五年級數學教案單元分析
作為一名教學工作者，很有必要精心設計一份教案，教案是實施教學的主要依據，有著至關重要的作用。那么你有了解過教案嗎？以下是小編精心整理的五年級數學教案單元分析，僅供參考，大家一起來看看吧。
五年級數學教案單元分析1
教學目標
1．結合生活情境，使學生體驗確定位置的重要性。
2．在具體情境中，能用數對表示位置，并能在方格紙上用數對確定位置。
教學重難點
單元教學重點：確定位置
單元教學難點：確定位置
1.使學生在具體的操作活動中，認識公倍數和最小公倍數，會在集合圖中分別表示兩個數的倍數和它們的公倍數。
2.使學生學會用列舉的方法找到10以內兩個數的公倍數和最小公倍數，并能在解決問題的過程中主動探索簡捷的方法，進行有條理的思考。
3.使學生在自主探索與合作交流的過程中，進一步發(fā)展與同伴進行合作交流的意識和能力，獲得成功的體驗。
教學重難點
單元教學重點：公倍數和最小公倍數、公因數和最大公因數
單元教學難點：運用公倍數和公因數解決實際問題
1、使學生初步理解單位“1”和分數單位的含義，經歷分數意義的概括過程，進一步理解分數的意義。
2、使學生在說明所表示的意義的過程中，進一步培養(yǎng)分析、綜合與抽象、概括的能力，感受分數與生活的聯(lián)系，增強數學學習的信心。
3、使學生認識真分數和假分數的概念，能判別一個分數是真分數還是假分數。
4、培養(yǎng)學生的觀察、比較和分析、推理等思維能力。
教學重難點
單元教學重點：知識的遷移
單元教學難點：知識的遷移
教學目標
1．使學生結合具體情境，用平移的方法探索并發(fā)現(xiàn)簡單圖形覆蓋現(xiàn)象中的規(guī)律，能根據把圖形平移的次數推算被該圖形覆蓋的總次數，解決相應的簡單實際問題。
2．使學生主動經歷自主探索與合作交流的過程，體會有序列舉和列表思考等解決問題的策略，進一步培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)和概括規(guī)律的能力。
3．使學生在他人的鼓勵和幫助下，努力克服學習過程中遇到的困難，體驗數學問題的探索性和挑戰(zhàn)性，獲得成功的體驗。
教學重難點
單元教學重點：探索簡單圖形沿一個方向進行平移后覆蓋次數的規(guī)律。
單元教學難點：能根據把圖形平移的次數推算被該圖形覆蓋的總次數，解決相應的簡單實際問題。
1、進一步理解分數的基本性質；并能初步運用分數的基本性質進行約分。
2、掌握約分的含義和約分的一般方法，學會約分的書寫形式，認識最簡分數。
3、在知識的運用中體驗數學價值。
教學重難點
單元教學重點：掌握約分的方法已經約分的書寫形式。約分時通常約成最簡分數。
單元教學難點：約成最簡分數
1、使學生經歷用復式折線統(tǒng)計圖描述數據的過程，了解復式折線統(tǒng)計圖的特點和作用；能看懂復式折線統(tǒng)計圖所表示的信息，能根據要求完成復式折線統(tǒng)計圖。
2．使學生能根據復式折線統(tǒng)計圖中的信息，進行簡單的分析、比較和判斷、推理，進一步增強統(tǒng)計觀念，提高統(tǒng)計能力。
3．使學生進一步體會統(tǒng)計與現(xiàn)實生活的`聯(lián)系，增強參與統(tǒng)計活動的興趣，以及與他人合作交流的意識。
教學重難點
單元教學重點：讓學生形成初步的統(tǒng)計意識，能運用復式折線統(tǒng)計圖解決問題，會分析統(tǒng)計圖中的信息。
單元教學難點：會利用統(tǒng)計圖里的信息進行分析比較和判斷。
1、使學生經歷探索異分母分數加、減法計算方法的過程，能正確計算異分母分數的加、減法。
2、使學生在聯(lián)系已有的知識經驗探索異分母分數加、減法的過程中，進一步體會數學知識之間的內在聯(lián)系，感受“轉化”思想在解決新的計算問題中的價值，發(fā)展數學思考。
3、使學生在學習活動中，進一步感受數學學習的挑戰(zhàn)性，體驗成功學習的樂趣，增強學好數學的信心。
1．使學生學會運用“倒過來推想”的策略尋找解決問題的思路，并能根據問題的具體情況確定合理的解題步驟。
2．使學生在對解決實際問題過程的不斷反思中，感受“倒過來推想”的策略對于解決特定問題的價值，進一步發(fā)展分析、綜合和進行簡單推理的能力。
3．使學生進一步積累解決問題的經驗，增強解決問題的策略意識，獲得解決問題的成功體驗，提高學好數學的信心
教學重難點
單元教學重點：培養(yǎng)學生推理能力。
單元教學難點：利用倒推法解決實際問題。
五年級數學教案單元分析2
教材解讀
本單元主要教學的是用“倒過來推想”的策略解決相關實際問題。“倒過來推想”是一種應用于特定問題情境下的解題策略。通常情況下，已知某種數量或事物按照明確的方法和步驟發(fā)展、變化后的結果，又要追溯它的起始狀態(tài)，便適合用“倒過來推想”的策略加以解決。
教材首先通過兩道例題讓學生解決具體的問題，體會適合用“倒過來推想”的策略來解決的問題的特點，初步掌握運用這一策略解決問題的基本思考方法和過程；再在接下來的練習中安排了不同的實際問題，讓學生靈活運用學過的數學知識去解決，進一步體會“倒過來推想”的策略意義及其適用性，提高解決實際問題的能力。
教學目標
1、使學生在解決實際問題的過程中學會用“倒過來推想”的策略尋求解決問題的思路，并能根據具體的問題確定合理的解題步驟，從而有效地解決問題。
2、使學生在對自己解決實際問題過程的不斷反思中，感受“倒過來推想”的策略對于解決特定問題的價值，進一步發(fā)展分析、綜合和簡單推理的能力。
3、使學生進一步積累解決問題的經驗，增強解決問題的策略意識，獲得解決問題的成功體驗，提高學好數學的信心。
教學重點
通過富有變化的問題素材和表述方式，引導學生感受“倒過來推想”的策略意義。
［要領指導］教材中所呈現(xiàn)的問題，雖然都可以運用“倒過來推想”的策略來解決，但所解決的問題卻涉及不同的知識領域。不僅如此，問題的`表述方式也同樣富有變化。當學生面對這些問題時，首先感受到的是面臨一個新的挑戰(zhàn)，從而能產生理解問題、分析問題和解決問題的愿望，進而能在解決問題以及相應的反思過程中逐漸領悟“倒過來推想”的策略意義及其應用特點。
教學難點
適當控制難度，引導學生綜合應用學過的各種策略整理實際問題中的信息，體會不同策略在解決問題過程中的不同價值。
［要領指導］要求學生解決的實際問題不能太復雜，一般以2至3步為宜，可少量安排需要4步推想的習題，數量關系一般較簡單，便于學生在操作中進行直觀思考。當學生掌握用“倒過來推想”的策略解決實際問題時，可安排綜合性應用訓練。使學生體會靈活應用策略的必要性，感受“倒過來推想”策略的價值。
學生已有知識基礎
本單元是在學生已經學習了用畫圖和列表的策略解決問題的基礎上，教學用“倒過來推想”的策略解決相關實際問題。
對后繼學習的作用
逆推的方法思考問題是一種常見的策略，有助于發(fā)展學生的逆向思維。教材在先后教學列表和畫圖的策略解決問題的基礎上，教學逆推的解題策略。
課時設計：2課時
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