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《畫風》教學設計

時間：2024-04-11 10:13:39 設計我要投稿

《畫風》教學設計【集合】

　　作為一位優秀的人民教師，通常需要準備好一份教學設計，借助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。如何把教學設計做到重點突出呢？下面是小編整理的《畫風》教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《畫風》教學設計【集合】

《畫風》教學設計1

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，領會文中小朋友的創意。

　　2、懂得事物之間是有聯系的，遇事要善于動腦筋想辦法。

　　3、理解課文內容，了解他(她)們是怎樣畫風的，能想出更好的辦法

　　學情分析

　　二年級學生已掌握了一定的學習方法，在朗讀中學生也能夠通過學過的知識進行知識的遷移。本文人物多，對話多，又是三個人的相互交流。二年級的學生不易理清課文中人物的觀點、做法。因此，我在教學中采用多種形式的閱讀，讓學生弄清每個小朋友是怎樣畫風的，在此基礎上引導學生體會三個小朋友的創意，學習他們愛提問題、愛動腦筋的精神。

　　教學重點難點：

　　教學重點：有感情地朗讀課文，了解他們是怎樣畫風的。

　　教學難點：懂得事物之間是有聯系的'，能想出更好的辦法來畫風。

　　教學過程

　　教學活動

　　活動1【講授】畫風

　　教學過程：

　　一、猜謎語，導入新課。

　　1、小朋友，聽說你們最喜歡猜謎語了？我們來猜個謎語好嗎？……猜謎語啦!

　　用手摸不著，用眼看不到，沒有顏色，沒有味道。謎底：(風)

　　你們可真聰明，一下子就猜出來了，就是風。大拇指送給你們。(出示；課件) 那么風看不見摸不著，怎樣把它表示出來呢？這節課就讓我們一起到大自然中去尋找風，并用不同的方法把它表示出來好嗎？(出示：課件，板書課題；畫風)請大家齊讀課題。

　　2、上節課，我們認識了三個小伙伴，還記得他們的名字嗎？

　　生：記得。

　　師：讓我們一起和他(她)們打打招呼吧。(找生上臺寫小伙伴的名字)

　　生：(宋濤、陳丹、趙小藝)你們好。真棒，記得很好(出示：課件)

　　師：那這三個聰明的小伙伴在一起想干什么呢？

　　生：畫風。

　　師：通過圖畫我們可以看出他們已經畫了什么?

　　生：房子、太陽、大樹、(還有小鳥)。(出示：課件)

　　師：這些都是看得見，摸的著的。看不見，摸不著的風又是誰提出來得呢？他是怎么說的？

　　二、接讀課文，思考

　　(1)是誰提出畫風的？

　　(2)宋濤，陳丹又是怎么說的？(出示：課件)

　　生：宋濤說：“誰能畫風？”陳丹說：“風……畫不出來。”

　　師：有能把風畫出來的嗎？

　　生：有。(出示：課件)

　　師：是誰第一個把風畫出來的呢？她是怎么說的？又是怎么做的？

　　生：趙小藝眨眨眼睛，想了想，說：“我能!”……飄著。(出示課件)

　　師：眨眨眼睛，想了想說明了什么？

　　生：說明了趙小藝愛動腦子，會想辦法。

　　師：她明明畫的是旗子在空中飄著，怎么能說她畫的是風呢？

　　生：因為有風旗子才能在空中飄著。(出示：課件)

　　師：從哪個詞可以看出來有風呢？

　　生：(找生說，并板書)飄著的旗子。

　　師：趙小藝真是太聰明了，通過動腦筋，終于想出了畫風的好辦法。

　　(3)繼續讀課文；看陳丹和宋濤在趙小藝的啟發下，又是怎么畫風的呢？先看陳丹是怎么畫風的？(出示：課件)

　　生：讀陳丹說：“我也……彎彎的小樹。”

　　師：從什么地方可以看出有風？

　　生：(找生說，并板書)彎彎的小樹。(出示：課件)

　　師：宋濤又是怎么畫的呢？

　　生：讀宋濤想了想，……把雨絲吹斜了。

　　師：從什么地方可以看出有風？

　　生：(找生說，并板書)斜斜的雨絲。(出示：課件)

　　師：就在這個時候，誰又想出了畫風的好辦法了？她是怎么做的？

　　生：讀趙小藝笑……風車在呼呼地轉。

　　師：從哪里可以看出？

　　生：(找生說，并板書)轉動的風車。(出示：課件)通過剛才的討論，大家知道了宋濤、陳丹、趙小藝畫的風在哪里了嗎？老師找學生來回答。[指生說，并板書]在飄著的旗子里，呼呼轉動的風車里，斜斜的雨絲里，彎彎的小樹里。有了風，畫面美嗎？我們來齊讀課文最后一個自然段。

　　(4)、正當三個小朋友說著，畫著，忽然吹來一陣風，畫中的景物發生了什么變化？

　　生：畫中的景物好像都在動，一張張畫顯得更美了。(出示：課件)

　　(5)、為什么一張張畫顯得更美了？

　　生總結，師補充：(因為三個小朋友不僅學會了畫風，而且懂得了事物之間是有聯系的，只要肯動腦筋，沒有解決不了的問題。看著自己的畫，心里特別高興。所以畫也顯得更美了。)(出示：課件)

　　師：哪咱們就看看課后的讀讀寫寫該怎么做吧？

　　張潔問：“你想怎樣畫風？”

　　我是這樣做的(出示：課件)，你還能怎么畫風呢？生：畫飄動的樹葉、飄動的頭發、飄動的服……(同學們想出了這么多的風，大自然里還有許許多多，希望你能留心觀察。[板------]

　　師：你們真是太棒了。為了獎勵你們，老師編了一首畫風歌做為禮物送給大家，希望大家能夠喜歡。(出示課件：畫風歌)

　　三、課后作業：

　　1、寫一寫，你是怎樣畫風的？把畫出的畫讓爸爸媽媽評一評。

　　2、聲音、氣味跟風一樣，也是看不見、摸不著的，聰明的你開動腦筋把它們畫出來吧!

　　四、板書設計：15課《畫風》

　　陳丹：畫彎彎的小樹；

　　宋濤：畫斜斜的雨絲；

　　趙小藝：畫飄動的旗子;畫轉動的風車。

《畫風》教學設計2

　　教學目標：

　　1、知識與技能

　　（1）、認讀會寫本課生字。

　　（2）、能正確、流利地朗讀課文，領會文中小朋友的創意。

　　2、過程與方法：

　　（1）、通過有感情的朗讀課文，大致了解課文內容，感受兒童豐富的想象力

　　（2）、通過教學課件的演示，讓學生觀察宋濤、陳丹、趙小藝“畫風”的情景，讓學生從中感悟“風”，理解“風”。

　　3、情感、態度、價值觀：

　　（1）、通過合作學習，培養學生細心觀察的習慣、團結合作的精神、不斷創新的意識。

　　（2）、在教學中生成熱愛大自然的情感。

　　教學重點:

　　1、會認6個字，會寫6個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，領會文中小朋友的創意。

　　教學難點：

　　懂得事物之間是有聯系的，遇事要善于動腦筋想辦法。

　　教學準備：

　　多媒體課件

　　教學過程：

　　一、猜謎語：云兒見它讓路，小樹見它招手，

　　禾苗見它彎腰，花兒見它點頭

　　對了，同學們，風可以聽到，可以感受到，可以說出來，可是，風能畫出來嗎？今天，老師和同學們一起來看看這幾位的小伙伴是怎么畫風的

　　2、板書課題，《畫風》齊讀課題

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、老師給咱們班請來了三位可愛的新朋友，想認識一下嗎？（課件出示：三位小朋友的頭像）是誰呢，趕快去認識一下吧。

　　2、師去掉拼音，問：畫面上發生了什么變化，還會讀嗎？

　　3、讓我們在輕輕地喊喊他們的名字吧。

　　4、自主識字，借助拼音，讀準字音，讀通句子，不懂的問題與伙伴共同研究解決。

　　5、檢查自學情況

　　（1）電腦出示生字，指名認讀并組詞

　　（2）全班一起拼讀

　　3、這些字真調皮，它們又都跑到課文里去了，請你再讀一讀課文，說’一說你讀懂了什么？

　　三、抓住重點，精讀課文

　　過渡：三個小伙伴正畫得起勁，這時，宋濤提出了一個問題：“誰能畫風？”他們是怎樣畫風的呢？經過動腦思考，他們都想出了自己的辦法。

　　1、你喜歡誰畫的風？選你喜歡的小朋友仔細讀一讀。

　　2、小組討論、交流后匯報

　　（1）出示圖：猜猜這是誰畫的？（課件出示三副畫）

　　課件演示圖畫：飄動的紅旗

　　趙小藝在飄動的紅旗上畫出了風，此時她的心情怎樣？請你帶著這樣的心情讀一讀寫趙小藝的句子吧！

　　（2）宋濤看到趙小藝的畫，恍然大悟，因為他看到了風，陳丹也會畫

　　風了，他們的'心情又是什么樣的呢？請你給它配上課文中的句子？個別讀，齊讀。

　　（3）、咱們讀了課文，欣賞了這三位同學的畫，還給這些美麗的畫配上了課文中的句子，現在你們想不想換種方式讀讀課文呢？接下來我們來分角色朗讀課文。

　　四、小結：

　　孩子們，他們畫的風是那么美，你們想文中的三個小伙伴一樣聰明，他們越畫越起勁，說著、畫著，這時忽然來了一陣風，結果怎么樣了呢？我們下節課再學習。

《畫風》教學設計3

　　教學目標

　　1、認識本課6個生字，會讀多音字“桿、轉”。

　　2、能正確、流利地朗讀課文。

　　3、初步感受文本中三個小朋友的聰明，懂得事物之間的相互聯系，明白遇事要多動腦筋想辦法。

　　課前準備

　　田字格、課件、人物頭像、三幅風畫

　　教學預設

　　一、課前交流

　　1、談話：哇，一個個都這么有精神，又和你們一起學習了，真高興！上課之前，老師想先了解一下，《畫風》這篇課文你讀了幾次呢？（指名說。）3—5個。

　　（預設評價：①是一個愛讀書的孩子。 ②這個習慣真好。）

　　2、配樂朗誦：想知道俞老師讀了幾次嗎？我讀了整整20次，反反復復，一次又一次地讀，一邊讀一邊想，讀著讀著，我們心中就產生了一種情感，后來我就寫了一首詩，想看嗎？（點擊cai）念給你們聽聽，好嗎？

　　（配樂朗誦：風來了。）

　　3、營造氛圍：喜歡嗎？（喜歡）其實寫詩并不難，俞老師寫下這首詩，就是因為多讀課文，且一邊讀一邊想，大家多讀課文，也一定能寫詩，還能比俞老師寫得精彩呢！因為有人說，你們是天生的詩人。這節課有你們這群小詩人，咱們一定會學得很快樂，是嗎？

　　二、導入新課，趣味識字

　　1、大家都在上課前預習了課文，讀了課文，你認識了哪三位新朋友？

　　（1）指名說。宋濤、陳丹、趙小藝（課件出示）

　　（2）指名讀。誰愿意來和他們打聲招呼？

　　預設評價：

　　a、翹舌音都讀準了，趙小藝聽了真開心。

　　b、“陳丹”有一點不滿意，“陳”字得注音翹舌、前鼻呢，再來一次。

　　c、你瞧，老師一提醒，“宋”字的平舌音就讀出來了。）

　　（3）齊讀：來，我們大家一起來和他們打個招呼吧！

　　預設評價：

　　（a、聽到你們親切的叫聲，他們聽了真開心！b、真有禮貌，他們聽了都笑瞇瞇了。）

　　（4）生活中識字：你在哪些地方看到過這些字？

　　（預設評價：①電視里，也能學知識。

　　②名字中，有些人的名字中也藏著這些字）

　　（5）書寫生字：對，在這些地方我們都可以認字，學知識呢！他們的名字我們都會讀了，藏在他們名字中的這幾個字你能把它們寫下來嗎？（點擊cai）

　　a、齊讀：先來大聲地讀讀吧！你覺得哪個字需要我們大家一起努力把它寫好呢？

　　b、師范寫：寫字最重要的是有觀察的本領，才能把字寫得漂漂亮亮的，這節課我們就先一起寫好“濤”，其它的字小朋友自己去發現、去觀察，自己努力把它們寫漂亮，好嗎？

　　觀察一下“濤”，有什么特點，左小右大，“橫畫”很多，寫的時候“三”，橫往左斜，看老師寫。

　　c、生臨寫：拿起你的筆，身子坐正，腳放平，照著老師的樣子在書本68頁寫一個。寫好的，請自己觀察其它幾個字，并也認真的寫一寫。

　　三、初讀文本，體會“畫風”難

　　把筆輕輕放下，現在他們是我們的好朋友了，再來叫叫他們吧！（板貼）趙小藝陳丹宋濤

　　你瞧，他們在一起畫看不見摸不著的風呢！

　　1、設疑：小朋友們，學習從“提問”開始，看著趙小藝、陳丹、宋濤在一起畫看不見摸不著的風，你有什么問題想問問他們嗎？（板書：？）

　　2、體會“畫風”難：對呀，陳丹和宋濤也覺得沒辦法畫呢！誰來讀讀他們說的話：（cai出示）。

　　（1）指名讀。

　　（2）男女分角色讀：我們男同學當宋濤、女同學當陳丹也來讀讀他們沒辦法畫風說的話吧！

　　四、讀讀悟悟，感悟“畫風”趣

　　那他們有沒有把風畫下來呢？別急著告訴我，現在老師和你們一起讀讀課文，把字音讀準，把句子讀流利，邊讀邊思考，他們有沒有把風畫下來，你從哪些地方看出來了？

　　（一）生自由讀文，反饋：他們有沒有把風畫下來？（有）

　　你從哪兒看出來了？（點擊cai，出示文本4—8段。）

　　（二）默讀課文，體會“畫風”：剛才小朋友通過讀課文，知道三個小朋友把風畫下來了，那他們又是怎樣畫風的呢？這一次請小朋友默讀課文4—8段，想一想他們是怎樣畫風的，并用“——”劃一劃他們把風畫下來的句子，聽明白了，是他們畫風的'句子。

　　（三）反饋、交流：誰愿意來說說它們是怎樣畫風的？

　　貼畫a、噢，你覺得這是趙小藝畫的風（板貼），咦，他畫的風藏在哪兒呢？（板書：旗子。）

　　b、噢，陳丹也會畫風了，她畫的風藏在哪兒呢？（板書：小樹）

　　c、這是宋濤畫的風呀！她畫的風藏在哪兒呢？（板書：雨絲）

　　d、唉，趙小藝畫風的辦法真多，她還把風藏在哪兒了（板書：風車）

　　1、感悟“飄”

　　①指名說：咦，這旗子里真的有風嗎？（沒有）（出示實物）。

　　小朋友剛才不是說風藏在旗子里嗎？

　　預設：圖畫中的旗子是飄著的，而老師手中的旗子是垂著的。

　　②指名讀：對呀，旗子里不一定有風，只有飄著的旗子才有風藏著，你能把風讀出來嗎？（點擊cai）

　　（預設評價：這是微風，旗子都迎風飄揚了呢！）

　　③師范讀：老師也想來試一試，可以嗎？邊聽邊想，你眼前出現了什么？

　　④齊讀：噢，風藏在飄著的旗子里，我們一起把趙小藝畫的風讀出來吧！（點擊cai）（配樂讀）

　　2、感悟“宋濤、陳丹、趙小藝”畫的風

　　①趙小藝畫的風藏在飄動的旗子里，那么宋濤他們畫的風你又從哪些詞中特別能感受到有風在呢？

　　a、自由讀文：自己去找一找，圈一圈，并且去讀一讀他們畫的風好嗎？

　　b、反饋：誰愿意來說說？

　　“彎彎”：對呀，直直的小樹筆直的站在那里，多神氣呀，有風來了，小樹被吹得彎彎的，這風可真有趣，它還藏在彎彎的小樹里呢！（點擊cai）

　　c、拓展說話：如果你也來畫風，你覺得怎樣的小樹也可以藏著風？

　　d、齊讀：來，讓我們把陳丹畫的風讀出來吧！

　　②感悟“斜斜”、“呼呼轉”

　　a、指名讀。（1—2個）

　　b、男女同學讀。

　　③分大組讀“畫風”，你最喜歡誰畫的風？

　　五、畫畫寫寫，拓展“畫風”

　　（師指板書）對呀，紅旗飄動，小樹彎腰，雨絲斜斜，風車轉動，都是因為有風，不能把看不見、摸不著的風直接畫下來，我們可以通過與風有關系的景物把風表現出來，讓我們加入他們的行列，也來想想辦法畫風吧！你想怎樣畫？

　　1、指名讀。

　　2、課外拓展：其實風無處不在，只要我們有一雙善于發現的眼睛，請你在下課后也來想想辦法把你發現的風畫下來，并在旁邊寫一寫，你畫的風藏在哪兒，好嗎？案

《畫風》教學設計4

　　教學目標：

　　1、會認7個生字，會寫“藝”“絲”兩個字。

　　2、正確、流利有感情地朗讀課文，領會文中小朋友的創意。

　　3、懂得事物之間是有聯系的，遇到事情要善于思考，動腦筋想辦法。

　　教學重難點：

　　重點：正確流利有感情地朗讀課文，領會小朋友的創意。

　　難點：懂得事物之間是有聯系的

　　教學準備：

　　課件、教學圖片、生字卡片

　　教學課時：第一課時

　　教學過程：

　　一、導入：

　　1、謎語：你們猜猜它是誰？看不見，摸不著，小樹見它彎腰，小花見它點頭。（板書出示：風）

　　2、風我們能聽到嗎？（能），我們能感受到風嗎？（能），我們能聽的到風，能感受的到風，那風能畫出來嗎？今天，我們就一起來畫畫風。板書課題，齊讀。

　　二、初讀課文，學習生字

　　1、今天老師請來了三位小朋友，我們來認識下他們（PPT出示），知道他們的名字嗎？帶拼音自己讀一下。

　　2、去掉拼音，全班齊讀

　　3、與三位小朋友打招呼

　　4、出示生字，開火車讀

　　注意：在讀生字的過程中，對讀得不準確的地方及時提醒。

　　三、理解課文，朗讀指導

　　1、指名分段朗讀（朗讀后學生評議，并引導學生概括出本篇課文講了一件什么事：宋濤、陳丹、趙小藝在一起畫風）

　　2、默讀課文（他們是怎樣畫風的呢，請同學們默讀課文，把三位小朋友畫風的'句子畫出來）

　　3、（1）趙小藝（板書：旗子飄風車轉）

　　師：他是怎么把風畫出來的？（在飄動的旗子里，在轉動的風車里。）請你來讀讀這幾句話好嗎？（指名讀）

　　課件出示句子：“她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著”“她畫了個拿風車的小男孩，風車在呼呼地轉”

　　師：自己讀讀這兩句話，把風來的感覺讀出來。指名讀，互相評價，從他的朗讀中，你感受到風了嗎？從哪個詞感受到的？（飄、呼呼地轉）是啊，風把風車吹得都呼呼地轉動起來了，多形象，多有趣啊！（分男女生讀）

　　（2）師：趙小藝最先想到畫風的辦法，她是怎樣的心情？（興奮、自豪）

　　師：是啊，多么興奮，多么自豪！一起來讀讀這兩段話，不僅把風的感覺讀出來，還要讀出自豪、興奮的語氣。（齊讀）

　　（3）今天老師帶來一首詩歌，想不想聽。出示：風來了，風把風車吹轉了，風藏在轉動的風車里。（齊讀）

　　4、（1）宋濤和陳丹他們是怎么畫風的呢？從哪感覺到風？到課文中去找找相關的詞句，圈一圈，再讀一讀。等會可以選你喜歡的小朋友，做做宋濤或陳丹，把你是怎么畫風的告訴大家。

　　同樣的問題，通過角色的轉換，學生的語言表達發生了轉變，將課文的語句轉化為自己的語言來進行表述，提高了口語表達能力。

　　陳丹：（板書：小樹彎）

　　師：你是？你畫了？告訴大家你是怎么畫的？（從彎彎的小樹中告訴我們風來了，點擊彎彎的小樹）這時候你是怎樣的心情？是啊，調皮的風把小樹吹彎了腰，多有趣啊。請喜歡陳丹的小朋友一起來讀一讀。

　　（課件出示句子：陳丹說：“我也會畫風了。”說著，她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。）

　　（2）仿照給趙小藝的畫寫的詩，給陳丹的畫做詩

　　4、宋濤（板書：雨絲斜）

　　師：你是怎么畫風的呢？你也能畫風了，你是怎樣的心情？請喜歡宋濤的一起來讀讀這句話，看看風是不是也藏在你們的朗讀里（男女生讀）

　　課件出示句子：宋濤想了想，他把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲，說：“下雨了，風把雨絲吹斜了。”

　　5、師：宋濤、陳丹、趙小藝用各自的方法畫出了有趣的風。你們喜歡這三個小朋友嗎？為什么呢？

　　6、師：介紹得真好，看來你們確實很喜歡這三個小朋友。現在，就請你們來做做這三個小伙伴，分角色有感情地來讀讀整篇課文，好嗎？（師讀旁白，三小組各扮演一個角色）四、學寫“藝”“絲”二字

　　1、觀察結構

　　2、生匯報那些字易寫錯

　　3、師范寫

　　5、生學寫生字，教師相機指導

　　6、評議，展示

　　五、板書設計

　　15畫風

　　趙小藝風車轉旗子飄

　　陳丹小樹彎

　　宋濤雨絲斜

　　六、作業設計

　　自己畫一畫風，并用上本節課新學的詩歌形式，把你的風描述出來。

《畫風》教學設計5

　　教材分析：

　　《畫風》是人教版小學語文教材第四冊十五課的一篇課文。主要講三個小朋友一起動腦筋想辦法，把無形的風生動地展現在紙上的故事。課文內容淺顯，學生一讀即懂，但文本對話較多，因此，教學中要引導學生在分角色有感情地朗讀中去體會三個孩子的思想，學習他們敢想敢做，相互協作的精神。同時通過讓學生自己動手畫風，進一步培養他們的創新精神和實踐能力。學生是學習的主人，教學中應盡量創設情景讓學生樂讀，樂聽，樂思，樂說。教學對象分析：

　　二年級的學生對大自然的感受已經有了許多積累，教學中主要引導學生朗讀，加上孩子天生愛畫、愛說。本課設計讓學生通過讀一讀、畫一畫、說一說，調動學生學習的積極性。設計理念

　　本課設計遵循低年級學生的年齡特點，注意激發學生學習興趣的理念，以學生為主體，讓每個人有嘗試的'機會和自主選擇的權利。力求采用自主、合作地學習方式探究問題，解決問題，使學生在生生互動、師生互動中，相互啟發，拓展思路，分享學習之樂。讓學生在開放而有活力的課堂氛圍中始終處于積極主動的學習狀態，變“被動地學”為“主動地學”。

　　教學目標

　　知識與能力

　　1、正確流利、分角色有感情地朗讀課文，領會文中小朋友的創意。

　　2、懂得畫風的方法。

　　3、激發對大自然的觀察興趣。懂得事物之間是有聯系的，遇事要善于動腦筋、想辦法。?

　　情感、態度與價值觀

　　學會觀察生活，感受大自然中的奇妙，在學習與作畫中進一步培養學生親近自然、熱愛自然的情感。教學重難點及教學突破

　　重點

　　正確流利、分角色有感情地朗讀課文，領會文中小朋友的創意。

　　難點

　　激發對大自然的觀察興趣，懂得事物之間是有聯系的。

　　教學突破

　　了解事物之間的聯系是本課的難點，根據低年級兒童形象思維占優勢這一特點，讓學生先說更多創意的風，再讓學生動手作畫。在畫中去感悟，使抽象的問題在形象思維中得到解決。并將畫的內容口述和用文字表達出來，實現思維與語言表達相統一，既訓練了學生語言表達能力，又達到了突破難點的目的。教學準備

　　教具：課件、頭飾。

　　學生準備：字典、畫筆、白紙。

　　教學過程

　　第二課時

　　一、謎語揭題，激發情感

　　1、教師出示有關“風”的謎語讓學生猜，板書“風”寫在黑板上，學生書空（通過猜謎語激發學生興趣，使學生一上課就集中精神。）；說說生活中有哪幾種現象的“風”？吟誦有關“風”的詩句；背一背有關“風”的對聯。

　　2、風，看不見，摸不著，能畫出來嗎？教師補充課題，從而引出《畫風》，學生齊讀課題。

　　3、出示本節課教學目標，學生齊讀。

　　4、學生和三個小朋友打招呼（認生字）；開火車讀詞語；抽學生讀多音字。

　　二、初讀感知，合作學習

　　1、用自己喜歡的方式讀課文，學生提要求：讀準字音、讀通課文、不加字、不漏字。

　　2、默讀課文，把三位小朋友畫風的句子用“～～”勾出來。

　　3、在四人小組里讀一讀他們畫風的句子，出示：溫馨提示。

　　4、抽四人小組上臺匯報。

　　三、師生合作，研讀全文。

　　1、出示趙小藝的畫，并配上書上的內容

　　（1）當宋濤提出問題后，趙小藝怎么做的？怎么說的？抽人（出示課件）你體會到什么？師范讀，你還體會到什么？抽人。（師）自信的趙小藝說：“（生）我能！”（師）自豪的趙小藝說：“（生）我能！” 女同學自信地說：“我能！”，男同學自豪地說：“我能！”，全班一起說：“我能！”

　　（2）出示兩句話，抽生讀；從哪里感受到風？（飄、轉）抽生再讀，讀出有風的感覺，學生評價。

　　2、出示陳丹的畫，并配上書上的內容（1）抽生讀，讀出有風的感覺。

　　（2）老師評價，引出“彎彎的”，為什么強調“彎彎的”？（3）課件出示，創設情境，教師示范做動作“彎彎的”。（4）全班同學想象就是小樹，齊讀并做動作“彎彎的”。

　　3、出示宋濤的畫，并配上書上的內容

　　（1）請一個同學來當宋濤，上臺來畫風，其他同學用朗讀告訴他，如何畫風？抽生：他畫了什么？

　　（2）你們從哪個詞感受到風？抽生：“斜斜的雨絲”為什么？

　　4、課件出示文中最后一個自然段，引出“顯得”，用“顯得”說一句話。抽生。

　　四、師生互動，強化體驗

　　1、在四人小組里，分角色有感情地朗讀課文并上臺展示，加上動作，學生評價。

　　2、文中的3個小朋友，你喜歡嗎？為什么？師板書：愛動腦、愛思考

　　3、還有更好的創意來畫風嗎？抽生回答；學生畫更多奇妙的“風”，并寫上幾句話；抽學生上臺展示畫，并介紹是怎樣畫風的？

　　4、教師總結。

　　五、板書設計

《畫風》教學設計6

　　一、教學目標

　　知識與技能：了解水彩風景的特點，掌握水彩風景寫生的步驟并能夠寫生一幅作品。

　　過程與方法：通過欣賞、實踐等活動，學習水彩風景寫生的方法，提高觀察與表現能力。

　　情感、態度和價值觀：感知自然美，培養對大自然的熱愛之情。

　　二、教學重難點

　　重點：水彩風景寫生的方法。

　　難點：能夠完成一幅水彩風景寫生作品。

　　三、教學過程

　　活動一：激趣導入

　　教師展示月份牌圖片，引導學生觀看并提出問題：

　　①這些作品給你什么感受呢?(色彩鮮艷、畫面透亮等)

　　②有沒有同學知道這是什么畫種嗎?

　　學生回答，教師小結：這是最早出現在上海的中國水彩畫，當時上海是全國最繁華的通商口岸，萬商云集，為進行商業競爭，洋商選擇了水彩這種為市民喜愛的繪畫形式，用于商業宣傳，招攬顧客。發展到現在很多畫家都喜歡采用這種形式寫生自然風景，這節課我們就一起學習《水彩畫風景寫生》。

　　活動二：描述分析

　　1.水彩畫的特點

　　引導學生觀看校園風景水彩作品，并提出問題：

　　①這幅作品描繪的是哪里?(我們的校園)

　　②給你一種什么感覺呢?(清新透亮、水色交融)

　　學生交流后并回答，教師總結：水彩畫透明輕快、流暢滋潤、水色交融，可以趁水色未干時畫出迷蒙縹緲的感覺，也可以在水色干透后層層疊加，畫出豐富厚重的感覺。畫面效果變化萬千，抒情優美。

　　2.水彩畫的畫面效果

　　繼續引導學生欣賞風景作品，并提出問題：

　　①這幅作品的畫面有什么特點?(追求三維空間的表現)

　　②繪畫水彩畫要注意什么?怎樣才能表現出空間感?

　　學生討論并回答，教師總結：繪畫水彩畫首先要確定構圖，構圖時要解決兩個問題，一是確定視平線的高、中、低;二是明確遠、中、近景的劃分;其次要注意著色，著色由遠到近。

　　活動三：示范講解

　　教師以創作《午后陽光》為題，示范水彩創作的步驟并講解思路。

　　1.構圖。低視平線，明確遠、中、近景的景物。

　　2.由遠景部分開始，用大筆迅速鋪出藍天、白云與遠處的彼岸，筆上的水分要足且用筆要概括。趁紙面尚未全干時，用濕時著色的方法將樟樹畫上，注意對樹外形的整體把握，不要拘泥于細節。隨后將小巷的路面鋪上一層暖調的黃灰色。

　　3.近景部分是畫面上最清晰、對比最強烈的部分，也是畫面上色彩與細節變化最豐富的`部分。掌握陽光下景物亮部暖、暗部冷的規律，從兩側民居的屋檐部分開始，由上至下、由淺到深，將暗部一氣呵成。左側屋檐下幾根閃亮的木桿，是在紙面底色將干未干之時用筆桿刮出來的。

　　4.采取干后重疊著色的方法，逐步塑造和豐富畫面的細節。在塑造左側屋檐下的白墻與晾衣桿上的衣裳時，要注意控制明度，保持光感。

　　5.回到整體，適當調整畫面，直至最后完成作品。如右側屋檐下感覺太暗，可用洗滌法將其稍稍提亮。

　　活動四：實踐展評

　　1.教師安排學生觀察周圍的風景，自選角度，對景寫生。

　　2.教師巡場指導。

　　3.學生完成作品，教師鼓勵學生主動展示自己的作品。

　　4.其他學生從畫面構圖、色調等方面評價學生的作品。

　　(比如：《校園風光》內容——湖水、樹木、鴨子等;色調——綠色調，清新透亮。)

　　活動五：小結作業

　　1.師生共同總結本節課的重點知識，教師進行情感升華：生活中有很多美麗的風景，學生要熱愛大自然，善于發現生活的美。

　　2.查找資料并思考：在中國水彩畫家的作品中，是如何具體展示、體現出中西文化的交融與結合的?下節課一起分享。

　　四、板書設計

《畫風》教學設計7

　　教學重點：

　　朗讀感悟文中小朋友的創意。

　　教學難點：

　　培養孩子遇事要善于動腦筋想辦法。

　　學具準備：

　　繪畫紙，水彩筆（或蠟筆、油畫棒）

　　一、激趣導入

　　聽，這是什么聲音？（播放風的聲音）今天，我們就來做個和風有關的游戲，好嗎？誰能唱唱和風有關的歌？（抽生）誰能背背和風有關的詩句？（抽生）對了，孩子們，風可以聽到，感受到，可以唱出來，可以說出來，可是，風能畫出來嗎？今天，老師就和同學們一起學習繼續學習---《畫風》。

　　二、自主探究

　　1.在上節課中，我們認識了三個活潑可愛的小朋友，今天呀，他們也來到了我們的課堂，想認識一下他們嗎？（出示課件）和他們打個招呼吧！（宋濤、陳丹、趙小藝）（注意相機引導孩子打招呼的語氣和禮貌）

　　2.現在，聰明的孩子們，請你動腦筋回憶一下，這三位小朋友到底是怎么畫風的呢？請你從課文中找出描寫他們畫風的句子，用波浪線把它劃出來。（生找）

　　請你起來讀一讀你到找的句子好嗎？（生讀）

　　課件隨機出示

　　宋濤----“宋濤想了想，他把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲。”

　　師相機指導：同學們，從他的話中，我們聽出有風了嗎？你覺得怎么讀才可以讓我們感覺到風呢？這樣吧，老師就當宋濤，現在正準備畫風呢，請你們大家一起用朗讀告訴我，我應該怎么畫風吧！

　　（師出示一幅只畫了太陽、大樹和房子的畫，然后按照學生的朗讀擦去太陽，畫上烏云，但是只畫了直直落下的.雨絲）

　　我畫得怎么樣？（生評：不對，應該是斜斜的）對呀，差不多，也可以呀。（生指出是風把雨絲吹斜了，所以要畫斜的）老師明白了，你們真了不起，現在請你們再用朗讀告訴我應該怎么畫吧（學生再次讀，老師改正）

　　想不想看看真正的宋濤畫的風呢，我們一起來看一看吧！（放課件）風到底藏在畫里的哪里呀？

　　小詩人，你們能用“風來了，風把____吹____了，風藏在______里”這樣的句式說一說嗎？（生補充，風來了，風把雨絲吹斜了，風藏在斜斜的雨絲里。）看看你多了不起，這么快就作了一首詩，你能讓老師朗讀你一下你的大作嗎？（師有感情朗讀，指導學生）

　　陳丹----“她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。”

　　師相機指導：你能讓我們聽到風的聲音嗎？為什么要重讀“彎彎”呢？那好，我們都是小樹，如果你覺得自己讀出風的感受了，請你把腰彎一彎。（出示陳丹的畫）那我們也來看一看，風藏在哪里？可以用我們剛才那樣的句式來說一說嗎？引導學生用“風來了，風把小樹吹彎了，風藏在彎彎的小樹里”，并能有感情朗讀，注意用詞優美。[

　　趙小藝---“她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著”“她畫了個拿風車的小男孩，風車在呼呼地轉”

　　（指導方法同上，用實物旗子和小風車讓孩子感受到風，引導孩子說出“風來了，風把旗子吹飄起來了，風藏在飄揚的旗子里”“風來了，風把風車吹轉了，風藏在呼呼直轉的風車里”）

　　3..這三個聰明的孩子動腦筋，想辦法，都用自己的方法畫出了風，可真了不起，你愿意再來讀讀嗎？看看風是不是也藏在你的朗讀里。（生再讀體會）

　　4.瞧瞧你們多了不起，一會兒就作了一首小詩，你愿意給這首小詩加個題目嗎？（生加題目：《起風了》）那我們就一起來朗讀一下你們共同的杰作吧！

　　三、拓展體會

　　1、過渡：宋濤、陳丹、趙小藝會畫風，你能畫風嗎？你想怎么畫？（口答）

　　2、拿起你們五顏六色的畫筆，畫畫風吧。我們來比一比，看看哪些小朋友想得和別人不一樣，最有創意。老師的音樂聲開始你們就開始動筆，音樂聲停你們就停筆，準備好了嗎？

　　（學生自由畫，老師巡視）

　　3.（抽幾位同學上臺來展示）別忙，請你拿好你們的畫，找一位朋友來說說你畫的風藏在哪里，下面的同學也要看仔細了，并用“起風了……”這樣的句式說一說（抽生說）

　　師總結，表揚：你們想得多妙呀，看得多仔細呀，說得也真美，真像一首好聽的小詩！

　　四、總結延伸

　　師：愛動腦筋的孩子們，你們真了不起，你們用自己不同的方法畫出了風，還想出了畫聲音和氣味的辦法。可見，任何事情，只要你愿意動腦筋，想辦法，善于觀察和思考，聯系生活中的實際，都是可以解決的。我愿我們班的小朋友都做一個善觀察、勤思考的孩子！

　　和風一樣，聲音、氣味也是看不見、摸不著的，你能把它們也畫出來嗎？大家下課后可以畫一畫說一說。

《畫風》教學設計8

　　【教學目標】

　　１、會認７個字，會寫１２個字。

　　２、正確流利、有感情地朗讀課文，領會文中小朋友的創意。３、懂得事物之間是有聯系的，遇事要善于動腦筋想辦法。

　　【教學重點】

　　１、會認生字、會寫生字。２、領會文中小朋友的創意。

　　【教學難點】

　　懂得事物之間是有聯系的，遇事要善于動腦筋想辦法。

　　【教學課時】

　　２課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、激趣引入

　　老師想請小朋友們來聽一聽，這是什么聲音？（放錄音）師：“聽出來了嗎？”（這是風聲。師板書“風”）

　　師：平時小朋友們都感受過風吧！風給你留下什么樣的印象呢？（風很冷。風很涼爽。風有時候大有時候小。風能吹動很多東西。風沒有顏色??）

　　師：風能唱，能寫，能聽到，能看到，能感受到，那它能畫嗎？（板書：畫）今天我們要學的課文就是：１５、畫風（生齊讀課題）

　　二、初讀感知

　　學生自讀，初步了解課文內容。

　　三、學習生字１、結識文本角色：書上有三位小朋友，我們來認識一下吧！（課件出示：文中的三位小朋友卡通形象，并在各位小朋友的頭上標出他們的姓名）是誰呢？趕快借助拼音認識一下吧！（學生自己拼讀音節）

　　２、認讀生字：指名讀三個人名組成的生字，介紹他們的名字；指名教讀其它生字；去掉拼音再讀；男女輪讀，開小火車讀生字。

　　讀到“宋、陳、趙”時，分別聯系到本班具有相同姓氏的同學，讀到“丹、藝、濤”時，可用它們練習組詞。

　　四、學會寫的.字

　　１、同學們可真聰明，接下來，這三位小朋友還想給大家出出難題（課件呈現要求學會的字）。學生自讀要求學會的字。

　　２、讀了這些生字，你覺得哪些字的讀音最容易錯，你要提醒大家注意。（注意指出：“陳”“轉”“眨”是翹舌音，“絲”是平舌音??）

　　３、組詞比賽：同學們會用這些字組成哪些詞語呢？下面我們就來一個“組詞”的比賽，你愿意選哪個字組詞就選哪個吧，看誰組得又對有多。

　　４、范寫：小朋友們真能干，會說這么多的詞語，能寫這寫字嗎？（師在田字格中范寫“藝”、“絲”、“顯”、“忽”）

　　５、啟發觀察：這四個字嗎？寫時要注意什么？

　　６、課件呈現“丹、烏”。這是什么結構的字呢？它們在書寫的時候又要注意什么呢？生練習把這些生字寫一寫，同桌互評。

　　五、再讀課文，了解大意

　　１、小朋友們真聰明，陳丹、宋濤、趙小藝出了這么多的難題沒能難住大家。下面他們將邀請大家來讀一讀他們的故事，你們愿意嗎？

　　打算怎么讀呢？（大聲朗讀，默讀，小聲讀，??）

　　那就請小朋友們用你喜歡的方式讀一讀，如果還有不認識的字，記得去請教一下旁邊的小老師。（學生自讀課文）

　　２、請小朋友們再一次默讀課文，看看這篇課文寫了一件什么事呢？（指名談）小結：這一節課，我們的收獲可真不少，我們認識了７個生字，還會讀、會認、會用、會寫了１２個字，并且讀熟悉了課文，了解了課文講了一件什么事。下一節課我們將走進課文去繼續學習。

　　第二課時

　　一、復習導入

　　今天我們繼續學習《畫風》，伸出你們的小手，我們一起來寫一寫課題（板書：畫風）齊讀課題。

　　老師把課文中的生字寶寶編成一首兒歌，想讀一讀嗎？下面我們以開火車的形式每組讀一句，看我們的小火車開得怎么樣？

　　宋濤陳丹趙小藝，喜歡畫畫在一起。

　　眨眨眼睛有創意，決定畫風比一比。

　　紅旗飄飄迎風舞，斜斜雨絲送春意。

　　小樹彎彎風車起，開動腦筋解問題。

　　忽然一陣微風起，畫兒顯得更美麗。

　　看來大家把生字記得很扎實，老師和你們的生字朋友都替你們高興。我想把這些字寶寶送回課文，咱們肯定會讀得更好。那再來自由地讀讀課文。邊讀邊想，課文寫了一件什么事呢？開始吧！

　　二、體會感悟

　　1、組織默讀課文

　　課文中有三個小朋友，你喜歡誰？把你喜歡的部分用默讀的方式讀一讀，并在你喜歡的小朋友旁邊寫一寫你為什么喜歡他？

　　2、指導感悟課文交流自己喜歡誰喜歡趙小藝的：板書：紅旗飄、風車轉喜歡陳確丹的：板書：雨絲斜喜歡宋濤的：板書：小樹彎

　　3、指導分角色朗讀

　　4、小結：我們喜歡宋濤，是因為他敢想，善于提出問題，我們也喜歡陳丹，她善于向別人學習；我們更喜歡趙小藝，你瞧她，眨眨眼睛，想了想就能想出好辦法，解決問題，老師希望你們也能積極動腦做個人見人愛的聰明寶貝。那聰明的你如果換做你，你想怎樣畫風呢？用起風了??的句式說一說自己的畫？

　　三、指導寫字

　　1、課件出示生字（濤、陳、桿、眨）

　　2、觀察字形，看字是什么結構，有什么特點，幫助記憶，也為書寫做準備

　　3、范寫，重點指導：濤、陳、桿、眨

　　4、引導自評、互評、及時表揚。

　　四、課外拓展

　　老師送給愛動腦筋的你一個具有挑戰性的問題：聲音、氣味與風有什么相同的地方？它們都是看不見，摸不著的。如果由你來畫聲音、氣味，你會畫什么？請你們把自己的奇思異想用五彩畫筆描繪出來。下節課同你們的張老師交流交流！

《畫風》教學設計9

　　【教學目標】

　　1、知識目標：

　　有主動識字的愿望，能認識“宋、濤，陳、丹、趙、藝、顯”7個生字，會寫“顯”字。

　　2、能力目標：

　　⑴ 正確、流利有感情地朗讀課文，領會文中小朋友的創意。

　　⑵ 會說怎樣畫聲音和氣味。

　　3、情感目標：

　　體會宋濤是個愛提問題的孩子，趙小藝是個敢于挑戰和善于思考的孩子，陳丹是個善于學習的孩子，在體會中生發情感。

　　【教學流程】

　　一、身邊切入，進入識字天地

　　1、指含有“宋、陳、藝”這幾個生字的三名同學到黑板上來寫自己的名字。

　　2、生領讀自己的名字。

　　3、教學“宋，陳，藝”這三個生字。

　　4、聯系課文中三個孩子的名字，學習其他生字：

　　⑴ 借助拼音讀課文中三個孩子的名字。

　　⑵ 去掉拼音讀生字。

　　⑶ 打亂生字的順序讀生字。

　　5、鞏固生字：

　　陳詩語巧手繪丹青，

　　宋宇豪奮勇搏浪濤，

　　韓家藝妙語驚四座，

　　群才獻藝各顯神通。

　　二、實踐體驗，激發學習欲望

　　指三名同學到黑板前畫風。(提出要求，三人互相商量，不許雷同。)

　　三、多向互動，感悟讀書樂趣

　　1、進入文本，找準對象：

　　⑴ 自由讀課文，看文中三個小朋友是怎樣畫風的。

　　⑵ 默讀課文，動筆畫一畫課文中三個小朋友是怎樣畫風的。

　　⑶ 指名匯報。

　　2、精讀對話，體會感悟：

　　⑴ 用自己喜歡的方式讀他們說的.話，邊讀邊想，三個孩子分別是怎樣的孩子。

　　宋濤說：“誰能畫風?”陳丹說：“誰也畫不出來。”“我也會畫風了。”趙小藝說：“我能!”“我還能畫!”

　　提示：一定把三個孩子這些話聯系起來思考。

　　⑵ 小組交流。

　　⑶ 生匯報，教師引導學生體會：宋濤是個愛提問題的孩子，趙小藝是個敢于挑戰、善于思考的孩子，陳丹是個善于學習的孩子。

　　⑷ 師根據學生的匯報相機指導朗讀，感悟。

　　3、激情朗讀，深入品味：

　　⑴ 師和生合作分角色讀。

　　⑵ 評價導讀。

　　⑶ 組內自由練讀。

　　⑷ 指名匯報讀。

　　⑸ 指導書寫“顯”字。

　　四、空間拓展，培養創新思維

　　試著說一說、畫一畫聲音和氣味。

《畫風》教學設計10

　　學習目標

　　1.有主動識字的愿望，能認識生字“宋、濤、陳、丹、趙、藝、顯”，會正確書寫“藝、濤”。

　　2.分角色有感情地朗讀課文。

　　3.在讀、議、畫中理解課文，在閱讀中積累語言。

　　4.了解風是一種自然現象，學做生活的有心人，用心觀察和發現。

　　教學方法

　　小組合作學習法。

　　課前準備

　　生字詞卡片、圖畫、課件

　　教學過程

　　第一課時

　　一、導趣

　　1.板書：風，這是什么？齊讀“風”

　　哪些小朋友知道有關風是詩句？指名說

　　2.關于風，你還知道哪些知識？指名說

　　3.我們知道風聽得見，感受得到，可以唱一唱、寫一寫，那么風能畫嗎？

　　今天我們學的課文就是：畫風齊讀課題

　　二、質疑

　　讀了課題你想知道些什么？（怎么畫風的？）

　　三、識字

　　1.在學習新課之前，我們還請了3位新朋友，想認識一下沒？是誰呢？自己借助拼音讀準他們的名字。自讀，當小老師領讀。

　　2.出示沒有拼音的名字：沒有拼音的幫助，還能叫準他們的名字嗎？男女賽讀。

　　3.出示單獨的生字：這就是我們這一課的生字。

　　（1）讀給你的同桌聽，有困難的相互請教。

　　（2）怎么住這生字的？

　　讓陳的學生說怎樣記“陳”，想讓其他小朋友牢住你的姓嗎？這也是我們要會寫的字。請一個姓陳的學生說：要寫好這個字要注意什么？

　　還有哪些字和“陳”字一樣是左右結構，書寫后兩排生字。同桌相互欣賞。

　　其他字怎么記？

　　4.出示圖片和詞語：你們到底記住沒有，現在老師要考考你們。

　　自讀，齊讀。課文里還藏著一個生字“顯”拼讀三遍，怎么記？

　　5.再讀一遍他們的名字。

　　四、學習課文

　　1.三個孩子怎么畫風的`，課文給我們做了生動的描寫。

　　愿意把課文讀好嗎？你準備怎么讀好課文，給自己提要求。現在就按照自己要求自讀課文。

　　2.誰愿意把課文讀給大家聽？你想讀哪幾個自然段？

　　指名分段接讀課文。評議。

　　3.課文講了3位小朋友干嘛？（畫風）剛才××提出他們是怎么畫風的，現在我們就一起老解決這個問題。請小朋友默讀課文，勾出他們畫風的方法。

　　指名說，順序可亂。

　　4.老師還把他們的畫帶來了，想看看嗎？出示圖：猜猜這是誰畫的？你是從哪個自然段知道的？

　　（1）指名讀

　　（2）你讀的時候心情怎么樣？（為什么高興？或你從他的朗讀中聽出他是怎樣的心情？）

　　（3）現在大家都來扮演××，把你們的高興、自豪，通過你們的朗讀讀給在座的所有老師聽，讀的時候還可以加上自己的動作和表情。

　　5.喜歡3個小朋友嗎？為什么？

　　小結：是呀，三位小朋友愛動腦筋，善于觀察，把看不見，摸不著的風都畫出來了，真能干。

　　五、拓展

　　我們班的小朋友也很聰明，現在就把你們的作品展示給大家，給大家介紹一下你是怎么畫風的？

《畫風》教學設計11

　　【學習目標】

　　1. 會認“宋”等七個生字，會寫“丹”字。

　　2. 正確、流利、有感情的朗讀課文，領會文中小朋友的創意。

　　3. 懂得事物之間是互相聯系的，遇事要動腦筋想辦法。

　　【教具準備】

　　1. 課件或課文插圖:旗子飄、小樹彎、雨絲斜、風車轉等。

　　2. 生字卡片。

　　3. 三個小朋友頭像(剪畫)、紙風車、板書貼畫。

　　【教學過程】

　　一、猜謎導入，揭示課題。

　　1. 聽說咱們班小朋友最愛猜謎語了，是吧?(是)老師這兒有個謎語，大家猜猜看，它是什么?(出示課件謎語)

　　無形無色無味道，看不見，摸不著。

　　花兒見它點頭，小樹見它彎腰。

　　風輪見它轉動，紅旗見它舞蹈。

　　(生：風。板書：風)

　　2. 這樣一個看不見，摸不著的東西能畫嗎?(不能)可有三位小朋友卻畫出來了，(生：能!師：啊!真自信!)今天我們學的課文就是三位小朋友畫風的故事。

　　3. (課件出示課文插圖)在“風”前板書“畫”。齊讀課題《畫風》。

　　二、初讀課文，學習生字。

　　1. 請大家輕輕翻開課文66頁，自讀課文，看看這三位小朋友是怎樣畫風的。注意：讀準字音，找出聲字多讀幾遍，遇到困難請教別人。

　　2. 課文講的是哪三位小朋友畫風的故事?(生答)這三位小朋友的名字就是我們要學習的生字，現在我們用生字卡片拼出他們的名字，為他們每人制作個名片好嗎?請小組長拿出生字卡片，組織小伙伴合作為三位小朋友制作名片，看哪組小朋友動作最快。請制作好的同學多讀幾遍他們的名字。

　　3.(在黑板上貼出三個小朋友的圖片)請一位小朋友上臺粘貼(提示：請拼好的小朋友把卡片放桌邊，坐端正)再叫貼好的同學讀他們的名字，大家跟著讀。

　　想一想、找一找：“宋、濤、陳、丹、趙、藝”這幾個字在我們身邊哪些人的名字中出現了。

　　4. (指導讀好他們的名字)想跟他們交朋友嗎?(師下講臺)想跟他們打招呼，問聲好嗎?(如宋丹、陳濤、趙小藝，我叫×××，想和你們做朋友……)(指名讀)

　　5. 又認識了三位新朋友，真開心! (出示做的風車)孩子們請看——多么漂亮的風車啊!想它們轉起來嗎? (想)小風車呀，轉呀轉，一轉轉到你手上! (指名開火車)還想再來一次嗎? (想)這回老師要加快速度了，準備：小風車呀，轉呀轉，一轉轉到你手上! (繼續開火車)再轉風車，全班搶讀生字。

　　6.(課件出示田字格中的“丹”字)指導書寫“丹”。

　　① 大家請看“丹”字的字形，你有什么發現? (指導說)

　　② 請注意看老師在田字格中寫：“丹”“冂”寫得窄，“ヽ”在豎中線上，“一”略向上提，占橫中線上。

　　③學生練習書寫兩遍。

　　三、再讀課文，整體感知

　　1. 剛才小朋友把生字學得真棒，現在我們把字寶寶送回課文中，看誰讀得最準確。誰想站起來給大家讀課文? (師指名按自然段接讀課丈)，請大家認真傾聽，邊聽邊思考：課文講了一件什么事?

　　2. (生讀畢)師問：你想對他們的朗讀說些什么? (指名評價朗讀，重點評是否讀得流利)誰來說說課文講了一件什么事? (指名說)

　　3. (課件出示三幅畫)這就是宋濤、陳丹、趙小藝畫的畫，請大家默讀課文，找一找哪一幅畫是誰畫的?用筆畫出描寫他們畫風的段落，畫完后和同桌交流以下。 (師下座位指導)

　　4. 有答案了嗎?(師每展示一幅畫，就請學生讀出相對應的段落，教師重點引導學生讀出寫風的句子和孩子們說的話)

　　① (課件出示趙小藝的畫)請告訴老師這幅畫是誰畫的? (生齊答)誰來讀讀趙小藝畫風的句子? (指名讀)你感受到風了嗎? (指名說)哪些地方讓我們感受到風?

　　師提示：高高的旗桿上，旗子在——(空中飄著);小男孩手中的風車在——(呼呼地轉)，那——(就是風)。誰還想讀讀趙小藝畫風的句子，讓我們感受到風? (指名讀)你真棒!把風讀得美滋滋的，誰還能把風讀得更美?趙小藝第一個畫出了風，她的心情怎樣? (高興、自豪、得意)用我們體會到的心情再讀趙小藝畫風的句子(提示表情和聲音都要有高興、自豪、得意)。 (全班齊讀)

　　② (課件出示陳丹的畫)誰來告訴大家這幅畫又是誰畫的? (指名說)請你來讀讀陳丹畫風的'句子，讓我們感受到風。(指名讀)你在讀的時候仿佛看到了什么? (師提示：風娃娃在撫摸小樹，小樹——“笑彎了腰”)誰再來讀，感受到風? (請想讀的同學站起來讀陳丹畫風的句子)

　　③ (課件出示宋濤的畫)這最后一幅畫又是誰畫的?(學生答)請大家把宋濤畫風的句子讀一讀。你從哪兒感受到了風? (指名說)男女同學賽讀宋濤畫風的句子，看誰把風讀得最美。

　　5. 小朋友想不想看看他們是怎樣畫風的? (想)師播放畫風課件，旁白：

　　① 趙小藝畫了一根旗桿，鮮艷的紅旗隨風飄舞，多美啊!趙小藝還畫了拿風車的小男孩，看，手里的風車在呼呼地轉!

　　② 陳丹畫了幾棵小樹，在向我們點頭微笑呢!

　　③ 宋濤把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲。

　　④ 三個小朋友正讀著，畫著，忽然吹來一陣風，畫中的景物好像都在動。一張張畫顯得更美了。

　　6. 看了三位小朋友的畫，你想說些什么? (生談感受)讓我們一起美美地讀最后一個自然段吧! (生齊讀最后一段)

　　四、賽讀感悟，體會角色

　　1. 激發朗讀興趣，制造競賽氣氛。

　　⑴宋濤、陳丹、陳小藝真棒啊!能把看不見，摸不著的風畫得那么美!你喜歡他們嗎?為什么?

　　(我們喜歡宋濤，因為他敢想，善于提出問題;我們也喜歡陳丹，她敢于修正自己的錯誤認識，善于向別人學習;我們更喜歡趙小藝，你瞧她，“眨眨眼睛，想了想”，她敢于迎接挑戰，善于思考問題，解決問題，它能用不同的方式畫出風……)

　　⑵你想成為我們班今天朗讀最棒的孩子嗎?你認為怎樣讀課文能把他們讀得更棒? (指名說;試讀讀看。)

　　(師抓住契機提示引導：準確流利的讀——有感情的讀——帶上表情讀——加上動作讀)①你讀得聲音響亮，發音準確，讀出了高興自豪的語氣;②你剛才那樣讀一下子把風的美讀出來了;③你讀時帶上豐富的表情微笑著……;④喲，他還加上了動作呢……大家愿意不愿意也像他那樣，帶上動作讀讀課文?)

　　⑶先小組練一練，再準備自由組合，加上動作分腳色表演讀，參加“我最棒”朗讀競賽。

　　點撥：你想成為這三位最棒的小朋友中的哪一位?你想成為最棒的趙小藝，就讀趙小藝畫風的句子;你想成為最棒陳丹，你就讀陳丹畫風的句子;你想成為最棒宋濤，你就讀他畫風的句子。老師給兩分鐘時間大家作準備，開始練讀吧! (師下座位指導)

　　2. 分腳色賽讀。

　　⑴準備好了嗎? (準備好了)好，讓我們在分角色表演朗讀中，去體會課文中三個孩子的思想;去學習他們敢想敢做、相互協作的精神。“我最棒”朗讀競賽現在開始一一

　　① 哪一組想第一個讀? (指名)你們讀三位小朋友畫風的句子?請大家做評委，認真傾聽。

　　② 哪一組想挑戰他們? (指名)你們打算以什么方式來戰勝他們? (師強調：把風讀美，配上合適的動作讀，帶著豐富的表情朗讀，讀得比他們更高興，讀得更得意，更自豪……)再激勵學生繼續挑戰朗讀。

　　③ 請大家評一評，哪一組最棒? (請生當評委，評選出最佳朗讀選手，師給他們戴上頭飾)

　　⑵讓我們用掌聲歡迎這三位最佳朗讀選手上臺分角色表演朗讀課文。(提示：只讀小朋友說的話)我再請小朋友起立當導演，讀旁白語。老師是總導演，請大家注意表情和動作。

　　五、想像拓展，交流畫風

　　1. 宋濤、陳丹、趙小藝為什么能把看不見，摸不著的風畫得那么好? (指名說)對呀，他們真了不起啊!

　　小結：紅旗在飄動、小樹彎了腰、風車在轉動、雨絲斜斜，都是因為有風的緣故。風雖然不能直接畫出來，但可以通過畫與風有關的事物表現出來。你還有沒有別的辦法畫風呢?

　　請你用“起風了, 。”這樣的句式來說風。

　　如：起風了，湖面漾起一圈圈波紋。

　　(指名說)幫助學生拓寬思路：

　　如：起風了，柳枝。

　　起風了，小姑娘的長發。

　　起風了，風箏。

　　起風了，小草。

　　起風了，衣服。

　　2. 小朋友對風中的景物觀察得真仔細，描述得真美。老師這兒有幾幅關于風的圖畫，想欣賞嗎? (播放課件)師旁白：起風了，藍藍的天上白云飄;田野里，風車歡快地轉著，禾苗笑彎了腰;寒風中，雪花飛舞，飄落大地;風娃娃又生氣了。

　　3. 實踐活動——小畫展：動手畫一畫風，能用你的畫筆把風畫出來嗎?請大家拿出老師為你準備的畫紙，開始畫風。比比誰想得妙，畫得好。 (播放音樂)

　　(酌情提示：畫氣球、畫驚濤駭浪、畫長發飄揚、畫柳枝隨風舞動、畫舉帆前進、畫風箏放飛、畫樹葉飄落、畫小草點頭、畫龍卷風、畫曬在竹竿上的衣服、畫窗簾……)

　　4. 全班交流畫風。 (評價：你想得真妙，畫得真美……)

　　5. 小結，布置課后作業：孩子們，風是一種自然現象，只要我們留心觀察風中的景物，就能感受到風。課后請小朋友收集關于風的資料(如：大自然有什么樣的風?風對人類有哪些幫助?又造成哪些破壞?)再寫一寫你是怎樣畫風的。

　　【板書設計】

　　小詩(略)

《畫風》教學設計12

　　教材簡說

　　畫風，這個題目引起了課本中的小朋友思考，也引起了我們的思考。風看不見，摸不著，怎么畫呢？課文中的三個小朋友一起畫畫，本來陳丹說：風，看不見，摸不著，誰也畫不出來。看了趙小藝的畫后，陳丹卻說：我也會畫風了。三個好朋友互相啟發，互相激勵，結果他們用不同的辦法畫出了風。

　　學生分析：

　　學生喜歡宋濤，因為他敢想。善于提出問題；我們也喜歡陳丹，她敢于修正自己的錯誤認識，善于向別人學習；學生更喜歡趙小藝，你瞧她，眨眨眼睛，想了想，她敢于迎接挑戰，善于思考問題，解決問題。讓我們的學生在分角色有感情地朗讀中，去體會課文中三個孩子的思想；去學習他們敢想敢做、相互協作的精神；想出別的、更多的畫風的辦法。

　　學習目標

　　1.會認7個生字，會寫12個字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文領會文中小朋友的創意。

　　3.懂得事物之間是有聯系的，遇事要善于動腦筋想辦法。

　　教學流程：

　　第一課時：

　　一、導入：

　　小朋友們，你們了解風嗎？能說說你感受到的風嗎？有風的時候，會出現什么不同的景象呢？風是什么顏色的呢？今天我們就來學習《畫風》這個故事

　　二、識字

　　1.粘貼三個小朋友的頭像，說說他們的名字。學生讀課文找答案，教師在頭像旁寫上他們的名字。號召學生和他們三個做朋友，與他們三個打招呼，作簡要的自我介紹。例如，宋濤、陳丹、趙小藝，你們好！我叫×××，很想和你們做朋友。學生在趣味盎然的.打招呼、交朋友的過程中就會認識宋、濤、陳、丹、趙、藝六個生字了。

　　2.想一想、找一找：宋、濤、陳、丹、趙、藝這幾個字在我們身邊哪些人的名字中出現了。

　　3.用減一減的辦法識字：濕顯

　　三、寫字指導。

　　（1）正確書寫。

　　不要多筆畫：丹字只有一點。烏字中間沒有點，加迠就成了鳥字。絲字上邊的兩絞絲沒有點。

　　不要少筆畫：忽字下面的三點，不能少。眨左邊是目字旁，不能少一橫。濤字左邊三點，右下還有一點。

　　（2）美觀書寫。

　　觀察結構特點：如，顯字上小下大、上短下長；忽、絲二字上長下短。桿、眨、濤左窄右寬；桿左高右低，眨、濤左短右長。

　　比較借鑒：烏鳥

　　丹舟

　　濤壽

　　陳凍

　　示范：藝字草字頭的橫宜略長，下面的乙字折筆應盡量向左邊斜，彎應寫平，鉤直上。

　　第二課時：

　　一、情景引入，巧設懸念

　　1.情景激趣。今天咱們一塊兒去旅行。去之前老師有一個要求，你們要根據老師的描述，把你們看到和聽到的用筆畫出來。

　　2.學生拿出紙筆作畫。請幾位學生上黑板作畫。

　　3.教師描述。今天天氣真好，藍藍的天上飄著朵朵白云。你們朝遠處看，那兒有一座青山，山腳下住著一戶人家，房前屋后種著果樹，一條小溪從門前流過。趕快把這優美的景色用畫筆畫下來。

　　4.學生邊聽邊根據自己的想象作畫。

　　5.教師繼續描述：你們聞到了嗎？沒有？趕快深呼吸，聞到了嗎？這是什么香味？你們聽到了嗎？遠處傳來了什么聲音？多好聽啊！趕快把這些讓人陶醉的香味和美妙的聲音畫下來。

　　6.學生質疑：聲音、氣味看不見，摸不著，怎么畫？

　　7.小結：看得見、摸得著的東西容易畫，那么看不見、摸不著的東西能不能畫呢？

　　二、質疑解難，探究學習

　　1.自由朗讀課文。

　　2.檢查讀書情況。你讀后知道了什么？想說些什么？

　　3.學生自由說，教師根據學生的發言隨機播放電腦課件。

　　（我知道紅旗在飄說明有風教師播放紅旗飄動、風車轉動、雨絲斜斜等電腦動畫課件。）

　　4.小結。紅旗在飄動、小樹彎彎腰、風車在轉動、雨絲斜斜，都是因為有風的緣故。風雖然不能直接畫出來，但可以通過畫與風有關的事物表現出來。

　　5.你喜歡課文中的哪一位小朋友。為什么？

　　（我們喜歡這些小朋友，是因為他們愛動腦筋，遇到困難不退縮，積極思考。）

　　三、朗讀感悟，深入理解

　　1.自由組合，分角色練習朗讀。

　　2.教師巡視，適時指導。

　　3.小組推薦代表朗讀。

　　4.評讀：用什么語氣？什么語調？

　　（提示：宋濤應該用疑問的語氣說誰能畫風這句話，而且說的時候心里應該很得意，因為他認為風是畫不出來的，他其實想為難一下陳丹和趙小藝。陳丹說誰也畫不出來這句話時，應該帶有為難的語氣。趙小藝說我能這句話時，應該是非常自信的語氣，語調比較高，聲音較大。宋濤說是風，風把旗子吹得飄起來了這句話時，應該用驚喜的語氣，大聲地說，因為他是受到小藝的啟發突然明白原來風是可以這樣畫的，所以他非常高興。）

　　5.表演示范朗讀。

　　（四）馳騁想象，描繪美景

　　1.展示刮風圖，感受風的魅力。

　　2.動手畫風，展示學生畫風的作品。

　　3.啟發想象：聲音、氣味與風有什么相同的地方？它們都是看不見，摸不著的。如果由你來畫聲音、氣味，你會畫什么？請你們把自己的奇思異想用五彩畫筆描繪出來。

《畫風》教學設計13

　　教學目標：

　　1、有主動識字的愿望，能認識生字“宋、濤、陳、丹、趙、藝、顯”

　　2、分角色有感情地朗讀課文，領會文中小朋友的創意。

　　3、在讀、議、畫中理解課文，在閱讀中積累語言。

　　4、學做生活的有心人，用心觀察和發現，懂得遇事要善于動腦筋想辦法。

　　教學重難點：

　　引導學生朗讀感悟文中小朋友的創意，同時提高學生積累運用語言的能力。

　　教具準備：多媒體課件。

　　一、激趣導入

　　師：同學們，喜歡猜謎語嗎？老師出謎語，你們來猜猜。云兒見它讓路，小樹見它招手，禾苗見它彎腰，花兒見它點頭。（風）師：對！（板書：“風”）風給你留下什么樣的印象？

　　生：(風很冷；有時候大有時候小；能吹動很多東西；沒有顏色……)

　　師：說得真好！今天，我們要學習的課文就跟它有關，題目就叫《畫風》

　　（板書：20、畫風）大家把課題念一遍。生：（齊念）畫風。

　　二、新授

　　師：小朋友們，當你看到這個課題后，你會提出些什么問題呢？想到了你就站起來說。

　　生：（誰和誰在畫風、他們在哪兒畫風、他們是怎樣畫風的、他們畫得好嗎？）

　　師：同學們真是愛動腦筋的孩子，問題提得真好！今天這節課呀，我們就來了解其中的兩個問題：（課件出示）1、誰在畫風？2、他們是怎樣動腦筋把風畫出來的？誰來把這兩個問題讀一讀？（生讀）

　　師：讀得好！我們要想弄明白這兩個問題呀，就必須認真讀課文。首先，請同學們自由地把課文讀一遍，把字音讀準了。注意，自由讀就是各讀各的。好，開始。（生讀）

　　師：剛剛同學們讀了課文，能回答老師提的問題了嗎？下面呀，老師來檢查一下，看誰剛才讀得認真？誰在畫風？生：

　　師：那我們有請這三位小朋友請出來？讓我們和他們打打招呼吧。（生打招呼：叫他們的名字，并學習生字。聯系實際。怎么記住？齊讀-----個別讀）

　　師：那他們是怎樣動腦筋把風畫出來的呢？（指問題2）這就是我們這節課主要要解決的問題。咱們先來看圖，你們看（出示課件：三幅圖）這就是他們的畫，老師這有三個問題，大家一起來讀一遍。

　　生：（齊讀）

　　1、你喜歡誰的畫？

　　2、他的畫上畫了什么？

　　3、從哪兒可以看出有風？

　　師：接下來，請小朋友自己練習把這三個問題連起來說一說，你想說哪幅就說哪幅。（生練說）

　　生：我喜歡小藝的畫。

　　師：好，老師把它放大。（點擊放大）好，你繼續說。

　　生：他的畫上畫了房子、太陽、大樹、紅旗和一個拿著風車的小朋友，從畫中紅旗飄起來了、風車轉起來了可以知道有風。

　　師：我們看他說的'對不對？（點擊“紅旗”、“風車”分別聽到表揚）從她的回答中，我們知道了，原來小藝是通過畫紅旗飄風車轉（板書：紅旗飄風車轉）來表現風的。那么誰能給這幅畫配上書上的內容再美美地讀一遍？（指名讀文）

　　師；讀讀這兩句話看看有什么不同？

　　1、趙小藝眨眨眼睛，想了想，說：“我能！”

　　2、趙小藝說：“我能！”

　　生（如：第一句比較具體，第二句話不具體。第一句給人的感覺是經過思考說出來的而第二句沒有思考好像直接就說出來了。）

　　師：帶著你的理解再讀讀這部分內容。指名讀

　　師：她讀得怎么樣？生：(她讀得很有感情。)

　　還有哪位小朋友想來說說其他的圖？（回到三幅圖）

　　生：我喜歡陳丹的畫。師：好，我也把它放大，你繼續說。

　　生：畫上畫了房子、太陽、樹和小鳥。從畫中畫了彎彎的小樹可以知道有風，因為是風把小樹吹彎了。

　　師：嗯，不錯。哦！原來陳丹畫的是被風吹彎了的小樹。（板書：小樹彎）

　　師：誰能給這幅畫配上書上的文字再讀一讀。指名讀

　　師：他讀得怎么樣？生：

　　師：趙小藝，陳丹都畫出了自己的風，宋濤又是怎么畫風的呢？舉手的人可真多！接下來，老師要在你們當中挑一位小朋友上臺來說誰愿意接著匯報？

　　生：宋濤的畫上畫了房子、樹、烏云、幾條斜斜的雨絲，我通過“斜斜的”的這個詞感受到宋濤畫出了風。（師板書雨絲斜）

　　師：（點擊“雨絲”聽到表揚）瞧，它夸你了，你真聰明。

　　師：剛才同學們觀察得真仔細，那么誰愿意再給這幅畫配上書上的文字，再讀一讀（生讀）

　　師：現在誰能看著老師黑板上畫的和寫的來告訴大家，他們是怎樣把風畫出來的？

　　生：（他們是通過畫紅旗飄、風車轉小樹彎、雨絲斜把風畫出來的。）

　　師：（小結）也就是說他們是通過畫風中不同景物（指板書）的變化來表現風的。

　　師：同學們學得真好！同學們你們喜歡這三個小朋友

　　生：喜歡

　　師：為什么？

　　生：（因為他們愛動腦筋，愛思考，所以我喜歡他們。因為他們遇到問題能自己想辦法解決。）

　　師：那么他們為什么能想出這么多畫風的方法呢

　　生：（因為他們平時留心觀察生活。）

　　師：你說得太精彩了！大家表揚表揚他。

　　三、朗讀練習

　　師：文中的三個小朋友老師也非常喜歡，愿不愿意再度讀一遍課文？（愿意）這次咱們換一種方式讀怎么樣？商量商量咱們準備怎么讀？誰有好方法？

　　生：老師，咱們分角色朗讀。

　　師：同意嗎？

　　生：同意。

　　師：那好！以小組為單位練習分角色朗讀課文。（生讀文師巡視）

　　師：哪個小組愿意展示一下你們的學習成果？生讀文

　　師：文中最后一句話你怎么理解？

　　生：（是說他們畫得好，是對他們的贊美。）

　　四、拓展思維

　　師：通過前面的學習，我們知道了，書上的三個小朋友是這樣（指板書）來畫風的，但老師相信，如果是我們班的小朋友來畫的話，你們的點子一定會更多。現在，請小朋友們一閉上眼睛。聽！風兒向你們吹來了。（放錄音）在風中呀，許多事物發生了變化，高高的天空中，清澈的小河邊，碧綠的山坡上，人們身上穿的，桌上擺的，陽臺上掛的，等等等等。如果讓你們也來畫風，還可以畫些什么呢？一起來說說

　　師：還有這么多小朋友想說。那就同桌間互相說一說。同桌間互相說。

　　師：能不能把你說的試著寫下來。（生寫風）

　　師：誰愿意把你寫的讀給大家聽一聽？（生讀自己的作品。）

　　師：我們寫出了風，你們可以把你寫的風再畫一畫嗎？（生畫讀并展示）

　　師：這節課我們認識了三個小朋友，他們善于觀察生活，遇到問題善于動腦，我們要向他們學習，做個人人喜歡的好孩子

　　五、作業

　　喜愛畫畫的你：用你的畫筆，畫風。

　　喜愛朗讀的你：有感情的朗讀課文。

　　喜愛閱讀的你：找寫風的資料讀一讀。

　　喜愛寫作的你：寫一篇有關風的兒歌或日記。

　　板書設計

　　15、畫風

　　趙小藝紅旗飄

　　風車轉

　　陳丹小樹彎

　　宋濤雨絲斜

《畫風》教學設計14

　　一、教學目標

　　1、讀懂課文，領會文中小朋友的創意。

　　2、在讀懂課文的基礎上，訓練學生的口頭表達能力。

　　3、培養孩子遇事要善于動腦筋想辦法。

　　二、教學重點：朗讀感悟文中小朋友的創意。

　　難點：培養孩子遇事要善于動腦筋想辦法。

　　三、教具準備：多媒體課件、卡片。

　　四、教學流程：

　　（一）創設情境，激趣導入

　　1、昨天我們剛認識了三位小朋友，看看大家還認不認識他們。出示“陳”、“丹”等六張卡片復習生字寶寶。

　　2、大家再讀一讀課文的1—3自然段，說說他們想要干什么（他們想要畫風）。但風看不見，摸不著，他們能畫出來嗎？今天我們繼續學習畫風，來看看他們是怎么畫的。（板書：畫風）

　　（二）出示嘗試題，學習4—8自然段。

　　1、自由朗讀4—8自然段，用你喜歡的方式劃一劃，找一找文中有幾個小朋友在畫風。（三個，陳丹、宋濤、趙小藝）

　　2、指導學習4—5自然段

　　（1）讀一讀4、5自然段，誰畫了風，你能用文中的話說一說他是怎么畫的。（趙小藝）

　　句子：“只見她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著。”找的真不錯，但是我們要注意，（出示課件）句子中紅色的字，除了課文中的讀音，還有念（gǎn），那在本文中讀（gān）。（2）找一找句子中哪個字體現了風？（飄）開動你的.小腦筋，想一想：趙小藝是第一個想出畫風的人，心情是怎么樣的？（驕傲、自豪、激動）你能帶著這種感情來讀讀“我能！”（抽生讀）

　　（3）爭當小詩人：因為有風時，風吹動旗子，旗子才會飄起來。所以畫飄動的旗子，就畫出了風。你能用“風來了，風把———吹———了，風藏在———里。”來說一說，做做小詩人。（風來了，風把旗子吹起來了，風藏在飄揚的旗子里）

　　板書：旗子飄

　　3、指導學習第6自然段

　　（1）讀一讀課文第6段，說說誰畫了第二幅畫。（陳丹；句子：“說著，她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。”

　　（2）找一找：句子中哪個字體現了風？（彎彎的）（課件出示：她在大樹旁邊畫了幾棵小樹）你喜歡哪一句。這位小朋友說得真好，那讓我們一起來讀讀這句話。

　　（3）想一想：陳丹說，我也會畫風了，這里面“也”字告訴我們陳丹從不會到會，她是怎樣的心情？（高興）我們帶著這種心情再來讀一讀。誰能像說旗子一樣來說說我們的小樹。（風來了，風把小樹吹彎了，風藏在彎彎的小樹里。）說的真不錯，我們一起來讀一讀，看看風是不是藏在你的朗讀里。（師生讀）

　　板書：小樹彎

　　4、小組合作學習7、8兩個自然段

　　（1）小組讀一讀7、8兩個自然段，互相說一說這兩個自然段告訴我們哪兩個小朋友畫了風，他們又是怎么畫的。（宋濤：他畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲；趙小藝：她畫了個拿風車的小男孩，風車在忽忽地轉。）

　　板書：雨絲斜、風車轉

　　（2）動手畫一畫。根據課文中的描述，請你選擇其中的一個小朋友說的，在紙上畫一畫，看看哪個小組畫的最好。（學生動手畫畫，教師巡視指導）

　　（3）用剛剛的詩句形式說說7、8自然段。（7、風來了，風把雨絲吹斜了，風藏在斜斜的雨絲里。8、風來了，風把風車吹轉了，風藏在呼呼直轉的風車里）大家真聰明，看來集體的力量就是大。

　　（4）三個小朋友畫了四幅畫，是誰多畫了一幅，請你用火眼精睛在文中找一找，并讀一讀（趙小藝：我還能畫）別人都畫一幅，而她卻畫兩幅，這時的心情又是怎樣的呢？（激動，自豪）請你用這樣的語氣讀一讀。

　　5、分角色朗讀課文

　　（1）小組選出一個代表上臺演一個角色讀一讀，下面的同學要仔細聽，聽完了說說誰哪里讀的好，哪里還可以改進。

　　（2）你能讀的比她更好嗎？試試演一演。

　　（3）評選小明星。誰演的那個角色最好，我們就推他為小明星，下次我們再來比一比，看誰做小明星做的最久。

　　6、學習第9自然段，歸納小結

　　（1）讀一讀，說說他們的畫在風中發生了什么變化（在風中顯得更美了）

　　（2）通過對這三位小朋友畫風的學習，說說我們該向他們學習什么（三位小朋友善于觀察生活，遇到問題善于動腦筋。）大家學的都很認真，老師相信，我們的小朋友一定會做的更好。

　　板書：敢想敢做，善于動腦

　　7、拓展體會

　　老師記得昨天有讓同學們回去畫一畫你想象的風，有多少小朋友畫了，請舉手。老師也有畫了一幅，想請小詩人結合前面的四幅畫，看著屏幕上的提示幫老師做一首詩。如果有小朋友能結合自己的畫說一說，那就更了不起了。

　　風來了，風把旗子吹起來了，風藏在飄揚的旗子里。

　　風來了，風把小樹吹彎了，風藏在彎彎的小樹里。

　　風來了，風把雨絲吹斜了，風藏在斜斜的雨絲里。

　　風來了，風把風車吹轉了，風藏在呼呼直轉的風車里。

　　風來了，風把——吹——了，風藏在——里。

　　雖然風看不見，摸不著，但只要我們——，風就在我們的——里。

　　旗子飄

　　敢想敢做

　　板書設計：小樹彎

　　畫風善于動腦

　　雨絲斜

　　風車轉

《畫風》教學設計15

　　教學目標：

　　鞏固７個生字，會寫４個字。

　　分角色有感情地朗讀課文。

　　學習４到９小節，領會他們的創意，并學著他們的樣子寫寫自己的創意．

　　懂得事物之間是有聯系的，遇事要善于動腦筋想辦法。

　　教學重點：分角色朗讀課文，感悟課文中三個小朋友的創意．

　　教學難點：

　　懂得事物之間是有一聯系的，遇事要善于動腦筋想辦法．

　　教學過程：

　　一．復習（４分）

　　1、開火車讀生字，句子．

　　（1）昨天我們開始學習了15課，認識了一些生字朋友，讓我們一起先來和他們打個招呼。

　　（2）讀得真棒，那你們能不能讀這個。先請同桌二人先讀一讀，指名讀二人，齊讀．

　　２．通過昨天的學習我們還認識了趙小藝，宋濤，陳丹三個小朋友，知道了他們在一起畫畫，忽然間，宋濤有了一個疑問＿＿誰能畫風？

　　二．理解課文，感情朗讀．（１６分）

　　1、那么小朋友們，你們知道后來究竟誰能畫風呀！（生答）請你們到課文的4到8小節中找一找他們是怎么來畫風的？請你劃一劃相關的句子．

　　３．學生交流，老師出示．誰來說一說，他們是怎么畫風的？

　　４．反饋．

　　三．讀文感悟，相互交流趙小藝

　　讓我們先來學一學趙小藝是怎么畫風的．

　　（一）出示：趙小藝——只見她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著。

　　１．請你讀一讀第四小節中畫線的句子，說說趙小藝是怎么來畫風的，你從哪里看到有風？圈出來

　　體會飄，板書．

　　２．趙小藝畫出風來了，那你能用朗讀把風表現出來嗎？

　　趙小藝除了用飄著的旗子來畫風，他還怎么來畫風了．

　　（二）出示：趙小藝―――她畫了個拿風車的小男孩，風車在呼呼地轉。

　　１．請你讀一讀句子，說說他還怎么來畫風的，你從哪里看到有風了？圈出來

　　２．又是一陣風，你能用朗讀把這陣風表現出來嗎？可以邊讀邊做做

　　（三）齊讀第４．５．８小節．趙小藝用了兩種辦法畫出了風，請你自由讀一讀４．５．８小節，邊讀邊想一想你從寫趙小藝的句子中發現了什么？

　　四．學習陳丹和宋濤怎么畫風的．

　　你知道別的二個小朋友是怎樣畫風的嗎？

　　１．出示陳丹——她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。

　　（１）說說陳丹是怎樣畫風的，從哪里看出有風？板書．

　　（2）誰能試著讀一讀，把你體會到的風帶給大家，你可以加上一些動作？

　　２．出示宋濤——他把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲。

　　（１）說說宋濤是怎樣畫風的，從哪里看出了有風？板書

　　（２）教師在這里發現了二個優美的短語，你能不能照著樣子寫幾個。

　　（３）宋濤帶給大家的是斜斜的雨絲，你能不能用讀來讓大家感受一下那陣清涼的風？

　　指名讀，齊讀整一段

　　３．齊讀４－８小節．

　　４．三位小朋友用不同的好辦法畫出了風，你想不想夸夸他們？

　　５．分角色讀課文．今天老師聽出來了大家都很喜歡他們，那我們再來分角色讀讀他們的故事的故事．前后四個小朋友一個做----，分角色讀一讀２－８小節．小組讀．指名讀，

　　五、聯系生活，拓展練習（１０分）

　　1．讀了這三個小朋友畫風的方法，你是不是也已經有了自己畫風的好辦法．你想怎么畫？

　　2．出示課件，請同桌間先說一說，請同學來說一說你想怎么來畫風。學生說畫風二人．．

　　３．老師相信下面還有更多畫風的好辦法，那就請你趕緊寫下來吧，學生寫畫風，老師巡視．

　　４.學生展示作品．老師表揚好的同學．

　　六．學習第九節．（５分）

　　１．小朋友們不僅有了畫風的好辦法而且能把自己的好辦法寫出來，真是了不起。風娃娃聽說我們正在這里說他，畫它，他也趕來湊熱鬧了，他這一吹，畫中的景物――接讀．

　　２．請你再讀一讀這一小節，說說自己讀懂了什么？

　　（１）好像說明沒有動，只是感覺在動．困為他們畫得太像了。

　　（２）顯得更美了．說明畫本來就美，很像．現在風有了，畫中的景物就像真的有風在吹動他們，就更加好看，美麗了．

　　（３）風來了，畫更美了，讓我們再來美美地讀一讀這一段．夸夸文中的小朋友，也夸夸我們。齊讀．

　　七．書寫（５分）

　　１．引：趙小藝他們很聰明畫出了風，我們小朋友比他們更聰明，不僅讀懂了他們畫的風，而且啊還會自己動腦筋來寫畫風呢．

　　２．接下來老師想請聰明的你們來寫寫字，看誰還很能干。先請大家一起來讀一讀今天要寫的生字．并想一想，今天寫字的過程中你有什么要提醒大家的．同時也想一想哪個字最難寫．重點指導：

　　（1）交流注意的地方：絲，斜，藝，濤，

　　（２）老師范寫難寫的字，學生練寫，老師巡視．

　　（３）學生作品展示．

　　教學反思

　　前幾天，我上了<<畫風>>一課，我把自己上課時的感受，以及其它老師對我這一節課的點評，作如下反思。

　　一、為求精彩，忘記時間。

　　在讓學生寫風以后，我設計了讓學生讀自己寫的一段文章。我指名學生讀，學生讀到了風吹起紙，風吹得船在前進，風吹得花兒動，以及風吹著風箏飄等等。學生說得范圍還是比較廣的。可我總想著還好像不夠多，于是讓學生點名再說。以至于這里用得時間太多，到后來要寫字時，時間有點兒緊了，只夠自己范寫，學生的書寫以及反饋都很倉促。

　　在這里我還注意到了一點。在寫之前，我按排了二個學生說一說你想怎么畫風。目的只要是給后進的學生作出一個范例。但在后來寫的過程中，我發現一些平時還是會寫的同學都照著這些同學，以至于自己少了動腦子的機會。有時又想不給學生范例吧。一些學生真的不知道如何下筆。這堂課上，我讓二個學生說一說，你想怎么畫風，其中的一個好的同學說，我要畫一片大草原，風來了，草就低了，牛羊就看得見了。能這樣想到的同學真的不錯，于是我毫不猶豫地表揚了她。這一來，讓學生自己寫的時候，有好多的同學都寫了這一個場景。我就覺得對于這些同學來說失去了一次自己動腦及創造的機會。真是左右為難啊。

　　二、一些細節有待注意。

　　1、在讓學生劃出三個小朋友畫風的句子時，在試教中，學生很快就找到了，劃得內容也相對集中，可真的到自己班里要劃時，一些學生沒有聽清是劃“他們怎么畫的”。于是他們把整一個句子都劃在里面了。而在反饋的過程中，我就叫了一個同學，而這一個學生正是一個好學生，她一口氣就把這個內容全部說完了。于是我就馬上出示自己劃畫風的句子。并叫同學們照著老師的訂正好。這時徐老師邊上正好有個學生他是把整一個句子劃了出來，我相信班中也有好多的同學是這樣劃的。因為自己在平時的作業過程中，也是要求學生劃句子時要全句。所以學生劃了全句，我馬上讓學生改過來。整一個過程較快，而且徐老師認為整一個句子也是可以的。這一環節上，自己還是顯得急了點。

　　2、在教學了趙小藝畫風以后，我設計讓學生讀一讀四、五、八三小節中其它的句子，想一想從中你讀懂了什么。我本來的意思是讓學生讀出趙小藝的自信來。可是想不到，學生是一讀起來不肯停，從中讀出了他很聰明的，他是動了腦筋以后再畫的，他畫出了風，很開心等等。見學生到不了點，于是我干脆讀了一遍，學生很快就知道了其中看出趙小藝的自信。也許是沒有料想到，學生會說開去，而自己只想往下上，所以就顯得比較急了。

　　同樣的問題也出現在第九小節的教學中。在這一節中，自己設想了二個問題，一是畫真的動了嗎？二是為什么一張張畫顯得更美了。同樣是讓學生讀一讀，并說一說這一節中你讀懂了什么？學生說得還是比較好的.，我一發現他們這二個問題都講到以后，我馬上就算是結束了這一小節。連學生講到他知道顯得可以換為變得時，我也只是加以肯定而帶過，總得來說，這一段的教學好像沒有盡興。當然也是因為前面寫話，并讀一讀這一環節用了太多的時間，如果再說下去的話，后面就會來不及了。

　　3、在最后一段中有這樣的一句話，“一張張畫顯得更美了。”在試教的過程中，林老師對我說這句話中有一個意思就是在表揚小朋友們聰明。我一直在想對于低年級的學生要讓他們領會到這一點是不是好像難了點。于是我問了一些低段里的老師，他們都覺得只要說到原來畫很美，現在有了風就好像活了一樣，更好看就可以了。后來我又看一些資料。最后我決定對于這一句作三個方面的準備：一是原來畫美，現在有風就好像活了一樣更美了。二是小朋友們高興，所以看上去畫更美了。三是表揚小朋友們很聰明。我當時想如果小朋友說起后二個方面，那我就再補充講一下，如果小朋友們不提起，我就干脆不講了。結果學生是沒有講，于是我也就沒有為學生講到這一方面的內容。徐老師聽下來，指出這里是有一些人文的精神，老師好像沒有涉及到。也就是后面二個方面的含義應該是要為學生講一講的。

　　4、在指導寫字的過程。我的目標定為寫四個字，然后讓學生把難寫的字指出來，我進行范寫。前二次別的班上課時都說寫“濤”字，結果自己班上時，學生覺得要寫“斜”，而自己在范寫中把左右二邊寫得一樣高低。結果徐老師在評課的過程中，講得相當仔細，她指出這一個字寫時，右邊的豎應該是比左邊的要長。看來自己真的還沒有做到十分的仔細。

　　一堂課下來，總覺得在備課的過程中，我們考慮問題真的還得更周全一些，課的設計還得更仔細一些。要不然真的會在一些細節問題上留下遺憾的。

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