《一粒種子》教學設計

　　作為一名教學工作者，可能需要進行教學設計編寫工作，借助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。那么應當如何寫教學設計呢？下面是小編收集整理的《一粒種子》教學設計，希望對大家有所幫助。

《一粒種子》教學設計1

　　一、設計設計理念：

　　《一粒種子》是一篇常識性的童話，敘述了種子發芽出土的條件和過程。全文共9個自然段，用4個“挺一挺”，分4個層次來寫。為此我根據學生和課文特點進行設計，做到富有童趣。首先抓住了四個“挺一挺”，用“種子身體挺一挺，那是因為（）”的因果句式統貫整堂課的嘗試學習，教學主線明，脈絡清，學生學得輕松，愉快，收效大。其次是在識字教學上，運用了“仔細觀察——分析結構——找重要筆畫——寫一寫”的識字四步法進行識字教學，尤其強調了字形教學。第三是扎實進行語言文字訓練。培養了學生的語文能力。第四是針對常識性寓言的特點，教學中種子發芽需要的溫度、水分、空氣等自然條件的.常識教學目標在語文訓練中也得到了落實。

　　二、教學目標:

　　1、懂得種子發芽需要一定的條件，獲得一些簡單的植物生長的知識。

　　2、學會本課的12個生字，理解種子、泥土、暖和、舒服、蚯蚓、招松土泉水、熱鬧、突然、光明、世界等12個詞語的意思。

　　3、能用“熱鬧、也”各寫一個句子。

　　4、會正確朗讀課文，能用自己的話說說種子怎樣才能鉆出地面。

　　三、教學重點：學會本課的生字，懂得一些簡單的植物生長知識。

　　四、教學難點：培養學生感悟美好的情感。

　　五、教學準備：掛圖,學生收集種子資料，課件。

　　六、教學流程：

　　（一）、激發興趣，提示課題。

　　1、出示兩個試管，觀察異同，導入課文：一粒種子

　　（二）、初讀課文，了解大意。

　　1、聽錄音讀課文，圈生字，劃新詞。

　　2、自由讀：要求讀正確，讀流利，并標上小節號。

　　3、檢查：a、生字讀音，b、文章節次，c、指名讀課文。

　　（三）、結合課文，學習生字。

　　1、嘗試學習“挺”。

　　①找出文中形象寫出種子發芽動作的詞？（挺一挺）并說出重要意思。

　　②學生字“挺”，認識字形。

　　ａ．邊看幻燈邊提示學法：a、仔細觀察，b、分析結構，c、找重要筆畫，d、寫一寫。

　　ｂ．根據學習方法，嘗試學習“挺”。

　　③文中寫了幾個“挺一挺"，分別在哪幾節？(用“|”劃開)

　　2、嘗試學習第一自然段。

　　①請學生讀。

　　②種子種下去時是怎么樣的？（板畫）運用學法學習“泥”字。

　　③嘗試練習填空：種子把身子挺一挺，那是因為（）．（板書：暖和）

　　暖和看出種子發芽需要什么條件？（板書：暖和）從暖和看出種子發芽要什么條件？（板書：溫度）

　　④有感情地朗讀課文第一段。（先嘗試練讀，教師再點評批導，后齊讀）

　　⑤小結。

　　3、嘗試學習第二自然段。

　　①請學生讀。

　　②嘗試練習因果名式：種子又反身子挺一挺，那是因為（）。（板書：舒服）

　　③嘗試學習“舒”字，比較字形。

　　從這里我們可以看出種子發芽需要什么？（板書：水分）

　　④有感情地讀第二段。

　　4、嘗試自學3－7自然段。

　　①嘗試自學。

　　ａ．讀后想想，種子又把身子挺一挺，那是因為（）。

　　ｂ．用四步法嘗度自學生字：蚯蚓、鉆、招。

　　②檢查。

　　ａ．你學會了哪些生字，重點教字“鉆”。理解：種子又把身子挺一挺那是因為蚯蚓在幫它松土。懂得種子發芽需要空氣。（板書：空氣）

　　ｂ．分角色讀。

　　5、種子最后怎樣了？——發芽了。（板畫）

　　（四）、課堂總結，鞏固練習。

　　①本節課我們學會了哪些生字？

　　②“挺”（）結構，左邊是（），右邊筆順是（）。“舒”（）

　　構，右邊筆順是（）。

　　③種子發芽過程中需要（）（）和（）這些好朋友。

　　④你學會了用哪種方法把字寫規范寫漂亮？

《一粒種子》教學設計2

　　一、教材簡析

　　《一粒種子》是一篇科學知識的童話，運用擬人的手法，用生動的語言準確描繪出春天種子發芽的過程，同時說明了種子發芽的條件：①合適的溫度（春天）;②疏松的土壤（借用蚯蚓松土）；③水；④空氣。全文共9個自然段。

　　二、教學目標

　　1.調動學生已有的認知能力，了解種子發芽的過程。

　　2. 認讀“挺、喝、渴”等11個認讀生字，規范書寫“粒、種、點”等7個生字。

　　3.會正確朗讀課文，能用自己的話說說種子發芽的.條件。

　　4.通過朗讀感受種子對美好、光明世界的追求與向往，激發學生向往美好的未來。

　　三、教學重點：學會課文生字詞，有感情地朗讀課文。

　　四、教學難點：了解種子發芽的條件和經過。

　　五、 教學過程

　　（一）課前準備 掛圖、字卡、自制小黑板、

　　（二）課時劃分 兩課時

　　第一課時

　　一、教學目標

　　1.借助漢語拼音正確、流利朗讀課文。

　　2.認讀文中“挺、喝、渴”等11個認讀生字和“粒、種、點”等7個書寫生字。

　　3.理解課文內容，感受種子的情感。

　　二、教學過程

　　（一）、談話導入，揭示課題

　　1.同學們，現在是什么季節？（春天）春天真是個美麗的季節，小樹綠了，花兒紅了，農民伯伯開始播種了。瞧，一粒小種子也從泥土中醒來了！聽，他在說著悄悄話呢！讓我們打開課本，聽聽種子在和誰說話，他又說了些什么？（出示課題：一粒種子）

　　2.板書課題：一粒種子。

　　（二）初讀課文，認讀生字。

　　1.借助漢語拼音讀課文，畫出自己讀不準的字音，同桌互讀、注意正音。

　　2.自由讀課文，一邊讀課文，一邊畫出文中的生字，用自己最常用的方法來認識它們。

　　3.再讀生字，想一想，如果你是小老師，你想提醒大家要注意些什么。

　　4.檢查自讀的情況。

　　（1）檢查認字的情況。

　　①小老師帶讀并提示注意點。

　　②抽讀字卡。

　　③開火車讀。

　　④老師適時、個別總結：

　　a. 出示字卡： 渴、喝 ，（認讀并總結怎樣分辨這對雙胞胎）

　　借助兒歌：渴：渴了要喝水，三點水；

　　喝：喝水要用嘴，口口口；

　　b. 形象記字：松：樹旁有位老公公

　　粒：大米立起來叫做粒

　　種：禾苗擺在中間叫做種（zhòng）;

　　中間的禾苗叫種（zhǒng）子

　　(2)檢查讀文情況。

　　①開火車讀課文。（一人讀一自然段）

　　②男女同學比賽讀。

　　③個別學生展示讀。

　　（3）說說讀了課文，你知道了什么，還想知道什么，說出來，大家一起來討論。

　　（三）課堂小結，回顧學習內容。

　　讀準文中生字、詞語，有感情的朗讀課文。

　　（四）作業：熟讀課文，在文中找一找表示種子在發芽、生長的詞。

《一粒種子》教學設計3

　　朗讀：讓兒童用真情去觸摸課文； 感悟：讓兒童用心靈去體認世界；

　　對話：讓兒童用情感去描摹詩意； 共享：讓兒童用智慧去享受語文。

　　案例背景：

　　1、 教材簡析

　　《一粒種子》是一篇常識性童話，采用擬人的手法，描繪了種子發芽出土的條件和過程。課文的語言淺顯易懂，富有童趣，深為兒童喜愛，學生自讀課文不會有多大的困難。但如何引領學生感悟課文生動的語言，天真的童趣，讓學生有感情朗讀課文，正確把握文中種子的“情感”，體會種子對春天的向往是教學難點。

　　2、 設計理念

　　“新課程”指出語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐，語文教學過程必須是學生自主的語文實踐活動過程。教師要營造民主、快樂的學習氛圍，創設開放、活潑、多樣的語言實踐活動的情境，保證學生自讀、自悟、自創的時間，讓學生通過讀書實踐“感受語言特點”和“閱讀的樂趣”。讓學生在接觸語文材料的自主活動中，在對語言的感悟、積累和運用中，體驗語言學習的規律，打下扎實的語文基礎。

　　3、 課前準備

　　課前讓學生去做種子發芽的實驗，觀察并做好記錄；多媒體課件

　　教學實踐

　　一、 創設情境，激發興趣

　　課件演示：一粒種子發芽動作（無聲）

　　師聲情并茂地講述，導入課題：一粒種子

　　［用課件導入，讓學生身臨其境。通過直觀形象的多媒體動畫畫面，創設與課文相符的情境。激發了學生學習的興趣，為學生自主學習，主動探究新知創設了一定的條件。］

　　二、 自主學習，讀中識字

　　1、 用自己喜歡的方式自由讀課文，在讀之前給自己說說應該做到什么？[學生自己提出讀書要求，有利于學生今后發展。]

　　2、 抽讀課文，糾正讀音，隨課文媒體出示“生字寶寶”認讀。

　　3、 認讀“生字寶寶”給同桌聽，互相幫助識記生字方法

　　4、 全班交流識記生字方法，讓學生當小老師：你會帶領大家學習哪個生字？

　　［識字是低年級教學的重點。在教學中，放手讓學生自己去想、記、寫，給他們自由發展的空間，讓他們掌握一定的識字方法。鼓勵學生自主識字，最后再轉換角色，讓學生當小老師，不僅避免了每一個字的同一種記法，還可以迸發創新的火花，真正體現學生的自主學習。］

　　三、 再讀課文，了解種子發芽所需的條件

　　四、 讀讀演演，感悟內化

　　師：現在我們還要當一回配音演員，給無聲動畫配音。要做一名好的配音演員，可不容易，先要反課文讀好，讀出感情來。你愿意讀哪一部分？（屏幕出示4塊內容，根據學習需要分成3塊1－2節、3－7節、8－9節順序不固定，根據學生選擇可任意調換。）學生一個個興奮地拍起手來，找到自己喜歡的部分搖頭晃腦地讀起來，

　　［把握兒童的心理，激發學生的學習積極性和主動性，充分尊重學生，不以老師的喜好確定學習內容，讓學生自主選擇。］

　　1、 指名讀1、2兩節，師生共同評議――自由練讀――齊讀。

　　2、 多媒體出示3－7節（蚯蚓和種子的對話）。

　　師：要讀好這段對話可不容易，我們先來過這一關。出示：

　　①括號里該填 什么？你為什么這樣填？

　　A、 種子（）地問蚯蚓：“外面是什么聲音？”B、 蚯蚓（）地說：“那是春風。春風招呼我們到外面去。”C、 種子（）地問：“外面什么樣兒？也這么黑嗎？”

　　指導學生個性化的填寫，不求統一答案，允許閱讀有自己的獨特感悟。

　　A句：生：種子奇怪地問

　　師：為什么，能說說理由嗎？

　　生：因為他從來沒聽過，深得很奇怪。

　　生：種子好奇地問

　　生：種子小聲地問

　　師：為什么？能說說理由嗎？

　　生：因為他不知道是什么，覺得不好意思，他怕蚯蚓笑他。

　　生：種子不好意思地說，因為他覺得自己太沒見識了

　　師：你說得真棒，老師為你鼓掌……

　　B句：生：蚯蚓是高興地說。因為他知道外面很好玩，想到自己又要有得玩了，所以很高興

　　生：蚯蚓是自豪地說。因為種子不知道那是什么聲音，而他卻知道。……

　　［不以老師的分析來代替學生的閱讀實踐，放手讓學生在積極主動的思維和情感活動中，加深對課文的理解。尤其是對文中的情感因素各人有著各自不同的體驗，而此步正是課程標準 “尊重學生閱讀時的獨特體驗”的最好詮釋。］

　　②根據你的理解試著讀讀看――評議――師生對讀――男女生對讀。

　　③師小結：是呀，同一段對話，不同的人有不同的理解，讀起來也可以有自己的感覺。只要能把你感悟到的讀出來，都是可以的。

　　3、 媒體出示：8－9節課文和文中第三幅插圖。

　　①指名讀這兩段。

　　②看圖，想像，重點感受“熱鬧”。

　　春風怎樣只聽唱歌的？（大家輕聲呼一呼）

　　泉水怎樣唱歌的？（試著唱一唱）

　　小鳥怎樣唱歌的'？（叫一叫）

　　小朋友會唱什么歌？（唱一唱，感受春光的美）

　　③表演“合唱”，理解“熱鬧”。

　　④外面既然這么熱鬧，泥土里的種子可等不住了，自己試讀――抽小組讀――齊讀。

　　⑤再看圖。種子又抒身子挺一挺，它終于鉆出了地面。它看到了怎樣的一個光明世界？看圖說說。

　　⑥指名讀最后一段――評議――齊讀。

　　［充分挖掘教材可以利用的部分，在觀察、想象、說話、表演的基礎上理解“熱鬧”，同時教給學生聯系上下文、通過想像，在具體的語言環境中理解詞義的方法，并在情景的體驗中得到人文的熏陶。］

　　五、 演讀課文，享受美文

　　多媒體放無聲動畫，要求二人一組分工合作，給無聲動畫配音（可以加上自己的語言和動作）

　　1、 二人一組自由練習。

　　2、 抽學生來配音演讀――師生評議。(學生一個個漲紅了小臉，興奮不已。)

　　3、 全班表演讀讀課文。

　　［在情境中引導學生繪聲繪色地演讀，學生讀得入情入境，仿佛自己就是文中的種子、蚯蚓……更重要的是，學生在嘗試演讀的過程中不自覺地體會到了文中豐富的科學知識，感受到語言的優美。］

　　六、 給畫添話，創造想像

　　1、 種子從睡在泥土里到發芽，肯定有不少心里話吧！請你在每幅圖下寫幾句。

　　2、 交流欣賞。

　　［為學生創造地學提供一個空間，將課文內容延伸，并展開豐富的想像以寫促思，讓孩子的個性在寫寫和說說中得到充分的發揮。］

　　實踐反思：

　　反思本課教學，課堂氛圍民主輕松，學生濱興味盎然，思維活躍，較好地體現了事先的教學設想，分析如下：

　　1、 營造開放的、浸潤性的積極互動的氛圍

　　英國哲學家約翰.密樂曾說過：天才只能在自由的空氣里自由自大在呼吸。心理學研究表明：人在輕松和諧的環境里，思維才表現得最活躍。相反在壓抑的思想環境里，在禁錮的課堂教學氣氛中，是很難產生創造性思維的。教學活動實際上就是師生交往過程中相互影響，相互交流，從而增強師生情感交融，促進學生學習能力提高的過程。所以，課堂教學中，只有這種良好的、民主的伙伴關系，才能進一步創設和諧、愉快、輕松的教學氛圍，讓學生有效地進行學習。如讓學生填寫種子和蚯蚓對話時，讓學生根據自己的獨特感受去填，放手讓學生在積極主動的思維和情感活動中，加深對課文的理解。尤其是對文中的情感因素各人有著各自不同的體驗，而這正是課程標準 “尊重學生閱讀時的獨特體驗”的最好詮釋。

　　2、 喚發情感，提供充足的空間

　　情感是人們對客觀事物在心理上態度上產生的反應，積極的情感能夠使語文課堂充滿人文魅力。如在對于熱鬧一詞的理解時，老師充分挖掘教材可以利用的部分，引導學生在觀察、想象、說話、表演的基礎上理解“熱鬧”，同時教給學生聯系上下文、通過想像，在具體的語言環境中理解詞義的方法，并在情景的體驗中得到人文的熏陶。并創設情境，在情境中引導學生繪聲繪色地演讀，學生讀得入情入境，仿佛自己就是文中的種子、蚯蚓……更重要的是，學生在嘗試演讀的過程中不自覺地體會到了文中豐富的科學知識，感受到語言的優美，并享受著自己獲取知識的成功喜悅。

《一粒種子》教學設計4

　　活動目標

　　1、初步了解種子的基本結構。

　　2、感受故事中種子發芽出土的過程，欣賞作品的優美。

　　3、能用夸張的動作和表情大膽表現種子發芽的過程。

　　4、借助圖文并茂，以圖為主的形式，培養孩子仔細閱讀的習慣，激發閱讀興趣。

　　5、培養幼兒大膽發言，說完整話的好習慣。

　　活動準備

　　1、經驗準備：事先搜集一些種子放在自然角給幼兒觀察。

　　2、課件準備：《各種各樣的種子》實拍圖4張；《一粒種子》故事圖4張；《蠶豆種子解剖圖》1張。

　　活動過程

　　一、觀察種子。

　　——我們一起來幾張種子的圖片。不同植物的種子形狀一樣嗎？同一種植物種子的'形狀一樣嗎？

　　二、交流發現。

　　1、請幼兒交流發現種子的秘密。

　　——你還見過什么樣的種子？誰來和大家分享一下你發現的種子的秘密。

　　2、引導幼兒觀察蠶豆種子解剖圖片，發現種子內部的秘密

　　——蠶豆種子里面是什么樣的呢？

　　小結：種子外面包著一層種皮，種子里面有兩個豆瓣，豆瓣上面還有胚芽和芽根，胚芽以后會長成植物的葉和莖，胚根以后會長成植物的根。

　　三、欣賞故事

　　1、欣賞故事《一粒種子》，了解種子萌發的過程。

　　——師：種子醒來后覺得怎么樣？它做了什么？它聽到了什么聲音？它在誰的幫助下鉆出了地面？

　　小結：種子醒過來覺得很舒服，就把身體挺一挺。他有點口渴，喝了一口水，覺得很舒服，又把身子挺一挺。他聽到了春風吹的聲音。蚯蚓幫他松了土，是種子能快點鉆出泥土。

　　2、引導幼兒感受故事的意境美。

　　——你喜歡這個故事嗎？喜歡里面哪句話？

　　四、自由表演

　　1、再次欣賞配樂朗誦故事《一粒種子》，鼓勵幼兒用動作表現故事中的種子。

　　2、對幼兒的表現給予肯定與指導。

　　活動延伸

　　1、區域活動：

　　科學區：投放各種不同的種子（完整的、剝開的）以及放大鏡，供幼兒繼續觀察。

　　2、家園共育：

　　請家長帶領幼兒觀察身邊花草樹木的發芽過程。

　　附【故事】

　　一粒種子

　　一粒種子睡在泥土里。他醒過來，覺得很暖和，就把身子挺一挺。

　　他有點兒渴，喝了一口水，覺得很舒服，又把身子挺一挺。

　　春風輕輕地吹著。種子問蚯蚓：“外邊是什么聲音？”

　　蚯蚓說：“那是春風。春風在叫我們到外邊去。

　　“外邊什么樣兒？也這么黑嗎？”

　　“不，外邊亮得很。”蚯蚓一邊說，一邊往外鉆，“我來幫你松一松土，你好鉆出去。”

　　種子聽了很高興，又把身子挺一挺。

　　春風在唱歌，泉水在唱歌，小鳥在唱歌，小朋友也在唱歌。種子聽見外邊很熱鬧，連忙說：“啊，我要趕快出去！”

　　種子又把身子挺一挺，眼前忽然一亮，啊好一個光明的世界！

　　教學反思：

　　讀書活動其實也是學生體驗情感的活動。而有情感體驗的讀書活動，才更具有生命活力。因此，在教學中，我范讀有關文中的語句，實際效果很不錯。我能感受到自己動情的朗讀已打動了所有學生，為他們后面的學習起到“推波助瀾”的作用。以讀代講，讓學生充分享受到了讀的樂趣。

《一粒種子》教學設計5

　　一、創設情境，復習導入

　　師：老師這里有一段很優美的文字，想請大家來聽一聽，并且告訴老師這段文字描寫的是哪一個季節的景色。

　　小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風輕悄悄的，草軟綿綿的。(春天)

　　師：同學們春天是一個萬物復蘇、充滿生機勃勃的季節。地里的種子在春風的吹拂之下，慢慢地蘇醒過來了。你想知道種子是怎么樣發芽的嗎?(想)

　　師：今天咱們繼續學習《一粒種子》，齊讀課題兩遍。

　　師：在學習課文之前，老師想檢查下同學們昨天學的生字，是否還記得。

　　暖和、舒服、種子、聲音、蚯蚓、高興

　　唱歌、熱鬧、連忙、光明、世界、忽然

　　二、初讀課文，了解內容

　　1、大家剛才讀的很認真，如果能把這股子認真勁用在對課文的學習上，我相信種子一定會非常樂意和你們成為好朋友的。我們把這些生字放到課文中再來讀一讀，注意讀準字音，將課文讀流利，不添字，不漏字。

　　2、剛才我聽到有幾位同學讀得又準確又流利。我想請他們來說說課文主要講了種子在誰的幫助下，怎么樣了?

　　種子在( )的幫助下，( )。

　　三、結合字詞，品讀感悟

　　師：那么接下來我們來看看種子是如何在蚯蚓的幫助下，從土里鉆出來的?課文里幾次寫到種子“挺一挺”?用線劃出來。

　　全班交流：

　　1、第一次“挺一挺”(學習課文第1段)

　　(1)種子在什么情況下挺一挺(暖和)，暖和是什么意思呢(溫度高)，我們剛才講了現在是什么時候?所以比較暖和(春天)，誰能用暖和說一句話(春天來了，天氣很暖和)?暖和就是很舒服，那誰來舒舒服服的讀讀第一自然段。

　　(2)做動作，演一演，誰來表演種子睡醒了挺一挺，當個小小表演家。

　　2、第二次“挺一挺”(學習課文第2段)

　　(1)種子在什么情況下挺一挺(喝水后很舒服)，水哪里來的(春天雨水多，大地解凍)，誰能用舒服說一句話，很渴心情怎么樣(難受)，那誰來剛開始難受，喝水后舒舒服服的讀讀第二自然段。

　　(2)做動作，演一演，誰來表演種子很渴，喝水，挺一挺的動作。

　　(3)種子覺得很舒服，會說些什么?(我想活動活動)

　　3、第三次“挺一挺”(學習課文第3到7段)

　　(1)默讀3—7自然段：這幾節寫誰和誰的對話?(蚯蚓)

　　(2)介紹“蚯蚓”：你聽說過蚯蚓嗎?請同學們看到20頁的插圖，蚯蚓長什么樣，它有什么特點?(鉆來鉆去)

　　(3)我們來聽聽種子和蚯蚓在說什么話?種子沒有出去過，它有很多問題想問蚯蚓。問了幾個問題，我們一個個來看一看?

　　“外面是什么聲音?”(問號表示疑問)

　　“那是春風。春風在叫我們到外面去呢!”(高興時也可以用感嘆號)

　　“外面是什么樣兒?也這么黑嗎?”(里面黑黑的，關燈，害怕，又想知道外面是什么樣的，看圖觀察種子的表情，疑問好奇的語氣)

　　“不，外面亮得很。”種子很害怕，這時好朋友蚯蚓幫了什么忙。(松土，空氣)

　　“我先把土松一松，你好鉆出去。”(既然是幫忙，那種子一定很熱情，誰來用熱情的語氣讀讀這一句話，誰能比剛才這位同學更熱情?)

　　(4)分角色朗讀。老師旁白，一二組種子，三四組蚯蚓。

　　師：種子得到了蚯蚓的幫助，心情怎么樣。(高興)誰能用高興說句話?

　　師：誰來高興高興地朗讀下這句話。

　　師：要是能加上表情，動作，就很生動，誰來試試。

　　4、第四次“挺一挺”(學習課文第8、9段)

　　(1)師：小朋友，這時候種子離地面很近很近了，它已經聽到地面上有很多歌聲了。誰在唱歌呀?

　　春風在唱歌，泉水在唱歌，小鳥在唱歌，小朋友也在唱歌。

　　師：誰能在這一段找一個詞來形容：春風、泉水、小鳥、小朋友唱歌的場面。

　　熱鬧。誰能用熱鬧說一句話。

　　師：是呀，春風泉水小鳥小朋友在唱歌。

　　師：大家想一想春風招呼種子到外邊去，它會唱什么歌呢?春風的聲音什么樣?

　　春風唱：呼呼呼，呼呼呼，小種子快出來。

　　師：泉水怎么唱的?

　　泉水唱：叮咚叮咚，我要流到小溪里去。

　　師：對了，春天來了，冰雪融化，泉水要流到小溪里去了。

　　師：小鳥怎么唱的.?小鳥一定唱得更好聽了。我們來聽一聽。

　　(唱起《春天在哪里》的歌曲，唱到最后一節小黃鸝的歌聲時，老師引導全體學生齊聲合唱“的哩哩……”)

　　師：小鳥的歌聲真好聽呀!我們小朋友也在唱歌。

　　師：春風、泉水、小鳥真的會唱歌嗎?不會，我們把春風、泉水、小鳥當成人來寫，像這樣的寫法，我們叫擬人。

　　(2)種子聽到外面這么熱鬧，他怎么說?

　　比較句子：我要出去!

　　啊，我要趕快出去!(更想出去，更迫切)最后一次挺一挺。

　　師：(打開日光燈)

　　“啊，好一個光明的世界!”(高聲喊道，激動的心情)看種子和蚯蚓的表情

　　四、讀寫結合 ，拓展練習

師：種子鉆出地面以后，在光明的世界里都看到什么呢?加上動作，說一說，寫一寫。

　　小結：種子發芽需要暖和、水、空氣、松土、想出去這些條件。

　　五、板書

　　挺一挺

　　1 暖和

　　2 水

　　3 空氣、松土

　　4 想出去

《一粒種子》教學設計6

　　設計理念：

　　本課設計“以生為本，以讀為主”，以多種形式的朗讀和有效合作學習，使學生了解種子的成長過程，感受種子對美好、光明世界的向往，感受生命的偉大力量。同時，適時引導學生談談這粒種子出土后的所見所聞，體會種子看到光明世界的激動與興奮。

　　教材分析：

　　《一粒種子》是一篇說明科學知識的童話故事，以擬人的手法寫在春風吹拂下，地里的種子蘇醒過來，又寫了種子與蚯蚓的關于泥土外面世界的談話，最后寫種子終于勇敢地沖破土層，躍出地面，歡快地迎接光明世界。文中表現了種子生命的偉大和對光明的追求，同時也說明了種子發芽的條件：合適的溫度，土壤，水分，空氣。

　　學情分析：

　　1.這篇課文篇幅較長，學生讀起來較困難。教師要調動學生積極性，充分使用所有識字方法識字，多采用集體讀的方式，讓學生盡快熟悉課文，然后在采用自讀、同桌和小組合作讀的方式讀準、讀通課文。

　　2.課文重難點突破：讓學生通過讀文知道種子生長發育的過程和條件是重點，結合課后問題來牽引，通過讀書、探究、找關鍵詞句的方法突破。感受種子對美好、光明世界的向往之情為本課教學的難點，可以讓學生多讀、多思考、多感悟來突破，教師注意恰當地引導。

　　教學目標：

　　1.鞏固本課的詞語。

　　2.了解種子發芽的過程，培養學生有感情地朗讀課文，感悟種子對美好、光明世界的向往之情。

　　3.能用自己的話說說種子鉆出地面的所見所聞，發展學生的觀察力、想象力、表達能力。

　　重點：

　　1. 有感情地朗讀課文。

　　2. 感受種子對美好、光明世界的向往，感受生命的偉大力量，了解種子發芽的過程。

　　難點： 感受種子對美好、光明世界的向往，感受生命的偉大力量，了解種子發芽的過程。

　　教學準備： 課件 手作教具（種子的頭飾、蚯蚓的頭飾）

　　第二課時

　　教學過程：

　　一、 復習鞏固、引入新知

　　1. 同學們唱的'《春天在哪里》真好聽，我想：種子也一定很想聽一聽。這節課我們繼續來學習《一粒種子》。大家和老師一起寫課題好嗎？師板書，生書空。

　　2.老師今天給大家請來了詞語寶寶，一起看大屏幕。

　　⑴點名讀⑵開火車讀⑶引導學生區別渴、喝

　　⑷教師對學生的回答及時評價。

　　二、 精讀理解、感悟主旨

　　1. 出示問題及學習要求

　　種子是怎樣看到外面的世界的？

　　要求： （1）認真讀問題。

　　（2）帶著問題輕聲讀課文，邊讀邊思考。

　　（3）最后可以和同桌交流

　　教師點名回答。

　　2. 引導學生找一找課文中種子挺了幾次才破土而出？

　　指導學生讀“挺一挺”的句子。出示句子。

　　一粒種子睡在泥土里。它醒過來，覺得很暖和，

　　就把身子挺一挺。

　　師：要讀好這句話，就要抓住關鍵詞語來讀好，就能把句子讀好。不信，你試試。

　　師：出示第二句話，引導學生讀好紅色的詞語。

　　它有點渴，喝了一口水，覺得很舒服，又把身子

　　挺一挺。

　　種子聽了很高興，又把身子挺一挺。

　　種子又把身子挺一挺，眼前忽然一亮，它高聲

　　喊道：“啊，好一個光明的世界！”

　　過渡語：同學們讀句子很厲害，老師有一個難題要考考大家，請看要求。

　　3．小組合作完成表格。

　　要求：1.組長分配任務。

　　2.組員有序完成任務，記錄員作好記錄。

　　3.全組完成表格。

　　一

　　粒

　　種

　　子

　　原因

　　挺一挺

　　我的感受

　　⑴ 學生小組合作學習，教師巡視。

　　⑵ 小組匯報。

　　學生以小組為單位匯報時，教師適時引導：

　　①種子為什么一次又一次的問？說明了什么?

　　②外面有多熱鬧，你從哪兒知道的？

　　⑶指導學生在讀種子第三次、第四次“挺一挺”的句子，感悟種子對外面世界的強烈向往。

　　⑷通過學習文中“挺一挺”的句子，你知道種子發芽都需要那些條件？

　　學生積極回答。

　　師總結： 種子的成長需要泥土、適宜的溫度、水分、松土、空氣。這粒種子就是這樣挺出地面看到外面的世界的。

　　過渡語:接下來就讓我們演一演這粒快樂的可愛的種子吧！

　　3. 邀請同學分角色朗讀，其他同學做動作。

　　全班感受種子成長的過程，體會種子對光明世界的向往。

　　（ 一位女生扮演種子，一位男生扮演蚯蚓，另一位學生扮演旁白者）

　　三、 拓展延伸 能力提升

　　過渡語：學生表演完，師隨機采訪“小種子”：

　　師出示：我會說

　　你破土而出，看到了些什么？想說些什么呢？

　　其他的“小種子們”你們又看到了些什么？想說些什么？

　　師出示：我會寫

　　假如這粒種子在校園的花壇里破土而出，它看到_____________,說：“____________________________。”

　　假如這粒種子在城市的的花壇里破土而出，它看到_____________,說：“____________________________。”

　　假如這粒種子在高山上破土而出，它看到_____________,說：“____________________________。”

《一粒種子》教學設計7

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　2、理解課文內容，感受種子隊美好、光明世界的向往，了解種子發芽的過程和條件。

　　3、認識生字13個。

　　教學重點：

　　1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　2、認識生字13個。

　　教學難點：

　　理解課文內容，感受種子隊美好、光明世界的向往，了解種子發芽的過程和條件。

　　教法：引導法、談話法

　　學法：認一認、讀一讀、

　　課前準備：生字卡片、課件

　　教學過程：

　一、導入新課（2’）

　　1、同學們，現在是什么季節?春天真是個美麗的`季節小樹發芽了，小草綠了，花兒開了，農民伯伯開始播種了。今天我們就要學習一篇和種子有關的課文。

　　2．板書課題。

　　3、讀讀課題，你想知道什么?

　　二、出示學習目標。（1’）

　　三、初讀課文，學習生字。（10’）

　　1、聽錄音。

　　看一看，課文有幾個自然段？

　　一個自然段一個自然段的讀。

　　2自由讀課文，一邊讀課文一邊畫出自己還不認識的生字，用自己最常用的方法認讀生字。

　　3．再讀生字，想一想，如果你是小老師，你想提醒大家注意什么。

　　4．試著把課文讀正確、流利。

　　5.同桌互讀，注意正音。

　　6．檢查自讀情況。

　　2、出示生字

　　泥醒和挺舒聲鉆松

　　泉熱鬧連忙趕光

　　1、抽讀生字。

　　2、開火車讀。

　　3、檢查讀文情況。

　　①開火車讀課文。(一人讀一小節)

　　②男女生比賽讀。

　　③個別學生展示讀。

　　四、再讀課文，理解課文的內容。（12’）

　　1、指名讀課文。

　　討論：種子是怎樣看外邊世界的？種子挺了幾次？種子在什么情況下挺了又挺？

　　2、聽學生匯報，并總結。

　　3、再讀課文。

　　五、課堂檢測（15’）

　　1、鞏固練習、看誰讀得好

　　鉆出松土泉水和平

　　熱鬧連忙舒服暖和

　　1、朗讀課文

　　寫句子。

　　（）在唱歌，（）在唱歌，（）在唱歌，（）在唱歌。

　　板書設計：

　　一粒種子

　　(1)合適的溫度

　　種子—生長----------（2）土壤

　　（3）水

　　（4）空氣

《一粒種子》教學設計8

　　教學目標：

　　知識目標：

　　認識本課十四個生字，用生字組詞、擴詞、造句。

　　能力目標：

　　正確、流利、有感情的朗讀課文，回答課后問題，理解課文內容。

　　情感目標：

　　通過教學本課，了解一些植物方面的知識，培養學生對美好、光明世界的向往之情。

　　教學重點、難點：認識本課十四個生字；有感情的朗讀課文。

　　教學方法：自主、合作、探究。

　　教學措施：

　　讓學生養成良好的寫字習慣，掌握正確地寫字和讀書姿勢。

　　教學策略：

　　學生可能對種子發芽的條件掌握不夠，教師進行點撥。

　　教學準備：錄音機、生字卡、教學掛圖。

　　教學過程：

　　一、創設情境，導入新課。

　　1、同學們，春天是一個萬物復蘇、充滿勃勃生機的季節。地里的種子在春風的吹拂之下，慢慢的蘇醒過來了。你想知道種子是怎樣發芽的嗎？

　　2、板書課題《一粒種子》，齊讀課題。

　　二、初讀課文，認識生字。

　　1、自由讀課文，劃出不認識的生字，想辦法認識。

　　2、放課文錄音或范讀課文。（請同學們認真聽，邊聽邊在心里跟著讀）

　　3、同桌相互讀課文，讀準每一個字音。（如果你發現同桌那一個字讀錯了，請你幫助他讀正確。）

　　4、小組互讀互評，組長匯報結果。

　　5、指名讀課文（集體評議）。

　　6、出示生字卡片，認讀生字。

　　（1）讓學生認讀生字。

　　（2）小組內互相認讀。

　　（3）利用多種形式認讀生字。

　　（4）讓學生用生字組詞或造句。

　　（5）小游戲：摘蘋果。讓學生鞏固生字。

　　三、結合插圖，讀課文，深入理解課文。

　　1、結合插圖，朗讀課文。

　　2、小組討論：

　　（1）種子是怎樣看到外面世界的？

　　（2）種子發芽需要那些環境條件？

　　3、每組推薦一名代表匯報討論結果。（大家評議）

　　4、指三名學生分角色朗讀課文。

　　5、全班學生齊讀課文。

　　四、課堂小結：讓學生談談自己的.收獲。

　　板書設計：

　　一粒種子

　　醒 和 挺 舒 聲 鉆 松

　　泉 熱鬧 連忙 趕 光

　　教學反思：

　　第二課時

　　教學目標：

　　知識目標：

　　會讀會寫本課6個生字。 能用生字組詞、擴詞并用部分詞語造句。

　　能力目標：

　　正確、流利又有感情的朗讀課文，進一步體會課文所表達的思想感情。

　　情感目標：

　　通過教學本課，信仰科學，培養學生對美好、光明世界的向往之情。

　　教學重點、難點：會讀會寫6個字，重點指導“渴”“喝”。

　　教學準備：生字卡片、田字格小黑板。

　　教學方法：自主、合作探究。

　　教學措施：

　　讓學生在小組合作學習中，善于傾聽、大膽發言、敢于請教、樂于幫助，提高學生的合作意識。

　　教學策略：

　　通過創設情境，激發學生的學習興趣，自主進入角色，走進文本。

　　教學過程：

　　一、復習引入

　　1、出示卡片，認讀生字。（指名讀，開火車讀）

　　2、指名讀課文（中、差生）

　　二、有感情的朗讀課文。

　　1、讓學生自由練習有感情的朗讀課文。

　　2、教師指導有感情的朗讀課文。

　　3、小組合作（互相充當角色朗讀課文，并互相評價）。

　　三、學寫生字

　　1、小黑板出示田字格生字（指名讀、齊讀）。

　　2、學生用生字口頭組詞、造句。

　　3、指導寫字：

　　重點指導“渴”“喝”的寫法，滲透偏旁和字義有關。

　　4、其余生字分組討論，交流寫法。

　　5、學生在田字格本上練習寫字（老師巡視，個別指導）

　　6、在小組內展示作業并互相評價。

　　四、課堂小結：引導學生暢談談本節課的收獲。

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