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《找春天》教學設計

時間:2024-04-15 11:08:14 設計 我要投稿

《找春天》教學設計

  作為一位無私奉獻的人民教師,時常需要準備好教學設計,教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。那么應當如何寫教學設計呢?下面是小編幫大家整理的《找春天》教學設計,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

《找春天》教學設計

《找春天》教學設計1

  主題產生:

  春天來了,當迎春花把春天的訊息告訴大地時,春姑娘就悄悄地喚醒了冬眠的小動物,喊來了背著剪刀的小燕子,敲開了花媽媽的家門……啊!春天多美好!幼兒園的小朋友們也一起出來找春天啦!在這個主題里,我們走出教室,走出幼兒園去感受春風的撫佛,去領略陽光的暖意,去尋找春的足跡。菜地上,花叢里,小樹旁,我們在植物里尋找春天;小蝌蚪、小蝴蝶,西瓜蟲,我們和動物萬春天的游戲!春天多么美、春天多么好,我們和動物玩春天的游戲!春天多么美、春天多么好,我們把找到的`春天帶進幼兒園,帶回教室,用我們的雙手去裝扮春天。讓春的氣息充滿在我們身邊的每一個空間。

  預設教育目標:

  1、會觀察、發現春天到來時,花草、樹木以及動物的變化,并用美術方法表現對春天的認識。

  2、理解故事內容,感知春天動植物的變化。

  3、會自己分析,選擇適當的小圖片不知春天的景色。

  4、感受大自然的美景,進一步觀察并發現春天的美景。

  5、能比較5----10以內的集合種元素數量的多少。

  6、欣賞散文,懂得春天的芽兒要在陽光,春風等的滋潤下茁壯成長。

  7、知道向日葵等許多植物都在春天發芽、長大。

  8、能辨別不同的節奏,并用拍手動作表現。

  9、人事西瓜蟲的外形特征、只有認真勞動才能換來春天的花開葉茂。

  10、理解散文內容,學習“五顏六色”、“熔化”等詞語。

  各領域活動安排:

  綜合活動:找春天、快樂的春游、春天來了

  語言活動:春天的電話、芽、春雨姐姐變戲法、小狐貍畫春天

  音樂活動:春天、楊柳青、蝴蝶找花

  科學活動:比多少、種植向日葵、調皮的西瓜蟲、種樹

  健康活動:眼睛朋友好不好、種樹、穿樹林暖暖的太陽,新鮮的空氣、撲蝴蝶

  環境創設:

  1、 師生共同參與活動室“春天”的布置。

  2、 將小瓶、冰激凌杯等裝上土或水,放入土豆、荸薺等作為發芽試驗,豐富自然角。

《找春天》教學設計2

  第一課時〖課型〗

  新授課。

  〖教法學法〗

  自主、合作相結合。

  〖教學目標〗

  1、會認“羞”等9個生字,鞏固識記生字的方法。

  2、正確流利、有感情的朗讀課文,試背課文。

  3、了解春天的特征,感受春天清新、充滿生機的美,體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。并且熱愛春天,愿意去觀察、發現。

  〖教學重點、難點〗

  認讀生字、朗讀課文是重點,感受春天的美好是難點。

  〖教具準備〗

  生字卡片(課件)音樂。

  〖教學過程〗

  一、導入新課

  同學們,誰能告訴大家一年有哪四個季節?每個季節都有各自的特征,今天我們一起來了解一下春天的美好景象。(板書、齊讀課題)

  二、讀課文、認生字

  1、請同學們小聲的讀一讀課文,用你自己熟悉的符號標出本課的生字,在拼音的幫助下多讀幾遍。(別忘記關心一下你的小伙伴)

  2、出示生字卡片,請學生教讀,也可以自己示范讀給大家聽。

  3、學生開火車讀一讀,小組合作齊讀,個人打擂臺讀。

  4、組詞訓練,可以由學生自己組詞讀一讀,也可以教讀別的同學。(出示課件也可以)

  三、讀課文、感知課文內容

  1、自己讀課文,把課文讀流暢、通順:

  ⑴學生自由讀課文。

  ⑵分段朗讀課文。(糾正字音,并給予一定的肯定和表揚)

  2、邊讀邊想,提出不懂的問題:

  ⑴有疑問先自己解決。

  ⑵借助動作、表情幫助學生理解較難理解的詞語。如:害羞、躲躲藏藏、遮遮掩掩。

  ⑶學生解決不了的再有老師幫助解決。

  3、精讀感悟、合作學習:

  你跟隨課文中的小朋友去尋找春天,你都找到了什么?把你的答案記下來。

  四、讀文想象、回答問題

  我們看到了春天的什么?

  我們聽到了春天的什么?

  我們聞到了春天的什么?

  我們觸到了春天的什么?

  五、朗讀課文、鞏固識字

  六、 小結、布置作業

  春天的美好景象從課本上我們已經看到了許多,大家更是感受到了春天的美,可春天的美好并不只是書本上的這些,在大自然中還有很多,你們也去找一找,把它寫下來或是畫下來都可以。

  〖板書設計〗

  1、找春天

  看到小草、花朵、嫩芽

  聽到琴聲(小溪里的冰融化的聲音)

  聞到春天的氣味觸到春風的撫摸

  〖教后記〗

  通過學習本課時,我發現學生認識生字的能力與上學期相比有了很大的提高,能夠更迅速的用自己熟悉的方法來記憶生字。并通過交流告訴別人,如:觸字,學生理解為蟲子頭上的角,叫觸角等等。在課文的朗讀上也有很大的提高。

  第二課時

  〖課型〗

  新授課。

  〖教法學法〗

  自主、探究相結合。

  〖教學目標〗

  1、會寫“脫”等9個生字,鞏固復習生字的書寫規則及方法。

  2、鞏固課文的背誦。

  3、進一步了解春天的特征,激發學生對春天的.熱愛之情。

  〖教學重點、難點〗

  準確書寫本課生字。

  〖教具準備〗

  生字卡片(課件)。

  〖教學過程〗

  一、復習生字新詞

  1、用卡片檢查學生認記生字新詞的情況。

  2、同伴幫忙檢查認讀。

  二、匯報交流

  1、誰對春天有新的發現?請你告訴大家好嗎?

  2、學生自由發言、討論、交流。

  三、朗讀感悟

  大家說的都不錯,都找到了春天,現在讓我們再走進課文,去欣賞作者給我們描繪的春天吧!

  1、請同學們找出課文中你最喜歡的地方美美地讀一讀。

  2、把你最喜歡的地方讀給大家聽一聽,讓大家分享。

  3、鼓勵學生有感情的朗讀全文,并試著讀出自己的特色。并感悟春天的美好,體驗大自然的情趣,表達出對春天的喜愛、贊美之情。

  四、鞏固背誦

  同學們,讓我們把這美麗的春天記下來好嗎?(鼓勵學生用自己喜歡的方式背誦課文,并檢查背誦情況。)

  五、鞏固識字、交流記字方法

  美麗的春天已經記入我們的腦子了,但是那些生字朋友可不能忘記呀!(運用多種游戲檢查學生的認字情況)

  六、指導書寫

  1、出示生字,提示學生仔細觀察。

  2、重點指導:

  溪:右邊部件多,要寫緊湊,不要漏掉爪子頭。

  凍:偏旁是兩點水,不要寫成是三點水。

  野:右邊不要多寫一撇。

  躲:“身”作偏旁,第六、七筆右邊不出頭。

  3、學生練習書寫,老師輔導

  七、小結、布置作業

  1、小結:同學們不但感受到了春天的美好景象,還學會了許多跟春天有關的字詞,收獲可真是不小。

  2、作業:將你喜歡的詞語、句子抄在你的小日記本上。

  〖板書設計〗

  1、找春天

  說──脫東──凍深──探射──躲

  溪(三點水+爪子頭+幺+大)

  棉(木+白+巾)搖(提手+爪子頭+缶)

  野(里+予)解(角+刀+牛)

  〖教后記〗

  本課最大的成功之處是學生能夠動腦筋將復雜的生字簡單化,也就是運用自己以前學過的熟字來幫助學寫新生字。

《找春天》教學設計3

  教學目標:

  1、引導學生觀察春天,了解春天的特點,積累詞匯,培養審美情趣,激發對大自然的熱愛之情;

  2、引導學生在具體的口語交際過程中,學會按順序觀察圖畫,學習用恰當優美的語言、古詩、歌聲、舞蹈等表現春天的美;

  3、通過口語交際中的交流、評價,讓學生在增強口語交際能力的同時,學會傾聽,豐富自己的見聞和感受。

  重點難點:

  重點——讓學生學會“有序、完整、生動”的說話;

  難點——讓學生學會如何把話說得生動。

  課前準備:

  搜集春天美景圖片、歌曲、視頻;畫一副《春天的圖畫》;教學生課中操和歌曲;制作多媒體課件。

  教學過程:

  一、美景播放,賞春天;

  1、同學們,春回大地,萬物復蘇,春姑娘邁著輕盈的腳步,把春天的氣息帶到了人間。春天到底在哪里呢?這節課就讓我們一起來“找春天”。板書課題:找春天

  首先請同學們欣賞一組“春天的圖畫”。

  課件出示:賞春天(播放課件美文解說)

  一株嫩芽蘊育著新的生命,拂堤楊柳,搖曳著春的生機;

  百花盛開,有粉紅的桃花,雪白的梨花,金黃的油菜花,把大地裝扮得五彩斑斕;

  百鳥爭鳴,時而在花間飛舞,時而在枝頭棲息,好一個鳥語花香的春天;

  泉水叮咚,春水潺潺,把我們帶入了如夢如幻的境界;

  草長鶯飛,春光明媚,大地一派春意盎然的景象!

  2、看了這一組圖畫,你最想說什么?

  板書:美愛

  二、結合生活,找春天;

  1、是啊,這么美的春天其實在不經意間已經來到了我們身邊,老師昨天布置了一個作業,讓你們找找身邊的春天,那身邊的春天到底藏在哪呢?誰找到了,給大家說一說?

  學生自由回答

  課件出示:找春天:我在___________找到了春天,我發現_____________。

  2、我發現班里有一些同學不僅用眼睛找到了春天,還用靈巧的雙手畫出了春天,誰來說一說你的畫?

  (1)指名上臺拿著畫說(2)同桌互相交流各自的畫

  三、觀察圖畫,說春天;

  1、同學們畫的春天真漂亮,老師也畫了一副《春天的圖畫》,大家觀察圖,來說一說這美麗的春天吧!——

  2、課件出示:說春天,指導看圖說話

  (1)指導學生說好開頭的第一句話。

  你從圖上看是什么季節?我們看圖說話時一般第一句話要說出時間,那么第一句話該怎樣說?

  (板書)春天來了!

  (2)指導學生逐一說好每一種景物。

  a、從圖上看,你都看到了哪些景物?學生回答,教師隨機板書——

  太陽、白云、燕子柳枝、桃花、花草河水、鴨子、小魚

  b、學生說到哪一處景物,就引導學生把句子說完整、說生動。

  范句如下:

  太陽:太陽公公瞇瞇笑,把溫暖的陽光灑向大地。

  溫暖的陽光照著大地。

  春天的.太陽那么暖,那么亮。

  陽光溫柔地對著每個人微笑。

  白云:藍藍的天上飄著幾朵白云。

  燕子:小燕子從南方飛回來了,一邊飛一邊歌唱:“春天來啦!”

  燕子高興地在天空中飛來飛去。

  柳枝:柳枝綠了、抽出了像眉毛一樣的細芽、睜開了春天的眼睛。

  柳枝隨風擺動,跳起了優美的舞蹈。

  那嫩綠的枝條像綠色的綢帶從樹上垂掛下來,在微風中飄來蕩去。

  柳條迎著暖風輕輕擺動。

  桃花:花朵站在枝頭上踮起腳尖急著找,花,不知道自己就是春天。

  粉紅的桃花像怕羞似的,一朵挨著一朵,密密開放著,散發著誘人的清香。

  桃花紅了臉。

  小草:小草從地下鉆出來,睜大好奇的眼睛,欣賞大自然的美景。

  小草迎著春風,在陽光中快樂地生長。

  小草偷偷地從土里鉆出來,嫩嫩的,綠綠的。

  草兒醒來,換上了綠衣裳。

  小草睡了一個冬天,悄悄地把頭伸出了地面。

  河水:河里的冰雪融化了,小河水唱著歡樂的歌向前奔去。

  鴨子:一只鴨子在河里快活地游來游去。

  小魚:河水清澈見底,幾條小魚在河里盡情地嬉戲。

  (3)指導說一句結束的話。

  圖上的景物都說完了,最后該怎樣說?

  春天是一幅多彩的畫!

  春天真美呀!我愛萬紫千紅的春天!板書:春天真美啊,我們愛春天!

  春天是一個五彩斑斕的世界,我愛美麗的春天!

  課中操:《小鳥小鳥》

  ——過渡:春天太美了,連小鳥也飛來欣賞春天的美麗,讓我們一起像小鳥一樣邊舞邊唱,自由飛翔。

  (4)、總結規律:

  從老師的板書中,我們發現了什么?

  板書:空中地上河里

  (5)、總結方法:

  看圖說話時,一定要按照從“天—地—河”從高到低,從遠到近的順序(課件出示:有序);每一句話說完整,要有開頭和結尾,使一段話也完整(課件出示:完整);用擬人、比喻的方法把景物寫生動,(課件出示:生動)。——(課件出示:看圖說話的方法)

  3、分三大組(空中地上河里)以四人一小組的形式練習說話。

  4、每組選代表發言(其他同學注意傾聽,可評價,補充)

  四、擂臺競賽,贊春天;

  春天真的很美,我們學過許多描寫春天的成語和詩歌,下面我們就來分男女生來個擂臺競賽,好不好!

  第一回合:成語擂臺(課件出示)

  第二回合:詩歌擂臺(課件出示)

  五、總結回顧,唱春天。

  春天是一幅七彩的畫,一首無言的詩,一曲悠揚的歌,一個講不完的故事……今天我們一起賞春天——找春天——說春天——贊春天,最后,讓我們一起來唱春天——課件出示:唱春天

  學生跟隨《春天在哪里》的mtv,唱春天。下課。

《找春天》教學設計4

  教學內容:《嘀哩嘀哩》是小學音樂教科書第六冊的選學內容。

  教學目標:通過學唱《嘀哩嘀哩》,感受春天的美麗,并啟發教育學生熱愛大自然,對自然環境的關注。

  教學過程

  一、欣賞春天的美景

  大屏幕放映春天的景色,配上《嘀哩嘀哩》的歌曲。學生一邊

  欣賞春天的美景一邊和老師一起按節奏打拍子。教師戴上花環扮演春姑娘揭示課題《找春天》。

  [ 聯系學生的生活經驗,通過欣賞春天的美景,喚醒學生對大自然的親切感,激發學生的學習興趣。]

  二、準備練習

  1、春雨姐姐(學生戴頭飾扮演)用沙錘伴奏,演唱《小雨沙沙》。

  學生學一學,唱一唱。請春雨姐姐加入。

  2、青蛙大哥(學生戴青蛙頭飾扮演)蹦蹦跳跳的'出現,并有節奏地念著 : ××× ××| ×× × 0 | ××× ×× |×- ||

  學著青蛙大哥念一念,請青蛙大哥一起找春天。

  3、小黃鸝(學生戴黃鸝頭飾扮演)飛來了,帶來兩段練習曲。

  4 4 4 4 5 |6 6 6 0 | 2 2 2 2 2 | 5- ||

  1 1 1 1 2 |3 3 3 0 | 5 5 5 5 5 | 2- ||

  小黃鸝范唱,其余小朋友視唱,春姑娘幫忙。

  [ 把學生對事物特有聲音的感受巧妙地遷移到練習中去,培養學生的有意注意力。]

  三、找春天

  1、 小朋友講講自己眼中的春天,說一說春天美不美。

  2、 春姑娘描述她眼中的春天:大屏幕放《嘀哩嘀哩》的錄象,

  學生一邊聽,一邊拍手。

  3、 跟著春姑娘找一找春天,唱一唱歌曲。

  4、 請春雨姐姐講一講小朋友找的春天美不美(有沒有把美的感

  覺唱出來),哪一句唱的不夠好,請春姑娘教一教。

  5、 練習:有感情的演唱歌曲。請黃鸝點評唱的美不美。

  四、春天音樂會

  1、分角色演唱歌曲:男生唱第一段,女生唱第二段,大家一起唱第三段。磁帶伴奏有感情地演唱歌曲。

  2、用樂器模仿春天美麗的聲音(發給學生各種樂器:沙錘、串鈴、三角鐵、雙響筒等),一邊演唱一邊為歌曲伴奏。請青蛙大哥做指導。

  3、討論:我們還可以怎樣贊美春天?

  大屏幕放《嘀哩嘀哩》的錄象,學生們戴頭飾表演,用肢體語

  言贊美春天。

  討論:這么美麗的春天,我們因該怎樣對待它?(贊美他、熱愛它、不能污染它。)

  4、舉行春天音樂會。

  春姑娘彈《嘀哩嘀哩》,學生們用自己的方式贊美春天。可以唱

  歌,可以跳舞,也可以用樂器演奏。

  [引導學生用自己的方式贊美春天,使學生從中了解到相同的音樂可以用不同的方式來表達,在學生想象、表現、演奏的過程中培養學生的形象思維、創造能力、表現能力,使他們感受到藝術之美、自然之美。]

  教學反思:

  《藝術課程標準》明確提出,以培養學生的藝術能力和人文素養的整合發展為總目標。藝術課程是一種人文課程,藝術課要運用藝術感人的形式和豐富的內容,培養學生的情感和精神追求。

  這節課所設計的教學活動,緊緊圍繞學生積極的參與精神展開,讓學生在輕松愉悅的氛圍中感受春天的美景、感受藝術的熏陶;并在教學中給學生創設了寬闊的舞臺,讓他們盡情發揮創造力,表現自我。

  小學生最感興趣的是有情節、有形象的樂曲。這節課我把學生熟悉的可愛的動物和動物音樂融合在一起,通過對比、表現,讓學生展開想象的翅膀去感受音樂,去描述樂曲的旋律,去描繪音樂的形象,去理解音樂的內涵,并通過對音樂內涵的理解,完成隱性的教育目標,熱愛自然,關注環境。

《找春天》教學設計5

  第一課時

  【教學目標】

  1、認讀“脫、襖”等14個生字,會寫“蕩、尋、杏”3個上下結構的生字。

  2、正確、流利地朗讀課文,學習讀出語氣和重音。

  3、讀懂課文,感知早春時節的美麗,感受春天的美景、體會投身到大自然懷抱中去的樂趣。

  【教學重點】

  1、認讀“脫、襖”等14個生字,會寫“蕩、尋、杏”3個上下結構的生字。

  2、正確、流利地朗讀課文,學習讀出語氣和重音。

  【教學難點】學習讀出重音。

  教學過程

  環節一:談話導入,揭示課題。

  同學們,春天來了。看!大自然中的動物呀,植物啊都有了變化。這節課,咱們就和教材第2課中的小朋友們一起去《找春天》。

  環節二:明確目標,指導朗讀。

  活動一:朗讀挑戰賽

  這節課我們就來好好朗讀課文。這節課的朗讀有兩個標準。第一,讀正確、讀流利。第二,有語氣地讀。

  (一)挑戰正確獎章

  1、初讀課文,讀準字音。

  2、在語境中重點反饋字詞認讀。

  ①羞:上面羊字頭,下面丑。

  ②姑娘:讀好輕聲

  ③遮遮掩掩,躲躲藏藏:AABB式的詞語。

  3、再讀課文,爭取做到正確流利。

  (二)挑戰語氣獎章

  1、讀懂讀好第1、2段。

  (1)指名朗讀,學生評價。

  (2)聯系生活實際,教師引導讀,讀好重音。

  ①抓住重點詞語:脫掉、沖出、奔向,感受孩子們迫切的心情。

  ②抓住感嘆號:感受孩子們興奮、激動的心情。

  2、讀懂讀好第3—7自然段。

  (1)遷移方法指名朗讀,教師評價。

  (2)抓住重點詞“害羞、遮遮掩掩、躲躲藏藏”,引導學生讀好第3段。

  (3)自讀4—7段,讀懂內容,想想春天是什么樣?

  (4)師生合作讀,指導讀出重音。

  ①引導學生讀出:誰什么樣?像什么?

  ②結合圖片、聲音,直觀感受。

  3、讀好第8自然段。

  遷移方法練習朗讀,讀好重音。

  (三)回歸整體

  1、配樂朗讀,感受春天的美好。

  環節三:歸類指導,書寫生字。

  活動二:爭當識字寫字小能手

  1、出示生字“蕩、尋、杏”學生認讀。

  2、用3個生字組詞。

  3、換語境讀生字。

  4、關注“蕩”字易錯筆畫——“橫折折折鉤”。

  5、利用小歌訣整體觀察,寫好上下結構的字。

  (1)尋,是下托上的字;杏是上蓋下的字;蕩字上下寬窄差不多。

  (2)上下對正豎向短:每個字豎向的筆畫要寫的短一些。

  6、觀察重點筆畫的書寫位置,寫好生字。

  7、學生獨立書寫生字。

  第二課時

  【教學目標】

  1、能認讀本課生字詞語。

  2、朗讀課文,學習4—7自然段或8自然段表達方式,自主選擇進行仿說練習。(依本班學情而定)

  3、能在田字格中正確端正地書寫6個左右結構的字“桃,柳,吐,姑,娘,沖”。

  4、拓展閱讀《我最喜歡春天》,遷移朗讀方法,鞏固練習讀出語氣和重音。

  【教學重點】

  1、準確認讀生字詞語,能正確、端正地書寫6個左右結構的字。

  2、朗讀課文,學習4—7自然段或第8自然段的言語表達方式,自主選擇進行仿說練習。(依本班學情而定)

  【教學難點】仿照課文4—7自然段或第8自然段說說自己找到的春天什么樣兒。

  教學過程

  這節課我們接著學習第2課《找春天》,老師這里還有3枚小獎章,再來挑戰一下吧。

  活動一:詞語大盤點

  讀一讀,讀正確。

  1、自讀詞語,復習鞏固。

  2、發現詞語特點。

  (1)植物、動物名稱:

  桃花杏花喜鵲杜鵑

  (2)AABB式詞語。

  遮遮掩掩躲躲藏藏叮叮咚咚

  (3)動賓結構詞組:

  尋找春天脫掉棉襖

  沖出家門奔向田野

  3、 小結:仔細看,動腦想,我們就發現了一個積累詞語的好方法——歸類積累。

  活動二:說說自己眼中的春天

  1、評議學生預作。

  2、回讀課文4—7段,發現寫好春天的小竅門。竅門:春天什么樣、像什么

  3、回讀課文第8自然段,自主發現寫好春天的小竅門。

  4、自主選擇,仿照課文4—7自然段或第8自然段的樣子說說春天什么樣兒。

  (1)自由練習,說給身邊的人聽聽。

  (2)欣賞同學的作品。

  活動三:拓展閱讀,練習讀出語氣

  1、自由輕聲讀文章,初步了解內容。

  2、師生合作,“我問你讀”。

  3、朗讀全文,讀出語氣,感受春天的美好。

  活動四:歸類書寫

  1、認讀生字:桃,柳,吐,姑,娘,沖。

  2、重點關注易錯筆順筆畫。

  (1)柳

  ①結合圖片,直觀記憶“柳”字的第7筆“撇”。

  ②筆順跟隨,書空練寫,記清筆順。

  (2)桃

  ①筆順跟隨,書空練寫,記清筆順。

  3、說說有什么好辦法記住生字。

  (1)學生交流。

  (2)重點引導“根據形聲字特點,用偏旁記字”的方法。

  4、結合已有書寫左右結構字的經驗,借助小歌訣獨立觀察生字。

  重點提示:橫改提,捺改點。

  橫與撇,插空間。

  5、以“木字旁”為例,整合學習內容,落實“語文園地七”中的“書寫提示”——同一部首在不同的位置,形態不同。

  6、獨立練習書寫生字。

  附:拓展文《我最喜歡春天》

  我最喜歡春天

  我最喜歡春天。

  春天的太陽,特別明亮。

  春天的風兒,特別溫暖。

  春天里,各色各樣的花兒,都開起來了:紅的像火焰,黃的像金子,藍的像海水,白的像雪花。

  春天的小雨,淅淅瀝瀝,像唱著好聽的歌兒。

  媽媽說,春雨是甜的。你看,路邊的'小草,山上的樹木,田里的禾苗,喝了甜甜的春雨,都長得綠油油的。整個大地,像鋪上了無邊的綠色錦緞。

  春天里,勤勞的小蜜蜂忙著采蜜。

  春天里,彩色的小蜻蜓忙著捉蟲。

  我愛在春天的花園里玩耍。老師說,我就是春天的花朵。

  我愛在春天的陽光下唱歌。媽媽說,我就是春天的小鳥。

  春天啊,春天多美好!

  在祖國美好的春天里,我一天天長高、長大……

《找春天》教學設計6

  【教具準備】

  多媒體識字課件:

  ① 三維動畫《找生字》:以課文插圖為背景設計春天萬物復蘇的動畫片,把生字藏于花草樹木之中,以教材中卡通人物形象為教材代言人,讓兩個小人互相幫助把生字一個個找出來,讀正確的,相應的生字就跳出來,變大,再跳入下方的格子里;讀錯的(遮、觸)總也進不了格子里,這時小人頭上出現一個大問號,再出現這兩個字的注音版,聲母以閃爍強調,小人再讀,讀正確后,生字跳入格子里。最后生字都入格。

  ② PPT課文全文,要認的生字用紅色突出。

  ③ PPT擴展短文。

  【教學目標】

  1、會認本課9個生字,會寫9個字。

  2、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  3、愿意積累和運用描寫春天的句子。

  4、有興趣走進春天,去發現春天的特點。

  【重點難點】

  重點是引導學生在讀中去感悟初春的勃勃生機。

  【教學過程】

  環節 教師活動 學生活動 激趣導入

  初讀

  識字

  1、同學們,一年級的時候我們一起學過描寫春天的課文,我們一起唱過《春天在哪里》的歌曲。現在,我們又迎來了一個新的春天,讓我們走進春天,用眼睛去看,用耳朵去聽,用手去觸摸,用心去發現吧。同學們,請大家打開書,借助課文下面帶拼音的生字,來試著讀讀課文,讀完后先說說自己畫出了哪些不會認的字,再交流交流我們的新發現。

  2、請大家說說自己畫出了哪些不會認的字。

  3、(出示我會認圖標)同學們,我們先來看一段動畫片(出示動畫《找生字》),同學們畫出的生字都藏在這些花草樹木之中,課本上的學習伙伴把這些生字找到了,我們會認嗎?

  4、同學們,請大家擺好自己的生字卡片,老師讀一個生字,你就把這個生字卡片舉起來。 1、試讀課文,讀錯的字師生共同糾正,并可交流怎么記。

  2、學生舉手說自己畫出了哪些不會認的字。

  3、動畫里的小伙伴找一個,學生認讀一個,讀錯遮、觸,學生、教師、動畫合力糾正,強調翹舌。

  4、聽教師讀,舉起相應的'卡片

  朗讀感悟

  背誦 1、同學們的卡片舉得又快又正確,說明大家認識這些字了。我們再來讀課文,讀完后交流交流我們的新發現和想問的問題。

  2、誰能把課文讀給大家聽聽?

  3、同學們,你從他的朗讀中聽出了什么?

  4、還有誰也想把對春天的喜愛之情讀出來?想讀的同學都站起來讀一讀,比一比,好嗎?

  5、這一課寫得真美,同學們讀得真好,讓我們自由地細細地品讀,再把你最喜歡的句子美美地讀給大家聽聽吧。

  6、要是能把這么美的課文背下來,那該多好啊!(出示圖標讀讀背背)

  7、很多同學都能背誦了,要是春游回來,很多同學還會說說自己眼中的春天呢! 1、學生自由讀課文,學生交流:⑴ 我發現這一課寫的是幾個孩子去找春天。⑵ 我想問這幾個孩子找到春天了嗎?是怎樣找到的?⑶ 我發現這一課寫的是春天剛到的時候

  2、一生讀。

  3、⑴ 聽出了欣喜的感覺;⑵ 聽出了他對春天的喜愛

  4、學生紛紛站起讀。

  5、學生個別讀:⑴ 小草從地下探出頭來,那是春天的眉毛吧?相機引導理解探和初春的特點。⑵ 早開的野花,那是春天的眼睛吧?⑶ 樹木吐出點點嫩芽,那是春天的音符吧?

  6、想背誦,用自己的方法練習背誦。或看圖背誦,或同桌互背

  7、春天這么美好,老師,帶我們出去春游,好嗎? 指導

  寫字

  1、(出示我會寫圖標))同學們,請準備好紙和筆,我們一起來寫字。

  2、誰能先說說寫這一課的九個字要注意什么。(范寫溪)重點強調右下是大。(范寫解)重點強調右邊的組合。

  3、我們每個字寫兩遍。 1、準備好紙和筆。

  2、⑴ 學生:探搖都是提手旁的字,而且這兩個字的右邊都是由上下兩個部分組成的,上邊短,下邊長。搖字右邊第一撇是橫撇。⑵ 凍溪要注意區別兩點水與三點水旁。③我發現解字是由三個部分組成的

  3、每個字寫兩遍。 發現

  擴展

  1、同學們,除了春天里的發現,在學習這一課時還有什么發現嗎?

  2、給學生準備一些寫春天的小詩文,嵌入本課生字,讓學生自主閱讀,然后交流展示。

  1、⑴ 發現找找說說里的字可以與不同的字組成不同的詞語,比如:嫩草可以組成嫩草,嫩芽可以組成嫩芽,野草可以組成野草,野花可以組成野花⑵ 發現這一課要寫的字都是左右結構的字,除了野和解,其他都是左小右大。

  2、喜鵲叫了,桃花開了,柳樹吐出了嫩芽芽。冰雪化了,北風躲了,小草探出頭來了。 小喜鵲像是害羞似的,在林子里叫著,遮遮掩掩的,讓我看不清他的樣子。我很喜歡喜鵲,我到林子里找它們,我想告訴它們,我是它們的好朋友,我想觸摸它們的羽毛,但我不會傷害它們。

  我終于在林子里找到小喜鵲了,它們停在高高的樹枝上,就像一個個動聽的音符。

《找春天》教學設計7

  【學習目標】

  1、認識9個生字。會寫9個字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

  3、認識春天的特點。感受春天清和充滿生機的美。

  4、熱愛春天,愿意去觀察、發現春天的美麗。

  【教學過程】

  第一課時

  一、激發興趣,引入新課

  同學們,冬天過去了,春姑娘又一次悄悄地、輕輕地向我們走來,春姑娘給我們帶來了綻放的花朵,嫩綠的小草,還帶來了哪些美麗的景象呢?我們一塊兒到課文中去“找春天” 吧。(板書課題:找春天)

  春天是個五彩斑斕的季節,但教師引入時只說一點點春花、春草的景色,讓學生意猶未盡時萌生“找”的愿望,此時教師及時揭題,從而激發學生的閱讀興趣。

  二、初讀課文,整體感知

  1、春天還在什么地方呢?你們聽──(教師配樂范讀。)

  2、孩子們找到的春天多美啊!請大家自己讀讀課文,遇到不認識的字借助拼音多讀幾遍,注意把字音讀準。

  3、指名讀自己最喜歡讀的一個自然段,其他同學評一評。(3~4名學生讀,教師注意引導學生從正面評價。)

  4、齊讀課文,教師評價。

  5、出示字學生齊讀,指名讀,鞏固識字。

  初讀課文的目的是為了讓學生在借助漢語拼音讀課文的同時,有效地進行識字,在初讀的過程中,通過生生評、師生評,使師生的評價成為學生朗讀提高的推動力,同時也在正面、互動的評價中為課堂教學營造民主、和諧的氛圍。

  三、品讀課文,讀中悟文

  1、春天來了!春天來了!你認為課文中的哪句話讓你知道春天真的來到了,找出來讀給同桌的小伙伴聽一聽。(指名讀。)

  ⑴ 你知道“探出頭來”是什么樣的嗎?能做給大家看一看嗎?那小草探出頭來是什么樣的'呢?(教師演示課件。)

  多可愛的小草呀!誰再來讀一讀。(2~3名學生讀,教師注意提示疑問語氣,必要時可范讀。)

  ⑵ 課文中像這樣的句子還有嗎?找出來的四人小組內讀一讀,一人讀一句,比一比誰讀得棒。注意可以邊讀邊做做動作,加上自己的表情,教師選擇一小組來表演讀,生正面評價,提出建議。

  仿照句式,練習說話:

  (什么)(怎么樣),那是春天的(什么)吧?

  先說給同位聽一聽,再全班交流。

  這兩個環節的設計讓學生在自主讀、合作讀的過程中養成自主、合作、探究的學習方式,同時教師有意識地鼓勵學生用表演讀的方式來讀這部分,目的是讓學生在讀中不知不覺地感知春天的動態美。

  3、你還從哪些句子知道春天來了?把這些句子讀出來,把你的理由講出來。指名。

  是啊,美麗的春天來啦!(教師播放課件,和學生一起小結過渡。)

  師:百花開放了(生:我們看到了她);百鳥鳴不停(我們聽到了她);花兒開放,清香撲鼻(我們聞到了她);冰雪融化,泉水叮咚(我們觸到了她)。

  齊:她在柳枝上蕩秋千,在風箏尾巴上搖啊搖,在喜鵲、杜鵑嘴里叫,在桃花、杏花枝頭笑……

  師:春天真是無處不在!

  學生在不同形式的讀的過程中認識了春天,教師和學生共同的聲情并茂的小結,讓學生真切地感到春天來了,春天就在自己的身邊,從而掀起課堂氣氛的高潮。

  四、創新作業

  課后去找一找春天,看看你找到的春天是怎樣的。

  第二課時

  一、交流自已課后找春天的情況,引入課文

  二、朗讀課文,感受體驗

  1、你感受到“我們幾個孩子”是懷著怎樣的心情找春天的呢?再帶著這個問題讀“我們幾個孩子,脫掉棉襖,沖出家門,奔向田野,去尋找春天”,體會作者急切、向往、激動的心情,感悟“沖出、奔向”等詞語。

  2、你從“春天像個害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏”這個句子中能體會到什么?結合自己的生活經驗,自由說說初春的特點,從而體會課題中的“找”字,體會課文表達的發現的樂趣。

  3、作者找到的春天是怎樣的?帶著這個問題反復讀課文,從找春天的過程中感悟春天,體會找春天的樂趣,體驗發現的快樂。體會課文語言的美感和蘊含其中的感情。

  4、帶著欣喜的心情讀課文最后一段,體會找到春天的欣喜與激動。

  三、指導寫字,完成課后練習“找找說說”

  1、重點指導“溪、搖、躲、解”四個字。注意提示和范寫容易寫錯的筆畫和部件。

  2、采取同桌合作學習的形式,完成“找找說說”的練習。

  三、選讀課文,自主積累,練習背誦

  1、展示讀自己認為最美的句子或段落,說說自己讀后的體會。

  2、選擇自己喜歡的詞語、句子、段落,用自己喜歡的方式積累。可以讀讀背背,可以讀讀抄抄,也可以試著默寫。然后讓部分學生展示交流自己積累的詞句或段落。

  3、練習背誦課文。

  四、遷移運用,拓展想象

  畫出自己在春天里的發現,然后寫一句話。

  五、課后作業

  1、背誦課文。

  2、練寫詞語。

《找春天》教學設計8

  【教學目標】

  1、會認9個生字,會寫9個字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  3、體會春天的美景。

  【重點】

  會認生字,會寫生字,感情誦讀。

  【難點】

  體會春天美景。

  【教學步驟】

  第一課時

  一、創設情境,激發情感

  1、孩子們,冬天過去了,春姑娘又一次悄悄地向我們走來,你們看(播放春天部分景色)

  2、你們看到了什么?聽到了什么?

  3、春姑娘給我們帶了美麗的鮮花,嫩綠的小草,大自然發生了很大的變化,讓我們一塊兒到課文中去找春天吧。

  4、板書課題:

  找春天。

  二、初讀課文,合作識字

  1、自由讀課文,讀通句子,讀準字音,不認識的字用自己喜歡的符號畫出來。

  2、請小朋友們想想辦法,怎樣記住生字,和它們交上朋友。

  3、剛才小朋友們學得可真棒呀,好,請看看屏幕,看你和生字交上朋友沒有?(出示生字)

  4、你最會學哪個字?怎樣記住它?

  5、教師演示“躲”拿一朵小花藏在身后,讓學生猜一猜。

  6、真棒,你們的辦法可真多呀!現在請幾位小老師再教教大家認認這些生字。

  三、細讀課文,感知發現

  1、春天你在什么地方呢?

  你們聽──(師范讀)

  2、孩子們找到的春天多美啊!

  請大家再讀讀,讀后說說課文中的小朋友發現了什么。

  3、齊讀課文,教師評價。

  第二課時

  一、品讀課文,讀中悟文

  1、過渡句:同學們,通過我們留心觀察,發現春天來了,大自然有很大的變化,你認為課文中的哪句話讓你知道春天真的來了。

  2、“探出頭來”是什么樣的`呢?

  3、多可愛的小草呀!誰再來讀讀(點2~3人讀)

  4、不錯,把疑問的語氣都讀出來了!一起來試試。

  5、課文中像這樣的句子還有嗎?請找出來,小組讀一讀,用自己喜歡的方式讀。

  6、誰來表演(出示4~7自然段)

  7、真棒,讓我們來夸夸他。

  8、那么多的同學想表演,讓我們一起來表演。

  二、強化感受,升華情感

  1、是呀,美麗的春天來了,百花盛開,百鳥爭鳴,泉水叮咚,花香撲鼻,柳枝柔柔,溪水涼涼。春天無處不在呀!

  2、歌曲《春天在哪里》,請小朋友把你找到的春天向你的小伙伴介紹。

  3、請一位小朋友上臺展示。

  4、適當地與課文聯系。

  5、孩子們,你們找到的春天可真美呀!

  三、小結

  1、播放輕音樂,教師領著學生試背課文。

  2、孩子們,你們是多么的喜愛春天呀,讓我們用不同的方式來贊美春天好嗎?

  四、板書設計

  找春天

  (學生作品展示)

  畫 寫話 畫 寫話

  五、練習設計

  1、課前收集有關春天的資料。

  2、隨堂練習設計:

  畫一畫你眼中的春天,寫一寫你心中的春天。

  【課后小記】

  小學二年級仍是好動的群體,他們喜歡新鮮的,新奇的事物,他們熱愛一切美好的事物,這節課讓學生全身心地投入,多方面展示自己的才能,在不知不覺中了解春天的動態美,另外《找春天》是篇語言優美,充滿兒童情趣和文學色彩的美文,應該多引導學生積累,欣賞。

《找春天》教學設計9

  【教學目標】

  1、會認9個字,會寫9個字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文,體會春天的美景,體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。

  3、熱愛春天,愿意去觀察、發現。

  【重點難點】

  1、重點:

  認字、寫字、朗讀課文。

  2、難點:

  課文的感情朗讀、背誦。“羞、遮、嫩”的識記,“搖、溪”的書寫。

  【教學方法】

  自主探究識字、小組合作檢查、朗讀感悟。

  【教學準備】

  投影儀、卡片、歌曲《春天在哪里》、古詩《早春》。

  【設計一】

  第一課時

  一、古詩引入

  出示古詩《早春》,請會讀的學生朗讀,看看早春有什么特點呢?

  春天剛剛來到的時候,腳步輕輕,若隱若現,羞羞答答,躲躲藏藏。但如果我們留心觀察,就會發現春天的蹤跡。當我們發現春天的時候,心里一定會蕩起一陣驚喜,體驗到發現的快樂。讓我們讀讀課文吧,看看課文里的小朋友在春天里發現了什么。

  二、初讀課文,自學課文

  1、教師讀課文。要求:老師在讀時,是什么樣的感情?

  2、自學:

  記:邊讀邊劃出不認識的字,并想辦法記住它們。

  讀:讀通、讀準、讀熟課文。

  想:讀懂了什么,還有什么不懂的。

  3、小組檢查自學情況,教師巡視。

  三、師生交流

  1、指讀課文,正音。

  2、指讀生字。

  3、重點識字。

  (學生自學時記不熟的字)

  4、同桌互讀,打五角星。

  5、讀詞:

  羞羞答答 害羞 遮遮掩掩 遮擋 掩蓋 掩飾

  探頭探腦 試探 躲躲藏藏 嫩綠 嫩芽 音符

  符號 觸手 觸覺 喜鵲 解凍 脫衣 溪流

  小溪 田野 野外 搖動 搖擺 化解 棉花

  6、齊讀課文。

  四、再讀課文,感知發現

  自讀課文,要求讀正確、讀流利。讀后說說課文中的小朋友發現了什么。

  五、指導寫字

  1、觀察字的結構特點。

  2、你要提醒同學什么?

  3、教師書寫,生看后抄寫生字。

  六、總結

  第二課時

  一、復習檢查

  1、認讀詞語:

  羞羞答答 害羞 遮遮掩掩 遮擋 掩蓋 掩飾

  探頭探腦 試探 躲躲藏藏 嫩綠 嫩芽 音符

  符號 觸手 觸覺 喜鵲 解凍 脫衣 溪流

  小溪 田野 野外 搖動 搖擺 化解 棉花

  2、說說課文中小朋友的發現。

  二、朗讀感悟

  1、快速讀讀課文,你感受到“我們幾個孩子”是懷著怎樣的心情找春天呢?

  感悟“沖出、奔向”蘊含的意思。

  (指讀──挑戰讀)

  2、指讀第三自然段,從第1句話中你能夠體會到什么?

  (結合生活經驗,說說初春的特點。從而體會課題中的“找”字,體會課文表達的發現的樂趣。)

  (指讀──模仿讀)

  3、作者找到的春天是什么樣的呢?邊讀邊用波浪線劃出。

  (體驗發現的樂趣)

  (指讀──示范讀──挑戰讀)

  4、他們找到了春天,心情怎么樣呢?讓我們一起來帶著欣喜高興的心情來讀課文最后一段吧!

  從課文結尾的省略號出發,說說“我的發現”。

  三、選讀課文,自主積累,練習背誦

  1、選擇自己喜歡的句子段落用自己喜歡的方式讀一讀,背一背。

  2、展示成果。

  3、配樂朗讀課文。

  四、遷移使用,拓展想象

  1、畫出自己在春天里的發現,然后寫一句話。

  2、播放《春天在哪里》的歌曲,在想象中結束。

  【設計二】

  一、聽音樂激趣

  1、播放歌曲《春天在哪里》,讓學生聽聽旋律,做做動作,說說感受。

  2、導入課題:

  讓我們到課文里去找找春天吧。

  自學方法四步驟:

  標:標出自然段

  劃:劃出生字并注上拼音,記一記。

  記:把美的'詞句、不懂的地方作好記號。

  想:提提問題,想想收獲。

  3、用不同的方法識記生字:

  ⑴ 動作表示:遮、掩、躲、探觸

  ⑵ 謎語、順口溜:

  一頭羊長得丑──羞

  一朵花藏身后──躲

  ⑶ 讀音歸類:

  前鼻音:掩、探、嫩

  翹舌音:遮、觸

  ⑷ 拓展詞語:

  ① 近義詞組成的詞語:遮掩、躲藏拓展──奔跑、尋找。跳躍等;

  ② AABB詞語:“遮遮掩掩、躲躲藏藏”拓展。

  4、第一自然段的教學讓學生讀讀后說說自己發現了什么?然后抓住兩個“!”讓學生讀出自己的體會和感悟。

  5、用換詞和做動作理解“害羞”,再讓學生從句子中找出哪些詞寫出了春天“害羞”這一特點。

  6、學生匯報時教師配以簡筆畫理解排比句和比喻句的特點,如抓住“探”,給它換詞“鉆、伸”,又與它們區別,讓學生懂得用“探”字的妙處。

  7、看課件:用“小草、野花、嫩芽、小溪”練習說話。練習“……像……”句式。

  說一說,我們看到了什么,聽到了什么,聞到了什么,觸到了什么,她是什么樣子。你還能從哪里找到春天?小組討論;全班交流。

  〖板書設計〗

  找春天

  沖出、奔向────────────急切、向往、激動

  找(仔細)

  發現(小草、野花、樹木、小溪)──驚喜

  感受(看、聽、聞、觸┄┄)────欣喜

  看 小草

  找 聞 野花

  春 觸 嫩芽 ……

  天 聽 小溪

  …………

  二、作業布置

  找春天,畫一畫,寫一寫。

  【課后反思】

  “讀”是理解課文的有效手段。讀能幫助學生很好地理解課文內容。多讀的目的在于將課堂的學習時間還給學生,讓他們自己去感悟領會課文。本課教學時我采用多種方法指導朗讀。

  1、聽讀:

  學習課文之前,可安排學生看課文聽錄音或聽教師范讀,使學生整體感知課文內容,訓練學生的聽力,讓學生受到錄音或教師朗讀的熏陶。

  2、自讀:

  自讀的目的是讓學生讀通、讀熟課文。在學生自由讀前,要提出要求:

  ⑴ 借助拼音,仔細讀課文,不丟字,不加字。

  ⑵ 讀的過程中遇上難讀的句子可作記號或隨時請教老師。

  ⑶ 讀通課文后,標出自然段序號和畫出生字。對于課文中出現的難讀的字和較長的詞組,教師要及時提醒學生注意。如“遮”不少學生讀成“zhen”,“掩”讀成后鼻音 ,我都及時進行了糾正。

  3、細讀:

  所謂細讀,就是一句一句地讀,一段一段地讀,邊讀邊進行字、詞、句、段的訓練。這一步是以“情”貫穿的讀。課文一段我抓住兩個它“!”、二段我讓學生找出表示動作的詞。“脫”、“沖”、“奔”、“找”這幾個動詞,描繪出孩子們急著到外面去找春天的心情。這時適時引導:哪些詞應該重讀?為什么?這兩段應帶著什么樣的感情去讀?使學生明白面對春天這美麗的景色,我們應用盼望、高興的、急切的語氣去讀。課文三至七段,可抓住文中的三個比喻句和反問句引導學生朗讀。這三句話把春天生機勃勃的畫面栩栩如生地展現在我們面前,為春天增添了不少生機。讀這一部分時,要讀得親切活潑。

  4、賽讀:

  經過教師的指導,多數學生能讀熟課文。這時,可安排學生分組比賽讀,每組選出最好的同學再比。讀完后師生共同評議,指出優點和不足,以調動學生的朗讀興趣。在讀熟、讀出感情后,再進行背誦的練習。

《找春天》教學設計10

  【課前透視】

  作者用細膩清新的筆觸點染了一幅生機勃勃、絢麗多姿的春景圖。從探頭的小草、早開的野花、解凍的小溪、飄搖的風箏等景物中我們隨處可見春姑娘嬌羞、活潑的身姿。文章圖文并茂,語言優美,充滿兒童情趣和文學色彩,字里行間洋溢著作者對春天的喜愛和贊美之情。

  孩子們對尋找春天有著美好的愿望,以前又接觸過描寫春天的文章,積累了一些好詞佳句。課前,教師可帶領學生走進自然,親身體驗自然的變化,進一步豐富內心感受。課上圖文結合引導學生在反復讀文中品味美感,積累語言。課后擴展知識,進行語文實踐活動,培養學生留心觀察生活,熱愛大自然的情感。

  【教學目標】

  1、會認“羞”等9個生字,會寫“脫”等9個字。

  2、抓住文中的三個比喻句和反問句引導學生正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文,在具體的語言文字中進一步體會情感,品味美感。

  3、體會春光的美好,體驗大自然的情趣,養成主動發現的習慣。

  【教學重點】

  識記生字,積累詞語,感悟讀文。

  【信息資料】

  教師:生字詞卡片;課文插圖或課件;音樂磁帶《春天在哪里》。

  學生:課前觀察春天里事物的變化,搜集有關春天的文字和圖片資料。

  【課時安排】

  兩課時。

  第一課時

  〖切入舉偶

  1、談話導入:

  輕輕地,輕輕地,春姑娘來到了我們的身邊,讓我們用美麗的詞語去迎接她的到來吧!(學生說出有關描寫春天的詞語或句子。)是的,春天就像一個害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏,她藏在哪呢?讓我們一起去找春天吧!(板書:找春天)

  2、歌曲導入:

  (播放《春天在哪里》的錄音磁帶。)

  師:春天在哪里呢?其實春姑娘已經悄悄的來到我們身邊,只有仔細觀察的小朋友才能找到它。孩子們,讓我們一起去尋找春天吧!

  在音樂聲中,教師和學生翩翩起舞,營造一種平等和諧的氛圍,縮短了師生間的距離,提供了自由學習的情境。

  〖對話平臺

  一、自讀

  1、春姑娘來到了課堂,她就藏在我們的課文里,請同學們仔細地讀讀課文,一邊讀一邊感受春天的氣息。遇到不認識的字,借助拼音讀一讀。

  2、同學們感受到春天的氣息了嗎?再讀一讀課文,看看細心的你還能在春天里找到什么?(學生在文中圈一圈,劃一劃)

  3、你找到什么?發現了什么?學生暢談收獲。

  在濃郁的情境中引導學生自讀課文,引導發現,暢談收獲,使學生體驗到“發現學習”的快樂。

  二、識字

  1、指名讀課文,師生共同正音。

  2、教師出示生字詞,學生交流識字方法:

  看實物猜字──躲、符、鵲

  畫圖認字──嫩

  做動作猜字──羞、遮、掩、探、觸

  謎語、順口溜猜字──一頭羊長得丑(羞);一朵花藏身后(朵)

  3、同桌檢查讀句子,互相評價打等級:

  ⑴ 春天像個害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏。

  ⑵ 小草從地下探出頭來,那是春天的眉毛吧?

  ⑶ 春天來了,我們看到了她,我們聽到了她,我們聞到了她,我們觸到了她。

  鼓勵學生用自己喜歡的方式識字,利用動作、繪畫、語言情境等方式加強漢字與事物的聯系,提高了自主識字的質量。

  三、朗讀

  1、快速讀文,思考:“我們幾個孩子”是懷著怎樣的心情找到春天的?指名讀──范讀──感悟讀。

  (重點抓住“脫掉”等表示動作的詞語感受孩子們急切激動的心情,讀好帶“!”的句子。)

  2、輕聲讀第三自然段,用換詞和做動作理解“害羞”,并說說句子中哪些詞寫出了春天“害羞”的特點。

  教師相機進行仿詞訓練:遮遮掩掩 躲躲藏藏

  結合學生以往的生活經驗,了解初春的特點,體會課題中的“找”字,初步感受發現的樂趣。

  四、寫字

  指導寫“脫、凍、溪、棉、探、搖”六個字。

  1、讓學生先觀察每個字在田字格中的位置:你發現了什么?(學生發現這幾個左右結構的字都要寫得左窄右寬,)

  2、學生互相提醒需要注意的地方:“凍”不要寫成“凍”。

  教師根據學生書寫實際,重點指導“溪”和“搖”。

  3、學生練寫,力求把字寫規范、美觀。教師巡視,鼓勵寫得好的.學生,獎勵小星星。

  4、學生交流評價,互相打等級。

  五、作業

  1、讓父母當評委,練習朗讀課文。

  2、向父母介紹今天學會了哪些字,有什么發現。

  發揮家庭教育力量,培養學生良好的學習習慣。

  第二課時

  〖對話平臺

  一、復習

  1、字詞:

  學生自愿展示自己學會的詞語。

  2、讀文:

  把爸爸媽媽認為讀得好的地方讀給伙伴聽。

  自愿展示學習收獲,充分發揮自主性,讓學生真正成為學習的主人。

  二、朗讀

  1、自由讀四至七自然段,思考:我們找到的春天是什么樣的?

  2、引導學生進行問答式的句式訓練:

  例:問:小草從地下探出頭來,那是春天的眉毛吧?

  答:小草從地下探出頭來,那是春天的眉毛。

  小草從地下探出頭來,多像春天的眉毛啊!

  其他三句也可以模仿訓練。

  3、采用多種方式感悟讀文:

  引讀、競賽讀、表演讀等。

  4、春天還會在哪里呢?

  齊讀最后一自然段。教師和學生可以拓展自己搜集的圖片和想到的一些詩句。

  多種形式感悟讀文,利于培養語感,陶冶情操。拓展課外學習資料,促進語言積累,增強學生學語文用語文的自覺性。

  三、背誦

  播放課文的配樂朗讀錄音,學生邊聽邊想象課文描繪的情境,然后選擇自己喜歡的方式練習背誦(借助板書背誦、看圖背誦、想象情境背誦。)

  此環節融聽、想、品、背于一體,使學生對書面語言文字從形式到內容進行了多層面、立體的審美和積累。

  四、拓展

  “我眼中的春天”擂臺賽:學生根據自己的特長,任選其一。

  讀春天:選擇課文中自己喜歡的部分讀出春天的美。

  說春天:結合生活實踐描繪自己看到的春天。

  寫春天:寫出自己在春天里的發現。

  畫春天:把看到的、想到的春天畫出來。

  演春天:唱唱春天的歌、跳跳春天的舞。

  充分尊重學生的個性差異和不同需求,為他們搭建廣闊的展示平臺,在豐富多彩的“尋春、贊春”活動中讓學生進一步感受春天的美好,體驗發現的快樂,真正體現語文課程的綜合性和實踐性。

  五、寫字

  1、學寫“野、躲、解”三個字。引導學生發現這三個字左右一樣寬。重點強調“身”字做偏旁時的變化。

  2、學生仿寫,體會字體的美觀、規范。

《找春天》教學設計11

  [教材簡析]

  作者把春天比作一個害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏,美麗,活潑,呼喚著我們去找春天。課文的語言優美、生動,充滿兒童情趣。

  [學習目標]

  1.會認9個字,會寫9個字。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  3.觀察春天、熱愛春天。

  [教學建議]

  (一)識字寫字,打牢基礎

  1.提示難點。本課難讀的有“觸”、“嫩”二字,提示學生“觸”是翹舌音,“嫩”的韻母是“en”不是“un”。

  2.巧記生字。采用以下識字方法,引導學生識記生字:教師或學生做動作演示,識記“遮”、“掩”、“躲”、“探”:發揮學生的主動性,讓學生說一說,用什么方法記住“羞”、“嫩”:運用熟字加偏旁或換偏旁的方法識記“躲”、“觸”、“鵲”。

  3.寫字指導。9個要求會寫的字都是左右結構的,除“野、解”二字外,其余的又都是左窄右寬的字,把它們集中在一起,先引導學生觀察,發現規律,再指導臨寫。教師提示學生寫“躲”字時,第七筆撇不出頭。

  (二)初讀課文

  讀通讀準自由輕聲朗讀課文,遇到生字多讀幾遍,讀通讀順。

  (三)再讀課文

  感知發現

  1.自由讀或齊讀課文,要求讀得正確、流利。

  2.提問:從“春天像個害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏”這個句子中能體會到什么?

  3.哪些內容反映了春天的遮遮掩掩,躲躲藏藏?引導學生找出課文中描寫小草、野花、嫩芽、小溪的句子,讓學生分別讀。

  4.引導學生結合生活經驗或觀察課文插圖說一說初春的特點。

  (四)結合生活,模仿句式出示句子:

  早開的'野花一朵兩朵,那是春天的眼睛吧?樹木吐出點點嫩芽,那是春天的音符吧?,那是春天的?引導學生聯系自己的觀察,模仿句式說一說。

  (五)品讀課文,拓展練習

  1.作者找到的春天是什么樣的?讓學生帶著這個問題自讀課文。

  2.找出后,讓學生多讀幾遍,說說寫得好在哪里。

  3.以“她在”的形式,說說自己在生活中觀察到的春天。

  (六)自主積累,練習背誦

  1.讀自己認為最美的句子或段落,說說讀后的體會。

  2.引導學生看著畫面背誦。

《找春天》教學設計12

  教學目標:

  1、引導學生觀察春天,了解春天的特點,積累詞匯,培養審美情趣,激發對大自然的熱愛之情;

  2、引導學生在具體的口語交際過程中,學會按順序觀察圖畫,學習用恰當優美的語言、古詩、歌聲、舞蹈等表現春天的美;

  3、通過口語交際中的交流、評價,讓學生在增強口語交際能力的同時,學會傾聽,豐富自己的見聞和感受。重點難點:

  重點——讓學生學會“有序、完整、生動”的說話;難點——讓學生學會如何把話說得生動。課前準備:

  搜集春天美景圖片、歌曲、視頻;畫一副《春天的圖畫》;教學生課中操和歌曲;制作多媒體課件。教學過程:

  一、美景播放,賞春天;

  1、同學們,春回大地,萬物復蘇,春姑娘邁著輕盈的腳步,把春天的氣息帶到了人間。春天到底在哪里呢?這節課就讓我們一起來“找春天”。板書課題:找春天首先請同學們欣賞一組“春天的圖畫”。課件出示:賞春天(播放課件美文解說)

  一株嫩芽蘊育著新的生命,拂堤楊柳,搖曳著春的生機;百花盛開,有粉紅的桃花,雪白的梨花,金黃的油菜花,把大地裝扮得五彩斑斕;

  百鳥爭鳴,時而在花間飛舞,時而在枝頭棲息,好一個鳥語花香的春天;

  泉水叮咚,春水潺潺,把我們帶入了如夢如幻的境界;草長鶯飛,春光明媚,大地一派春意盎然的景象!

  2、看了這一組圖畫,你最想說什么?板書:美愛

  二、結合生活,找春天;

  1、是啊,這么美的春天其實在不經意間已經來到了我們身邊,老師昨天布置了一個作業,讓你們找找身邊的春天,那身邊的春天到底藏在哪呢?誰找到了,給大家說一說?學生自由回答

  課件出示:找春天:我在___________找到了春天,我發現_____________。

  2、我發現班里有一些同學不僅用眼睛找到了春天,還用靈巧的雙手畫出了春天,誰來說一說你的畫?

  (1)指名上臺拿著畫說

  (2)同桌互相交流各自的畫三、觀察圖畫,說春天;

  1、同學們畫的春天真漂亮,老師也畫了一副《春天的圖畫》,大家觀察圖,來說一說這美麗的春天吧!——

  2、課件出示:說春天,指導看圖說話(

  1)指導學生說好開頭的第一句話。

  你從圖上看是什么季節?我們看圖說話時一般第一句話要說出時間,那么第一句話該怎樣說?(板書)春天來了!

  (2)指導學生逐一說好每一種景物。

  a、從圖上看,你都看到了哪些景物?學生回答,教師隨機板書——

  太陽、白云、燕子柳枝、桃花、花草河水、鴨子、小魚b、學生說到哪一處景物,就引導學生把句子說完整、說生動。

  范句如下:

  太陽:太陽公公瞇瞇笑,把溫暖的陽光灑向大地。溫暖的陽光照著大地。

  春天的太陽那么暖,那么亮。

  陽光溫柔地對著每個人微笑。

  白云:藍藍的天上飄著幾朵白云。

  燕子:小燕子從南方飛回來了,一邊飛一邊歌唱:“春天來啦!”

  燕子高興地在天空中飛來飛去。

  柳枝:柳枝綠了、抽出了像眉毛一樣的細芽、睜開了春天的眼睛。

  柳枝隨風擺動,跳起了優美的舞蹈。

  那嫩綠的枝條像綠色的綢帶從樹上垂掛下來,在微風中飄來蕩去。

  柳條迎著暖風輕輕擺動。

  桃花:花朵站在枝頭上踮起腳尖急著找,花,不知道自己就是春天。

  粉紅的桃花像怕羞似的,一朵挨著一朵,密密開放著,散發著誘人的清香。

  桃花紅了臉。

  小草:小草從地下鉆出來,睜大好奇的眼睛,欣賞大自然的美景。

  小草迎著春風,在陽光中快樂地生長。小草偷偷地從土里鉆出來,嫩嫩的,綠綠的。草兒醒來,換上了綠衣裳。

  小草睡了一個冬天,悄悄地把頭伸出了地面。

  河水:河里的冰雪融化了,小河水唱著歡樂的.歌向前奔去。鴨子:一只鴨子在河里快活地游來游去。

  小魚:河水清澈見底,幾條小魚在河里盡情地嬉戲。

  (3)指導說一句結束的話。

  圖上的景物都說完了,最后該怎樣說?春天是一幅多彩的畫!

  春天真美呀!我愛萬紫千紅的春天!板書:春天真美啊,我們愛春天!

  春天是一個五彩斑斕的世界,我愛美麗的春天!課中操:《小鳥小鳥》

  ——過渡:春天太美了,連小鳥也飛來欣賞春天的美麗,讓我們一起像小鳥一樣邊舞邊唱,自由飛翔。

  (4)、總結規律:

  從老師的板書中,我們發現了什么?板書:空中地上河里

  (5)、總結方法:

  看圖說話時,一定要按照從“天—地—河”從高到低,從遠到近的順序(課件出示:有序);每一句話說完整,要有開頭和結尾,使一段話也完整(課件出示:完整);用擬人、比喻的方法把景物寫生動,(課件出示:生動)。——(課件出示:看圖說話的方法)

  3、分三大組(空中地上河里)以四人一小組的形式練習說話。

  4、每組選代表發言(其他同學注意傾聽,可評價,補充)四、擂臺競賽,贊春天;

  春天真的很美,我們學過許多描寫春天的成語和詩歌,下面我們就來分男女生來個擂臺競賽,好不好!第一回合:成語擂臺(課件出示)第二回合:詩歌擂臺(課件出示)

  三、總結回顧,唱春天。

  春天是一幅七彩的畫,一首無言的詩,一曲悠揚的歌,一個講不完的故事……今天我們一起賞春天——找春天——說春天——贊春天,最后,讓我們一起來唱春天——課件出示:唱春天

  學生跟隨《春天在哪里》的mtv,唱春天。下課。

《找春天》教學設計13

  教學目標:

  1.認識14個漢字,會認會寫9個字,學習新的偏旁部首,正確讀寫有關詞語。

  2.學習在具體的語言文字中進一步體會情感,品味美感。

  3.抓住文中的三個比喻句和問句引導學生正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  4.在充滿感情的朗讀中體會春光的美好,體驗大自然的情趣,養成主動發現的習慣。

  教學重點:

  1.認識14個漢字,會認會寫9個字,學習新的偏旁部首,正確讀寫有關詞語。

  2.學習在具體的語言文字中進一步體會情感,品味美感。抓住文中的三個比喻句和問句引導學生正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  教學時間:

  2課時

  教學過程:

  第一課時

  一、創設情境,導入新課

  1.謎語導入:后長葉子先開花,花像小小金喇叭,喇叭吹起嘀嘀噠,吹得冰雪全融化。(出示課件)謎底:迎春花。

  2.輕輕地,輕輕地,春姑娘來到了我們的身邊,讓我們用美麗的語言去迎接她的到來吧!(播放音樂鏈接:春天在哪里)

  3.齊讀課題《找春天》。

  二、初讀課文,整體感知

  1.我們讀一讀課文,找一找:春天在哪里呢?

  2.聽范讀,畫出生字詞,讀準字音、注意字形,畫出不理解的地方。

  3.學生借助拼音自讀課文,一邊讀一邊動筆圈畫出本課的'生字。

  4.教師逐段檢查學生對課文的朗讀情況,要求能讀準字音,讀通句子,不丟字,不添字,不重復。

  5.努力把文章讀流利,有感情地朗讀。

  三、生字認讀,讀準字音

  1.課文同學們已經讀熟了。現在課文中的生字寶寶,從課文中走出來了,你還認識它們嗎?

  2.出示生字指讀:脫、襖、羞、姑、遮、掩、探、嫩、符、解、觸、箏、杜、鵑。

  3.注音領讀。

  4.重點認讀:姑、羞、觸、解、符。

  (1)比較認知“觸”和“解”:兩個字都是左右結構,由偏旁加上學過的舊字組成的,比較容易識記。

  (2)“姑”字強調偏旁是“女”,想一想:還見過哪些“女”的字呢?(預設:娘、媽、奶、姨……)在田字格里書寫時要注意左右占格要均勻,把字寫好看。

  (3)“羞”字強調讀音“xiū”的標調在后面的“ū”上。在田字格里書寫時要注意占格要均勻,把字寫好看。(出示謎語幫助識記生字。)

  (3)“符”也比較熟悉,是上下結構的,按照漢字書寫的要求,書寫時候注意銜接。占格要均勻,把字寫好看。(出示音符的圖片,幫助理解生字。)

  5.猜謎語。

  一只丑丑的羊——羞

  蟲子一只角——觸

  一刀傷了牛犄角——解

  6.開火車讀準字音。

  四、情景朗讀,感知文本

  導學:輕輕地,輕輕地,春姑娘來到了我們的身邊,讓我們用美麗的語言去迎接她的到來吧!一起來學習《找春天》。

  1.春天來了!春天來了!

  我們幾個孩子脫(tuō)掉棉襖(ǎo),沖出家門,奔向田野,去尋找春天。(我們好喜歡春天哦!孩子們很開心,試著讀出來!)

  2.春天像個害羞(xiū)的小姑(ɡū)娘,遮遮(zhē)掩掩(yǎn),躲躲藏藏。我們仔細地找哇,找哇。(春天在哪里呢?和我們藏貓貓,她好調皮啊!)

  3.小草從地里探(tàn)出頭來,那是春天的眉毛吧?(小草是春天的使者。)

  4.早開的野花一朵兩朵,那是春天的眼睛吧?(花朵是春天的客人。)

  5.樹木吐出點點嫩(nèn)芽,那是春天的音符(fú)吧?(樹木是春天的朋友。)(春天多么可愛啊!)

  6.解凍的小溪叮(dīnɡ)叮咚咚,那是春天的琴聲吧?(小溪是春天的天使。)

  7.春天來了!我們看到了她,我們聽到了她,我們聞到了她,我們觸(chù)到了她。她在柳枝(zhī)上蕩秋千,在風箏(zhēnɡ)尾巴上搖哇搖;她在喜鵲、杜鵑(dùjuān)嘴里叫,在桃花、杏花枝頭笑……(春天在哪里啊?大家一起找一找吧!)

  8.結合情景,讀好課文。

  四、課堂展示

  小組推薦優秀小選手比賽讀句子。

  (1)春天像個害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏。

  (2)小草從地下探出頭來,那是春天的眉毛吧?

  (3)春天來了!我們看到了她,我們聽到了她,我們聞到了她,我們觸到了她。

  五、學寫生字

  課文同學們讀得真美。現在我們拿出小手來寫生字吧,相信你也可以寫得很好。

  1.出示生字:沖、尋、姑、娘、吐、柳、蕩、桃、杏。

  2.指導學生觀察寫法。

  3.打開“優教學生字”,講解生字的意義與寫法。

  重點學習:“柳、桃、姑、娘”的注意要點。(預設:“女”“木”做偏旁的變化,想一想其它女字旁、木字旁的字。)

  4.學生臨習生字。

  六、鞏固練習

  打開“基礎訓練-《找春天》”,一起來闖關吧!

  七、作業布置

  1.朗讀課文。

  2.完成配套練習冊。

  第二課時

  一、復習引入

  1.出示本課生字,學生認讀,出示拼音練讀。

  2.給生字組詞,開火車組詞。出示詞語,開火車讀詞語。

  3.出示詞語,大家搶讀,美讀,大聲讀,體會語言的美好。

  4.復習生字,形近字組詞,大家進行開火車。

  5.出示多音字進行訓練與積累。

  6.學習生字,說一說同一個偏旁的字有什么特點。

  7.出示圖片,導入新課。

  二、課文賞析

  (一)品讀第1—3自然段。

  春天來了!春天來了!

  我們幾個孩子脫(tuō)掉棉襖(ǎo),沖出家門,奔向田野,去尋找春天。

  春天像個害羞(xiū)的小姑(ɡū)娘,遮遮(zhē)掩掩(yǎn),躲躲藏藏。我們仔細地找哇,找哇。

  1.看誰讀得好,讀出了哪些信息呢?

  2.你從哪些詞語中讀到的呢?

  3.春天來了,“我們幾個孩子”懷著怎樣的心情尋找春天的?

  4.從這幾個動詞中可以看出來什么啊?

  5.春姑娘來到了課堂,她就藏在我們的課文里,請同學們仔細地讀讀課文,一邊讀一邊感受春天的氣息。

  6.春天好害羞啊!你能說一說哪些詞語看得出來她的害羞嗎?

  7.AABB式詞語:遮遮掩掩、躲躲藏藏、清清楚楚、明明白白。

  (二)品讀第4—7自然段。

  小草從地里探(tàn)出頭來,那是春天的眉毛吧?(小草是春天的使者。)

  早開的野花一朵兩朵,那是春天的眼睛吧?(花朵是春天的客人。)

  樹木吐出點點嫩(nèn)芽,那是春天的音符(fú)吧?(樹木是春天的朋友。春天多么可愛啊!)

  解凍的小溪叮(dīnɡ)叮咚咚,那是春天的琴聲吧?(小溪是春天的天使。)

  1.春天在哪兒里?

  2.你體會到什么?

  3.觀察一下標點符號的用法。

  4.春天羞答答的,很可愛。她藏在小草和野花里,她躲在樹木和小溪里。

  5.AABB式詞語:叮叮咚咚、淅淅瀝瀝

  6.仿照例子作答。

  問答式的句式訓練:

  例:

  問:小草從地下探出頭來,那是春天的眉毛吧?

  答:小草從地下探出頭來,那是春天的眉毛。

  答:小草從地下探出頭來,多像春天的眉毛啊!

  (三)品讀第8自然段。

  春天來了!我們看到了她,我們聽到了她,我們聞到了她,我們觸(chù)到了她。她在柳枝(zhī)上蕩秋千,在風箏(zhēnɡ)尾巴上搖哇搖;她在喜鵲、杜鵑(dùjuān)嘴里叫,在桃花、杏花枝頭笑……

  1.春天還會在哪里啊?大家一起想一想,找一找吧!

  2.排比句式增強語氣。

  三、交流分享

  1.小組合作交流討論描寫“春天”的詩句。

  春色滿園關不住,一枝紅杏出墻來。

  不知細葉誰裁出,二月春風似剪刀。

  草長鶯飛二月天,拂堤楊柳醉春煙。

  2.看看誰最細心!在春天里,還找到了什么?發現了什么呢?和同學們交流分享吧!

  四、課堂展示

  1.有感情地朗讀課文,你體會到了什么?

  2.有感情地朗讀課文,看誰能讀出春天的美好?

  五、鞏固練習

  打開“閱讀訓練-《找春天》”,一起來闖關吧!

  六、作業布置

  1.畫出自己心中的春天;

  2.把積累的好詞好句子寫到小本本上。

《找春天》教學設計14

  〔教學目標〕:

  1、會認9個生字(羞遮掩躲嫩符觸鵲)

  會寫9個生字(脫棉野凍探躲溪解)

  2、能正確流利有感情地朗讀課文、背誦課文。積累描寫春天的詞語、句子。

  3、感受春天的美景,體會春天的生機勃勃。培養審美情趣,滲透觀察方法。

  〔教學重難點〕:

  教學重點:學會字詞,感情朗讀,背誦課文,積累詞匯和典型句式。

  教學難點:感悟春天的美與勃勃生機。句式的仿寫。

  〔教學過程〕:

  第一課時

  一、唱歌兒——活動肢體調動感官

  vcd播放歌曲《春天在哪里》,學生跟著節奏自由唱啊,跳啊。

  (《春天在哪里》是一首動聽的歌,是一首優美的詩,學生在唱唱跳跳中領略了美麗的春景,感知了生動的語言。在輕松愉快的氛圍中自然而然地拓展了課外知識,拉近了學生與教材、與語言文字的距離。)

  二、說詞語——調動積累導入新課

  1、說詞

  師:我們跟著春天的節奏唱啊,跳啊,多快樂呀!那有關春天的詞語你一定知道得不少吧?(指名學生說)

  2、讀詞

  讀老師搜集的有關春天的詞兒。課件出示詞語(冰消雪融鳥語花香鶯歌燕舞花紅柳綠萬紫千紅春雨綿綿生機勃勃春回大地)

  (

  師生、生生互動交流詞語,感受春天的氣息,充實學生的詞匯庫,增加積累。通過課前相關信息的搜集,使課內外自然銜接,利用課外積累的詞語幫助學生主體在課內感受春天,在課內互動交流感受中積累詞語,增大課堂容量,引向課外。)

  3、讀句“春天來了!春天來了!”

  學生讀出自己的感受。

  (由詞語聯想感受春天的氣息,學生個體不同,感受亦不同,朗讀表達自然也各異。)

  三、讀課文——整體感知初悟美感

  1、聽范讀,談感受

  2、自主讀,習字詞

  讀讀課文,讀準字音,讀通句子,圈出生字,多讀幾遍,找找春天在哪兒呢?

  3、師生交流:你從哪兒找到了春天?

  隨機指導讀準帶有生字的詞語、詞組。

  理解“解凍”“音符”,并書寫“解凍”。

  四、品句子——聯動合作感悟內化

  1、理解

  ①師:在你們的眼里,春天的小草是怎樣的?

  (適當引導:去聞一聞,摸一摸,仔細看一看。)

  反饋,引出句子“小草從地下探出頭來,那是春天的眉毛吧?”

  朗讀此句,讀出自己的感受。

  ②引讀

  出示后三句并結合課件畫面初步理解意思。

  小草從地下探出頭來,那是春天的眉毛吧?

  早開的野花一朵兩朵,那是春天的眼睛吧?

  樹木吐出點點嫩芽,那是春天的音符吧?

  解凍的小溪丁丁冬冬,那是春天的琴聲吧?

  2、感悟

  自己好好讀讀這四句話,你感覺這是個怎樣的春天呢?

  (學生自由讀,教師巡視)

  反饋:

  ——美麗的春天,有綠油油的小草,各種顏色的野花……

  ——香噴噴的春天,野花的淡香,小草的清香……

  ——會彈琴會唱歌的春天。

  ——害羞的春天,小草才探出頭來,還沒把整個身體探出來,野花才開了一朵兩朵,樹木吐出點點嫩芽,還只是嫩嫩的芽,不是整片的葉子,小溪才剛剛解凍。

  ——頑皮的'春天,小草是探出頭來,探頭探腦,東張西望;樹木吐出嫩芽,像小朋友吹泡泡糖一樣。

  ——彩色的春天;愛打扮的春天;可愛的;充滿活力的;生機勃勃的……

  (《新課標》指出:要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”通過字面聯想感知,在不同個體眼中,春天宛如不同個性的人,或頑皮或害羞,或五彩繽紛或才藝俱佳。)

  (如詩如畫的語言給予了學生豐富的聯想,也啟動了學生豐富的課外積累,或聯系有關春天的詞句,或比較印象中的春天,課內外閱讀在此匯合、碰撞,提升了學生的認知、感知與表達)

  3、朗讀

  怎樣讀好這幾句話呢?帶著自己的感覺細細地讀,你覺得怎樣好聽就怎樣讀,還可以和周圍的小伙伴一起琢磨著讀讀。

  指名讀:一個人兩個人多個人

  (尊重學生的獨特感受,就能賦予作品與學生更強大的生命力。帶著自己的體驗,讀出自己的感受,閱讀實踐始終是個性化的,伴隨著豐富的個人情感。)

  五、寫句子——拓展延伸展示體驗

  1、出示圖片:(竹筍柳條蝌蚪蝴蝶蜜蜂燕子小朋友春游等)

  2、生搜尋記憶:還可以在哪兒找到春天?

  引導學生將句子說得美。

  (課堂里學生找到了春天,小草、野花、嫩芽、小溪……此時,提供圖片把學生視野帶出課堂,帶進廣闊的大自然,同時激起內存,激發探究欲望,去尋找更多的“春天”。)

  3、學生創作,交流。

  筍芽兒從泥土里冒出來,那是春天的手臂吧?

  柳條兒隨風搖擺,那是春天新編的長辮吧?

  粉紅的桃花一簇兩簇,那是春天的胭脂吧?

  小朋友春游去了,那是春天的小火車吧?

  成群的小蝌蚪甩著長尾巴游來游去,那是春天的音符吧?

  蝴蝶在花叢中飛舞,那是春天的舞蹈吧?

  燕子在空中吱吱喳喳,那是春天的歌聲吧?

  醒來的青蛙呱呱呱地叫,那是春天的笑聲吧?

  (同學們將課外豐富的知識積累和課文內容有機交融在一起,升騰出了發自內心的理解與贊嘆。他們在開放的思維空間里將課內外的信息有機融合,放松地表現自己,發揮著自己的潛能,經歷了由讀到寫,由積累到運用的全過程。)

  第二課時

  一、連詞語——復習引入增加積累

  野芽樹草桃

  枝柳花嫩

  二、讀重點——調動感官能動內化

  1、師:春天像個害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏。春天還是個頑皮的小朋友,蹦蹦跳跳,說說笑笑。

  【課件出現句子】她在柳枝上蕩秋千,在風箏尾巴上搖啊搖;她在喜鵲、杜鵑嘴里叫,在桃花、杏花枝頭笑……

  2、朗讀

  3、想象,邊聽朗讀邊想仿佛看到了什么?聽到了什么?聞到了什么?觸摸到了什么?

  三、仿句式——利用補白想象創作

  春天還在哪兒干什么呢?

  四、詩拓展——聯系古詩積累運用

  1、老師想到了一些古詩

  【課件出現詩句及畫面】黃鶯鳴翠柳,紫燕剪春風。

  楊柳綠千里,春風暖萬家。

  兒童散學歸來早,忙趁東風放紙鳶。

  2、你們也能像老師一樣說出幾句有關春天的詩句嗎?(生生交流)

  3、改寫詩句:竹外桃花三兩枝,春江水暖鴨先知。

  從這首古詩中你找到春天了嗎?學著課文的樣子“……那是……吧?”或者“春天在……”來說一說。(師生、生生交流)

  桃花兩枝三枝,那是春天的胭脂吧?

  鴨子在江水里嬉戲,那是春天的舞伴吧?

  江水變暖了,那是春姑娘喝的茶吧?

  江水綠瑩瑩的,那是春姑娘的鏡子吧?

  春天在江水里游戲,在鴨子的叫聲里。

  (在《學習:內在的財富》一文中提到:學習過程可以是而且也應當是一次發現并展示埋藏在每一個人內心深處的最富足的才華過程。對課外閱讀的積累正是埋藏在每一個人內心深處等待開發的最富足的才華。在課堂教學中,調動了學生積累的古詩,讓學生在課外的古詩與課文內容有機融合相互映襯中領悟語言的魅力、感悟春天的生機。用“……,那是……吧”“春天在……”這兩句式來表達古詩句,這是語言的轉換,詩意的理解,想象的放飛。典型的句式在積累中創新運用,并在遷移運用中又進一步得到積累。)

  五、繪春景——學科融合表達升華

  小組合作繪畫,派代表介紹。

《找春天》教學設計15

  一、教學目標:

  1、按要求寫句子,并能把句子寫具體,成一段通順的話。

  2、了解春天景色的特點,培養學生樂于感受生活、大方的語言表達能力和基本的寫話能力。

  3、激發學生熱愛生活,熱愛大自然的情感。

  二、教學重點:

  培養學生樂于表達、正確表達的語言能力和寫作能力。

  三、教學難點:

  能圍繞一個主題,寫幾句通順的話。

  四、課前準備:

  多媒體課件

  五、教學過程:

  課前交流:孩子們能來電教室上課你興奮嗎?現在我們就仔細地看看這兒與我們教室有什么不同,說說你看到了什么,有什么感受?鼓勵學生暢所欲言。提出本節課要求希望孩子們不僅擁有一雙善于發現美的眼睛,還要有一張能說會道的嘴巴,并給予獎勵。

  創設情境,聽音樂導入。

  孩子們你們喜歡聽音樂嗎?老師特地為大家準備了一首,現在放給大家聽,請大家用心聽,仔細看。播放《春天在哪里》視頻,說說音樂中的畫面美嗎?哪些景物給你留下了深刻的印象?鼓勵孩子把話說完整,初步感受春天景物特點。引導看圖,練說春天。

  1、過渡:孩子們除了喜歡聽音樂外,還希望看美麗的圖畫嗎?出示找春天圖,并提示學生做一個不但擁有一雙善于發現美的眼睛,還要有一張能說會道的嘴。鼓勵學生認真觀察,大膽發言。

  2、說說圖上畫的是什么季節?(春天)你喜歡春天嗎?為什么?(春天很美,萬物復蘇。)你從圖上哪些景物看出春天的美?

  3、引導學生逐個景物領略其中的美。鼓勵學生說自己的'感受,能把話說完整即可,還可以說具體。

  4、引導學生由圖中景物說想象中的景象,把看到的說美,量力而行。

  5、找代表說,并鼓勵學生按順序介紹美景。

  6、說說圖中美景帶給你的感受。

  7、總結:春天是個五彩繽紛的季節,畫家用畫筆勾勒春天,詩人用詩歌贊美春天,我們同學也不應甘心落后,咱們也把圖中的美景寫下來,與他們比一比。寫春天

  1、給畫面起個名字,并提醒孩子寫圖時加上時間,地點,人物等。

  2、提醒學生寫作注意事項:

  (1)題目居中,開頭空兩格,第一行用完后頂格寫。

  (2)寫完一種景物后別忘了使用標點符號。

  (3)注意寫字姿勢。展示作品,修改作品。

  1、實物展臺展示學生寫后作品。從學生格式,標點,字對,句順,內容等修改,做好一項得到一面旗。

  2、從上面幾個方面邊讀邊修改。

  3、總結。

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