《書的世界》教學設計

　　作為一位杰出的老師，有必要進行細致的教學設計準備工作，教學設計把教學各要素看成一個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優化。那么你有了解過教學設計嗎？以下是小編收集整理的《書的世界》教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《書的世界》教學設計1

　　(一)談話導入

　　1、今天，我們來到了一個新的地方，同學們，你們知道這是哪里嗎?閱覽室是干什么的地方呢?

　　2、小朋友們，平時你們喜歡讀書嗎?把你的小手舉起來讓老師看一看!誰愿意說一說你讀過哪些有趣的書?

　　3、同學們說的可真好!原來書中有那么多有趣的故事和豐富的知識，怪不得人們常說書是知識的海洋，書里有精彩的世界。(貼字)哪位小朋友愿意帶著大家讀一讀這句話?這節課就讓我們一起走進書的世界!(課件)

　　(二)了解獲得書的途徑

　　新世紀出版社

　　1、今天，還有一件值得高興的事，王老師邀請了兩位十分可愛的小朋友和大家一起去逛逛圖書一條街，想認識一下他們嗎?好!他們來了(課件)讓我們也和他們打個招呼吧。

　　2、牛牛遇到困難了，讓我們來幫助他，好嗎?可是，這兩個字我們平時也沒見到過，同學們，你們有什么好方法記住它們?既然大家有這么多的好方法，趕快行動吧!誰有答案了?這個詞連起來怎么讀?(齊讀，帖字)

　　3、它是干什么的地方呢?工人叔叔很辛苦，把書進行排版，打印，最后才能印刷出一批又一批有趣的圖書。看來大家平時都很注意積累知識，讓我們繼續前進吧!(課件)

　　新華書店

　　1、咦?這是怎么一回事?我國古代漢字書寫起來非常煩瑣，經過一次又一次的簡化，形成現在我們寫的.簡體字。新華書店的簡體字是這樣的：(齊讀，貼字)

　　2、同學們，你們有誰去過新華書店?里面是什么樣子?我們可以在書店里買到許多自己喜愛的圖書，你還去過哪些書店?

　　圖書館

　　1、除了在書店里我們可以看到很多書，還有哪些地方有書呢?讓我們接著去瞧一瞧吧。(課件)他們來到了哪里?(貼字)圖和館也是我們新認識的生字朋友，你有什么好方法記住它?

　　2、圖書館里什么樣?讓我們一起進去吧!(課件)這是哪?從閱覽室中你可以看到什么?圖書管理員把圖書分成好多類來擺放，圖上，我們可以看到哪些類?兒童文學類的書大多是寫給孩子們看的，像一些童話故事等。你們希望這里面有哪些書?科幻故事是通過想象寫的一些科學家幻想故事，比如發生在宇宙。太空中的一些神奇的事情。人物傳記常常整本書都是寫一個人的，或者寫這個人一生當中都發生了哪些事情，或者寫這個人為國家作出了哪些貢獻。記得上學期我們開過一個《學賴寧》的班會，大家還記得嗎?他是怎樣的一個人?《賴寧的故事》就屬于人物傳記類的書。同學們，你們想不想知道每一類中究竟會有哪些書呢?哪一組想知道兒童文學類的?下面我們就來分組讀一讀每一類中書的名字。小組派代表讀。

　　3、你們想不想親自去看一看我們學校的藏書室每一類都有哪些書?讓我們和圖書管理員汪老師一起看看吧!

　　4、王老師看出來了，大家都非常喜歡讀書。我們就來作個游戲，名字叫猜猜看。(進行游戲過程)

　　5、閱讀時要注意什么?

　　音像店

　　1、(課件)學生質疑：音像店怎么也在圖書一條街里?滲透非文本圖書。

　　你看過或聽過哪些非文本圖書呢?

　　(三)辦圖書館

　　1、我們想要讀書有這么多地方可以去，有什么好辦法讓我們在班級就可以讀到好多書呢?

　　2、小組內展示書。

　　3、我們應該怎樣愛護圖書?

　　4、請同學們拿起你喜歡的書，把書的名字大聲的讀給你的好朋友或周圍的老師聽一聽!

　　5、請大家把書放到你們組的書架上面，空閑的時候大家可以讀一讀書中的故事。

　　6、總結放書方法。

　　(四)總結

　　同學們，這節課我們學習了好多有關書的知識，你們高興嗎?你有什么收獲?下課的時候可以把你喜歡的書介紹給你的好朋友。我們看看牛牛想和大家說什么(課件)再見!

《書的世界》教學設計2

　　教學目標

　　（一）知識目標

　　1、引導學生觀察圖畫，了解獲得圖書的途徑。

　　2、了解書名、書的分類等有關書的知識。

　　3、學會生字、新詞。

　　（二）能力目標

　　1、綜合運用學過的識字方法，認字、寫字。

　　2、介紹自己喜歡的一本書，進一步提高口語表達能力。

　　3、使學生獲得一些關于書的知識，養成愛讀書的好習慣。

　　（三）情感目標

　　圍繞“書是知識的海洋，書里有精彩的世界”，讓學生明了書的意義，引發學生對書籍的向往和求知的愿望。

　　教學重、難點

　　重點：了解一些有關書的知識，學會生字、新詞。

　　難點：通過活動、游戲，激發學生讀書的興趣，養成好的讀書習慣。

　　教學準備

　　1、教師準備：多媒體課件、詞語卡片

　　2、學生準備：帶上自己喜歡的一本書

　　教學課時3課時

　　第一課時

　　一、猜謎引入，激發興趣。（2分鐘）

　　師：請大家一起來猜猜謎語。仔細看一看，這則謎語里面，有沒有你不認識的字？

　　（課件出示謎語：有厚又有薄，有長又有方，打開看一看，知識里面藏。）

　　（可能有的學生不認識“厚”、“薄”、“藏”三個字，教師請同學互相幫助識字，并順便講解“厚”和“薄”是一對反義詞，“藏”是多音字。）

　　師：沒有不認識的字了，那么大家就一起來讀一讀這則謎語。

　　（生齊讀）

　　師：猜猜是什么？

　　生：書。

　　師：為什么是書？

　　生：因為謎語中說“知識里面藏”。

　　師：為什么“知識里面藏”就是書呢？

　　（生答略）

　　師：因為書是知識的海洋。就讓我們到知識的海洋中去認識書吧！

　　（生齊讀課題：書的世界）

　　設計意圖：通過猜謎語激發學生的學習興趣，達到“課伊始，趣即生”的目的。同時，在猜謎活動中滲透識字教學。

　　二、觀看短片，自主識字。（3分鐘）

　　師：你知道很久很久以前，書是什么樣的嗎？請看短片：書的歷史。

　　（學生觀看教師制作的短片，邊看短片中的字幕，邊在教師的引導下，師生合作解說短片。）

　　設計意圖：學生不僅了解了書的演變過程，增長了知識，激發了對書的興趣，而且在觀看短片的過程中還認識了很多生字新詞。

　　師：看了短片，你有什么收獲？

　　（學生談感受）

　　師：每個時代都有自己的書。雖然書的形式各不相同，但他們都有一個共同的特征——

　　（出示PPT，生齊讀：書是知識的海洋，書里有精彩的世界。）

　　設計意圖：形象直觀的多媒體課件引領學生走進書的世界，領略不同歷史時期我們的祖先創造的寶貴精神財富。為“書海”贊嘆的同時，學生也在活動中自主識字。

　　三、走進書的世界，活動中識字。（28分鐘）

　　1、了解書的世界在哪里。

　　師：走進書的世界，書的世界在哪里呢？翻書48—49頁，尋找有書的地方。

　　（學生匯報尋找的結果，并闡述理由。）

　　（教師引導學生讀詞，強調“廳”的讀音。把詞條貼在黑板上，并指導“報”的書寫。）

　　師：黑板上的這些詞語，都是小朋友們找到的有很多書的地方。誰還能幫它們分分類，哪些是買書的地方，哪些是借書的地方？

　　（學生分類，教師移動詞條在黑板上分類。）

　　（買書的地方：新華書店、報刊廳

　　借書的地方：閱覽室、圖書館、文化站）

　　設計意圖：觀察尋找、進行分類，使學生了解到獲得書的途徑。相機進行識字教學，字音、字形、字義教學落實。

　　2、在書的世界中找到自己喜歡的書。

　　（1）閱覽室見聞

　　師：在書的世界中怎樣找到自己喜歡的書呢？昨天，孩子們去參觀了閱覽室，誰能說說你在那里看到了什么？

　　（師生聊天，談論在閱覽室的見聞，引導學生關注書的分類，并掌握在閱覽室中找到自己喜歡的書籍的方法。）

　　（在師生談話中，相機指導“雜志”的讀音和字形，強調“工具書”中“具”的字形。）

　　設計意圖：師生對話中，學生明了書是有分類的，了解到大致有些什么分類，分類的目的等，從而能在“書的世界”中去尋找自己想要的書。同時進行識字教學的落實，字音、字形、字義的教學就水到渠成。

　　（2）設計“藏書格”小游戲

　　師：為了便于人們閱讀和快速查找書籍，工作人員對書進行了分類。現在這有五個小箱子，分別裝著不同類的書，工作人員準備把它們放到書架上去，想看看嗎？

　　（多媒體課件中設計五個不同顏色的盒子，點擊不同的盒子，出現不同類別書的封面或書名：有科普類的《十萬個為什么》，童話《安徒生》，漫畫《父與子》，中國古典四大名著《西游記》《三國演義》《水滸傳》《紅樓夢》；還有一個盒子中只有書名《木偶奇遇記》，書名號為藍色，偶和遇分別為紅色和綠色進行區分強調。）

　　設計意圖：

　　游戲能有效地激發學生的學習興趣。利用游戲，把教學內容巧妙融入其中，有趣、自然、和諧的課堂情景，讓學習成為快樂的事。

　　認讀書名，認識書的分類，活動中識字，教師巧妙指導。如“滸”字的認讀，變生字小魔術，去三點水變成“許”，去言字旁變成“午”。小結：咱們中國的漢字多有趣呀！去掉一點點，多出一點點，就變成另一個字了。咱們小朋友可要特別留意呀！

　　留白設計：一個空盒子。告訴學生書被借走，只留下書名。同學的注意力集中在書名，指導學生認識書名號。要求認讀的形近字“偶”和“遇”，由于課件上顏色的區分，難點也迎刃而解。

　　師：（小結）這些書都是值得我們好好去讀的書籍。走進書的世界，書是知識的海洋，書里有精彩的世界。

　　3、把自己喜歡的書介紹給大家。

　　師：今天，大家都帶來了自己喜歡的書，讓我們來看看你們都帶了什么書。

　　（學生拿出自己喜歡的書。）

　　師：請向同桌介紹你所帶的書的書名，并領同桌小朋友一起讀讀書名，還可以說說你喜歡這本書的理由。

　　（學生小組學習。）

　　師：大家剛才都很投入，通過剛才的交流，你對你們小組誰的書名最感興趣？

　　（學生集體交流。）

　　師：（小結）還有很多有趣的書，咱們今天就不再逐個介紹，不過沒有關系，我相信以后的課余生活，你們一定會更加豐富。所有小朋友都可以去了解別的小朋友手中有些什么書，你對誰的書最感興趣，大家不妨交流交流。

　　師：我們的語文書也為我們推薦了一些好書，大家一起來讀一讀這些書的書名。

　　（學生讀書名）

　　師：如果你和書交了朋友，你就走進了書的世界，你就會成為有知識有文化的人。

　　設計意圖：交流中學生互助學習，交流中展現個性化學習方式和個性化表達，交流中激發學生對好書的渴望。

　　四、書簽創作，拓展識字。（7分鐘）

　　（出示PPT：書是知識的海洋，書里有精彩的世界。）

　　師：老師把這句話寫在了書簽上，勉勵自己努力去讀書。我還寫了兩句，一起來讀讀。

　　（出示PPT：理想的書籍是智慧的鑰匙。

　　讀書好，好讀書，讀好書。）

　　師：請拿出自己的書簽，也試著寫一句，勉勵自己認真地讀書。

　　（請學生讀自己的書簽。）

　　師：我們今天的學習只是一個開始。我們要和好書交朋友，與好書一生為伴。

　　設計意圖：這節開放性的'識字課，在課堂的結束環節——書簽創作的設計中，把對全課的總結升華、識字學習的延展、開放性的寫字練習融為一體。

　　說課

　　這堂課是一節開放性的識字課，以活動帶識字，以識字促活動，讓學生在活動中識字。立足學生豐富的讀書活動，引領學生運用多種方法識字，力求構建一個情景化、生活化的，具有開放性和生命力的課堂。教學中，我充分優化教學資源，樹立大語文觀，適當拓展延伸，豐富教學內容，引發學生個性化學習。

　　反思這節課的教學，我覺得較好的完成了這節課的教學目標，也充分調動了學生學習的積極性。

　　教學的藝術在于激勵和喚醒。這節課，我努力地實踐著這句話。課堂中，我全身心投入，愉快地與學生交流、互動、分享，力求用親切的語言適時點撥，用和藹的微笑激勵每個學生，營造輕松、和諧、平等、自主的學習氛圍。

　　興趣是最好的老師。從開課的謎語引入、短片“書的歷史”的構思、小游戲“藏書格”的設計、寫書簽環節的創設，都極大地觸動了學生的興趣點。這些有意義、有目的的趣味活動，不僅形式活潑，而且讓學生喜聞樂見，極大地激發了學生的學習興趣。

　　授之以魚不如授之以漁。我努力讓學生會學、會用。在教學中，我注重教給學生識字的方法，引領學生自主發現，互助學習。對學生而言，知識既要“學得”，又要“習得”。特別是低段的孩子，很多漢字是“習得”的，音、形的學習占很大的比重，因此識字教學要聯系生活實際，與認識事物相結合，與校內外活動相結合，要融入生活中識字。這一課，以“書的世界”為主題，以“書是知識的海洋，書里有精彩的世界”為主線，我努力營造著開放的氛圍，引領學生以開放的學習方式進行著識字、寫字活動，進行著口語交際活動，激活學生的思維，發展學生的語言，使教學既扎扎實實又富有情趣。

　　專家評課

　　這堂課有以下幾個特點：

　　把握教材特點，教學目標明確，圍繞“活動中識字”和“對書的認識”兩個重點進行教學，重點突出。

　　教學思路清晰，循序漸進、步步深入，教學環節轉換自然。

　　重視識字的教學，字音、字形、字義落實。拓展中識字，方法指導及時有效。

　　重視對書的認識。整堂課的環節設計巧妙，注重激發學生的興趣，啟發學生思考，文學味兒濃厚，重視學生對文化的認識和享受，接受文字，親近文字，親近文學。

　　建議：對有“書的世界”進行分類時，補充“出版社”，并作說明，它既不屬于買書的地方，也不屬于借書的地方，它是出書的地方。

《書的世界》教學設計3

　　教學目標：

　　1、知識與技能目標：知道中國古代四大名著，熟讀一些與圖書有關的詞語；認識8個生字；了解一些有關書的知識，了解獲得書的途徑。

　　2、過程與方法目標：搜集有關圖書的信息，加深對圖書知識的了解；交流記字的“金點子”，讀書的“金鑰匙”，發表自己獨特的見解；開展各種讀書活動，體驗“書是知識的海洋，書里有精彩的世界”。

　　3、情感態度與價值觀目標：調動讀書的熱情，激發讀書的興趣，養成讀書的好習慣，感受多讀書、讀好書的快樂與成功的喜悅。

　　教學理念和教學方式：

　　課標指出：語文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養，是培養學生主動探究、團結合作、勇于創新精神的重要途徑，應該積極提倡。在這一理念的指導下，我選擇了這樣的教學方式：搜集信息，情境引入；自主識字，合作探究；充分感悟，開放時空。

　　教學過程：

　　第一課時

　　課前：

　　1、學生選擇自己愛讀的一本書，帶進課堂，準備將這本書介紹給同學們。

　　2、巧以海洋激趣，引入書的世界。

　　師談話：在浩瀚的大海深處，生活著各種各樣的海洋生物，蘊藏著無窮無盡的寶藏。今天，老師要和大家一起到書的海洋里去遨游，這個世界同樣非常精彩。

　　（一）趣談四大名著，認讀有關詞語。

　　1、師談話：有幾位大家熟悉的朋友從電視銀屏上走下來，到我們的課堂中來做客。請你說出他們的名字，猜猜他們分別是哪部電視劇中的人物。讓我們以熱烈的掌聲歡迎他們閃亮登場。

　　課件展示劇照，生認知。

　　2、師談話：這幾部電視劇是根據我國古代的四部文學名著改編的。它們是《西游記》《水滸傳》《紅樓夢》和《三國演義》。

　　課件展示幾組詞語。

　　3、認讀字詞。

　　①生自讀，用自己喜歡的'方式解決字詞。

　　②你認識了哪幾個字？是怎樣認識的？

　　③重點解決“游、演、義”。

　　生說記字的“金點子”。師相機指導。

　　側重點：游——易錯處，右邊部分不是“放”。

　　演——組詞：演員、演出、表演、演戲等。

　　義——加偏旁，構成形聲字：蟻、議、儀。

　　4、師談話激情：中國有五千年的悠久歷史和燦爛文化，除了這四部名著外，還有許多名家名作，等待著同學們去欣賞，去閱讀。

　　（二）小組介紹圖書，推薦閱讀書目。

　　1、小組中介紹自己愛讀的一本書，評出最精彩的一本。

　　2、小組代表發言。

　　3、課件展示“讀書小天地”——師推薦閱讀的圖書。生讀一讀，先自行解決生字詞，再共同交流“金點子”。

　　側重點：區分形近字：遇—寓—偶。

　　4、師生交流對這幾本書的認識。

　　（三）淺談讀書好處，學習讀書名言。

　　1、書是人類最好的朋友，師生紛談讀書的益處。

　　2、課件展示有關書的比喻。生發揮想象，談自己的理解。

　　3、出示古今中外讀書名言，師生共同交流。

　　書是階梯——高爾基說：“書籍是人類進步的階梯。”

　　書是良藥——劉向（我國漢代大學者）說：“書猶藥也，善讀之可以醫愚。”

　　書是源泉——高爾基說：“愛護書籍吧，它是知識的源泉。”

　　書是船只——凱勒說：“一本新書像一艘船，帶領著我們從狹隘的地方，駛向生活的無限廣闊的海洋。”

　　書是面包——高爾基說：“我撲在書上，就像饑餓的人撲在面包上。”

　　書是營養品——莎士比亞說：“書是全世界的營養品。”

　　4、你還想把書比喻成什么？說說自己的獨特見解。

　　（四）集讀書金鑰匙，養良好讀書習慣。

　　1、博士爺爺送金鑰匙：小朋友們要隨身帶一個小本子，把自己讀到的精彩詞句及時記錄下來，把自己讀書的收獲、想法認真寫下來，做個有心的小學生。

　　2、師生共議：你知道哪些讀書的金鑰匙，我們應該養成哪些良好的讀書習慣？

　　例如：a字典隨身帶；b讀書時要做到：心到、眼到、口到。c正確的讀書姿勢；d要有選擇性地讀書；d要愛護圖書；e可以和小伙伴交換讀書。

　　（五）簡說獲書途徑，布置實踐作業。

　　1、眾生說一說，可以通過哪些途徑獲得書籍。

　　師介紹網上讀書。

　　認讀一組詞語：新華書店、圖書館、閱覽室、文化站、報刊亭。

　　2、字卡檢測本節課生字。

　　3、考考你：

　　①中央電視臺（ ）臺是科教頻道。該頻道開辦有《讀書時間》這一欄目，播出時間是周一晚八點。

　　②“《 》”這種符號叫做（ ）。

　　③世界讀書日是（ ）月（ ）日。

　　4、布置作業：

　　①觀察書的封面和封底有哪些內容。

　　②參觀新華書店或圖書館，記下圖書分類方法。

　　小結：同學們，讓我們從今天開始行動起來，讓好書時時陪伴著我們成長，增長我們的知識、開闊我們的視野，讓我們的生活和學習因書而更加豐富多彩。

　　第二課時

　　（一）了解封面組成，鞏固目錄檢索。

　　1、匯報觀察結果。

　　2、目錄檢索比賽，看誰能快速而準確地找到自己想讀的內容。

　　（二）了解圖書分類，掌握實用方法。

　　1、匯報圖書館或書店中圖書分類方法。簡單介紹幾種常用類別。

　　2、班中的圖書角或家中的小書柜中的圖書可以怎樣分類？眾生交流。

　　（三）制定讀書計劃，集思讀書活動。

　　1、共同制定本月讀書計劃。

　　2、你希望咱們班開展哪些有趣的讀書活動？集思廣益，共同商定。

《書的世界》教學設計4

　　目標預設：

　　1、通過多種形式的學習，讓學生了解書的知識。

　　2、會認8個生字，會寫5個生字。

　　3、了解獲得書的途徑。

　　4、介紹自己喜歡的一本書，激發讀書的興趣。

　　相關資料：

　　1、教師準備：書的資料

　　2、學生準備：利用周末時間在爸媽的副食下買一本適合自己看的書。

　　課時安排：

　　3課時

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、聯系生活實際了解購書的途徑。

　　2、認識書的封面、封底、目錄和序文。

　　3、認字2個，寫字1個。

　　教學重點：

　　目標1、3.

　　教學難點：

　　目標2.

　　教學流程：

　　一、組織交流擴展讀書途徑

　　1、上周末，老師請爸爸媽媽帶你們外出，購買一本適合自己看的書，你們買到了嗎？學生展示已買到的書。

　　2、你們買了什么書？在哪兒買的？學生交流書名及購書的途徑。

　　3、觀察圖畫，你發現哪些地方圖書很多？生活中你在哪些寺方能見到圖書？

　　4、老師出示詞卡：新華書店、圖書館、閱覽室、文化站、報刊亭，認讀詞卡。

　　（孩子進行買書實踐，為學習書的.封面，學會查找目錄打下基礎。）

　　二、認識圖書

　　1、老師出示圖書：從封面上你都看到了什么？（著作名稱、作者、出版社名稱等）書的封底有什么？（發行單位、書號、定價、條形碼等）一本書除了封面、封底、正文外，還有什么？（扉頁、序言、目錄等）

　　2、展示臺投示，認識目錄

　　你們知道這本書里有幾個故事嗎？你是從哪兒發現的？咱們學會看目錄，有什么好處？學生通過看目錄，感受目錄的作用。

　　3、課件演示認識序文：我們拿到一本書要想快速了解它的主要內容，你們知道怎么做嗎？介紹序文，認識序文及其作用。

　　（指導學生了解目錄、序文的作用，創設情境，激起學生的好奇心。）

　　三、自主識字、寫字

　　1、我們全面認識了圖書，這幾個詞語你能讀讀嗎？

　　2、抽讀生字。’

　　3、學生擴詞：封（）（）錄（）（）

　　4、怎么寫“錄”字才美觀呢？

　　5、在老師指導下，學生書寫，學生評價。

　　（鞏固認識生字，進一步認識圖書。）

《書的世界》教學設計5

　　教學目標：

　　1、通過對這一課的學習，了解一些有關書的知識，并培養看書的興趣。

　　2、認識8個生字，會寫“錄”字。

　　3、通過學生對書的介紹，發散思維，培養口頭表達能力。

　　學習重點、難點：

　　1、了解一些有關書的知識。發現課本中所列詞的特點，并能口頭介紹自己的書。

　　2、認識8個生字，會寫“錄”字。

　　教具準備：

　　課件、句子圖片。

　　學習過程：

　　一、興趣導入

　　今天我能和XX班的同學一起學習，我非常的高興。為此我還準備了一組圖片，當作見面禮送給大家，請看大屏幕。

　　（課件展示有書的處所的圖片）

　　在這一組圖片中，你看到了什么？

　　（生：都是有書的處所。）

　　你發現了什么？

　　（生：這些。地方都有書。）

　　你說得很對。書中還有很多的奧秘，今天就讓我們一起去遨游那神秘的書的世界。（板書課題）全班齊讀課題。

　　（點評：激發了學生的學習的興趣和減少對新老師的陌生感。）

　　二、新授

　　（一）自學詞語。

　　1、打開書56頁，一會兒我們要自學“讀一讀，認一認”的詞語。在讀書時，如果有不認識的字怎么辦呢？（生：看生字條、查字典、問同學、老師等。）

　　2、大家的方法真多，那今天我們就用這樣的方法自學：①看生字條，②生字條中沒有的字，查字典。并在字的旁邊注上拼音。一會兒我們還要比一比誰學得好呢。自學開始吧。

　　3、剛才同學們學得很認真，現在我們請同桌讀這些詞，如果你的同桌讀得好，那你就給他畫顆星；如果還有不太熟悉的字，就請互相教一教，學會也可以得星。開始吧。

　　4、誰得到小星星了？（生舉手）

　　得到小星星的同學真了不起，沒得到的同學也別灰心，張老師相信你們一會兒就能學會。還有哪個字你還不太熟悉。（課件解決識字難點，生教生。）

　　（點評：在這個環節中，我既備了教材又備了學生，對一部分字詞做了拼音課件。解決了學生自學、互學中的`難點。例如：“報刊亭”的“刊”，“水滸傳”的“滸”，“伊索寓言”的“伊索寓”等）

　　5、剛才，我們通過自學、小組學的方法認識了這么多詞，真了不起。那就讓我們到書的世界中游覽一番，看看在那我們還能學到哪些知識。

　　6、（展示有書的處所一組圖）誰還認識它們的名字？指名讀。大家一起讀。

　　7、認識了這些有書的處所的名字，大家想到它們那去看一看嗎？就讓我們一起走進國家圖書館。（課件展示國家圖書館的畫面）

　　這就是國家圖書館。它位于紫竹院公園的北側，與首都體育館遙遙相望，讓我們到館內去看一看。（課件展示國家圖書館內的畫面）細心的小朋友請你看書架上，你發現了什么嗎？（生：有分類的標志。）

　　8、對，這是在對書進行分類呢。誰能讀一讀。大家一起讀。

　　9、書的種類繁多，細心的小朋友會從它那學到許許多多的知識。剛才，自學認識了這些書的名字，現在你還認識它們嗎？指名讀。大家讀。

　　10、在大家讀時，我發現一個問題，請大家讀這兩個詞：水滸傳、中國古代傳說。誰發現問題了？（生：“傳”是個多音字。）

　　11、在這么多書中，有四部中國古代的著作非常的有名，它們被譯成很多國家的語言，被世界人們所喜愛呢。中國的小朋友，你知道中國四大有名的著作是什么嗎？

　　（生答）

　　你真棒。大家知道嗎？請同桌互相說一說，記住這四個值得我們自豪的名字。注意把話說完整。大家一起說。

　　12、同學們，你們知道嗎？一部著作，一本書中要有封面、目錄，還要標有作者和出版社，就請大家在我們的書中找一找它們都在哪？一會兒還要向大家匯報呢。

　　13、誰能一邊指一邊說給大家聽？（生匯報）

　　（點評：亮點是詞語鞏固時巧妙的與生活實際聯系起來，從側面讓孩子明白詞語的意思，簡化了知識點，從而也體現了語文教育的特點——語文的實踐性。）

　　（二）認讀生字，練習寫字。

　　1、看著大家學得這樣起勁，生字朋友也乘坐著氣球趕來湊熱鬧了。可是它們卻與拼音朋友分了家，如果一個同學讀對拼音，說對對應字的號碼，大家再跟讀，我們就能使它們團聚了。誰能幫它們？指名。

　　2、在大家的幫助下，它們終于團聚了。那誰能拼讀它們？指名讀。大家練習拼讀，一會兒我們要舉行一個拼讀比賽。練習開始。

　　3、這次比賽分為男生組和女生組。男生先拼讀第一個字，女生再拼讀下一個，如此反復。比一比哪個組拼讀得準確而且聲音洪亮。準備好了嗎？開始。

　　4、大家都拼讀的準確而且聲音洪亮，我宣布比賽結果XX。這時還有一個小生字也搶著發言呢。（課件：“義”給我加上什么偏旁能組成新字？）生：儀、蟻、議。

　　5、還有一個小生字它都漲紅臉了，它是誰？（生：它是“錄”。）（課件：對了我是“錄”字，大家知道在寫我時應該注意什么嗎？）

　　6、請大家書空。在本上，認真寫兩個。看看和我們說的是不是一樣。

　　（點評：對于二年級的孩子來講：大量的復習拼音是非常必要的。這節課恰恰做到了這一點。而且擴字、寫字的課件運用巧妙，避免了枯燥的生字教學。）

　　（三）課件出示課文的全部內容。談收獲。

　　我們大家一起遨游了書的世界，從中你學到了什么呢？

　　大家從書中學到了這么多知識，那我們可以說“書是知識的海洋，書里有精彩的世界”。

　　（板書）大家一起讀。

　　（四）發散思維，聯系生活。

　　我知道大家讀過很多的書，誰愿意把你最喜歡的書介紹給大家，讓大家也領略到你的書中的精彩世界。（生介紹）

　　（五）聽到同學們介紹的這樣好，我都想看這些書了，大家想看嗎？那我有一個建議：我們可以把我們喜愛的書拿到學校來，和大家一起分享讀書的快樂。但是張老師要提一個要求：在看別人的書時一定要注意愛護圖書。希望大家能夠真正看到那精彩的世界。

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