8和9的加減法教學設計
作為一名老師，常常要根據教學需要編寫教學設計，編寫教學設計有利于我們科學、合理地支配課堂時間。教學設計應該怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的8和9的加減法教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
8和9的加減法教學設計1
設計說明
1.教學內容在安排上要有利于知識的遷移。
這部分內容在編排上與6、7的加減法基本一致，不同的是要求比前者略有提高，如在6、7的加減法計算中出現了“一圖兩式”，而在本節課則只出現了“一圖四式”。另外，在教材55頁7題中滲透了統計思想，以及在練習中安排了比多比少的內容。
2．充分發揮了學生的想象力。
在設計8和9的組成環節中，教材只給了一部分分解的內容，其他的都讓學生自己去完成，這樣充分發揮了學生的自主性，使學生在探索與交流中經歷知識的形成過程。
3．加強了操作與觀察活動的'目的性。
結合一年級學生的特點，在設計時通過讓學生分一分、擺一擺、想一想等活動，讓學生在豐富的實物背景中更好地理解8和9的組成與加減法的計算方法。
課前準備
教師準備 PPT課件
學生準備 8個五角星 9張圓形卡片 9根小棒
教學過程
⊙自主操作，引入新課
1．請同學們拿出8個五角星，自由分成兩份，然后寫出8能分成幾和幾。
2．小組內互相交流，你們小組共有多少種分法？
3．按照上面的方法，請同學們拿出9張圓形卡片，分成兩份，看一看有多少種分法。
4．導入：之前我們學習了8和9的組成，現在我們來學習8和9的加減法。(板書課題)
設計意圖：通過動手操作、組內交流等學習方式，使學生在實際操作中發現問題，培養學生總結和歸納問題的能力。
⊙知識遷移，發現規律
1．剛才同學們在小組內已經交流了你們的分法，現在誰能代表你們小組來匯報一下你們的分法？
2．完成教材53頁“做一做”，教師指導。
設計意圖：在之前的學習中，學生已經對這方面知識有所了解，所以教師可以放手讓學生自主進行探索，幫助學生尋找規律，發揮教師的引導作用，提高學生的自主學習能力。
⊙探究8和9的加減法
(一)學習“一圖四式”。
1．根據一幅圖寫出兩道加法算式。
課件出示8個笑臉圖，左邊5個，右邊3個。
師：你能看圖提出問題并寫出不一樣的加法算式嗎？(學生觀圖，提出問題，并根據問題寫算式：5＋3＝8 3＋5＝8)
師：為什么根據同一幅圖，你們卻寫出兩道不同的加法算式呢？請大家觀察一下，這兩道加法算式有什么特點？
2．根據一幅圖寫出兩道減法算式。
讓學生根據教師的板書編題，其余學生寫算式。
(8－5＝3 8－3＝5)
8和9的加減法教學設計2
教學目標：
1.讓學生在具體有趣的情境中，學習有關“8”和“9”的加減法，并能正確計算。
2.通過看圖和涂色等活動，培養學生觀察、思考、動手實踐等良好習慣。
3.能在教師的指導下，從情境圖中發現并提出問題，能運用所學的知識加以解決。
教學重難點：
學會看圖并能口述出題目中的條件和問題，根據數量關系聯系加減法的含義能正確列出算式。
教學設計：
(一)創設情境
1．同學們，我們馬上就要舉行跳繩比賽了，你們想不想取得好成績?要想取得好成績，我們得怎么做呢?同學們說得很對，要想取得好成績，就要加強練習。你們看，操場上的這些同學，他們練得多認真呀!
2．出示跳繩圖。
(1)師：仔細觀察這幅圖，你都看到了什么?根據你所看到的`內容，你都能提出哪些數學問題呢?
仔細看圖，自己小聲說一說。
指名匯報。(舉例)
有2個同學掄繩，6個同學跳繩，一共有幾個同學呢?
2+6＝8，6+2＝8
有4個女同學，4個男同學，一共有幾個同學呢?
4+4＝8
跳繩的同學中有3個人穿裙子，5個人穿褲子，一共有幾個同學呢?
3+5＝8，
5+3＝8。
……
學生說教師板書：
6+2＝82+6＝84+4＝8
1+7＝87+1＝83+5＝8
5+3＝80+8＝88+0＝8
把上面的加法算式讀一遍。
(2)你能提出減法問題嗎?試一試。先在小組內小聲說一說，再指名匯報。例如：
1)操場上有8個同學在跳繩，有4個女同學，有幾個男同學?
2)操場上有8個同學，有2個同學在掄繩，有幾個同學正在跳?
……
教師根據學生回答，板書減法算式
(二)畫一畫
1．師：現在，老師想為你們引薦一位新朋友，你們愿意嗎?
2．出示大象圖。
1)這是誰?
2)出示圖片
師：大象伯伯正在裝修房子，他想把這九塊瓷磚涂上顏色，你們看它多辛苦呀，你們愿不愿意幫助大象伯伯呢?如果由你們來替大象伯伯涂色，你們想怎么涂呢?請同學們拿出紙和一根油畫棒，自己動手畫一畫。同桌兩人一組，一人涂色，一人列出算式，針對同桌涂色的情況，想一想你都能列出哪些加、減法算式呢?
3．組織全班交流。
(三)試一試
1．出示：
7+2＝□9-4＝□4+4＝□
6+3＝□8-5＝□8+□＝□
8和9的加減法教學設計3
教學內容：教科書第56、57頁及做一做
教學要求：
1.根據一幅圖寫出四道算式并算出得數的探索過程，感受調換兩個加數的位置得數一樣的客觀事實。
2.掌握得數是8和9的加法及8減幾、9減幾的減法的計算方法，并能正確地進行相應的口算。
3.以小組合作學習的形式培養學生學習數學的興趣和探索精神。
教學重、難點：
利用“一圖四式”掌握8和9的加減法，并能正確的口算。
教具準備：
1.第56頁情景圖課件。
2.學生準備7個紅圓片；2個白圓片畫的白色小貓。
3.教師準備2個郵箱、麥當勞優惠卡和禮物。
教學過程：
一、復習口算、奪紅花
1.教師電腦出示口算題。
2+4= 1+5= 6-1= 2+2=
3+2= 4+3= 6-3= 7-2=
師：這里有幾道口算題，你們想搶答嗎？（給對的小朋友獎一朵紅花。）
二、教學例題
�。ㄒ唬﹦撛O情境，激發興趣
1.激發興趣
師：小朋友，你們想見機器貓嗎？今天啊，機器貓要來到我們的課堂，但他給小朋友設了三關，你們必須闖過三關，才能見到機器貓，它還要送給你們禮物呢！
評：教師利用學生喜愛的卡通形象機器貓設置的`三關為切入點，創設情境，激發學生學習興趣，激起學生的參與意識。
2.采訪學生
師：老師想采訪小朋友，你最喜歡什么動物？
�。ㄘ垺⒐贰⑿“淄玫龋�
你們喜歡恐龍嗎？
（教師走到小學生中進行采訪）
�。ǘ┙虒W例1、例2
1.闖第一關（電腦出示）
�。�1）師：我們來闖第一關，請小朋友說一說，你在圖中都看到了什么？請講給你的同桌。
�。娔X出示：在大森林里來了6只藍恐龍，2只 紅恐龍。）
學生匯報
�。�2）提問題
師：你們認識“？”是什么符號嗎？（電腦出示“？”）有問號在說明小恐龍有問題了，你們回答出問題就能和小恐龍成為好朋友，愿意嗎？
�、�、請看第1題：看恐龍圖，你能提出哪些數學問題，能列式解決嗎？
●學生提出：6只藍恐龍和，2只紅恐龍，合起來是多少？
●師：誰來列式幫她解決？
●匯報（6+2=8只 2+6=8只）
師：為什么要用加法算？
�。ㄐ〗M交流、匯報）
學生提出：一共8只恐龍，有6只藍恐龍， 有幾只紅恐龍？
師：誰來幫他？
匯報（8-6=2只）
師：有什么問題要問？（小組交流）
匯報
●學生提出：一共8只恐龍，有2只紅恐龍，還有幾只藍恐龍？
列式（8-2=6只）
師：請同桌互相說一說，這幅恐龍圖我們一共列出了幾道算式。（4道）
評：教師設計了形象直觀而又蘊含數學問題的情境。培養學生問題意識，引導學生多角度地思考問題，提出問題，解決問題，變“讓我學”為“我要學”。本環節的教學充分發揮學生個體潛能，進行小組合作式探究，尋找知識規律和解決問題的方法，同時提高交往能力，增強合作意識。
�、�、請看第2題：請小朋友試著把四道算式寫在紙上。
匯報、板書：6+2=8 8-6=2 讀算式
2+6=8 8-2=6
�、�、請看第3題：請小朋友說一說你是怎樣知道6+2=8 2+6=8呢？
�。ㄐ〗M交流）匯報
師：你們的方法都很好，因為6和2組成8,所以6+2=8 2+6=8。
④請看第4題：請同桌說說你是怎樣知道8-6=2 8-2=6?
匯報
師：你們真聰明！通過自己的努力和小恐龍成為了好朋友，高興嗎？讓我們一起來唱、來跳《找朋友》。
2.闖第二關
學生擺7個紅圓片、2個白圓片
師：請看圓片圖，試著一下寫出四道算式。
匯報板書：7+2=9 9-7=2
2+7=9 9-2=7
問：女生說一說你是怎樣知道7+2=9 2+7=9?
男生說一說你是怎樣知道9-2=7 9-7=2?
請講給同桌聽。
小結：老師給你們帶來了幾只恐龍？（8只）
你們共擺了幾個圓片？（9個）
你們猜一猜我們今天學習的是幾和幾的加減法。（板書：8、9的加減法。）
3.課中操
4.闖第三關
電腦出示：5+3= 8-3=
3+5= 8-5=
師：不用擺，請小朋友說出這四道題的得數？
匯報
師：請你挑一道自己喜歡的算式，說說你是怎樣知道得數的？講給同桌聽。
學生交流、匯報。
評：第二關、第三關，教師大膽放手，讓學生去想，自己去說，自己解答，真正發揮了學生的主體性。
5.小結：你們用智慧闖過了三關，看機器貓來了，它給你們帶來了禮物（在抽斗里），高興嗎？
三、游戲活動
1.郵遞員
信有：6+2= 8+1= 9-1= 4+5=
1+7= 7+2= 3+6= 8+1=
師：老師有兩個郵箱，一個是8號郵箱，另一個 是9號郵箱，拿信的小郵遞員要算出信上的得數，就投進幾號郵箱。
2.給小貓涂色
師：得數是8的涂成黃色，得數是9的涂成藍色。小組合作，看哪個組涂得又快又好。
3.麥當勞
師：這棵樹上有你們喜歡的漢堡、奶酪……，你們想要嗎？你要算出你吃的東西要多少錢，老師就獎給你一張麥當勞優惠卡。
評：將數學知識融入生動有趣的活動中，結合學生感興趣的生活情境，讓學生在玩中學，為學生營造一種愉悅的學習氛圍。不僅輕松愉悅地掌握新知，更加重要的是培養和激發學生學習的興趣，體會到數學與現實生活的聯系。
總評：本節課的設計遵循了“以教師為主導，學生為主體，思維為主線”的教學原則。
1、根據兒童的年齡特征，引入學生喜聞樂見的卡通人物，小動物，通過設計三關，使學生體驗了學習數學的無窮樂趣，激發了學生的學習興趣，增添了課堂情趣。
2、這節課創設了大量的讓學生動手操作，用眼觀察、動口表達、用腦思考的小組合作學習的實踐活動，學生始終在輕松、民主、和諧、愉快的氛圍中探索學習，成為學習的主人。有效地提高了學生提出問題、解決問題的能力，從中感受到學習數學的樂趣。
教學設計：
《8、9的加減法》是在學習7以內加減法的基礎上安排的，教材是根據一幅主題圖，讓學生寫出四個算式并計算得數的探索過程，掌握計算方法，并培養學生學習的興趣和探索精神。本節課采用小組合作的教學形式，充分發揮學生的主體性，培養學生解決問題的能力，初步感受到數學與日常生活密切聯系，體會到教學的樂趣。
首先讓學生復習和鞏固7以內加減法，為今后熟練地口算打基礎。
然后我通過采訪學生，設立三關，讓學生闖關這樣的形式，來調動學生學習的積極性。第一關，我讓學生觀察恐龍圖，放手讓學生提問題，并用數學知識來解決問題，讓學生探索出“一圖四式”，并掌握了8和9加減法的計算方法；第二關，通過讓學生擺圓片，列出四道版式并計算得數；第三關，直接用“想一想”的辦法來計算兩道加法和兩道減法算式。
最后，我設計了各種游戲活動，用來鞏固和應用所學的知識，調動學生的積極性，并且讓學生體會到生活中處處有數學。
8和9的加減法教學設計4
教學內容：
教科書第56～57頁。
教學目標：
1.熟練掌握8和9相關加減，掌握一圖四式的列式過程。
2．通過觀察、比較，使學生知道交換加數位置得數不變。
教學重點：
掌握8和9的加減運算。
教具、學具準備：
教師準備投影儀。學生準備小棒。
課時安排：
1課時
教學過程：
一、復習導入：
1、開火車口算。計算后請學生說說一道加法，一道減法是怎么算的？
2、投影出示
上節課，我們學習了8可以分成幾和幾，你會填嗎？看到這個你還能想到什么？9的組成呢？
3、今天，我們來學習和8、9有關的加減法。
二、教學新課：
�。ㄒ唬W習一圖四式。
1、學習根據一幅圖寫兩個加法算式。
教師在黑板上出示8個梨，左邊2個，右邊6個。
誰能來看圖問問題嗎？能編不一樣的嗎？
其余學生根據問題寫算式。2＋6＝8 6＋2＝8
為什么根據同樣的一幅圖，你們卻寫出兩道不同的算式呢？
請大家觀察一下，這兩個算式有什么特點？
2、學習根據一幅圖寫兩個減法算式。
讓學生根據教師的.板書（將？寫于不同處）編題，其余學生寫算式。
8－2＝6 8－6＝2
這兩道算式又有什么聯系呢？
3、幅圖，我們一共寫出了幾個算式？分別是哪幾個？你發現了什么？根據一幅圖，我們可以寫出4個算式，2道加法，2道減法。
4、你能根據一幅圖來寫出4個算式嗎？請你拿出5個紅色的小園片，4個黃色的小園片，象我一樣擺。你能根據這些小園片，寫出4道算式嗎？把你的結果和你的同桌交流一下。誰來匯報一下。
�。ǘ⒔虒W8和9的加、減法。
1、出示P57擺一擺的圖，這兩個小朋友也在擺園片，他們寫出了四道算式，你覺得對嗎？
2、這些算式的答案你能算出來嗎？你可以象這兩個小朋友一樣擺一擺小園片，也可以用別的方法來算一算。誰愿意來匯報一下你的方法呢？
3、出示P57想一想，你會做嗎？做完的小朋友和你的同桌交流一下計算方法。
三、鞏固練習：
1、出示小棒圖，讓學生列式計算。
口頭反饋。4＋5＝9 5＋4=9 9-4=5 9-5=4
2、看來，小朋友都會算了，那么我們來開一次小火車。
3、游戲（仿照P63第16題）。全班做，小組做。
四、小結：你今天學會了什么本領？
8和9的加減法教學設計5
教學要求：
1、根據一幅圖寫出四道算式并算出得數的探索過程，感受調換兩個加數的位置得數一樣以及加減法之間的聯系。
2、掌握得數是8和9的加法及8減幾、9減幾的減法的計算方法，并能正確地進行相應的.口算。
3、以小組合作學習的形式培養學生學習數學的興趣和探索精神。
教學重、難點：
利用“一圖四式”掌握8和9的加減法，并能正確的口算。
教具準備：
1、第56頁情景圖課件。
2、學生準備圓片若干。
教學過程：
一、創設情境：
1、出示情境圖：你看到了什么？
2、根據恐龍圖，你能寫出哪些算式呢？（學生動筆寫，教師巡堂）
二、新授
�。ㄒ唬┬〗M合作寫一圖四式。
1、你寫了哪些算式？和前后左右的四個同學一組，互相說說你們寫的算式有什么不同，一共寫了幾道算式？（學生互相說一說）
2、指名小組回答，教師板書：
6+2=8 8-2=6
2+6=8 8-6=2
根據一幅圖我們可以寫出4道算式，2道加法，2道減法。
3、讀算式，并觀察，你發現了什么？
4、引導學生發現加法與加法、加法與減法算式之間的規律，并相機講解：
�。�1）6+2=8 2+6=8 交換兩個加數的位置，和不變。
�。�2）8-2=6 8-6=2 被減數減去差得減數。
�。�3）6+2=8 8-2=6 8-6=2 兩個數的和減去其中一個數得另一個數。
5、 根據剛才發現的規律算一算：
5+6=11 12-3=9 7+6=13
6+5= 12-9= 13-6=
�。ǘ⿺[一擺，寫一寫。
1、下面我們來玩擺一擺的游戲。請拿出圓片。
3藍 6紅
根據擺的寫出算式。
2、學生匯報，教師板書，并小結：可以寫出4道。
3、擺一擺：5藍 4紅 擺完后寫算式，再指名回答。
4、擺一擺：4藍 4紅 擺完后寫算式，再指名回答，并追問：為什么剛才的圖我們都寫了4道算式，這里只寫了兩道？
�。ㄈ┚氁痪殻嚎磮D寫算式。（書61頁第8題）
1、你看到了什么？
2、根據這幅圖你能寫出哪些算式？
3、學生匯報：7+2=9 2+7=9 9-2=7 9-7=2
（四）計算：
1、剛才我們都是看圖寫算式和得數，不看圖，你會算嗎？
2、出示：5+3= 3+5= 8-3= 8-5=
3、指名算第一道，問：你是怎么想的？（引導學生用8的組成，當然，其他方法也肯定）
4、后面的三道我們也可以用8的組成來計算，請直接說答案。
三、練習
1、我會算。
1+7= 8-4= 8+0=
6+3= 9-9= 8-0=
說說想的過程，復習0的加減法的計算。
2、寫一寫：用1、8、9三個數你能寫出哪些加法或者減法算式？
8和9的加減法教學設計6
一、學生基礎
本節課是在學生認識了加減法意義、能初步看懂圖意的基礎上來學習一圖四式的，再在一圖四式的基礎上掌握8和9的加減法算式。學生能從圖中找出數據，但對于根據數據提出問題，就有一定的困難。之前，圖畫應用題，學生已經有了一定的接觸，能根據提示找到數據，提出問題。但一圖四式是要自己找出數據，自己提問題，這就需要一定的理解能力和想象力，在這一點上，學生還是比較困難的，所以本節課要低起點，逐步引導，在理解圖意的基礎上列出算式。
二、作用
一圖四式是要揭示三個相關的數之間的換算規律。掌握好了本課內容，能使學生更好地掌握計算方法，提高計算速度，理解數與數之間的聯系與特點。
三、教學要求
1、能說清一幅圖所表示的三種圖意。
2、根據一幅圖能熟練地列出兩道加法和兩道減法。
四、教學片段
�。ㄒ唬土暸f知，導入新課
1、師：小朋友，我們學過的算式有哪些？
2、指其中的一道算式，如：5＋2＝7，
說：老師這兒有兩種棋子，黑棋和白棋，你能用這些棋子來表示這道加減算式嗎？
學生擺完后，說一說，是怎樣想的.。
�。ㄒ龑W生用三應用題的三句話來描述。）
學生說完題后，再問：這道題除了5＋2＝7，還可以怎樣列算式？（提醒學生同一道加法應用題可以列出兩道兩加法算式：5＋2＝72＋5＝7）
3、當學生說出減法算式時：如5－3＝2時，
也讓學生上來用棋子來表示這道算式，并說一說棋子所表示的意義。
4、學生上來用這些棋子編一道題，讓其他學生根據題意列出算式。
�。ǘ⑿率�
1、出示
師：你能猜一猜老師所擺的棋子所表示的意義嗎？
請把你的想法用算式來表示，寫在自己的紙上。
2反饋：把學生所寫出的算式寫在黑板上，總共四道算式：
5＋4＝99－5＝4
4＋5＝99－4＝5
3、根據算式說明圖意
1）、寫的是5＋4＝94＋5＝9的小朋友舉手，問：你是怎么想的？（說明圖中的一種圖意：
求一共有幾個棋子。）
讓盡量多的學生說出圖意。
2）、寫的是9－5＝4的小朋友舉手，問：你是怎么想的？
�。ㄒ阎灼鍞担蠛谄鍞�？）
3）、寫的是9－4＝5的小朋友來說說：是怎么想的？
>（已知黑棋數，求白棋數？）
老師對以上三種圖意的理解都予以肯定。
小結：一幅圖可以表示三種意義：白棋有5個，黑棋有4個，求一共有幾個？我們可以列出兩道加法算式：5＋4＝94＋5＝9；第二種：一共有9個棋子，白棋有5個，求黑棋有幾個？我們可以列出：9－5＝4；第三種：一共有9個棋子，黑棋有4個，求白棋有幾個？我們可以列出：9－4＝5�，F在我們明白，像這樣的一幅圖，我們可以列出幾道算式―――兩道加法，兩道減法。
�。ㄈ�、嘗試練習
出示56頁的主題圖
1、看清圖上是什么。問：你看到了什么？
2、你能提出哪些數學問題？
根據問題列出算式。
（學生的想象力很豐富，會想象出各種情境的應用題來，教師都予以肯定、表揚）
�。ㄈ�、擺一擺，做一做
1、老師擺，學生寫出四道算式。（一共有8個棋子）
�。�1）、左邊3個，右邊5個。
（2）、左邊7個，右邊1個。
�。�3）、讓學生上來擺這些棋子，還可以怎么擺，其他學生寫出算式。
2、四人小組合作，擺一擺，列一列、算一算。（每個小組9個圓片。）
3、集體討論得數是8的加法算式有哪些？第一個數是8的減法算式有哪些？分別把這些算式按順序排一排。
4、小組討論按順序寫出得數是9的加法算式有哪些？第一個數是9的減法算式有哪些？
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