《坐井觀天》教學設計

　　作為一位杰出的老師，就不得不需要編寫教學設計，教學設計要遵循教學過程的基本規律，選擇教學目標，以解決教什么的問題。那么優秀的教學設計是什么樣的呢？以下是小編幫大家整理的《坐井觀天》教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《坐井觀天》教學設計1

　　教學目標：

　　1、能分角色朗讀課文，有感情地朗讀對話。

　　2、發揮想象，初步理解寓意。

　　教學重難點：

　　發揮想象，初步理解寓意。

　　教學程序：

　　一：復習導入

　　1：同學們，咱們一起來背誦識字四里的成語，好嗎？

　　2：識字四里有一個成語叫坐井觀天，今天我們就來學習這個成語故事。

　　教師板書課題：坐井觀天

　　學生齊讀課題。

　　二：初讀課文

　　1：請同學們一齊有感情的朗讀課文，好嗎？

　　學生有感情地朗讀課文。

　　2：問題

　　（1） 這篇課文寫的是誰和誰的故事？

　　（2） 他們為什么事情而爭論不休？

　　3：請同學們看61頁插圖，說出青蛙坐在（ ），小鳥落在（ ）

　　4：教師板書

　　小鳥

　　青蛙

　　三：再讀課文

　　1：請同學們默讀課文，邊讀邊在文中用 線劃出青蛙認為天有多大的句子，用~~~劃出小鳥認為天有多大的句子。

　　2：指名讀青蛙的話 教師板書：井口大

　　3：指名讀小鳥的話 教師板書：無邊無際

　　4：無邊無際是什么意思？你能用它說一句話嗎？

　　5：同樣都是看天，青蛙認為天只有井口那么大，而小鳥認為

　　天無邊無際，他們的看法相差那么大，為什么？

　　為了弄明白這個問題，我們來做個實驗。

　　學生拿一本書，卷成圓筒狀，然后透過圓筒看天花板，學生說

　　說自己平時看到的天花板與今天看到的天花板有什么不同。

　　6、大家觀察得很仔細，也善于動腦筋，那你們想想坐在井里的

　　青蛙看天，看到的天，有多大？

　　學生說一說。

　　7、指名最后兩段，教師指導進行感情朗讀。

　　8、青蛙認為自己不會弄錯，它錯了嗎？我們怎樣才能讓青蛙

　　知道自己錯了？

　　學生說一說。

　　9、假如你是青蛙，有一天突然跳出了井口，它會看到什么？

　　會說些什么？

　　學生說一說。

　　四：分角色朗讀課文

　　咱們都喜歡分角色朗讀課文，下面咱們來進行分角色朗讀課文，

　　好不好？

　　同桌互讀，男女互讀。

　　五：總結

　　如果讓你選擇，你會做哪一個小動物？是在天空中飛翔，見多識廣的小鳥，還是整天自以為是的井底之蛙？為什么？

　　教學反思：

　　《坐井觀天》這則寓言，通過生動有趣的對話，給孩子們講述了一個寓意深刻的故事，文章通過對青蛙和小鳥對天的大小的爭論，闡明了一個深刻的道理：看問題、認識事物，站得要高，看得要全面。不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。這一寓意，對于低年級的小朋友來說具有現實的指導意義，因為他們對事物的認識往往是片面的。這一課內容較簡單，因此，我決定讓學生自己讀讀課文，自己來處理相關問題。學生動手畫相關句子，在學生讀正確、流利的基礎上，指導學生讀出感情。這種感情不是單靠單純的模仿和朗讀技巧的'訓練得到的，而是在學生入境入情、充分閱讀、感悟的基礎上，自悟出來的，有了語感讀出來的。因此，在本節課上，我讓學生多方式朗讀，目的是讓學生讀中感悟。在本節課上，我對每一個問題進行了精心的設計，每一個問題的設立要達到既要有思考價值，又要能引起學生興趣。改變了簡單的問答式的教學方式，鼓勵學生互相釋疑，合作釋疑，培養他們勤思善問的習慣和提出問題、解決問題的能力。

《坐井觀天》教學設計2

　　教學重點：

　　1、能正確認讀本課的生字。

　　2、正確流利地朗讀課文，體會寓言的寓意。

　　教學難點：

　　1、正確流利朗讀課文，體會寓言的寓意。

　　2、了解課文內容，以問題為線索，理解為什么小鳥認為天無邊無際，而青蛙眼中天只有井口那么大?體會文章在對比中蘊含的道理。

　　教學準備：

　　詞語卡片

　　教學課時：

　　兩課時

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　1、全班認讀詞語卡片。

　　2、開火車個別認讀。

　　3、師問：孩子們，喜歡青蛙嗎?今天我們一起學一則關于青蛙的寓言故事──《坐井觀天》。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、教師范讀課文，讓學生標出自然段。

　　2、聽完范讀之后，教師再讓學生以他們喜歡的方式自讀課文，并要求學生思考課文講了一件什么事情?(師根據生的回答板書：天有多大?)

　　三、朗讀感悟，細讀課文

　　1、師：青蛙和小鳥是怎么爭論的?讓我們繼續走進課文看看吧!請同學們三人為小組合作學習課文的2——7自然段。學習要求：分角色朗讀課文;用不同的符號畫出小鳥和青蛙說的話;找出小鳥和小青蛙的三次對話，想想它們為什么對天的看法不一樣?

　　2、教師先請學生小組合作討論解決問題，然后和學生共同找出小主角的三次對話。

　　第一次對話：⑴指名讀第一次對話。⑵交流讀懂了什么。⑶指導孩子讀出小鳥又渴又累的語氣，可加上適當的動作加以理解。

　　第二次對話：

　　⑴自讀第二次對話，畫出青蛙小鳥各自的觀點。

　　⑵理解“大話”，聯系實際談談自己或身邊的人說過大話嗎?

　　⑶實驗：用課本裹成圓柱形看天花板，并交流發現了什么?

　　⑷小鳥認為天有多大?理解“無邊無際”，用“無邊無際”說話。

　　⑸分角色讀第二次對話，邊讀邊評價指導。

　　第三次對話：

　　⑴分角色讀第三次對話。

　　⑵用“一……就……”說話。

　　⑶用自己最喜歡的方式讀第三次對話。

　　四、教師小結

　　1、師：從同學們說的這些，我們知道了青蛙為什么錯了，就因為它生活的范圍小，看到的東西少，見識就少，又不相信別人，自以為是，連天大這樣的`簡單問題都弄錯了。青蛙將永遠成為一只見識短淺的井底之蛙。哪位同學幫老師解答一下，坐井觀天是什么意思?(生自由回答)

　　2、師：老師希望同學們在今后的學習生活中，積極參加各種活動，多用眼睛去看一看，并且善于聽取別人的意見，那你將成為見多識廣的人，可千萬別像青蛙那樣坐井觀天啊!

　　五、拓展學習

　　1、學習了這篇課文，你能說說“坐井觀天”的含義嗎?從中你學到了什么?

　　2、你覺得自己有像青蛙的地方嗎?想一想。

　　3、小組合作，續編第四次對話：如果青蛙真的跳出井口，它會看到什么，會說些什么呢?

　　板書設計

　　20寓言兩則之《坐井觀天》

　　小鳥無邊無際見多識廣

　　天有多大?看事物要全面

　　青蛙井口那么大目光短淺

　　教學反思：

　　《坐井觀天》這則寓言故事是二年級下冊中的一篇精讀課文。文章通過青蛙和小鳥對“天有多大”的`爭論，闡明了一個深刻的道理：看問題、認識事物，要看得全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤，還自以為是。“坐井觀天”的字面意思，學生通過讀課文，很容易便知道：坐在井里看天。可是，“坐井觀天”是個成語，它有一定的寓意，而體會它的寓意，對于低年級的小朋友來說，還具有現實的指導意義，因為他們對事物的認識往往是片面的。因此，如何讓學生從內心深處體會到這則成語的寓意，是本課教學的重難點。在教學過程中，我充分相信：教師是引導者，組織者，同時也是支持者和幫助者。也就是說，教師既要在前引導，又要從旁幫助，和學生一起合作、探究，實現和諧的互動，共同完成學習目標。于是，我在這一課的教學中，特別設置了這樣一個環節，把學生分成幾個小組，(每3人一組)分角色朗讀課文，讓他們通過朗讀來感悟這一成語的寓意。剛開始，大部分學生聲音很小，而且讀不出青蛙和小鳥對話時爭論的語氣。后來，我在旁引導，并鼓勵他們。為了更進一步體會“坐井觀天”的寓意，我讓學生親自動手看一看，這使學生情緒高漲，因為他們嘗到了動手的樂趣，學習的樂趣。由于我為學生創設了一個自由表現的平臺，學生們都能大膽地說出自己觀察時所看到的。此時，教師再適時引導：書卷起來看到的是天花板的一部分，青蛙也是一樣呀!那么，我們應該怎樣認識事物呢?學生便從中悟出道理，知道此成語的寓意：認識事物要全面，不能只看某一部分。最后我又補充歸納“坐井觀天”的寓意：我們看問題或者認識事物要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。這樣一來，又加深了學生的體會。本課教學的重難點由此突破。我不難感受到：學生的潛力有多大，真的難以想象呀!

《坐井觀天》教學設計3

　　【教材簡析】

　　《坐井觀天》是人教版義務教育課程標準實驗教科書二年級上冊第四組的一篇成語故事.文章通過青蛙和小鳥"對天有多大"的一場爭論,闡明了一個深刻的道理:看問題,認識事物,站得要高,看得要全面,不能像青蛙那樣目光短淺,眼光狹小.文章語言優美,對話部分生動有趣,對于低年級兒童來說具有現實的指導意義.

　　"水井"對城市學生來說是一個較生疏的對象,文章通過二幅插圖,惟妙惟俏地表現了"井沿","井底"的含義,讓學生形象的認識了"水井".

　　【學習目標】

　　1,認識3個生字,會寫8個字,有積累詞語的興趣.

　　2,有感情地朗讀對話,能分角色朗讀課文,體會青蛙自信,傲慢的語氣.

　　3,自主發現字詞規律,識字方法和積累詞語的方法,能在初步理解寓意基礎上發揮各自不同的想象續編故事.

　　【設計思路】

　　1,教材處理:

　　這篇課文比較短,生字也較少,又是學生比較熟悉的一個故事,所以只用一個課時,側重學生自由閱讀.

　　2,從學生的學出發設計教學過程,通過自主識字,自讀自悟,合作學習,展示交流等形式,轉變學生的學習方式.

　　3,將個別學習,小組學習和全班教學有機結合起來,優化教學結構.

　　4,將識字與朗讀,詞句教學與朗讀感悟有機結合起來,重視整體讀.

　　5,注意識字,寫字和詞語積累,注重創設識字和朗讀的情境,使語文學習具有趣味性和審美性,充分體現形式話,內容實,工具性和人文性的統一.

　　【教學時數】

　　一課時.

　　【教學準備】

　　1,課前預習課文,自學生字.

　　2,教師準備識字卡片,cai課件和相關音樂.

　　【教學過程】

　　一,設置懸念,調動情感

　　1,老師出示"我會想"圖標,引入爭論"天有多大".

　　學生根據已有知識自由想象天有多大,并大膽交流發表自己的意見.

　　(通過討論激發學生思維,培養學生對學習本課的興趣.)

　　2,老師聽音樂范讀課文,初步整體感知課文.

　　學生設置疑問,引入課題:"無只有井口那么大,不信你就聽聽下面的故事吧!"

　　(活躍課堂氣氛.)

　　二,初讀課文——識字

　　1,老師出示"我會讀"圖標,交待讀課文的要求.

　　學生自讀課文,注意讀準生字,自己覺得難讀的句子,作個記號.

　　(自讀課文,再次整體感知.)

　　2,老師出示帶生字的句子,讓學生有選擇的讀通.

　　學生多讀幾遍沒讀通的句子,再聽聽伙伴是怎么讀的

　　(在語言環境中識字,在展示和交流中讀書.)

　　3,板書簡筆畫"水井".

　　三,自主識字,探索識記方法

　　1,老師展示生字,讓學生在小組內認讀,注意看清字形,讀準字音;

　　學生在小組內展示自己已經認識的字,并讀給學習伙伴聽.

　　(培養自主合作識字精神.)

　　2,老師鼓勵孩子說出自己喜歡的識字方法,并在全班交流.

　　學生交流,在小組內說自己的識記方法.

　　(在活動中識字,激發學生興趣.)

　　3,老師準備生字卡,請兩位學生上臺玩游戲—猜猜我叫啥,檢驗全班學生識字情況.

　　學生識字游戲:猜猜我叫啥.

　　(重視寫字指導,體現識字與寫字相結合精神.)

　　4,老師出示"我會寫"圖標,指導寫字.

　　學生區別"信,沿,際"的字形,練習書寫.

　　四,再讀課文——讀通

　　1,老師出示"我會讀"圖標,要求學生自由讀,讀通,讀熟.

　　學生自由讀課文,讀通讀熟.

　　2,老師播放音樂,指導學生配樂朗讀.

　　學生配樂朗讀,感受全文.

　　(在展示和交流中讀書,在語言環境中識字.)

　　五,細讀課文——感悟

　　1,老師根據學生悟出青蛙和小鳥的位置板書貼畫.

　　學生自讀課文第一自然段,了解青蛙和小鳥所處的不同位置.

　　2,老師通過板書的變化,展現青蛙和小鳥的不同觀點,做好情感的鋪墊.

　　學生再讀課文,找出小鳥和青蛙的'三次對話.

　　3,老師和個別學生交流,聽聽學生的朗讀和讀后的感受.

　　學生看圖練讀第一次對話.

　　4,老師深入學習小組聽學生朗讀,選擇讀得好的同學在全班展示.

　　學生感悟第二次對話:

　　⑴讀出青蛙和小鳥有什么不同的看法.

　　⑵用"因為……所以……"說說為什么會有這種不同的看法.

　　⑶實驗體驗:井底看天.

　　5,老師相機復現生字"沿,信,際",感悟積累詞語:"無邊無際,因為……所以……".

　　學生朗讀感悟第三次對話:

　　⑴自由讀,邊讀邊想:小鳥和青蛙第三次對話應用什么語氣

　　⑵小組分角色朗讀,讀出不同的語氣來.

　　六,再讀課文——回歸

　　1,老師傾聽學生朗讀,指導學生體會"自信,傲慢和誠懇,勸告"兩種不同的語氣.

　　學生小組合作,分角色朗讀全文.

　　(現整體感悟.)

　　2,老師師生合作,分角色朗讀,讀出不同的語氣.

　　學生選擇自己喜歡的角色,表演朗讀.

　　(在活動中朗讀,激發學生興趣.)

　　3,老師放影cai課件,指導學生依據視頻配音.

　　學生師生合作,分角色朗讀表演.

　　學生依據畫面,為自己喜歡的角色配音.

　　(培養有感情的朗讀.)

　　七,續編對話——拓展

　　1,老師指導學生挖掘本故事的寓意:要做見多識廣的小鳥,不做思想狹隘的青蛙.

　　學生說出你對小鳥和青蛙的不同看法.

　　2,老師與學生一起想象續編對話:

　　假于青蛙跳出井口后,他會怎樣對小鳥說

　　學生小組學習,續編第四次對話.

　　學生全班交流續編第四次對話.

　　(續編對話,拓展知識,激發了學生興趣,培養學生說話能力.)

　　【實踐活動】

　　1,問問大人或上網查閱,看看天究竟有多大

　　2,把這個故事和續編的部分講給爸爸,媽媽聽.

《坐井觀天》教學設計4

　　教學內容：小學語文第三冊（西師版）第19課坐井觀天

　　教學目標：

　　1、認識六個生字，會寫三個字，能給學會的生字組詞語、擴詞語。

　　2、讀懂課文，了解這則寓言故事的內容，并能從中受到啟發。

　　3、正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　4、有主動學習預言故事的愿望。

　　課時安排：一課時

　　教學準備：課件，青蛙和小鳥圖片（用來板書）

　　教學過程：

　　一、談話引入。

　　1、老師出示青蛙和小鳥，問：“小朋友們，你們看，老師今天給你們帶來了兩位朋友，你們看是誰呀？”

　　2、今天，我們就來學習一個發生在青蛙和小鳥之間的.故事。（情景圖及范讀課文）

　　二、新課

　　1、請小朋友們用自己喜歡的方式讀課文，并找出生字娃娃，作上自己喜歡的記號。

　　2、讀生字詞，齊讀。

　　3、指名讀，同桌讀生字詞，幫助別人糾正字音，多種形式讀。

　　4、掌握要求識記的生字：請小朋友們看本課要求掌握的生字有哪些？

　　5、請小朋友們看看，你們能用什么方法記住這三個生字？指名回答。

　　6、多種形式讀。

　　7、小朋友們，你們知道哪兒是井沿嗎？請看老師畫的圖，請一個同學上來指指，看哪兒是井沿。

　　8、讀了這篇課文，你知道了些什么？

　　9、青蛙和小鳥有幾次對話？它們的談話是關于什么的？

　　10、找出它們認為天有多大的部分，作上你喜歡的記號。

　　11、齊讀，指名讀。

　　12、讀無邊無際：什么意思？（還有什么和天一樣的是無邊無際的呀？我們一起來讀它的大。）

　　13、試讀：大得很呢？（把關鍵的字拖得長一點就讀出“大”來）

　　14、青蛙是怎樣認為的？它信小鳥的話嗎？（將“朋友：你別說大話了。”換一種說法。）

　　15、用白紙卷成一個小筒做井口，看看你能看到多大？然后把井口放了，看看能看到的有多大？

　　16、那青蛙看到的為什么只有這么大？孩子們，你想對青蛙說點什么呢？指名反饋后，進行課間休息。（課件出示）

　　17、孩子們，充分發揮你們的想象，想一下：假如青蛙跳出井口以后會怎么樣？不跳出井口又會怎樣？指名反饋。

　　三、總結全文。

　　孩子們，學習了這篇課文，你知道了些什么？

　　反饋后，教師總結。

《坐井觀天》教學設計5

　　一、教學目標：

　　1.通過本課教學，使學生懂得“坐井觀天”這個成語的意思。

　　2.掌握本課的生字、詞。

　　3.有感情地朗讀課文。

　　二、教學重點、難點：

　　1.教學重點：青蛙和小鳥的對話。讓學生理解青蛙和小鳥對天有多大這個問題為什么會有不同的看法。

　　2.教學難點：理解“坐井觀天”的意思。

　　三、教具準備：

　　1.課件

　　2.生字卡片

　　四、教學時間：一課時。

　　五、教學過程：

　　一、揭示課題

　　導入：同學們,成語是個大王國。這個王國里有耍小聰明的狐貍，有拔苗助長的農夫，還有糊涂的國王。今天，老師來當導游，帶領大家來參觀成語王國里的一口古老的井。

　　[課件出示：井]很久很久以前，這兒發生了一個有趣的故事。誰知道這個故事的題目？

　　1.板書課題：坐井觀天

　　2.解釋課題：觀，看；坐井觀天，就是坐在井里看天。

　　3、關于這個故事，你知道什么？

　　（根據學生說的板：青蛙、小鳥）

　　這真是一個有趣的故事，請大家來讀讀這個故事吧。

　　二、指導學生初讀課文

　　1、.要求學生注意讀準生字的字音。

　　2、想一想：青蛙在-------，小鳥在-------。

　　3、用序號標出青蛙和小鳥進行了幾次對話。說說：它們在爭論-------------。

　　三、檢查自學情況

　　1、填空。青蛙坐在-------，小鳥落在-------。

　　學習第一自然段[課件出示]。讓學生說明青蛙和小鳥各自所處的位置。板書：井沿。講解生字。井沿：井沿，就是井口的邊沿。

　　齊讀第一自然段，為什么用“落”呢？（副板書：落？）

　　故事就這樣在青蛙和小鳥的邂逅中開始了。

　　2、回答提出的問題：幾次對話？指名讓學生按對話次數朗讀課文。

　　3、青蛙和小鳥在爭論-------------。（板：天？）

　　四、講讀課文

　　它們是如何爭論起來的呢？讓我們來看看它們第一次對話吧。

　　1、講讀第二、三自然段。[課件出示]

　　(1)青蛙向小鳥提出了什么問題？(你從哪兒來呀？問的'語氣)

　　(2)小鳥是怎么回答青蛙的？(我從天上來，飛了一百多里)

　　(3)“一百多里”在這里說明了什么？(一百多里是一段很長的路程，在這里說明小鳥飛了很遠，天很大。它飛過哪些地方？)你能用朗讀告訴大家小鳥飛了很遠嗎？

　　解決（落？）

　　(4)師生分角色朗讀第二、三自然段。

　　2.講讀第四、五自然段。（接下來發生什么情況了呢）

　　1）[課件出示]

　　(1)指名朗讀第四、五自然段。

　　(2)“說大話”是什么意思？(指夸張的話，吹牛)

　　(3)青蛙為什么說小鳥“說大話”？(因為青蛙認為天只有井口那么大，根本沒有一百多里，小鳥不可能飛那么遠)板書：井口那么大

　　(4)小鳥是怎么回答青蛙的？(你弄錯了。天無邊無際，大得很哪！)板書：無邊無際

　　(5)教學際，無邊無際是什么意思？用來形容什么？(無邊無際沒有邊際的意思。在這里用來形容天非常大)

　　(6)指導學生分角色朗讀第四、五自然段。它們倆的語氣、態度會是怎樣的呢？同桌來演一演吧。

　　注意“哪”的讀音和語氣(“哪”作語氣詞，讀輕聲，不讀第三聲)《坐井觀天》

　　指名表演。

　　(7)青蛙和小鳥為了天有多大的問題爭論起來，誰對？小鳥怎么知道天無邊無際，青蛙為什么說天只有井口那么大？讀課文，找出答案。

　　2）、誰愿意告訴大家，小鳥和青蛙為什么對天的大小有不同的看法？（小鳥在天上飛，青蛙坐在井里）

　　3）、教師板書：“天上”、“井里”

　　4）、指板書小結：小鳥說天無邊無際是因為它在天上飛，青蛙只有井那么大是因為它坐在井底。

　　5）、同學們討論一下，能不能給這只坐在井底看天的青蛙取個名字？（井底之蛙）

　　青蛙成為井底之蛙，并不能全怪它。它生來就在井底，出不去。青蛙也很可憐呀。在科學技術和信息技術高度發達的今天，你能不能讓這只青蛙不出井底，也能了解外面的世界嗎？有什么辦法？（生：讓她看書、看報；幫它在井口裝攝像頭……）

　　小節：要想不成為井底之蛙，我們該怎么做？

　　3.講讀第六、七自然段。

　　我們再來看看青蛙和小鳥的爭論，看看這只青蛙除了見識少，還有沒有別的缺點，你從哪兒看出來？[出示第六、七自然段]生自瀆

　　(1)還有什么缺點？從哪兒看出來？它笑什么？

　　指導朗讀“我不會弄錯的。”(讀出驕傲、自以為是的語氣了嗎？)（生評議）

　　(2)小鳥為什么笑了？(小鳥笑青蛙眼光太狹窄，只能看到井口那么大的一小片天，還自以為是，不承認自己的看法有錯誤)教學：信

　　指導讀小鳥的話。“你是弄錯了。”(其中的“是”字，表示了肯定的、勿容置疑的語氣)（生評議）

　　(3)小鳥為什么叫青蛙跳出井口來看一看呢？(因為青蛙跳出井口以后，眼界就會變得開闊，就會看到無邊無際的天空，就不會再堅持自己原來的錯誤看法了)

　　(4)指導朗讀多么驕傲、自以為是的青蛙，多么善良、誠懇的小鳥，誰能演好這兩個角色？

　　分角色朗讀課文。

　　五、課后延伸：

　　1、小結：這篇課文是一則寓言，它通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論，告訴我們一個道理：站得高，才能看得遠；看問題，認識事物，站得要高，看得要全面，不然就會像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。

　　2.學習“欲窮千里目，更上一層樓。”

　　3.把課后的字寫在田字格里。

　　六、作業：

　　發揮想象，如果有一天，井水升得很高，青蛙跳出了井口，又會發生什么故事呢？

　　板書：

　　坐井觀天

　　青蛙小鳥

　　井口大天，無邊無際？

《坐井觀天》教學設計6

　　【教學目標】

　　1、認識“沿、際”等3個生字。會寫“信、沿”等8個字。

　　2、能正確、流利的分角色朗讀課文，有感情的朗讀對話。

　　3、發揮想象，初步理解課文寓意。

　　【教學重點】

　　朗讀課文，讀寫生字。

　　【教學難點】

　　理解課文寓意。

　　【教具準備】

　　多媒體課件。

　　【教學設想】

　　《坐井觀天》是一篇傳統課文，以青蛙和小鳥的對話展開故事情節。本課設計以新頒布的《語文課程標準》為依據，把“對話”作為教學的主要內容，把“讀”作為感悟理解“對話”的重要學習方法，讓學生讀中明理，讀中悟趣。在朗讀技巧的運用上，允許學生有不同的個性化朗讀處理，使學生的主體地位得到充分體現。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、導入

　　請小朋友認真聽故事，完成貼圖任務。

　　一只青蛙，天天坐在井里，抬頭看著外面的天空，過著清閑的日子。忽然有一天，飛來一只小鳥，落在井沿上，使它的生活發生了改變。

　　誰能把青蛙、小鳥貼到黑板上?你為什么這樣貼呢?(認識井沿、井口、井壁、井底)

　　二、釋題

　　1、請大家齊讀課題。

　　2、誰知道“觀”是什么意思?“坐井觀天”呢?

　　三、朗讀感悟

　　1、老師引讀：

　　青蛙問小鳥── 小鳥回答說──

　　青蛙說── 小鳥說──

　　青蛙笑著說── 小鳥也笑了，說──

　　2、想讀誰的話?自己練一練。

　　3、同桌分角色讀。

　　4、指名分角色讀。

　　5、去掉提示語，男女生分角色讀，讀出爭論的語氣，可以配上自己設計的動作。

　　6、讀課文后，填空：

　　青蛙坐在( )看天，看到的天不過( )那么大。小鳥站在( )看天，看到的天( )。

　　7、討論：小鳥和青蛙誰說得對?

　　集體交流。

　　四、戴頭飾表演故事

　　五、揭示寓意

　　1、交流心得。讀了這篇課文，你有什么收獲?

　　2、結束語：

　　小朋友，《坐井觀天》是一則寓言故事。寓言故事短小幽默。讓人讀后能明白一個個道理。你們喜歡讀寓言故事嗎?請大家課下找幾則寓言故事來讀好嗎?

　　第二課時

　　一、復習導入

　　分角色朗讀課文。

　　二、認讀生字，擴詞訓練

　　課件出示生字：

　　沿 際 信

　　1、學生齊讀，指名讀。

　　2、誰能用“沿、際、信”這三個字分別來說幾個詞?

　　3、學生自由讀組的詞。

　　三、指導書寫生字

　　課件出示生字：

　　信 沿 抬 際 蛙 錯 答 還

　　1、指名讀。

　　2、學生觀察每個字的位置，引導學生書空。

　　3、教師范寫。

　　4、學生在田字格里先描紅，再臨寫。

　　5、小組內評議。

　　四、讀讀抄抄

　　課件出示：

　　小鳥 青蛙 朋友 坐井觀天

　　看見 井沿 抬頭 無邊無際

　　1、齊讀，指名讀。

　　2、學生在書上抄寫詞語。

　　五、拓展練習

　　續編故事：青蛙跳出井口一看……

　　《坐井觀天》教學反思1

　　《坐井觀天》是一篇成語故事。文章通過青蛙和小鳥“對天有多大”的一場爭論，闡明了一個深刻的道理：看問題、認識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣目光短淺，眼光狹小。文章語言優美，對話部分生動有趣，對于低年級兒童來說具有現實的指導意義。根據教材的特點和低年級的教學要求，我把本課教學目標定位于以下幾點：（1）理解重點詞語的意思（2）能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。（3）理解課文，明白看問題、認識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣目光短淺，眼光狹。我確定的教學重點是：有感情地朗讀課文，明白寓意。教學難點是：感悟課文揭示的寓意。我在教學中注意了以下教學策略的實施：

　　一、培養學生的自主學習能力。

　　《語文課程標準》指出：“積極倡導自主、合作、探究的學習方式。”這一理念不僅強調了學習方式的變化，而且強調了學習和發展的主體是學生。為了突破教學難點，讓學生創造性地學習，我采用以下方式來培養學生自主合作探究的能力：（1）圖文結合，理解詞意，學生模仿動作，理解詞意；（2）做實驗，體驗“觀天”。學生用紙圈成筒體會青蛙之所以認為“天只有井口大”，是因為高高的井壁擋住了它的視線，從而揭示寓意；（3）借助情境，動畫演示小鳥漫游，體會小鳥見多識廣;（4）設計“跳出井口”，啟迪學生創造性地想象，深化認識充分地進行語言實踐，學生在實踐中逐步學會獨立思考，學會讀書，促進了學生的自主發展。

　　二、培養學生的朗讀能力。

　　據寓言故事的特點及本課的語言特色，教學中，以青蛙與小鳥的三次對話為線索，以讀代講，以讀促學，讓學生在讀中悟情明理。引導自由閱讀，自由表達，打好自主學習語文的（1）、充分朗讀，讀中質疑， 學生對自己提出的疑問，都有很強的好奇心，他們迫不及待地想得到答案。教師可以充分把握這一契機，讓學生帶著問題，從自己的.角度，有重點、有難點、有目的地去讀課文。在讀的過程中，教師可采用多種形式引導學生釋疑，點燃思維火花，促使學生“多思”“苦思”。 根據學生的質疑，教師再及時地對這些問題進行梳理、歸類，為閱讀課文穿針引線。聯系句子和上下文，通過讀，找出青蛙和小鳥的觀點。并理解它們說的話。學生通過質疑引讀，在思考后自己解開了心中的疑問，思維得到了較好的鍛煉基礎。（2）體驗情境，感悟朗讀。設計

　　多種形式的讀如：個別讀、齊讀、小組讀、分角色讀、比賽讀、引讀等達到讀書百遍，其義自見的效果。并通過讀對話，做實驗，看動畫，述情景，說感悟，并且創造性表演了《坐井觀天》，充分地進行語言實踐，學生在實踐中逐步學會獨立思考，學會讀書，讀出感受。 三培養學生的綜合能力。

　　在閱讀教學中，要抓住語言因素，突出語言文字訓練，通過適當的練習，鞏固并綜合運用已學過的語言文字。在教學過程中，重視培養學生有條理的說話能力。在朗讀和說話的訓練中，通過充分討論，落實對重點詞句的理解，進而加深對課文內容的理解。說話訓練不僅鞏固課文中所學的知識，而且通過語言文字的運用，使學生把知識轉化為能力。創造想象的空間，培養了學生觀察、思維、想象的能力。如在理解課文內容后，我讓學生利用網絡提供的閱讀知識，勸導青蛙；還做了一個假設：青蛙跳出井口后，他們會談些什么？從而給學生創造了想象的空間，讓孩子們盡情地發揮自己創造力。孩子們想得合情合理，切合實際，使“坐井觀天”這個寓言本來比較抽象，不易理解的寓意很自然地被孩子接受了。

　　《坐井觀天》教學反思2

　　教學《坐井觀天》這堂課后，我有幾點體會：

　　一、好的課堂永遠是必要預設和隨機生成的有機統一。

　　上課不能沒有備課，一定的預設是我們教學的依據與計劃，它是必要的，也是必需的。如果沒有預設，那么課堂教學勢必會變成隨波逐流，上到哪兒算哪兒。上課不能有太多的隨意性的。它必須有計劃有組織有預設。但上課又不能局限于預設的方案，如果按部就班，絲毫不變，那么上課又變成機械操作，僵硬死板，忽略了學生的主體性和教學的靈活性。因此，在一定的時機里，隨著學生的思維潮流，教師如果有靈感出現，而且是吻合教學，有助于培養學生的，那么及時捕捉住，并付于實踐，及時轉變為教學行為。有時，隨機生成的教學行為會收到意想不到的效果，引發教學高潮。

　　二、一篇課文的學習主題可以是多元的。

　　《坐井觀天》這篇課文的原意是諷刺青蛙的眼光狹小，固執已見。但本課教學中，由于有了后兩個問題的討論，就豐富了學習主題，提升了本課的教學價值。如第一個問題“青蛙是否愿意跳出來”，它指向的是一個人的內心立場和主觀狀態。它引導學生來揣摩青蛙的內心世界，揣摩它是怎樣看待這個世界的。是否跳出來的討論，其實是一個價值選擇的過程。而第二個問題“青蛙有沒有錯”，其實是在對學生進行唯物主義認識論的潛移默化的啟蒙。它是一種辯證法的思想，從客觀的角度實事求是地分析一個角色的思想。正如我們討論秦始皇的是非功過一樣。

　　三、我們的學生其實是富有創造性的。

　　從以上教學片斷，我們不難看出，只要教師給以適當的引導，一定的啟發，學生的思維就會激發起來，綻放出創造性的火花，讓人驚喜。從這里，我們也可以想到另一個問題，即新課程倡導的自主、合作、探究的學習方式是有心理基礎的。那些不是我們外加給學生的，學生的內心其實都有自主、合作、探究的欲望和激情。而我們所做的，是引發他們的動機，提供一定的機會，培養一定的方法，再給以適當的鼓勵。正如德國教育家第斯多惠所說：教學的藝術不在傳授，而在喚醒、激勵和鼓舞！

　　《坐井觀天》教學反思3

　　本課一篇非常有趣的寓言。它以短小、簡單、淺顯的故事表達了一個深刻的道理。

　　我在導入新課時，讓孩子們齊讀課題，鼓勵他們大膽質疑課題。有的孩子提出“坐井觀天”是什么意思；有的孩子提出是誰坐井觀天；有的提出在井里看到的天是什么樣子的……帶著這些問題初讀課文，感知課文內容。讓孩子們帶著問題，有目的地去讀課文。讀書時思考什么問題，解決什么問題，都交代清楚，大部分內容在讀的過程中去理解。

　　我認為課堂是必要預設和隨機生成的有機統一。上課不能沒有備課，一定的預設是我們教學的依據，這是必要的。如果沒有預設，那么課堂教學勢必會上到哪兒算哪兒。我覺得我的課堂有點局限于預設的方案，忽略了教學的靈活性。有時，隨機生成的教學會收到意想不到的效果，引發教學高潮。比如拓展的，“想想青蛙跳出井口會看到什么？會說些什么？”我作為作業布置，如果讓孩子們接著說，想象小鳥和青蛙的第四次對話，課堂一定更精彩！正如德國教育家第斯多惠所說：教學的藝術不在傳授，而在喚醒、激勵和鼓舞！

　　一堂課下來雖然發現了一些問題，但努力的過程卻讓我受益匪淺。相信語文的教學不在于一時，而在于日積月累，我將繼續努力，讓自己在新課改中成長起來!

《坐井觀天》教學設計7

　　一、教學目標：

　　1、通過本課教學，使學生懂得“坐井觀天”這個成語的意思。

　　2、掌握本課的生字、詞。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　二、教學重點、難點：

　　1、教學重點：青蛙和小鳥的對話。讓學生理解青蛙和小鳥對天有多大這個問題為什么會有不同的看法。

　　2、教學難點：理解“坐井觀天”的意思。

　　三、教具準備：

　　教師相關的課件與頭飾。

　　四、教學時間：

　　兩課時。

　　五、教學過程：

　　第一課時

　　一、揭示課題

　　1、板書課題：坐井觀天（師：今天我們學“坐井觀天”。“井”是生字，跟老師寫空，大聲念——井。對，是后鼻音。誰坐在井里看天呢？

　　2、課件出示坐井觀天的圖片。看誰坐井觀天——青蛙。板書：觀。講解字形、字義。

　　3、解釋課題：坐井觀天，就是坐在井里看天。

　　4、提出問題：在井里看到的天是什么樣子呢？請大家聽我讀課文。在聽到時候我有兩個要求。

　　二、范讀課文

　　要求：

　　1、一邊聽，一邊想上面的個問題。

　　2、聽準生字的讀音。

　　三、指導學生初讀課文

　　1、學生自讀課文：現在，請同學們自己讀一遍課文。讀的時候，要注意讀準生字的字音，用序號把這一課的幾個自然段標出來。

　　2、指名讓學生分段朗讀課文。

　　讀好“井沿”理解意思；注意讀正確“哪兒”（讀第三聲）“大得恨哪”的讀音和語氣（“哪”作語氣詞，讀輕聲，不讀第三聲）

　　四、教學生字、詞

　　1、出示注音卡片：觀 沿 答 百 別 弄 際 抬 信

　　2、要求讀準字音，認清字形。

　　3、用生字練習組詞。

　　4、、比一比，再組成詞語：

　　井（ ） 觀（ ） 沿（ ） 百（ ）

　　開（ ） 現（ ） 沒（ ） 白（ ）

　　五、課堂練習

　　1）、指導書寫生字。寫字提示：比較下面獨體字和合體字的偏旁在形體上有什么不同。

　　2）、齊讀課文。要求讀準字音，讀得流利。（指導朗讀“你是弄錯了。”（其中的“是”字，表示了肯定的、勿容置疑的語氣）

　　3）完成填空：青蛙坐在（ ）看天，看到的天不過（ ）那么大。小鳥站在（ ）看天，看到的天（ ）。

　　第二課時

　　一、引入課題

　　課件出示讀題：這節課我們繼續學習《坐井觀天》

　　二、學習課文

　　師：我們兩位同學上來給這故事配音。同學們仔細聽，完成這個填空：（ ）和（ ）爭論（ ）。

　　生：配讀課文，完成填空。

　　（青蛙）和（小鳥）爭論（天有多大）。（板書：天有多大？）

　　師：那么，青蛙認為天有多大？ 小鳥認為天有多大？（在黑板上分別貼青蛙和小鳥圖片）請同學打開課文自己讀懂它，行嗎？

　　師：青蛙認為天有多大呢？

　　生：井口那么大（板書：井口大）

　　師：在哪一節課文里說的？用手勢表示。

　　生：（舉4個手指）

　　師：對了，第四節是寫青蛙的，我們讀讀。

　　生：（讀第四節）

　　師：課件出示——青蛙說：“朋友，別說大話了！天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？”“說大話”是什么意思 ——

　　生：（大話是指夸張的話） “說大話”就是我們說的`吹牛。

　　師：我們來當青蛙看天：用本子卷起一個井口，看一看。我們從井口只看到天的一小片，是嗎？那么，難怪青蛙會跟小鳥自信地說：“朋友，別說大話了！天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？（指名讀）；

　　師：課件出示——“天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？”它的意思是——

　　生：天只有井口那么大，不用飛那么遠的。

　　師：很好。你把問號改成了句號。（課件出示問句和陳述句）還有誰能像他這樣說。 生：（練習說話）

　　師：比較一下哪一句好，第一句語氣更肯定！我們用肯定的語氣一起再來讀讀。我們一起來讀好這句話——

　　師：是啊，在青蛙的眼里天很狹小，根本不用飛那么遠，所以它認為小鳥在說“大話”。哪一句是青蛙認為的大話。請讀讀第三節，課件出示第三節——。

　　生：青蛙認為“小鳥從天上來，飛了一百多里”是大話。

　　師：“一百多里”說明了什么？

　　生：路程很長，小鳥飛了很遠了，天空很大。

　　師：是啊，小鳥在遼闊的天空中飛啊飛，飛過高樓，飛過大廈，飛過高山，飛過大海，可以說是飛過了很遠的路了，所以小鳥回答說：“我從——”開小火車讀

　　師：路有這么遠，天有這么大嗎？青蛙可不信！你信嗎？為什么？

　　生：信。小鳥天天飛來飛去的，不像青蛙只待在井底。小鳥當然知道天是無邊無際的。

　　師：好，現在我做青蛙，你做小鳥，我們來對讀。好嗎？（【課件出示 讀5、6、7自然段，戴上頭飾：師（青蛙）生（小鳥）對讀，讀出語氣】

　　師：課件出示小鳥說：“你弄錯了。天無邊無際，大得很哪！”剛才你說天無邊無際，什么意思呀？

　　生：無邊無際就是說天很大很大，大得沒有邊。

　　師：還有什么無邊無際？課件出示練習：選詞說話：大海 草原 沙漠 操場（ ）無邊無際，大得很哪！

　　誰能讀好“無邊無際”。

　　師：你這么耐心地勸說，可是青蛙說它不會弄錯的。課件出示青蛙笑了，說：“朋友，我天天坐在井里，一抬頭就看見天。我不會弄錯的。”誰來讀好這句話——他讀得怎么樣？ （好有自信的青蛙啊！）

　　師：青蛙太自以為是了，我們再來勸勸它，好嗎？這樣吧，男同學當青蛙，女同學當小鳥來，我讀旁白。

　　生：課件出示這句話：小鳥：“你弄錯了，天無邊無際，大得很哪！” 青蛙笑了，說：“朋友，我天天坐在井里，一抬頭就看見天。我不會弄錯的。”

　　師：青蛙啊，小鳥都在笑你呢！你還信不信？

　　生：不信！

　　師： 那么男女同學互換角色，不讀旁白直接勸說——課件出示：“你弄錯了，天無邊無際，大得很哪！” “我天天坐在井里，不會弄錯的。”、

　　師：可是，我不明白了，究竟是誰錯了？你明白嗎？

　　請完成這個填空：

　　青蛙認為天（ ），是因為（ ）。

　　小鳥認為天（ ），是因為（ ）。

　　（請學生自學后完成填空，交流評價）【根據學生說的教師小結板書青蛙（目光狹小 不聽勸說；小鳥（見多識廣 耐心 聰明））】

　　師：能說說青蛙錯在哪里嗎？（青蛙應該怎么做呢？）

　　生：青蛙坐在井里，不知道天有多大，它說天只有井口那么大，（板書：目光狹小）這是可以原諒的。可是小鳥告訴它了天無邊無際，它還要說自己不會弄錯的，那就不應該了。（板書：不聽勸說）

　　生：它不能那么肯定說自己不會弄錯的，它應該跳出井口看看，再說對還是錯。

　　師：你說得有道理。我們來表演青蛙跳出井口，看看它會說些什么？你們誰愿意表演跳出井口的青蛙？

　　生：（紛紛表示愿意）（演跳出井口的青蛙）

　　生：呀！天原來有這么大。

　　生：阿！小鳥說得對，天真的無邊無際。

　　生：我坐在井底下不知道天有多大，跳出井口才曉得天這么藍、這么高、這么大。

　　生：啊！外面的世界太精彩了！

　　師：是啊，青蛙知道自己錯了，它跳出了井口的青蛙再也不會被人笑了，因為它的眼界就會變得開闊了，看到了無邊無際的天空，不再堅持自己原來的錯誤看法了！

　　二、鞏固練習

　　師：我們把青蛙說的話寫下來！課件出示：想象寫話：

　　聽了小鳥的話，青蛙會跳出了井口，一看， 。

　　師：課后，有興趣的同學，可以分角色表演這個故事，演得好的，我可以給你們提供動畫片段進行配音表演。 希望同學們積極嘗試！

《坐井觀天》教學設計8

　　一、引言

　　《坐井觀天》是一則傳統的中國寓言故事，以獨特的角度和生動的敘述方式，向讀者展示了一個狹隘的視角所帶來的誤解和偏見。本次教學設計旨在通過第二課時的教學，讓學生深入理解故事的主題，認識到拓寬視野、超越個人局限的重要性，并培養學生的批判性思維和多元文化意識。

　　二、教學目標

　　知識與技能：學生能夠準確理解《坐井觀天》的故事內容，包括主要人物、情節和主題；學生能夠運用批判性思維，分析故事中青蛙和小鳥的觀點，并提出自己的見解。

　　過程與方法：通過朗讀、討論和角色扮演等多種教學方法，引導學生積極參與課堂活動，加深對故事的理解；通過問題引導，激發學生的思考和討論，培養學生的分析和解決問題的能力。

　　情感態度價值觀：學生能夠認識到拓寬視野、超越個人局限的重要性，樹立積極向上的生活態度；學生能夠尊重他人的觀點，學會傾聽和理解不同的聲音，培養多元文化意識。

　　三、教學內容與方法

　　復習導入

　　首先，通過簡單的復習導入，回顧上一課時所學的故事內容，讓學生重新進入故事情境。可以通過提問、圖片展示等方式，激發學生的興趣和好奇心。

　　朗讀與理解

　　接著，教師朗讀故事，讓學生跟讀并理解故事內容。在朗讀過程中，可以適當停頓，引導學生思考故事情節和人物行為背后的原因和意義。同時，可以通過提問和討論的方式，檢查學生對故事內容的理解情況。

　　角色扮演與討論

　　為了讓學生更加深入地理解故事，可以組織學生進行角色扮演活動。讓學生分別扮演青蛙和小鳥，模擬故事中的對話和情節。通過角色扮演，學生可以更加直觀地感受到不同角色的立場和觀點，加深對故事的理解。在角色扮演結束后，可以組織學生進行討論，分享彼此的感受和見解。

　　問題引導與批判性思維培養

　　為了培養學生的`批判性思維，可以通過問題引導的方式，激發學生的思考和討論。例如，可以提出以下問題：青蛙為什么會認為天空只有井口那么大？小鳥為什么會認為天空無邊無際？你認為青蛙和小鳥的觀點哪個更正確？為什么？通過這些問題，引導學生進行深入思考和分析，提出自己的見解。同時，可以鼓勵學生從多個角度看待問題，培養多元文化意識。

　　拓展延伸與總結歸納

　　為了拓寬學生的視野，可以進行拓展延伸活動。例如，可以引入其他相關的寓言故事或文化現象，讓學生進行比較和分析。同時，可以組織學生進行小組討論或寫作活動，讓他們結合自己的生活經驗或社會現象，談談如何拓寬自己的視野、超越個人局限。最后，進行總結歸納活動，讓學生回顧本節課所學內容并進行自我評價。

　　多媒體資源的利用

　　為了更好地激發學生的學習興趣和加深對故事的理解，可以利用多媒體資源進行輔助教學。例如，可以播放相關的動畫視頻或音頻，讓學生更加直觀地了解故事情節和角色形象。同時，可以利用圖片、圖表等視覺輔助工具，幫助學生更好地理解和分析故事內容。

　　跨學科整合與主題延伸

　　為了拓寬學生的視野和加深對故事主題的理解，可以進行跨學科整合和主題延伸活動。例如，可以結合科學、地理等學科知識，讓學生了解地球的形狀、宇宙的廣闊等概念，從而理解小鳥所說的“天空無邊無際”的含義。同時，可以結合社會現象或歷史事件，引導學生探討視野和局限對個人和社會的影響，培養學生的社會責任感和公民意識。

　　家庭作業與課外延伸

　　為了鞏固學生在課堂上所學的內容，并引導學生進行課外延伸學習，可以布置相關的家庭作業。例如，可以讓學生回家后與家長一起分享《坐井觀天》的故事，并討論家長對故事的看法；可以讓學生閱讀其他相關的寓言故事或文化書籍，并寫下自己的讀后感；可以讓學生觀察身邊的人或事，思考他們的視野是否存在局限，并提出自己的建議。

　　教師反思與持續改進

　　在教學結束后，教師應該對自己的教學過程進行反思和總結。例如，可以思考以下問題：本次教學是否達到了預期的教學目標？學生在課堂上的參與度如何？有哪些環節可以進一步改進以提高教學效果？通過反思和總結，教師可以發現自己的不足之處并進行持續改進提高自己的教學質量和水平。

　　四、教學評價與反饋

　　在教學過程中要及時對學生的學習情況進行評價和反饋。例如通過觀察學生的課堂表現、參與度和作業完成情況等方面進行評價；通過提問、討論或測試等方式了解學生對故事內容的理解和掌握情況；針對學生的不足之處進行指導和幫助并鼓勵他們積極參與課堂活動和提出自己的見解。

　　五、結語

　　《坐井觀天》第二課時的教學設計旨在通過朗讀、討論、角色扮演等多種教學方法讓學生深入理解故事的主題并認識到拓寬視野、超越個人局限的重要性。同時通過問題引導、多媒體資源利用、跨學科整合等方式培養學生的批判性思維和多元文化意識。在教學過程中教師應該注重學生的主體地位激發他們的學習興趣和積極性引導他們積極參與課堂活動和提出自己的見解。

《坐井觀天》教學設計9

　　教材分析：

　　《坐井觀天》這則寓言，通過生動有趣的對話，給孩子們講述了一個寓意深刻的道理：看問題、認識事物，站得要高，看得要全面，不要像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。這一寓意，對于低年級的小朋友來說具有現實的指導意義，因為他們對事物的認識往往是片面的。

　　教學目的：

　　1、認識本課中的生字新詞，正確書寫。

　　2、理解課文內容，懂得坐井觀天字面的意思和它其中的深意，引導學生看問題要全面，不能片面的理解，不要做目光短淺，自以為是的人。

　　3、分角色正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　4、培養學生聯系生活實際、聯系上下文以及插圖理解語言文字的能力。

　　教學重點：

　　1、解課文內容，引導學生看問題要全面，不能片面的理解，不要做目光短淺，自以為是的人。

　　2、有感情地朗讀課文

　　教學難點：

　　理解課文，懂得看問題要全面、不能目光短淺、自以為是的道理。

　　教具準備：

　　教學課件、掛圖、青蛙與小鳥的圖片。

　　教學過程：

　　一、表演導入、激發興趣

　　1、小朋友，今天老師為你們請來了兩位小朋友，你們想認識他們嗎？

　　2、出示自制的小鳥和青蛙的圖片，歌唱由《我是一只小小鳥》自編的歌曲《小鳥與青蛙》：“我是一只小小鳥，卻怎么飛也非不高，我是一只井底的蛙，我在井底好孤獨????”，同時講述小鳥與青蛙開頭的對話。

　　3、提問：同學們想知道接下來小鳥與青蛙之間又發生了那些事情呢？

　　二、初讀課文、了解大體內容

　　1、板書課題《井底之蛙》。

　　2、生齊讀課文。

　　3、青蛙與小鳥有幾次對話？請把它找出來。（3次）

　　三、朗讀感悟

　　1、分角色朗讀課文。

　　（女生讀小鳥的話，男生讀青蛙的話、老師讀其余的部分）

　　2、理解詞語：“坐井觀天”、“井沿”。

　　①坐井觀天：坐在井里看天。

　　②指導理解“井沿”：出示掛圖，生上臺指出井沿的`位置。

　　3、青蛙說：“天只有井口那么大”，這是第幾次對話？（第二次）(生找到青蛙的第二次說的話并齊讀。)

　　4、青蛙為什么說天只有井口那么大呢？動手實驗：把一張紙或是你的書卷成圓筒，從圓筒中你能看到什么？（生匯報）

　　5、青蛙坐在井里，它看到的天有多大呢？

　　（井口那么大）

　　6、你認為天有多大呢？

　　（無邊無際）

　　7、引導理解“無邊無際”，同時利用課件演示天的無邊無際，學生觀察后匯報自己所看到的東西。

　　8、如果有一天青蛙跳出井口，它會對小鳥說些什么呢？生：討論后匯報

　　生1：小鳥，對不起，我不該說大話??

　　生2：小鳥、對不起，是我弄錯了，天不只有井口那么大????

　　四、再讀課文、感情升華

　　1、再次齊讀課文。

　　2、青蛙和小鳥在爭論什么？

　　（天有多大）

　　3、你愿意做小鳥還是井里的青蛙？

　　預設答案：

　　生1：我愿意小鳥，因為小鳥眼界開闊、知道的東西多。生2：我愿意做青蛙，因為青蛙是個知錯就改的好孩子。生3：我愿意做青蛙，因為青蛙可以幫助人們捉害蟲。

　　生4：我小鳥和青蛙都想做，因為小鳥眼界開闊、知識豐富；青蛙知錯就改。

　　五、指導寫字

　　1、重點指導書寫“沿”和“蛙”字。

　　沿：右上邊不要寫成“幾”。

　　蛙：右邊是兩個土，兩豎不能連起來。

　　2、謎語識字。

　　一人在發言——信

　　3、學生在田字格里描紅、臨寫，教師巡視指導。

　　4、多媒體出示詞語、生讀：

　　小鳥青蛙朋友看見井沿

　　相信無邊無際坐井觀天

　　六、布置任務

　　1、自己做一做小鳥和青蛙，練習小鳥和青蛙的對話，并把這個故事講給自己的爸爸媽媽聽。

　　2、書寫生字。

　　附：板書設計：

　　13坐井觀天

　　小鳥青蛙

　　落坐

　　井沿井里

　　無邊無際只有井口大

《坐井觀天》教學設計10

　　知識、能力教學目標：

　　1、學會本課8個生字。

　　2、懂得故事內容。

　　3、學習全面看問題的思想方法。

　　思想教育要點：

　　看問題、認識事物，站得要高，看得要全面，

　　教學重點：

　　學會本課生字。

　　教學難點：

　　弄懂為什么青蛙和小鳥對天的大小有不同的看法。

　　教、學具準備：

　　小黑板、圖片、頭飾

　　教學過程設計：

　　一、直接導入，齊讀課題（坐井觀天）。

　　1、誰坐井觀天？學生自由讀課文找出答案，并把不認識等字做上記號。

　　2、出示小黑板認字。

　　（1）學生自由說，記字的方法，和全班同交流。

　　（2）會認的同學帶著全班同學讀。

　　（3）指名學生認讀。

　　二、聽錄音，學生跟著讀。理解青蛙和小鳥對天的'不同看法。

　　A、聽第一次對話。（體會鳥飛得遠的語句）

　　B、聽第二次對話。

　　1、小鳥的看法：（天很大）

　　2、青蛙的看法：（天很小）

　　3、同桌互相討論：小鳥說天大的詞語？（無邊無際），青蛙說天小的詞語（只有井口那么大）作上記號再齊讀。

　　C、聽第三次對話。

　　4、小鳥和青蛙為什么對天有不同的看法？

《坐井觀天》教學設計11

　　【教學要求】

　　1、通過學習，讓學生初步了解《坐井觀天》這個寓言故事是比喻眼界狹小，所見有限。

　　2、理解“說大話”、“無邊無際”等詞語，了解反問句的意思，練習讀出反問句的語氣。

　　3、結合課文中的詞句進行說話訓練。

　　４、能正確流利有感情地朗讀課文。

　　【課前準備】

　　1、卡片：

　　小鳥、井沿、回答、弄錯、無邊無際、抬頭、青蛙。

　　2、實物：

　　玩具熊貓、蘋果、8開鉛化紙。

　　3、多媒體課件：

　　句子：

　　⑴朋友，別說大話了！天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？

　　⑵天無邊無際，大得很啊！

　　小節：第6節和第7節的課文內容。

　　練習：

　　⑴選擇正確的意思：

　　青蛙認為天不過井口那么大，不用飛那么遠。

　　青蛙認為天不過井口那么大，要飛那么遠。

　　⑵選詞填空，練習說話：

　　海洋沙漠禮堂森林

　　（）無邊無際，大得很啊！

　　⑶想想說說：

　　聽了小鳥和青蛙的話，我忍不住說：“__________________。”

　　信息：信息世界

　　井：井蓋井口井沿井壁井水井底

　　成語故事：九種動物圖，點擊后出現有關的故事題目、《成語故事》書。

　　動畫：小鳥飛過村莊、河流、高山。

　　４、學具：8開鉛化紙。

　　【教學過程】

　　一、復習舊知

　　1、交代上節課的學習內容：

　　上節課我們初讀了課文，學習了生字詞語和課文的第一節。

　　2、讀詞語卡片。

　　3、用詞語練習說話：青蛙小鳥

　　二、整體感知

　　1、練習讀第2節到第7節，要求讀正確、讀流利。

　　2、指名讀，師生共同評議。

　　3、從第2節到第7節中挑選自己喜愛的一節讀給同桌聽，同桌點評。

　　４、學生質疑。

　　5、小結過渡。

　　三、學習第2節到第5節

　　1、青蛙認為天多大？小鳥認為天多大？

　　輕聲讀讀課文，劃出有關的語句。

　　2、出示：

　　青蛙圖井口那么大天有多大

　　小鳥圖無邊無際大得很哪

　　3、討論青蛙說的話，進行語言訓練：

　　⑴出示“天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？”聯系上下文理解句意：

　　①“那么遠”是指多載？

　　出示：“一百多里”和小鳥飛過村莊、河流和高山的畫面。

　　②選擇正確的意思：

　　出示：青蛙認為天不過井口那么大，不用飛那么遠。

　　青蛙認為天不過井口那么大，要飛那么遠。

　　③指導讀出語氣。

　　⑵理解“說大話”的意思：

　　①過渡：小鳥說自己飛了一百多里，青蛙卻認為它在說大話。

　　②出示：“朋友，別說大話了！”

　　“說大話”換詞練習。

　　⑶練習有感情地朗讀。

　　４、討論小鳥說的話，進行語言訓練：

　　⑴出示：“天無邊無際，大得很啊！”

　　⑵復習“無邊無際”的意思，有感情地讀句子。

　　⑶選詞填空，練習說話：

　　海洋沙漠禮堂森林

　　出示：（）無邊無際，大得很哪！

　　⑷依照句式，練習說話：

　　①出示玩具熊貓和蘋果，練習說話。

　　②啟發學生說說熟悉的人和物。

　　5、練習有感情地讀第2節到第5節。

　　四、學習第6節、第7節

　　1、過渡：天有多大？青蛙和小鳥的`看法完全不一樣，它們又爭了起來。

　　2、指導讀出爭論的語氣。

　　3、討論：天究竟有多大？誰說得對？

　　４、討論：青蛙為什么會出錯？

　　⑴學生使用學具，教師演示課件。

　　⑵練習有感情地讀：

　　③說話練習：聽了青蛙和小鳥的話，我忍不住說：______________。

　　五、朗讀全文，拓展延伸

　　1、配樂分角色讀全文。

　　2、拓展延伸，出示：

　　信息世界

　　井

　　成語故事

　　⑴通過“井”這個窗口，出示“井口”等詞語。學生讀讀記記。

　　⑵通過“成語故事”窗口，出示一些與動物有關的成語故事的題目。推薦全注音卡通叢書《成語故事》。

《坐井觀天》教學設計12

　　【教材分析】

　　《坐井觀天》這則寓言，通過生動有趣的對話，給小朋友們講述了一個寓意深刻的故事。文章通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論，說明了一個深刻的道理：看問題、認知事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。這一寓意，對于低年級的小朋友來說具有實際的指導意義，因為他們對事物的認知往往是片面的。

　　【學情分析】

　　成語故事《坐井觀天》，讓同學懂得目光短淺，眼界狹小，見識就會有限的道理。二年級的小朋友愛聽故事，愛看插圖，也愛想象，他們的懵懂和奇思妙想會讓《坐井觀天》的故事內容更豐富，更有內涵。因此，朗讀、質疑、討論、評價、想象是比較好的學習方式。

　　【教學目標】

　　1、認識13個要求認讀的生字，正確書寫“則、渴、喝”三個生字。

　　2、學習默讀課文，不出聲、不指讀；一邊讀一邊想。能分角色朗讀《坐井觀天》。

　　3、理解寓言故事的內容，體會其中的道理，聯系自己的體驗談感受。

　　【教學重點】

　　通過多種方式的讀，嘗試分角色朗讀課文，培養學生的朗讀能力，激發朗讀興趣。

　　【教學難點】

　　聯系生活實際體會寓言故事所揭示的道理，并從中受到啟發。

　　【教學過程】

　　一、激情導入，復習鞏固

　　1、（出示動物圖片）今天，老師把兩位動物朋友請到了我們的課堂，他們分別是——青蛙和小鳥。快來和他們打個招呼吧！

　　2、同學們真熱情啊！他們是哪篇課文的`主人公啊？（板書課題）他們之間發生了一件怎樣的事呢？老師給你們一些小提示

　　（出示詞語）：

　　青蛙大話抬頭弄錯跳出井口

　　小鳥井沿口渴喝水無邊無際

　　（1）誰來大聲讀讀這些詞語？指名讀，評價。

　　（2）指名用上面的詞語說說故事的內容。 3.課件出示課題，讀題。

　　二、學習課文，朗讀感悟

　　（一）學習第一自然段

　　1、自由讀讀第一自然段。

　　2、同學們讀得可真認真啊！下面老師可要出出難題考考你們了：（課件出示枯井圖）你們知道青蛙和小鳥分別在什么位置嗎？誰來畫一畫、說一說？

　　3、體會“坐”“落”的區別。

　　4、現在知道“坐井觀天”的意思了嗎？指名說，齊讀第一自然段。

　　（二）體悟二至七自然段

　　（出示課件）這兩只小動物在爭論什么呢？我們一起走進課文內容，就知道答案嘍！

　　1.默讀課文二至七自然段，找出文中小鳥和青蛙的三次對話。（課件出示閱讀要求）

　　2.請三組同桌讀讀三次對話。

　　3.（課件出示第一次對話）學習第一次對話，同桌扮演角色讀。青蛙：你從哪兒來呀？

　　小鳥：我從天上來，我飛了一百多里，口渴了，下來找點兒水喝。

　　(1)小鳥說它飛了一百多里，想想它有可能飛過哪些地方呢？

　　(2)播放小鳥可能飛過的地方，體會它飛的路程很遠，也說明天非常的大。

　　（3）指導朗讀，注意：青蛙的話要讀出好奇、疑問的語氣，小鳥的話“一百多里”要讀出路程的遠。

　　4.（出示課件）學習第二次對話。

　　過渡：青蛙相信小鳥的話嗎？我們來看他們的第二次對話。

　　青蛙：朋友，別說大話了！天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？

　　小鳥：你弄錯了。天無邊無際，大得很哪！

　　（1）小組分角色讀對話。

　　（2）什么叫“大話”？誰能聯系實際說說。

　　（3）課文里的“大話”指什么？青蛙為什么認為小鳥說的是“大話”？

　　（4）那么青蛙看到的天是什么樣的呢？理解反問句“還用飛那么遠嗎？”，齊讀青蛙的話，體會青蛙的自以為是。

　　（5）小鳥同意它的看法嗎？小鳥看到的天是什么樣的？

　　（6）“無邊無際”是什么意思？（課件出示）你還知道哪些事物可用“無邊無際”來形容？用“無邊無際”練習說話。

　　（7）你們覺得誰的話說得有道理呢？同學們都有自己的想法，說得也很好。

　　（8）相信你們讀得也會非常好！朗讀指導：青蛙的話要表現出自以為是，不相信的語氣，讀小鳥的話要表現出誠懇，突出天的大。

　　（9）男女生分角色讀。

　　5.學習第三次對話。

　　過渡：青蛙又怎么反駁小鳥的話呢?請看第三次對話。

　　青蛙：朋友，我天天坐在井里，一抬頭就看見天。我不會弄錯的。小鳥：朋友，你是弄錯了。不信，你跳出井口來看一看吧。

　　（1）指名分角色朗讀對話。

　　（2）出示句子：我xx不會弄錯。如果要在括號里加個詞，你會怎么加？

　　（3）青蛙和小鳥都“笑了”，他們都在“笑”什么呢？

　　（4）如果你是這只小鳥，你會覺得這是一只怎樣的青蛙？

　　6.男女同學分角色賽讀三次對話，注意讀出它們不同的語氣。

　　三、朗讀體悟，理解寓意

　　1、青蛙和小鳥為在爭論一個什么樣的問題？他們的觀點分別是什么？你同意誰的觀點？

　　2、為什么青蛙看到的天空只有井口那么大呢?同學們模擬青蛙的生活環境，體會青蛙的視野。

　　3、那小鳥為什么會有和青蛙不一樣的想法呢？

　　4、討論到這里，相信大家對“坐井觀天”這個成語有了更深如入的了解，出示“坐井觀天”的意思。

　　四、拓展延伸

　　1、固執的小青蛙終于想通了，勇敢地跳出了枯井。大膽想象一下，如果你是這只目光短淺的小青蛙，此時你會看到什么呢？心情怎么樣？還想說些什么呢？

　　2、同學們，生活中的我們能不能學習小青蛙呢？你要告訴自己做哪些事情的時候一定不能向小青蛙學習？一起暢談自己的學習收獲。

　　五、布置作業

　　1、收集資料：收集一個你最喜歡的成語故事，認真讀一讀、悟一悟。

　　2、查查資料：看看月亮、地球和太陽誰比較大。

《坐井觀天》教學設計13

　　教學目標

　　1、學會本課的7個生字和會認的生字。

　　2、能正確、流利的朗讀課文。

　　3、通過學習，了解故事內容并從中受到啟發。

　　教學重難點

　　1、認識生字。

　　2、有感情地朗讀對話。

　　3、理解“坐井觀天”的意思。

　　教學準備

　　ppt課件，朗讀錄音，插圖。

　　教學時間

　　一課時

　　教學過程

　　一、爭論導入，激發興趣

　　1、出示課文插圖，引入爭論：天有多大？

　　2、設置疑問，引入課題：

　　有人說，天只有井口那么大，你信不？就聽聽下面的故事吧！

　　設計意圖：通過交流討論，激發學生思維，培養學生興趣，活躍課堂氣氛。

　　二、聽讀課文，理解大意

　　1、聽課文朗讀錄音，交待聽課文的要求。

　　2、初步感知故事內容

　　設計意圖：學生通過聽課文錄音，整體感知故事內容，了解故事大意。

　　三、初讀課文，自學生字

　　1、引導學生讀課文，提出讀課文的要求。

　　2、找出文中不認識的生字。

　　3、ppt展示生字，讓學生在小組內認讀，注意看清字形，讀準字音。

　　4、鼓勵孩子說出自己喜歡的識字方法，并在全班交流。

　　設計意圖：在活動中識字，激發學生興趣。培養自主合作識字精神。

　　三、再讀課文，把握技巧

　　1、學生自由讀，讀通、讀熟。

　　2、再次播放錄音，指導學生配樂朗讀。

　　設計意圖在展示和交流中讀書，體會讀課文的技巧。

　　四、三讀課文，體會情感

　　1、引導學生快速朗讀課文，選擇讀得好的同學在全班展示。

　　2、討論交流，說說青蛙和小鳥的`不同觀點，做好情感的鋪墊。

　　3、個別談話，聽聽學生的朗讀和讀后的感受。

　　4、指導書寫生字“沿、信、際”，感悟積累詞語：“無邊無際，因為……所以……”

　　設計意圖：通過交流討論，突出自讀自悟，將讀書和識字寫字結合起來，進一步突出識字的重點，體現以學定教，以及朗讀與識字結合思想。

　　五、角色朗讀，體會情感

　　1、分角色朗讀課文，讀出不同的語氣。

　　2、傾聽學生朗讀，指導學生體會“自信、傲慢和誠懇、勸告”兩種不同的語氣。

　　3、師生合作，評價讀書效果。

　　設計意圖師生合作，在活動中朗讀，激發學生興趣，培養有感情的朗讀，體會不同的情感所表達的語氣。

　　六、續編故事，拓展提高

　　1、與學生一起想象續編對話：假于青蛙跳出井口后，他會怎樣對小鳥說？

　　2、指導學生挖掘本故事的寓意：要做見多識廣的小鳥，不做思想狹隘的青蛙；體會“坐井觀天”的意思。

　　3、小結：老師希望同學們在今后的學習生活中，積極參加各種活動，多用眼睛去看一看，并且善于聽取別人的意見，那你將成為見多識廣的人，可千萬別像青蛙那樣坐井觀天啊！

　　設計意圖續編對話，拓展知識，激發了學生興趣，培養學生說話能力；引導學生理解寓意，從寓言故事中受到某些啟發。

　　七、作業布置

　　1、每一個生字寫5遍。

　　2、回家后，把這個故事講給爸爸媽媽聽一聽。

　　板書設計

　　坐井觀天

　　從哪來，天有多大

　　小鳥，天上，無邊無際

　　青蛙，井底，井口那么大

《坐井觀天》教學設計14

　　教學目的：

　　1、認識本課中的生字新詞。

　　2、讀懂故事內容，初步領會寓意并受到啟發。

　　3、分角色正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　4、培養學生聯系生活實際、聯系上下文以及插圖理解語言文字的能力。

　　5、發散思維，培養創新精神。

　　教學重點：

　　1、培養學生聯系生活實際、聯系上下文以及插圖理解語言文字的能力。

　　2、認識本課中的生字新詞，分角色正確、流利、有感情的朗讀課文

　　教學難點：

　　2、讀懂故事內容，初步領會寓意并受到啟發。

　　教學準備：

　　課件、圖片

　　教學過程：

　　一、創設情境、引入課題：

　　1、出示青蛙和小鳥圖片導入課題，揭題、讀題板書：寓言

　　2、明白寓言特點以及學習寓言的要求。

　　2、師：介紹寓言。

　　3、學法指導

　　1、會讀：讀懂故事內容。

　　2、會想：想想故事告訴我們的道理。

　　（設計意圖：首先創設情境，激發學生的學習興趣。因坐井觀天是我們學習的第一篇寓言故事，所以具有很強的輻射力，教是為了不教，教給孩子一些學習寓言的閱讀思考方法，為學生今后學習寓言奠定一個基礎。）

　　二、初讀課文，整體感知，引導質疑。

　　（一）出示自學提示：

　　（二）、檢測自學效果

　　1、認讀詞語（小老師帶讀、開火車讀、交流識字方法）

　　2、教師指名接讀課文，比一比，誰讀的正確、流利。思考：誰和誰爭論一件什么事？（設計意圖：此環節的設計既培養學生的傾聽能力也能提高學生語言重組概括能力）

　　3、再讀課文：引導質疑

　　4、生匯報，師板書梳理問題。并引導學生帶著問題再讀課文。

　　（設計意圖：學生通過自學，對文本有初步的感知。學貴有疑，在學生充分地朗讀課文的基礎上，動筆勾畫出弄不明白的詞語和讀不懂的問題，鼓勵學生大膽質疑。接著根據學生的質疑，老師再及時地對這些問題進行梳理、歸類，為閱讀課文穿針引線。）

　　三、細讀課文，結合重點詞語理解重點句子，進行質疑解難。

　　預設

　　1、“井沿”

　　（1）誰能告訴老師“井沿”這個詞語出現在哪一個自然段？誰來讀一讀？

　　（2）井沿在哪里？誰來指一指？上臺擺一擺是井的哪一部分呢？河沿指的是？（設計意圖：學生通過看圖、動手操作理解詞語，繼而觸類旁通、舉一反三，更加深對詞語的理解。）

　　（3）指導朗讀第一句。

　　過渡：故事就這樣開始了，青蛙和小鳥爭論天的問題。他們各自的觀點是。

　　預設

　　2、無邊無際

　　（1）小鳥眼中的天是什么樣？板書：無邊無際

　　（2）理解“無邊無際”的意思、指導朗讀評價

　　（3）拓展思維：還有什么無邊無際？

　　（4）我們還可以從小鳥說的那句話中看出天是無邊無際的呢？自己找一找。

　　你從這一自然段中哪個詞語可以看出天無邊無際？

　　（設計意圖：通過抓關鍵詞和聯系上下文的方法理解詞語，加深對文本的理解，從而無形中滲透理解詞語的方法）

　　預設

　　3、“一百多里”

　　（1）一百多里有多遠啊？師聯系實際舉例引導學生體會“一百多里”

　　（2）指名讀出飛了一百多里。飛了一百多里，可能看到什么？（展開想象，發散思維）

　　（3）師指導朗讀，生評價。

　　預設

　　4、大話

　　小鳥認為天是無邊無際的，青蛙卻認為小鳥在說“大話”。

　　（1）什么樣的話是大話呢？聯系生活實際想想。

　　（2）青蛙的觀點是什么？板書：井口那么大。為什么會說“井口那么大”

　　（3）試著把青蛙的話讀一讀。（男生讀）

　　（4）小結學法：通過看圖、聯系上下文、聯系生活實際理解詞語。

　　（設計意圖：用多種形式引導學生解決疑問，點燃思維火花。同時在這個過程中，滲透一些理解詞語的方法如：看圖理解、聯系上下文、聯系生活實際。學生在老師的引導以及自己的思考后自己解開了心中的疑問，思維也能得到了較好的鍛煉）

　　四、合作探究，揭示寓意（過渡：青蛙和小鳥爭論的'更加激烈了，我們也來爭論爭論。）

　　1、引導學生爭論

　　1、師示范讀指導如何爭論。

　　2、同位練習

　　3、男女生分角色爭論

　　2、說說青蛙和小鳥誰說得對？為什么？小組合作交流探討

　　3、匯報交流。鼓勵學生求異思維板書：見多識廣

　　4、看圖讀讀第六自然段想想青蛙為什么會說井口那么大？

　　1、實驗、

　　2、圖引導

　　3、板書

　　5、請繼續讀讀青蛙說的話，注意從它的神態和語言中體會他到底錯在哪？板：自以為是

　　6、指導朗讀（點名讀，評價、）

　　（設計意圖：新課標倡導自主、合作、探究式的學習方式，把課堂的主動權交給學生，把時間交給學生，創設情境引導學生求異思維，讓學生在交流和辯論中，思維得到更好的發散，口頭表達能力也能得到更好的鍛煉。同時引導學生動手實驗，為每個孩子創造了參與的空間，弄清為什么青蛙說“天不過井口那么大”這一疑難問題。學生在實驗中動手，動腦，既培養了實際的操作能力，也培養了觀察和思維能力）

　　五、回歸課題，揭示寓意

　　1、說說坐井觀天的意思

　　2、這個故事是批評有什么錯誤的人？或者告訴我們一個什么道理？

　　（設計意圖：從讀中學讀，從讀中悟理。通過辯論法、實驗法、以及朗讀等多種方式的學習，學生明白道理也是水到渠成。）

　　六、發散思維七：推薦好書

　　（設計理念：通過本節課學到的學習寓言故事的方法，學習另外的幾篇寓言，是從課內到課外的延伸。也能更好地詮釋教是為了不教的教育理念）

　　板書設計：

　　13、坐井觀天

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、體驗角色，續編故事。

　　2、能正確書寫8個生字。

　　教學準備：

　　多媒體課件。

　　教學過程：

　　一、復習導入。

　　1、開火車讀詞語：小鳥青蛙朋友坐井觀天

　　井沿抬頭看見無邊無際

　　理解“坐井觀天”的意思。

　　2、同學們，這篇課文很有趣，我們一起來演一演吧。

　　帶上頭飾分角色表演課文，大家評議。

　　（設計意圖：采用兒童喜歡的角色表演的形式，鼓勵學生深入到故事中去，把自己當成是青蛙或者小鳥，體會他們所在的不同位置，朗讀感悟他們的語言，理解寓意。進一步理解了青蛙對天的大小的理解是片面的，而小鳥的理解才是正確的。讓他們在快樂中學習知識，讓認知價值和趣味價值成為“黃金搭檔”。）

　　二、拓展說話。

　　設想一下，青蛙如果跳出井口，會看到什么，想些什么，說些什么？

　　1、小組交流，提出交流要求∶（1）積極參加討論，態度自然大方。（2）能認真聽別人講話。

　　2、全班交流評議。

　　（設計意圖：學生交流讀書收獲時，教師應適時點撥評價。《語文課程標準》強調“在語文教學中，學生是學習的主體，教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異。”對于學生的發言只要言之有理，就應予以表揚，對不當之處及時點撥，訓練學生的語言表達能力。）

　　三、指導寫生字。

　　1、出示要求書寫的8個生字：信、沿、抬、際、蛙、錯、答、還。

　　學生認讀。

　　2、觀察它們在田字格中的位置，看看怎樣才能把它們寫正確、美觀。

　　全班交流。明確：“沿”字的右上方與“幾”不同；“際”字左邊的雙耳旁氏兩筆完成的，“耳朵”要寫得高而窄；“還”的筆順規則，先寫“不”，再寫“辶”。

　　3、教師重點范寫“沿”、“答”、

　　“錯”等字，學生書空。

　　4、學生在書上田字格中描紅，仿寫生字。教師巡視指導。

　　5、展示與評議。

　　（設計意圖：本環節重視指導學生按筆順規則寫好字，通過每一筆在田字格的位置來注意間架結構。教師在示范過程中，及時講解一些字體的結構、筆畫的粗細變化以及運筆的輕重等書寫規律的知識，學生必然會仔細聽講、凝神觀察，并逐漸掌握其寫法。在學生練字時，教師要做好個別輔導工作，適時糾正學生寫字姿勢的不當，指導字的間架結構、筆畫粗細、長短變化。師生共評：學生互評（找出對方字中需要改進的地方）；教師總評（老師對學生的作業進行總批，評出等級或提出批。）

《坐井觀天》教學設計15

　　教學目標：

　　1 、學會生字“沿、際、信”。

　　2、學習課文，初步理解成語的寓意，指導有感情地朗讀課文。

　　3、引導想象，練習說話。

　　教學重、難點：有感情朗讀課文，理解寓意，說話練習。

　　教學用具：多媒體課件、幻燈、紙筒。

　　教學過程：

　　一、揭題，解題，學習生字。

　　1、同學們，成語是個大王國，這個王國里有耍小聰明的狐貍，有拔苗助長的農夫，還有糊涂的國王。今天，老師來當導游，帶領大家來參觀成語王國里的一口古老的井。

　　2、揭題，釋題。

　　3、認識井沿，學習生字，指導書寫“沿、際、信”，重點指導寫“沿、信”

　　二、初讀課文，了解大意。

　　1 、學生自由讀課文，思考“課文寫的誰和誰的故事？他們為什么事而爭論？” （板書：天有多大）

　　2 、選擇自己喜歡的方式再讀課文，用“｛ ”畫出青蛙和小鳥的`三次對話。

　　3、根據學生的匯報，出示三次對話。

　　三、精讀理解，揭示寓意。

　　（一）學習第一次對話。

　　1．師生讀青蛙與小鳥的第一次對話。

　　2．“一百多里”說明了什么？

　　3、誰能用贊嘆的語氣來讀讀小鳥的話？自己先練一練。

　　4．學生帶著自己的體會再來讀小鳥的話，進一步理解“天很大”

　　（二）第二次對話。

　　1．學習第二次對話，理解“大話”和 “無邊無際”的含義。練習用“無邊無際”說話。

　　2、同桌分角色讀它們的話，試著爭論一下。

　　3、多種形式讀第二次對話。讀出青蛙的自以為是，鳥的誠懇。“天”“大”兩個字要讀重音，以突出“天很大”。

　　（三）學習第三次對話

　　1．討論：為什么青蛙和小鳥都笑了？引導學生自主探究“笑”的不同含義。

　　2、誰愿意做這只自信的青蛙也來和小鳥辯一辯？抓住重點詞“天天，一……就”指導朗讀

　　3．實驗，揭示寓意。

　　4、引導學生從文本走向生活，探究自悟生活中的“坐井觀天”的人和事，從而讓學生真正明白見多識廣的道理。

　　5、以詩句“欲窮千里目，更上一層樓。”結尾，與學生共勉。

　　（四）男女生分角色齊讀全文。

　　（五）拓展延伸，啟發思維。

　　1．思考:青蛙聽了小鳥的話，跳出井口會看到什么，會說些什么？

　　2、用下列句式說話:

　　青蛙跳出井口看見＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，心想：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，說：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿”。

　　四、總結全文。

　　五、作業：回家后把《坐井觀天》的故事講給爸爸、媽媽聽。

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