《失物招領》教學設計15篇（優）

　　在教學工作者開展教學活動前，有必要進行細致的教學設計準備工作，借助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。那么大家知道規范的教學設計是怎么寫的嗎？以下是小編幫大家整理的《失物招領》教學設計，歡迎大家分享。

《失物招領》教學設計1

　　課時目標：

　　1、能有感情地朗讀課文。

　　2、養成愛護環境衛生的習慣。

　　教學過程：

　　一、復習導入。

　　1、（課件出示）：認讀生字詞。

　　2、引導學生積累詞語，讀書上“讀讀比比”中詞語。（1、同桌讀，比比說說發現了什么。（2、全班交流，說說每組字的不同。

　　（設計意圖：引導學生復習學過的生字詞，發現規律，充分發揮他們學習的積極性、主動性。）

　　二、指導朗讀，對話交流

　　1、學生自由朗讀1-4自然段。

　　（1、你在這幾個自然段中讀懂了什么？（學生自主交流）

　　（2、引導學生用“準備”說話，師出示例句：媽媽的生日快到了，我準備送她一件禮物。

　　你還能用“專心、參觀、各自”進行說話嗎？請試試。學生說話練習。

　　（3、唐老師請同學來認領的東西指什么？看圖回答。（課件顯示。）

　　（4、小組內合作朗讀。集體匯報。齊讀、輪讀等，重點引導讀出老師嚴肅的語氣。

　　2、學習5-8自然段，引導學生朗讀感悟。

　　（1、同學們丟東西了嗎？（引導學生聯系課文插圖，抓住同學們的表現，讀出驚奇的樣子。）他們丟了什么東西？學生朗讀6自然段，討論理解。

　　（2、啟發情感，指導朗讀

　　如果你是一個愛護環境的同學，看到這么多的垃圾，你的心情會怎么樣？請試讀課文。

　　如果你是亂丟垃圾的同學中的一個，此時你的心情又怎么樣？請用這種心情讀課文。

　　（3、那幾位丟東西的同學領導自己的東西了嗎？你從哪里看出來的？

　　步驟：學生讀7自然段。匯報。

　　自由朗讀，思考：那幾位學生為什么臉紅？

　　引發想想，指導朗讀。

　　第一種想想：如果你是丟垃圾的同學中的一個，你的心情會怎么樣？試帶著這樣的心情朗讀。

　　第二種想想：如果你看到他們主動承認錯誤，你會怎么想？你會喜歡他們嗎？請懷著喜悅的心情朗讀。

　　（4、老師和張爺爺看到——，看到——，看到——，所以露出了會心的`微笑。（學生練習說話）。

　　3、朗讀全文

　　小結：學了課文之后你覺得這是一些什么樣的孩子呢？你覺得自己在這方面做得如何？以后該怎么做呢？（引導學生說出應該愛護身邊的環境，不亂扔垃圾。）

　　三、學寫生字。

　　1、出示本課生字：級、隊，觀察在田字格中的位置。

　　2、全班交流，找出共同點，掌握字的間架結構。

　　3、說說這兩個字寫的是時候應注意什么？“隊”字的指導應把重點放在雙耳旁的寫法上，要強調“耳朵”高二小，以便給右邊“人”字的撇留出空來；“級”字右半部分的筆順是撇、橫折折撇、捺。

　　四、實踐活動

　　練習設計：

　　1、練一練：完成《語文能力培養12課》

　　2、找一找：找一找在校園里或自己身邊有沒有“失物”，如果有，就將它們扔到垃圾箱。

《失物招領》教學設計2

　　課前準備

　　1．學生借助拼音朗讀課文3遍。

　　2、準備一個塑料袋，內裝一些飲料罐、香蕉皮、餐巾紙等廢品。

　　一、讀通讀順

　　采取一些常用的教學方法指導學生把課文讀通讀順。

　　二、扣題設疑

　　板書課題后，引導學生圍繞課題提問。

　　三、總結學生提出的問題，引導學生按照“問題”線索朗讀感悟

　　（一）一年級一班的小朋友到底丟失東西了沒有？他們丟失了什么東西？從哪兒看出來的？

　　1、指名朗讀第六段，發現問題及時糾正。

　　2、全班自由朗讀第六段，一邊讀一邊想：一年級一班的同學“丟”了什么東西？

　　3、小組討論、全班交流──“丟失”的東西。

　　4、啟發情感，指導有感情地朗讀。

　　（1）如果你是一個愛護環境的同學，看到這么多的垃圾，你的心情會怎么樣？那你就帶著這種心情朗讀課文。

　　（2）如果你是這些亂丟垃圾的同學當眾的'一個，此時你的心情會怎么樣？那你就用這樣的心情朗讀課文。

　　（二）那幾位“丟”東西的同學“領”到自己的東西了嗎？你從哪兒看出來的？

　　1、指讀第七段，隨時糾正朗讀中的問題，適當領讀。

　　2、全班自由朗讀第七段，一邊讀一邊想：那幾位同學為什么臉紅了？

　　3、小組討論、全班交流。

　　4、自由朗讀，邊讀邊想：他們“領”回自己的東西了嗎？后來他們是怎么做的？

　　5、小組討論、全班交流。

　　6、引發想象，有感情地朗讀課文。

　　（1）如果你是那幾位丟東西的同學中的樣子，你的心情會是什么樣的？請你帶著這種心情朗讀課文。

　　（2）如果你看到了這幾位亂丟垃圾的同學主動改正了錯誤，你會怎么想？你會喜歡他們嗎？那就懷著喜歡的心情朗讀課文。

　　四、演讀課文

　　（一）出示“道具”──一袋垃圾。

　　（二）演出準備──朗讀課文第4、5段。

　　重點知道朗讀第四段中唐老師的話：

　　1、自由讀，爭取讀得正確流利，一字不差。

　　2、哪位同學能做個嚴肅的樣子給大家看看？

　　3、請大家面帶嚴肅的表情朗讀唐老師的話。

　　（三）師生共同演讀課文。

《失物招領》教學設計3

　　教學目標設計

　　1.認識“失、級”等14個生字，會寫“同、工”等6個字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.養成愛護環境衛生的習慣。

　　教學內容及重點、難點設計：

　　1、認識“失、級”等14個生字，會寫“同、工”等6個字。

　　2、培養學生有愛護環境衛生的愿望和行動。

　　學情分析：

　　這篇課文寫的是小學生現實生活中的一件事，文章題目取得巧妙，明明是亂扔的垃圾，卻稱作“失物”，這些失物的主人是誰呢？它們是怎樣被主人認領的？主人又是怎樣處理的？教師要緊緊抓住這些線索引導學生自悟自得，提高讀書效率。一年級學生自我約束能力差，有些學生有隨手亂扔垃圾的習慣，但光憑單純的說教和強制命令教育效果甚微。所以教師要以此文為典范，引導學生聯系生活實際，在讀文感悟中矯正不良行為，自覺養成愛護環境衛生的習慣。

　　教學策略及教法、學法設計：

　　“興趣是最好的老師。”學生對學習內容如果發生了興趣，就會產生愉快的情緒和強烈的求知欲。因此我設計的教法和學法是：

　　教法：創設導讀啟思，圖文對照，讀讀、演演、議議的教學方法。

　　學法：創設自主學習、合作學習和探究學習的方法。

　　教學媒體設計：多媒體課件、課文錄音、生字卡片。

　　課時安排：兩課時。

　　教學具準備：多媒體課件。

　　教學過程設計：

　　第一課時

　　一、揭示課題，引入新課

　　1．出示課題:失物招領

　　學生齊讀課題，正音。

　　2．小朋友，什么叫“失物”？（丟失的物品）

　　3．說說“失物”與“拾物”有什么不同？（舉例說明它們的不同。）

　　4.什么叫失物招領？(學生再次齊讀課題)讀了課題你想知道什么?

　　5．簡單理清學生提出的問題.(這些“失物”的主人是誰？它們是怎樣被主人認領的呢？主人又是怎樣處理它們的呢？)

　　(初讀感知，增強讀書的'目的性，激發學生學習興趣。)

　　二、初讀課文，學習生字

　　1.自由讀文，標出自然段，把自己覺得難讀的字做上記號，多讀幾遍。2.全班交流讀文，注意讀準字音，讀通句子，引導學生讀準生字的音。需要互相提醒的字音：“才”是平舌音，“準、專、失”是翹舌音。

　　3.師生共同評議。

　　4.鞏固字音。

　　三.自主發現，自由交流

　　小組合作學習。

　　識字（多種形式認讀生字，豐富學生課外識字經驗，促進自主識字）

　　1.檢查認讀。認識哪個就讀哪個？自己還可以主動申請當小老師領讀。

　　2.交流認讀。說說這些字你是怎么認識的？

　　（學生有可能會說：是自己預習的，是媽媽教的，在其他課外書上看的……交流識字展示了學生課外識字的方法、途徑，對這些學生是極大的鼓勵，對其他學生也起到潛移默化的影響，激勵他們在課外多識字。）

　　3.開火車認讀生字。

　　四.聯系生活實踐，拓展延伸

　　在校園里.街道上或自己家附近有沒有“失物”？如果有你將如何行動？

　　第二課時

　　一、游戲導入

　　做“摘蘋果”的游戲。

　　1.開火車讀字卡，同桌組詞。

　　2.指名讀字卡，然后指名組詞，自薦用那個詞說話。

　　3.多媒體出示畫面并配樂朗讀課文，說說這些“失物”是什么?(小朋友丟的垃圾)

　　4.小朋友丟的垃圾怎么會變成失物呢?讓我們一起到植物園去看看吧。（鼓勵質疑，提高學生讀書效率）

　　二、朗讀感悟

　　1.小組內交流讀文，你讀懂了什么？和組內小伙伴說一說。

　　2.自己輕聲讀文，嘗試給學習伙伴提一個或幾個問題，在你的問題中可以用“什么”、為什么或怎么樣等詞語。教師相機引導，梳理問題。

　　(培養學生邊讀書邊思考問題的習慣，嘗試提問能引導學生思維向縱深發展，共同梳理問題，保證了教學活動的針對性。)

　　3.學生共同讀文，嘗試解決問題，教師適時點撥引導。

　　4.重點指導讀1——4自然段，注意讀好老師嚴肅的語氣。

　　引導學生用“準備”說話。（說話訓練發展學生語言，培養學生求異思維能力。）

　　5.學習5——8自然段，總結學生提出的問題，引導學生按問題線索朗讀感悟。

　　（1）一年級一班的學生丟東西了嗎？他們丟失了什么東西？從哪兒看出來的？

　　指名讀第六自然段，然后小組討論解疑，互相交流。

　　（2）啟發情感，指導朗讀：如果你是一個愛護環境的同學，看到這么多的垃圾，你的心情會怎么樣？帶著這種心情讀課文。

　　如果你是亂丟垃圾的同學中的一個，此時你的心情會怎樣？那你就用這樣的心情朗讀課文。

　　（3）那幾位亂丟東西的同學領到自己的東西了嗎？你從哪看出來的？

　　自由讀第七自然段，思考：那幾位同學為什么臉紅了？

　　（4）引發想象，指導朗讀。

　　如果你看到他們主動改正了錯誤，你會怎么想？你會喜歡他們嗎？那你就懷著喜悅的心情朗讀課文。

　　（5）第五自然段中教師重點引導學生聯系課文插圖，抓住同學們的表現，讀出驚奇的樣子。

　　（6）交流第六自然段，邊讀邊想。

　　（7）自由讀第七自然段。小組交流：如果你在場，你會怎樣想、怎樣做？

　　（8）指導讀第八自然段時可讓學生進行說話訓練：

　　老師和張爺爺看到……看到……看到……，所以露出了會心的微笑。

　　（教師給學生充分讀、問、想、說的時空，讓學生在讀、想、議中展開想象，感悟讀文。既培養了學生認真讀書、邊讀邊想的習慣，又提高了學生交流合作的能力。）

　　6.齊讀全文。

　　7.練習。

　　完成課后“讀讀比比”。

　　（1）小組內讀讀比比。

　　（2）全班交流。

　　（注重積累學生語言，培養學生參與社會實踐能力。）

　　三、寫字教學設計（分散寫字任務，提高書寫質量。）

　　1.“專”字第三筆是豎折撇，不能拆為兩筆，書寫時，要把豎寫得向左斜一點.

　　2.小老師教寫“專、級、隊”。

　　3.學生重點練寫“專、級、隊”三個字，教師相機指導。發現了什么，再交流每組字的不同之處。

　　4.展示評比。（學生互教，發揮學生的能動性。）

　　四、總結拓展

　　1.你們曾經丟失過像一年級一班同學那些東西嗎？以后你會怎么做？

　　2.學生調查：在校園里、街道上或自己家附近有沒有失物，如果有，你將如何行動？請制定一份《環保公約》并自愿組成環保小隊。

　　板書設計：

　　12.失物招領

　　失物→同學丟在草地上的垃圾

　　保護環境

　　教學反思：

　　《失物招領》一文講述的是一個貼近學生生活實際的小故事，教學時我放手讓學生進行多種形式的自學，注意引導每一個學生讀能積極參與。一年級學生自我約束能力差，有些學生有隨手亂扔垃圾的習慣，但光憑單純的說教和強制命令教育效果甚微。所以教師要以此文為典范，引導學生聯系生活實際，在讀文感悟中矯正不良行為，自覺養成愛護環境衛生的習慣。

　　識字教學時，我結合課文閱讀進行，讓學生運用自己已有的識字方法進行學習，提高獨立識字的能力。在講讀課文時，我先提出了一些問題：課文中的“失物”是什么東西？這些“失物”的主人是誰？它們又是怎樣被主人領回去的呢？主人又是怎樣處理它們的呢？讓學生帶著這些問題學習課文。學生在自主尋找問題答案的時候也完成了對課文的學習。通過這種方式，不但學習了課文，還能培養學生邊讀邊思考問題的習慣，還有利于讓學生形成一定的思考和學習能力

　　通過這節課，我深深地懂得了：讓一年級學生學會提問有一定的困難，教師要善待學生提出的各種問題，鼓勵學生敢提問，并逐漸會提問，這種能力形成需要長期耐心的指導。

《失物招領》教學設計4

　　（一）復習鞏固生字新詞

　　1．認讀生字卡片。

　　2．聽寫詞語。

　　3．出示課后“讀讀比比”

　　(1)讀一組，比一組。讀，積累詞匯；比，區分每一組字。

　　(2)可先讓學生在小組內讀讀比比，再在全班讀讀比比。最好能借助課件或卡片，幫助學生找出每組字的不同之處。

　　(3)再進行口頭組詞.

　　4．用“準備”進行口頭造句

　　（二）有感情地朗讀課文

　　1．朗讀全文，邊讀邊想這篇課文寫了一件什么事，回家后將這件事說給家人或朋友聽。

　　2．說說你在平時生活中有沒有這樣的事?如果有今后應該怎樣做?

　　3．再讀課題,解釋課題.

　　4．匯報交流上節課的實踐作業,進行口語交際訓練。

　　（三）總結談話

　　保護環境，要從身邊做起，要從小事做起，學了這篇課文你今后打算怎樣做？

　　板書：12失物招領

　　失物→同學丟在草地上的'垃圾

　　練習題

　　1．我會寫：

　　2．會組詞：

　　先()工()去()奶()

　　認()

　　隊()

　　1．劃去不正確的讀音：

　　(1)我準(zǔnzhǔn)備到上海去游玩

　　(2)今天誰請(qǐngqǐn)客?

　　(3)上課時,我們要專(zuānzhuān)心聽講

　　2．一字開花：

　　工()()()

　　同()()()

　　才()()()[

《失物招領》教學設計5

　　【教材簡析 學路 教路】

　　《失物招領》寫的是小學生現實生活中的一件事：一年級一班的小學生到植物園旅游留下了一些垃圾，經過老師的巧妙教育，使學生主動改正了錯誤。所以它是是環保教育不可多得的篇章。根據教材特點，我們可以讓學生想一想：你所在的學校有過這樣的事嗎？這篇課文的題目取得很妙，明明是亂扔的垃圾，可課文里卻要叫失物，為什么要這么叫呢？這些失物的主人是誰？它們是怎樣被主人認領的呢？主人又是怎樣處理它們的呢？通過對這些問題的思考，使學生從小樹立環保意識，明白藍天白云、碧水清風、紅花綠蔭等這一切都不是必然的；都需要大家去愛護、去延續

　　【學習目標】

　　１、認識失、級等１４個生字，會寫同、工等６個字。

　　２、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　３、教育學生養成愛護環境衛生的習慣，從小樹立環保意識。

　　【教學重點】

　　１、認識失、級等１４個生字，會寫同、工等６個字。

　　２、教育學生養成愛護環境衛生的習慣，從小樹立環保意識。

　　【教學難點】

　　培養學生有愛護環境衛生的愿望和行動；理解這篇課文的題目取得很妙，明明是亂扔的垃圾，可課文里卻要叫失物。

　　【教學準備】

　　１、多媒體課件、生字卡片。

　　２、準備一個塑料袋，內裝一些飲料罐、香蕉皮、餐巾紙等垃圾廢品。

　　【課時安排】

　　３課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、扣題設疑，結合生活解題

　　１、出示課題：

　　失物招領

　　學生齊讀課題。

　　２、小朋友，你丟過東西嗎？

　　學生回答后，老師歸納：

　　對！丟失的物品就叫失物。

　　現在你知道在火車站、機場、公園等公共場合的失物招領處的作用吧。

　　３、學生再次讀課題引導質疑：

　　讀了課題你最想知道什么？

　　４、簡單理清學生提出的問題：

　　是誰丟失了東西？他們丟失了什么東西？是怎樣被失主認領的呢？失主又是怎樣處理它們的呢？

　　二、初讀課文

　　１、電腦出示動畫，配樂朗讀課文，這些失物是什么？

　　（小朋友丟的垃圾）

　　２、明明是小朋友丟的垃圾怎么會變成失物呢？讓我們一起跟小朋友到植物園去看看吧。

　　三、自讀課文，自學生字

　　１、學生利用已掌握的識字方法自由學生字：

　　讀準字音，認記字型，讀好輕聲音節。

　　２、檢查自學情況：

　　⑴ 多媒體出示生字及生字組成的詞語：

　　學生自由讀──抽個別讀──同桌互讀──開火車讀。

　　⑵ 正音，注意讀準：

　　翹舌音聲母的字：失、專、準、雙。

　　后鼻音韻母的字：同、工。

　　⑶ 摘掉拼音小帽，你還會讀嗎？

　　（指名讀，開火車讀）

　　⑷ 課文共有幾小節？比比誰讀得正確。

　　（邊讀邊想）

　　３、標好小節：

　　開火車讀，如果前一人讀錯了，后一人將此段再讀一遍。

　　四、學習課文１～２自然段

　　１、自由讀第一自然段，讀后告訴同學們，你知道什么？

　　（學生讀后交流）

　　２、同學們在植物園里搞了哪些活動呢？

　　抽個別讀第二自然段。

　　（聽工人爺爺介紹每一種花草樹木）

　　⑴ 去過深圳仙湖植物園嗎？你能學張大爺的`樣子，介紹里面的一些植物？

　　（學生邊說邊出示仙湖的錄像）

　　⑵ 覺得仙湖植物園美嗎？怎樣才能讓這么美麗的環境保持下去呢？

　　（讓學生各抒己見，自由討論，老師歸納）

　　六、作業

　　１、自由讀課文。

　　２、與家長一起收集一些植物的圖片和資料。

　　第二課時

　　一、復習導入

　　１、開火車讀生字及其組成的詞語。

　　２、學生之間交流所收集的有關植物的圖片及資料。

　　３、讀１～２自然段。

　　二、學習３～８自然段

　　１、學生自由讀３～８自然段。

　　２、當同學們參觀完植物園，準備回家時，唐老師說了什么話？請用 劃下來。

　　出示唐老師的話：

　　指導朗讀。

　　唐老師說話時的語氣怎樣？平時，老師在什么情況下會嚴肅地說話？

　　試著用嚴肅的語氣讀唐老師的話：

　　老師示范讀后，讓學生自由讀、抽個別讀、齊讀。

　　３、小組合作學習：

　　⑴ 再讀５～８自然段，邊讀邊想邊議：

　　到底有沒有同學丟失東西？

　　（同學們確實丟失了東西，他們丟失的是隨手丟在草地上的垃圾）

　　⑵ 失物招領中的失物本來是指丟失的物品，在這里老師為什么把同學們丟的垃圾稱為失物，讓同學們去認領？唐老師的用意何在？

　　４、啟發情感，指導有感情地朗讀：

　　⑴ 如果你是一個愛護環境的同學，看到這么多的垃圾，你的心情會怎么樣？帶著這種心情朗讀課文。

　　⑵ 如果你是這些亂丟垃圾的同學當眾的一個，此時你的心情會怎么樣？用這樣的心情朗讀課文。

　　５、那幾位丟東西的同學領到自己的失物了嗎？你從哪兒看出來的？

　　⑴ 指名讀第７段，隨時糾正朗讀中的問題。

　　⑵ 別的同學一邊讀一邊想：

　　那幾位同學為什么臉紅了？

　　小組自由朗讀，讀后討論：

　　他們領回自己的東西了嗎？后來他們是怎么做的？

　　（他們一個個跑到唐老師面前，領回了自己的失物，向不遠處的果皮箱走去）

　　６、唐老師和張爺爺為什么會發出會心的微笑？他們會怎么想？誰能出來扮演一下他們？

　　三、寫字指導

　　專字第三筆是豎折折，不能拆為兩筆，書寫時，要把豎寫得向左斜一點。

　　隊字的雙耳旁，要強調耳朵高而小，以便給右邊人字的撇留出空來。

　　級的橫折折撇要寫平穩。

　　四、作業實踐活動

　　找失物：

　　找一找在自己的校園內或住家附近有沒有失物，如果有，就將它們扔到垃圾桶里。

　　第三課時

　　一、復習鞏固生字新詞

　　１、認讀生字卡片。

　　２、聽寫詞語。

　　３、出示課后讀讀比比：

　　⑴ 學生自主讀一組，比一組：

　　讀，積累詞匯。

　　比，區分每一組字。

　　⑵ 老師利用部件卡片，檢查自學情況。

　　⑶ 進行口頭組詞。

　　４、匯報交流上節課的實踐作業，進行口語交際訓練。

　　二、有感情地朗讀課文

　　１、朗讀全文，邊讀邊想一⑴班的小朋友下次再出外活動他們會怎么做？

　　２、說說你在平時生活中有沒有這樣的事？如果有，今后應該怎樣做？

　　三、拓展

　　１、演讀課文：

　　出示道具──一袋垃圾、廢品等。

　　指名學生表演課文，并隨機進行指導。

　　２、齊讀環保歌：

　　拍手歌

　　你拍一，我拍一，不能隨地扔垃圾；

　　你拍二、我拍二，上街買菜用布袋；

　　你拍三，我拍三，節約用水在每天；

　　你拍四，我拍四，隨手關燈要牢記；

　　你拍五，我拍五，不能浪費一粒谷；

　　你拍六，我拍六，廢舊電池要回收；

　　你拍七，我拍七，紙筆用完才廢棄；

　　你拍八，我拍八，愛護小樹和鮮花；

　　你拍九，我拍九，要和動物做朋友；

　　你拍十，我拍十，保護環境從我起。

　　三、總結談話

　　誰不想聽到鳥的歡唱？誰不想聞到花木的芬芳？誰不想生活在空氣清新、陽光明媚、風景優美的環境中？想擁有這一切，我們必須從我做起，從現在做起，從身邊的小事做起。讓我們一起來愛護環境，保護地球！

　　四、作業

　　請每個小朋友都來做一個環保大使，把你所知道的每一點一滴的環保知識告訴身邊的每一個人！

　　【板書設計】

《失物招領》教學設計6

　　【教學目標】

　　1、認識“失、準”等14個生字，并能加以運用。

　　2、會寫6個字，正確、流利朗讀課文，讀出感情。

　　3、理解課文內容，繼續滲透環保意識。

　　【教學重難點】

　　認識生字，加以運用，理解課文。區分易混的字。

　　【教學準備】

　　生字卡。

　　【教學活動過程設計】

　　步驟

　　教師活動

　　學生活動 一、復習 1、開火車讀字卡，同桌組詞。

　　2、指名讀字卡，然后指名組詞，自薦用上那個詞說句話。

　　小組內進行讀字、組詞、說話練習。二、讀課文，感悟 1、齊讀第一自然段。

　　2、你知道了什么時間什么人去干什么?

　　3、植物園怎么樣?同學們參觀認真嗎?你怎么知道的?

　　4、指名讀第一自然段，創設情境比比誰讀得更棒。注意“可”要讀出抑揚感。

　　5、接下來的3、4、5、6自然段朗讀，師讀旁白，學生只要讀說的一句話，但要結合敘述加進動作、表情等等。

　　6、小組內練習，師巡視指導。

　　7、各自讀第7自然段，說說如果當時是自己在場會怎樣想，怎樣做。

　　8、齊讀第8自然段，師提示“會心的微笑”處要讀得緩慢、高興。

　　9、討論“會心的微笑”是什么意思，適當擴展。

　　10、自薦讀，比比誰讀得更生動(從語音、語氣、表情等方面評價)。

　　11、各自讀課文，要求：

　　完整、仔細，覺得有意思的地方多讀讀。努力讀出自己的最佳樣子。

　　12、反饋(選一兩個段落即可)。

　　學生朗讀，師讀旁白。

　　討論“會心的微笑”是什么意思，適當擴展。

　　【教學反思】

　　本節課我努力做到課文的'三個“體現”。很好地體現了母語教學的基本規律，包括聽、說、讀、寫的實踐;有效地體現了寓教于樂，創設了符合兒童心里特征的教學情景，使學生樂學、會學，充分地體現了師生的創新精神，使得課堂教學不斷出現讓人意想不到的“亮點”。因此，可以說，這節課又是一節師生共同成長的語文課。

《失物招領》教學設計7

　　【設計理念】

　　《語文課程標準》指出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也是語文實踐。”本教學設計努力與學生生活相連，提供學生大量的`語言實踐機會，并通過各種途徑，激發學生閱讀興趣，讓學生在讀中自主發現，自主感悟，交流討論，培養學生問題意識和合作精神。師生對話力求民主、平等，尊重學生獨特的體驗和個性差異。

　　【教學目標】

　　1、認識“失”“級”等14個生字，會寫“同”“工”等6個字。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、聯系生活實際，養成愛護環境衛生的良好習慣。

　　4．積累詞句，感悟引號的特殊用法。

　　【教學重難點】

　　1．重點：識字，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2．難點：感悟引號的特殊用法。

　　【課前準備】

　　1、教師準備：生字詞卡片，課文插圖投影。

　　2、學生準備：朗讀課文，初步了解課文內容。

　　【課時安排】2課時

　　【教學流程】

　　第一課時

　　一、創設情境，導入

　　1、小朋友們，我們班的值日生在教室里撿到了兩塊橡皮，請丟失的同學到老師這兒來認領。

　　2、揭題。剛才就叫“失物招領”。板書課題，生讀課題，指導學生讀準“失”的字音。誰知道什么叫“失物”？借給別人的東西叫不叫“失物”？

　　3、今天，我們就來學習第12課《失物招領》。讀了課題，你想知道些什么？

　　二、初讀課文，讀準字音

　　1、自由讀課文，標出自然段，并畫出生字詞，多讀幾遍。

　　2、同桌交流相互讀課文。

　　3、 看，有14個字娃娃、詞語寶寶等著和我們交朋友，請自己讀一讀：

　　一年級 同學 參觀 圍著 工人 專心 準備 排隊 剛才 請 四十雙 各自

　　（1）學生自己拼讀。

　　（2）誰來讀？

　　（3）你發現它們的特點了嗎？

　　翹舌音：失、專、準、雙 后鼻韻：清 平舌音：才

　　（4）在字形上，你能記住哪些字？用什么方法記住的？

　　換－換：情－清、認－隊

　　加－加：又＋又＝雙

　　減－減：洞－同

　　有一個偏旁沒有學過，這叫折文兒。認識了這個偏旁，“備”、“各”該怎么記？（加一加）

　　還有一個“級”字，我們在作業和課本上經常看到，早就記住了，是不是？

　　（5）讀讀帶有生字的詞、句。看誰最先和字娃娃、詞語寶寶成為最好朋友，一見面就能認出來。

　　4．讀課文

　　（1）誰來讀第一自然段？我們就從你這兒開火車讀。

　　學生開火車讀課文。

　　（2）現在同學們有信心想全班朗讀課文了，誰敢試一試？

　　一二學生試讀課文，師生評議讀得是否正確。

　　三、寫字

　　1、認識字形。出示“同”等六個字，說說怎樣記住它。

　　2、學寫字。學生觀察練習描紅，看誰寫的最漂亮，注意糾正學生寫字姿勢。

　　3、展示學生的優秀作品，教師點評。

《失物招領》教學設計8

　　【教學目標】

　　１、認識“失、級”等１４個生字，會寫“同、工”等６個生字，引導學生進一步自主識字并感悟形聲字的構字規律。

　　２、練習正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　３、在理解課文內容的基礎上，培養學生講究衛生，愛護環境的習慣。

　　【教學重點】

　　識字，有感情朗讀課文。

　　【課時安排】

　　２課時。

　　【教學準備】

　　教學掛圖、生字卡片。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、設疑導入，揭示課題

　　１、出示書上第二幅圖：

　　圖上畫的是什么地方？都有誰？他們在干什么？

　　２、教師小結：

　　這是一年一班小朋友在春游時發生的一件事，為什么老師的手里會拿著一個垃圾袋呢？學了今天的課文，你就知道了。

　　（板書課題）

　　３、找學生讀課題：

　　認讀“失”字，結合生活實際，理解“失物招領”。

　　二、初讀課文，整體感知

　　１、教師范讀課文。

　　２、學生自由讀課文，要求：

　　讀正確（讀準字音，不添字，不漏字）。

　　３、檢測反饋：指名讀課文，每人讀一個自然段，師生共同評價。

　　４、輕聲讀課文，要求把句子讀通順，喜歡的段落多讀幾遍，想一想：

　　讀后知道了什么。

　　三、再讀課文，認記生字

　　１、自由讀課文，找出自己不熟悉的.生字，讀一讀，記一記。

　　２、同桌相互考一考，看是否記住了字音，再互相說一說怎樣記住字形。

　　３、檢測學生學習生字情況：

　　⑴ 讀準字音：

　　借助拼音讀生字。

　　教師強調讀準：

　　后鼻音：同、工、請、雙。

　　前鼻音：觀。

　　翹舌音：失、專、準。

　　平舌音：才。

　　⑵ 巧記字形：

　　交流識記字形的方法。

　　引導學生說出：

　　在哪里見過這個字；用什么辦法記住生字。如：

　　熟字帶生字的方法：

　　失──先 觀──現 工──江 準──推。

　　熟字加偏旁或去偏旁的方法：

　　人──隊 又──雙 青──請 見──現 格──各。

　　比較“洞──同 請──青 各──格”感悟形聲字的構字規律。

　　⑶ 理解字意：

　　練習用“級、同、工、專、隊、才”組詞說話。

　　⑷ 再現檢測：

　　去掉拼音，練讀生字、詞語、句子：

　　自由讀、開火車讀。

　　詞語：

　　班級 同學 周圍 排隊 請進 準備

　　句子：

　　① 放學了，三年級二班的同學，在操場站好排，準備回家。

　　② 剛才同學們還圍在老師身邊，上課鈴聲一響，他們就馬上回到各自的座位上。

　　４、復習鞏固：

　　形近字比較，完成書后練習：

　　讀讀比比：

　　認（認真） 準（準備） 先（先進） 各（各自）

　　難（難題） 失（失去） 備（備課） 隊（少先隊）

　　四、指導書寫，強化記憶

　　學習寫“同、工、專”：

　　１、觀察思考：

　　看清字在田字格中的位置及寫這三個字應注意的問題。

　　２、引導學生書空筆順。

　　３、教師范寫。

　　４、學生描紅、練寫。

　　五、布置作業

　　讀課文并思考：

　　課文中的“失物”指的是什么？這些“失物”的主人是誰？失物是怎樣被主人認領的？主人又是怎樣處理它們的呢？

《失物招領》教學設計9

　　【教學目標】

　　１、認識“失”、“級”等１４個生字，會寫“同”、“工”等６個字。

　　２、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　３、養成愛護環境衛生的習慣。

　　【教學重點】

　　認識１４個生字，會寫６個字；正確流利地朗讀課文。

　　【教學難點】

　　課題理解。

　　【學習形式】

　　小組合作。

　　【教具準備】

　　卡片。

　　【課時安排】

　　２課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、播放錄音，揭示課題

　　同學們，紅領巾廣播站開始廣播了，大家注意聽，播音員說了什么？

　　播放錄音：

　　同學們，剛才張爺爺撿到 一些東西，是哪些同學丟的，請到我這兒來認領。

　　根據學生的回答，出示課題：

　　失物招領

　　（練讀課題，注意讀準“失”的音）

　　讀了課題，知道了什么？還有哪些不明白的地方 ？

　　（學生質疑）

　　二、初讀課文，讀準字音

　　１、練讀課文：

　　標出自然段，把自己覺得難讀的字作個記號，多讀幾遍。

　　２、小組內互相讀一讀，聽一聽。

　　３、全班交流：

　　學生互相提醒容易讀錯的字。

　　４、練讀生字，鞏固字音：

　　⑴ 出示生字，學生開火車讀。

　　⑵ 做“摘蘋果”的游戲，復習生字和詞語。

　　三、自主發現，自由交流

　　小組合作學習：

　　１、學習任務：

　　⑴ 給小伙伴提一個問題，在你的問題中可以用“什么”、“為什么”或“怎么樣”等詞。

　　對小伙伴的回答給予評價。

　　⑵ 合作方式：

　　組長組織大家圍繞上述任務學習、交流。

　　⑶ 匯報交流（以下的交流要根據學生的提問，隨機選擇相應的句子或段落進行討論、朗讀）：

　　① 當學生提出“失物是指什么？”時，學生自主交流，朗讀第六自然段。

　　② 當學生提出“失物的主人是誰？”時，在交流的過程中，出示插圖，引導學生說看到了什么，想到了什么。

　　練讀第一、第二、第三自然段。

　　③ 當學生提出“同學們為什么說自己沒丟東西？”時，根據學生的回答，教師引讀第五自然段。

　　（同學們確確實實不知道自己丟失了東西，四十雙眼睛怎么樣 ？四十張小嘴怎么樣？不一會兒，四十張小嘴怎么樣？）

　　指導朗讀第五自然段，讀出同學們驚奇的樣子。

　　④ 當學生提出“同學們怎么樣認領失物？”時，在交流的過程中，啟發想像，假如你就是一年級一班的同學，你當時會想些什么。

　　（抓住“臉紅了”、“一個個”指導朗讀。）

　　⑤ 當學生提出“老師和張爺爺為什么會發出會心的'微笑”時，在交流、朗讀的過程引導孩子練習說話：

　　老師和張爺爺看到了……看到了……看到了……

　　２、朗讀全文：

　　邊讀邊想課文寫了一件什么事？

　　３、聯系生活，拓展延伸：

　　在校園里、街道上或自己家附近有沒有“失物”？如果有，你將如何行動？

　　第二課時

　　一、復習導入

　　這篇課文寫的是小學生現實生活中的一件事，請同學們想一想，說一說：

　　在你們曾經參加過的春游等集體活動中，有過這樣的經歷嗎？

　　二、復習鞏固生字詞

　　１、出示不帶拼音的詞，學生認讀。

　　２、出示紅色的生字，學生采用適合自己的方式記憶生字的字形。

　　３、做“走迷宮”的游戲復習鞏固生字。

　　三、朗讀課文

　　１、小組內自由選擇喜歡的方式讀課文。

　　２、全班有感情地齊讀課文。

　　四、學寫生字

　　１、在復習鞏固生字的過程中，出示“我會寫”中的字：

　　認識，觀察，說說怎么寫漂亮。

　　描一個，再寫一個，師生評議。

　　２、根據學生的實際情況，重點指導：

　　“同”，被包圍部分要往上寫。

　　“專”的第三筆是豎折折。

　　“隊”的雙耳旁要寫得高而小。

　　五、實踐活動

　　１、引導學生積累詞語：

　　⑴ 出示“讀讀比比”中的詞語，指名讀。

　　⑵ 在小組內讀讀比比：

　　說說發現了什么。

　　⑶ 全班交流：

　　說說每組字的不同之處。

　　２、把這個故事講給家人或朋友聽。

　　【板書設計】

　　１２、失物招領

　　老師 學生

　　嚴肅 睜大眼睛

　　舉起塑料袋 臉紅了

　　會心的微笑 領會

《失物招領》教學設計10

　　教學目標：

　　一、知識能力：

　　1、認識“失、級”等14個生字，會寫“同、工”6個字。

　　2、識記生字，有感情地朗讀課文。

　　二、過程方法：

　　聯系學生生活實際啟發想象，練習正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　三、情感、態度、價值觀：

　　反思個人行為，養成愛護環境衛生的習慣。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、揭題。

　　1、指名讀題目，正音。

　　2、議一議：

　　“失物”是什么意思？

　　我把一樣物品借給別人用，那樣物品能叫失物嗎？

　　師簡介“失物”的意思。

　　3、師生演一演招領的過程。要簡單。

　　二、初讀課文。

　　1、標出段序。

　　2、文中圈出生字，讀正確。

　　3、快速朗讀課文一遍，邊讀邊思考：課文寫了一件什么事？

　　4、反饋。教師要注意讓學生歸納出“時間、地點、人物、事件”等要點，并相應地板書。

　　5、連起來說一說，看誰說得又具體又生動。

　　6、再認真讀一遍課文，覺得滿意了坐下。

　　7、前幾名先坐下的和后幾名比較慢坐下的進行朗讀比賽，看誰讀得更清晰、正確，盡量防止各自讀流于形式。

　　三、識字并運用。（請看課件）

　　1、指名上來抽字卡，并要大聲讀給大家聽，一起指正（可以進行組間比賽，提升緊張感，每組叫到的人數應一樣）。

　　2、請剛才持卡的同學，拿著卡自由流動，用手中的卡叫另外組的同學讀，最好能組詞，不會讀的`站起來，比比哪組站起來的人數少。

　　3、請站著的學生讀字卡，大家給予幫助。

　　4、比較讀，并組詞：

　　認（ ） 準（ ） 先（ ） 備（ ）

　　隊（ ）難（ ） 失（ ）各（ ）

　　五、再讀課文，看看自己有沒有進步，加強對個別學生的指導。（請看課件）

　　六、評析。

　　第二課時

　　一、復習。

　　1、開火車讀字卡，同桌組詞。

　　2、指名讀字卡，然后指名組詞，自薦用上那個詞說句話。

　　3、小組內進行讀字、組詞、說話練習。

　　二、讀課文，感悟。（請看課件）

　　1、齊讀第一自然段。

　　2、你知道了什么時間什么人去干什么？

　　3、植物園怎么樣？同學們參觀認真嗎？你怎么知道的？

　　4、指名讀第一自然段，創設情境比比誰讀得更棒。注意“可”要讀出抑揚感。

　　5、接下來的３、４、５、６自然段朗讀，師讀旁白，學生只要讀說的一句話，但要結合敘述加進動作、表情等等。

　　6、小組內練習，師巡視指導。

　　7、各自讀第７自然段，說說如果當時是自己在場會怎樣想，怎樣做。

　　8、齊讀第８自然段，師提示“會心的微笑”處要讀得緩慢、高興。

　　9、討論“會心的微笑”是什么意思，適當擴展。

　　10、自薦讀，比比誰讀得更生動（從語音、語氣、表情等方面評價）。

　　11、各自讀課文，要求：

　　完整、仔細，覺得有意思的地方多讀讀。努力讀出自己的最佳樣子。

　　12、反饋（選一兩個段落即可）。

《失物招領》教學設計11

　　一、揭示課題

　　1、同學們，這節課我們一道學習12課《失物招領》，請齊讀課題。

　　2、讀完課題，你有什么想問的嗎？（失物，招領？）

　　3、你最想知道什么？（誰丟失了東西？丟失了什么東西？丟失東西的人領回了自己的東西嗎？）那我們就讀課文吧，通過讀課文來解決這些問題。

　　二、初讀課文

　　1、朗讀課文，這些“失物”是什么？（小朋友丟的垃圾）

　　2、小朋友丟的垃圾怎么會變成失物呢？讓我們一起到植物園去看看吧。

　　三、自學課文

　　1、學生自由讀：先讀準字音，學習讀好輕聲音節，標好小節。

　　2、檢查自學情況：

　　課文共有幾小節？比比誰讀得正確。一人讀一段，一行一行地開火車讀，如果前一人讀錯了，后一人將此段再讀一遍。

　　四、講讀課文（1—2）自然段

　　1、自由讀第一自然段，這一自然段告訴我們什么？（告訴我們一年級的學生去植物園參觀）

　　教學生字“級觀”

　　2、齊讀第一自然段。

　　3、同學們在植物園里搞了哪些活動呢？抽個別讀第二自然段。

　　（聽工人爺爺介紹每一種花草樹木）

　　教學認字“圍”生字“專”重點指導書寫筆順。（教學時可讓學生自主選擇當小老師進行）

　　五、講讀（3—8）自然段

　　1、當同學們參觀完植物園，準備回家時，唐老師說了什么話？請用“————“劃下來（學生自由讀（3—8）自然段）

　　2、出示唐老師的話：

　　唐老師是用怎樣的語氣說的？（解釋“嚴肅”）在什么情況下老師會嚴肅地說話？試著用嚴肅的語氣讀唐老師的話。（自由讀——抽個別讀——教師范讀———齊讀）

　　3、小組合作學習：再讀（5—8）自然段，邊讀邊想邊議：到底有沒有同學丟失東西？“失物招領”中的“失物”本來是指什么？在本課是指的什么？

　　4、小組交流匯報。

　　（同學們確實丟失了東西，他們丟失的是隨手丟在草地上的垃圾。）并隨機進行朗讀指導。

　　5、小組再次合作學習：它們是怎樣被主人認領的呢？主人又是怎樣處理它們的.呢？

　　6、小組交流匯報：

　　（他們一個個跑到唐老師面前，領回了自己的失物，向不遠處的果皮箱走去。）

　　7、唐老師和張爺爺互相望望為什么會“發出了會心的微笑”？“會心”是什么意思？想一想當時唐老師和張爺爺會怎么想，又會怎么說？

　　8、自由讀3—8自然段。練習讀得流利、有感情，注意體會輕聲的讀法。

　　9、分小組讀3—8自然段。

　　六、拓展延伸

　　1、跟大家一起學了《失物招領》這一課，我有一個問題想問大家，希望大家實話實說。假如你也參加了這次活動，你會丟失東西嗎？為什么？

　　2、學生交流。

　　檢查座位下有沒有“失物”。愛護環境是一種好習慣，希望同學們能自覺養成這種好習慣。

《失物招領》教學設計12

　　學習目標：

　　１、認識“失、級”等１４個生字。會寫“同、工”等６個字。

　　２、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　３、養成愛護環境衛生的習慣。

　　教學過程：

　　第一課時

　　課時目標：

　　１、正確、流利朗讀課文。

　　２、初步了解要養成愛護環境衛生的習慣。

　　３、認識14個生字，能基本會讀。

　　４、會寫“同工”兩個字。

　　教學過程：

　　一、課件展示課文圖

　　一年一班的'小朋友去植物園參觀，有一件小事教育了他們，你想知道嗎？

　　引出課題《失物招領》

　　（讓學生說說什么是失物招領）

　　二、自讀課文

　　１、分好小節。

　　２、劃出帶識字的詞語。

　　３、讀通課文要求聲音響亮。

　　三、交流反饋

　　１、課件出示生字：

　　失 級 同 觀 圍 工 專

　　準 備 隊 才 請 雙 告

　　開火車檢查，男女分組讀。

　　２、檢查課文朗讀：

　　分小節指名讀，并從中劃出難讀好的詞、句進行集體針對性練習。

　　四、學習

　　１、自讀１、２小節：

　　了解課文寫了哪些人，植物園是怎么樣的？

　　參觀的基本情況。

　　２、師問：

　　從中你知道了什么？

　　３、“專心”、“參觀”兩詞體現集體性觀念強，引導學生據詞想像。

　　４、指名讀，齊讀，讀：

　　好很大很大 很多很多（并展示植物園課件）。

　　５、植物園、園林工人要求學生讀好這些詞。

　　五、學習兒歌

　　１、造句識字或讀句子識字。

　　２、用“準備”造句：

　　我準備送還鳥蛋。

　　小松鼠準備種松果。

　　鴨先生準備掃小路。

　　我們準備回家了。

　　３、學習會讀字：

　　⑴ 卡片翻讀。

　　⑵ 在課件上展示換個地方認字的詞語：

　　失主 年級 同伴 觀眾 圍棋

　　工人 專心 準備 排隊 才人

　　請客 雙手 各位

　　４、寫字：

　　同 工：

　　⑴ 放手讓學生看“口”的位置，“工”的位置。

　　⑵ 復習運筆。

　　⑶ 自己公寫兩上。

　　⑷ 在展示臺下評點。

　　⑸ 同字和回字比較，工字可以從什么字變過來。

　　５、總結。

《失物招領》教學設計13

　　教學目的：

　　1．認識“失、級”等14個生字，會寫“同、工”等6個字。

　　2．積累詞句，感悟引號的特殊用法。

　　3．培養學生正確、流利朗讀課文的能力。

　　4．讓學生養成愛護環境衛生的好習慣。

　　教學重點：

　　啟發想象，積累語言。

　　教學過程：

　　一、揭示課題 引導質疑

　　1．同學們，這節課我們一道學習12課《失物招領》，請齊讀課題。

　　2．讀完課題，你有什么想問的嗎？（失物，招領？）

　　3．你最想知道什么？（誰丟失了東西？丟失了什么東西？丟失東西的人領回了自己的東西嗎？）那我們就讀課文吧，通過讀課文來解決這些問題。

　　二、初讀課文 識記生字

　　1．讀課文

　　（1）誰來讀第一自然段？我們就從你這兒開火車讀。

　　學生開火車讀課文。

　　（2）現在同學們有信心想全班朗讀課文了，誰敢試一試？

　　一二學生試讀課文，師生評議讀得是否正確。

　　2．看，有14個字娃娃、詞語寶寶等著和我們交朋友，請自己讀一讀：

　　失、級、同、觀、圍、工、專、準、備、隊、才、清、雙、各

　　（1）學生自己拼讀。

　　（2）誰來讀？

　　（3）你覺得，在讀音上哪些字要提醒大家特別注意？

　　翹舌音：失、專、準、雙 后鼻韻：清 平舌音：才

　　（4）在字形上，你能記住哪些字？用什么方法記住的？

　　換－換：情－清、認－隊

　　加－加：又＋又＝雙

　　減－減：洞－同

　　有一個偏旁沒有學過，這叫折文兒。認識了這個偏旁，“備”、“各”該怎么記？（加一加）

　　還有一個“級”字，我們在作業和課本上經常看到，早就記住了，是不是？

　　（5）讀讀帶有生字的詞、句。看誰最先和字娃娃、詞語寶寶成為最好朋友，一見面就能認出來。

　　三、精讀課文 理解感悟

　　（一） 感受植物園的美和孩子們的快樂

　　1．看圖了解環境。今天，一年級一班的同學去植物園里參觀，我們一起去看看吧！請看到p50的插圖，你看到的植物園是什么樣的？

　　學生觀察描述。

　　2．勾畫批注。課文中有一個句子寫植物園的樣子，請用“——”標出來。

　　3．流利朗讀：“植物園很大很大，里面的花草樹木很多很多。”

　　4、指導說話

　　（1）同學們看到的是春天的植物園春，回大地，萬物復蘇，春天的植物園很美很美。你還能用“很 很 ”這樣的短語說話嗎？

　　學生說話。

　　（2）還能在“很 很 ”的前面加個表示事物名稱的詞語說話嗎？

　　學生說話。

　　瞧，添個詞語，短語就變成句子啦。

　　5．看圖了解人物

　　（1） 看看植物園里的同學們午飯都吃些什么？吃得開心嗎？

　　學生看圖后匯報。

　　在大自然中無拘無束，自由自在，同學們快樂得像一只只鳥兒。

　　（2）請帶著這種感受齊讀第3自然段。

　　學生齊讀。

　　（二）感受老師的智慧和孩子們的純真

　　1．老師范讀：老師和同學準備回家了，可是，一件意想不到的事情發生了，聽老師讀4－7自然段，看究竟發生了什么事。

　　師讀后學生匯報。

　　2．自讀感悟

　　“四十雙眼睛睜得大大的，八十雙小手在各自的口袋里摸著。一會兒，四十張小嘴一齊嘀咕：‘唐老師，我沒丟東西！’”《失物招領》教學設計及反思 相關內容：ao ou iu教案《小河與青草》教學設計小池塘公開課教案《美麗的彩虹》教案蘇教版小學語文第一冊教案16 世界多美呀我的家識字6教學實錄《江南》教學反思查看更多>> 小學一年級語文教案

　　自己讀讀黑板上這段話，邊讀邊想：到底有沒有同學丟失東西？

　　學生讀后匯報：同學們確實丟失了東西，他們丟失的是隨手丟在草地上的垃圾。

　　3．感情朗讀

　　多么富有智慧的老師！同學們隨地扔垃圾，老師不直接批評，而是用失物招領的方式教育大家。你喜歡這種教育方式嗎？請把這感人的畫面裝進腦海中。我相信大家一定能讀好這段話。

　　（三）感受孩子們知錯就改的'品格

　　1．齊讀句子：同學們領回了自己的“失物”，把“失物”丟進了果皮箱。

　　“失物”這個詞加了個括號，想一想，為什么要加？

　　學生討論：這里的“失物”不是平時說的丟失的東西，而是特指垃圾。因為表示特殊意義，所以加了引號。

　　2．啟發想象

　　（1）再讀這個句子：“唐老師望望張爺爺，張爺爺望望唐老師，發出了會心的微笑。”

　　你能根據這一段話說說你對“發出會心的微笑”的理解嗎？

　　學生討論匯報：唐老師和張爺爺都領會了對方心里的意思，高興地露出了微笑。

　　唐老師、張爺爺發出了會心的微笑，他們為什么會會心微笑啊？會說些什么？

　　學生討論。

　　四、聯系實際 拓展延伸

　　跟大家一起學了《失物招領》這一課，我有一個問題想問大家，希望大家實話實說。

　　假如你也參加了這次活動，你會丟失東西嗎？為什么？

　　學生交流。

　　檢查座位下有沒有“失物”。

　　愛護環境是一種好習慣，希望同學們能自覺養成這種好習慣。

　　教學反思：

　　崔戀在《閱讀教學現狀及改革建議》（《小學語文》20xx·1期）一文中指出“今后一個階段閱讀教學的改革，一要認真研究兩個課題：語文學科如何準確體現工具性與人文性的統一？如何提高閱讀教學的有效性？二要緊緊抓住兩個關鍵詞：‘語言’和‘多元模式’。”如何實現扎實的語言文字訓練和有效的人文教育并重，是擺在語文教育工作者面前的重要課題。就當前閱讀教學強調人文性忽視工具性的傾向看而言，實現“兩性”統一，閱讀教學應特別強調語言學習。我在本課中把引導學生學習語言放在很重要的位置。

　　識字教學有層次。本課識字教學的特點是具有層次性，主要體現在：在學生自讀課文時借助漢語拼音在語言環境中自主認讀，然后再集中識字，最后回到文中再次認讀。在集中識字時又從字音和字形上進行分辨：字音緊扣3組音（平翹、邊鼻、前后鼻韻）進行分辨，字形上鼓勵學生自創方法自主識字。低年級學生的記憶特點是記得快，忘得也快。識字最緊要的是讓學生記住字音和字形。怎樣才能讓學生記得牢固，多次重現是最有效的方式。但是多次重復，學生容易產生厭倦情緒，所以重復中必須有所變化。多層次教學就是為了實現重復中的變化，這種教學適應學生的心理特點，能有效地提高識西字教學的質量。

　　語言訓練有力度。本課教學把語言訓練列入教學目標，作為教學重點，貫穿教學的全過程。而且，用了較多的時間和精力，使語言訓練扎實有效。在引導孩子感受植物園的美麗時，讓學生用“很——很——”說短語，說句子，讓學生在運用中感悟偏正式形容詞短語重疊后的表達效果——既表示強調，又增強了生動性。在理解“失物”在課文中的意義時，把詞語和標點結合起來，讓學生在理解詞義的同時順帶領悟引號的一種用法。“會心”一詞不僅放在句中，而且引導學生聯系語言環境去理解，這樣顯得更為親切自然。發展思維也是語言訓練的重要內容。讓學生探究唐老師和張爺爺發出會心微笑的原由，設想他們的談話，這樣，既能讓學生更深刻地理解本課的主旨，也有利于學生的想象能力。

《失物招領》教學設計14

　　一、導入課題

　　同學們，今天我們來學習一篇課文《失物招領》，哪位同學來說說“失物”是什么意思？失物招領是什么意思？

　　師小結：同學們說的真棒！瞧，你們精彩的表現吸引了好多朋友的到來，看看你還能不能叫出他們的名字了。（抽讀生字詞）

　　過渡：同學們的表現讓生字寶寶們非常滿意，所以它們決定帶我們和一（1）班的小朋友們一起去參觀植物園。

　　二、學習課文一二自然段

　　1、讀一讀第一二自然段，說說他們都看到了什么？聽到了什么？

　　2、結合課件，指導讀好“很多很多”、“可專心了”。

　　3、過渡：中午，同學們三個一群，五個一伙在草地上吃著自己帶的午飯，準備回家的時候了，好像出了事，是一件什么事呢？

　　（1）請同學們自己讀一讀第3——7自然段。

　　（2）誰來試著說一說。

　　（3）師：你說得很好，面對這一群粗心的孩子，唐老師是怎么做的？

　　（4）重點指導讀第4自然段。

　　師：哪位同學能做個“嚴肅”的樣子給大家看看？

　　請大家帶著嚴肅的表情朗讀唐老師的話，注意讀好嚴肅的語氣。

　　（“嚴肅”是一個比較抽象的詞，在這里主要引導學生通過表演、運用、表達的方法理解。）

　　3、小組合作學習第5、6自然段，

　　（1）在小組中選擇自己喜歡的方式讀第5、6自然段，邊讀邊想邊議：“到底一（1）班的同學丟了東西嗎？”“失物招領”中的“失物”本來指什么？課文指什么？

　　（2）全班交流，指導朗讀

　　①聽了老師的話，同學們是什么表現呢？

　　教師引讀：四十雙眼睛。四十雙小手。不一會兒，四十張小筒。（指導朗讀，讀出同學們驚奇的樣子。）

　　②大家都說沒丟東西，那唐老師說的“失物”到底是什么呢？看看圖，讀讀第6自然段。想想“失物”都是些什么？是從哪里來的？

　　教師引讀“不！有不少同學丟了東西！”唐老師說完。舉起一個透明的.……塑料袋……原來，這些東西都是張爺爺在同學們休息過的草地上撿起來的。？？？

　　③看到這些東西，同學們會怎么想呢？對照書中的插圖，引導學生觀察圖中的小朋友的神態，想一想，假如是你，你心里怎么想？然后會怎么做呢？

　　（3）指導學生結合自己的體驗讀好第5、6自然段。

　　4、那幾位亂丟東西的同學領到自己的東西嗎？你從哪里看出來？

　　（1）指名讀第7自然段

　　（2）自由朗讀，思考：他們為什么臉紅了？

《失物招領》教學設計15

　　信息資料：

　　1、生字卡片、課文掛圖、錄音機和磁帶。

　　2、學生準備一個塑料袋，內裝一些飲料罐、香蕉皮、餐巾紙等廢品。

　　課時：兩課時

　　第一課時

　　切入舉偶

　　1、創設情境。（錄音播放“失物招領”啟示）大家注意聽，廣播里說什么？指名說后出示課題。

　　2、講故事。教師邊出示掛圖邊講文中故事（講到第四自然段停止）一年一班的小朋友真的丟東西了嗎？他們是怎么做的？（板書課題）

　　對話平臺

　　自學（讀文時圈點批畫，加強閱讀和識字的整合）

　　1、自由讀文，標出自然段，把自己覺得難讀的字做上記號，多讀幾遍。

　　2、組內交流讀文，注意讀準字音，讀通句子，需要互相提醒的字音：“才’是平舌音，”準、專、失”是翹舌音。

　　識字（多種形式認讀生字，豐富學生課外識字經驗，促進自主識字）

　　1、檢查認讀。認識哪個就讀哪個？自己還可以主動申請當小老師領讀。

　　2、交流認讀。這些字你是怎么認識的？

　　（學生有可能會說：是自己預習的，是媽媽教的，在其他課外書上看的……交流識字展示了學生課外識字的方法、途徑，對這些學生是極大的鼓勵，對其他學生也起到潛移默化的影響，激勵他們在課外多識字。）

　　朗讀（鼓勵質疑，提高學生讀書效率）

　　1、小組內交流讀文，你讀懂了什么？和組內小伙伴說一說。

　　2、自己輕聲讀文，嘗試給學習伙伴提一個或幾個問題，在你的`問題中可以用“什么”、為什么或怎么樣等詞語。教師相機引導，梳理問題。

　　(培養學生邊讀書邊思考問題的習慣，嘗試提問能引導學生思維向縱深發展，共同梳理問題，保證了教學活動的針對性。)

　　3、學生共同讀文，嘗試解決問題，教師適時點撥引導。

　　4、重點指導讀1——4自然段，注意讀好老師嚴肅的語氣。

　　練習（說話訓練發展學生語言，培養學生求異思維能力。）

　　引導學生用準備說話。

　　（如果學生思路過窄，教師可以出示例句拓寬學生思路——“我準備送還鳥蛋”。另外特別要鼓勵學生說與眾不同的句子。）

　　寫字（發揮學生主動性，提高寫字質量。）

　　1、記字形。出示“同工轉”三個字，選擇你最熟悉的字，你最喜歡的字說說你是怎樣記住它的。

　　2、學寫字。學生觀察練習描紅，看誰寫的最漂亮。

　　3、展示學生的優秀作業，互相取長補短。

【《失物招領》教學設計】相關文章：

《失物招領》教學設計04-10

《失物招領》教學設計范文07-04

失物招領優秀的教學設計07-04

關于《失物招領》教學設計07-04

失物招領教學設計范文07-03

《失物招領》教學設計匯總15篇04-10

《失物招領》的教學實錄07-04

關于失物招領-教學實錄06-27

《失物招領》教學案例07-03