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大學心理學試題及答案
現(xiàn)如今，我們都要用到試題，試題是命題者按照一定的考核目的編寫出來的。你所見過的試題是什么樣的呢？下面是小編整理的大學心理學試題及答案，希望能夠幫助到大家。
大學心理學試題及答案 1
判斷說明題（先判斷對錯，再說明理由）：
1、有人認為：學了心理學未必能當一個好教師，不學心理學也照樣可以當好老師。
答：這種說法不正確。心理學的學習不是做一個好教師的唯一條件，但卻是必要的條件。在教育實踐領域，心理學的知識顯然十分重要。對人的教育和培養(yǎng)，不論是內(nèi)容的確定、任務的分配、順序的安排、方法的選擇，還是效果的鞏固和檢驗等，都要以學習者的心理活動規(guī)律和心理特點作為重要依據(jù)，違背學習者心理活動規(guī)律和特點的做法，勢必導致教育和學習的失敗。
2、人與動物心理的區(qū)別是看其能否形成條件反射。
答：錯。人和動物在一定的條件下都可以形成條件反射。因此，能否形成條件反射不是區(qū)別人與動物心理差異的標準。
3、心理是腦的機能，只要有健全的腦，人就能產(chǎn)生心理活動。
答：錯。我們說心理是腦的機能，并不意味著腦本身能單獨自發(fā)地產(chǎn)生心理活動。人腦只是反映外界事物的物質(zhì)器官，它提供了人的心理產(chǎn)生的可能性，而要把這種可能性轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實性，必須依靠外界客觀現(xiàn)實。沒有客觀現(xiàn)實的作用，即使有健全的大腦，也不可能產(chǎn)生心理。
4、第二信號系統(tǒng)是人和動物共有的條件反射。
答：錯。動物只有第一信號系統(tǒng)，沒有第二信號系統(tǒng)，只有人類才能形成第二信號系統(tǒng)。
5、在生理機制正常的情況下，只要有刺激的存在，人們就能產(chǎn)生感覺。
答：錯誤。并不是所有的刺激物對感官的刺激都能引起感覺，刺激物的刺激至少要達到一定的量或強度，才能引起人們的感覺。
6、由于記憶表象具有直觀性和概括性的特點，因此也使記憶成為由感知過渡到思維的必不可少的中間環(huán)節(jié)。
答：正確。
7、瞬時記憶和短時記憶容量有限，長時記憶容量無限。
答：錯。瞬時記憶和長時記憶容量很大，而短時記憶容量有限，只有7+2個組塊。
8、短時記憶的容量是無限的。
答：錯。短時記憶容量是有限的，只有7+2個組塊。
9．信息從瞬時記憶進入短時記憶的關鍵是復述。
答：錯。只有當被登記了的信息受到特別注意，才能從瞬時記憶進入短時記憶，否則就會很快消失。
10、信息從短時記憶進入長時記憶的關鍵是注意。
答：錯。信息從短時記憶進入長時記憶的關鍵是復述，而不是注意。
11、機械識記，也就是我們平常說的死記硬背，教學中不能讓學生使用這種識記方法。
答：錯。當學習材料沒有內(nèi)在聯(lián)系，或要達到記憶的熟練程度，必要時還是可以使用機械識記的。比如學生在記歷史年代、地理名稱、數(shù)字、公式時，也經(jīng)常使用這種識記方式。
12、記憶材料的中間部分容易遺忘，是因為它受前攝抑制和倒攝抑制的雙重干擾。
答：正確。
13、超額學習越多，記憶效果越好。
答：錯。研究表明，學習程度為150%時，記憶效果最好。但超過150%，效果并不會隨之再有顯著的增長。因此，適度的超額學習對記憶的保持是有效的，但又要防止大量的超額學習造成的副作用。
14、定勢對問題的解決只有消極作用，沒有促進作用。
答：錯。定勢是人們解決問題的一種心理準備狀態(tài)，它雖然有時會使問題解決的思維變得呆板，具有消極作用，但有時也可以促進問題的解決。
15、想象可以創(chuàng)造出現(xiàn)實中尚未存在或不可能存在的新形象，因此它是超現(xiàn)實的。
答：想象雖然可以創(chuàng)造出現(xiàn)實中尚未存在或不可能存在的新形象，但它是在人腦中儲存的表象中改造加工的結(jié)果。無論想象如何新穎，其內(nèi)容依然來源于客觀現(xiàn)實。因此，想象不可能是超現(xiàn)實的。
16、無意注意是不受意識控制的。
答：對。
17、無意注意就是沒有意義的注意。
答：錯。雖然無意注意是一種消極被動的注意，但它能使人及時獲得外界的信息，保持人對外部環(huán)境的警覺。它對人的生存意義重大，并不是沒有意義的。
18、由于無意注意缺乏目的性，因此學習中不能依靠無意注意，只能依靠有意注意。
答：錯。學習中是不能僅靠無意注意，因為無意注意缺乏計劃性和目的性，而且不能持久和穩(wěn)定。但也不能全憑有意注意，因為有意注意必須付出很大的意志努力，消耗巨大能量，容易使人疲勞，從而分散注意。因此，教學中要善于轉(zhuǎn)換兩種注意，使兩種注意有節(jié)奏地輪換，才能將注意持久地保持在學習上。
19、注意的轉(zhuǎn)移就是指注意的分散，是注意的分心現(xiàn)象。
答：錯。注意的轉(zhuǎn)移跟注意的分散不同，前者是在新的需求下，主動地把注意從一個對象轉(zhuǎn)向另一個對象，使一種活動合理地被另一種活動所代替，這是注意的優(yōu)良品質(zhì)；而后者則是無意識地、被動地離開了當前應該注意的對象，這是注意的不良品質(zhì)。
20、情感是人的主觀態(tài)度和體驗，它不是人腦對客觀事物的反映。
答：錯誤。雖然情感是人的主觀態(tài)度和體驗，但它仍然來源于客觀現(xiàn)實，是對客觀現(xiàn)實是否符合人的需要的反映。
21、世上沒有無緣無故的愛，也沒有無緣無故的恨。
答：對。
22、只有知之深，才有愛之切。
答：對。
23、焦慮情緒對學習只有干擾和阻礙作用。
答：錯。高度的焦慮會干擾、阻礙學習活動，但焦慮不足也會使人不夠興奮、缺乏注意，從而影響學習。因此，一定程度的焦慮對學習的正常進行是必要的。
24、焦慮水平低，學習效果好；焦慮水平高，學習效果差。
答：焦慮對學習的影響是比較復雜的，因不同的個體、不同的情景而有所區(qū)別。一般來說，焦慮程度與學習效率之間是呈“倒U曲線”的關系，即焦慮程度過高或過低都會降低學習效率，而中等程度的焦慮才能導致最高的.學習效率。
25、意志在人的意識中具有自覺的、有目的的主觀能動作用，所以人的意志是絕對自由的。
答：錯誤。雖然意志具有自覺的、有目的的主觀能動作用，但人的意志同時也具有社會制約性，受客觀規(guī)律的制約。因此，意志既是自由的又是不自由的。
26、天才就是天生之才。
答：錯。天才通常是指成功地完成某種活動所必備的各種能力得到最充分的發(fā)展和最完善的結(jié)合，并能創(chuàng)造性地完成相應的活動。天才并不是指天生之才，任何能力的形成和發(fā)展都離不開后天的環(huán)境和教育的影響，特別是個人的實踐鍛煉和主觀努力。
27、學習成績越好，說明學生能力越強。
答：錯。學習成績好只是代表一個人掌握的知識較多，知識的多少可以說明一個人對自然、社會的了解程度，但不能代表他能力的強弱。因為，知識水平與能力水平是不能等同起來的。
28、 “江山易改，秉性難移”，說明氣質(zhì)的穩(wěn)定性是不可以改變的。
答：錯。“江山易改，秉性難移”，說明氣質(zhì)的先天性決定了它是人的個性中最為穩(wěn)定的特性。但是，氣質(zhì)的穩(wěn)定性并不是不可改變的，在教育和社會實踐過程中形成的各種個性特征，都會對氣質(zhì)的改造產(chǎn)生一定的影響。
大學心理學試題及答案 2
名詞解釋：本大題共5小題，每小題2分，共10分。
21.【題干】絕對感覺閾限
【答案】絕對感覺閾限指最小可覺察的刺激量即光、聲、壓力或其他物理量為了引起剛能覺察的感覺所需要的最小數(shù)量。
22.【題干】記憶
【答案】是在頭腦中積累、保存和提取個體經(jīng)驗的心理過程。
23.【題干】推理
【答案】推理是指從一組具體事物經(jīng)過分析綜合得出一般規(guī)律或者從一般原理推演出新的具體結(jié)論的思維活動。
24.【題干】主導動機
【答案】推動行為的各種動機所起的作用是各不相同的，有的強烈而穩(wěn)定，起主導作用。在行為的發(fā)生過程中，主導動機起的作用最大，支配著行為發(fā)生的方向和強度。
25.【題干】群體規(guī)范
【答案】群體規(guī)范是指為了保證目標的實現(xiàn)每個群體成員都必須嚴格遵守的思想、信念和行為的準則。
簡答題：本大題共5小題，每小題6分，共30分。《有自己現(xiàn)在》
26.【題干】簡述學習心理學的意義。
【答案】(1)認識客觀世界：學習心理學可以加深人們對自身的了解;同樣，也可以把學到的心理活動規(guī)律運用到人際交往中，通過他人的行為推斷其內(nèi)在的心理活動，從而實現(xiàn)對外部世界的更準確的認知。
(2)調(diào)整和控制行為：心理學除有助于對心理現(xiàn)象和行為做出描述性解釋外，還指出了心理活動產(chǎn)生和發(fā)展變化的規(guī)律。人的心理特征具有相當?shù)姆�(wěn)定性但同時也具有一定的可塑性。因此，我們可以在一定范圍內(nèi)對自身和他人的行為進行預測和調(diào)整，也可以通過改變內(nèi)外在的因素實現(xiàn)對行為的調(diào)控。
(3)直接應用在實際工作上。心理學分為理論研究與應用研究兩大部分：理論心理學的知識大部分是以間接方式指導我們的各項工作的，而應用研究的各個分支在實際工作中則可以直接起作用。
27.【題干】簡述意識和注意的關系。
【答案】注意和意識既有聯(lián)系又有區(qū)別：首先注意不等同于意識。一般說來注意是一種心理活動或“心理動作”，而意識主要指一種心理內(nèi)容或體驗。其次，注意又和意識密不可分。注意的分配和緊張程度的不同顯示了個體處在什么樣的意識狀態(tài)。在可控制的意識狀態(tài)下，人的注意集中指向?qū)Ξ斍坝幸饬x的內(nèi)容，得到的認識比較清晰、深刻，自動化的意識狀態(tài)本身要求很少的注意，相應的意識的參與成分也相對較少，這時我們對反映的對象沒有清晰的了解，是部分注意被分配到其他方向的結(jié)果。
28.【題干】簡述來自刺激方面的深度知覺線索。
【答案】(1)大小：如果認為兩個物品大小接近時，產(chǎn)生網(wǎng)像較大的就被知覺解釋為較近。
(2)視野中的高度：在視野中遠處物品通常位置較高。
(3)遮擋：視野中遠物是被近物遮擋的，部分被遮擋就成為一個很好的深度線索
(4)線性透視：平行的鐵軌向遠處伸延時會趨向于相交，因此兩條直線越趨向接近：就表示距離越遠。
(5)紋理變化：近處物體紋理清晰，細節(jié)分明，移向遠處時逐漸模糊難以分開。因此紋理變化也是距離線索。例如畫面中物體的清晰度逐漸減低，其組織紋理逐漸模糊都會引起距離變遠的'知覺效果。
(6)光照與陰影：日常生活中光線多自高處向下照射，因此陰影與光照的位置也成了深度知覺線索。
29.【題干】社會性動機主要有哪些?
【答案】為了得到社會的認同，同時也滿足自己的社會文化需要，就會產(chǎn)生各種社會性動機，如工作動機、交往動機、權力動機、親和動機、成就動機、成長動機等。
30.【題干】簡述加德納多元智能理論中的智能類型。
【答案】(1)語言智能;
(2)音樂智能;
(3)邏輯—數(shù)學智能;
(4)空間智能：
(5)身體—動覺智能;
(6)人際智能;
(7)自我認知智能;
(8)自然智能。
四、論述題：本大題共3小題，任選2題，3題均答者，以前2小題計分。每小題10分，共20分。
31.【題干】問題解決的主要策略。
【答案】(1)算法式：就是依照正規(guī)的、機械性的途徑去解決問題。
(2)啟發(fā)式：利用經(jīng)驗而采取較少的操作來解決問題的方法。分為：
①手段—目的分析法：先有一個目標，當前的狀態(tài)之間存在著差異想辦法減小這個差異的方法;
②爬山法：指經(jīng)過評價當前的問題狀態(tài)后，限于條件，不是去縮小，而是去增加這一狀態(tài)與目標狀態(tài)的差異，經(jīng)過迂回前進，最終達到解決問題的總目標;
③逆向工作法：從目標狀態(tài)出發(fā)按照子目標組成的邏輯順序逐級向初始狀態(tài)遞歸。
32.【題干】論述性格的結(jié)構。
【答案】性格結(jié)構分為四個大方面：對現(xiàn)實的態(tài)度特征、理智特征、情緒特征和意志特征，性格差異就體現(xiàn)在這四類特征上。
(一)性格的態(tài)度特征。人們對自己、對他人、對集體、對事物有各自不同的態(tài)度，體現(xiàn)在人的價值觀與世界觀上，這些態(tài)度上的差異會直接影響到他們的為人處世。
(二)性格的理智特征。這是在人們的認知活動中所表現(xiàn)出來的個人風格。人們在感知、記憶、思維、想象等方面的差異，就是性格的理智特征。
(三)性格的情緒特征。情緒是人們對客觀現(xiàn)實的一種主觀體驗。當人對不同的事物產(chǎn)生不同的態(tài)度時，在他的內(nèi)心世界中會產(chǎn)生肯定或否定的體驗。
(四)性格的意志特征。意志是一種設定行為目標，自覺地調(diào)節(jié)自己，努力克服困難，達到目標的心理品質(zhì)。
如上所述，性格特征是多種多樣的，體現(xiàn)了人格差異的復雜性。
33.【題干】論述挫折的反應。
【答案】挫折后的反應：
(一)在認知層面上，逃離現(xiàn)實;
(二)在情感層面上，冷漠麻木;
(三)在行為層面上，報復攻擊
(四)在心理防御上，尋求自保。
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