春曉》一課，生字較少，且部分學生可能已會，可以先學習古詩，在處理生字；《村居》一課生字較多，課先學習生字，后學習古詩。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、談話導入。

　　同學們、今天老師為大家帶來一們小朋友，一起先聽聽他的自我介紹吧。

　　放錄音：嗨，我是古詩博士，非常高興認識你們。今天，我想和大家一起學習，在學習之前，我想和你們進行一場背詩比賽。

　　小博士要求：1、任意背一首詩，開火車背。

　　2、別人背過的`不能得復背。

　　教師小結背詩比賽：同學們表現很棒，教師也想背了，想不想聽呢？

　　二、朗讀古詩，學習生字。

　　1、詩背古詩，請同學評價后，讓學生自讀《春曉》。

　　2、師：這首古詩的題目是，。指名讀。

　　3、出示生字。

　　a先讓學生借助，拼音讀一讀。

　　b運用自己喜歡的方式自學生字。

　　c小組交流自學情況。

　　d小組匯報，全班交流。

　　4、鞏固識諮。

　　5、比賽背。

　　二、鞏固生字。

　　1、出示詞語（指讀、搶讀、同桌互讀）

　　2、比賽：出示字卡，打亂順序，分別發給四個小組，讓小組合作，按詩句的順序擺一擺。

　　三、寫字。

　　逐一指導書寫。

　　教學后記：

　　本首古詩學生都已能背誦，所以本課重點放在識字和寫字上。本課生字較簡單，學生通過自主識字，自己觀察，能夠比較準確的認讀生字，書寫生字。寫字時，重點指導“處”的書寫。

　　第二課時

　　一、復習、播放課件導入

　　１、背誦古詩《春曉》。

　　２、播放《村居》課件，讓學生從畫面感知今天要學習的內容。可以讓學生根據畫面猜一猜今天要學的內容與什么有關，可能會在文章中出現什么，調動起學生的學習興趣。

　　板書課題：村居

　　二、學習生字

　　１、課件出示生字（村、居、醉、煙、童、散、忙），讓學生運用“利用熟字學生字”的方法自學生字。

　　２、學生匯報、交流自學情況：

　　說說自己認識了哪些字，是怎么記住這些字的。

　　重點說說 “醉”“童”“散”。

　　３、檢查生字認讀：

　　⑴ 齊讀。 ⑵ 同桌互讀。

　　⑶ 開火車。

　　三、初讀古詩，正確流利

　　１、課件出示古詩。

　　２、詢問班級內有沒有會背誦的。如有，就請會背誦的小朋友領著大家讀。

　　３、指導學生讀準字音。

　　４、自由練讀。

　　四、朗讀古詩

　　１、師范讀 ，學生體會老師哪兒的停頓長一些或者拖聲較長。

　　２、適當斷句，引導朗讀。

　　草長鶯飛／二月天，

　　拂堤楊柳／醉春煙。

　　兒童散學／歸來早，

　　忙趁東風／放紙鳶。

　　３、學生自讀，體會感悟。

　　４、自愿讀。

　　５、比賽讀：

　　⑴ 同桌比賽；

　　⑵ 小組比賽。

　　五、理解古詩

　　１、自讀《村居》。

　　２、說說自己讀懂了什么，體會到什么。

　　３、播放課件，將學生不理解的知識點以畫面的形式展示出來，如：“紙鳶”是風箏 。教師對無法展示的知識點進行簡單講解或點撥。

　　六、感悟欣賞

　　１、播放音樂，聽配樂朗誦，感悟詩人對春天的喜愛之情。

　　２、嘗試背誦。

　　七、 指導寫字

　　１、出示生字“聲、知、忙”，認讀并擴詞練習。

　　２、范寫、講解。

　　聲：上面是“士”字，不是“土”字，應寫得上橫長，下橫短。

　　知：口在右邊偏下，不要寫得太高。

　　忙：左邊豎心的“豎”要寫得垂直而稍長。

　　３、學生描紅并仿寫。

　　板書設計：

　　村 居

　　草長鶯飛二月天，

　　拂堤楊柳醉春煙。

　　兒童散學歸來早，

　　忙趁東風放紙鳶。

　　教學后記：

　　本首古詩學生較感興趣，朗讀時采用比賽讀、配樂讀的方式，學生積極性高。認讀生字時，讓學生運用自己喜歡的方法識記，學生掌握較好。書寫生字時，抓住學生易錯的地方重點指導。

《春曉》教學設計 5

　　教學要求：

　　1、學會本課生字，知道這些字在詩句中的意思。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

　　3、初步理解這兩首古詩的意思，感受作者熱愛春天、熱愛大自然的 思想感情。

　　教具準備：掛圖、生字卡片。

　　教學時間：兩課時

　　第 一 課 時

　　內容：學習第一首古詩，學習生字。

　　要求：

　　1、學會本課4個生字。

　　2、能正確、流利地朗讀古詩，理解意思。

　　重點：識字、寫字。

　　用具：字卡、教學圖片。

　　一、導人新課

　　小朋友們，現在正是春天，天氣暖和，百花齊放，人們心情舒暢。今天我們要學的課文就是古代詩人為表達對春天的喜愛之情而寫的兩首詩。（板書： 古詩兩首）

　　二、教學《春雨》

　　l、 板書詩題： 春雨

　　2、 解題： 這首詩是唐朝大詩人杜甫寫的。原詩有八句，這里節選其中的前四句，說的是春雨的特點。

　　3、 教師范讀一遍，領讀兩遍。

　　4、 看圖導讀，結合學習生字。

　　（1） 出示掛圖，指導學生看圖說出春雨細密、滋潤萬物、催開百花等特點。詩人是怎樣來寫這春雨的呢？

　　（2） 指名讀詩句。

　　（3） 出示生字卡片，學習生字。

　　乃：nǎi，鼻音。共兩畫，第一筆是“橫折折折鉤”，第二筆是“撇”。這里“乃”是就的意思。

　　隨：suí，平舌音。左右結構，右部先寫“有”，再寫“ ”。“隨”是跟從的意思。

　　潤：rùn，翹舌音，前鼻音。左右結構，右部先寫“門”，再寫“王”。“潤”是加水分，使東西不干枯的意思。 指名學生讀生字，說說生字的筆畫或結構，講生字的意思。

　　（4） 分句講讀。

　　※ 指名讀“好雨知時節，當春乃發生”。

　　※ 這兩句詩是什么意思？ （春雨像知道時節似的，當春天一 到，它就下起來了） 想一想：為什么詩人說它是“好雨”呢？

　　（因為春天莊稼最需要雨水，所以詩人說春雨是好雨）對，這兩句詩贊美了春雨來得及時。

　　※ 齊讀這兩句詩。

　　※ 指名讀“隨風潛人夜，潤物細無聲”。

　　※ 誰能說說什么叫做“潛入”（“潛入”就是在人不知不覺中透進去）那么“隨風潛入夜”該怎么解釋？

　　（夜間，好雨隨著風在人們不知不覺中透迸萬物的內部）“潤物細無聲”是什么意思？（春雨細密無聲地滋潤著萬物）誰能把這兩句詩連起來解釋一下？（春雨是在夜間，乘人們不注意的時候，隨著春風灑落，細密無聲地滋潤著萬物）

　　你說得真好！ 春雨做了好事卻不聲不響，怎么不是好雨呀！

　　※ 齊讀這兩句詩。

　　5、總結。

　　這四句詩贊美了春雨及時而下，無聲地滋潤著萬物，反映了詩人的喜悅之情。

　　6、朗讀指導。

　　（1） 掌握節奏、韻律（加點的是韻腳字）。

　　好雨/ 知/ 時節。

　　當春/ 乃/ 發生。

　　隨風/ 潛人/ 夜，

　　潤物/ 細/ 無聲。

　　（2） 抓住重點詞語有感情地朗讀。

　　好，是全詩的中心，其他都是圍繞“好”來寫的，是春雨“好”的表現。

　　知，表現春雨善解人意。

　　“當……乃……”強調春雨好在下得及時。

　　潛、細、無，強調春雨的美好品格。

　　（3） 教師范讀或放錄音。

　　（4） 學生自練。

　　（5） 指名有感情地朗讀。

　　三、描紅指導。

　　第 二 課 時

　　內容：學習第二首古詩，學習生字。

　　要求：

　　1、學會本課3個生字。

　　2、能正確、流利地朗讀古詩，理解意思。

　　重點：識字、寫字。

　　用具：字卡、教學圖片。

　　一、檢查復習

　　1、指名有感情地朗讀《春雨》。

　　2、默寫“春雨”、“時節”兩個詞語。

　　二、教學《春曉》

　　1、板書詩題： 春曉

　　2、解題： 這首詩是唐朝詩人孟浩然寫的。“曉”xiǎo三拼音， 左右結構，

　　左部是“日字旁”，右都是“堯”，上面沒有“點”。詩題里的“曉”是早晨的意思。“春曉”就是春天的早晨。

　　3、教師范讀，領讀一遍。

　　4、看圖導讀，結合學習生字。

　　（1） 出示掛圖，指導學生看圖： 畫面上是個什么人？ 她左手在拉起什么？ 她看到室外有哪些景物？

　　（畫面上是個古代女子，她左手拉起簾子，看到室外有桃花、小鳥和芭蕉等景物）

　　（2） 指名讀四句詩。

　　（3） 出示生字卡片，學習生字。

　　眠：mián。前鼻音，三拼音。左右結構，左都是“目字旁”右部是“民”。 “眠”就是“睡”的意思。

　　覺：jué。上下結構，上部是“ ”，不是“ ”，下都是“見”。“覺”是個多音字，讀jue時是覺得的意思。

　　指名學生讀生字，說生字的結構，講生字的意思。

　　（4） 分句講讀。

　　※ 指名讀“春眠不覺曉，處處聞啼鳥”。

　　※ 誰能說說“春眠不覺曉”的“曉”是什么意思？ （“春眠不覺曉”的“曉”是天亮的意思）為什么這個“曉”和“春曉”的“曉”意思不同呢？

　　（因為聯系全句的意思，說成春天睡眠不知不覺天就亮了才好講，說成不知不覺就到早晨了不大好講）對，你能聯系全句的意思來解釋“曉”字的意思，講得合理，對頭，很好！

　　那么“處處聞啼鳥”該怎么解釋呢？ （“處處聞啼鳥”就是到處聽到鳥叫聲的意思） 那么詩人為什么不寫成“處處聞鳥啼”呢？

　　（自答：寫詩是要押韻的，這首詩押的是“ao”韻，所以要把“鳥”字放在句末）

　　※ 誰能補充一些想象，用白已的話說說這兩句詩的意思？（春天氣候暖和了，夜里睡得香，不知不覺已經天亮了。醒來時只聽到外邊一片清脆的鳥叫聲） 想一想：

　　這春天的早晨多么美好！

　　（5） 齊讀這兩句詩。

　　（6） 指名讀“夜來風雨聲，花落知多少”。

　　（7） 這兩句寫的是什么時候的事？ （寫的是昨天夜里的事）昨天夜里聽到什么？ 想到什么？ （昨天夜里聽到刮風下雨的聲音，想到這樣風吹雨打，花兒不知落下了多少）

　　請連起來說一說。（想起夜里曾聽到刮風下雨的聲音，不知花兒被吹打得落下了多少）再想一想： 花兒落了，春天即將離去，這春光多么可貴，多么值得珍惜呀！

　　（8） 齊讀這兩句詩。

　　5、總結。

　　這首詩描寫了春天一個雨后早晨的情景，表達了詩人愛春、借春的真摯感情。

　　6、朗讀指導。

　　（1） 掌握節奏，韻律（加點的是韻腳字）。

　　春眠 / 不覺曉，

　　處處 / 聞啼鳥。

　　夜來 / 風雨聲，

　　花落 / 知多少。

　　（2） 抓住重點詞語，有感情地朗讀。

　　不覺曉： 反映睡得香，人感到滿足。

　　處處聞啼鳥： 反映春天生機勃發的景象。

　　花落知多少： 反映春光不能常駐，應該加倍珍惜的心情。

　　（3） 教師范讀或放錄音。

　　（4） 學生自練。

　　（5） 指名有感情地朗讀。教學要求：

　　1、學會本課生字，知道這些字在詩句中的意思。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

　　3、初步理解這兩首古詩的意思，感受作者熱愛春天、熱愛大自然的 思想感情。

　　教具準備：掛圖、生字卡片。

　　教學時間：兩課時

　　第 一 課 時

　　內容：學習第一首古詩，學習生字。

　　要求：

　　1、學會本課4個生字。

　　2、能正確、流利地朗讀古詩，理解意思。

　　重點：識字、寫字。

　　用具：字卡、教學圖片。

　　一、導人新課

　　小朋友們，現在正是春天，天氣暖和，百花齊放，人們心情舒暢。今天我們要學的課文就是古代詩人為表達對春天的喜愛之情而寫的兩首詩。（板書： 古詩兩首）

　　二、教學《春雨》

　　l、 板書詩題： 春雨

　　2、 解題： 這首詩是唐朝大詩人杜甫寫的。原詩有八句，這里節選其中的.前四句，說的是春雨的特點。

　　3、 教師范讀一遍，領讀兩遍。

　　4、 看圖導讀，結合學習生字。

　　（1） 出示掛圖，指導學生看圖說出春雨細密、滋潤萬物、催開百花等特點。詩人是怎樣來寫這春雨的呢？

　　（2） 指名讀詩句。

　　（3） 出示生字卡片，學習生字。

　　乃：nǎi，鼻音。共兩畫，第一筆是“橫折折折鉤”，第二筆是“撇”。這里“乃”是就的意思。

　　隨：suí，平舌音。左右結構，右部先寫“有”，再寫“ ”。“隨”是跟從的意思。

　　潤：rùn，翹舌音，前鼻音。左右結構，右部先寫“門”，再寫“王”。“潤”是加水分，使東西不干枯的意思。 指名學生讀生字，說說生字的筆畫或結構，講生字的意思。

　　（4） 分句講讀。

　　※ 指名讀“好雨知時節，當春乃發生”。

　　※ 這兩句詩是什么意思？ （春雨像知道時節似的，當春天一 到，它就下起來了） 想一想：為什么詩人說它是“好雨”呢？

　　（因為春天莊稼最需要雨水，所以詩人說春雨是好雨）對，這兩句詩贊美了春雨來得及時。

　　※ 齊讀這兩句詩。

　　※ 指名讀“隨風潛人夜，潤物細無聲”。

　　※ 誰能說說什么叫做“潛入”（“潛入”就是在人不知不覺中透進去）那么“隨風潛入夜”該怎么解釋？

　　（夜間，好雨隨著風在人們不知不覺中透迸萬物的內部）“潤物細無聲”是什么意思？（春雨細密無聲地滋潤著萬物）誰能把這兩句詩連起來解釋一下？（春雨是在夜間，乘人們不注意的時候，隨著春風灑落，細密無聲地滋潤著萬物）

　　你說得真好！ 春雨做了好事卻不聲不響，怎么不是好雨呀！

　　※ 齊讀這兩句詩。

　　5、總結。

　　這四句詩贊美了春雨及時而下，無聲地滋潤著萬物，反映了詩人的喜悅之情。

　　6、朗讀指導。

　　（1） 掌握節奏、韻律（加點的是韻腳字）。

　　好雨/ 知/ 時節。

　　當春/ 乃/ 發生。

　　隨風/ 潛人/ 夜，

　　潤物/ 細/ 無聲。

　　（2） 抓住重點詞語有感情地朗讀。

　　好，是全詩的中心，其他都是圍繞“好”來寫的，是春雨“好”的表現。

　　知，表現春雨善解人意。

　　“當……乃……”強調春雨好在下得及時。

　　潛、細、無，強調春雨的美好品格。

　　（3） 教師范讀或放錄音。

　　（4） 學生自練。

　　（5） 指名有感情地朗讀。

　　三、描紅指導。

　　第 二 課 時

　　內容：學習第二首古詩，學習生字。

　　要求：

　　1、學會本課3個生字。

　　2、能正確、流利地朗讀古詩，理解意思。

　　重點：識字、寫字。

　　用具：字卡、教學圖片。

　　一、檢查復習

　　1、指名有感情地朗讀《春雨》。

　　2、默寫“春雨”、“時節”兩個詞語。

　　二、教學《春曉》

　　1、板書詩題： 春曉

　　2、解題： 這首詩是唐朝詩人孟浩然寫的。“曉”xiǎo三拼音， 左右結構，

　　左部是“日字旁”，右都是“堯”，上面沒有“點”。詩題里的“曉”是早晨的意思。“春曉”就是春天的早晨。

　　3、教師范讀，領讀一遍。

　　4、看圖導讀，結合學習生字。

　　（1） 出示掛圖，指導學生看圖： 畫面上是個什么人？ 她左手在拉起什么？ 她看到室外有哪些景物？

　　（畫面上是個古代女子，她左手拉起簾子，看到室外有桃花、小鳥和芭蕉等景物）

　　（2） 指名讀四句詩。

　　（3） 出示生字卡片，學習生字。

　　眠：mián。前鼻音，三拼音。左右結構，左都是“目字旁”右部是“民”。 “眠”就是“睡”的意思。

　　覺：jué。上下結構，上部是“ ”，不是“ ”，下都是“見”。“覺”是個多音字，讀jue時是覺得的意思。

　　指名學生讀生字，說生字的結構，講生字的意思。

　　（4） 分句講讀。

　　※ 指名讀“春眠不覺曉，處處聞啼鳥”。

　　※ 誰能說說“春眠不覺曉”的“曉”是什么意思？ （“春眠不覺曉”的“曉”是天亮的意思）為什么這個“曉”和“春曉”的“曉”意思不同呢？

　　（因為聯系全句的意思，說成春天睡眠不知不覺天就亮了才好講，說成不知不覺就到早晨了不大好講）對，你能聯系全句的意思來解釋“曉”字的意思，講得合理，對頭，很好！

　　那么“處處聞啼鳥”該怎么解釋呢？ （“處處聞啼鳥”就是到處聽到鳥叫聲的意思） 那么詩人為什么不寫成“處處聞鳥啼”呢？

　　（自答：寫詩是要押韻的，這首詩押的是“ao”韻，所以要把“鳥”字放在句末）

　　※ 誰能補充一些想象，用白已的話說說這兩句詩的意思？（春天氣候暖和了，夜里睡得香，不知不覺已經天亮了。醒來時只聽到外邊一片清脆的鳥叫聲） 想一想：

　　這春天的早晨多么美好！

　　（5） 齊讀這兩句詩。

　　（6） 指名讀“夜來風雨聲，花落知多少”。

　　（7） 這兩句寫的是什么時候的事？ （寫的是昨天夜里的事）昨天夜里聽到什么？ 想到什么？ （昨天夜里聽到刮風下雨的聲音，想到這樣風吹雨打，花兒不知落下了多少）

　　請連起來說一說。（想起夜里曾聽到刮風下雨的聲音，不知花兒被吹打得落下了多少）再想一想： 花兒落了，春天即將離去，這春光多么可貴，多么值得珍惜呀！

　　（8） 齊讀這兩句詩。

　　5、總結。

　　這首詩描寫了春天一個雨后早晨的情景，表達了詩人愛春、借春的真摯感情。

　　6、朗讀指導。

　　（1） 掌握節奏，韻律（加點的是韻腳字）。

　　春眠 / 不覺曉，

　　處處 / 聞啼鳥。

　　夜來 / 風雨聲，

　　花落 / 知多少。

　　（2） 抓住重點詞語，有感情地朗讀。

　　不覺曉： 反映睡得香，人感到滿足。

　　處處聞啼鳥： 反映春天生機勃發的景象。

　　花落知多少： 反映春光不能常駐，應該加倍珍惜的心情。

　　（3） 教師范讀或放錄音。

　　（4） 學生自練。

　　（5） 指名有感情地朗讀。

《春曉》教學設計 6

　　教學目標：

　　１、學會本課６個生字。

　　２、有感情地朗讀、背誦課文，初步了解詩意。

　　３、充分感受春天的美好與樂趣，培養對春天、對大自然的熱愛之情。

　　教學準備：

　　生字卡片 掛圖 錄音機

　　教學過程：

　　一、激趣導入

　　１、誰愿意把你最喜歡的古詩背給同學們聽？

　　（學生自由背誦）

　　２、揭題：

　　今天我們再來學習唐代詩人孟浩然的一首古詩──《春曉》。

　　３、解題：

　　看了題目你能猜到這首詩寫的是什么季節嗎？

　　（春季）

　　那它寫的是一天中的哪一段時間呢？

　　（告訴學生“曉”就是“早晨”的意思，“春曉”就是春天的早晨）春天的早晨，那一定很美吧！快讓我們來讀讀這首詩吧！

　　二、初讀古詩

　　１、教師范讀。

　　２、自由讀課文。

　　３、檢查：

　　孩子們，你們的音發得真準啊！想把這首詩讀得更美些嗎？

　　好，我們先來瞧瞧詩里說了些什么吧？

　　三、指導朗讀

　　１、結合彩圖，了解詩意：

　　你知道現在是什么季節嗎？

　　（春天）是呀，春天到了，天氣暖和起來啦，（出示掛圖）你瞧，花開得多美呀，到處都是鳥兒飛來飛去。天氣這么美，你們昨晚睡得舒服嗎？你看，這位大詩人睡得也很香，連早晨天亮了都不知道，是誰把它叫醒的呀？（小鳥）對啦，到處都是小鳥，嘰嘰喳喳地叫著，好像在說：──（學生自由想象）大詩人一起床，就聽到這么好聽的叫聲，精神真好呀！可他突然記起昨晚上聽到了刮風下雨的聲音，就想：園里的'花開得那么好，被這風吹了一晚上，不知道掉了多少花瓣下來呢！

　　２、指導讀第一句：

　　春天的早晨，睡得這么舒服，一醒來聽到這么美的叫聲，心情真舒暢呀！來，試試看，第一句如何讀好呢？

　　⑴ 生試讀。

　　⑵ 指名讀。

　　⑶ 全班讀。

　　３、指導讀第二句：

　　詩人在回想昨晚聽到的聲音，可以把“回憶”的感覺讀出來：

　　讀得輕一些，慢一些。

　　４、把１、２句連起來讀一讀。

　　５、男女生賽讀。

　　四、導背

　　１、看圖試背。

　　２、分組比一比，看誰背得又快又好。

　　３、全班齊背。

《春曉》教學設計 7

　　教學準備

　　課件、字卡。

　　建議學時數：2學時

　　教學過程

　　第一課時

　　內容：學習《春曉》。

　　步驟：

　　（一）談話：

　　前面我們學習了兩首兒歌，你們能背下來嗎？（全班齊背兩首兒歌）

　　背得真好！對于春天，你最想說的一句話是什么？（指名說話，進行語言訓練，同時激發學習情趣）

　　同學們用自己的語言，表達了對春天的贊美之情。和我們一樣，古時候的文人也作了很多詩來贊美春天。請看這首詩（課件（或看書）出示《春曉》詩文。）。

　　（二）讀課文，讀準字音：

　　請同學們試著讀讀這首詩，不認識的字用自己喜歡的方式解決（拼音節、結合上下文猜字、問同學、問老師等。）

　　[此環節意在引導學生自己發現、解決問題，尊重學生的個性，使他們有選擇的學習方式權利，不過老師在此要注意引導學生如何選擇方式。對于能自己解決的問題不能依賴別人。如自己可以拼讀音節時不能涂省力而去問別人。]

　　1．檢查讀音情況：

　　（1）抽讀卡片指名、開火車認讀：夜、落、少、知、處。

　　（2）討論認準這些字的方法：春

　　[此環節意在在認字過程中滲透漢字的'知識、培養識字的能力。分析字形以會寫字“少”、“處”、“知”為主。]

　　（三）再讀詩文：檢查讀音。

　　1．自由讀。

　　2．同桌互相讀。

　　3．指名讀。

　　（四）識字、理解、感悟、朗讀：

　　學生自讀詩句，提出不懂的問題，師生共同解決。

　　[整體感知課文，以學生為主體，根據學生需要進行教學。順學而導。]

　　具體解決問題：

　　（1）理解題意，學習“春”。理解“曉”。

　　A學習“春”時可以采取猜字謎的形式：“三人觀日”。既而理解“春”的意思，指名進行組次練習。

　　B讀題目質疑（如果學生初讀時已經提出就直接解決）：有什么不懂的地方？

　　C結合“日字旁”理解字義——與太陽有關。指早晨。

　　D再讀課題，導入：這首詩表現的是春天早晨怎樣的景象呢？

　　（2）分別朗讀每一個詩句，感受其中的意境：

　　A：春眠不覺曉：引導學生結合生活實際體會并讀出春天的早晨沉睡后舒服的感覺。引導朗讀：春眠/不覺曉。

　　B：處處聞啼鳥：通過課件演示，理解“處處”。（分別在不同的方位出現小鳥及叫聲，使學生如臨其境。）引導朗讀：處處/聞啼鳥。

　　學習“處”：分析字形：半包圍結構，先外后內。與“外”、“夜”對比記憶。

　　C：夜來風雨聲，花落知多少。：通過課件或圖片展示被春雨打落的花瓣，使學生感受詩人對落花的憐惜之情。引導學生讀出自己的情感。

　　D：學習“知”：分析結構，認識“失字旁”。重點指導第四筆不出頭、第五筆是點。

　　E：學習“少”：引導學生觀察這個字容易錯的地方，與小對比。第二筆是豎，不要寫成“豎鉤”。區別多音字“shǎo”“shào”。

　　[對生字的學習采取隨文識字的辦法，安排在朗讀感悟過程中，更有利于學生的理解，落實在語言環境中識字的要求。]

　　F：整體感悟情景，有感情地朗讀課文。

　　[對詩句意境的感悟，教學中不要求學生千篇一律。要鼓勵個性體驗，如學生對最后一句的朗讀可以這樣讀：花落知多少感慨：花落知多少。也可以悲鳴：花落知多少。朗讀過程中教師要采取多種形式，如：分句讀、齊讀、合作讀、接讀、評讀等]

　　（四）熟讀成誦：采取多種形式進行背誦，如自由練習、指名背誦、師生互相提示合作背誦等

　　（五）寫字：

　　少：獨體字，注意筆畫間的間架結構，位置安排。（自己描、寫。互評。）

　　處：正方形，外邊三筆老師帶寫，注意撇短捺長、找準斜度。

　　知：左右對比，可以用畫線法比較：

　　左高右低、左長右短,特別是與橫豎中線相關聯的筆畫，要著重觀察描摹。

　　春：學生小組學習，討論。教師指導（橫與橫之間的距離、長短。）

　　[針對不同的字，通過不同方式進行指導，調動學生積極性、發揮學生的主動性、提供合作時間與空間。重點突破難點。]

　　（六）布置作業：

　　1．必做：背誦古詩、抄寫生字。

　　2．選做：查閱作者孟浩然的其他詩句。

《春曉》教學設計 8

　　【重點難點】

　　１、識字寫字。

　　２、朗讀、背誦古詩。

　　【教學課時】

　　兩課時。

　　第一課時

　　〖課時目標〗

　　１、認識本課的十三個認讀字和六個會寫字。

　　２、正確流利地朗讀兩首古詩。

　　３、學習古詩《春曉》，感悟意境，練習背誦。

　　〖教具準備〗

　　生字卡片，詞卡，錄音機，磁帶。

　　〖教學過程〗

　　一、激發興趣，談話引入

　　１、學習了前面的幾篇課文，同學們覺得春天怎么樣？

　　２、古時候的人們也很喜歡春天，他們寫了很多的詩來歌頌春天、贊美春天，今天這節課我們就來學習兩首描寫春天的古詩。

　　３、板書課題，認讀生字“古、詩、首”。

　　４、兩首古詩的題目是什么？看──看書，誰能讀準確？

　　板書：春曉 村居（區分“春、村”的讀音）

　　二、初讀古詩，認讀生字

　　１、借助拼音自讀古詩，畫出本課的生字。同桌之間互相認讀。

　　２、教師出示生字卡片，引導學生認讀。（開火車讀，指名讀）

　　３、交流識字方法，記憶生字：

　　⑴ 加筆畫、加偏旁組字

　　自──首 十──古 古──居 亡──忙 因──煙 口──知

　　⑵ 換筆畫，換部分組字。

　　讀──詩 對──樹──村 睡──眠 閃──問──間──聞 屋──居

　　醒──醉 親──童 外──處 歲──多 放──散

　　４、讀詞語鞏固讀音

　　兩首 古詩 冬眠 到處 見聞 鄉村 居住 煙花 童話 散步

　　三、正確流利的讀古詩

　　１、自由讀。

　　２、同桌互讀，能背的可以背給同學聽。

　　３、自愿到前面讀或背，讓大家欣賞。

　　四、重點理解《春曉》，感悟意境

　　１、許多同學很小的時候就會背誦《春曉》這首詩了；你們知道這首詩是誰寫的`嗎？（唐代詩人：孟浩然）

　　２、再談談這首詩，說說你哪兒讀懂了，還有哪兒不懂？根據學生質疑可適當引導：

　　⑴ 曉：是天剛亮的時候。“春曉”就是春天的早晨。

　　⑵ 眠：就是睡覺的意思。

　　⑶ 聞：就是聽的意思。

　　⑷ 啼：就是叫的意思。

　　３、請學生們看著課文中的圖畫，聽老師范讀古詩，聽聽老師哪兒的停頓長一些或者字音拖長了。

　　春眠／不覺曉，處處／聞啼鳥。

　　夜來／風雨聲，花落／知多少。

　　⑴ 學生自讀，體會感悟。

　　⑵ 教師描述，引領大家讀。

　　教師：在春天里睡覺真好，不知不覺天就亮了，為什么？

　　學生：春眠不覺曉。

　　教師：剛一醒，就聽到四處傳來鳥兒叫聲，聲音真好聽。

　　學生：處處聞啼鳥。

　　教師：昨天夜里刮風又下雨，不知道那些美麗的花兒又被風吹落了多少，被雨打落了多少。

　　學生：夜來風雨聲，花落知多少。

　　⑶ 自由練習背誦。

　　⑷ 學做小詩人，到前面朗誦，教師為學生配上音樂。

　　⑸ 集體背誦。

　　四、板書設計

　　４、古詩兩首

　　春曉 村居

　　五、課堂作業設計

　　１、找朋友：

　　詩 村 首 醉 出 散

　　chu shou san zui shi cui

　　２、讀一讀，說一說：

　　詩：詩人

　　聞：見聞

　　古：古往今來

　　第二課時

　　〖課時目標〗

　　１、學習古詩《村居》，練習背誦。

　　２、指導寫字。

　　３、學習積累有關描寫春天的古詩。

　　〖教具準備〗

　　實物展臺，生字卡片。

　　〖教學過程〗

　　一、復習舊課、導入新課

　　１、抽讀生字卡，復習生字讀音。

　　２、背誦《春曉》。

　　３、今天這節課我們繼續學習一首描寫春天的古詩，誰已經背下來了，可以背給大家聽。

　　二、理解古詩，感悟意境

　　１、誰告訴大家這首《村居》是誰寫的？（唐代詩人：高鼎）

　　２、這首詩寫的是春天里的什么景象呀？（春天里，同學們放學后，一起放風箏的景象）

　　３、古人管風箏叫什么？（紙鳶）

　　４、頌讀古詩，練習背誦。

　　⑴ 自己讀一讀這首詩，看看跟讀《春曉》有什么不一樣？（停頓不一樣，這首詩是在每行的第四個字后面稍作停頓）

　　⑵ 同桌互相聽讀，鼓勵學生邊讀邊表演。

　　⑶ 上臺背誦，展示。

　　三、指導寫字

　　１、教師引導學生說一說要寫好哪幾個字？讀一讀。

　　古 聲 多 處 知 忙

　　２、學生描字，說──說哪個字最難寫？教師具體指導。

　　多：上下兩部分一樣，但寫時要一上一下，上小下大。防止寫成一左一右。

　　處：強調是半包圍結構，第三筆捺要拉長包住上面的筆畫。

　　３、其余的字學生自己寫，教師巡視個別指導，利用實物展臺評說。

　　古：橫要寫長稍鼓一些。

　　聲：要注意上面是“士”不是“土”。

　　知：右邊的口要寫得稍低一些。

　　忙；強調“忄”筆順。

　　四、課后延伸

　　１、以小組為單位，親手做個風箏放一放。

　　２、也可以將現成的風箏拿來和大家一起放一放。

　　３、課外讀背幾首描寫春天的古詩與大家交流。

　　推薦：徐俯《春游湖》 朱熹《春日》

　　蘇軾《春宵》 韓愈《晚春》

《春曉》教學設計 9

　　學習目標

　　1．會認“古、詩”等13個字，會寫“古、聲”等6個字。

　　2．正確、流利有感情地朗讀課文、背誦課文。

　　3．初步感受古詩的韻律美、意境美，培養熱愛祖國傳統文化的初步情感。

　　課前準備：

　　1．每個學生自做一份本課生字小卡片。

　　2．學生預習：讀讀課文，同學間相互幫助，看能讀懂多少。 教學步驟

　　一、導入新課，學習“古、詩、首”三個字。

　　1.指名背誦兒歌。

　　2.指名背誦古詩（隨意）。

　　3.小朋友們已經會背這么多古詩了，真了不起。那么，老師寫兩個字看看大家認識嗎？（板書：古詩）

　　4.學生自學、互學、擴詞游戲。

　　5.你會背誦5首，他會背誦8首，哪位小朋友認識這個幾首的首字呢？

　　（可以板書出來讓學生認讀，也可以根據班級情況讓學生板書“首”字）

　　二、學習古詩《春曉》

　　（一）初讀古詩，正確流利。

　　1.出示古詩（課件或小黑板）。

　　2.詢問班級內有沒有會背誦的。如有，就請會背誦的小朋友領著大家讀。

　　3.指導學生讀準字音。

　　眠：讀mián 不讀mín 。聞：前鼻音wén。

　　4.自由練讀。力求會背。

　　（二）再讀古詩，了解大意。

　　1.請小朋友們再讀讀這首古詩，看看你哪兒讀懂了，還有哪兒不懂。

　　2.質疑。

　　學生可能提出的問題及解決方法：

　　（1）曉：可以先告訴學生“春曉”是春天的一個早晨，再讓學生聯系曉的日字旁理解。

　　（2）眠：可讓學生互相解答，或者直接告訴學生是睡覺的意思。

　　（3）聞：先讓學生看門字里面是什么字（耳），再問耳朵是用來干什么的（聽）。順便進行擴詞練習。（新聞、聞名、耳聞、見聞）

　　（4）啼鳥：可以倒過來讓學生理解（鳥啼）。

　　3.句子比較，初步感受古典詩歌的韻律美：“處處聞啼鳥”和“處處聞鳥啼”兩個句子，在這首中用哪個好？為什么？

　　4.粗略講講詩意。先讓學生自己說，老師再予以點撥指導。

　　（三）反復吟誦，感悟意境。

　　1.感悟韻律。

　　（1）齊讀古詩。

　　（2）引導學生發現“曉、鳥、少”三個字的'韻母都是ao，適當滲透一點押韻的知識。

　　（3）自由練習朗讀，邊讀邊體會“曉、鳥、少”三個字在詩歌中很順口（押韻）。

　　2.感悟節奏。

　　（1）老師范讀，學生體會老師哪兒的停頓長一些或者拖聲較長。

　　（2）適當斷句，引導朗讀。

　　春眠/ 不覺曉，處處/ 聞啼鳥。夜來/ 風雨聲，花落/ 知多少。

　　（3）學生自讀，體會感悟。

　　3.想象意境。

　　（1）課件或掛圖：雨后春天的早晨美麗的景象。

　　（2）教師描述引讀。

　　在春天里睡覺真好，不知不絕就天亮了——春眠不覺曉；剛一醒來，就聽到四處傳來鳥兒的啼叫，那聲音真動聽——處處聞啼鳥；昨天夜里刮風又下雨，不知道那些美麗的花兒被風吹雨打落下了多少——夜來風雨聲，花落知多少。

　　4.背誦古詩。

　　三、指導寫字。

　　（一）范寫、講解。

　　古：橫一定要長，寫在橫中線上方；豎寫在豎中線上，可稍向左斜。

　　多：此字是上下結構，不能寫成左右結構。關鍵是注意第四筆——撇的起筆處，應該在田字格中心交叉點稍微偏右一點。處：

　　1.引導認識“折文”。2.捺要寫出小“腳丫”。（寫捺畫，起筆輕，要出腳，先停停。）

　　（二）學生練習

　　小學語文第二冊讀課文識字階段（1～14）

　　教材分析

　　一、教學目標 拼音：

　　重點復習三拼音、整體認讀音節、平翹舌音、前后鼻音與輕聲音節，讀準多音字“禁”（第2課）和“重”（第7課）。

　　識字：

　　能在課文的語言環境中認讀121個漢字，借助拼音讀準字音，運用科學的記字方法記憶字形，認識并會書寫7個新的偏旁部首。

　　能結合語境正確辨析常用的形近字。

　　繼續培養學生養成在閱讀的過程中自主認讀生字的習慣。

　　寫字：

　　能在老師的指導下臨摹簡單常用的漢字，在臨摹的過程中培養學生仔細觀察，認真書寫的寫字習慣。

　　繼續鞏固寫字姿勢和執筆方法。

　　重點指導學生寫好左右結構（左窄右寬）和左中右結構的字，在臨摹的過程中復習相關的筆畫名稱和筆順規則。

　　閱讀：

　　朗讀課文或重點段落，基本做到不添字、不漏字，能按標點正確朗讀。

《春曉》教學設計 10

　　課題：《春曉》

　　課型：唱歌課

　　教具：多媒體課件，電子琴等

　　教學目標：

　　1、學生通過歌曲《春曉》的學習，感受音樂與古詩的完美結合，對以我國古典詩詞為題材的現代音樂作品有進一步學習的愿望。

　　2、通過用不同的速度來演唱歌曲《春曉》，體會不同的速度對音樂情緒和音樂形象所產生的作用。

　　3、學生充分發揮想象力和創造力，用自己喜歡的形式創作表現《春曉》。

　　教學重點、難點：

　　1、八分休止符的運用

　　2、附點節奏的演唱

　　教學過程：

　　一、組織教學，師生問好

　　二、導入

　　師：同學們聽過《春天在哪里》這首歌嗎?讓我們隨著音樂跳起來吧。

　　1、歌表演《春天在哪里》。

　　2、同學們，春天是一年四季中最最充滿生機和活力的季節，春天是那樣的美，到處是萬紫千紅，到處是花紅柳綠，哪位同學能夠用你的歌聲來表現春天呢?

　　——讓學生自由演唱。

　　3、剛才大家演唱了贊美春天的歌曲，還有哪些同學能夠吟誦贊美春天的古詩呢?

　　三、古詩文化

　　1、剛才有位同學吟誦了《春曉》這首詩，你們看，唐朝詩人孟浩然多了不起，僅僅用了20個字就描繪了春天的美景，下面就讓我們共同來感受這美妙的詩句吧!

　　——師生共同誦讀古詩。

　　2、提問：讀了這首詩，你感受到了春天的哪些美景呢?

　　3、師：大家說的太好了，面對這么美麗的春光，我們的詩人孟浩然不禁吟到：“春眠不覺曉，……”

　　——師配樂朗誦。

　　四、學唱歌曲

　　師：同學們知道嗎，這首詩還能唱一唱，這種唱法叫古詩新唱，想聽聽嗎?

　　1、欣賞童聲合唱《春曉》，感受歌曲情緒。

　　2、出示歌單，老師做示范演唱。

　　3、老師逐句教唱。

　　4、老師唱詞，學生唱la音。

　　5、輕聲演唱歌詞。

　　6、解決難點：

　　1)歌曲的四個休止符處加上四個動作：聽、聽、看、搖頭。

　　2)最后一句附點節奏

　　7、再次輕聲、有感情地演唱。

　　8、女生領唱，男聲伴唱。

　　9、男生領唱，女生伴唱。

　　10、分組用自己喜歡的形式創作表現《春曉》。

　　11、教師指揮完整演唱一遍。

　　五、歌曲處理

　　1、師分別用慢速、中速和快速演唱歌曲，請學生仔細聆聽后說一說三遍演唱的速度和情緒有什么不同。

　　2、排練合唱《春曉》，用慢速和中速演唱歌曲。

　　3、表演節目——大合唱《春曉》。

　　六、小結

　　感謝二(X)班全體同學，你們的歌聲又一次讓我們感受到了春天的美好。最后，讓我們在美妙的歌聲中結束這節音樂課吧!

　　教學反思：

　　本堂課以學生為主體，面向全體學生，注重人人參與。教學中緊緊圍繞“春”為主題，從學生的興趣為出發點，通過說春天，唱春天的`來引導學生探索和體驗春天。上完課，我就有很多的感觸。

　　最大的感觸是——不能低估了學生的能力。孩子都是聰明的，孩子的潛力是無窮的。同時，為了激發學生的想象力，鼓勵學生勇敢、踴躍的表現自己，我也努力來創造一個民主的課堂。

　　因為只有課堂上真正做到民主了，學生才會感覺到心理的安全，才會愿意由衷地和你配合。當然，這對于教師的要求也就更高。不僅課堂中每個環節的設計要周密考慮，教學時還要善于調控好整個教學局面。

《春曉》教學設計 11

　　一、教學目標

　　1、學會“曉、眠、覺、聞、啼”這5個生字，理解字詞的意思。知道“覺”是多音字，在課文中讀“jué”。

　　2、能借助漢語拼音讀準字音，通過朗讀課文理解古詩的內容，并能用自己的話說說這首詩的意思。

　　3、能背誦課文。

　　二、重點、難點及解決方法

　　（一）重點：理解詩句的意思，并會用自己的語言說一說體會詩人，愛惜春光的思想感情。

　　（二）難點：對詩的意境的理解

　　第一課時

　　（一）導入：

　　老師：同學們聽過這句話嗎？“一年之計在于春，一天之計在于晨”，春天是一年中最美的季節，而春天的早晨則是一天當中最寶貴的時間。

　　（二）出示圖片：

　　1、老師：同學們，你們從這張圖片中能不能看出是什么季節，什么時間的景色？圖畫中都有誰？它們在干什么？

　　（設計思路：出示圖片，引起學生的興趣，使學生更加集中精力觀察。）

　　2、老師：同學們，有哪位同學愿意來跟我們分享下他（她）的觀

　　察結果啊？

　　學生：這是春天，

　　老師：你怎么看出來是春天啊？

　　學生：桃花開了（鼠標點擊桃樹），燕子從南方飛回來了（點擊燕子）。

　　老師：好，非常棒，這位同學觀察得真仔細。

　　老師：那你還看到了什么？

　　學生：地上到處是被風雨打落的'花瓣。（點擊落花）

　　老師：同學們，春天花會自然落這么多嗎？這是不是說明昨夜刮風下雨啦？

　　（設計思路：引導學生用自己的話完整地有順序地敘述圖意。）

　　過渡：老師：看來同學們觀察得都非常仔細。今天我們要學習的這首詩啊，就是跟我們描述的景色是一樣的，不過在學這首詩之前啊，有位小朋友叫老師放一短視頻給你們看。

　　3、播放：《春曉》這首詩的朗讀

　　4、老師：同學們，她讀得好不好啊？

　　學生：好

　　老師：那你們想不想跟她比一比，看誰讀得更好聽，更準確呢？

　　學生：想。

　　（設計思路：激發學生的求知欲，促使學生更加想去了解這首詩。）

　　（三）初讀課文，讀準字音，介紹作者。

　　1、老師：同學們，打開書本第12頁，你們用拼音拼讀的方法，讀一讀這首古詩，看看你們能不能讀懂這首詩歌。把你們不懂的字、詞圈出來，等下討論。（注意詩中的“覺”是多音字，在詩中讀“jué”。）

　　2、老師：同學們，你們知道這首詩寫了什么了嗎？有什么不懂的嗎？（把學生不懂的詞語都寫出來，稍后再分析。）好，現在我們先來聽聽這首詩吧，看看別人是怎么讀的，你們可以跟著他讀。

　　3、老師：想要完全讀懂這首詩，不急，我們慢慢來。下面我們先來熟悉一下這首詩的作者吧？《春曉》的作者是唐代詩人孟浩然，他是湖北襄陽人，大詩人李白是他的好朋友，他一生沒有做過官，大半輩子隱居農村，過著淡泊恬靜的生活，年輕時曾漫游江浙，徜徉山水之間，歷覽自然風光，他擅于寫山水詩，字里行間凝聚著對人生和山河的熱愛之情。

　　（設計思路：引導學生自主學習這首詩的內容，增加課堂的活躍性。）

　　（四）學習古詩、理解內容。

　　1、老師：好，同學們，接下來我們就一句一句地來了解這首詩吧？這首詩的題目叫春曉，那你們知道春曉的意思是什么嗎？

　　學生：不知道。

　　老師：那就仔細聽老師講哦。春曉：曉，天剛亮的時候。本課指早晨。春曉，春天的早晨。

　　2、老師：那么，春天的早晨是什么樣子的？全班來齊讀一下這首詩。

　　3、老師：同學們讀得很好，可是還沒能夠把這首詩的感情讀出來，想不想想讀得更好啊？

　　學生：想。

　　老師：現在我們一起來分析一下這首詩，（出示兩小句：“春眠不覺曉，處處聞啼鳥。”）同學們仔細讀讀這兩句詩，小組討論下你能讀懂哪些詞的意思？哪些沒讀懂，大家一起商量。

　　（眠：睡眠，睡覺。不覺曉：曉，天亮。不覺曉，不知不覺地天亮了。）

　　老師：同學們，能不能試著說一下第一句話的意思？

　　學生：春天的氣候暖和，覺睡得很香，不知不覺天已經亮了。

　　老師：嗯，非常好，同學們說的真準確。那老師問問你們，早晨醒來，作者聽見了什么？看見了誰？（結合掛圖齊讀“處處聞啼鳥”。）

　　4、幫助學生體會： 處處：到處。 聞：聽到。啼鳥：鳥叫。

　　老師：跟老師讀一次，處處聞啼鳥。

　　學生：處處聞啼鳥。

　　老師：讀得非常好，那能不能說說第二小句的意思啊？

　　學生：早晨醒來，聽到外面到處是悅耳動聽的鳥叫聲。

　　老師：春天的景色這么美，作者想到了什么？齊讀后面兩句。

　　學生：“夜來風雨聲，花落知多少。”

　　（出示掛圖）老師：同學們看看，地上有什么？作者想到了什么？

　　學生：花，昨晚應該有暴風雨。

　　老師：那你們說說“夜來風雨聲”這句話的意思吧？

　　學生：想起昨天夜里又刮風，又下雨。

　　老師：經過了風吹雨打，花兒怎樣呢？結合圖說說第四句話的意思。

　　學生：花落知多少：經過風吹雨打，不知有多少花朵被打落了。

　　老師：很好，那把這兩句話的意思連起來怎么說？

　　（學生回答。）

　　老師：我們已經把整首詩的意思都弄明白了，現在讀這首詩，看看能不能把這首詩的感情讀出來了，開始。

　　（設計思路：通過對學生字詞的了解，幫助學生理解詩意。）

　　（五）指導學生有感情地朗讀這首詩。

　　老師：嗯，同學們讀得比之前好多了，可是節奏還不是很清楚，下面我們來幫幫這首詩的忙吧，幫它把節奏畫出來好不好？

　　學生：好。

　　春眠／不覺曉， 處處／聞啼鳥。

　　夜來／風雨聲， 花落／知多少。

　　老師：同學們先自由讀下，注意這首詩的節奏，該停頓的時候要停，感受一下作者寫這首詩時的心情，等下我會叫同學上來讀，看看哪位同學讀得好。（學生自由讀，賽讀，再范讀，最后齊讀）

　　（設計思路：通過劃分節奏，讓學生更加把握整首詩的節奏，分清詩的情感。）

　　拓展知識：（出示練習題）

　　老師：同學們，你們能不能根據這里的拼音，從下面的詞語中選擇正確答案。

　　老師：同學們非常棒！

　　（六）唱詩歌

　　老師：今天同學們表現得很棒，為了獎勵你們，老師把這首詩的兒歌給找來了，同學們請起立，跟我老師一邊唱，一邊做動作。（播放音樂）

　　（設計思路：通過唱兒歌，音樂、肢體語言能夠激發學生的興趣，也能夠使學生更加鞏固所學知識。）

　　（七）結束：今天我們學習了怎樣有感情地朗讀這首詩，也學到了怎么唱這首詩，希望你們課后能夠多讀，背誦這首詩。記得把這首詩歌唱給你的爸媽聽，他們一定會很開心的。

《春曉》教學設計 12

　　教材說明

　　本課是一首古詩，作者孟浩然。“春曉”指春天拂曉時的情景。詩句的意思是：春夜，睡得香甜，不知不覺天就亮了。醒來后，聽見到處是鳥叫的聲音。回想起夜里我聽到的風聲雨聲，不知道有多少花朵被風雨打落了。作者先寫早晨的所感所聞，再回想昨夜的風雨落花，表達出他喜春惜春的思想感情。

　　教學目標

　　1、認識“古、詩、首、眠”等13個生字，會寫“古、聲、多、知、忙”。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

　　3、感受春天的美好，培養學生喜愛春天、喜愛大自然之情。

　　重點與難點

　　重點：認識字詞、背誦古詩

　　難點：理解意境

　　課前準備

　　有關春天的圖片和課件

　　教學時間：

　　兩課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、談話激趣、導入

　　1、小朋友們，學了前面的幾篇課文，你覺得春天是怎么樣的呢？

　　2、古代的人啊，跟小朋友一樣也非常喜歡春天！所以他們寫了好多好多的詩篇來歌頌春天、贊美春天，今天老師就和小朋友一起去學習兩首描寫春天的古詩。（板書課題，認讀生字“古、詩、首”。）

　　二、學習《春曉》讀通。

　　1、師：這首詩是1000多年前的唐朝大詩人孟浩然寫的'。（齊讀詩題）很多同學都會背這首詩，請大家看拼音，認真讀一讀，呆會兒我們來比賽背詩，看誰能把每個字音背準。（教學應建立在學生已有知識經驗的基礎上，才能較大限度地調動學習自主性。）

　　2、學生借助拼音自由讀詩。

　　3、指名背誦。

　　4、認記漢字。（指名讀準詞——交流識記加橫線字的方法——組詞，猜字義）

　　（1）自由記生字。

　　（2）共同探討識記生字的辦法。

　　（比如：“加一加、減一減、換一換、改一改”等。

　　自—首舍—古讀—詩對—樹—村）

　　鞏固生字：

　　（1）、認讀生字卡片。

　　（2）、讀詞語鞏固生字：

　　兩首古詩一首兒歌冬眠到處見聞

　　三、理解感悟。

　　1、由理解“春曉”引入，這首詩描寫的是春天早晨的景色，讀讀第一句。（也可做做動作幫助理解）

　　2、請同學們再把這首詩讀一遍，看看這首詩寫了春天的哪些景物，哪些地方看不懂。

　　3、交流討論學習。

　　（1）、這首詩寫了春天的哪些景物？（鳥、風雨、花）

　　（2）、春天，鳥兒怎樣？你從哪兒知道的？（理解“處處”“聞”“啼”）

　　播放一段鳥兒鳴叫的錄音。耳聽鳴叫聲，想象鳥兒飛翔的畫面，讀好第二句。（體會春天所帶給人的美好、愉悅）

　　（3）詩中所描寫的花怎樣？（理解“知多少”，也可畫畫幫助理解）

　　這花與風雨之間有什么關系？

　　花落了這么多，你有什么想法？（很可惜、很美）把你體會的情感通過朗讀表現出來。

　　四、吟誦。

　　通過這首詩的學習，你又知道春天是怎樣的？

　　朗讀全詩，背誦。

　　五、再現生字，指導寫字處、少、春。

　　1、書寫生字“處、少、春”。

　　2、觀察生字的結構及在田字格中的位置，書空生字筆順，并逐一指導。

　　3、生練習書寫。

《春曉》教學設計 13

　　【設計理念】

　　教學要通過動情的語言，借助優美的音樂、圖畫、場景等，把春天的種種意象變成一首“立體交響曲”，再通過調動學生的知識儲備和學生日常的見聞，加以關鍵點撥，使學生在愉快的狀態下接受新信息，充實完善課堂學習內容，把教學一次又一次地推向高潮，讓學生感受到春天很美好

　　【教材分析】

　　《春曉》一課首先給我們展現的是一幅雨后春晨圖。它看似平淡，卻韻味無窮。不寫繁花似錦，不寫芬芳醉人，只用寥寥數筆，就把那不經意的一瞬間感受到的濃濃春意，勾勒得淋漓盡致，詩人由喜春而惜春，用惜春襯愛春，言簡意濃，情真意切。

　　【教學目標】

　　１、知識目標：認識“曉、啼”等生字。

　　２、能力目標：正確流利地朗讀、背誦古詩，積累背誦一些描寫春天的古詩。

　　３、思想品德目標：通過對這首詩的學習，感受春天的美好，培養熱愛祖國的傳統文化的情感。

　　【教學重點】識字、寫字、朗讀、背誦古詩。

　　【教學難點】感悟春天的美好，熱愛大自然的情感。

　　【教學器具】生字卡片，新詞卡片，錄音機，磁帶。

　　【教學時數】一課時。

　　【教學過程】

　　一、聯系課文與生活，為學生學習作好鋪墊

　　師：小朋友，春天已經悄悄來臨，睜開你那明亮的眼睛瞧一瞧，豎起你那小耳朵聽一聽，春天給我們帶來了什么。

　　生：春天來了，柳樹姑娘穿上了新衣服，小草從地下鉆了出來，鴨媽媽帶著可愛的鴨寶寶出業春游了。

　　生：春天來了，燕子從南方飛回來了，它用剪刀似的尾巴剪出了春天的秀麗風景，青蛙醒了，看見周圍的小朋友正忙著種葵花，它趕忙跳出洞口捉蟲去了。

　　師：草青了，樹綠了，花兒開了，鳥兒唱起了歡快的歌……多么誘人的春色。多么美好的春光啊！古時候，詩人們為此寫下了許多精彩美妙的詩篇，《春曉》就是其中的一首。

　　二、以學定教，重視效率

　　師：我們來學習《春曉》，誰來讀一讀？

　　生：（讀）春眠不覺曉。

　　師：學習古詩要從字詞入手，你覺得第一行中哪幾個字不理解，需要大家幫助？

　　生：“覺”是什么意思？我不知道。

　　師：“覺”是多音字，“不覺”在這里可以解釋為“不知不覺”。

　　生：“眠”是睡覺的意思嗎？

　　師：說得真好，古詩中的一個字相當于現在的一個詞。現在你能把這行詩句的意思告訴大家嗎？

　　生：春天的晚上，人們睡得正香，不知不覺天就亮了。

　　師：學懂詩句要從字詞入手，在說整句詩的意思時，你還得根據自己的理解，適當地加上一些字詞，有時還要調整一下順序。

　　師：試著學一學下面三行。要是你在學習過程中遇到困難怎么辦？

　　生：可以看詞語手冊，查字典。

　　師：利用工具書是一種很好的學習方法。

　　生：可以找老師幫忙。

　　師：是的，“學問學問，邊學邊問。

　　生：也可以和同學討論。

　　師：對，同學之間互相討論，可以產生智慧的火花。

　　三、在想象中喚醒學生的思維

　　師：春天的早晨，鳥語花香，風雨過后，落花滿地。請小朋友們閉上眼睛，展開想象的翅膀，想想那是怎樣的一幅景象？

　　師：那是一個春天的早晨，你躺在暖暖的被窩里，不知不覺天已經亮了，只聽到窗外到處是鳥兒的叫聲，鳥兒多么快樂！可是昨天夜里……

　　師：閉上眼睛的這會兒，你仿佛看到了什么？聽到了什么？你還想到了什么？

　　生：我好像聽到小鳥們停在樹枝上互相打招呼：“你早！你早！”

　　生：我仿佛看到春風把花瓣兒撒在了水面上。

　　生：我真想變成一片花瓣兒，像小船兒一樣漂向遠方。

　　生：我仿佛聽到春雨沙沙地下著，看到柳樹的枝條上又抽出了一片新綠，桃花的花苞一下子脹大了。

　　師：是啊，這就是春的氣息，這就是春的腳步。《春曉》這首詩雖然只有短短四行，卻向我們展示了一幅美麗的風景畫，畫面上花紅柳綠、流水潺潺，活潑可愛的小鳥停在枝頭。讓我們再來美美的讀一讀。

　　師：春天這樣美好，有多少詩人曾經贊美過它呀！把你所知道的關于春天的詩朗誦給大家聽，好嗎？

　　生：“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。”

　　師：春風真是一位魔術師。

　　生：“好雨知時節，當春乃發生。隨風潛入夜，潤物細無聲。”

　　師：“隨風潛入夜，潤物細無聲。”這是多么美妙的意境啊！

　　生：“遲日江山麗，春風花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。”

　　師：好一個和美的春天。

　　生：“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。長恨春歸無覓處，不知轉入此中來。”

　　……

　　師：春色真是無處不在啊！

　　五、注重讀寫結合

　　師：春天的美景如此令人陶醉，就讓我們以《春曉》為題把春天早晨的景象寫下來或畫下來吧！

　　師：一個充滿詩情畫意的春天在小朋友們的筆下誕生了。讓我們一起欣賞。

　　生：（讀自己寫的內容）春天到了，春風媽媽出差回來了。小草樂得鉆出了土，桃花樂得笑紅了臉，柳樹樂得跳起了舞。小青蛙聞到春風媽媽溫暖的氣息，伸了一個懶腰，活動了一下身子，呱呱叫著：“媽媽，我整整睡了一個冬天，餓壞了，我要吃蟲子。”

　　生：（不甘落后地站起來朗讀）春風吹呀吹，小草偷偷地從地下鉆出來了，柳樹的枝條綠了，桃花的花瓣紅了。小朋友在陽光下奔跑著放風箏。周圍的一切都變了，變得那么生機勃勃。春天就這樣悄悄地走來了。

　　【板書設計】春曉

　　孟浩然

　　春眠不覺曉，

　　處處聞啼鳥。

　　夜來風雨聲，

　　花落知多少。

　　教學反思

　　這是本學期學的第一首古詩，古詩一直以來都是較為難上的篇章，因為文章簡單短小，處于記憶黃金階段的一年級學生早已是背得瑯瑯上口，但是對于其中的寓意，學生又是很難掌握的，把握不好便會將課文講的`枯燥乏味。

　　教學時要做到以下兩點：

　　一、讓學生自主地識字。

　　在板書課題后，我讓學生讀讀《春曉》這二個字，然后請他們說說：你想提醒大家讀好哪個字？學生就說出了“春”要讀翹舌音，不能念成平舌音。于是我又讓學生說說能用什么辦法很快記住這兩個字，有的說寫一寫，有的說拆一拆，還有的說可以給它組組詞……

　　二、從生活情感中體會詩的情感

　　只有當學生體會到詩人的情感，才能做到有感情地朗讀、背誦。于是我問學生：當春天來了，你發現周圍有什么變化嗎？你自己有什么不一樣的感受嗎？這時學生的話可多了，爭先恐后地把自己的發現，自己的感受說了出來，于是我相機地引出詩句“夜來風雨聲，花落知多少”，讓學生想象春風來時，春雨來時大自然中是怎樣的一番景象，于是教室里熱鬧極了，有的比動作，有的拿畫筆畫了起來……在學生盡情地抒發自己的情感后，我及時地引導他們說說詩人在看到雨后清晨的美景時的心情，引導學生體會詩人對春天的喜愛。通過對學生的一番引導，當我們再次朗讀起詩時，我感覺到了學生把詩人、把自己對春天的喜愛讀了出來，這時我想他們不再僅僅是會讀會背詩句了，更體會到了春天的美麗景色。

　　改進措施：

　　第一，應讓學生在“問”中發現古詩奧妙無窮。

　　第二，要讓學生在“交流”中理解詩意。

　　第三，讓學生在反復誦讀中體會詩的意境，切記超之過及

《春曉》教學設計 14

　　【教學目標】

　　1.了解詩的內容，體會作者對春天的描繪與熱愛。

　　2.朗讀課文，感受春天的美好。了解古詩大意。

　　3.背誦兩首古詩。

　　【教學重點】

　　朗讀課文，感受春天的美好。背誦這兩首古詩。

　　【教學過程】

　　一、啟發談話，引入新課

　　1.師：你能背哪些古詩?

　　指名背誦，表揚鼓勵。

　　2.師：今天我們一起來學兩首古詩。

　　二、學第一首古詩

　　1.師板書：春曉。

　　師：誰會讀?(指名讀，請小老師讀)

　　2.師：誰已經會讀了?請他讀一讀(表揚)。

　　3.聽老師讀，說說你聽到了什么?

　　4.聽錄音，跟著讀(兩遍)。

　　5.再聽老師讀一讀，自己輕輕地讀一讀。

　　6.師生合作讀，一人讀一行(生提出不懂的字詞，師揭示，引導學生用自己的話說說古詩大意。)

　　7.生看圖，師講古詩大意：春意綿綿好睡覺，不知不覺天亮了，猛然一覺驚醒來，到處是鳥兒啼叫。夜里迷迷糊糊，似乎有沙沙的風雨聲，呵風雨風雨，花兒不知吹落了多少。

　　8.師：誰已經背出來了，請來試一試。(看圖試背，師表揚鼓勵)

　　9.齊背古詩

　　三、學第二首古詩

　　1.板書：詠柳(指名認讀)

　　詩得作者是誰呢?(賀知章)師板書。

　　會背的站起來背一背(表揚鼓勵)。

　　2.聽錄音，想想你聽到了什么?

　　3.請小老師領讀古詩(兩遍)。

　　4.聽錄音，跟著讀(注意停頓)。

　　生質疑問詞，師揭示，生試講古詩大意。

　　5.生看圖，師講詩意：高高的'柳樹像是碧玉裝飾成的，下垂披佛的柳枝猶如絲帶萬千條，你可知道這細嫩的柳葉是誰裁剪的嗎?就是那鋒利如尖刀的二月春風啊!

　　6.指名背誦古詩。

　　四、復習鞏固

　　1.男生、女生分別朗讀兩首古詩。

　　2.指名背誦。

　　3.小組開展背古詩比賽，選出優勝者，表揚鼓勵。

《春曉》教學設計 15

　　教學目標

　　1.學會本課5個生字。認識“曉、眠、啼”3個字。

　　2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

　　教學建議

　　教材分析：

　　本課是一首古詩，作者是唐代著名詩人孟浩然。“春曉”指春天拂曉時的情景。詩句的大意是：（我）在春天的夜晚里睡得十分香甜，不知不覺中天已經亮了。醒來后聽見到處是鳥叫的聲音。回想起昨夜曾聽到風聲和雨聲，不知道有多少花朵被風雨打落了。詩中描寫了作者的所感、所聞，表達了詩人喜春惜春的思想感情。

　　教學的重點是學會本課5個生字，朗讀和背誦課文。

　　教法建議：

　　1.識字教學要重點提醒學生讀準“聲、知、少”三個字的讀音。鼓勵學生用熟字或者自己喜歡的方法識字。

　　2.這首詩的詩句比較好懂，可以放手讓學生自學。重點要讓學生通過反復朗讀來感悟這首詩語言、意境的美。

　　教學目標：

　　1.學會本課5個生字。認識“曉、眠、啼”3個字。

　　2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

　　教學步驟

　　一、導入新課。

　　1．談話解題：同學們，前幾天，老師讓大家去觀察自然景物的`變化，你們都觀察了嗎？能把你們看到的、聽到的、想到的說一說嗎？（同學自由發言）

　　師：同學們，你們說的都很好。把你們的所見、所聞、所感都寫出來的話，就是一篇很好的文章。唐朝有位大詩人就是這么做的。他的這首詩千百年來一直受到人們的喜愛。這首詩就是《春曉》。（板書課題）

　　你們知道題目的意思嗎？春曉：春天的早晨。曉：天剛亮的時候。

　　2．介紹作者：《春曉》的作者是唐代詩人孟浩然，湖北襄陽人，大詩人李白的摯友，他一生沒有做過官，大半輩子隱居農村，過著淡泊恬靜的生活，年輕時曾漫游江浙，徜佯山水之間，歷覽自然風光，他擅長于寫山水詩，字里行間凝聚著對人生和山河的熱愛之情。

　　二、初讀古詩，整體感知。

　　1．自由朗讀，借助拼音讀準字音，畫出生字。

　　2．教師出示生詞卡片，檢查字詞讀音。

　　3．指名朗讀，正音。

　　三、理解詩句，熟讀成誦。

　　1．放課件，整體感受詩的意境。

　　2．學生以小組為單位，互相談談對詩句的理解。

　　3．全班交流，教師做重點指導。

　　眠：睡眠、睡覺。

　　聞：聽到。

　　啼：叫。

　　四、練習朗讀、背誦。

　　1．聽課文錄音，體會讀詩的語氣和停頓。

　　2．指名朗讀，讀后評議。

　　3．教師說詩意，學生念出詩句。

　　4．同桌互背古詩。

　　5．學生扮演詩人吟誦古詩。

　　小結：春天的景色非常美，也是一年中最好的季節，我們一定要珍惜春天的時光，愛惜時間。

　　五、分析字形，指導書寫。

　　1．讀課后的生字，想想自己能記住哪些字，用什么方法記的。

　　2．班內交流。

　　重點指導：

　　聲：上面是“士”，不是“土”。

　　少：第一筆是豎，不是豎彎鉤。

　　夜：第四筆是豎，不是堅提。

　　3．指導書寫。

　　要注意把握字的上下比例，把字寫勻稱。

　　4．學生在田字格本上練習書寫。

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