《月亮的心愿》教學設計精品【15篇】

　　作為一名為他人授業解惑的教育工作者，常常需要準備教學設計，借助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。優秀的教學設計都具備一些什么特點呢？下面是小編收集整理的《月亮的心愿》教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《月亮的心愿》教學設計1

　　【教材分析】

　　《月亮的心愿》是小學語文一年級下冊的一篇課文。本文以月亮的內心變化為線索，借助小女孩珍珍為了照顧生病的媽媽，放棄郊游的事，贊揚了關心父母、體貼父母準備的美好品質。本文既有童趣，又極富人情味，寓教育于生動感人的故事之中。

　　【教學理念】

　　語文課程標準中提出“讓學生能有感情地朗讀課文，并感受閱讀的興趣”是低年級閱讀的要求。因此，教學時教師為學生創設情境，讓學生自讀自悟，從中感悟課文蘊涵的思想感情。

　　【教學目標】

　　1、認知目標：

　　認識“簾、女”等14個生字，會寫“女、太”等6個字。

　　2、能力目標：

　　有感情地朗讀課文，在讀文中產生關心父母的愿望，指導自己的行為。

　　3、情感目標：

　　培養愛父母，愛家里每一個人的情感，在行動上學會體貼、照顧父母，培養自主學習，合作學習的意識和能力。

　　【教學重點】

　　認字、寫字，引導學生有感情地朗讀課文。

　　【教學難點】

　　感悟課文蘊含的思想感情，在行動上學會體貼、照顧父母。

　　【教學準備】

　　生字卡片，教學掛圖。

　　【教學時間】

　　二課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　〖教學目標

　　1、認識“簾、女”等14個生字。

　　2、有感情地朗讀課文，從中感悟課文蘊涵的思想感情。

　　〖教學過程

　　一、談話激情，導情入境

　　小朋友們，每個人都有自己的心愿，老師小時候的心愿呀，是當一名人民教師，現在老師的愿望實現了。那你們有什么心愿呢?

　　(學生自由發言)

　　月亮有什么心愿?

　　板書：月亮的心愿

　　(齊讀，注意輕聲)

　　讀了課題，你最想知道什么?

　　質疑是思維的火花，便于激起學生主動參與學習活動的意識。

　　二、讀文識字，感知全文

　　1、提出朗讀課文的要求：讀準字音、讀通句子。

　　2、指名朗讀，請把你愿意讀的'段落讀給大家聽。

　　3、學生圈出本課要認的生字，讀準字音。

　　(先獨立閱讀，然后小組成員互讀正音)

　　4、這些生字中你已經認識了哪些，是怎樣認識的，請把你的方法和伙伴交流。

　　5、出示生字卡片，指名讀字，在文中找相應的詞、句子。

　　將識字、讀文融合在一起，在整個學習的過程中，字不離詞、詞不離句、句不離文，這樣使學生在識字的同時，發展了語言，提高了認識能力。

　　三、創設情境，合作交流

　　1、展示第一幅圖：

　　⑴ 學生邊看圖，邊讀與圖內容有關的課文。

　　⑵ 感悟句子的意境，你能把你感受到的用朗讀告訴大家嗎?

　　2、展示第二幅圖：

　　⑴ 學生邊看圖，邊讀與圖內容有關的課文。

　　⑵ 感悟句子的語境，你能把你感受到的用朗讀告訴大家嗎?

　　(在此基礎上，教師適時指導學生讀好人物的語氣。)

　　3、多種形式朗讀課文：

　　兩人小組互讀。

　　表演讀。

　　分角色朗讀。

　　4、再次通讀課文，說說你知道了什么?讀了課文，你還有那些不明白的地方?

　　(學生小組合作，互相釋疑，教師加以點撥。)

　　讓學生在情境中自讀感受語言，有助于增強語感、發展語言，并且能夠產生真切的情感體驗，讀好課文，對于理解課文蘊涵的思想感情有很大的幫助。

　　四、擴展小結，體會深意

　　月亮為什么要改變心愿呢?月亮最終的心愿到底是什么?

　　齊讀：兩天后的一個艷陽天，孩子們一個都不少，排著隊，愉快地走在郊游的路上。”

　　你們現在知道月亮的心愿到底是什么了嗎?

　　指名自由發言。

　　小結：

　　月亮開始是什么心愿?──好天氣。

　　后來呢──下雨。

　　最后呢?──一起郊游。

　　練習說話：

　　這是一個___________________的月亮?

　　你有什么心愿要送給月亮嗎?讓我們閉上眼睛，對著月亮許個心愿吧。

　　五、故事拓展，課外延伸

　　1、談談本節課的新收獲。

　　2、講故事《烏鴉反哺》。

　　3、說說自己的心愿。

　　培養學生以主人翁的態度去學習知識、體驗生活，從而感受學習的樂趣。

　　〖板書設計

　　8、月亮的心愿

　　月亮 去郊游

　　心愿

　　珍珍 照顧媽媽

《月亮的心愿》教學設計2

　　一、激情導入：

　　1、板書：心愿

　　誰會讀這個詞語？同學們老師想問你們一個問題，你們的心愿是什么呢？生自由回答，同學們現在已經春暖花開了，郊外的景色一定很美，在這個多彩的季節里你們最大的心愿是什么？（郊游）有個班的小朋友也要去郊游了，我們去看看吧？今天一起和我們去的還有月亮姐姐喲！

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、出示圖1、圖上畫了什么？

　　出示圖2、圖上有畫了什么？

　　2、聰明的同學一定發現這兩幅圖上月亮的表情不一樣，月亮的表情為什么會發生變化呢？請同學們先自由地讀一遍課文，不認識的字看拼音讀，一定要讀準字音，不掉字，不加字。

　　3、老師看同學們讀得可認真了，如果老師把詞語單獨抽出來考考大家怎么樣？出示詞語：

　　窗簾背包裝著照顧生病太累醫生悄悄（輕聲）離開點心孩子們太陽公公商量商量玩玩吧窗戶

　　生自由讀、師教讀、生齊讀、男女賽讀、搶讀（以各種形式讀詞語）。抽讀——評議

　　3、看著同學們讀得那么認真，老師也想表現一下，但是老師讀的時候呢？請同學們認真聽。（師范讀）

　　三、深入朗讀，感悟親情。

　　（一）創設情境，朗讀感悟。

　　1、一天，月亮姐姐在空中散步，她來到一個小女孩家的窗戶前，看到了什么呢？

　　（1）男生讀1——2自然段。想月亮姐姐來到第一個小女孩的家，她有什么心愿？是從哪里看出來的，能讀一讀嗎？

　　（2）什么是自言自語？誰來表演一下？練習用“自言自語”說一句話。

　　2、思考：月亮為什么要跟太陽商量，讓明天的天氣好起來？

　　3、情景再現：月亮找到太陽公公會說些什么呢？太陽公公會說些什么呢？（學生表演）

　　（二）角色表演，理解體驗。

　　1、可是，當月亮來到另一家窗前時，又改變了主意，想讓明天下雨，為什么呢？女生讀3——8段。

　　2、引導看圖：月亮看到了什么？媽媽和珍珍在說什么呢？

　　3、此時的珍珍是怎么想的？如果你是珍珍，你會怎么樣決定？（老師渲染：一年就這么一次郊游，我們盼了多少個日日夜夜，終于盼來了春游的這一天，東西我老早就準備好了，可是媽媽卻病了。）

　　過渡：是啊，珍珍真是個好孩子。如果你聽到了珍珍與媽媽的對話，你會更感動的。（師范讀對話）

　　4、聽了以后，你有什么感想？珍珍她真的不想去嗎？她的哪一句話可以泄露了她心里的秘密？（可是）

　　聽到珍珍說的這些話，相信大家更了解珍珍了。現在，你們想讀一讀嗎？（小組合作讀珍珍和媽媽的對話。）

　　5、學生表演讀

　　6、你覺得珍珍是一個怎樣的.孩子，用一句話夸夸她。

　　7、明天別的孩子都可以去郊游了，可是媽媽病了，珍珍要照顧生病的媽媽，如果你是月亮又會有怎樣的心愿呢？為什么？月亮的心愿與我們一樣么？找出來讀一讀。齊讀月亮的想法。

　　師：月亮姐姐跟咱們班的孩子一樣都是熱心助人而又善良的人。

　　8、月亮是怎樣離開窗戶的？（悄悄地）誰能用“悄悄地“說一句話？我們一起悄悄地讀第八自然段。

　　師：月亮姐姐聽了珍珍的話，心里很感動，于是她準備找雷公公說說去。假如你是月亮姐姐，你準備跟雷公公說什么呢？

　　9、學生與老師表演月亮與雷公公的對話。

　　（三）合作討論，聯系實踐。

　　1、月亮姐姐既希望有個好天氣，又希望下雨，那結果到底是怎么樣呢？

　　齊讀課文最后一段，理解“艷陽天”。（書上有一個詞語叫“艷陽天”，今天是艷陽天嗎？什么樣的天是艷陽天？）

　　2、想想最后一段的課文里什么讓你感到高興？

　　a、（都去郊游了），哪里知道都去了呢？板書：（一個都不少）

　　b、媽媽的病好了。

　　3、月亮的心愿實現了嗎？讀到這里，我們知道了月亮的心愿是什么？（大家都去郊游）板書課題：月亮的心愿

　　師指著板書：是啊，月亮姐姐的心愿就是希望在一個艷陽天里，大家一個都不少地快快樂樂地去郊游。

　　（四）配樂朗讀，升華認識。

　　1、學完了這一課，你有什么感受呢？

　　2、說一說自己孝敬父母的事。今后你會怎樣做？

　　3、同學們一起為爸爸媽媽做一首小詩。“如果爸爸媽媽是……我就是……”

　　四、課外拓展。

　　給學生講講烏鴉反哺的故事并送上歌曲《小烏鴉愛媽媽》

　　五：課堂小結：

　　這節課同學們通過朗讀課文明白了月亮的心愿是什么，還認識了不少的生字，更重要的是同學們還知道了怎樣做一個孝順父母的好孩子，老師相信大家一定能成為像珍珍一樣的好孩子。

《月亮的心愿》教學設計3

　　教材簡析

　　《月亮的心愿》是一篇童話故事。這篇童話故事以月亮的內心變化為線索，先寫月亮為了孩子們去郊游，希望太陽公公讓明天的天氣好起來；接著寫月亮為了讓珍珍照顧病中的媽媽，又建議雷公公讓明天下雨；兩天后，是一個艷陽天，孩子們都參加了郊游。本文借小女孩珍珍為了照顧生病的媽媽放棄郊游的事，贊揚了關心父母、體貼長輩的美好品質，既有童趣，又極富人情味，寓孝敬父母、體貼長輩的教育于生動感人的故事之中，進一步深化了本組關愛家人的主題。 本課教學的重點應放在引導學生有感情地朗讀課文、感悟課文所蘊含的思想感情上。

　　學習目標

　　知識與技能

　　1．鞏固生字。

　　2．有感情地朗讀課文。

　　3、理解課文內容，知道月亮的心愿是什么。

　　過程與方法

　　1、圖文結合，聯系上下文理解文中詞語的意思。

　　2、聯系生活經驗，體會文中人物的情感，豐富學生的情感體驗。

　　情感態度與價值觀

　　體會珍珍關心父母、體貼長輩的好品質，學會關心身邊的親人和朋友，知道在父母生病或有困難時要體貼、照顧父母。

　　教學重難點與關鍵：圖文結合，了解月亮的心愿是什么。體會珍珍關心父母，體貼長輩的好品質。

　　教學準備：

　　生字卡片、ppt課件

　　教學過程：

　　一、創設情境

　　同學們，每個人都有一個愿望，我小時候的最大愿望就是長大了當一名老 師，這個心愿已經實現了。現在，我的心愿是當一個好老師，讓我們班上的每個同學都能健康、快樂地成長。能告訴我你們有什么心愿嗎？

　　生：自由說。

　　師：每個人都有自己的愿望，知道嗎，天上的月亮姐姐也有一個心愿呢！ ppt出示（板書）課題

　　這節課我們繼續學習《月亮的心愿》這篇課文，學習之前我們來復習一下這課的生字吧。

　　出示生字詞卡片，指名認讀、齊讀。

　　師：月亮姐姐到底有什么心愿呢？讓我們一起到文中找答案吧。

　　二、自主學習，理解內容

　　1、聽錄音范讀課文（ppt），想想：月亮姐姐有什么心愿？

　　指名說說。

　　2、ppt出示第一幅圖，說說你看到了什么？請同桌討論后指名學生說說圖意。

　　3、小結：這幅圖所畫的情景就是這篇課文的一、二自然段內容，我們一起來讀讀吧。

　　（1）請同學們用自己喜歡的方式輕聲讀一讀。

　　（2）指名學生讀一、二自然段。談談這兩個自然段中自己最感興趣的是哪一句。（學生自由發言，當學生說到月亮自言自語的那句話時，老師隨機指導讀好這句話。）

　　（3）師范讀這句話。

　　3、師生交流：同學們讀得很好，這是月亮姐姐的第一個“心愿”，月亮許下的這個心愿的表情是——“笑瞇瞇”，這個心愿是什么呀？誰來簡單地說說？

　　生：希望明天晴天，孩子們都能去郊游。（教師隨著學生回答逐一板書：一顆心、“月亮瞇眼的笑臉”和太陽表示“晴天”的'簡筆畫）

　　（從課文插圖入手，培養學生觀察能力，在相互交流中練習表達和思維。在多種形式的朗讀訓練中把握課文內容，體會感情，使學生自悟自得，教師在這個過程中始終扮演的是引導者。用簡筆畫板書，有利于抓住重點，增強直觀性，使教學有情有趣，幫助學生理解課文內容。）

　　過渡：月亮姐姐希望明天晴天，孩子們都順利地去郊游，多好啊！可是當她來到另一家窗前，月亮姐姐的心愿變了，怎么回事呢？請同學們讀3—8自然段，讀完后，同桌再討論一下這個問題，然后來告訴老師好嗎？

　　4、學生讀書、討論后回答剛才的問題，教師問：你是從哪兒知道的？能讀讀有關課文嗎？（學生讀有關課文）

　　5、月亮本來是希望明天是個大晴天，孩子們都能高高興興去郊游，現在，月亮卻希望明天下雨。（板書 “下雨”的簡筆畫）這到底是為什么呢？月亮姐姐她一定看到了什么？讓我們一起來看看第二幅圖（ppt出示），誰來說說？

　　（1）學生看圖說話。教師板書月亮“憂心忡忡”的簡筆畫。

　　（2）看了這幅圖，你感動嗎？那我們把這部分媽媽與珍珍對話的課文讀出感情來吧。ppt出示對話，練習分角色對讀，師生合作對讀，指名同學對讀。

　　（3）同學們讀得非常有感情，原來月亮姐姐被珍珍關心家人的舉動感動了，難怪她會希望明天會下雨呢！可是明天孩子們要去郊游呀，你們明白為什么月亮姐姐希望明天下雨嗎？

　　討論回答：這樣大家就會推遲郊游，就能等珍珍了。從這里我們感受到了月亮姐姐的善解人意，關心別人的美好品質。

　　（4）現在讓我們再讀讀月亮的第二個心愿，一定會讀得更有感情。個別讀，齊讀，指導讀出感情。

　　6、后來珍珍去郊游了嗎？同學們自學最后一段。珍珍也在去郊游的隊伍中，你高興嗎？ppt出示：齊讀最后一段。

　　（學生的潛能是無窮的。教師要充分相信每一個學生，把課堂有限的讀書時間還給學生，讓學生通過讀書來感受體驗，合作探究，輕松愉快地感受自能讀書的樂趣，讓每一個學生都能獲得成功的體驗。）

　　三、整理小結

　　你們學了這一課，喜歡誰？為什么？

　　師：學了本文，我們不斷感受到了珍珍的孝順，還感受到了月亮姐姐善解人意，關心別人的美好品質。是啊，父母養育我們很辛苦，我們一定要懂得關心他們，孝順他們，同時我們還要學會關心身邊的人。只有這樣，我們才會得到更多人的關心。課文學完了，檢查一下，看看同學們學的怎么樣？

　　四、評價體驗，延伸拓展

　　1、月亮姐姐有兩個心愿：第一個是（），第二個是（）。（根據板書）

　　2、你們的心愿是什么？能回家為父母做一件好事嗎？

　　（通過作業使學生進一步感悟升華，促進學生思維發展，培養學生的創新精神和實踐能力。）

　　附：板書設計月亮的心愿

《月亮的心愿》教學設計4

　　【過程一】

　　一、引入

　　１、教師要學生談一談自己的心愿。

　　２、師語：小朋友有心愿，月亮姐姐也有心愿！

　　（板書課題，讀題）那她的心愿是什么呢？

　　二、初讀

　　１、請小朋友們自由地朗讀課文，讀準課文中的字音，遇到不認識的多讀幾遍。

　　２、學生按照老師的要求讀文。

　　三、交流

　　１、師：（大部分學生朗讀好課文），請小朋友看課后的生字表，在自己已經認識的生字上打“√”，不認識的到課文中去找一找，把它圈出來，課文中有它的拼音，試著把它讀準，然后看看它是怎么寫的，記一記。

　　２、學生按照老師的提示勾生字，找生字，讀生字、記生字。

　　３、師：請同桌小朋友幫忙，你來指，我來認，把課文中的生字讀一讀，并給它們找一找朋友（組詞）。如果兩位同學都不認識，可以請教旁邊組的，也可以直接要老師幫忙。（學生進行同桌讀生字、替生字組詞練習）

　　４、師：現在老師要來考考大家，你們生字掌握得怎么樣了？師逐個出示生字所組成的詞語卡片，指名認讀、集體認讀。（生病、照顧、服裝、窗簾、背包、太陽、醫生……）

　　５、師：剛才小朋友在讀的時候，有不少詞語被不會讀的生字“卡”住了，你覺得這些生字中哪幾個特別難讀、難記，把它們找出來，再好好地讀一讀。（學生找、讀自己覺得難讀、難記的生字）

　　６、教師反饋：

　　⑴哪些生字特別難讀，請提出來，大家幫幫他（她）。

　　⑵哪些生字特別難記，你有什么好方法把它們記住。

　　（至此，四分之三的課堂教學時間已經悄然過去；在這大部分的時間里，教師的主要任務是引導學生會讀、會認課文的生字。）

　　四、深讀

　　師：讀會了生字，我們再來讀課文，肯定容易多了。好，接下去請小朋友讀課文，選擇自己喜歡的一段認真地讀一讀，能干的小朋友可以讀一讀整篇課文，并且邊讀邊想，月亮姐姐的心愿是什么？

　　……

　　【過程二】

　　一、引入

　　１、我們每個人心里都有愿望，這就是“心愿”（板書）。老師有一個心愿，就是希望小朋友天天快樂地成長。小朋友們有心愿嗎？你的心愿是什么？（學生回答）

　　２、師語：月亮姐姐也有心愿，（師板書“月亮”，補全課題，生讀題），你知道她的心愿是什么嗎？

　　二、初讀

　　１、師：讓我們一起來走進《月亮的心愿》！（師范讀課文，讀得抑揚頓挫、娓娓動聽，學生被深深地吸引了。）

　　２、師：小朋友想讀讀《月亮的心愿》嗎？（生：想）請小朋友們自由地讀課文，讀準課文中的字音，遇到不認識的多讀幾遍，把課文讀正確、讀通順。

　　３、師：現在請同桌小朋友當當小老師，互相對讀課文，邊讀邊劃出你同桌讀錯或者是感到難讀的句子、小節，并幫助他（她）讀正確、讀通順。（學生按照老師的要求讀書，教師巡視并指導）

　　三、交流

　　１、師：你覺得課文中的哪些小節、哪些句子特別難讀，請提出來，我們大家一起來讀一讀。

　　２、學生一一提出難讀的段落、句子（這些句子都是帶生字新詞的，最多的帶課文中的４個生字）。如：

　　夜深了，月亮透過窗簾，看見一個小女孩睡在床上，身旁有個背包，里面裝著水果和點心。

　　月亮又來到另一家的窗前，只見一個小女孩正在照顧生病的媽媽。

　　月亮悄悄地離開了窗戶，心里想：“我去跟雷公公說說，明天還是下雨吧！”

　　３、教師引導學生反復朗讀這些難讀句，必要時給予范讀。在讀的過程中，隨機插入生字、新詞教學，并根據學生的實際對生字的音、形、義進行個性化指導，對生字、新詞的教學始終不離開整個句子、整個語段。

　　４、師：你覺得還有哪些生字覺得難讀、難記？

　　５、師：我們一起再來讀讀剛才這些我們覺得難讀的句子、段落。

　　（至此，學生隨句、隨文學會了課文里的生字新詞，而且通過難讀句子的反復朗讀，為能正確、通順、流利地朗讀全文奠定了堅實的基礎；學生對課文內容所表達的意思、流露的情感也悟在其中了。）

　　四、深讀

　　師：讀好了這些句子，我們就能讀好整篇課文了。現在請同學們再讀課文，把它讀正確、讀通順，并且邊讀邊想：月亮姐姐有什么心愿呢？

　　……

　　【反思】

　　如何提高識字效率？這是新課標實驗區一、二年級廣大語文教師普遍關注的一個焦點。究其原因，主要是新課程采取了“認寫分開，多認少寫，識字提速，及早閱讀”的教材編寫新理念，使識字量顯著增加！以二年級上冊為例，“學會”和“會認”的字共有５５０個，比原同冊教材的２８０個（要求學會）識字量幾乎多了一倍！如此繁重的識字教學任務，怎能完成？如果把大部分時間拿來識字，那其他的語文教學任務如何優化？雖然課標強調“識字寫字是１～２年級的教學重點”，但它并非是唯一的目標，課堂上究竟應該用怎樣的方式來處理比較恰當？如此等問題，都困擾著教師。然而，困擾歸困擾，語文教師必須作出決斷，選擇相應的教學策略，既能保證有較高的識字效率，又能較好地完成其他教學任務。于是苦苦求索之下，在我們的語文課堂上出現了上述兩種很典型的.識字教學過程。

　　筆者看來，這兩種教學過程都以識字為核心，讓學生識會字，既是教學的出發點，也是教學的歸宿點。但兩者所采取的教學方式卻是完全不同的，過程一采用的是“集中”識字（暫名），把學生不認識的生字從文本中直接“提取”出來，然后通過師生的討論、合作、探究，讓學生學會生字；而過程二則是“隨文”識字（暫名），始終把生字放在文本的語境中、語段中、語句中，根據學生的實際，通過反復地朗讀難段、難句、難詞，從中讓學生認識生字，完成教學目標。

　　不同的教學方式折射著不同的教學理念，也會有不同的教學效果。也許是一年級的語文教師太忙了，沒有時間對這兩種常現的教學方式進行深入地研究、反思：究竟哪一種更好、更優？筆者為此進行了調查、實驗，發覺：過程二的“隨文”識字要優于過程一的“集中”識字，雖然兩類學生在當堂課后的學習效果基本持平，但是在間隔一段時間（三天）后的學習差異卻大得驚人。在隨機抽取的６０位（每班３０位）調查學生中，用第一種方式執教的學生的當堂識字率為８３。３％，用第二種方式執教的學生的當堂識字率為８６．７％；三天后（為了實驗的需要，這三天時間里，語文教師對學生學過的生字不予復習和鞏固），用第一種方式執教的學生的識字率僅為４３．３％，而用第二種方式執教的學生的識字率達７６．７％，其生字的回憶率遠遠超出用第一種方式所教的學生。而且筆者還有三個驚喜地發現：

　　一是長期用“隨文”識字法的學生，其朗讀能力普遍得到提高。他們對一篇新的課文，能在較短的時間里把它讀正確、讀通順、讀流利，甚至讀得較有感情。他們善于選擇課文中難讀的語段和語句，尤其是生字出現教多的段落、句子，會供給工夫把它們讀好。而采用“集中”識字法的學生，對讀課文，往往感到比較吃力，而且沒有什么趣味。最明顯的是很多學生是一個字、一個詞地讀，生硬、刻板，對于怎樣讀句、怎樣讀段的意識差，短短一篇課文，需化很多的時間，課堂里疲于應付。

　　二是長期用“隨文”識字法的學生，其閱讀能力迅速得到培養。在調查中，筆者對兩種教法的學生的“雛形”閱讀能力進行了測試：

　　朗讀兒歌，回答問題：

　　xiǎo xiā

　　小蝦

　　xiǎo xiā xiǎo xiā ɡōnɡ ɡōnɡ yāo

　　小蝦小蝦躬躬腰，bú huì zǒu lù zhǐ huì tiào

　　不會走路只會跳。

　　wèi shén me ɡōnɡ zhe yāo

　　為什么躬著腰？

　　xiǎo shí hou zuò bú zhènɡ

　　小時候坐不正，zhǎnɡ dà wān chénɡ tuó bèi le

　　長大彎成駝背了。

　　１、小蝦因為（），所以長大變成了駝背了。

　　２、我們從小養成（），長大才能長得直。

　　結果發現，采用第二種教法的被測學生的正確率遠比采用第一種教法的被測學生的正確率要高，分別是９３。３％和56.7％。前者學生懂得如何讀文，會在文章中尋找問題答案，養成了邊讀書邊思考的讀書習慣；而后者的學生卻是一副無奈相，不知從哪里下手，不知如何解答問題，缺乏基本的讀書和思考的良好習慣。

　　三是長期用“隨文”識字法的學生，其語感能力日益得到發展。眾所周知，語文能力的核心是語感能力。而培養語感能力最主要的方法是朗讀，通過學生對言語材料的充分初讀、品味精讀、積淀熟讀和欣賞美讀等過程，讓學生自覺地跟著言語“流動”，輕松自如地跟著語感和作者走到一起，最終達到“使其言皆若出于我之口，使其意皆若出于我之心”的程度，從而發展和提升學生的語感水平。由于“隨文”識字充分重視了言語材料的朗讀，重視在整體的文本環境里認識漢字，因而十分有利于學生語感能力的培養；而“集中”識字卻把大量的、寶貴的課堂教學時間用于單個漢字的認識、分析、記憶，讓學生失去了在課堂里通過精彩的朗讀，而感悟和獲得每個漢字在具體語境中獨特的“語義感”、“語法感”、“語音感”等語感的最佳時機，不利于學生語感的發展。

　　為什么這兩種都以識字為重點的識字方法對學生的實際學習效果會有如此大的不同呢？筆者覺得，應該從理性的層面加以探究：

　　第一，看它是否符合漢字識字和語文學習的基本規律：

　　漢字是由音、形、義三個基本因素組成的統一體。當這些因素巧妙聯系、相互溝通、共同融合時，自然能取得極佳的教學效果。“集中”識字片面強調了漢字單個的字音，單個的字形，甚至是單個的字義，忽視了漢字的整體，忽視了作為漢字整體的文本語言環境，把活生生的漢字從課文的磁場中剝離出來，使原本應該得到統一的漢字文化氛圍被破壞，這不僅影響了識字的效率，而且對形成和發展學生的語文素養產生了消極的影響，諸如學生的朗讀能力、閱讀能力、語感能力等等，不能不引起我們語文教師的高度關注。

　　第二，看它是否符合兒童的學習心理：

　　現代認知心理學研究表明，學生在學習漢字（建立形音義相聯系）的過程中，往往依賴于經驗的聯想，如生字與已認識的字、詞、句之間的聯想、與已有的知識背景的聯想、與某一具體事物和形象的聯想、與文本語境意義和情味的聯想等，這些聯想不光大大地促進學生識字效率的提高，還使學生的已有知識鏈接塊越來越大，越來越厚，不斷豐潤著學生的語文底氣。“隨文”識字正是舒展著這種獨特的學習心理優勢，為學生開辟了一個既廣闊又深遠的識字聯想場，閱讀感悟場，思維發展場，促進了學生語文素養的根本提高。

　　第三，看它是否符合教材的編排特點：

　　因為識字量的增大，人教版新教材采取了多種的識字形式，吸收和借鑒了傳統識字方法的精華和現代識字教學的最新研究成果，如歸類識字、韻語識字、隨課文識字等。這些識字形式的共同特點是把一個個單調枯燥死板的生字置身于一個個生動活潑、情趣盎然、內涵豐富的語境中、畫面里，如三字經、兒歌、對子歌、謎語、諺語等，還生字以形象，以色彩，以韻味，以情感，以生命，讓學生在豐富的想象、有趣的思維和美妙的熏陶、整合中認識生字，和生字交上朋友，而絕非讓教師進行如外科醫生手術般的單個“提取”出來條分縷析地肢解漢字，這與教材的編排思想、編排意圖背道而馳。上述兩種識字方法孰優孰劣，自然是涇渭分明！

　　生字教學，雖說“愛你不容易”，但我們必將把你研究到底！

《月亮的心愿》教學設計5

　　教學目的

　　1、會認“簾”、“女”等到14個生字。會寫“女”、“太”等6個生字。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、理解課文內容，知道月亮的心愿是什么。

　　教學重點

　　認識14個生字。會寫6個生字。

　　課前準備

　　生字卡、詞卡、月亮掛圖、課件、投影儀。

　　教學過程

　　一、激情導入 入情入景

　　小朋友們，每個人都有自己的心愿，李老師小時候的心愿呀，是當一名人民教師，現在李老師的愿望實現了。李老師讀書的時候呀，跟你們現在一樣，很愛學習，很愛動腦筋，所以就實現了自己的心愿。那你們有什么心愿呢?

　　(學生自由發言)

　　今天我要和大家一起去看看月亮有什么心愿?

　　課件出示課題。

　　板書：月亮的心愿(注意輕聲)

　　1、課題中哪個字是輕聲?

　　2、指名說、齊讀。

　　3、齊讀課題。

　　二、初讀課文，自學生字

　　1、自由讀課文，把你不認識的字或不熟的字圈出來，然后對照拼音讀三遍，邊圈邊讀。

　　2、出示生字。

　　3、小朋友們讀得很認真，現在誰能不看書，對照黑板再把生字讀一讀，并自己試著組詞：

　　⑴ 開火車認讀──讀字，偏旁，組詞。老師相機指導。

　　⑵ 去掉拼音齊讀。

　　⑶ 指名大聲讀出自己會認的字，并把自己記字的好辦法介紹給大家。

　　⑷ 師說字謎，學生猜：

　　簾──洞穴下面掛條毛巾

　　背──月亮上邊是北京

　　⑸ 學生自己說字謎大家猜。

　　三、再讀課文，賞析全文

　　(好，我們現在來看看月亮到底有什么心愿)

　　1、初略感知，形成表象：

　　⑴ 范讀，先把課文中的輕聲都作上記號，再說說你讀懂了什么?

　　⑵ 學生自由發言。

　　⑶ 現在李老師要找出最佳模仿者了。

　　領讀全文，找出最佳模仿者(這里有直接引出話句，之前未接觸，提醒注意)。

　　2、品析全文，感受心愿：

　　李老師讀了這篇課文以后呀，知道了這天晚上月亮吃完晚飯后出來散步，走著走著就來到兩個小朋友的窗前。 她先來到第一個小女孩的窗前，干什么呢?

　　⑴ 投影出示圖1：

　　① 看圖說話：你看到了什么?

　　你現在就是月亮了，注意看圖：

　　自己讀描寫這個小女孩的自然段。

　　等會兒找個讀得最認真的小月亮讀給全班小朋友聽。

　　② 學生自由找讀。

　　③ 指名讀：

　　其他小朋友劃出你喜歡的詞語。

　　④ 齊讀(不要吵醒了小女孩)。

　　⑵ 你們現在來到這個小女孩窗前，你們的.心愿是怎樣的?為什么你會有這個心愿呢?

　　(學生自由發言)

　　⑶ 理解“自言自語”：

　　指名說、模仿。

　　⑷ 理解“商量”：

　　① 你們這些月亮心愿是這樣的，我們來看看天上月亮的心愿是否跟你們一樣?

　　② 同桌讀關于寫第一個小女孩的自然段。

　　同桌商量誰先讀給誰聽?

　　③ 用“商量”說話。

　　⑸ 你們真能干，都能跟天上的月亮想的一樣。

　　月亮又來到另一個小女孩的窗前。

　　⑹ 投影出示第圖2：

　　① 只讀跟第二幅圖有關的自然段。

　　② 小月亮準備好了，指名讀。

　　⑺ 同學們，我發現一個秘密：

　　這篇課文和以前的課文有點不同，就是對話里面沒有了誰說誰說。李老師現在考考你們了，你知道課文中的對話都是誰說的嗎?請你同桌分角色讀一讀，等會兒我找個讀得最認真又最好的小朋友上來讀。

　　⑻ 指名分角色讀。

　　⑼ 你聽后是怎么想的?月亮呢?她又是怎么做的?

　　⑽ 現在我們來看看你們想的是否又跟月亮想的一樣?

　　⑾ 師生分角色讀第二個小朋友的片段：

　　師：作者 男生：珍珍 女生：媽媽

　　四、擴展小結，體會深意

　　月亮開始是什么心愿?──好天氣。

　　后來呢?──下雨。

　　月亮為什么要改變心愿呢?月亮最終的心愿到底是什么?

　　1、出示句卡：

　　兩天后的一個艷陽天，孩子們一個都不少，排著隊，愉快地。

　　走在郊游的路上。

　　2、理解“艷陽天”：

　　今天是個艷陽天嗎?什么樣的天才是艷陽天?

　　3、你們現在知道月亮的心愿到底是什么了嗎?

　　指名自由發言。

　　4、練習說話：

　　這是一個_________的月亮?

　　5、你有什么心愿要送給月亮嗎?

《月亮的心愿》教學設計6

　　教學目的、要求：

　　1、 認識“簾”、“女”等十四個生字，會寫“女”、“太”等6個字。

　　2、 正確流利，有感情地朗讀課文。

　　3、 通過朗讀感悟到月亮的心愿也正是孩子們的心愿，在父母生病或有困難時，有體貼照顧父母的愿望和行為。

　　教學重點、難點：

　　重點：識記生字并引導學生有感情的朗讀課文。

　　難點：感悟課文蘊涵的思想感情。

　　教、學具準備：

　　課件、生字卡片、

　　第一課時

　　一、談話導入

　　1、板書“心愿”，生齊讀。

　　2、同學們杜老師的心愿就是希望大家健健康康，快快樂樂的成長。你們有什么心愿嗎？誰來說說？

　　二、齊讀課題，質疑。

　　1、出示課題

　　老師希望你們每一位同學的心愿都能夠實現，就在此時此刻，月亮姐姐也有心愿，今天我們就來學習第八課。（出示課題）

　　2、齊讀課題

　　3、讀了課題，你們有什么要問的嗎？

　　三、初讀課文，自主識字。

　　過渡：看小朋友的問題真不少，咱們就一起讀讀課文，問問課文里的月亮姐姐好嗎？

　　1請同學們自己讀讀課文，爭取讀準字音，讀通課文。

　　讀完的同學可以快速地勾畫出本文的自然段。

　　2、大家用手勢告訴老師課文有幾個自然段。

　　3、剛才同學們找得非常準確，讀了一便課文，相信大家一定有了很大收獲，現在我把本課生字寶寶領到了大家的面前，誰來叫出他們的名字？

　　① 指名讀

　　4、這里的生字寶寶哪個是你以前就認識的呢？怎么記住的？

　　5、同學們還有那些生字寶寶的名字不好叫，誰來給大家提個醒？（小老師領讀）

　　6、這些字我想很快地記住它們，誰有好辦法？小組同學可以互相商量商量，說一說記一記。重點指導：“女”，區別“女”與女子旁；“氣”擴詞。

　　7、做游戲，鞏固識字。如果生字寶寶的帽子被摘掉了，你們還認識它嗎？

　　咱們做一個“我說你找”的游戲好嗎？聽老師說游戲規則：把自己手中的生字卡片平鋪在桌面上，最好一眼就找到某一個字，然后老師說一個字的讀音你也相應的找到這個字并舉起來，說出它的讀音。看一看誰找的快，說的準？

　　8、詞語練習（出示課件）深藍色的天空中有一個彎彎的月亮，彎彎的月亮就像小小的船，誰想登上這小小的船？別著急，月亮旁邊有許多可愛的星星，每個星星的背后都有一個詞，只要你答對了小星星就會帶著你飛進這小小的船。

　　（指名搶讀、同桌搶讀）

　　四、指導有感情的朗讀

　　過渡：許多同學飛進了月亮姐姐的懷抱，那想知道月亮姐姐在干什么呢？

　　（一） 指導朗讀第一段

　　1、（出示圖）你們看到了什么？

　　2、能找到課文中的哪些話是描寫這幅圖的呢？①指名讀，教師引導：小孩子睡的多香呀！這段怎么讀？誰有好建議？你能試著讀好嗎？②齊讀。我們大家一起像他這么讀好嗎？

　　提問：小女孩的背包里為什么裝滿了水果和點心？

　　（二）指導第二段朗讀

　　此時此刻月亮姐姐看到正在熟睡的小姑娘，已經做好了出游的準備，它是怎么說的？文中用了一個詞來表達？什么是“自言自語”呢？

　　① 同學們就自言自語的讀讀第二自然段吧。

　　② 指名讀。

　　（三）指導第三段朗讀

　　1、月亮姐姐希望太陽公公讓明天的天氣好起來，滿足正在熟睡的小女孩的心愿，可是就在這時候，月亮姐姐悄悄地來到了另一家的窗前，它看到了什么呢？（出示圖）

　　① 生說圖

　　② 擴展：你照顧過自己的媽媽嗎？那你為什么要這樣做？心里怎么想的？媽媽照顧過你嗎？

　　小結：媽媽照顧我們，我們也關心媽媽，母愛是世界上最偉大的愛，媽媽對我們的恩情我們是報答不了的，但我相信在坐的`同學們在媽媽需要幫助的時候一定會用自己最大努力去關心，愛護它的。

　　3、下面同學們選擇自己喜歡的角色自己讀一讀，爭取讀出感情。

　　展示：杜老師試讀媽媽，誰試讀珍珍？誰試讀旁白？

　　老師采訪想采訪珍珍：珍珍你好！明天咱們班去郊游，可正巧媽媽生病了，你現在的心情是什么樣的？那就用你的朗讀來表達這種感情吧。

　　4、這是珍珍和媽媽的對話，下面咱們以小組的形式來讀一讀，組員之間可以快速確定你的角色，然后試著讀一讀，看看哪個小組不僅讀的好，合作的也好。

　　① 小組展示、評價，教師是時機的指導朗讀。

　　（四）指導讀第八自然段

　　同學們說得都挺好，聽了珍珍和媽媽的話，月亮姐姐心里怎么想的呢？齊讀

　　提問：月亮姐姐到底有幾個心愿？為什么？

　　（五）齊讀第九自然段

　　最終月亮姐姐是怎么做的呢？

　　五、課外擴展

　　同學們你們喜歡課文中的誰呢？

　　六、欣賞課文

　　下面我們就在美妙的音樂中，飽含深情的讀讀課文吧？

　　設計意圖：

　　啟發學生說話，既激發學生學習興趣又培養口語表達能力。

　　培養學生質疑能力

　　有目的的引導學生讀課文，提高自讀效率。

　　講女子旁與女字的區別，滲透寫法。

　　既能讓學生很快的掌握生字，又能激發學生認字的興趣。

　　讓學生在玩中學，玩中記。

　　圖片沖擊學生的視野，讓學生有話可說。

　　在體會詞語的基礎上，指導朗讀。

　　聯系生活實際談，以此韻育情感，引導學生朗讀。

　　啟發學生對所讀對話的確定，教師適時范讀，指導語氣，引導學生讀出感情。

　　培養學生合作能力。

　　由學生評價，在評價的基礎上鞏固朗讀。

《月亮的心愿》教學設計7

　　教學目標：

　　1、認識“簾、女”等14個生字，會寫“女、太”等6個字。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、有體貼、照顧父母的愿望和行動。

　　教學重點：

　　認字、寫字，引導學生有感情地朗讀課文，感悟課文蘊涵的思想感情。

　　教學課時：

　　兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、質疑導入

　　1、教師板書課題，引導學生齊讀課題。

　　2、鼓勵學生質疑。讀了課題，你最想知道什么？

　　二、讀文、識字

　　1、提出朗讀課文的要求：讀準字音、讀通句子。

　　2、學生圈出本課要認的生字，讀準字音。（先獨立閱讀，然后小組成員互讀正音）

　　3、這些生字中你已經認識了哪些，是怎樣認識的，請把你的方法和伙伴交流。

　　4、指名朗讀，請把你愿意讀的段落讀給大家聽。

　　5、投影隨機出示生字，指名讀字，在文中找相應的詞、句子。

　　三、理解課文

　　1、在課文中找一找，珍珍為什么對媽媽說她不想去郊游？

　　2、你從課文的哪一小節知道的，讀給大家聽聽。

　　3、誰能根據這幅圖來說說珍珍是怎么照顧媽媽的？

　　4、如果你的媽媽生病了，你會怎么照顧她呢？

　　5、珍珍和大家一樣也非常想去郊游，但是為了照顧生病的媽媽，她才這樣說的，那你猜猜看，珍珍這樣對媽媽說時，心里是怎么想的？

　　6、你能用一句話來夸夸她嗎？

　　7、誰能告訴我，從這一小節中你知道月亮的心愿是什么？

　　8、“明天還是下雨吧！”你從“還是”這個詞中知道了什么？

　　9、月亮一開始的心愿是什么呢？最后月亮的心愿有沒有實現呢？

　　四、朗讀指導

　　1、感悟句子的意境，你能把你感受到的用朗讀告訴大家嗎？

　　2、多種形式朗讀課文。

　　五、作業

　　1、談談本節課的新收獲。

　　2、說說自己的心愿。

　　第二課時

　　一、趣味鞏固識字。

　　1、玩轉盤認讀生字。

　　2、出示卡片上的生字，讓學生認讀。（開火車的形式，小組比賽。）

　　3、擴詞比賽。（擴詞后，要運用自己喜歡的方法幫助伙伴理解。如：動作、實物演示等。）

　　二、指導寫字

　　1、讀字

　　教師出示生字，學生獨自觀察田字格中的字，看清字形，說說你的發現。

　　2、看范寫（觀察教師范寫，注意筆順。）

　　3、臨寫。學生先描紅，然后照樣子臨寫，特別注意教師提示的字。

　　4、賞字。寫完字后仔細端詳，與田字格中的字進行比較，有意識地指導學生品味字的筆畫美。

　　教學反思：

　　本文以月亮的內心變化為線索，借助小女孩珍珍為了照顧生病的媽媽，放棄郊游的`事，贊揚了關心父母、體貼父母準備的美好品質。本文既有童趣，又極富人情味，寓教育于生動感人的故事之中。語文課程標準中提出“讓學生能有感情地朗讀課文，并感受閱讀的興趣。”是低年級閱讀的要求。因此，教學時，我盡力為學生創設情境，讓學生自讀自悟，從中感悟課文蘊涵的思想感情。讓學生在情境中自讀感受語言，有助于增強語感、發展語言，并且能夠產生真切的情感體驗，讀好課文，對于理解課文蘊涵的思想感情有很大的幫助。但是，我覺得本課學生讀得還不夠，讀得還不好。但為了完成教學任務，我放棄了指導。接下來我還要對本課朗讀進行引導。

　　有層次、有目的地讓學生觀察字、寫字，有利于提高學生寫好字的能力。比賽是學生特別喜歡的方式，而小組比賽更有利于培養學生團結合作意識和競爭意識。這一周以來，我都嚴格要求他們的書寫，作業情況來看有進步。

《月亮的心愿》教學設計8

　　教學目標

　　1、學會本課生字詞。

　　2、圖文結合，理解詞句的意思，知道月亮的心愿到底是什么？

　　3、感受月亮關愛孩子的同時，知道關心家人，有體貼、照顧父母的愿望和行為。

　　教學重點

　　圖文結合，理解詞句的意思，知道月亮的.心愿到底是什么？

　　教具準備

　　生字卡片，詞語卡片

　　教學過程

　　一、檢查復習

　　1、認讀生字卡片，并說說你是怎么記住這些字的。

　　2、認讀詞語卡片。

　　二、導入新課，板書課題《月亮的心愿》

　　天晴的夜晚，月亮每天都去散步，今天晚上月亮婆婆又去散步了，她看到了什么，她又有什么心愿呢？今天我們繼續學習《月亮的心愿》。（板書課題）

　　三、圖文結合，理解課文，知道月亮的心愿到底是什么。

　　1、自由讀課文，標清自然段序號。

　　2、再讀課文，說說哪幾個自然段寫了第一幅插圖，哪幾個自然段寫了第二幅插圖。

　　3、指名讀課文1-2兩自然段，說說月亮的心愿是什么？（板書）相機理解“自言自語”。

　　4、指名讀課文3-8自然段。再說一說月亮的心愿是什么？

　　5、師質疑：

　　月亮一開始說得去跟太陽公公商量商量，讓明天有個好天氣，可是后來為什么又想讓明天下雨？

　　生討論交流、匯報。

　　6、月亮的心愿到底是什么？生思考板書：一個不少去郊游

　　生齊讀最后一個自然段。

　　理解“艷陽天”。

　　7、珍珍的心愿又是什么？你覺得她這樣做對嗎？

　　如果換做你，你會怎么做？

　　8、拓展：在這篇課文中，你最喜歡誰，為什么？

　　四、鞏固識字，指導寫字

　　1、觀察每個字在田字格里的位置。

　　2、引導學生抓住關鍵筆畫在田字格里定位。

　　3、學生獨立寫字。

　　五、師總結，布置作業。

　　1、學習了《月亮的心愿》這篇課文，你們一定對文中的那個孝順、貼媽媽的珍珍印象特別深刻。我想，你們回到家也一定會像珍珍一樣孝順父母、體貼父母，做自己力所能及的事情。

　　2、抄寫生字5遍。

《月亮的心愿》教學設計9

　　教學目標：

　　1. 認識“簾、女”等14個生字，自主理解課文，知道月亮的心愿及變化的原因。能夠帶著自己的感受朗讀課文。

　　2. 提高學生的理解能力和朗讀能力。

　　3. 在父母生病或有困難時，有體貼、照顧父母的愿望和行動。

　　重點：

　　認識生字，理解課文內容，知道月亮的心愿及變化的原因，會朗讀課文。

　　難點：

　　能夠把女孩的品質用自己的語言概括，并正確朗讀課文。

　　教學過程：

　　一、情境導入進入學習

　　1、師課件出示上次秋游班級的合影，讓小朋友看。

　　2、問小朋友們喜歡郊游嗎？如果不讓你去你的心里會怎樣？

　　3、師導入：珍珍的學校也要出去郊游了，就在郊游的前一天晚上月亮知道了這件事。月亮知道這件事之后有什么心愿呢？今天我們來學習第八課《月亮的心愿》

　　4、師板書，生齊讀課題。

　　5、說說“心愿”的意思

　　二、讀文識字整體感知

　　1、自讀課文，讀準字音

　　2、認識生字（課件出示）

　　①帶著拼音讀詞語

　　②去掉拼音讀詞語

　　③認讀本課生字

　　采取各種形式讀、認

　　3、說一說月亮的心愿是什么

　　課件出示文中插圖，說一說從圖中看到了什么，并引導學生說出月亮的心愿是什么？引導學生找到文中相應的語段讀一讀。

　　師隨機板書：明天有個好天氣

　　明天還是下雨吧

　　三、自主理解美讀體會

　　㈠月亮的心愿為什么發生了變化呢？學習3～7自然段

　　1、生帶著問題自己學習3～7自然段，把媽媽說的話用“——”畫出來，把珍珍說的話用“～～～”畫出來

　　2、班級交流媽媽和珍珍各說了什么？指名讀課文、訂正。

　　3、邊理解邊指導朗讀

　　① 指名讀第四自然段，引導學生讀出媽媽關心女兒，心疼女兒的語氣。

　　② 聽到媽媽這么說珍珍是怎么說的呢？引導學生明白珍珍不是不想去，而是擔心媽媽，讓學生體會到珍珍是一個懂事的孩子。指導朗讀。

　　③ 媽媽是最懂自己孩子的心的，所以當珍珍違心地說出這些話時，媽媽又是怎么說的呢？引導學生朗讀第六自然段。

　　④ 聽完媽媽的.話，珍珍又說什么了呢？指導朗讀第七自然段，體會珍珍是一個體貼媽媽的好孩子。

　　4、分角色朗讀課文3～7自然段

　　①班級讀

　　②同桌讀

　　㈡月亮的心愿實現了嗎？學習課文最后一自然段

　　1、齊讀課文最后一自然段

　　2、說一說月亮的心愿實現了嗎？你從文中的哪里知道的？指名說。 ㈢學習珍珍的品質

　　1、說一說珍珍是一個什么樣的孩子。生說師板書

　　2、從頭到尾完整地把課文再讀一遍

　　四、課后延伸自主升華

　　1、你喜歡文中的珍珍嗎？為什么？

　　2、你想像她學習什么？以后應怎樣對待自己的父母？

　　板書設計：

　　8月亮的心愿

　　心愿明天有個好天氣

　　明天還是下雨吧體 貼 媽 媽

　　關 心 長 輩

《月亮的心愿》教學設計10

　　【教學目標】

　　1、認識“簾、女”等生字。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、在父母生病或有困難時，有體貼、照顧父母的愿望和行動。

　　【教學重點難點】

　　1、識字。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　【教學資源準備】　生字卡片、音樂。

　　【學情分析策略】

　　部分學生朗讀課文能力較差，導致不愛讀課文，本課可以采取分角色朗讀的方法。

　　【教學流程】

　　一、師生問好

　　二、讀題導入

　　1、板書課題：

　　學生齊讀課題。

　　2、讀了課題：

　　你最想知道什么？

　　3、學生自由提問：

　　教師相機板書學生提問。

　　三、自讀課文，認識生字

　　簾、女等生字

　　1、學生自由讀課文：

　　畫出生字，多讀幾遍。

　　2、同桌互讀：

　　互查生字認知情況。

　　3、教師出示生字卡片：

　　先請生齊讀。

　　再開火車認讀。

　　最后指名學生認讀生字并組詞。

　　四、朗讀感悟

　　1、師配樂范讀課文：

　　生邊聽邊思考：

　　月亮有幾個心愿？

　　心愿是什么？

　　2、指名回答月亮的兩個心愿。

　　3、請生回答：

　　月亮為什么會有這兩個心愿？

　　討論交流。

　　4、指導朗讀對話：

　　⑴　分清每句分別是誰說的。

　　⑵　同桌分角色朗讀。

　　⑶　指名分角色朗讀。

　　⑷　男女生對讀。

　　⑸　分角色表演媽媽、珍珍。

　　5、請生回答：

　　月亮的心愿實現了嗎？

　　你是怎么知道的.？

　　女生朗讀課文最后一個自然段。

　　五、拓展活動

　　1、你想對月亮和珍珍說什么？

　　生思考后回答。

　　2、你們學習月亮、珍珍，應該怎么做？

　　生思考后回答。

　　3、師總結。

　　【板書設計】

　　8、月亮的心愿

　　1、月亮的心愿是什么？

　　2、月亮為什么會有心愿？

　　3、月亮的心愿實現了嗎？

《月亮的心愿》教學設計11

　　一、認字

　　（一）出示生字詞（投影片）

　　胖乎乎喜歡剛下班一張拖鞋變成事情墻上貼替幫等

　　（二）激發情感：上節課同學們課文讀得好，表演的也好。我想，課文中的生字大家一定都認識了！是嗎？！看看，這些就是我們這一課要求認識的生字詞。請大家自由地讀一讀，如果個別讀不準或者還沒大有把握的字，可以找同學請教，也可以到課文中把它發現找到，看看拼音再讀讀。生字后面的數字代表這個字在哪一段。

　　（三）鞏固練習

　　1.齊讀一遍。

　　2.單音詞組詞練習：這幾個詞孤單單的，誰能個他們找個朋友或幾個朋友，組成詞語或者一句話？

　　3.去掉其他字，只留生字，進行猜字游戲。

　　（1）有個字中有兩個口字。（喜、墻）

　　（2）有一個字左邊是個提土旁——墻

　　（3）有個字有兩個土字——鞋

　　（4）月亮出來一半了，射箭的弓拉長了，兩個大丈夫跑到太陽上面了，一條毛巾藏到耳朵下面了。（胖、張、替、幫）

　　3．認讀生字練習：全體同學把卡片擺放好，老師指小黑板上的生字，學生趕快從卡片中找到生字并舉起來。

　　二、寫字

　　（一）示范講解

　　畫：（1）范寫，讓學生認真看，每一筆在田字格的什么位置。

　　（2）講解要點：半包圍結構的字——下包上，下面的框不能太高，要把上面露出來。

　　（3）學生仿影一遍。

　　看、著、笑、會、興：

　　總體講解：上下結構的.字，關鍵是要把上下兩部分寫得寬而扁

　　（1）范寫“著”字并講解：關鍵是要把“羊”的尾巴靠左，給下面的目字流出空來。“看”字和“著”一樣。

　　（2）生仿影“看、著”二字。

　　（3）范寫“笑”字。讓學生觀察。

　　（4）范寫“會”字，讓學生觀察。

　　（二）學生練習

　　1.閉目靜坐5秒鐘，播放古箏曲《漁舟唱晚》片段，讓學生在幽靜的音樂聲中睜眼、正確握筆、擺好坐姿。

　　2.描一遍、臨一遍。

　　3.發現問題及時糾正。

　　三、擴展閱讀

　　（一）出示短文，學生試讀，注意文中那些又大又黑的字。

　　烏鴉愛媽媽

　　烏(wū)鴉(yā)媽媽十分喜歡小烏鴉，每天都抓(zhuā)很(hěn)多蟲子給(gěi)它吃，小烏鴉長(zhǎng)得胖乎乎的，非(fēi)常(cháng)可愛。小烏鴉在心里說：“等我長大了，一定(dìng)愛媽媽，要幫媽媽做很多事情！”

　　小烏鴉慢(màn)慢地長大了，變成了大烏鴉，烏鴉媽媽卻(què)老了，飛不動了。大烏鴉就天天替媽媽抓蟲子吃。[

　　有一天，天剛亮，森(sēn)林里突(tū)然發生了大火。烏鴉媽媽說：“孩子！你趕(gǎn)快逃(táo)走吧！不要管(guǎn)媽媽了。”大烏鴉說:“不！我不能丟(diū)下媽媽！我要救(jiù)媽媽！”

　　大烏鴉拖著樹（shù）枝(zhī)使(shǐ)勁(jìn)撲(pū)火，但(dàn)是一點用也沒有，大火越(yuè)來越猛(měng)。

　　正在這時候(hòu)，奇(qí)妙(miào)的事情發生了：天空中突(tū)然烏云密(mì)布,“嘩(huā)嘩嘩”，一場大雨，把森林大火澆(jiāo)滅了。

　　大烏鴉飛回窩里，烏鴉媽媽張開翅(chì)膀(bǎng)，緊(jǐn)緊地抱(bào)著它，說：“我的孩子，你真是個孝(xiào)順(shùn)的好孩子！”大烏鴉把頭貼在媽媽的懷(huái)里，幸(xìng)福(fú)地笑了。

　　（二）教師范讀

　　（三）學生自讀

　　（四）作業：回家后把這個故事讀給爸爸媽媽聽。

　　四、實踐活動

　　用剪貼、繪畫或拓印手印的形式作一幅畫，并寫上一句話：我有一雙胖乎乎的小手，我幫___________________。

　　1．會認“胖、喜”等13個字，會寫“畫看著笑會興”6個字。

　　2．正確、流利有感情地朗讀課文。

　　3．培養學生從小尊敬長輩的美德，有幫助長輩做事的愿望和舉動。

《月亮的心愿》教學設計12

　　教學目的

　　1、會認14個生字。會寫“女”、“太”等6個生字。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、理解課文內容，知道月亮的心愿是什么。

　　教學重點

　　認識14個生字。會寫6個生字。

　　課前準備

　　生字卡、月亮掛圖、

　　教學思路

　　識寫分開、分散難點：所有要求會認的字在第一節課認會；特別是要求會寫的六個字在第一節課會寫，在第二節課練習寫好。促進學生、教師和文本之間的對話，針對一年級學生的閱讀能力不夠強的特點，注意初讀感悟──深入體悟──獲得教育──課文拓展的教學順序。

　　學習過程

　　一、了解學生識字情況，以便有針對性地展開識字教學，使力用在刀刃上

　　采用認讀生字卡片的方法。指名大聲讀出自己會認的字，并把自己記字的好辦法介紹給大家。

　　二、談話激情，導情入境

　　小朋友們，每個人都有自己的'心愿，老師小時候的心愿呀，是當一名人民教師，現在老師的愿望實現了。那你們有什么心愿呢？

　　（學生自由發言）

　　月亮有什么心愿？

　　板書：月亮的心愿（注意輕聲）

　　齊讀課題

　　初讀課文，自學生字：

　　師：你們課前自己學會了很多生字，那些不會的生字需要老師幫忙嗎？

　　生：不需要。

　　自由讀課文，把不認識的字或不熟的字圈出來，然后對照拼音讀三遍，邊圈邊讀。

　　再出示生字認讀，并試著組詞。

　　開火車認讀──讀字，偏旁，組詞。老師相機指導。

　　三、再讀課文，賞析全文

　　（一）初略感知，形成表象。

　　錄音范讀：你有信心和錄音機比一比嗎？

　　學生自由讀文。

　　點名讀全文。

　　（二）品析全文，感受心愿。

　　投影出示圖1。

　　看圖說話：你看到了什么？

　　學生自由找讀。

　　齊讀（不要吵醒了小女孩）。

　　你們現在來到這個小女孩窗前，你們的心愿是怎樣的？為什么你會有這個心愿呢？

　　（學生自由發言）

　　（1）我們來看看天上月亮的心愿是否跟你們一樣？

　　（2）同桌讀關于寫第一個小女孩的自然段。

　　（3）用“商量”說話。

　　5．你們真能干，都能跟天上的月亮想的一樣。

　　月亮又來到另一個小女孩的窗前。

　　1．投影出示第圖2。

　　指讀跟第二幅圖有關的自然段。

　　小月亮準備好了，指名讀。

　　2．注意對話。

　　3．指名分角色讀。

　　4．你聽后是怎么想的？月亮呢？她又是怎么做的？

　　5．現在我們來看看你們想的是否又跟月亮想的一樣？

　　師生分角色讀第二個小朋友的片段。

　　（這個步驟分兩塊進行：第一課時初讀感知，知道課文說了些什么，第二課時引導學生深入理解。）

　　四、擴展小結體會深意

　　月亮為什么要改變心愿呢？月亮最終的心愿到底是什么？

　　讀“兩天后的一個艷陽天，孩子們一個都不少，排著隊，愉快地走在郊游的路上。”

　　你們現在知道月亮的心愿到底是什么了嗎？

　　指名自由發言

　　小結：月亮開始是什么心愿？──好天氣

　　后來呢？──下雨

　　最后呢？──一起郊游

　　練習說話：這是一個────的月亮？

　　你有什么心愿要送給月亮嗎？讓我們閉上眼睛，對著月亮許個心愿吧。

　　五、小操練

　　1、把課文讀給爸爸媽媽聽，讓他們給你畫顆星

　　2、你有什么心愿，說給同學或爸爸媽媽聽，準備在晨會課上交流。

　　附：板書設計

　　月亮的心愿

　　天晴下雨

　　一個也不少

《月亮的心愿》教學設計13

　　教學目標：

　　1、認識14個生字，會寫“女、氣、去、大、早、亮”6個生字。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、理解課文內容，懂得從小就要關心別人，為別人著想。

　　教學重點：認字、寫字，引導學生有感情地朗讀課文。

　　教學難點：感悟課文蘊涵的思想感情。

　　教學準備：多媒體課件、月亮小卡片。

　　教學時間：2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、激趣導入

　　板書簡筆畫，

　　師：這是什么？

　　生：一顆心。

　　師：（板書：心）誰能用“心”來組詞？

　　學生組詞，說到“心愿”，老師板書。

　　師：觀察“心愿”這兩個字，有什么共同點？

　　生：都帶“心”字。

　　師：對了，心愿就是心里想實現的愿望。你都有什么心愿呀？

　　學生自由回答。

　　師：月亮也有心愿呢，這節課我們就一起來學習第八課，月亮的心愿。

　　板書課題，學生齊讀。

　　學寫“亮”先觀察在田字格的位置，尤其是中間的禿寶蓋要寫在橫中線上，否則整個字會往下沉。

　　二、隨文識字

　　1、師：老師也有個心愿，就是請大家自由地大聲地朗讀一遍課文，不會認的字請看下面的拼音或請教旁邊的同伴。誰讀得好，月亮就會跑到他身邊和他作伴。

　　學生自由讀文。教師邊聽邊發放月亮小卡片。

　　2、同學們讀得都很認真，我的心愿滿足了，我們一起來看看月亮的心愿吧。出示第一幅插圖，

　　師：月亮姐姐透過窗簾都看到了什么？

　　學生說。

　　出示第一自然段“夜深了，月亮透過窗簾，看見一個小女孩睡在床上，身旁有個背包，里面裝著水果和點心。”

　　師：我們如何記住“簾”？引導孩子說出識字方法，加一加，換一換等。教師出示窗簾圖片，根據形象聯想。

　　用表演課本劇的形式學習多音字“背”：一個小朋友背上背著書包去上學。

　　3、出示第二自然段“月亮自言自語地說：‘明天孩子們去郊游，得去跟太陽公公商量商量，讓明天有個好天氣。’

　　師：你明白“自言自語”是什么意思嗎？

　　生：就是自己跟自己說話，并且聲音要小。通過讓學生自言自語地讀這段話來體會“自言自語”的意思。

　　師：注意“得”的發音。

　　師：這時候，月亮的心愿是什么？

　　生：明天有個好天氣。（隨機在心形的左邊板書：好天氣。）

　　學寫“氣”，注意最后一筆要寫得有力量。

　　4、可是月亮的心愿很快就發生了變化，我們來看看它又有了什么心心愿？出示第八自然段“月亮悄悄地離開了窗戶，心里想：我去跟雷公公說說，明天還是下雨吧！”

　　師：現在月亮的心愿是什么？

　　生：下雨。（教師隨機在心形的右邊板書：下雨。）

　　師：我們來做個動作考考你，看你知道“悄悄地”是什么意思嗎？請同學們悄悄地拿起書，再悄悄地放下書，請同學們悄悄地站起來，再悄悄地坐下。

　　學生隨著做動作。

　　師：“離”這個字誰有好辦法記住它？

　　學生說。

　　出示古詩《草》，學生讀詩。

　　師：看來，我們多看書，多接觸這些字，就會讓我們記住它，這也是一種識字的好方法。

　　5、月亮的'心愿為什么這么快就發生了變化呢？我們一起來看圖（出示第二幅插圖）

　　師：同學們看到了什么？

　　生回答。

　　師：請你邊看圖邊想，珍珍都為媽媽做了哪些事？

　　生：倒水、擦臉、喂藥、做飯……

　　師：這都是珍珍在照顧媽媽。我們再來聽一聽珍珍和媽媽都說了些什么？請畫出珍珍和媽媽的對話。

　　出示對話，分角色朗讀。

　　師：珍珍，想不想去郊游呀？

　　生：想去。

　　師：但她現在還愿不愿去呢？

　　生：不愿意。

　　師：為什么？

　　生：因為她媽媽的病還沒好，她去了不放心。

　　師：是呀，珍珍為了照顧生病的媽媽決定不去郊游了，這孩子多有孝心呀！（在心形里面板書：孝心）正是這份孝心讓月亮改變了心愿，我們看看月亮最終的心愿實現了沒有。

　　6、出示最后一段“兩天后的一個艷陽天，孩子們一個都不少，排著隊，愉快地走在郊游的路上。”

　　師：月亮的心愿實現了，孩子們一個都不少地去郊游了，我們也一起去吧！

　　播放《我們去郊游》，孩子們一起唱，一起跳。

　　三、鞏固識字，總結。

　　師：我們來到一片綠油油的草地上，這里有一些小動物的房子，可是由于春風太大了，都把他們的房頂刮下來了，你能幫他們修一修嗎？（做蓋房子的游戲，鞏固識字。）

　　師：很感謝大家，這些小動物們又可以在溫暖的家里過日子了，孩子們，家是一個最美好的地方，指的可不是房子，有愛才有家，我們時時刻刻都在享受父母給我們的愛，我們是不是也應該想一想，該如何孝敬父母，如何愛他們呢？

　　板書設計：

　　月亮的心愿

《月亮的心愿》教學設計14

　　教學時間：

　　3月19日

　　教學班級：

　　一年級

　　教者：

　　張保賢

　　教材分析：

　　《月亮的心愿》是小學語文一年級下冊的一篇課文。本文以月亮的內心變化為線索，借助小女孩珍珍為了照顧生病的媽媽，放棄郊游的事，贊揚了關心父母、體貼父母的美好品質。本文既有童趣，又極富人情味，寓教育于生動感人的故事之中。

　　教學理念：

　　語文課程標準中提出“讓學生能有感情地朗讀課文，并感受閱讀的興趣。”是低年級閱讀的要求。因此，教學時教師為學生創設情境，讓學生自讀自悟，從中感悟課文蘊涵的思想感情。

　　教學目標:

　　1、認識14個生字,會寫“女、氣、去、太、早、亮”6個生字。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、理解課文內容,懂得從小就要關心別人,為別人著想。

　　教學重點:

　　認字、寫字,引導學生有感情地朗讀課文。

　　教學難點:

　　感悟課文蘊涵的思想感情。

　　教學準備:

　　兩幅掛圖、多媒體課件。

　　教學時間:

　　2課時

　　第一課時：

　　教學目標:

　　1、認識“簾、女”等14個生字。

　　2、有感情地朗讀課文,從中感悟課文蘊涵的思想感情。

　　教學重點:初讀課文,感知內容。

　　教學難點:指導朗讀。

　　教學準備:掛圖、多媒體課件

　　教學過程:

　　一、質疑導入

　　1、教師直接揭示課題。

　　2、鼓勵學生質疑。讀了課題,你最想知道什么?

　　二、感知性閱讀,學習生字詞

　　1、自由朗讀課文,用“---”劃出本課的生字。

　　2、用自己喜歡的方式認識生字。(讀拼音、問同桌、查字表、猜一猜等)

　　3、檢查生字詞掌握情況

　　(1)小黑板出示生字詞(帶拼音),自由讀,男女生分讀。

　　(2)擦去拼音,請學生當小老師領讀。

　　(3)哪些字你以前就認識了?怎么認識的.?哪個字你有好辦法記住它?

　　4、小組合作讀課文,在讀中鞏固生字,注意多音字“得”

　　三、讀后悟,讀后思

　　1、指名讀自己喜歡的自然段。

　　2、 讀了課文,你有什么想問的?

　　四、再現生字,復習鞏固

　　第二課時：

　　教學目標:

　　1、鞏固本課認識的14個生字。

　　2、會寫“女、太”等6個生字。

　　3、培養學生良好的寫字習慣。

　　教學重點:讀中識字。

　　教學難點:鞏固生字,積累詞匯。

　　教學準備:本課生字小卡片,人手一份。

　　教學過程:

　　一、復習導入

　　1、請一名學生帶讀。(或指名讀)

　　2、小朋友們,月亮姐姐去了兩個小女孩的家,她們在干什么呢?(自由讀課文。)

　　二、再讀課文,理解內容

　　1、月亮姐姐來到了第一個女孩的家。齊讀第1-2自然段。

　　2、用“自言自語”說話。說說這時月亮的心愿是什么?

　　3、月亮姐姐來到了第二個女孩的家,讀第3-8自然段。(同桌讀對話)

　　(1)用“悄悄地”說話。

　　(2)月亮看了第二個女孩的家,它的心愿又是什么?

　　(3)指導朗讀對話。

　　4、那么最后到底結果怎樣呢?齊讀最后一段,理解“艷陽天”。

　　5、說說月亮的心愿是什么?(讓每個孩子快樂)

　　三、再現生字,書寫指導

　　四、拓展練習:

　　兩個小女孩走在郊游的路上,心里會想些什么呢?

　　板書設計:

　　(讓每個孩子快樂)太陽公公天晴

　　8、月亮的心愿雷公公下雨

　　課后反思:

　　郊游,不光孩子們向往,大人也非常喜歡。本文以月亮的內心變化為線索,借小女孩珍珍為了照顧生病的媽媽放棄郊游的事,贊揚了關心父母、體貼長輩的美好品質,既有童趣,又富有人情味,寓孝敬父母、體貼長輩的教育于生動感人的故事之中,進一步深化了關愛別人的主題。除認字寫字外,我重點引導學生有感情地朗讀課文、感悟課文蘊含的思想感情。效果不錯。

《月亮的心愿》教學設計15

　　【學習目標】

　　1、認識“簾、女”等14個生字，會寫“女、太”等6個生字。

　　2、正確流利、有感情的朗讀課文。

　　3、通過朗讀感悟到月亮的心愿。教育孩子從小有體貼、照顧父母的愿望和行動。

　　【教學準備】生字卡片、插圖、自制生字卡片、錄音機。

　　【教學課時】　兩課時。

　　【學習過程】

　　第一課時

　　一、放錄音，談話導入

　　1、放歌《祝你生日快樂》。

　　2、談話：

　　小朋友，你爸爸媽媽過生日，你想送禮物嗎？

　　你送過禮物嗎？（如送過什么禮物呢？）

　　教師根據學生的回答相機引導理解心愿的含義。

　　3、導入新課：

　　每個人都有自己的愿望，天上的月亮也有自己的.心愿，你們想知道月亮的心愿是什么嗎？

　　（生答）這就是我們今天要學習的內容：

　　板書課題《月亮的心愿》。

　　二、初讀課文，整體感悟

　　1、教師范讀課文。

　　2、自讀課文：

　　標出自然段，并勾畫生字。

　　3、學習小組一起組詞，共同解決疑難生字的讀音。

　　4、全班一起讀：

　　師生共同正讀音。

　　強調輕音字詞語的讀音。

　　三、圖文對照，理解課文內容

　　1、（出示圖一）：生觀察圖，師提問：

　　⑴　圖上畫了什么？你能把你從圖上看到的內容用語言講出來嗎？

　　（生回答：笑著的月亮……）

　　學生回答后齊讀第一自然段。

　　⑵　看圖，能猜猜嗎？月亮為什么笑？她心里是怎么想的？

　　①　學生自由言論，師根據學生的各種猜測，相機引導。

　　（猜的較準給予鼓勵）

　　②　學生齊讀第二自然段：

　　讀出高興的語氣。

　　要求學生在讀第二自然段時，體會并感悟月亮自言自語的心理，通過朗讀來理解“自言自語”這個詞語的意思。

　　2、（出示圖二）學生觀察，學習小組討論以下問題：

　　⑴　圖中有哪些人物，他們在干什么？

　　⑵　圖二中月亮的表情與圖一有什么不同？為什么？

　　①　學習小組之后，小組代表匯報討論結果。

　　②　教師根據學生的回答，相機引導學生學習課文內容。

　　3、學生有感情的朗讀3～7自然段：

　　⑴　學習小組朗讀。

　　⑵　分角色朗讀。

　　4、學生朗讀課文后思考并回答：

　　珍珍想去郊游嗎？

　　珍珍的心愿是什么？

　　5、再次讓學生觀察圖：

　　通過讀課文結合自己的理解用語言說說兩幅插圖的內容。

　　（師讓注意兩幅圖中月亮的心理想法。）

　　⑴　學習小組一起說說。

　　⑵　每組代表說說：

　　比比賽賽，看哪一組說得好。

　　（說得好發給小紅花或五角星）

　　⑶　根據學生代表的發言，師相機夸夸文中的珍珍，并教育學生向珍珍學習。

　　第二課時

　　一、學生有感情的朗讀全文

　　二、學習8～9自然段

　　1、抽生朗讀課文。

　　2、師提問：

　　月亮聽了媽媽和珍珍的對話后，心里是怎么想的？

　　（生讀課文并勾畫出答案）

　　生齊讀答案。

　　3、學生朗讀最后一自然段：

　　⑴　朗讀后討論：

　　通過學習這篇課文，月亮的心愿到底是什么？

　　⑵　學生討論后抽答并相機引導、教育學生從小要有一顆善良的心，從小學會關心別人、幫助別人。

　　三、識記生字

　　1、出示帶拼音的字，生自己讀。

　　2、去掉拼音讀：

　　⑴　學生自己讀。

　　⑵　男生讀，女生讀（男女賽讀）。

　　⑶　分小組賽讀。

　　3、說說自己認識了哪些字詞，是怎么認識的？

　　⑴　學習小組一起討論。

　　⑵　抽學生說說。

　　4、讀生字組詞。

　　四、有感情的朗讀課文

　　1、齊讀全文。

　　2、分角色朗讀3～7自然段。

　　五、書寫生字

　　1、學生觀察生字的占格、結構。

　　2、生自己說說怎樣寫好這些字。

　　3、學生書寫生字，師相機引導：

　　讓學生了解“女”和“女字旁”的區別。

　　4、展示作業，互相評價。

　　六、游戲活動，鞏固生字

　　1、摘果子，看看誰摘得多。

　　2、四人小組開展詞語接龍比賽，看哪組接得長，例如：

　　女（孩）（子）（　　）（　　）　早（上）（　　）（　　）（　　）

　　七、實踐活動

　　回家把這篇課文讀給爸爸媽媽聽。

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