[推薦]《索溪峪的“野”》教學設計15篇

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，總不可避免地需要編寫教學設計，教學設計是對學業業績問題的解決措施進行策劃的過程。那么寫教學設計需要注意哪些問題呢？下面是小編幫大家整理的《索溪峪的“野”》教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《索溪峪的“野”》教學設計1

　　一、教學內容說明：

　　《索溪峪的野》是人教版教材第十一冊、第六單元的課文。文章通過寫索溪峪的奇麗風光，贊頌了索溪峪的天然的野性美，抒發了作者暢游其間的無比愉快的心情。

　　二、教學設計特點 ：

　　新課標指出：學生是學習和發展的主體，語文課程必須根據學生的身心發展和語文學習的特點，關注學生的個性 差異和不同的學習需要，愛護學生的求知欲、好奇心，充分激發學生的主動意識和進取精神。倡導自主、合作、探究的學習方式。教學中。我幫助學生找準切入點野，由野存疑引導學生探究教材，把自主學習貫穿其中,給學生足夠的時間、空間，引導他們合作、探究。用自己的想象感悟語言，既重文本，又超文本。使學生的創新 潛能真正得到放飛。

　　三、教學目標：

　　1、 正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、 領悟作者抓住景物特點描寫的表達方法。

　　3、感受索溪峪風景區天然野性的自然風光。

　　四、教學重點、難點：

　　感悟文章的野性美，領悟作者的寫作方法。

　　五、教學課時：

　　第一課時

　　六、教學過程：

　　（一）、 復習引入,知識遷移

　　1. 師: 讓我們輕松走入課堂,回顧剛剛學過的兩篇課文。請同學看復習題(點擊)

　　〔《鳥的天堂》是____的名篇,看出作者____次游覽鳥的天堂,第一次只看到____給人____的感覺,第二次看到____,是一種____的`氛圍〕

　　2. 師生背誦相關段落。

　　3. 師: 作者以細膩的描寫和動靜結合的寫法讓我們游賞鳥的天堂,讓我們看看峻青的《第一場雪》有什么特點?(點擊)

　　〔《第一場雪》的特點是____和____,表達了作者_____的思想感情。〕

　　4. 師：讓我們一起重溫雪后的美景吧。齊誦相關段落。

　　5. 師：真好,簌簌的雪聲,晶瑩的銀條,寫出作者對雪的喜愛。瑞雪兆豐年寓情于景,一顆熱愛生活的心躍然紙上。我們游覽了鳥的天堂,又經歷了第一場雪,這節課我們游賞索溪峪,看看作者曹敬莊又是怎樣給我們介紹索溪峪的美景的?(板書課題)

　　6、野字為什么加引號?什么意思?在文中尋找答案。

　　[復習回顧,一方面可以積累文中的好詞佳句,另一方面回顧寫法、進行知識遷移。]

　　（二）、檢查預習,理清思路

　　1.讀準字音,掃清障礙,出示:蕩滌 老叟 不拘一格 綿亙蜿蜒等詞。

　　2.學生開火車讀、齊讀。

　　3.檢查讀文,指名讀,思考：課文從哪幾方面寫出索溪峪的野?

　　4.學生匯報并板書:山野、水野、野物野、人野。

　　5.師:在文中哪些找到答案的畫一畫、讀一讀。想想這些句子有什么特點?(總起句)再看一看,開頭和結尾,你發現了什么?(總分總結構)

　　[通過檢查預習,初讀理文,理清文章的脈絡,領悟作者的布局謀篇的寫法特點，初步體會索溪峪的野]

　　（三）、交流體會、合作探究

　　1.師: 同學們,你們真了不起,作者的思路被你們摸透了,文章的結構被你們理清了,那么通過預習.你們也一定對索溪峪的野有自己的體會,現在就請你把你的讀書體會和不懂的問題與你的伙伴交流探討。

　　(點擊課件,出示問題：交流預習收獲，探究作者是怎樣寫出索溪峪的野的？)

　　2、小組合作學習，教師巡視指導。

　　3、學生匯報小組學習收獲,老師相機點撥、指導朗讀,體會索溪峪的野,領悟作者的表達方法。

《索溪峪的“野”》教學設計2

　　設計意圖

　　本組課文的訓練重點是在理解課文內容的基礎上，引導學生領悟作者的表達方法。《索溪峪的“野”》這篇課文最突出的表達特點，是抓住事物的主要特點，采用先概括敘述再具體描寫的表達方法。這也是本課的學習重點和難點。這是一篇略讀課文。他肩負著讓學生運用方法自己學懂文章的使命。

　　由于時間的關系，一篇篇幅比較長的課文在一節課之內是不可能講完所有的問題的。然而，這篇文章在每一段的寫作手法上，是非常的相似的。所以重點學習前面部分后，把它在完成做的時候，自己學習。重點突破，避免平均用力，還鍛煉學生自學的能力

　　教學中，我幫助學生找準切入點——“野”，由“野”入手引導學生探究教材，把自主學習貫穿其中,給學生足夠的時間、空間，讓他們自主讀書，獨立思考。用自己的想象感悟語言，既重“文本”，又超“文本”。使學生的創新潛能真正得到放飛。

　　教學目標：

　　1．認識“賦、淑、撅、叟、滌”5個字。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，感受索溪峪風景區天然野性的自然風光。

　　3．領悟作者抓住景物特點、先概括表達再具體描寫的表達方法。

　　一 揭題導入

　　1 指導書寫課題

　　今天，我們學習一篇課文，跟隨文章的作者去“神游”——索溪峪。來，和老師一起寫課題。看“索”字，上面“十”字小，下面是“撇折、撇折、點”，再下面是“小”字，可不能寫得小了。再看“溪”字，注意“爪”字頭，下面也是“撇折、撇折、點”，再下面是個“大”字，可不是“小”了。

　　2 解釋“峪”字

　　“峪”字怎么寫呢？（先寫山，再寫谷）（左邊是山，右邊是谷字）原來“山谷”就是“峪”啊！

　　3 揭題

　　“索溪峪”連起來是什么意思？指名生說。一起讀課題。

　　4 分析“野”字的雙引號

　　師：“野”字上為什么要加上引號呀？同學們別急，先看看大屏幕想想再說。

　　（出示課件：“我來想想”）

　　學生選擇解釋。既然是“著重、強調”的作用，我們應該怎么讀課題？

　　（指名讀，齊讀）

　　（這部分的設計主要是結合漢字的形義特點引導學生形象生動的破題，并第一次找出切入點——“野”。）

　　二 檢查字詞

　　1 檢查五個生字

　　（出示課件：我來讀讀1）

　　（指名讀，齊讀）

　　2 檢查詞組

　　（出示課件：我來讀讀2）

　　先自己讀一讀，再讀給同桌聽。分組讀，齊讀。

　　（主要落實教學目標中的五個生字，也為后文的朗讀做好充分的準備）

　　三 初讀課文，理解詞語

　　1 自由讀課文

　　師：現在我們把這些詞放到課文中，能讀好嗎？下面請同學們自由朗讀課文，大聲讀，輕聲讀，默讀，同桌一起讀，也都可以。在讀不好的地方做個記號，多讀幾遍。

　　（學生自由朗讀）

　　2 檢查讀

　　師：會讀了嗎？敢接受老師的檢查嗎？

　　師：誰來讀第一自然段。

　　（指名學生讀，部分齊讀）

　　3 欣賞圖片，理解詞語

　　老師還想知道一下，同學們對詞語是否真的理解了，今天也不用同學們解釋詞語的.意思。只要同學們認真觀察畫面，根據畫面的內容，用一個課文中的詞語來形容就可以了，能行嗎？

　　（出示課件：我來猜猜）

　　師：你為什么能想到這個詞呢？

　　（學生自由解釋）想不想知道老師用上一個什么詞？

　　（由于課文中的詞匯大部分從字面上解釋讓學生難點以接受，我就結合索溪峪的風光圖片，把具體形象、生動有趣的畫面展示在學生面前，并激起學生朗讀課文，尋找恰當詞語的興趣。一幅圖片有的可以多用幾個詞來形容，讓學生展開想象的翅膀，也讓學生從視覺上感受“野”。）

　　四 再讀課文，理清思路

　　在神游之前，還應先把握好方向，弄清楚先游什么？再游什么？

　　師：現在請同學們快速讀課文，看看誰能當好這個向導。

　　（生快速讀課文）

　　師：誰來當向導？告訴大家先游什么？再游什么？

　　（生反饋；師板書：山、水、動物、人）

　　（主要是從整體上把握文章的脈絡，從整體上感受索溪峪的野）

　　五 欣賞風光片，精讀課文

　　1 欣賞風光片

　　（出示課件：我來游游）

　　師：要想游得更深入，印象更深刻，還必須到文章的語言中去游。

　　師：下面大家可以好好地讀讀課文，把你最喜歡的段落多讀幾遍，讀好它。要想有身臨其境的感覺，一定要把心放到文章的每一句話中去。

　　（教師鼓勵學生多讀，高聲讀，讀出感情來。）

　　（師巡視，和學生一起讀）

　　2 讀自己喜歡的段落

　　師：我剛才巡視的時候，發現很多同學和老師一樣都喜歡讀“山是野的”這一段。那我們就一起來讀讀吧！

　　（師生齊讀：“山是野的……”）

　　3 比較寫法

　　師：你看這表達方法，簡直和《桂林山水》的同出一轍。讓我們來比比。

　　（出示課件：我來比比）

　　（師生一起對比、分析）

　　師：還記得《桂林山水》的的表達方法嗎？（生自由說）

　　師：老師把它歸納了一下，有這幾點。（點擊課件）

　　師：再看索溪峪的野，有用到這些寫法嗎？

　　師：第一個抓住景物的特點寫。索溪峪的野抓住景物的什么特點來寫呀？

　　（生：野。師板書：野）

　　（點擊課件）

　　師：再看先概括、后具體的寫法，有嗎？（點擊課件）

　　師：接下來是對比描寫，有嗎？這里把索溪峪的山和什么地方進行比較？（生：桂林、廬山、泰山、黃山。生讀比較的句子，師引讀：索溪峪太野了）

　　師：最后一個用到排比句，有嗎？（點擊課件）

　　師：是呀！同樣的表達方法寫出桂林的秀，也寫出了索溪峪的野。

　　師：讓我們再次通過朗讀：“山是野的”這部分，來展示索溪峪的野。

　　（生再次讀：山是野的……）

　　4 改句比較引讀

　　師：讀到這里，又讓我想起了一句話：“黃山歸來不看山”（板書）會知道是什么意思嗎？

　　師：我想到今天應該改寫一下了，同學們會改嗎？想怎么改呀？

　　（師指名學生改）

　　（由“黃山”換成“索溪峪的山”，再換成“索山”）

　　師：好了，來讀讀我們自己改寫的句子 。

　　（生齊讀：“索山歸來不看山”）

　　師：聽起來好舒服呀！送你們兩個字“偉大”，偉大的改寫者，偉大的同學們。也許三年、五年人們不同意，但我相信：再進三十年、五十年，人們肯定會接受的，不為別的，只因：

　　（點擊課件）

　　（師引讀：不為別的，只因：索溪峪的山是天然的美，是野性的美……）

　　師：我聽出野味十足了。課文中還有許多地方，同學們都很喜歡，課后回家，再接著神游，再好好的讀吧！

　　（這部分的設計主要從文章的角度出發，風光片的播放真正愉悅了學生的視野，蕩滌了學生的心靈，促起學生強烈的閱讀欲望。

　　本文最突出的表達特點，是抓住事物的主要特點，采用先概括敘述再具體描寫的表達方法。這也是本課的學習重點和難點。并且與本冊第一課《桂林山水》的寫法上有許多相似之處，我就引導學生相互比較，進行遷移。在此之前，學生曾經進行過類似的訓練。寫作方法是在滲透，而不是拋給學生空洞的理論。在比較中，自己能夠體會到多少算多少，不做過高的要求。在設計中我把寫法上的相互比較滲透到三次的引讀課文中去。讓學生在朗讀中比較，在比較中朗誦，真正做到讀書愉情的功能。）

　　六 拓展延伸

　　師：最后還有一項練習，等同學們神游歸來后寫寫。

　　（出示課件：我來寫寫）

　　師：這項內容，同學們可以記下來，利用課余時間去完成。下課。

　　（最后這項練習主要讓學生運用能力，自主學習，也作為學生課后延伸拓展，自主練筆的好機會。）

《索溪峪的“野”》教學設計3

　　一、教學目的：

　　1 讀懂課文，感受索溪峪的美，受到熱愛祖國壯麗山河的思想教育，陶冶美的情趣，提高學生的審美能力。

　　2 有感情地朗讀課文。

　　二、教學重難點：

　　體會索溪峪的"野"表現在哪些方面，領悟作者的表達方法。

　　三、教學思路：

　　《索溪峪的"野"》這篇課文最突出的表達特點，是抓住事物的主要特點，采用先概括再具體描寫的表達方法。從全篇看，首先用一個"野"字概括出索溪峪風景區景觀的特點，然后從山"野"、水"野"、動物"野"、游人變"野"等四個方面進行具體描述。從這四個方面的描述看，也是先概括出特點再具體描述。教學時以第二自然段為例，要引導學生談談這一寫法上的特點。

　　要讓學生多讀，體會文中"野"是種純天然的美，從語言中感受索溪峪美麗的自然風光。中間我還設計了"模擬法庭"這個環節，讓學生現場為索溪峪的山、水、物、游人做辯護人，從辯護出進一步感受到索溪峪的這種自然美。

　　開頭環節放《索溪峪》風光片的錄像，目的`是讓學生用視覺去感受索溪峪的天然美,然后再從語言文字中來體會。為了把學過的知識能運用到實踐中去，課堂結束前我趁機讓學生為風光片寫導游詞，使學生真正做到學以致用。

　　四、教具準備：

　　課件

　　五、教學時間：

　　一課時

　　六、教學過程：

　　一、課前導入，感受整體美。

　　1.師：我們知道"桂林山水甲天下"，因為它太秀了，而泰山作為五岳之首，又太尊了，黃山又以黃山奇石而聞名世界，它太貴了。 今天，我們一起去湖南省張家界的索溪峪旅游一番，旅游歸來后看看你能不能也用一個字歸納一下索溪峪的景色給你的感覺。(錄像：索溪峪的風光 可配音樂)

　　2、說說看索溪峪給你留下了怎樣的印象?

　　{學生從課題中能毫不猶豫地說出是"野"字，但是他們還不理解"野"的意思，教師這時可結合風景適當點撥一下索溪峪不是家化的美，是一種天然的、不加修飾的野性美。｝

　　3、板書課題：索溪峪的"野"。(索溪峪：索溪流過的"山谷")

　　"野"字上為什么要加引號?

　　課件出示引號用法——"我來想想"，學生選擇。( )

　　A、表示引用的部分。

　　B、表特定稱謂或需要著重指出的部分。

　　C、表否定或諷刺的意思。

《索溪峪的“野”》教學設計4

　　教學目標

　　1。學會讀記“惡作劇、奇妙無比、不拘一格、年過花甲”等新詞。

　　2。能有感情地朗讀課文，知道課文從哪幾個方面闡述索溪峪的“野”。

　　3。感受索溪峪天然野性的自然風光。

　　教學重難點

　　1。感受索溪峪天然野性的自然風光。

　　2。體會作者通過想象和聯想表達的對索溪峪美的獨特感受。

　　教學工具

　　課件

　　教學過程

　　一 揭題解題，激發興趣

　　1。出示課文題目，學生齊讀課文題目：索溪峪的“野”。

　　2。“索溪峪”是什么意思？為什么說索溪峪是“野”的？“索溪”是張家界的一條山溪，那“峪”又是什么意思呢？可以根據字形來揣摩它的意思。（“峪”就是“山谷”的意思。看來，根據字形揣摩字義真是個不錯的方法呢。）

　　二 讀課文，解疑惑

　　1。我們知道“索溪峪”的意思了，至于為什么說索溪峪是“野”的，看誰能從課文中找到答案。請同學們快速地讀課文。

　　2。學生質疑解疑。

　　“野”的本來意思是什么？那么在文中也是這個意思嗎？

　　由此引導學生明白“野”在文中的意思是原始的，自然的，不加任何修飾的。

　　3。那么，課文從哪幾個方面寫了索溪峪原始、自然的“野”趣呢？（山、水、動物及人。）

　　三 精讀課文，談“野”論“野”

　　1。請同學們再次有感情地朗讀課文，畫出你認為最能體現“野”的句子。

　　2。比較品評，感悟山“野”。

　　這種美，是一種驚險的美：幾十丈高的斷壁懸崖拔地而起，半邊懸空的巨石在山風中搖搖晃晃，使人望而生畏。

　　這種美，是一種磅礴的美：不是一峰獨秀，也不是三五峰呼應，而是千峰萬仞綿亙蜿蜒，“十里畫廊”，“西海峰林”，令人浩氣長舒。

　　這種美，是一種隨心所欲、不拘一格的美：或直插云天，或橫攔綠水。旁逸斜出，崛起巍巍“斜山”;相對相依，宛如“熱戀情人”;婷婷玉立，則好似“窈窕淑女”。

　　（1）如果有同學說到其中一句，建議將其他兩句話一起出示研讀，引導比較、體會。

　　（2）借助圖片理解“斷壁懸崖、千峰萬仞、綿亙蜿蜒、隨心所欲、不拘一格”等的意思，引導學生分別感受索溪峪的`山的驚險之美、磅礴之美、變化之美。

　　（3）選擇其中一句，自由讀，指名讀，老師隨機點撥與引導;老師引讀，學生跟讀。

　　3。領悟寫法，感受水“野”。

　　索溪像一個從深山中蹦跳而出的野孩子，一會兒繞著山奔跑，一會兒撅著屁股，賭著氣又自個兒鬧去了。

　　你覺得索溪峪的水“野”在什么地方？實際上，在常人眼中，這溪水是什么樣子的？（溪水彎彎曲曲，一路朝前流去。）為什么讀課文時，你覺得它“野”趣十足呢？（引導學生體會表達效果）

　　有感情地朗讀課文第3自然段。

　　4。體會動物的“野”。

　　（1）讀課文第4自然段，找出體現“野”趣的句子。

　　（2）用自己的話談談體會。（野性十足的猴子驚得游客慌不擇路。）

　　（3）有感情地齊讀課文，讀出“野”趣來。

　　5。體會人的“野”。

　　（1）人們親身感受了索溪峪的山、水、猴子的十足“野”性后，也變得“野”了。讀課文最后一個自然段，哪一個詞最能看出這一點？（返璞歸真。）

　　（2）大致理解“返璞歸真”的意思。

　　（3）再讀這一自然段，看看游客們“真”在何處，“野”在哪里。

　　四 再讀全文，探“野”品“野”

　　1。有感情地朗讀全文，體會索溪峪的“野”。

　　2。摘抄或背誦自己喜歡的部分。

　　課后習題

　　1。不同的年齡有不同的稱謂，你知道表示年齡的詞語嗎？

　　十三四歲稱為（豆蔻年華） 二十歲稱為（弱冠之年） 三十歲稱為（而立之年）

　　四十歲稱為（不惑之年）五十歲稱為（知天命之年）六十歲稱為（花甲之年）

　　七十歲稱為（古稀之年）八九十歲稱為（耄耋之年）一百歲稱為（期頤之年）

　　2。“人們，在這山水中返璞歸真了”是什么意思？“真”是不是指的文中的“野”？

《索溪峪的“野”》教學設計5

　　一、 談話導入，激發興趣

　　（1） 師提問，生都去過哪里旅游，請生回答

　　（2） 猜想師怎么去旅游的？從而導入本課，板書《索溪峪的“野”》

　　二、 教學過程

　　（一）初讀課文思考問題：①“野”在文章中是什么意思？

　　②自學文中生字詞

　　③文章從哪幾方面講索溪峪的“野”

　　（二）檢查初讀情況，回答問題，讀準生字詞，理解詞意

　　（三）分別從山野、水野、動物野、人野四方面來講

　　（1）索溪峪的山“野”

　　①出示各個名山圖片，通過與桂林、黃山、廬山等名山比較，思考問題索溪峪的山“野”體現在哪里？(從書中第二自然段找答案，并請生回答)

　　②有感情的朗讀文章第二自然段

　　（2）索溪峪的水“野”

　　①出示水的圖片，思考問題索溪峪的水“野”體現在哪里？(從書中第三自然段找答案，并請生回答)

　　②有感情的朗讀文章第三自然段

　　（3）索溪峪的動物“野”

　　①出示動物的圖片，思考問題索溪峪的動物“野”體現在哪里？(從書中第四自然段找答案，并請生回答)

　　②有感情的`朗讀文章第四自然段

　　（2）索溪峪的人“野”

　　①出示水的圖片，思考問題索溪峪的人“野”體現在哪里？(從書中第三自然段找答案，并請生回答)

　　②有感情的朗讀文章第五自然段

　　（3）山野、水野，山水都野，帶動的整個人都野起來了，使人不免的放松心情，回歸自然，所以返璞歸真。思考問題：作者在領略了這一切之后是什么樣的感受？

　　（4）小結：課文開頭先概括索溪峪的一個總的 特點是“野”，接著從四個方面具體描述，既山是野的，水是野的，動物是野的，在山水間行走的游人也是野的，最后總結出索溪峪的“野”，蕩滌著我的胸懷！前后照應，首尾連貫。

　　（5）想一想課文為了描寫索溪峪的野，運用了怎樣的文章結構？

　　山野（分）

　　野（總） 水野 （分）

　　動物野（分）

　　人野（分）

　　三、課堂總結

《索溪峪的“野”》教學設計6

　　【教學目標】

　　【基礎知識積累】正確讀記“惡作劇、不拘一格、年過花甲”等詞語。

　　【方法與能力】領悟作者抓住景物特點，先概括表述再具體描寫的表達方法；體會作者通過想象和聯想來表達對索溪峪美的獨特感受。

　　【情感與思想】有感情地朗讀課文，感受索溪峪風景區天然野性的自然風光，激發學生對大自然的熱愛之情。

　　【拓展與延伸】找一些描寫山川景物的文章讀一讀，體會景色的特點。

　　【重、難點突破】感受索溪峪獨特的美，領悟作者的表達方法。

　　【教學過程】

　　一、導入新課

　　同學們，在這秋高氣爽的季節，是我們最佳的出游時光。今天，我就帶領大家到到湖南的張家界，領略一下索溪峪的獨特風光。

　　板書課題：索溪峪的野

　　釋題：索溪峪是地名，從“峪”字可以看出這是一條山谷。而“野”又是什么意思呢？索溪峪的“野”體現在哪兒，是按什么順序寫的？為什么說索溪峪是“野”的？我們帶著三個問題來自由地瀏覽“索溪峪”？

　　二、自由讀課文，圍繞一個“野”字思考、討論：“野”是什么意思？索溪峪的“野”體現在哪兒，是按什么順序寫的？為什么說索溪峪是“野”的？三個問題。

　　教學提示：采用學生自主學習與小組合作學習的方法，抓住課文的重點詞語加以理解。如引導學生抓住課文的每部分內容的開頭部分都有總起的句子便能回答出索溪峪的“野”體現在哪兒，是按什么順序寫的？這個問題了；而至于第一個問題索溪峪的“野”體現在哪兒，是按什么順序寫的？則需要學生從課文所描寫的景物描寫中加以體會；而至于第三個問題的'回答，則需要學生結合前兩個問題作答，應該是屬于水到渠成的。

　　教學參考：

　　1、“野”的理解：“野”，其實作者體會到的是索溪峪“野性的美”，是沒有經過人工修飾的天然的美。

　　2、索溪峪的“野”體現在：作者由遠及近，由山水到物到人地寫了“山野，水野，動物野，游人野”四個方面。

　　3、為什么說索溪峪是“野”的？

　　逐段朗讀，抓住關鍵的語句加以理解。

　　教學提示：充分調動學生學習的主動性與積極性，盡量讓學生通過自己的理解來回答這個問題，教師在必要的時候予以引導與點撥。

　　第一自然段：概括寫對索溪峪的獨特感受——“野”

　　①走進張家界的索溪峪，腦子里只剩下了一個字：野。

　　這是開篇的第一句話，寫作者游覽索溪峪，總的感受是一個字──“野”。其實作者體會到的是索溪峪“野性的美”，是沒有經過人工修飾的天然的美。扣住這個“野”字，能讓學生更好地感受到索溪峪的美景和作者的匠心獨具。

　　這句話起到點題的作用，同時，又統領全文，文章的第二、三、四、五自然段都圍繞這句話展開。

　　第二自然段：山野 ——驚險、磅礴、隨心所欲

　　②旁逸斜出，崛起巍巍“斜山”；相對相依，宛如“熱戀情人”；婷婷玉立，則好似“窈窕淑女”。

　　這句話采用聯想的方法，描寫出山具有“隨心所欲、不拘一格”的特點。那里有“斜山”，那山峰似從山的一邊飄逸而出。“旁逸”寫出了山峰斜出的是那么隨意。“巍巍”則寫出了山峰的高。作者還由山形相對、山勢相依的山，聯想到“熱戀情人”，他們似在凝望，似在細語，別具一格。由山體不高、山形奇特的山聯想到少女，她們婷婷玉立，姿態萬千。

　　第三自然段：水野——充滿孩子的靈性

　　③索溪像一個從深山中蹦跳而出的野孩子，一會兒繞著山奔跑，一會兒撅著屁股，賭著氣又自個兒鬧去了。

　　“蹦跳而出的野孩子”給人活潑、靈動之感，把索溪想象成“野孩子”，十分傳神地寫出了索溪的“野”。它或“奔跑”，或“撅著屁股，賭著氣又自個兒鬧”，十分調皮、可愛。從側面表達出了行走在曲折起伏的索溪邊的游人們輕松愉快的心情。

　　第四自然段：動物野——猴子親熱、調皮、野性十足

　　質疑激趣：猴子如此“放肆”，作者寫它們，是不是表達了作者對它們的厭惡之情呢？為什么？

　　教學提示：學生自由回答，但要從字里行間體會出作者對它們的喜愛之情。如“親熱”、“惡作劇”、“調皮”、“快活”等詞語就可以表現出作者的喜愛之情。

　　第五自然段：人野

　　默讀課文思考：游人野表現在哪些地方？為什么他們也會變得如此得野？

　　教學提示：對于第二問的回答，可以讓學生以“身臨其境”的方式，“感同身受”地說出來，這樣應該能夠比較順利地完成這個教學環節，并且可以讓學生對該學習方法有一個非常深刻的體會。

　　④人們，在這山水中返璞歸真了。

　　“返璞歸真”的意思是去掉外在的裝飾，恢復原來的質樸狀態。索溪峪的山是野的，水是野的，所以“這山水”是充滿野性的。在這樣的山水中暢游，人們接受了大自然的洗禮，不經意間，一舉手、一投足，都顯得非常純真、質樸，作者為大家呈現出了一幅人景合一的美麗和諧的畫面。這句話在課文中起到點明中心的作用。

　　三、有感情地朗讀課文，體會索溪峪的“野”的同時，體會作者流露其間的思想感情和所運用的寫作方法。小組討論交流，然后回答。

　　教學提示：要求學生回憶前三課所學習到的寫作方法，結合課文內容，具體加以分析說明，能夠輕易突破。

　　教學參考：

　　思想感情：作者身處美麗的索溪峪，感受到的是一個字──“野”：山野，水野，動物野，游人野。作者選取獨特的視角，描繪了張家界索溪峪獨特的美景，表達了暢游于大自然時愉快的心情。

　　寫作方法：文章在表達上有兩個特點：一是充分運用聯想和想象來表達獨特的感受；二是在謀篇布局時，采用先概括后具體描寫的方法，在概括地介紹索溪峪“野”的特點后，分山、水、動物、游人四個方面進行具體描寫。每一方面的描寫也采用同樣的方法。如，寫索溪峪的山，先概括地指出山有野性的美，接著從山具有“驚險的美”“磅礴的美”“隨心所欲、不拘一格的美”三方面來具體描寫；寫游人，先概括地指出游人漸漸地變“野”了，然后通過寫姑娘大嚼玉米棒，老人蹦跳于石塊間，許多游人光著腳踏水三方面具體寫出了游人的特點。

　　四、把你最喜歡的段落朗讀給大家一般欣賞。

　　教學提示：要求學生進行個性化朗讀，并說一說所朗讀內容好在哪里，這樣可以進一步提高學生對語言文字的賞析能力。

　　板書設計兩則（文字版）：

《索溪峪的“野”》教學設計7

　　【設計理念】

　　《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化行為。”本課教學以讀為本，讓學生充分地讀，在讀中感悟，還通過大量圖片感受索溪峪的奇麗風光，有利于情感、態度、價值觀的正確導向。

　　【教學目標】

　　１、認識“賦、淑、撅、叟、滌”５個字。

　　２、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受索溪峪風景區天然野性的`自然風光。

　　３、領悟作者抓住景物特點、先概括表達再具體描寫的表達方法。

　　【教學重、難點】

　　在認真讀書、理解課文內容的基礎上，領悟文章的表達方法。

　　【課前準備】

　　課件。

　　【教學過程】

　　一、創設情景，感受“野”

　　１、談話導入。

　　２、展示圖片

　　３、讀課題，抓題眼。

　　二、初讀課文，把握“野”

　　１、自由讀，出示要求：

　　⑴自由讀課文，把課文讀正確，讀通順。

　　⑵邊讀邊想，課文通過哪幾方面寫出索溪峪的“野”？在書本上找出來，用筆做符號。

　　２、討論交流。

　　三、重點探究，理解“野”

　　１、讀第二自然段：

　　思考：邊讀邊想，段中從哪幾個方面描寫山“野”？

　　２、交流討論。

　　３、指導朗讀。

　　４、寫法指導，句型訓練：

　　操場真熱鬧呀，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　四、學法延伸，領會“野”

　　１、自學水“野”、動物“野”、游人變“野”：

　　根據學習山“野”的方法，自學水“野”、動物“野”、游人變“野”的段落，選擇自己最喜歡一段讀讀，說說你為什么喜歡？請在課文中做批注。

　　２、交流學習心得。

　　３、相機指導朗讀。

　　五、拓展延伸，熏陶“野”

　　夸夸家鄉自然風光。

　　【板書設計】

　　山“野”

　　索溪峪的“野”水“野”

　　動物“野”

《索溪峪的“野”》教學設計8

　　教學目標

　　知識：

　　1、學會12個生字（其中一個多音字“調”）及新詞，認讀11個字。

　　2、找出自己喜歡的語句，讀一讀，再抄寫下來。

　　能力：

　　1、能聯系上下文體會句子的意思。

　　2、背誦課文的第3自然段。

　　思品：

　　1、了解課文的主要內容，感受索溪峪天然野性的美；

　　2、體會作者暢游期間無比愉快的心情。

　　教學重點：了解課文圍繞索溪峪的“野”寫了幾方面內容，體會作者表達的思想感情。

　　教學難點：聯系上下文體會句子的意思。

　　一、破題導入：

　　1、“野”（1）引導由“野”擴詞（預測：野人野蠻太野原野田馬……）

　　（2）字典中“野”的意思：

　　野外；不受約束；不講理，粗俗……

　　2、張家界、索溪峪簡介：

　　（1）《迷人的張家界》略回顧。

　　（2）索溪峪——張家界國家森林公園中的一處景區，文中所介紹的十里畫廊、黃龍洞亦為其中景點。

　　二、品味感知

　　1、初讀課文，感知索溪峪的“野”

　　（1）自讀課文，注意讀準字音，讀通順句子。

　　（2）指名分段讀課文，初讀反饋。

　　（3）抓題眼，引入研讀。

　　2、合作研讀，感受索溪峪的“野”

　　（1）讀了課文，索溪峪給你總的印象是什么？（野）課文通過哪幾方面的描述來寫出索溪峪的“野”？（山是野的、水是野的、山上的野物當然更是“野”性十足、連游人也漸漸變得“野”起來。）

　　（2）選擇其中一個部分，分組研讀，交流討論，體會作者是怎樣描繪索溪峪的山、水、野物和游人的“野”的？

　　三、整體感知

　　1、說起索溪峪的山野，老師給大家出示這幾個詞語，你知道它們的意思嗎？

　　（投影出示）“驚險”、“磅礴”、“隨心所欲”、“不拘一格”

　　學生反饋。

　　2、請同學們自由朗讀出示給大家的第二小節部分內容，感受作者是怎樣來描寫索溪峪山的驚險，山的磅礴，山的隨心所欲、不拘一格的？找到了，讀給小組同學聽。讀得好，呆會兒讀給全班同學聽。

　　3、反饋

　　A、驚險：

　　（1）學生反饋。

　　（2）指導朗讀。

　　拔地而起懸空搖搖晃晃

　　（為什么仰頭掉帽，望石驚心？因為巨石半邊懸空，在山風中搖搖晃晃。按照你讀的“搖搖晃晃”，巨石不早就掉下來了？該怎樣讀？）備注

　　一線天（那可是一條細小的夾縫喲！）

　　百丈峽（出示圖片，約幾百米深的山谷，一眼看不見底呀！）

　　（3）看，那懸在半空的巨石，深不可測的山谷，怎能不使人膽顫心驚？（圖片出示）

　　（4）這種美，真是一種驚險的美！（集體朗讀）

　　B、磅礴

　　（1）學生朗讀。

　　（2）老師指導。

　　①同學們，大家看這幅圖，你能用一個詞語來形容它嗎？（投影圖片）②“拔地而起”“一柱獨峙”（你能想到這個詞語可不簡單。）你不覺得

　　它太孤獨了嗎？

　　③“一峰獨秀”，說的可真好！一起來讀。

　　④索溪峪的山可不是一峰獨秀，也不是三五峰呼應，而是千峰萬仞、綿亙蜿蜒，你讀出磅礴的氣勢了嗎？再來一遍。

　　⑤正因為如此，所以我們才能看到“十里畫廊”“西海峰林”的美麗景色。（投影圖片）

　　⑥試想，當你站在山頭，群山逶迤，盡收眼底，怎能不令人浩氣長舒？（3）引讀這一段話

　　C、隨心所欲、不拘一格：

　　（1）學生反饋：讀找到的句子。

　　（2）同學們，這一部分作者采用了擬人的修辭手法，把索溪峪的山描寫得如此靈動，充滿了生命的活力。不是嗎？（邊指導朗讀，邊示圖）

　　①直插云天的，戲弄著天上的白云；

　　②矗立于索溪旁邊的則干脆為自己梳妝打扮，面對索溪舞弄自己的倩影來了；

　　③更有旁逸斜出的

　　④抱伙成團

　　⑤相對相依

　　⑥亭亭玉立

　　⑦過渡：多么富有生活的情趣呀！相信各位同學一定會用自己的朗讀來為大家展示這樣一幅美好的畫卷。

　　（3）集體朗讀這一部分。

　　4、同學們，你是否已置身于青峰如林、綠樹似海的索溪峪中。那滿目的碧色，那滿耳的'蟬聲，那習習的涼風……我想，任憑怎樣高明的畫家也畫不出索溪峪這樣的豐姿神采。可我相信同學們定能用自己的朗讀來為大家展現這如畫的風景。

　　5、齊讀第二小節節選部分內容。

　　6、啊，此刻，我的心，像喝了醇濃的佳釀似的，有些醺醺欲醉了。怎么能不陶醉呢？這樣優美的風光，這樣罕見的景色。同學們，這么好的語段我們哪能錯過？作好背誦的準備了嗎？

　　7、一起背誦這一部分內容。

　　8、作者以豐富的想象、細膩的筆法向我們展現了索溪峪山的驚險與磅礴，它的隨心所欲與不拘一格，使我們深刻體會到了它天然的美，野性的美。

　　9、與索溪峪相比，在作者眼中：桂林的山太秀了（學生讀，賀敬之在《桂林山水歌》中寫到“云中的神啊，霧中的仙，神姿仙態桂林的山。”再讀一遍。）

　　廬山太俊了（學生讀，“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”該有多俊呀！再讀一遍。）泰山太尊了，黃山太貴了。

　　10、一句話，“它們都已經家化了”。由此看出，索溪峪的山與它們相比，野就野在？

　　學生反饋：天然，沒有人工的雕琢。（對，你讀書可真仔細呀！）四、拓展學習課外閱讀部分。

　　1、同學們，索溪峪那雄偉壯闊的氣魄，清新秀麗的神韻，令人陶醉。這種氣質，也展現在“十里畫廊”的藍天碧水之間，青峰綠樹之上。人走在這畫廊中，看著那兩邊的景色，真有置身于畫中之感。今天，我就為大家帶來了峻青筆下的《十里畫廊》以及其他作家所寫的《桂林的山》、《雨中登泰山》等文章的片段。

　　2、請各小組選擇其中一個片段進行閱讀，而后推薦讀得最好的同學全班交流，讓大家盡情領略祖國不同的山色風光。

　　3、小組內進行交流朗讀。

　　4、反饋：全班交流朗讀。

　　（1）《十里畫廊》：山峰的眾多，山峰的奇特，山峰的蒼翠，山峰的秀麗，是索溪峪一帶風光的最顯著特色之一。這十里畫廊，可以說是比較集中地把這些特色表現出來了。

　　（2）《桂林的山獨秀峰》：如婀娜多姿的少女，秀美平和又不失險峻。秀而不俗，險而不驚。

　　（3）《雨中登泰山》：一塊塊巨石，形態各異；高陡俊俏，正所謂“會當凌絕頂，一覽眾山小。”

　　五、總結。

　　同學們，今天我們一起去探尋了祖國各地的名山大川，桂林的山險峻而秀美，東岳泰山巍峨而尊貴，而索溪峪的山更是以幾千座山峰，像樹林似的，密密麻麻，重重疊疊，形成了一片蒼蒼茫茫浩瀚遼闊的峰海，絲毫不失它的野性。從寫作角度來說，我們也為作者豐富的詞匯、奇特的想象、細膩的筆法而折服。我希望大家能利用假期多到自然山水間走走，用山野的博大來壯闊自己的胸襟，用溪流的澄澈來洗靜內心的郁悶，回歸自然，感受自然吧！

　　課時二

　　一、回憶導入

　　1、師：作者怎樣把索溪峪的山的野性美寫具體的？同學們可以回憶我們學過的寫山的文章，進行對比，這也是學習的一種方法。

　　學生自由說。

　　2、小結：老師把《桂林山水》和《索溪峪的“野”》中描寫山的段落都摘錄下來，請同學們讀一讀，比一比，想想課文寫了索溪峪山的什么特點，是怎樣具體寫的？（用排比的方法，從“驚險”、“磅礴”、“隨心所欲”不同的角度具體寫山的野性美。/用對比的方法寫出山的與眾不同的野性美。（用先總的寫特點，再分開具體寫的方法。）

　　3、同學們能夠借助已經學到的知識來幫助自己學習新的課文，很好。作者在描寫山的時候，確實采用了抓住事物主要特點，先概括敘述再具體描寫的表達方法。

　　二、感受文中表達的索溪峪的野性的美，懂得作者是怎樣把索溪峪的美寫具體的。

　　1、作者又是怎樣具體描寫水、動物的野性美呢？

　　A、請同學們快速地瀏覽課文，比一比，想一想，描寫水、動物的野性美與描寫山的野性美在表達上有什么相同之處，有什么不同之處。（相同之處：采用了抓住事物主要特點，先概括敘述再具體描寫的表達方法。/不同之處：寫水的時候用了擬人、比喻的修辭手法，寫出了水淘氣的野性美；寫動物的時候用了舉例子的方法；寫人的時候抓住人的動作……）

　　引導質疑：為什么要寫路呢？（為了襯托出水的野性美。）

　　文章哪個地方與寫路一樣，有異曲同工之妙？

　　師：原來，課文寫“人”的野，是為了襯托出索溪峪的野。看來，山、水、野物的描寫是直接體現了索溪峪野性美的特點，寫人變野了是從側面烘托索溪峪的野性美。（將問號擦去。）

　　B、作者的語言真實再現了索溪峪驚人的美，把它的美展示得淋漓盡致，把你覺得寫得好的地方多讀一瀆，體會這樣寫好在哪里。老師建議你們可以用以下的方法幫助學習：圈畫妙詞佳句，細細朗讀，品品味語言美；多讀幾遍，將體會、感受寫成批注標在語句的旁邊……（學生自己學習，老師巡視點撥。）

　　C、同學們可以把自己的感受、體會在學習小組內和同學們交流。交流的時候，希望大家能互相傾聽，取長補短。

　　請每個小組推薦一個同學來發表自己的見解，好嗎？說的時候，先要有感情地把喜歡的句子讀一讀，再說出你喜歡的原因。

　　D、同學們各抒己見，說得很好。如此美麗的索溪峪，作者對它懷著怎樣的感情？（朗讀最后一個自然段。）

　　三、拓展練習。

　　1、是的，索溪峪真美呀！作者可以寫文章來贊美它。你覺得還可以用哪些方式來贊美它？（詩歌、散文、繪畫、攝影展……）

　　2、是的，我們可以寫詩來謳歌它，我們還可以寫樂曲歌詠它……我們可以選取自己喜歡的方式，來表達對索溪峪的喜愛與贊美！

　　請同學們欣賞一支歌《神奇的九寨》。

　　你愿意給它換個題目，填上詞，贊美索溪峪嗎？

　　3、師總結。

　　總結：索溪峪的“野”蕩滌了人的心懷，大家所改寫的歌曲震撼了你們父母的胸懷。愿美麗永遠與我們同在。

《索溪峪的“野”》教學設計9

　　一、導入：

　　孩子們，我們以前學過一篇課文，叫《迷人的張家界》還記得嗎?(記得)那相信大家一定曾被那迷人的風光所深深吸引，其實在張家界還有一處非常著名的景點就是索溪浴。那不僅奇峰高聳，而且流水低吟，景象萬千，想不想和老師一起神游一番?(想)好，今天，我們就一起走進索溪峪，去領略那獨特的風光。[板書課題]

　　二、質疑：

　　1、齊讀課題，看到這樣的題目，你想說些什么?

　　2、野在課文中是什么意思，又是從哪些方面來寫索溪峪的野呢?請同學們自由讀課文，快速找到答案。(時間控制：已經有同學讀完，找到答案的同學可以舉手示意我。)

　　3誰能解決第一個問題。(野指的是不經雕琢，天然形成的，自由自在，沒有任何拘束的。)正是因為在本文當中野有很多很多的含意，所以在題目中的野上加了個引號。

　　4、那文章又是從哪幾方面來展現這份野的呢?(學生一邊匯報一邊板書：山，水，人，物)

　　三、深入學習：

　　1、同學們概括的可真準確，可以看出同學們預習得很充分，這是一篇略讀課文，我們看看閱讀提示給我們提出了哪些要求。[出閱讀提示]自由讀讀，誰說說哪些問題我們解決完了，還有哪些問題正等待著我們去解決，或者你有什么感興趣的問題也可以提出來。(學生找學習目標)針對這樣的學習目標，請你用自己喜歡的學習方法，選擇自己喜歡的學習內容讀一讀，把覺得寫的好的地方畫一畫，如果你有很多感受想和別人說的時候，就和前后桌同學組成小組，交流一下自己的感受，一會我們再全班交流怎么樣?(學生自學，討論交流)

　　四、匯報：

　　1、學習山野的部分

　　師：文章從四個方面寫了索溪峪的野，我們先說說哪方面呢?(山)好，我們就說山，誰愿意談談。

　　(1)針對總起這一部分：師：文章把索溪峪的山和其它山作對比，更能突出索溪山的美，而且其它山之所以敗給索溪峪的山，是國灰索溪峪的山有一大法寶就是什么呀——[生：野]師：在這先概括地寫出了山是野的。那它具體表現在哪幾方面呢?誰能具體說說?選擇其中你感興趣的一方面具體談談。

　　(2)驚險：從哪看出驚險的?

　　你能讀索溪山的驚險嗎?

　　她讀得怎么樣?你能評評嗎?請你再來讀一讀。

　　想不想真正看看索溪山的驚險?[放圖片]

　　剛才聽到同學們不約而同地發出了一聲聲的驚嘆，此時此刻，你有什么感受?

　　有了這么深的感受，我們再讀讀這段文章，要讀出驚險的感覺來，一起來好嗎?

　　(3)磅礴：聽了同學們的朗讀，我都不敢大聲說話了，害怕一說話，半邊懸空的巨石會掉下來，真是身臨其境。再請同學們看幾張圖片，感受一下，還像不像剛才那么可怕了，請能用你的語言形容一下[很多]不錯，是不是一峰獨秀?是不是三五峰呼應?那是什么?[學生齊答：千峰萬仞，綿亙蜿蜒]這是一種什么樣的美?[學生齊答：磅礴的美]誰愿意讀讀這磅礴的美?(指名讀)他讀得怎么樣?(學生從方方面面品評)你覺得這種磅礴之勢一個人容不容易讀出來，2個呢?那得多少?好，全班一起讀讀好嗎?

　　(4)不拘一格：夠磅礴，夠氣勢，還從哪方面表現了索溪山的野?(學生自由談)不拘一格，隨心所欲是什么樣的?想什么樣就什么樣的?再看看，都有什么樣的?有這樣，有那樣的，用一個詞概括就是[形態萬千]這個詞真好，幫老師寫在黑板上好嗎?這么多姿態的山，怎樣才能讀出它的美呢?這樣好不好，老師先給你們放段音樂，伴著音樂，你先邊讀邊想象一下，然后再隨著音樂的節奏來讀好嗎?[放音樂：高山流水](指名配樂讀)他讀得美不美?我想你們能讀得這么美，一定說的也不錯，老師在網上還找了一些山的圖片，可老師的語方太貧瘠了，你能幫老師用一些優美的詞句描述一下嗎?[出示六幅不同風格的山，學生任先其一說]

　　2、水野：

　　同學們的語方不僅積累得豐富，而且還會恰當地運用，你們可真了不起。山以它的不經雕琢展示了索溪峪的野，信還能從其它方面談談索溪峪的野呢?

　　野孩子什么樣?你從哪看出來索溪峪的水野的，水和野孩子有什么相同之處。結合你的生活說一說，這索溪弟弟這么淘氣，山路哥哥有沒有更野的辦法呢?誰能找出來給大家讀讀。什么辦法?有沒有人工的路，有沒有人工的橋?走在你樣的'路上，你的心情會是怎樣的?現在就請你用這種又淘氣，又感到有意思，又有點害怕的語氣讀讀汽車走在路上的部分是啊，因為水野，路也變得野了起來，汽車走在這山水相絆的野路上，讓人才真正的回歸了純真的大自然。

　　索溪峪的野山，野水給了我們享不盡的野景野趣，慷慨的它還給了我們什么?

　　3、物

　　為什么和人類那么親近?請你找出猴子最野的地方讀讀。

　　4、人

　　山是野的，水是野的，猴子也是野性十足，使得我們人到了那樣的環境也變得——[學生齊答：野了起來]人是怎么野的?就這幾個人是野的嗎?是啊，滿山的親親熱熱，滿溪的嘻嘻哈哈，所有的人到這這里都把世俗的束縛拋到腦后，盡情享受這種野的奔放，孩子們，讓我們的思維也野上一把，如果你到了那里怎么野一下?[學生盡情的談]找一個詞概括一下。

　　五、總結方法

　　同學們往前看，全文圍繞著野具體的從四個方面來寫索溪峪的美，山水物人，我們再回憶一下，作者在描寫山的時候，也是先概括寫山是野的，然后又從三個不同的角度具體的寫出了山的野性美，這種表達方法我們叫它先概括，后具體。作者在寫水，物，人的時候，也采取了這種方法使我們感受到索溪峪的美就一個特點，就是——[學生齊答：野]我們以后在寫作文的時候，也可以適當的采取這種寫作手法，我想一定會讓你的文章增色不少。

　　六、發散

　　索溪峪山野水野物野人野，它野的自然，野得讓人驚訝，野得讓人浮想聯翩，人們到這這里可以放棄世俗的一切私心雜念，讓人性的自然美在這里盡情的彰顯，想不想讓更多的人了解這里，向往這里，讓他們也嘗嘗咱們的這種蠢蠢欲動呢?那就讓我們貢獻一下自己的聰明才智，為索溪峪設計幾句廣告詞怎么樣?

　　七、情感升華

　　同學們的廣告詞真精彩，我現在就有點蠢蠢欲動了，如果以后大家真的有機會到了索溪峪，請千萬不要忘記，撒開你們視野，放開你們的歌喉，讓我們的心情盡情的野起來，如果沒有機會，也沒關系，不要忘記，在我們身心疲憊的時候，再打開這篇文章美美的讀一讀，細細地體味一下，讓我們的想象野起來，我想，索溪峪的野同樣可以蕩滌著我們的胸懷。

《索溪峪的“野”》教學設計10

　　一、教學目標：

　　1 、認識5個二類詞，并能理解。

　　2 、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受索溪峪風景區天然野性的自然風光。

　　3、領悟作者抓住景物特點，先概括表述再具體描寫的表達方法。

　　二、教學重點、難點：

　　感受文中表達的索溪峪的野性美，懂得作者是怎樣把這種美寫出來的。

　　三、教學模式：

　　自主開放式、合作學習式

　　四、教學準備：

　　搜集有關索溪峪風景區的資料，課前欣賞張家界的風光。

　　五、教學過程：

　　<一>、導入釋題

　　今天，我們一起走進張家界的索溪峪，細細領略這原始而又神奇的風光。通過預習，你知道這兒的“野”是什么意思嗎？（純天然的野性美）那么課文是從哪幾個方面寫索溪峪的野的。（山野、水野、動物野、人野這4個部分）你最喜歡哪個部分呢？

　　<二>、自學課文

　　讀你喜歡的部分，要求：

　　1 你體會到了什么？

　　2 把你喜歡的句子多讀一讀，并向其他同學推薦。

　　（一）學生自學，討論

　　（二）全班交流

　　（三 ）1 交流山野

　　相機出示圖片

　　a、百丈峽、一線天

　　這樣的懸崖峭壁使人望石而驚心，聞名而膽顫。

　　b、十里畫廊、西海峰林

　　這就是一種磅礴的'美，千峰萬仞，綿亙蜿蜒，令人豁然開朗，浩氣長舒。

　　c、橫欄綠水、高峰平原、熱戀情人、窈窕淑女、峰海云天

　　索溪峪的山-真是千姿百態，別具一格。

　　相機出示句子，指導朗讀

　　小結：索溪峪的山的確有著與眾不同的美，這種美，是一種驚險的美，是一種磅礴的美，是一種隨心所欲的美。我們都不禁驚嘆于大自然的鬼斧神工。

　　2 、交流水野

　　（1）交流， 相機出示句子：索溪像是一個從深山中蹦跳而出的野孩子……一會兒橫鏟一腳，將山路攔腰截斷。指導朗讀

　　（2）小結：索溪這個野孩子真真是調皮，它由著自己的性子，一會兒奔跑，一會兒慢走，一會兒拐彎，一會兒直走。不過，百聞不如一見，現在我們就一起來欣賞索溪水的野吧

　　（3）、看錄像：水野

　　3、交流動物野

　　（1）、出示猴子圖片

　　（2）、這些猴子真是可愛、調皮，無所顧忌

　　4 、交流人野

　　a、過渡：山野、水野、動物野，在如此無拘無束的氛圍中，誰都會忘情，誰都會露出自然本性，把你找到的人野這部分的好句推薦給大家。

　　b、交流

　　c、總結：此時，人們再也沒有什么規矩呀，考究呀，遠離了城市的喧囂，人工的粉飾，有的則是真，是撲。因此，作者行走在這樣的山水間，心情特別，他感到從未有過的快慰，從未有過的清爽，索溪峪的野，蕩滌著他的胸懷。

　　<三>、交流寫作方面的所得

　　<四>、選喜歡的部分口述內容，感受美麗。

　　<五>、作業：

　　從下面的三題中任選一題

　　1 把你喜歡的句子讀讀背背，并摘錄

　　2 用神筆畫出美麗的景色。

　　3 找一找家鄉的“野”運用寫作方法來寫。

《索溪峪的“野”》教學設計11

　　一、教材分析：

　　這篇課文，通過描寫索溪峪的奇麗風光，贊頌了索溪峪天然野性的美，表達了作者暢游其間無比愉快的心情。文章緊緊圍繞題目展開敘述和描寫。首先把走進張家界索溪峪的整體感受概括為一個“野”字；接著，分別描寫索溪峪山的野、水的野、動物的野、游人的野；最后，作者說由于索溪峪的天然野性蕩滌胸懷，使自己感到從未有過的快慰和清爽。

　　二、教學目標：

　　1、知識和技能目標

　　（1）認識“賦、淑、撅、叟、滌”5個字。

　　（2）正確、流利、有感情地朗讀課文，感受索溪峪風景區天然野性的自然風光。

　　（3）悟作者抓住景物特點、先概括表述再具體描寫的表達方法。

　　2、技能目標

　　（1）訓練學生的理解能力和言語表達的能力。

　　（2）初步培養學生利用網絡查找資料、運用資料的基本方法，以及收集、處理信息的能力。

　　（3）通過小組協作，培養學生協作學習的意識和研究探索的精神。

　　3、情感目標

　　通過本課的學習，感受“索溪峪”天然野性的自然風光，陶冶美的情操，培養學生熱愛大自然的情趣。

　　三、教法：

　　這篇課文內容具體，條理清楚，文字優美生動。應該把重點放在領悟景物特點、感受景物獨特的野性美。本課采用多種方法在網絡環境下組合使用，激發學生的學習積極性，充分發揮教師的主導作用，尊重學生的主體地位，課堂上留一定時間讓學生多思考、多討論，發展學生的閱讀能力和言語表達能力。

　　四、學法：

　　1．引導學生預習好課文，理清課文的層次，初步了解課文。培養自學能力。

　　2.通過感情朗讀體會風光的美好，及體會作者的思想感情。

　　3．教學中把學生放在課堂教學的主體位置，主導學生的“聽、說、讀、寫”活動，讓學生通過朗讀、思考、討論、交流、再通過老師提問檢查做出總結，讓學生學會學習。培養閱讀能力。

　　4.引導學生學會收集資料，應用資料。

　　五、教學重點難點：

　　憑借網絡提供的信息資源完成課文的學習，了解索溪峪的特點，陶冶愛美的情趣。

　　六、學習對象及學習需要分析：

　　我們考慮到，由于《索溪峪的“野”》是一篇略讀課文，肩負著讓學生運用方法自己學懂文章的使命。因此，在教學中，我們抓住索溪峪的“山野”進行精講，進行學法的滲透。而對于其它三個方面的“野”，我們則由學生選擇喜歡的一部分自主來進行學習。

　　建構主義提倡，學生是教學活動的主體，是知識意義的主動建構者。五年級的學生對新鮮事物注意力持久，因此，把教學置身于網絡環境下，為學生提供一個自由、平等、開放、全新的學習環境，更利于激發學生的求知欲，驅動學生的主動學習的內需，培養了學生自主學習、協作學習的能力，拓展學習的深度和廣度，發展學生的信息能力和創新能力，促進學生意義建構。

　　七、網絡環境創設與應用設計：

　　我們認為教師的專題網站設計是比較成功的，所以我們根據團隊反思的結果，對這一網站上的部分內容進行了一些修改。由于學生對“索溪峪”知之甚少，時空差距較大，光依靠書本上的一幅插圖、幾段文字是遠遠不夠的。而眾所周知，internet是世界上最大的知識庫、資源庫，它擁有最豐富的信息資源，而且這些知識庫和資源庫都是按照人類聯想思維特點的超文本結構組織起來的，因而特別適合于學生進行自主性探究學習。因此，教學時讓學生通過鼠標點擊，自由地在不同的知識點間轉換，使學生在短時間內接受大量信息、擴大視野，打破、書本的局限、提高教學效果。因此在教學中我們設計的《索溪峪的“野”》的專題學習網站，把在課堂的分析指導預先設計到網頁課件中，把與索溪峪有關的文字、圖片、圖像、聲音等資料制成網頁，為學生提供了一個開放的信息平臺。這樣，他們可以利用這個開放的平臺去整體感知課文內容，進入情景，學習課文。這樣，學生在問題導向下，積極主動地攝取各類信息。同時也讓不同層面的學生根據自己的需要選擇適合自己的學習途徑、方法，從而構建“野性美”這一意義。

　　八、教學過程：

　　（一）媒體引路，導入新課（多媒體展示） 改動 師邊展示邊解說：張家界森林公園，是我國第一個森林公園，它與天子山索溪峪構成了山奇、水奇、石奇、云奇、樹奇的武陵源。這里千峰竟立，爭奇斗研，山勢之雄偉，山色之秀麗，讓人稱奇叫絕。這里哪兒都是一副如詩如畫的天然絕景。

　　其中的索溪峪，更是別具一格，有著其他景點無法比美的魅力。想去看看嗎？今天，我們就一起去游覽“索溪峪”。

　　教師板書：索溪峪的“野”，指導讀好課題，突出“野”。

　　質疑，讀了課題后，你最想知道什么？

　　過渡：“讀書百遍，其意自現”，請同學們趕快到課文中去一探究竟吧！

　　（在課堂上要激發學生的學習興趣，關鍵是要調動學生的情感。而原來姚老師的導入語太多，導入新課的環節中，現在改為采用廣播的方式播放powerpoint制作的精心選擇的能反映張家界索溪峪特點的圖片，配以老師動情的解說詞，使學生驚嘆于索溪峪山水的神奇瑰麗，迫不及待地翻開課本去品讀、求知。并通過學生的質疑，進一步引發學生的閱讀興趣，學生有了馬上接觸文本的期望，趣就激起來了。）

　　（二）自讀文章，感知文本

　　出示自學要求：

　　1、讀了文章后，索溪峪給你留下了什么印象？

　　2、這篇文章從哪幾方面來寫索溪峪的“野”的？

　　3、根據學生回答，教師板書：山、水、動物、游人

　　（通過教師的引導，讓學生整體感知文本內容，理清文章的脈絡。這樣更能體現語文學科的特點：從文本出發，又回歸文本。）

　　（三）網絡學習，自主探究

　　（我們認為姚遠老師教這課時所做的專題網頁是成功的，我們沒有必要再化時間去重做或修改。在新的教學設計中，我們依然利用這一專題學習網頁讓學生自主學習，感悟理解課文。）

　　1、讓我們來體會索溪峪的山“野”在什么地方？今天，我們利用計算機網絡來學習，請同學們先來了解一下學習的專題網站。

　　2、教師介紹網站欄目，進行使用指導。

　　3、點擊“學法指導”，一欄，學生自主選擇學習方法。

　　4、學生帶著最想知道和體驗的問題展開自主學習。教師提出要求：可以朗讀、查找、欣賞。可以和周圍鄰近的同學小聲討論、交流。遇到困難的可以請老師參加學習。

　　5、學生自學，教師巡視，相機指導。

　　（多媒體計算機這樣的交互式學習環境中學生可以按照自己的學習基礎、學習興趣來選擇所要學習的內容和適合自己水平的練習；可以以讀為主，可以通過圖片理解詞語，可以通過視頻感悟內容，可以在網絡上即時開展交流……。通過師生共享的網絡課件，學生可自主地對課文進行賞析、理解；借助網絡的信息功能，獲取擴充課文所不及之處。學生在這樣的教學環境中有了主動參與的可能，實現了學生、教師、課文與信息技術的四結合。在引領學生品味祖國的語言文字的同時，體會索溪峪之美，從而使學生能真正體現出學習主體。）

　　（四）交流反饋，合作互動

　　這部分教學我們在姚老師的基礎上作了一點改動。我們認為原教者在教學過程中讀的訓練還很不夠，沒能很好地體現語文學科的主要特點，而且面向全體學生也做得不夠，為了突出讀的訓練，我們增加了powerpoint制作的文字圖片。在指導學生學習山的“野”這一段時以廣播方式隨學生的匯報情況出現。

　　1、交流反饋：說一說，你用哪種學習方法山的“野”的，學到了什么？

　　2、根據學生回答，把這一小節通過“廣播”的方式呈現在學生的.面前。

　　3、指導朗讀，注重評價，加深對山“驚險、磅礴、隨心所欲、不拘一格的天然、野性”的美的感悟。

　　4、總結學法。

　　5、合作學習其他部分的內容：根據山的“野”的學習方法， 選擇與自己學習興趣相同的同學組成學習小組，展開合作學習。教師提示：也可以利用留言板、論壇進行交流。有困難可以邀請老師。

　　6、學習小組展開合作學習。教師巡視指導，發現共性問題及時在留言板上指導。

　　7、匯報學習收獲。指導朗讀，利用視頻、圖片等加強感知，加深學生的體驗。

　　（我們在聽了姚老師的課后，感覺課堂容量太大，目標太多。勢必造成教師的導和學生的學都是浮光掠影、蜻蜓點水。這是一篇閱讀課文，我們采取從扶到放的學習方式來開展學習。所以在共同學習完山的野后，對于水、動物、人的野我們采用放的形式讓學生通過網絡自主學習。同時，在學生自主學習的過程中教師要親身參與到學生中去，充分傾聽學生的觀點，鼓勵學生之間相互交流、質疑和探究，并以此為根據，引導他們彼此豐富和調整自己的理解，真正發揮網絡資源的作用。）

　　8、品讀最后一段。“廣播”展示段落。

　　a.是啊，作者在這樣的境界里，完全被感染了，被凈化了。哪些詞能說明作者這時的感受？ 根據回答板書： 快慰 清爽

　　指導朗讀

　　b.從中你能體會到作者什么樣的感情？

　　c.是啊。作者此時看到的山不再是山了，水也不再是水了，它們是充滿朝氣的青年，是充滿靈氣的孩子。它們率真而自然，不加修飾，不事雕琢，用自己的純真蕩滌著游客的胸懷，作者深深地愛上了這片神奇的土地，把自己的感情都賦予了這美麗的山川，在作者眼里索溪峪簡直就是大自然的寵兒，那你學到這兒，又有什么樣的感受？有哪些收獲呢？

　　（最后一節是全文的點題，是作者感情的升華，教師廣播可以把學生的注意力集中到文本上來，通過抓重點詞指導朗讀和讓學生談感受，來體會到當時作者的感情。）

　　（五）綜合實踐，課外延伸

　　1、把你的感受，你的收獲，采用自己喜歡的方式，發布在論壇或留言板上。也可以畫一畫、寫一寫、讀一讀。

　　2、學生活動，教師巡視、監控，幫助學生及時調整、解決問題。

　　3、進行交流。

　　4、布置課外學習任務：對課文如有新發現、新感受的繼續到論壇上發布、交流。教師提供相關網址，感興趣的繼續了解祖國大好河山，把相關資料發布到論壇

　　（借用網絡論壇來進行語言表達教學的優點就在于：單位時間內參與學生人數更多、交流的內容更多、反饋的信息更快，而且一堂課之后學習并沒有結束，當學生有新的想法時可以進入網絡討論園地進一步深入學習。）

《索溪峪的“野”》教學設計12

　　[教學目標]

　　1．認識“賦、淑、撅、叟、滌”5個生字。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，感受索溪峪風景區天然野性的自然風光。

　　3．學習作者抓住景物特點先概括后具體的寫法。

　　4．引導學生用多種學習方法進行學習，培養他們主動學習的興趣。

　　[教學重點]

　　1．體會索溪峪風光的自然的、沒有人工雕琢的美，并用朗讀的方法把自己的體會表達出來。

　　2．了解作者是怎樣寫出這種野性美的。

　　[教學時數]

　　一課時

　　[媒體運用]

　　1、多媒體課件。

　　2、音樂《高山流水》。

　　[教學過程]

　　一、激趣導入

　　1．放多媒體課件，觀賞張家界風光圖片。

　　2．導入：我們以前學習了《迷人的張家界》一課，領略了張家界獨特的風光，那里的主要景點索溪峪更是奇峰高聳，流水低吟，景象萬千，這節課，老師和同學們一起到索溪峪游覽一番。（板書：索溪峪的“野”）

　　3．同學們齊讀課題。看到這樣的課題，你想說些什么？（可以介紹資料，可以提出問題，也可以說自己對課題的理解。）

　　二、自學課文，提出自學要求（課件出示自學要求）

　　1．自由讀文，注意生字的讀音，把課文讀正確，讀通順。

　　2．聯系上下文理解難懂的詞語。

　　3．“野”在本課是什么意思？課文是按什么順序寫的？從哪幾個方面描寫了索溪峪的"野"？

　　三、學生按要求自學（小組討論學習，合作完成。）

　　四、集體匯報交流

　　1．檢查生字、生詞讀音。

　　賦予淑女撅著老叟蕩滌

　　膽顫倩影崛起巍巍

　　千峰萬仞綿亙蜿蜒旁逸斜出窈窕淑女

　　2．對不理解的詞語質疑解疑。

　　3．“野”字原是不講情理，蠻橫的意思，在本文中是指索溪峪不經人工雕琢，一種自然的天然的美。課文按總分總的順序，從山野、水野、物野、人野四個方面描寫了索溪峪的“野”。

　　五、明確目標

　　1．通過讀課文，老師想同學們一定初步感受到了索溪峪野性的美，這是一篇略讀課文，我們要結合閱讀提示進行學習，同學們看看閱讀提示向我們提出幾個要求？（課件出示閱讀提示）

　　2．我們還有哪幾個問題沒有解決？

　　（1）作者是怎樣寫出這種野性美的。

　　（2）把你覺得寫得好的地方多讀一讀，體會這樣寫好在哪里。

　　3．這節課我們就帶著這兩個問題深入學習課文。

　　六、自主學習

　　（一）回顧《桂林山水》的寫法。

　　（二）與《桂林山水》的寫法作比較，學習課文。

　　A、學習“山野”一段。

　　1．默讀課文，思考：課文是怎樣描寫索溪峪的山那種野性美的？表達了作者怎樣的心情？（在文中畫一畫，讀一讀）

　　2．匯報。（學生匯報，老師可以適時點撥，爭取體會到如下程度。）

　　（1）作者先概括寫山是野的，然后與桂林、廬山、泰山作比較，從“驚險的美”“磅礴的美”“隨心所欲、不拘一格的美”來具體描寫山的`野性美。作者還運用了比喻、擬人、排比等修辭方法。

　　（2）作者從三個角度來寫山的野性美，哪種美你感受最深？（學生可以用各種方式匯報，教師要指導學生充分地讀：個人讀、小組讀、全班齊讀、配樂讀、想象讀、合作讀……）

　　（3）看來，同學們身臨其境地感受到了索溪峪山的這種野性的美，老師收集了一些圖片，把圖片分為三組，請同學們辨別一下呈現的是哪一種美。你能用文中的語言有感情地讀一讀嗎？（出示山“野”的圖片課件）

　　3．小結：索溪峪的山千變萬化，鬼斧神工，野性十足，這種美是一種獨特的美，索溪峪的山是如此，這里的水、物、人也都是野的，它們的野又體現在哪兒呢？

　　B、學習“水野”、“物野”、“人野”三部分。（小組討論，合作完成）

　　1．接下來同學們可以選擇自己喜歡的部分進行小組學習。

　　2．匯報。（學生匯報，老師可以適時點撥，爭取體會到如下程度。）

　　水野：先概括水野的特點，然后采取擬人的手法，具體描寫溪水與山路互相嬉戲、玩耍，在它們相互嬉戲的過程中，表現索溪曲折起伏的特點，同時也表達溪水和山路相依相繞的密切關系。這里沒有人工建的路，沒有人工搭建的橋，完全是天然的。

　　物野：猴子不怕人，而且敢戲弄人，戲弄后還很開心。猴子在這種野的環境中沒有被馴化，還保持著"野"的天性，非常頑皮，可愛。

　　人野：姑娘不刻意掩飾自己，表露出自然本性，老叟回到了孩童時代。人們回歸自然，顯示露出純樸的本性。如果你到了那兒，你會怎樣？

　　小結：索溪峪的山水很美，人和猴子更是野性十足，這里的一切都被大自然凈化了，詩化了。所以作者由衷地發出感嘆：“于是，我感到從未有過的快慰，從未有過的清爽；索溪峪的野'，蕩滌著我的胸懷！”

　　C、學習開頭、結尾兩段

　　學到這兒，老師相信同學們一定對“野”有了更深入的理解。

　　（野不僅指環境是天然的、不加雕琢、不加修飾的純樸的美，也是說人到了這里遠離了世俗的繁雜以及物欲的引誘，拋開了一切意念，心靈得到了凈化，思想得到了陶冶，暢游其間，感到從未有過的快慰，從未有過的清爽。腦子里一切意念便都凈化了，單單地剩下一個字：野。）

　　七、課外拓展

　　1．電腦課件（出現首次畫面）。

　　想想為什么這里能有無拘無束的自然美？

　　2．電腦軟件。

　　保護大自然

　　共同建立人與自然和諧共處的綠色文明

　　八、總結升華

　　同學們，此時此刻，能用幾句詩或優美的語言贊美一下索溪峪，抒發自己內心的情感嗎？

　　最后，老師想吟一首詩來抒發對索溪峪的喜愛之情。（群山競野形態千，溪水繞路鳴潺潺。猴子林中與人戲，游人忘情不欲還。）（出示詩的課件）

　　九、作業設計

　　1．有感情地朗讀課文。

　　2．抄出好詞好句。

《索溪峪的“野”》教學設計13

　　一，教學內容說明：

　　《索溪峪的；野；》是人教版教材第十一冊，第六單元的課文.文章通過寫索溪峪的奇麗風光，贊頌了索溪峪的天然的野性美，抒發了作者暢游其間的無比愉快的心情.

　　二，教學設計特點：

　　新課標指出：；學生是學習和發展的主體，語文課程必須根據學生的身心發展和語文學習的特點，關注學生的個性差異和不同的學習需要，愛護學生的求知欲，好奇心，充分激發學生的主動意識和進取精神.倡導自主，合作，探究的學習方式；.教學中.我幫助學生找準切入點；野；，由；野；存疑引導學生探究教材，把自主學習貫穿其中，給學生足夠的時間，空間，引導他們合作，探究.用自己的想象感悟語言，既重；文本；，又超；文本；.使學生的創新潛能真正得到放飛.

　　三，教學目標：

　　1，正確，流利，有感情地朗讀課文.

　　2，領悟作者抓住景物特點描寫的表達方法.

　　3，感受索溪峪風景區天然野性的自然風光.

　　四，教學重點，難點：

　　感悟文章的野性美，領悟作者的寫作方法.

　　五，教學過程：

　　(一)，復習引入，知識遷移

　　1.師：讓我們輕松走入課堂，回顧剛剛學過的兩篇課文.請同學看復習題(點擊)

　　〔《鳥的天堂》是____的名篇，看出作者____次游覽鳥的天堂，第一次只看到____給人____的感覺，第二次看到____，是一種____的氛圍〕

　　2.師生背誦相關段落.

　　3.師：作者以細膩的描寫和動靜結合的寫法讓我們游賞鳥的天堂，讓我們看看峻青的`《第一場雪》有什么特點(點擊)

　　〔《第一場雪》的特點是____和____，表達了作者_____的思想感情.〕

　　4.師：讓我們一起重溫雪后的美景吧.齊誦相關段落.

　　5.師：真好，簌簌的雪聲，晶瑩的銀條，寫出作者對雪的喜愛.；瑞雪兆豐年；寓情于景，一顆熱愛生活的心躍然紙上.我們游覽了鳥的天堂，又經歷了第一場雪，這節課我們游賞索溪峪，看看作者曹敬莊又是怎樣給我們介紹索溪峪的美景的(板書課題)

　　6，；野；字為什么加引號什么意思在文中尋找答案.

　　[復習回顧，一方面可以積累文中的好詞佳句，另一方面回顧寫法，進行知識遷移.]

　　(二)，檢查預習，理清思路

　　1.讀準字音，掃清障礙，出示：蕩滌老叟不拘一格綿亙蜿蜒等詞.

　　2.學生開火車讀，齊讀.

　　3.檢查讀文，指名讀，思考：課文從哪幾方面寫出索溪峪的野

　　4.學生匯報并板書：山野，水野，野物野，人野.

　　5.師：在文中哪些找到答案的畫一畫，讀一讀.想想這些句子有什么特點(總起句)再看一看，開頭和結尾，你發現了什么(總分總結構)

　　[通過檢查預習，初讀理文，理清文章的脈絡，領悟作者的布局謀篇的寫法特點，初步體會索溪峪的野]

　　(三)，交流體會，合作探究

　　1.師：

　　同學們，你們真了不起，作者的思路被你們摸透了，文章的結構被你們理清了，那么通過預習.你們也一定對索溪峪的野有自己的體會，現在就請你把你的讀書體會和不懂的問題與你的伙伴交流探討.

　　(點擊課件，出示問題：交流預習收獲，探究作者是怎樣寫出索溪峪的野的)

　　2，小組合作學習，教師巡視指導.

　　3，學生匯報小組學習收獲，老師相機點撥，指導朗讀，體會索溪峪的野，領悟作者的表達方法.

　　(四)，圖文結合，積累運用

　　1，師：

　　人們遠離了城市的喧鬧，人工的粉飾，有的則是真，是樸.此時的山水已是一個充滿靈氣的孩童，充滿朝氣的青年，那樣率真，自然用自己純真蕩滌著游人的情懷.

　　《鹿和狼的故事》教學設計

　　一，導入課題

　　聽過有關狼的故事嗎你覺得狼是一種怎樣的動物

　　是啊，在我們的印象中，狼是一種兇殘的動物，應該毫不留情地消滅.可今天我們要學習的《鹿和狼的故事》這篇課文，卻要告訴我們另外一種看法.

　　二，自學課文

　　1.讀通課文，思考：課文寫了發生在凱巴伯森林的一個什么故事告訴我們一個什么道理

　　2.在不懂的地方做上記號，準備質疑.

　　三，檢查自學情況

　　1.同桌分段輪讀課文，要求讀準字音，讀通句子.

　　2.提出不懂的地方，解疑.

　　3.指名復述發生在凱巴伯森林的故事.

《索溪峪的“野”》教學設計14

　　【教材介紹】

　　這篇課文，通過描寫索溪峪的奇麗風光，贊頌了索溪峪天然野性的美，表達了作者暢游其間無比愉快的心情。

　　文章緊緊圍繞題目展開敘述和描寫。首先把走進張家界索溪峪的整體感受概括為一個“野”；接著，分別描寫索溪峪山的野，水的野，動物的野，游人的野；最后，作者說由于索溪峪的天然野性蕩滌胸懷，使自己感到從未有過的快慰和清爽。

　　抓住事物的主要特點，采用先概括敘述再具體描寫的表達方法，是這篇課文最突出的特點。

　　【教學目標】

　　1、學會11個生字，認讀８個字。

　　2、能聯系上下文體會句子的意思。

　　3、找出自己喜歡的語句，讀一讀，在抄寫下來。

　　４、背誦課文第3自然段。

　　５、了解課文的主要內容，感受索溪峪天然野性的美，體會作者暢游其間無比愉快的心情。

　　【教學重點，難點】

　　1、教學重點：

　　了解課文圍繞索溪峪的“野”寫了幾方面內容，體會作者表達的思想感情。

　　2、教學難點：

　　能聯系上下文體會句子的意思。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　〖教學目標〗

　　1、通過檢查預習，學會本課11個生字，認讀８個字，借助工具書理解詞語的意思。

　　2、通過默讀概括課文內容，了解課文結構。

　　3、聯系上下文體會句子的意思，感受索溪峪天然野性美，體會作者暢游其間無比愉快的心情。

　　〖教學重點〗

　　了解課文圍繞索溪峪的“野”寫了幾個方面內容。

　　〖教學難點〗

　　概括課文的主要內容。

　　〖教學過程〗

　　一、課前談話

　　師：同學們，你們到哪里旅游過？今天老師采訪一下，除了濟南，你還去過哪些地方誰來說說？

　　生：西藏，云南，青島……

　　師：哎呀，你們去過的地方還真不少。可是你們加起來也沒有我去過的地方多。你們相信嗎？老師世界各地都去過，什么都見過。美麗的小興安嶺，富饒的南沙群島，迷人的張家界……還有世界上許多地方，水上城市威尼斯，……你們知道老師是怎么去的嗎？

　　生：坐飛機，看書（小聲）。

　　師：你大聲一點。

　　生：老師是通過讀書去的。

　　師：哈，老師是通過讀書去領略的，就是呀，老師沒有那么多時間。即使有了時間也沒有那么多錢呀。不過文章寫的好，我們書讀得好了，我們就會有身臨其境的感覺。這就叫“神游”。

　　二、初讀課文

　　師：今天，我們學習一篇課文，跟隨文章的作者去“神游”──索溪峪，認真觀察老師寫字。

　　師：看“索”字，上面“十”字小，下面是“撇折，撇折，點”，再下面是“小”，這個“小”可不要寫得小了。“溪”字注意“爪”字頭，下面是“撇折，撇折，點”，再下面是個“大”字不是“小”字。

　　師：“峪”字怎么寫呢？

　　生：“山”“谷”。

　　師：噢，原來“山谷”就是“峪”啊！

　　師：“索溪峪”是什么意思？

　　生：索溪流過的“山谷”。

　　師：你怎么知道是的索溪。

　　生：我從課文中知道的。

　　師：你真聰明！我們應該在文章中找到證據，不可能憑空想象。

　　師：好了，寫完了，齊讀課題。

　　生：沒完。

　　師：還有什么？

　　生：還有一個“野”字。

　　師：加上“野”字。好，齊讀課題。

　　生：還不對，還有“引號”。

　　師：噢，還有引號，“野”字上為什么要加引號？

　　老師用課件出示引號用法──“我來想想”，學生選擇。

　　師：既然是“著重”的意思，我們應該怎樣讀課題。

　　師：指名讀，齊讀。

　　師：咱們現在是不是可以神游了。

　　生：是。

　　師：好的，不過每次旅游我們都要做準備工作，我們現在做一下熱身運動怎么樣？神游的時候最怕碰障礙了，我覺得文中的生字詞是障礙，我看看同學們把這些障礙都搬了嗎？

　　三、檢查預習

　　出示課件“我來讀讀”，檢查生詞讀寫。

　　“賦予”“淑女”“撅屁股”“老叟”“蕩滌”（指名讀，齊讀。）

　　師：這些小石子都踢開了，看這些大石塊能不能搬開。

　　出示詞語：

　　斷壁懸崖，撥地而起，膽顫，磅礴，千峰萬仞，綿亙蜿蜒，浩氣長舒，隨心所欲，不拘一格，橫攔綠水，敢弄倩影，旁逸斜出，崛起，巍巍，斜山，窈窕淑女，怦怦直跳

　　（指名讀，齊讀。）

　　師：好了，這些障礙都掃除了，我們是不是可以“神游”了。

　　生：是的。

　　師：不行吧，這些詞放在課文中你們會讀嗎？能不能讀好呢？下面請同學們自由朗讀課文，看能不能讀好，在讀不好的地方，做個記號，多讀幾遍。（學生自由朗讀）

　　師：同學們能接受老師的檢驗嗎？

　　生：能。

　　師：誰讀第一自然段。

　　（學生自己起立。）

　　師：同學們讀得太好了。那些詞語在課文中你能不能理解呢？老師看到你們課下都預習了課文，詞語的解釋也寫在課本上了，這種習慣很好。但是老師今天不讓你們說查到的意思。老師要跟大家做一個猜詞游戲。你們有沒有信心。

　　生：有。

　　師：很好，現在我們就來猜猜看。

　　教師出示──“我來猜猜”。圖片有“千峰萬仞”“窈窕淑女”“抱伙成團”“直插云天”“綿亙蜿蜒”。

　　師：你為什么能想到是這個詞呢？

　　回歸整體：

　　同學們，今天我們一起去探尋了祖國各地的名川大山，而索溪峪的山更是以幾千座山峰，像樹林似的，密密麻麻，重重疊疊，形成了一片蒼蒼茫茫，浩瀚遼闊的峰海，絲毫不失它的野性。

　　詞語積累：

　　找出自己喜歡的語句，有感情地讀一讀，說一說喜歡的理由，再抄寫下來。

　　〖板書設計〗

　　山野

　　索溪峪的“野”水野

　　動物野

　　第二課時

　　〖教學目標〗

　　1、學生正確流利，有感情的朗讀課文。

　　2、索溪峪風景區天然的野性的自然風光，體會作者熱愛自然，崇尚純真的情感。

　　3、作者抓住景物特點先概括，后表述的寫法。

　　４、引導學生活動，培養創造思維能力。

　　〖教學重點〗

　　索溪峪風景區天然的野性的自然風光，體會作者熱愛自然，崇尚純真的情感。

　　〖教學難點〗

　　作者抓住景物特點先概括，后表述的寫法，培養創造思維能力。

　　〖教學過程〗

　　一、由“野”存疑，切入教材

　　激趣導入：

　　同學們，野字在字典里有這幾種意思（出示：不是人類飼養的動，植物、野外、不講理、不受約束。）那么索溪峪的“野”又是指什么？當你走進索溪峪會有什么感受？

　　設計意圖：教師幫助學生把握支點，開門引路，學生入情入景，以問題的焦點啟開學生的思維，明晰文章的主線。

　　二、由“景”持趣，探究教材

　　設計意圖：個性化的閱讀，個性化的心知活動，使文章這個球體有效地轉動，學生的自主學習成為“球體”上清晰的徑線，把自主學習貫穿閱讀的全過程。

　　1、朗讀課文：索溪峪給作者留下了怎樣的印象是從幾方面寫的？

　　2、交流：讀課文第一節和最后一節（“快慰”，“清爽”是什么意思？此時作者是什么感情？）

　　3、這種感情是怎樣產生的？

　　（對“山，水，野物，游人”的描寫來說明的。）

　　４、索峪的山很特別嗎？舉例說說：

　　（驚險，磅礴，隨心所欲──純天然的`。）

　　（你以前了解了那些山峰的特點。）

　　（開放了學生的思維空間，激發學習興趣，豐富了"球體"的內涵，體現語文學習的感悟，積累。）

　　５、引導學生根據以上內容讀，議。

　　６、出示長句：“這是一種隨心所欲，別具一格的美……好似窈窕淑女……”

　　７、反復讀：

　　體會山的特點（想象山的形態，用上“有的……有的……有的……”說一說。）

　　８、出示這一長句的另一種排列：

　　直插云天，敢戲白云。

　　橫攔綠水，敢弄倩影。

　　旁逸斜出，則崛起巍巍“斜山”。

　　抱成團伙，便高筑峰上“平原”。

　　相對相依，宛如“熱戀情人”。

　　亭亭玉立，好似“窈窕淑女”

　　……

　　（體會句式的整齊及韻律美。）

　　（改變學生習慣的思維形式，引導學生去發現。把讀，議，探究貫穿始終，體現“以人為本，以創新為本”的特點。增強了“球體”轉動的力度。鼓勵學生感悟，思辯，與作者交流，與文本交流，接近距離，感作者所感。使學生與文本達到更深刻的溝通。）

　　９、小結：

　　這樣的長句，不是作者信手拈來，使我們不僅了解了索溪峪的山的各種形態，更使我們看到作者由于仔細觀察，考究用詞，給我們展示了詩畫般的語句。這是我們平時作文本時要學習的。

　　1０、過渡：

　　索溪峪的山是如此，索溪峪的水更是起伏多變，你想知道為什么嗎？

　　11、組織小組學習：作者以怎樣的手筆寫索溪峪的水的？

　　（小組邊學邊議，畫出溪水的不同形態。）

　　12、檢查小組學習情況。

　　13、你還能畫出哪幾種溪路？

　　（將學習目的轉化為學習主體的內在需要，形成合作學習的態勢，放飛孩子，放飛思維，展示學生的個性，使文本留給讀者的空白，在閱讀教學中用學生的想象去填補。既重“文本”，又超“文本”。）

　　1４、山野，水野，其中的野物更是野。（學習課文第四小節）在如此無拘無束的氛圍下誰都會忘情，誰都會無拘無束，都會變野。你看：

　　姑娘們____；花甲老叟____；人們全都____；是因為________。

　　1５、教師小結：

　　因為此時人們再也沒有規矩呀，整齊呀，考究呀……人們遠離了城市的喧鬧，人工的粉飾，有的則是真，是樸。此時的山水在我們的眼中還僅僅是山水嗎它們已是一個充滿靈氣的孩子，充滿朝氣的青年。那樣率真，自然用自己的純真蕩滌著游人的情懷。如果我們置身其中，把自己的感情賦予這美麗的山川，就仿佛成了大自然的寵兒。

　　三、由“活動”拓展，延伸教材

　　使課堂教學與生活接軌，這一環節成為球體的緯線。通過創設生活化的氛圍，使球體的轉動呈現豐富性，多變性。同時，突現球體的心軸，達到課文語言的真正內化。

　　1、如詩如畫的美景，你向往嗎？請你選擇自己喜歡的角色（導游，游客）進行組內交流。

　　2、導游：向朋友介紹索溪峪的美景。

　　游客：你會在那些美景前留下自己的倩影。

　　3、組織全班交流。

　　四、作業（任選一題）

　　1、寫一段精彩的導游解說詞。

　　2、利用課余時間找一找家鄉的“野”。

《索溪峪的“野”》教學設計15

　　教學內容

　　人教版六年級語文上冊第四課《索溪峪的野》

　　教學目標

　　知識與技能 理解課文內容，了解張家界索溪峪的“野”性美。

　　過程與方法 學習作者是怎樣在描寫景物中表達自己的真情實感的。

　　情感態度價值觀 欣賞、有感情地朗讀課文。

　　教學重點使學生了解文章用擬人的寫法，不但寫出了索溪峪的“野”性美，還表達了作者對純樸自然風光的向往和贊嘆之情。

　　教學難點

　　課時安排2課時 教學方法 自讀感悟法

　　教具運用 錄音

　　教 學 過 程

　　(一)導入新課。

　　同學們，在前邊我們學習了查字典，請查出“野”字是什么意思?在課文中又是什么意思?

　　(二)簡單介紹張家界。

　　(三)聽課文錄音。注意本文的寫作順序。

　　(四)檢查預習情況。

　　1.檢查生字、詞。

　　(1)“意念”指什么云。(2)“返樸歸真”是什么意思?

　　(3)“蕩滌著我的胸懷”中“蕩滌”是什么意思?

　　2.分析文章的層次。野(山、水、物、人)>蕩滌著我的胸懷

　　(五)默讀課文。分小組議論課文的`分段，概括段意。

　　(六)指四名同學，分別朗讀野山、野水、野物、野人這部分課文，其他同學邊聽邊想，作者是按什么順序寫景的?畫出課文中每一部分的中心句。

　　小結：作者這樣寫，既是總分總的結構方式，文章脈絡清晰。

　　(七)討論、交流。

　　1.自己讀“野山”的描寫。畫出課文中描寫索溪峪的山的樣子和形狀的詞語。畫出描寫山的驚險的詞、句。

　　2.讀“野水”的美景。

　　(1)“從深山中蹦跳而出的野孩子”是什么意思?

　　(2)作者是怎樣描寫山路和索溪峪的關系的?

　　(3)說說你覺得作者這樣描寫野水的景色有趣嗎?為什么?

　　(八)齊讀第五部分課文。

　　1.“全無了市井中的那股俗氣”這是什么意思?2.人們總結了一句諺語是怎么說的?

　　3.課文最后一句話表達了作者怎樣的思想感情?

　　小結：通過作者的聯想，又一次表現了作者對索溪峪的贊美之情。

　　(九)總結本文中心思想。

　　(十)作業。有感情地朗讀課文。

　　教后記

　　課堂上，我創設情境，讓學生充分地朗讀，讀山的野。讀水的野，讀動物的野，讀游人的野，喜歡哪部分就讀哪部分。讀出野性的味道來。一場別開生面的朗讀比賽就這樣轟轟烈烈地展開了。你讀，他讀，同桌讀，小組讀，然后全班一起讀，喜歡這段的就站起來讀。孩子們興趣盎然，讀出了韻味，讀出了個性，讀出了特色。讀得感興趣了，再試著背一背。學生的情感一旦被激發出來，將一發不可收。這節課，我上得很輕松，而孩子們很快樂。

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