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《趙州橋》教學設計

時間：2024-04-20 08:48:26 設計我要投稿

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[熱]《趙州橋》教學設計15篇

　　作為一位兢兢業業的人民教師，時常需要編寫教學設計，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋梁，對于教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。你知道什么樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？下面是小編幫大家整理的《趙州橋》教學設計，歡迎大家分享。

[熱]《趙州橋》教學設計15篇

《趙州橋》教學設計1

　　一、知識與技能目標：

　　（一）知識教學點

　　學會本課生字新詞，理解“隋朝”、“石匠”、“世界聞名”、“設計”、“創舉”、“雄偉”、“雕刻”、“遺產”等詞語。

　�。ǘ┠芰τ柧氈攸c

　　1、查字典理解詞語；運用“參加”“而且”造句；

　　2、聯系上下文理解詞語和句子；

　　3、了解句與句的聯系，弄懂每個自然段的意思；進行朗讀訓練。二、過程與方法：

　�。ㄒ唬┲攸c突出

　　理解趙州橋的雄偉、堅固、美觀及設計上的特點，著重對學生進行愛國主義教育，同時滲透《中華人民共和國文物保護法》，以此讓學生明白保護文物的重要性。

　�。ǘ╇y點突破

　　通過深刻理解語言文字、觀察圖片，引導學生有感情地朗讀課文、背誦課文，掌握趙州橋的特點，引導學生了解《中華人民共和國文物保護法》，從小懂得保護我們的文物和文化遺產。

　　三、情感態度與價值觀：

　　1、通過本文的學習，讓學生了解趙州橋的建造和設計，從而感受到我們中華民族的偉大，激發學生的民族自豪感。

　　2、培養學生自主學習的能力，讓學生通過自主學習，自己明了課文，理解課文的主要內容，同時加深學生對中國古代勞動人民的熱愛和強烈愛國主義情感。

　　3、德育及法制滲透點：

　　通過對聞名世界“趙州橋”的設計和建造的教學，明白趙州橋在造橋史上的重大意義，體會我國勞動人民的智慧和才干，激發學生強烈的愛國主義精神和民族自豪感。了解《中華人民共和國文物保護法》，趙州橋是世界上保存最完好、最古老的一座單孔大石橋。1961年3月4日被國務院公布為全國第一批重點文物保護單位，所以不能通車；1991年美國土木工程師學會選定為世界第十二處“國際土木工程歷史古跡”，并贈牌紀念；1999年被定為省級愛國主義教育基地。

　　4、課時安排：二課時。

　　四、學生活動設計：

　　預習課文，自學生字詞，自學課文片斷，小組討論交流，小組發言，朗讀課文，背誦課文。

　　五、教具準備：趙州橋彩色圖片，生字詞卡片。

　　六、教學過程：

　　第一課時

　　一、啟發談話，導入新課。

　　今天我們要學習的這篇課文，是向大家介紹一座古老的橋梁。同學們，有的或許已經知道它的名字，想知道它是什么橋嗎？下邊就讓我們先來看看這座橋（出示趙州橋的彩色圖片），這就是課文中所描繪的那座橋，它的名字叫趙州橋（板書：3趙州橋），它初建于我國的隋朝，在今天的河北省趙縣洨河上，由著名匠師李春設計和建造，距今大約有1400年的歷史。

　　二、指導學生看圖，議橋。

　　這座橋，長50多米，寬9米多，是一座石拱橋。請同學仔細觀察，想一想與你們平時見到的橋有什么不同？（下面沒有橋墩；橋下面有一個大橋洞，大橋洞頂上兩邊分別有兩個小橋洞。）

　　小結：圖片顯示出的趙州橋，大家一看就覺得它的確是一座與眾不同的大橋。50多米長的大橋橫跨在寬闊的江面上，中間雖然沒有一個橋墩。大橋洞頂上兩邊還各有兩個小橋洞。這獨特的設計也是前所未有的。這種設計出于何人之手？大橋建造于哪個年代？這樣的橋有什么優點？學完課文大家就會清楚。

　　三、初讀課文，掌握生字的讀音。

　　1．出示生字詞卡片，要求讀準字音。

　　2．理解生詞。

　　趙縣：在河北省，古代叫趙州。

　　隋朝：我國歷史上的一個朝代，離現在1300年。

　　石匠：本文石匠是指隋朝的'李春，是設計趙州橋的建筑師。

　　設計：在建橋之前的周密思考，精心繪制圖樣，就叫設計。

　　沖毀：沖破。

　　3．自由讀課文，把帶有生字詞的句子讀兩遍。

　　4．抽查自學效果，出示不帶音節的生字詞卡讓學生讀。

　　5．指讀課文。要求：讀準字音，把句子讀連貫。最后一個自然段可全班齊讀。

　　為什么說“趙州橋表現了勞動人民的智慧和才干，是我國寶貴的歷史遺產�！睅е@個問題認真地學習每一個自然段。

　　四、學習第一自然段。

　　1．自學第一自然段，這段介紹了有關趙州橋的什么？

　　2．小組討論交流。

　　3．小組代表發言，各組代表相互補充。（介紹了趙州橋的地點，設計者，建造的年代，還告訴趙州橋是世界聞名的，板書：世界聞名）。

　　4．理解“世界聞名”先用查字典方法來理解。然后引導學生結合全文內容深入研究，為什么趙州橋這樣一座石拱橋卻聞名于世界？留在課文全部內容學完之后再回答。

　　五、學習第二自然段。

　　1．了解句與句之間的聯系

　　（1）這個自然段共有6句話，先讀前2句，這兩句告訴我們什么？（第①句概括地寫趙州橋非常雄偉。第②句具體寫大橋的雄偉，是用具體數字寫了橋的長度，寬度，用既能走車，又能走人，進一步說明橋寬。兩句都是寫橋非常雄偉。）

　　[板書：雄偉橋長橋寬]

　�。�2）讀③④兩句邊讀邊想：趙州橋在設計上有哪些特點（第一特點，沒有橋墩，只有一個拱形大橋洞，第二個特點大橋洞頂上的左右兩邊各有兩個小橋洞。）

　　[板書：沒有橋墩，一個大橋洞，4個小橋洞]

　�。�3）這樣的橋有什么優點？讀⑤⑥兩句話，（既減輕流水對橋身的沖擊，使橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的重量，節省了石料。）[板書，既……又……]

　　（4）對照板書有順序地說一說第二自然段介紹了有關趙州橋的什么？（先講趙州橋非常雄偉；再講趙州橋在設計上的兩個特點；最后講了橋的優點。）

　　導語：學習第二自然段知道了作者是按照這樣的順序介紹有關趙州橋的情況，使我們對橋有了進一步的了解。作者的介紹，還要告訴我們什么呢？

　　2．深刻理解語言。

　�。�1）“這種設計，在建橋史上是一個創舉，既減輕了流水對橋身的沖擊力，使橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的重量，節省了石料�！�

　　理解“這種設計”指怎樣的設計？（第二自然段的③④句）

　�。�2）理解“創舉”。字典中的解釋：開始做。

　�。�3）理解“這種設計在建橋史上是一個創舉”這句話的意思。（趙州橋這樣的石拱橋是隋朝的李春第一個設計出來的，這是李春的首創。是沒有先例的。）

　�。�4）第二個句子除了告訴我們趙州橋不容易被大水沖毀，實際上也就告訴了我們橋怎樣：（橋很堅固）

　�。�5）遠在1300年前我國古代勞動人民就創造性地設計建造了這樣雄偉、堅固的趙州橋，這說明了什么？（說明了古代勞動人民是聰明的，是有才干的………）

　　導語：顯然文章在介紹橋，贊美橋的同時也在贊美誰？（贊美建橋人，贊美勞動人民）因此在朗讀時要讀出贊美之情。

　　3．朗讀訓練。

　　4．對照板書練習背誦。

　　六、總結、擴展。

　　1．總結：學習1、2自然段我們知道趙州橋至今大約有1400年了，是隋朝石匠李春設計并參加建造的。歷經千年的風風雨雨，它仍然那么雄偉，那么堅固，真不愧為是一座世界聞名的古老的橋梁。

　　2．擴展。

　�。�1）趙州橋在________省________縣。趙州橋也叫________橋，它是________朝石匠________設計和參加建造的，到現在有________多年了。

　�。�2）這種設計在建橋史上是一個________，既________又________。

　�。�3）趙州橋為什么會世界聞名？

《趙州橋》教學設計2

　　教學目標：

　　1、有感情地朗讀課文，并背誦喜歡的部分。

　　2、了解我國古代勞動人民的智慧和才干，增強民族自豪感。

　　3、在積累語言的同時，學習怎樣圍繞一個意思寫一段話。

　　教學重點：

　　讓學生了解趙州橋的建造特點，體會作者的表達方法。

　　教學難點：

　　幫助學生理解趙州橋設計上的特點及其好處。

　　教學過程：

　　一、復習檢查

　　1、認讀生字、新詞，你知道哪些詞語的意思？

　　2、課文講了什么？分哪幾個方面講？

　　二、學習課文

　　１、學習第二段：

　�。ǎ保┶w州橋為什么世界聞名呢？請同學們默讀第二段。一邊看課文，一邊看書上的插圖，弄清趙州橋在設計上有哪些特點。

　　學生默讀、勾畫。

　�。ǎ玻┏鍪沮w州橋圖，特別的.地方是什么呢?

　　A、這座橋沒有橋墩，只有拱形的大橋洞。指名讀。

　　B、大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個拱形的小橋洞。指名讀。

　　C、師：為什么說“這種設計，在建橋史上是一個創舉？”

　　（以前的橋從來都沒有設計過橋身上加小橋洞，趙州橋卻有了，并能減輕沖擊力，節省石料。）

　　結合練習：用“既……又…….”造句

　　教師見機激發學生的自豪感。

　　（3）趙州橋還有什么特點？指名讀第3段。

　　A、第一句話好在哪里？

　　既總結了前一個自然段的內容是寫趙州橋的堅固，又提示大家這個自然段要講的是趙州橋的美觀。起到了承上啟下的作用，這是一個過渡句。

　　B、趙州橋的美觀體現在哪些地方？

　　找出寫這些雕刻很美的句子讀讀。

　　仿照課文寫句子。

　　借助圖片，讓學生較形象的了解趙州橋欄板上的美麗圖案。

　　C、師：這段話中有兩個分號，表示連接的三個句子間的并列關系，并列地寫出了三種龍的樣子。最后一句是前幾句的總的說明，這種寫作手法是“先分后總”。

　　如果把最后一句調到前面去，請同學讀一讀是否可以？這里的寫作手法是“先總后分”。

　　三、結尾升華

　　1、師：一個普普通通的石匠，他和廣大勞動人民一起建造了這樣一座橋，而且這座橋建造在遠離今天一千三百多年前，舉世聞名，課文是怎樣夸它的？指名讀。

　　你們想夸一夸他們嗎？（這充分表現了我國勞動人民的智慧和才干，贊揚了我國古代的勞動人民。）

　　2、帶著這種感受自由再讀課文。

　　四、指導背誦

　　你喜歡那一段？能試著背一背嗎？

　　五、課后拓展

　　除了趙州橋外，你們還知道我國有哪些聞名世界的建筑？我們的家鄉有哪些古建筑？

　　板書設計：

　　19趙州橋

　　世界聞名

　　雄偉、堅固、美觀

　　智慧才干歷史遺產

　　課后反思：

　　近期以來一直在練習分段，學生的能力大有提高，對于這一類較簡單的段落結構能正確判斷。有了分段的基礎，學生理解起來就容易了許多，過渡句是可以找出來的，但是很多孩子還是沒有掌握它的作用，又進行了指導。仿寫“有的------有的------還有的------”這樣的句子，學生的思維還是不夠活躍，寫得較簡單，但是結構基本正確．

《趙州橋》教學設計3

　　教學目標：

　　1、有感情地朗讀課文

　　2、感受趙州橋的悠久歷史，了解趙州橋的建筑特點，激發學生的民族自豪感和研究橋，創造的熱情。

　　教學重難點：

　　1、讓學生了解趙州橋的建造特點，體會作者的表達方法。

　　2、幫助學生理解趙州橋設計上的特點及其好處。

　　教學方法：

　　啟發式教學法自主合作探究法朗讀教學法

　　教學手段

　　多媒體

　　教學過程

　　師：同學們，橋對我們來說并不陌生，我們就生活在這樣多橋的城市，有青衣江橋、黃河橋、東橋、彩虹橋……今天，我們要學習的趙州橋可不簡單，它有1400多年的歷史了。請看老師板書課題，注意“州”字的第一點是左點，其他是右點，齊讀課題。

　　師：趙州橋是古人留下的歷史遺跡，是古代勞動人民的智慧和汗水的結晶，它到底是怎樣的一座橋，相信同學們也一定很感興趣，下面就讓我們一起走進課文。

　　師：現在請聽老師讀第一自然段。（播放古典音樂）

　　師：讀了這一段，你們知道了哪些信息？

　　生：位置、設計者、及建造年代

　　師：你們聽得可真仔細。到現在趙州橋已經有一千四百多年了，這座世界文明的橋有哪些特點呢？請大家自由讀課文第二第三自然段。找出概括趙州橋特點的句子。

　　生：找句子。

　　師：出示句子

　　生：讀句子

　　師：那文章中具體是怎樣描寫趙州橋特點的'呢？找句子來說明。

　　生：“橋長……人�！睆臉蜷L和寬，這里我感受到了趙州橋非常的雄偉。

　　生：讀出橋的雄偉。

　　師：同學們，我們今天的橋比它長，比它寬，我們不說現在的橋雄偉呢？而偏偏說趙州橋雄偉呢？

　　生：因為“全部……上。”而今天的橋是用鋼筋混泥土造的，還有這么重和大的石頭當時的人們在沒有機械的幫助下建起的趙州橋。我覺得它很雄偉。

　　生：帶著氣勢讀句子

　　生：我還從這個句子中的一些次體會趙州橋的雄偉。

　　生：男生讀出氣勢來

　　師：你從材料和設計上明白州橋很雄偉。同學們，此時此刻如果我們站在橋下，看到37米的河面上，橫跨著五十多米長的橋，你發出怎樣的贊嘆呢？

　　生：這座橋非常的雄偉

　　師：作者用了幾個數字寫出了趙州橋的雄偉，這在寫作手法上叫列數字，這是說明文的一種表現手法。生活中同學們同樣可以采用數字來說明一個事物，例如：我們的教師、我們的房間、學校的操場等都可以采用數字來說明。

　　生：齊讀

　　師：除此以外，你還從哪些地方趙州橋的雄偉？“這種設計節……省了石料�！�

　　生：討論：

　　1、這種設計什么設計？

　　2、“創舉”是什么意思��？換成“創造”行嗎？

　　3、這樣的設計好處是什么？

　　生：交流匯報

　　師：是�。∵@種設計比歐洲早了1100多年。

　　師：真是一舉兩得，怪不得洪水沖不垮塌，地震威脅不了他，就連上火也銷毀不了他，因為它————————

　　生：堅固

　　生：女生讀

　　生：男生讀

　　生：齊讀讀出氣勢來。

　　師：同學們文章第二自然段寫趙州橋雄偉堅固，第三自然段寫趙州橋美觀，文章中是怎樣把這兩個自然段聯系起來的呢？

　　生：用一個句子。出示句子

　　師：這個句子在這里是什么句？起什么作用？過渡句，承上啟下的作用。

　　師：那趙州橋美在哪兒呢？

　　生：“有的……有的……還有的……。”圖案各不相同非常美觀。

　　生：齊讀句子。

　　師：同學們，老師非常喜歡這段話，請大家閉著眼請老師描述，邊想象，你仿佛看到了什么？

　　生：說

　　師：你想像很豐富，哪兩個同學能把龍的各種姿態表演出來呢？

　　生：表演。

　　師：龍活了，大家想不想把這栩栩如生的圖案記下來？

　　生：想。“橋面兩側有石欄……圖案�！�

　　師：你們能模仿課文寫龍的美觀說一段話嗎？用上“有的……有的……還有的……�！本涫健煟哼@就是不但堅固而且非常美觀的趙州橋，這就是有著悠久歷史聞名中外的趙州橋，這就是值得我們驕傲自豪的趙州橋，可是課文僅僅是寫橋嗎？還寫了—————————

　　生：造橋的人們。

　　師：齊讀最后一個自然段。

　　生：讀

　　師：趙州橋非常雄偉，

　　生：它表現了勞動人民——————————。讀

　　師：趙州橋堅固，

　　生：它表現了勞動人民———————————。讀

　　師：趙州橋美觀，

　　生：它表現了勞動人民————————。讀

　　師：我們應該為有這樣的祖先感到自豪，我們要學習他們那種勇于發明創造的精神，把偉大的祖國建設得更加美好。

《趙州橋》教學設計4

　　【學習目的】

　�。�、認識１０個生字，會寫１４個生字。正確讀寫“設計、參加、雄偉、全部、橫跨、創舉、減輕、沖擊力、重量、節省、堅固、美觀、石欄、欄板、圖案、前爪，回首、遙望、雙龍戲珠、才干、寶貴、遺產“等詞語。

　�。病⒂懈星榈乩首x課文，并背誦喜歡的部分。

　　３、了解我國古代的勞動人民的智慧和才干，增強民族自豪感。

　�。�、在積累語言的同時，學習怎樣圍繞一個意思寫一段話。

　　【課前準備】

　　生字卡片

　　教學掛圖

　　指導學生了解關于趙州橋的知識

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、揭題導入

　　同學們，近年來，隨著咱們重慶的的發展，嘉陵江和長江的江面上修建了很多座橋，今天老師老師要帶同學們去河北省趙縣的河上的一座石拱橋（板書：１９、趙州橋）

　　二、初讀課文，學習生字

　�。�、請同學們打開書本，選擇自己喜歡的讀書方式讀讀課文，遇到帶拼音的生字時，多留意識記，力求讀準字音，讀通句子。遇到自己不明白的詞語或句子做上記號。

　　２、生讀文，解決生字，教師巡視。

　　３、指名讀文，抽查課文熟練度。

　�。础⑸挚ㄆ瑱z查生字認讀情況：

　　重點指導“智（zhì）慧（huì）”；“縣”可以結合生活識記；用熟字變偏旁“底、低”識記“抵”，“準、誰”識記“雕”；多音字“爪”可以通過查字典來識記。

　�。�、交流質疑，并且疏通課文的結構：

　　一自然段寫趙州橋的位置在什么地方，什么時候，誰設計的和參加建造的，離現在多長時間了。先給趙州橋一個很簡要的介紹，并且指出，趙州橋世界聞名。

　　二自然段接著就寫它設計的特點。寫它與其它的橋不同的地方。

　　三自然段寫橋的美觀。

　　四自然段寫一座這樣雄偉、美觀的橋，是勞動人民設計建造的，表現了勞動人民的智慧和才干

　　三、合作寫字

　　１、“縣”可以在識記時就提示寫法：上面是兩橫，不是三橫，且與豎相連。

　�。病ⅰ霸O”的`右上角的第二筆是橫折彎，不是橫折彎鉤。

　　３、“橫”不要把“由”寫成了“田”。

　�。�、“舉”字下面只有兩橫，不是三橫，并注意上面三點的寫法。

　�。�、“參”的下面三撇的寫法，占位。

　　指導學生仔細觀察，認真模仿。

　　第二課時

　　一、復習導入

　�。薄煟荷瞎澱n我們通過朗讀課文，知道了趙州橋是一座非常有名的橋，它的設計非常獨特，著節課我們就來學習課文，去看看它到底為什么這么出名。它的設計到底有什么獨到之處，請翻開書聽老師讀課文。

　�。�、請大家像老師這樣讀課文。(學生自由朗讀，教師個別輔導)

　　二、學習課文

　�。薄W習第二自然段：

　�、� 同學們讀得不錯。下邊讓我們用心地把課文讀懂：

　　師：誰先把第一段讀一下？

　　這座橋世界聞名，全世界很多人都知道這座橋。這座橋為什么這么聞名呢?因為它在設計上有獨特的地方。第二段就寫趙州橋在設計上的特點，下面請同學們默讀第二段。一邊看課文，一邊看書上的插圖，弄清趙州橋在設計上有什么特點，也就是它和別的橋比，有什么獨特的地方。

　　學生默讀

　�。�、出示趙州橋的掛圖，拿它跟別的橋比較，特別的地方是什么呢?

　�、� 別的橋下有橋墩，這座橋沒有橋墩，只有拱形的大橋洞。

　　這是它的第一個特點。非常雄偉，（板書長、寬）這么長的橋全部用石頭砌成，沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞，橫跨在三十七米多寬的河面上。(板書：只有一個拱形的大橋洞)

　�、� 一般的橋只有一個大橋洞，沒有兩邊的小橋洞，而大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個拱形的小橋洞。（板書：各有兩個拱形的小橋洞）

　�、� 理解“創舉”：

　　師：為什么說“這種設計，在建橋史上是一個創舉？”

　　生：以前的橋從來都沒有設計過橋身上加小橋洞，趙州橋卻有了，并能減輕沖擊力，節省石料。

　　教師見機激發學生的自豪感。

　　⑷ 有感情的朗讀第二自然段。

　�。�、學習第二自然段：

　�、� 這一段是寫趙州橋的什么呀!課文中的一句話告訴了我們，誰能找出來？

　　第一句話告訴了我們，這段是寫趙州橋的美觀。

　�、� 第一句話好在哪里？

　　既總結了前一個自然段的內容是寫趙州橋的堅固，又提示大家這個自然段要講的是趙州橋的美觀。起到了承上啟下的作用，這是一個過渡句。

　�、� 趙州橋的美觀體現在哪些地方？

　　主要體現在趙州橋欄板上的雕刻很美上。

　�、� 找出寫這些雕刻很美的句子讀讀。

　　圖案有幾種？（三種）

　　指導朗讀，并解決學生不懂的地方。（可以借助圖片，讓學生較形象的了解趙州橋欄板上的美麗圖案。

　　四、結尾升華

　　１、師：這樣一座設計獨特、雄偉美觀的大橋，是什么時候建的? 設計人是誰？

　�。ㄋ宄�、李春。）

　�。�、一個普普通通的石匠，他和廣大勞動人民一起建造了這樣一座橋，而且這座橋建造在遠離今天一千三百多年前，舉世聞名，所以，這充分表現了我國勞動人民的智慧和才干，贊揚了我國古代的勞動人民。（板書贊揚勞動人民）

　　五、看板書復述課文，試著背誦

　　六、課后拓展

　�。薄⒊瓕懽约合矚g的自然段，背誦自己認為寫得很好的自然段。

　�。�、運用自己的語言夸夸趙州橋。

《趙州橋》教學設計5

　　一、教學目標

　　1、知識教學點學會本課生字新詞，理解“隋朝”、“石匠”、“世界聞名”、“設計”、“創舉”、“雄偉”“雕刻”、“遺產”等詞語。

　　2、能力訓練點查字典理解詞語；運用“參加”、“而且”造句；聯系上下文理解詞語和句子；了解句與句的聯系，弄懂每個自然段的意思；進行朗讀訓練。

　　3、德育滲透點從聞名世界的趙州橋設計與建造及其在造橋史上的意義，體會我國勞動人民的智慧和才干，激發學生的自豪感。

　　二、重點及解決辦法

　　1、重點理解趙州橋的雄偉、堅固、美觀及設計上的特點。

　　2、解決辦法通過深刻理解語言文字、課件展示，有感情地朗讀課文掌握趙州橋的特點。

　　三、課時安排 2課時

　　四、教學準備

　　教師：趙州橋課件。

　　學生：收集關于橋和趙州橋的資料

　　五、教學步驟

　　第一課時

　　一、情境導入：

　　1、師：昨天老師讓大家搜集有關橋梁的知識，現在請大家展示自己搜集到的資料。（生匯報展示）

　　2、師：世界各地的橋梁千姿百態，現在讓我們的思緒回到一千三百多年前的趙縣，那里有條洨河，（出示課件：洨河風光圖片）風景優美，可是它阻礙了兩岸文化的交流、經濟的發展，官府決定在這里建一座橋梁，造一座怎樣的橋呢？官府決定向社會公開招標，石匠李春設計的方案被采用了。因為古代的趙縣叫趙州，這座橋就叫做“趙州橋”。（出示課件：課題及趙州橋照片）

　　二、自主感悟：

　　1、師：讓我們靜靜欣賞一下這座千年古橋。同一座橋，不同的時間，不同的角度，獨特的魅力，趙州橋給你怎樣的印象？結合圖片和預習中收集的資料，請你來簡單介紹趙州橋。（請一兩位學生介紹）

　　2、師：沒有親眼見到這座橋，我們已被它吸引，為它動情，我已經迫不及待，想知道作者會用怎樣的文字來講述趙州橋的故事，讓我們走進課文，走近趙州石橋。用自己喜歡的方式讀一讀，畫一畫你認為重要的詞句。

　　（1）文中有一些詞語不容易讀準確，我們一起來讀一讀。（出示：洨河、隋朝、石匠、砌成、橋墩、橫跨、雕刻、纏繞、相互抵著、前爪）

　�。�2）沒有思考的讀書就像沒有骨架的風箏，不能讓我們的思維展翅高飛，在大家開始自由大聲的朗讀全文之前，聽清我的問題：作者筆下的趙州橋是一座怎樣的橋？（生自由朗讀課文）

　　三、匯報所得：

　　1 、出示課件：介紹李春。李春已經不在了，誰能當一回設計師李春的代言人，介紹一下趙州橋的建筑特色？（示范：用李春的口氣介紹。）能否用最簡單的詞概括？（抓住“雄偉”“創舉”“美觀”“堅固”等詞，并理解這些特點是從哪兒看出來的'？）

　　2 、學生交流（預設）

　　生：雄偉，美觀。

　　生：是主要抓住堅固和美觀來說的。

　　生：抓住了堅固，還抓住節省石料。第三段是抓住美觀來說的。

　　生：沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞。另外，還說明了美觀的特點。（板書：雄偉、堅固、美觀、省料、沒有橋墩）

　　師：大家都投了“美觀”的贊成票。第三自然段，確實是抓住了趙州橋的橋欄石雕藝術的美來說明介紹的，老師也投贊成票。但是關于趙州橋的第一個主要特點，卻有三種看法。我想問一問，你們各自的根據是什么呢?你為什么說趙州橋最主要的特點是雄偉呢?

　　生：因為課文第二段開頭一句就說：“趙州橋很雄偉�！�

　　師：噢，你是認為第一句話這么說了，后面的內容也就跟著講這個意思?

　　生：嗯，第三段開頭一句說趙州橋很美觀，后面的內容不就是跟著講趙州橋怎么美觀的嗎?

　　師：在一段的開頭，用一句話把這段的意思先集中地講一下，這叫段首立意。那你為什么認為“堅固”是趙州橋的主要特點呢?

　　生：趙州橋是隋朝建的，到今天都一千三百多年了，也沒有埯掉，堅固不就是最大特點嗎?

　　師：嗯，也挺有道理的。那么為什么你認為“節省石料”這一點也非常重要呢?

　　生：趙州橋只有一個大橋洞，沒有橋墩，就很省石料了；兩頭又都有兩個小橋洞，這樣，就又少用了許多石料。

　　師：確實，堅固、節省石料，也都是趙州橋的特點之一。最后一位同學，為什么你認為“沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞”這一句才是抓住了趙州橋最主要的特點呢?

　　生：因為我們看到的大橋，都是有橋墩的，有的還會有好多個橋墩。課文第二段介紹趙州橋，也是一開始就說它是一座雄偉的大橋，但是沒有橋墩，只有一個大橋洞。這不就是趙州橋最大的特點了嗎?

　　3、師：以上不同的幾種意見，各有各的根據，那么，到底哪個特點是趙州橋最主要的特點呢?

　�。�1）師：下面，讓我們就來細細地咀嚼趙州橋的第一大特點，也就是第二自然段。首先看第一、二句的關系。第一句，說橋雄偉；第二句，具體地說怎樣雄偉，使讀者對橋的“大”、“雄偉”有個具體了解。

　　我們再看第三句與頭兩句的關系：“這么長的橋”把頭兩句的意思濃縮成五個字而組織到第三句中來了，使頭兩句與第三句的內容“沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞”構成對比，形成襯托，從而突出了趙州橋沒有橋墩的非同尋常。如果不對橋的雄偉先作明確說明，那么沒有橋墩的橋就不會引起讀者驚嘆了，因為沒有橋墩的橋多得很。而像現在這樣，先說了橋的雄偉，再說它沒有橋墩，這就足以令人驚嘆了。我國早在一千三百多年前，就能造出這么大的沒有橋墩的橋了呀！這樣，沒有橋墩的特點就被鮮明地襯托出來。所以，對橋的“雄偉”的說明，實際上是對橋沒有橋墩的特點進行說明的開始部分，一個鋪墊，一個襯托，而不是為了孤立地說橋的外觀如何，不是為說雄偉而說雄偉。這是在說明過程中，一種說明方法的運用。(板書：說明方法〈襯托〉)

　�。�2）師：我們還可以換一個角度，從內容上來分析。誰占得分量大？

　　生沒有橋墩，只有一個大橋洞。

　　師：對，這也說明這一段的重點是沒有橋墩，只有一個大橋洞。(板書：說明重點〈沒有橋墩〉)

　　師：另外，“全部用石頭砌成”既是對用料的說明，更是對“沒有橋墩”這一特點的襯托。趙州橋的整個橋面全部是用石頭一塊塊拼砌起來的，這是在大體水平方向上的拼接，而不是像墻壁那樣在豎直方向上砌起來，但卻不垮，又沒有橋墩。這樣，沒有橋墩簡直就是一個奇跡。“沒有橋墩”還不是最大的特點嗎?

　�。�3）師：我們還可以從摳重點詞語的含義來分析。你們看，有哪個詞語也包含著趙州橋沒有橋墩這個特點的?

　　生：“創舉”。

　　師：為什么是“創舉”這個詞語呢?

　　生：“創舉”的意思是說，在趙州橋以前，只要是大橋，都是有橋墩的；到了趙州橋，才第一次沒有橋墩。

　　師：對!所以“創舉”這個詞，恰好肯定并且突出了趙州橋最主要的，或者叫做最大的特點是：沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞。

　　師：嗯，趙州橋的最大特點到底是不是“沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞”��？（是）讓我們把這段課文集體朗讀一遍，在朗讀中再體會體會它的這個特點。

　　生：齊讀課文第二自然段

　　四、教師小結：

　　師：趙州橋，一座中國古代的石拱橋，競集中著這么多的優點，也難怪它世界聞名呢。它的確可算我們中華民族高度聰明才智的又一個證明。這倒使我對我國的這座古代大橋和它的設計建造者們，越加心懷崇敬了，也使我為我國古代勞動人民的智慧和才干，感到無比的自豪。趙州橋還有一大特點……生：美觀

　　師：我們將在下一節課中欣賞、品味。下課！

　　五、板書設計：

　　15趙州橋

　　雄偉堅固說明方法：襯托

　　創舉省料沒有橋墩說明重點：沒有橋墩

　　美觀

　　第二課時

　　一、復習導入：

　　1、師：上節課我們學習了趙州橋的的第一個大特點，誰能說一下？（生交流）

　　2、師：我們還知道這座橋的另外一個特點，是什么？

　　生：齊答“美觀”（板書：美觀）

　　師：讀第三自然段，這段的第1句話告訴我們什么？（這座橋不但堅固，而且美觀。）說橋“堅固”是哪一段？（第二自然段說橋堅固）這一段說橋怎樣：（橋美觀）

　　師：這句話由兩個小分句組成，前一個小分句與上邊一個自然段緊密相連；后一個小分句又與本自然段緊密相連。一句話把兩個自然段連接在一起，在文章的結構上起了連接作用。這樣寫有什么好處呢？（板書：過渡句：承上啟下）。

　　二、品讀課文：

　　1、師：作者還詳細描寫了橋上的什么？

　　生：橋面兩側有石欄，欄板雕刻著精美的圖案。

　　師：作者具體描寫了欄板上雕刻的圖案。（欣賞欄板上雕刻的精美圖案。出示課件。）圖案各不相同，非常美觀。我們一起來看一下這些表現美觀的句子。（生讀）

　　師：讀最后一句話的時候，你有問題要問嗎？（預設）

　　生：刻的龍為什么會活呢

　　生：都是龍，為什么要用似乎？

　　生：是刻的龍為什么似乎像活的一樣呢

　　師：帶著這些問題，一起來讀讀前面的句子，從哪些詞看出龍好像活起來一樣呢？

　　生：相互纏繞、雙龍戲珠、吐出

　　師：就是這些詞語讓龍好像活起來。我們一起來讀這些詞語。（讀詞語）

　　師：同學們，老師非常喜歡這段話，讀了幾遍以后都可背下來了，請同學們邊聽老師描述，邊想像，好嗎？（好）

　　師配樂讀

　　師：你仿佛看到了什么？

　　生：我仿佛看到雙龍戲珠的樣子，兩條龍不停這樣的轉，拼命要爭到珠子

　　師：你想像很豐富。

　　生：我好像看到了龍相互纏繞的樣子，吐出美麗的水花。

　　師：這兩條龍活了，還有嗎？

　　生：那些龍就在我的眼前游動。

　　師：同學們，龍在我們眼前活靈活現，怎樣把活的感覺讀出來呢，同學們自己看著課文先試一試。（生讀）

　　師：能不能推薦誰來讀，也可以毛遂自薦，請你來（生讀）。

　　師：聽著你的朗讀，大家都陶醉，大家想不想把這栩栩如生的圖案記下來，師引讀。

　　師：這不，我們已經把這美觀的圖案深深地記在了心里。

　　2、師：作者只描寫了3幅是最精美的圖案，其它圖案雕刻怎么樣？出示文字投影片：“所有的龍似乎都在游動，真像活了一樣�！边@句話告訴我們什么？（“所有的”指橋上欄板上雕刻的所有的龍�！八坪醵荚谟蝿印笔亲髡叩南胂�。因為雕刻得太逼真了，活靈活現，給人一種游動的感覺�！罢嫦窕畹囊粯印笔且驗榈窨痰奶懒耍澜^倫，栩栩如生。這句話不僅是對這層內容的總結，也是對橋上所有圖案的高度評價。）

　　3、師：趙州橋上的圖案是精美的，作者的語言描繪是優美的，所以我們讀這段時，聲音表情都應是甜美的。（生讀）

　　4、師：作者是怎樣寫橋的美

　　觀的？（先概括寫橋很美觀，然后具體寫欄板上圖案很精美，又寫了3幅最精美的圖案，最后寫所有的龍真像活的一樣。）

　　5、如果你來設計趙州橋上的雕刻圖案，你會設計些什么圖案？（討論發言）

　　三、情感升華：

　　1 、通過課文，我們初步認識了趙州橋這座千古名橋，大家想不想再次欣賞趙州橋的風采？（播放課件：趙州橋影片）

　　2 、出示音像資料，配以師的解說：這就是有一千三百多年歷史的趙州橋，這就是氣勢雄偉的趙州橋，這就是不但堅固而且非常美觀的趙州橋，這就是世界聞名中外的趙州橋，這就是值得我們驕傲自豪的趙州橋。同學們，這橋啊，我們看也看不夠，說也說不夠，課文僅僅是寫橋嗎？還寫了──

　　師：造橋的人們。所以說……（出示句子）趙州橋表現了勞動人民的智慧加才干，是我國寶貴的歷史遺產。（生讀）

　　四、板書設計：

　　15趙州橋

　　美觀過渡句：承上啟下

《趙州橋》教學設計6

　　一、學習目標

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　2、能從列數字，舉例子等說明方法中學習寫作的方法。

　　3、了解趙州橋的結構特點和建筑特色，感受我國古代勞動人民的智慧和才干，增強民族自豪感。

　　二、教學重點：

　　理解趙州橋的雄偉、堅固、美觀以及設計上的特點，體會語言描寫的特色。

　　三、教學難點：

　　幫助學生理解趙州橋設計上的特點及其好處，學會圍繞一個意思寫一段話。

　　四、教學過程

　　教學環節師生教學活動時間

　　安排設計意圖

　　一、復習導入復習上節課的生字詞。

　　2溫故知新

　　二、合作探究——議橋1、趙州橋在中國乃至世界，都可以說是一個創舉，那你對趙州橋的了解又有多少呢？請四人小組研究討論，并且完成研究卡片的填寫。

　　研究課題：古老的橋──趙州橋

　　橋的特點：

　　相關資料：

　　研究者：5

　　1、構建開放式教學理念，充分尊重學生的個性，激發學生的主動性、創造性。

　　2、引導合作學習。

　　三、品讀感悟——賞橋1、學習重點詞句：

　�、� “趙州橋非常雄偉�！�

　　問題：課文從哪些方面看出趙州橋非常雄偉？除了雄偉還寫了什么？從哪里可以看出堅固？

　　讀第二自然段。

　�、� “這座橋不但堅固，而且美觀。”

　　交流“這句話這樣寫，好在哪兒呢？”

　　語言表達：用“不但……而且……”說話。

　　讀第三自然段。

　　師：第三自然段把橋寫得非常美，誰能來美美地讀一讀這一段？（指名讀、男女賽讀、齊讀）

　　嘗試背誦第三自然段。

　　⑶ “這種設計，在建橋史上是一個創舉�！�

　　問題：創舉是什么意思？看到這句話，你想問什么？

　　2、從第二、三自然段分別可以看出趙州橋是一座（）的橋。（板書）

　　3、趙州橋之所以能夠成為創舉，你們覺得是誰的功勞？

　　4、總結：一個普普通通的石匠，他和廣大勞動人民一起建造了這樣一座橋，而且這座橋建造在遠離今天一千三百多年前，舉世聞名，所以，這充分表現了我國勞動人民的智慧和才干，贊揚了我國古代的勞動人民。181、“趙州橋非常雄偉”是一句總起句，后面介紹了趙州橋的長度、寬度、建筑材料、形狀特點等，都是圍繞“雄偉”展開的具體描寫�？梢宰寣W生在朗讀中體會這種圍繞一句話把內容寫具體的方法。

　　2、讓學生感悟承上啟下寫法的好處。

　　3、訓練學生的語言表達。

　　4、鼓勵學生運用已經掌握的讀書方法，在自主讀書的過程中動腦思考，發現問題，提出問題，想辦法解決問題，并在與同學交流的過程中體會表達的精妙之處。

　　四、美文賽讀——贊橋1、你覺得趙州橋的哪兩個特點是你最喜歡的，請你用“不但……而且……”夸一夸它。

　　2、大家已經非常了解這著名的古橋了，讓我們通過朗讀課文來美美地夸一夸趙舟橋吧！51、把語言表達和趙州橋的'特點結合起來。

　　2、通過朗讀感受趙州橋的美。

　　五、拓展延伸1、夸得好！我看出趙舟橋已進入你們的心中�？吹酵瑢W那么努力，老師想給大家看一樣東西，讓大家輕松一下。（出示中國結）知道這是什么嗎？你覺得它有什么特點？

　　2、請你仿照趙州橋的研究課題填寫中國結的研究卡片。

　　研究課題：中國結

　　橋的特點：

　　相關資料：

　　研究者：

　　3、用一段話把你剛才對中國結的研究寫下來。

　　讓學生體會語言描寫的特色，學會圍繞一個意思寫一段話。

　　六、板書設計：

　　時間歷史悠久

　　結構

　　趙州橋雄偉堅固勞動人民的智慧和才干

　　用途

　　美觀非常美觀

　　七、作業布置：

　　四人小組分享剛才寫的話，并評一評誰寫得最好。

《趙州橋》教學設計7

　　教學目標：

　　1、學會本課的14個生字。能正確讀寫"石匠、雄偉、砌成、橫跨、創舉、沖擊、沖毀、堅固、而且、圖案、智慧

　　2、有感情地朗讀課文。選擇自己喜歡的自然段背誦下來。

　　3、通過理解重點詞句，了解趙州橋的有關知識，了解我國古代勞動人民的智慧和才干，增強民族自豪感。

　　4、領會怎樣圍繞一個意思寫一段話，積累語言。

　　教學步驟：

　　第一課時

　　學習目標：

　　1、初讀課文，整體感知。

　　2、學習第一、二自然段。

　　教學過程：

　�。ㄒ唬⿲�

　　今天我們要學習的這篇課文，向大家介紹的是一座古老的橋。大家一定想知道這是怎樣的一座橋。下邊就讓我們先來看看這座橋（出示趙州橋的圖片），它的名字叫趙州橋。

　�。ǘ┛磮D說話

　　小結：大家一看就覺得它的確是一座與眾不同的大橋。50多米長的大橋橫跨在寬闊的河面上，中間卻沒有一個橋墩。大橋洞頂上兩邊還各有兩個小橋洞。這獨特的設計也是前所未有的。這種設計出于何人之手？大橋建造于哪個年代？這樣的橋有什么優點？學完課文大家就會清楚了。

　�。ㄈ┏踝x課文

　　1、自由讀課文，把帶有生字詞的句子讀兩遍。

　　2、抽查自學效果，出示不帶音節的生字詞卡讓學生讀。

　　3、理解生詞。（質疑、交流）

　　4、指讀課文。要求：讀準字音，把句子讀連貫。最后一個自然段可全班齊讀。

　　為什么說"趙州橋表現了勞動人民的智慧和才干，是我國寶貴的歷史遺產"？帶著這個問題認真地學習每一個自然段。

　�。ㄋ模⿲W習第一自然段

　　1、自學第一自然段，這段介紹了有關趙州橋的什么？

　　2、小組討論交流，各組代表相互補充。（介紹了趙州橋的地點，設計者，建造的年代，還告訴趙州橋是世界聞名的）。

　　3、初步理解"世界聞名"。

　�。ㄎ澹⿲W習第二自然段

　　1、了解句與句之間的聯系

　�。╨）這個自然段共有6句話，先讀前2句，這兩句告訴我們什么？（第句概括地寫趙州橋非常雄偉。第句具體寫大橋的雄偉，是用具體數字寫了橋的長度，寬度；用既能走車，又能走人，進一步說明橋寬。兩句都是寫橋非常雄偉。）

　　（2）讀兩句邊讀邊想：趙州橋在設計上有哪些特點（第一個特點，沒有橋墩，只有一個拱形大橋洞；第二個特點大橋洞頂上的左右兩邊各有兩個小橋洞。）

　　（3）這樣的橋有什么優點？讀兩句話。（既減輕流水對橋身的沖擊，使橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的重量，節省了石料。）

　�。�4）有順序地說一說第二自然段介紹了有關趙州橋的什么？（先講趙州橋非常雄偉；再講趙州橋在設計上的兩個特點；最后講了橋的優點。）

　　過渡：學習第二自然段知道了作者是按照這樣的順序介紹有關趙州橋的情況，使我們對橋有了進一步的了解。作者還要告訴我們什么呢？

　　2、深刻理解語言

　　（l）出示："這種設計，在建橋史上是一個創舉，既減輕了流水對橋身的沖擊力，使橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的重量，節省了石料。"

　　理解"這種設計"指怎樣的設計？（第二自然段的句）

　�。�2）理解"創舉"。字典中的解釋：從來沒有過的舉動或事業。

　�。�3）理解"這種設計在建橋史上是一個創舉"這句話的意思。（趙州橋這樣的石拱橋是隋朝的李春第一個設計出來的，這是李春的首創，是沒有先例的。）

　�。�4）第二個句子除了告訴我們趙州橋不容易被大水沖毀，實際上也就告訴了我們橋怎樣？（橋很堅固）

　�。�5）遠在1300年前我國古代勞動人民就創造性地設計建造了這樣雄偉。堅固的趙州橋，這說明了什么？（說明了古代勞動人民是聰明的，是有才干的……）

　�。�6）顯然文章在介紹橋、贊美橋的同時也在贊美誰？（贊美建橋人，贊美勞動人民）。

　　3、朗讀訓練。

　　（六）小結

　　1、總結：

　　學習一、二自然段我們知道趙州橋至今已有1300多年了，是隋朝石匠李春設計并參加建造的。歷經千年的風風雨雨，它仍然那么雄偉，那么堅固，真不愧為一座世界聞名的古老的橋梁。

　　2、練習：

　　（1）趙州橋在_______省_______縣。趙州橋也叫_________橋，它是________朝石匠__________設計和參加建造的，到現在已有___________多年了。

　　（2）這種設計在建橋史上是一個__________，既__________又________________。

　　（3）趙州橋為什么會世界聞名？

　�。ㄆ撸┎贾米鳂I

　　1、背誦課文第二自然段。

　　2、預習第三自然段。

　　預習提綱：

　�。�1）這個自然段主要講的是什么？

　�。�2）描寫了龍的幾種姿態？

　�。�3）"所有的龍"指的是哪些龍？

　　第二課時

　　學習目標：

　　1、有感情地朗讀課文。選擇自己喜歡的自然段背誦下來。

　　2、通過理解重點詞句，了解趙州橋的有關知識，了解我國古代勞動人民的智慧和才干，增強民族自豪感。

　　教學過程：

　　（一）導入

　　上節課我們學了一、二自然段，回顧這兩個自然段的內容，說一說趙州橋是怎樣的一座橋？（趙州橋非常雄偉，也很堅固）趙州橋除了雄偉、堅固以外還有什么特點？這節課我們接著學習第三自然段。

　　（二）學習第三自然段

　　1、讀第三自然段，這段的第1句話告訴我們什么？（這座橋不但堅固，而且美觀。）說橋"堅固"是哪一段？（第二自然段說橋堅固）這一段說橋怎樣？（橋美觀）

　　小結：這句話由兩個小分句組成，前一個小分句與上邊一個自然段緊密相連；后一個小分句又與本自然段緊密相連。一句話把兩個自然段連接在一起，在文章的結構上起了連接作用。這句話在第三自然段又起了什么作用？

　　2、自由讀第三自然段邊讀邊思考，第一句話與后邊內容的關系。（第1句的第2個小分句概括地寫橋美觀，其他內容是具體地寫橋的美觀。）

　　3、具體描寫部分作者詳細描寫了橋上的什么？（橋面兩側有石欄，欄板雕刻著精美的圖案，作者具體描寫了欄板上雕刻的圖案。）

　　4、理解"雕刻"，體會工匠技術的高超，橋的美觀。

　　5、研究書中是怎樣描寫這些精美圖案的。（有的`……有的……有的……所有的……）

　�。�1）這段里寫了幾幅雕刻圖案？（3幅）

　�。�2）這3幅圖案有什么相同之處，有什么不同之處？（相同之處：刻的都是兩條龍；不同之處：姿態不同。）

　　（3）欄板上只有這三幅圖案嗎？為什么選擇這3幅圖案？（這3幅圖案最精美。）

　�。�4）"所有的龍似乎都在游動，真像活了一樣。"這句話告訴我們什么？

　　明確："所有的"指橋上欄板上雕刻的所有的龍。"似乎都在游動"是作者的想象。因為雕刻的太逼真了，活靈活現，給人一種游動的感覺。"真像活的一樣"是因為雕刻的太精美了，精美絕倫，栩栩如生。這句話不僅是對這層內容的總結，也是對橋上所有圖案的高度評價。

　　6、朗讀訓練。

　�。ㄈ⿲W習第四自然段

　　1、齊讀第四自然段。

　　2、重點理解"趙州橋表現了勞動人民的智慧和才干，是我國寶貴的歷史遺產。"引導學生理解關鍵性的詞語：智慧，才干，歷史遺產。

　　（四）小結

　　教師小結：趙州橋以它獨特的建筑風格聞名中外，世界上許多橋梁專家都到趙州橋參觀學習。如今趙州橋旁，樹立著李春的塑像，以紀念這位偉大的古代建筑師�？梢娳w州橋的影響多么深遠。

　�。�1）朗讀全文。

　�。�2）背誦二、三自然段。

　　（3）為什么說趙州橋是一座世界聞名的石拱橋？

　�。�4）學習生字的字形。（同學交流最巧妙的記憶方法）

　　（五）作業

　　1、預習第10課《參觀人民大會堂》

　　2、搜集有關趙州橋的資料，辦一張介紹祖國名勝古跡

《趙州橋》教學設計8

　　教學目標：

　　1、學會本課14個生字，并正確讀寫帶有生字的新詞。

　　2、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的自然段。

　　3、通過理解重點詞，了解趙州橋的有關歷史，了解我國古代勞動人民的智慧才干，增強民族自豪感。

　　4、領會怎樣圍繞一個意思寫一段話，積累語言。

　　教學重點：體會重點語句，理解趙州橋雄偉、堅固、美觀的特點及設計的合理性和獨特性，激發學生的創新精神，發展學生的想象力。

　　教學難點：關于橋的建筑特點，學生平時很少接觸，很感陌生。在課堂學習中，應調動好學習興趣，才能使學生用心讀書，理解趙州橋的獨創性。

　　教具準備：多媒體課件

　　教學過程：

　　一﹑欣賞圖片，導入新課

　　1、多媒體展示橋梁圖片，學生欣賞后，說說自己的感受

　　2、導入課題，板書課題，學生齊讀。

　　二、初讀課文，掃清字詞障礙

　　1、請同學們自由朗讀課文，找出生字詞。

　　2、同桌互讀，檢查糾正讀音

　　3、指名讀，全班齊讀

　　4、指名逐段讀文，師及時正音

　　三、再讀課文，探究文本

　　1、請同學們一起朗讀課文，讀后思考：趙州橋給你留下了什么印象？

　　2、指名回答，板書：堅固、美觀(請伸出你們的右手跟老師一起寫)

　　3、師：它的堅固、美觀體現在哪兒呢？請找出描寫趙州橋堅固、美觀的段落。

　　4、指名回答：第二自然段寫堅固，第三自然段寫美觀。

　　我們先來看看趙州橋的堅固。

　�。ㄒ唬⿲W習趙州橋的堅固

　　師：請同學們默讀課文第二自然段，讀完后說說你知道了什么。

　　生1：我知道了趙州橋長五十多米，有九米多寬，中間行車馬，兩旁走人。

　　師;這樣的長度、寬度與現代化的大橋相比，不算什么，但是趙州橋建造在一千四百多年前，那時候沒有吊車，也沒有托車，在沒有任何現代化工具的情況下，建成了長五十多米，寬九米多的趙州橋，感覺非常雄偉。

　　這里還用了兩個數字：五十多米、九米多，使得趙州橋的長和寬更加具體。

　　生2：我知道了趙州橋的樣子。

　　師：我們先看圖說一說。

　　生：趙州橋沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞，大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個拱形的小橋洞。

　　師邊聽邊畫。

　　師：我們再看看課文中是怎樣寫的？

　　師生齊讀：這么長的橋，全部用石頭砌成，下面沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞，橫跨在三十七米多寬的河面上。大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個拱形的小橋洞。

　　師：河水從大橋洞流過就可以了，為什么還要設計這四個小橋洞呢？這四個小橋洞有什么作用呢？

　　生：平時，河水從大橋洞流過，發大水的時候，河水還可以從四個小橋洞流過。

　　看課件。

　　師：趙州橋設計上的最大獨特之處就是下面沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞，大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個拱形的小橋洞。這樣的設計有什么優點？請同學們分組討論。

　　學生分組討論。

　　小組匯報。

　　師：你們的討論結果是一樣的。

　　a減輕了流水對橋身的沖擊力，使橋不容易被大水沖毀。（堅固）

　　b減輕了橋身的重量，節省了石料。

　　師：兩個優點，我們可以用一個關聯詞來連接：既…又…

　　這個關聯詞在什么時候可以用呢？

　　同時存在的兩個優點或者同時存在的兩個缺點或者同時發生的兩種情況都可以用它來連接。

　　這兩個優點可以交換位置嗎？讀一讀，看看意思有沒有改變？

　　學生讀句子，想一想句子意思有沒有改變。

　　師：兩個優點的位置交換了，意思改變了嗎？

　　生：沒有改變。

　　師：你們能用這個關聯詞說說句子嗎？

　　生：小華既愛學習又愛勞動。

　　生：冬天沒有月亮的夜晚既冷又黑。

　　生：洗衣機洗衣服既省時，又省力，真是媽媽的好幫手。

　　師：我們再到課文中把完整的句子讀一讀，注意將“既、又”讀出重音。

　　師生齊讀。

　　師：這種設計，具體指什么樣的設計？

　　生：這種設計指下面沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞，在大橋洞頂上的左右兩邊還各有兩個拱形的小橋洞。

　　師：這種設計以前有過嗎？

　　生：沒有。

　　師：是誰第一個設計出來的？

　　生：李春。

　　師：課文中用了哪個詞語來點明？

　　生：創舉。創舉就是從未有過的舉動或事業。

　　師：多么了不起的設計呀！讓我們懷著無比自豪的'情感把這一段讀一讀。

　　師生齊讀。

　　師：從趙州橋的設計上，我們知道了趙州橋很堅固，還可以從哪兒看出趙州橋很堅固？

　　生：時間上。到現在已經有一千四百多年了。

　　師：趙州橋在這一千四百多年中經歷了許多的風風雨雨，而它仍然屹立在河上，可見它是多么的堅固。

　�。ǘ⿲W習趙州橋的美觀

　　師：趙州橋僅僅只是堅固嗎，它還很

　　生：美觀。

　　師：我們一起朗讀課文，說說你從哪兒感覺趙州橋很美觀？

　　生：欄板上的圖案很精美。

　　師：有哪些精美的圖案呢？

　　生：有的刻著兩條互相纏繞的龍，嘴里吐出美麗的水花；觀看課件

　　生：有的刻著兩條飛龍，前爪相互抵著，各自回首遙望；觀看課件

　　生：還有的刻著雙龍戲珠。觀看課件

　　師：這些圖案真的很美。你想把這美麗的圖案深深地記在腦海中嗎？用你們自己喜歡的方式去理解。

　　學生選擇自己喜歡的方式自主理解后小組匯報。

　　一小組表演，一小組朗讀。

　　師：從你們精彩的表演與有表情的朗讀中老師感受到了圖案的美。

　　師：長50多米的橋面上難道僅僅只有這三幅雕刻嗎？展開想象，用自己優美的語言向大家介紹欄板上更多的精美雕刻。

　　生：龍在大海里游玩。

　　生：龍在天上施雨。

　　生：龍在天上互相追逐。

　　生：龍在龍宮里休息。

　　師：你們的想象力真豐富�，F在我們就一起到趙州橋上走一走，看一看。哇！欄板上刻著許多精美的圖案，有的…有的…有的…有的…有的…

　　生：有的刻著兩條互相纏繞的龍，嘴里吐出美麗的水花；

　　生：有的刻著兩條飛龍，前爪相互抵著，各自回首遙望；

　　生：有的刻著雙龍戲珠；

　　生：有的刻著龍在大海里游玩；

　　生：有的刻著龍在天上施雨；

　　生：有的刻著龍在天上互相追逐；

　　生：有的刻著龍在龍宮里休息。

　　師：走著走著，看著看著，感覺所有的龍…

　　生：似乎都在游動，像活的一個樣。

　　師：你們能不能試著將龍的活靈活現的感覺讀出來？

　　學生讀課文。

　　（三）學習關聯詞：不但……而且……

　　師：我們已經知道了趙州橋的特點：堅固、美觀。課文中有一句話將這兩個特點連在了一起，是哪一句呢？請同學們畫一畫。

　　學生在課文中畫出句子。

　　師：它在課文中有什么作用呢？

　　師：說橋“堅固”是哪一段說的？

　　生：第二自然段。

　　師：說橋“美觀”是哪一段說的？

　　生：第三自然段。

　　師：這一句既承接了上面的內容，又引出了下面的內容，像橋一樣將二、三自然段緊密地連在了一起。我們在寫作時，也可以用上這樣的句子，這樣文章就能更連貫、通順。

　�。ㄈ┻@樣一座堅固、美觀的大橋，是由誰建造得？

　　生：李春和廣大勞動人民一起建造的。

　　師：你想對他們說些什么？

　　生：他們很聰明。

　　生：他們很能干。

　　師：是的，堅固、美觀的趙州橋表現了我國勞動人民的智慧和才干，是我國寶貴的歷史遺產。讓我們大聲地贊美一下這些勞動人民吧。

　　師生一起大聲贊美勞動人民。

　　三、激發感情，朗讀體驗

　　師：我國的勞動人民用他們的智慧和才干建造了堅固、美觀的趙州橋，但他們只建造了一座趙州橋嗎？

　　生：不是。

　　師：我國的勞動人民用勤勞的雙手建造了許許多多像趙州橋這樣世界聞名的建筑物。（觀看課件）

　　師：你有什么想說的嗎？

　　生：這些建筑物非常雄偉。

　　生：這些建筑物很美觀。

　　生：勞動人民非常聰明。

　　生：勞動人民非常能干。

　　生：他們真了不起。

　　生：我感到很自豪。

　　生：我覺得很激動。

　　師：讓我們帶著自豪、驕傲、激動的心情將課文完整地讀一遍。

　　四、小結課文，指導觀察

　　師：作者在向我們介紹趙州橋時抓住了它堅固、美觀的特點，我們在朗讀課文時，趙州橋似乎屹立在我們眼前。那我們在向別人介紹某一事物時，也要注意抓住它的主要特點。下課后請同學們認真觀察一下學校的教學樓，看看它有哪些特點，并寫下來。

　　教學反思：

　　這是篇說明性的課文，向我們介紹了趙州橋的雄偉、堅固和美觀。這篇文章從建筑藝術這個側面，介紹了中華優秀的傳統文化。

　　教學目標：

　　1、通過體會重點詞句，理解課文內容，使學生了解我國古代勞動人民的智慧和才干，從而增強民族自豪感。

　　2、正確、有感情地朗讀課文，指導學生復述或嘗試背誦課文第二、三、四自然段。

　　教學重點：

　　了解、體會趙州橋的堅固、美觀和設計上的特點。

　　教學難點：

　　為什么說“這種設計”在建橋史上是一個創舉？

　　如何根據教材提高學生語文整體素質出發,促進學生聽、說、讀、寫能力的和諧發展,很好地完成教學目標呢？我的做法是：

　　一、化難為易，為學生把握課文重點，選擇最優教學手段。我把趙州橋設計上的特點做為課文的重點。限于學生的閱歷和知識水平，讓學生了解趙州橋設計上的特點是比較困難的，在學生默讀課文后，我要求學生對照圖說說趙州橋的樣子，初步了解趙州橋設計上的特點。再對照課文中的句子，進一步理解趙州橋設計上的特點。在學生了解趙州橋設計特點的基礎上，引導學生說出這種設計是以前沒有過的，是李春第一個想出來的，充分理解了“這種設計在建橋史上是一個創舉”。

　　理解趙州橋在建筑上的美觀，是學生學習課文的另一個重點。對幾種雕刻圖案做抽象講解是比較困難的。我先讓學生初步說出三種龍的圖案，運用課件，引導學生仔細看圖。再讓學生在小組內用自己喜歡的方式進行理解。學生采取的學習方式是表演和朗讀。在匯報交流時，通過小組的互相補充和教師的適時指導，進一步加深學生對課文的理解。在這里我再進一步追問學生“欄板上還有哪些龍的圖案？”，這樣可以對學生進行發散思維的訓練，同時也可培養學生的創新意識。

　　二、環環相扣，為突出訓練重點巧作安排。一開始，我就讓學生說出對趙州橋的總體印象：堅固美觀。為了突出對第二段的理解，抓住“設計”一詞探討他的雄偉堅固。在講解第三段時，結合表演、朗讀、想象，幫助學生理解欄板上的圖案。又如在課文和板書的結合上，為了突出訓練重點，我首先板書“堅固、美觀”，引起同學注意，接著把趙州橋設計上的特點以簡筆畫的形式畫了出來，讓學生對趙州橋的設計特點一目了然。

　　三、抓住重點句子教學

　　“這座橋不但堅固，而且美觀。”這句話起承上啟下的作用，前面講的內容是“堅固”，后面講的內容是“美觀”。課文用這種表達方式，使文章顯得眉目清楚。教學時，讓學生明白“這句話這樣寫，有什么好處？”

　　一節課上下來，學生學習的積極性特別高，學得也比較深入。同時，也確確實實地感受到在語文課堂教學中，應“以生為本”，在充分尊重學生的基礎上，讓學生主動地改變學習方式，真正成為學習的主人。

《趙州橋》教學設計9

　　[教學目標]

　　1、讓學生了解趙州橋的特點，設計上的特點，作用及優點。

　　2、學會抓住重點詞、句理解文章內容的方法去理解課文，如：文中要重點理解“雄偉、創舉”“ 這種設計”等。

　　3、學會運用排比句寫事物的不同姿態。

　　[教學重點]

　　了解趙州橋的特點。

　　[教學難點]

　　了解趙州橋設計上的特點、作用、優點。

　　[教學準備]

　　制作趙州橋的幻燈片。

　　[教學過程]

　　第二課時

　　一、導入新課

　　這一節，我們接著學習第二、三自然段。下面，我們先回憶一下上節課所學的內容，我們已經學習了趙州橋的所在地，建橋人和建橋時間，誰能回答這三個問題呢？那為什么文中又稱它是世界聞名的石拱橋呢？這一節，我們就來研究一下這個問題。

　　二、講讀第二自然段

　　1、請同學們每人任選一句進行朗讀學習，看看你都讀明白了什么，然后按課文順序匯報學習收獲，大家輕聲自由讀吧！

　　2、a同學：我們學習的是第1、2句，通過閱讀，我了解到了趙州橋雄偉的特點。（板書：雄偉）

　　1〉哪句話寫了趙州橋的雄偉？它是怎樣把趙州橋的雄偉寫具體的？（出示幻燈片，讓學生們對著圖再體會趙州橋的雄偉）

　　2〉齊讀這兩句，品味趙州橋的雄偉。

　　3、 b同學匯報：我們讀了第3、4句，明白了橋是用石頭砌成的，沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞，橫跨在三十七米多寬的河面上，橋頂上左右兩邊各有兩個拱形的小橋洞。

　　師：象這位同學所讀懂的，橋是由什么砌成的，是個什么樣的，他所介紹的就是橋的結構，這也就是這橋的設計特點。（板書：特點）

　　1〉、默讀第3、4句體會趙州橋設計的特點，感受我國古代勞動人民的了不起。

　　4、c同學匯報：我讀了第5句，我知道了橋洞的作用是平時流水從大橋洞流，長大水的時候，四個小橋洞也流。

　　師：這個同學就說出了設計這四個小橋洞的作用（板書：作用）

　　1〉、挑同學起來讀這一句，大家一起來體會橋洞的.作用。

　　5、d同學匯報：我們學了第6句，通過學習，我從這句話中找出了一個關聯詞，但不理解什么叫創舉？

　　師：這對關聯詞是什么？誰能給他解釋一下創舉？請同學們一齊讀這句話，讀完思考它包含著的兩層意思，看誰能試著說說？（出示幻燈片，讓學生再讀這句話并做練習，在句子的開頭用上“這種設計”四個字，把關聯句中包含的兩層意思，用兩句話說出來。

　　1〉、“這種設計”指什么呢？

　　2〉、誰能再說說“創舉”是什么意思，具體在文中是什么意思呢？

　　3〉、這句話主要講了“這種設計”的什么呢？（出示幻燈片，做練習）

　　4〉、思考：本段的第3一6句，總起來講了趙州橋的哪個特點呢？

　　5〉、自由輕聲讀第二自然段，體會趙州橋雄偉、堅固的特點。

　　三、講讀第三自然段

　　1、齊讀第一句，看這句話在文中所起的作用，和《參觀人民大會堂》哪些句子的作用一樣，起什么作用？

　　2、默讀第二句，找出句子中用的較多的詞，誰能說說這里用了什么辭？

　　3、這三種不同姿態的龍栩栩如生，所以課文前面對圖案，用一個什么詞來形容？

　　4、自由輕聲讀第三句，思考：每一條龍指什么？

　　5、小結：第二、三自然段，向我們介紹了趙州橋的哪些特點？引講四川虹橋事件和茅以升的故事，激發學生們發憤學習，設計出自己心幕中的橋。

　　6、指導背誦，要求背誦第三自然段。

　　四、布置作業：

　　1、摘抄優美句子（一個過渡句，一個排比句）。

　　2、給指定人背課文。

　　3、畫出一座你心幕中的大橋。

　　板書設計：

　　雄偉：長寬

　　趙

　　特點沒有各有

　　州（世界聞名）堅固設計作用實用價值

　�。▌撆e）優點既┄又┄

　　橋美觀精美每一條龍藝術價值

《趙州橋》教學設計10

　　【教材分析】

《中國石拱橋》是一篇事物說明文。文章主要介紹了中國石拱橋的特點及光輝成就。作者選取了“趙州橋”和“盧溝橋”這兩座我國石拱橋的杰出代表，著重說明我國石拱橋在設計、施工上的偉大創造和高超的技術水平，從而歌頌了我國勞動人民的勤勞、智慧和偉大的創造力。

　　1.教材地位及作用

　　中國石拱橋這課是八年級上冊第三單元的第一課，核心內容是介紹中國石拱橋的主要特點，教材以趙州橋和盧溝橋為例，說明我國石拱橋在設計施工上的獨特創造以及不朽的藝術價值，贊揚了我國勞動人命的聰明才智。在此之前，學生學習過事理說明文，未學過事物說明文，所以本課在初中語文事物說明文中占據著開篇的第位，是學習事物說明文的基礎，在初中說明文學習中有承前啟后的作用。

　　2.教學目標：

　　1．有感情地朗讀課文。選擇自己喜歡的自然段背誦下來。

　　2 .通過理解重點詞句，了解趙州橋的有關知識，了解我國古代勞動人民的智慧和才干，增強民族自豪感。

　　3.教學重點難點：

　　學習把握事物的特征，掌握抓住特征說明事物特征。理解說明順序，探究作者說明技巧。

　　【學情分析】

　　以學生的發展為本的新課程理念，在教學中以學生的需要，知識基礎，學習興趣等為出發點，運用有效的教學手段，讓課堂教學成為學生生命成長和個性張揚的過程。教學策略教學說明文，我們最易犯的錯誤就是面面俱到，提出很多問題，將文章肢解。學生對課堂教學內容了解得雖多，但卻不易掌握。為此我遵循整體把握，堅守目標，分層突破的原則。

　　【教學策略】

　　教學說明文，我們最易犯的錯誤，就是面面就到，提出很多問題，將文章肢解。學生一堂課內容了解的雖多，但卻不易掌握。為此我遵循“整體把握，堅守目標，分層突破”的原則。

　　【教學過程】

　　一、導入

　　二、初讀課文

　　1．自由讀課文，把帶有生字詞的句子讀兩遍。

　　2．抽查自學效果，出示不帶音節的生字詞卡讓學生讀。

　　3．理解生詞。（質疑、交流）

　　4．指讀課文。要求：讀準字音，把句子讀連貫。最后一個自然段可全班齊讀。

　　為什么說"趙州橋表現了勞動人民的智慧和才干，是我國寶貴的歷史遺產"？帶著這個問題認真地學習每一個自然段。

　　三、學習第一自然段

　　1．自學第一自然段，這段介紹了有關趙州橋的什么？

　　2．小組討論交流，各組代表相互補充。（介紹了趙州橋的.地點，設計者，建造的年代，還告訴趙州橋是世界聞名的）。

　　3．初步理解"世界聞名"。

　　四、學習第二自然段

　　1．了解句與句之間的聯系

　　（l）這個自然段共有6句話，先讀前2句，這兩句告訴我們什么？（第①句概括地寫趙州橋非常雄偉。第②句具體寫大橋的雄偉，是用具體數字寫了橋的長度，寬度；用既能走車，又能走人，進一步說明橋寬。兩句都是寫橋非常雄偉。）

　　（2）讀③④兩句邊讀邊想：趙州橋在設計上有哪些特點（第一個特點，沒有橋墩，只有一個拱形大橋洞；第二個特點大橋洞頂上的左右兩邊各有兩個小橋洞。）

　　（3）這樣的橋有什么優點？讀⑤⑥兩句話。（既減輕流水對橋身的沖擊，使橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的重量，節省了石料。）

　�。�4）有順序地說一說第二自然段介紹了有關趙州橋的什么？（先講趙州橋非常雄偉；再講趙州橋在設計上的兩個特點；最后講了橋的優點。）

　　過渡：學習第二自然段知道了作者是按照這樣的順序介紹有關趙州橋的情況，使我們對橋有了進一步的了解。作者還要告訴我們什么呢？

　　2．深刻理解語言

　�。╨）出示："這種設計，在建橋史上是一個創舉，既減輕了流水對橋身的沖擊力，使橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的重量，節省了石料。"

　　理解"這種設計"指怎樣的設計？（第二自然段的③④句）

　�。�2）理解"創舉"。字典中的解釋：從來沒有過的舉動或事業。

　�。�4）第二個句子除了告訴我們趙州橋不容易被大水沖毀，實際上也就告訴了我們橋怎樣？（橋很堅固）

　�。�6）顯然文章在介紹橋、贊美橋的同時也在贊美誰？（贊美建橋人，贊美勞動人民）。

　　五、學習第三自然段

　　1．讀第三自然段，這段的第1句話告訴我們什么？（這座橋不但堅固，而且美觀。）說橋"堅固"是哪一段？（第二自然段說橋堅固）這一段說橋怎樣？（橋美觀）

　　2．自由讀第三自然段邊讀邊思考，第一句話與后邊內容的關系。（第1句的第2個小分句概括地寫橋美觀，其他內容是具體地寫橋的美觀。）

　　3．具體描寫部分作者詳細描寫了橋上的什么？（橋面兩側有石欄，欄板雕刻著精美的圖案，作者具體描寫了欄板上雕刻的圖案。）

　　4．理解"雕刻"，體會工匠技術的高超，橋的美觀。

　　5．研究書中是怎樣描寫這些精美圖案的。（有的……有的……有的……所有的……）

　�。�1）這段里寫了幾幅雕刻圖案？（3幅）

　　（2）這3幅圖案有什么相同之處，有什么不同之處？（相同之處：刻的都是兩條龍；不同之處：姿態不同。）

　�。�3）欄板上只有這三幅圖案嗎？為什么選擇這3幅圖案？（這3幅圖案最精美。）

　�。�4）"所有的龍似乎都在游動，真像活了一樣。"這句話告訴我們什么？

　　6．朗讀訓練。

　　六、學習第四自然段

　　1．齊讀第四自然段。

　　2．重點理解"趙州橋表現了勞動人民的智慧和才干，是我國寶貴的歷史遺產。"引導學生理解關鍵性的詞語：智慧，才干，歷史遺產。

　　七、小結

　　八、作業

　　搜集有關趙州橋的資料，辦一張介紹祖國名勝古跡的手抄報或畫報。

《趙州橋》教學設計11

　　【教材分析】

　　《趙州橋》是人民教育出版社語文第五冊第五單元的一篇精讀課文�！囤w州橋》這篇說明性的課文共分4個自然段，向我們介紹了趙州橋的雄偉、堅固和美觀。課文語言準確、簡練，又不乏生動。短短的幾百字，不但寫了趙州橋的位置、設計者、建造年代，而且把趙州橋的外形特點清楚地展現在了人們的眼前，然后講這樣設計的好處：減輕沖擊力，節省石料；并對其設計的美觀加以描繪，使人仿佛身臨其境，感受古代人民的智慧和才干。可以激發學生強烈的民族自豪感和愛國情緒。

　　【學情分析】

　　三年級的小學生，處于從小學低年級向高年級的過渡時期，他們善于發現問題，對問題也有了一定的分析能力。大部分學生喜歡表現自己，但對有一定思考性的問題，個別同學不能開動腦筋思考。而且信心不足，更多的學生愿意聽其他人的發言而自己不積極主動。因此，授課時要注重調動全班同學積極性。

　　【教學要求】

　　教學目標：

　　第一知識目標。學會本課生字新詞，理解 “世界聞名”、 “創舉”、“雄偉” 、“雕刻”、“遺產”等詞語。

　�。ㄔO計意圖：對于三年級的學生來說，對字、詞的理解是基本的要求，也是理解課文的保障。）

　　第二能力目標。運用“參加”、“既……又……”造句；聯系上下文理解詞語和句子；了解句與句的聯系，有感情朗讀課文。

　�。ㄔO計意圖：讓學生造句，使他們能夠聯系實際做到會用。加強學生理解能力的鍛煉。）

　　第三思想品德目標：從聞名世界的趙州橋設計與建造及其在造橋史上的意義，體會我國勞動人民的智慧和才干，激發學生的自豪感及愛國情愫。

　�。ㄔO計意圖：本單元主旨就是對學生進行傳統文化的滲透，感悟中華傳統文化的博大精深。為我國勞動人民的智慧和才干感到驕傲是本文的中心意圖。）

　　【教學重點】

　　理解趙州橋的雄偉、堅固、美觀及設計上的特點。

　�。ㄔO計意圖：三年級學生的認識水平有限，不能直接領悟文章主題，所以只有通過讓學生理解趙州橋的雄偉、堅固、美觀及設計上的特點的方式讓學生領悟到課文在贊美我國古代勞動人民的智慧和才干。通過讓學生深刻理解語言文字，用幻燈片展示，有感情朗讀課文來使學生掌握趙州橋設計上的特點以達到預設目標。）

　　【教學難點】

　　在積累語言的同時，學習圍繞一個中心思想把內容寫具體的寫作特點。

　�。ㄔO計意圖：圍繞一個中心思想把內容寫具體是本文的寫作特點。例如課文在介紹趙州橋雄偉、堅固、美觀的特點時，先用一句話概括出趙州橋在設計上的特點，然后從不同側面，運用不同方法具體說明。這樣便使描述的內容更加具體形象。三年級的學生初步接觸寫作，因此，對于這種寫作手法還不能輕易理解。通過讓他們讀課文，思考每一句話的意思來自己探索發現，一個自然段里的句子都是圍繞第一句話來展開寫作的'，讓他們通過自己的思考來發現問題既實現了我的預設目標又能讓學生深刻記憶。）

　　【教學方法】

　　講授法、情境教學法、讀書指導法

　�。ㄔO計意圖：對于三年級的學生來說，讓他們完全自己理解問題有一定的難度，因此以講授法為主要教學方法，同時培養學生的自學能力，加以引導。對于較低年齡段的學生而言，利用幻燈片圖片創設情境有利于調動學生學習興趣和搞活課堂氣氛。）

　　【課時】

　　一課時。

　　【教具準備】

　　幻燈片。

　　【教學設計】

　　一、提問導入

　　（設計意圖：以提問的方式引導學生各抒己見，不僅可以自然導入新課，還可以拓寬學生的知識面。）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、充分運用電教設施，利用幻燈片展現趙州橋風采。

　　（設計意圖：讓學生有直觀的認識，有利于學生理解課文且充分調動學生學習積極性。）

　　2、范讀時給學生留有思考問題。

　　（設計意圖：避免學生不認真聽講講。）

　　三、再讀課文，仔細品讀

　　1、此環節充分利用電教手段。

　�。ㄔO計意圖：以使課堂變得活躍、新穎、吸引學生。）

　　2、巧妙提出問題，如：趙州橋的別名一問題采用趙州橋有問題想考考大家的方式提出。

　�。ㄔO計意圖：令學生感受到自己是在猜謎中學習的。用不同的方式將問題巧妙的提出可避免語文教學中的枯燥感，真正實現輕松學習）

　　3、課文中出現的多音字，注重在全班同學面前強調以引起學生重視。

　　（設計意圖：引起學生重視、并有利于學生牢記。）

　　4、注重對學生進行寫作手法的教導，如：第二自然段總寫句的運用。

　　（設計意圖：幫助學生積累寫作經驗。）

　　5、使學生通過讀的練習從語言的實踐中來體會“既……又……”這一對關聯詞語的并列關系。

　�。ㄔO計意圖：避免講語法術語，使學生更容易接受。利用幻燈片將“既”和“又”后面內容的位置交換進行讀的訓練恰到好處。真正做到在讀的過程中使學生充分理解。并讓學生用這對關聯詞說句子，使他們做到會用。）

　　6、同樣通過讓學生讀來突破對第三自然段第一句話承上啟下作用的理解。

　　（設計意圖：讓學生自己思考我加以引導，以加深學生的記憶。）

　　7、利用幻燈片以不同順序翻出描繪龍的句子讓學生朗讀，并要求學生通過朗讀理解句子的意思，了解句子與句子之間的關系，進而理解分號在句子中的作用。

　�。ㄔO計意圖：這樣既使學生了解趙州橋外表的建筑美，又使學生懂得在書面表達中如何正確使用標點。）

　　四、回顧總結

　�。ㄔO計意圖：在學生掌握內容的基礎上，進行一些簡單的文章結構教學，著眼于培養學生的能力。）

　　五、知識探索

　　（設計意圖：擴展學生知識面、著重對學生進行創造思維的訓練。）

　　六、升華主題

　�。ㄔO計意圖：對學生進行品德教育，使他們從小樹立正確的人生觀。）

　　【作業】

　　1、有感情朗讀課文，背誦第3自然段。

　　（設計意圖：豐富積累。）

　　2、畫出自己心目中美麗的趙州橋。

　�。ㄔO計意圖：綜合學科間的相關性。激發學生的觀察興趣，培養學生的觀察能力與動手繪畫能力。）

　　【板書】

　�。ㄔO計意圖：板書設計簡潔明了，便于學生理解。）

《趙州橋》教學設計12

　　教學目標：

　　1．認識10個生字，會寫14個生字。能正確讀寫雄偉、堅固、美觀等詞語。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦自己喜歡的段落，積淀語感，積累語言。

　　3．感受趙州橋的神奇美麗，感受古代勞動人民的智慧和才干，激發熱愛祖國文化的思想感情。

　　4．在積累語言的同時，學習怎樣圍繞一個意思寫一段話的方法。

　　教學重點：

　　感受趙州橋的神奇美麗，體會作者表達方法。

　　教學難點：

　　理解趙州橋的設計在建橋史上是一個創舉。

　　課時安排：

　　兩課時

　　（課前布置預習）

　　第一課時：

　　學習生字詞，正確流利有感情地朗讀課文，感受趙州橋的神奇美麗，夸趙州橋。

　　第二課時：

　　正確抄寫詞語、背誦相關段落、領悟作者寫作方法。

　　第一課時

　　一、創設情境，走近趙州橋。

　　1．今天，老師給你們帶來了一首河北民歌，請聽（課件播放）這首歌里唱的是一座橋，它的名字叫趙州橋。

　　2．板書：趙州橋（提醒學生注意州字三點的寫法）。

　　3．齊讀課題。

　　二、檢查預習，初知趙州橋。

　　1．認讀生字詞語。

　　①自由匯報在預習中碰到的難讀記的生字詞。

　�、趯W生相互提醒讀音，交流識字辦法。

　　③教師相機點撥。

　�、苋サ羝匆�，全班齊讀詞語。

　�、葸x詞填空。選一個、兩個或幾個說說趙州橋是一座怎樣的橋？

　　2．自由試讀課文，要求做到：①正確（不添、不漏、不改）；②流利。

　　3．檢查朗讀。（出示句子，學生朗讀，教師隨機指導）

　　三、朗讀感悟，品悟趙州橋。

　　1．（播放趙州橋錄像，屏幕定格神橋畫面）人們稱趙州橋是一座神橋，它究竟神在哪兒呢？請同學們認真默讀課文，邊讀邊想邊劃出有關詞句。

　　2．學生自由讀文，圈點勾畫。

　　3．交流讀書體會，感受趙州橋的神。你從哪兒體會到趙州橋的神呢？（此環節根據學生的理解和體驗，交流匯報隨機展開）

　　重點感悟：

　　▲歷史悠久。

　�、賹W生讀勾畫的句子。

　�、谥笇Ю首x：它像一位1300多歲的老爺爺，見到它你心情怎樣？（板書：古老）

　　▲設計奇特。匯報第二自然段學習體會時，著重引導學生感受趙州橋設計之雄偉、堅固，從而感受它的神。

　�、匐S機出示：這么長的橋，全部用石頭砌成，下面沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞，橫跨在37米多寬的河面上。大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個拱形的小橋洞。

　　②自由讀一讀，說說趙州橋神在哪兒？

　�、蹖W生交流，品詞析句，指導朗讀。重點抓住全部、沒有橋墩、橫跨、37米多寬等重要詞句，讓學生反復朗讀，體會趙州橋的雄偉、堅固。

　　a指名試讀。b評價促讀。c師生合作朗讀。

　　▲圖案美觀。

　　匯報第三自然段的學習體會時，著重引導學生感受圖案栩栩如生的特點。

　�、傥闹忻鑼懥四男┚赖膱D案？

　�、趶乃械凝埶坪醵荚谟蝿�，真像活了一樣這句話入手，啟迪學生思考：從哪些字詞中感受到龍活了？（纏繞、抵、望、戲）

　�、劢處煼蹲x，學生閉眼想象畫面。

　�、苤笇€性化朗讀。你最喜歡哪一種圖案？把它讀出來。（在評讀中加深學生的獨特體驗）

　�、菀龑胂螅喝绻闶窃O計師，你會在欄板上雕刻怎樣的龍呢？

　　四、回歸整體，夸夸趙州橋。

　　趙州橋以其獨特的建筑風格聞名中外，它表現了古代勞動人民的智慧和才干，是我國寶貴的歷史遺產。學到這兒，你想怎么夸夸趙州橋呢？

　　五、布置作業，宣布下課。

　　1．想一想這座橋不但堅固，而且美觀這句話這樣寫，好在哪兒呢？

　　2．把自己喜歡的部分背下來。

　　3．搜集趙州橋的其它資料。

　　第二課時

　　一、復習詞語。

　　1．屏幕出示詞語。

　　2．男女生賽讀。

　　3．抄寫詞語。

　�、倌阌X得哪些字比較難寫？

　　②教師范寫。

　�、圻x擇自己認為較難寫的詞在作業本上寫。

　�、苷故�、賞析、評議。

　　二、復述課文，發現作者寫作方法。

　�。ㄒ龑W生揣摩作者的'寫作方法，不要求全面，尊重學生個人的感悟）。課文主要抓住趙州橋的哪幾個特點來寫的？

　　（一）認識過渡句。

　　1．數一數。這句話共有幾個字？引導學生感受它語言簡潔，但表達清楚。

　　2．比一比。如果把這句話換成另外一句話，你覺得好嗎？為什么？引導學生體會過渡句的妙用。

　　a這座橋不但堅固，而且美觀。

　　b這座橋不但美觀，而且堅固。

　　3．讀一讀。通過讀再次感受過渡句的好處。

　　（二）學習圍繞一個意思寫一段話的方法。

　　1．讀第二段，想想這一段圍繞哪一句話來寫的？

　　2．圍繞這句話，作者從哪幾個方面來寫？

　　3．訓練遷移。（選擇其中的一句話，把它寫具體）

　　①操場上真熱鬧�。�

　　____________________________。

　　②公園真美！

　　____________________________。

　�、鄯浅＃�

　　____________________________。

　　三、積累語言，背誦喜歡的內容。

　　1．你喜歡什么內容？（內化課文內容和語言）

　　2．你想怎樣把它更快地背下來？（交流背誦方法）

　　3．小組比賽背誦。

　　四、作業。

　　尋訪家鄉的古建筑，了解它的歷史價值，并把它寫下來。

　　板書設計：

　　趙州橋

　　雄偉

　　古老堅固

　　美觀

《趙州橋》教學設計13

　　一、謎語導入，激發興趣

　　謎語：駝背公公，力大無窮，愛馱什么，車水馬龍。今天，老師就來和大家一起認識一座古老的石拱橋。齊讀課題。

　　二、認知字詞

　　1、小組交流。

　　2、小組匯報一級生字、二級生字以及詞語，并充當小老師領讀。

　　3、指導：縣、隋、橫、跨、爪等生字的字形結構。

　　三、整體感知

　　自由讀課文，思考這是一座怎樣的橋呢？老師根據學生的回答板書雄偉、堅固、美觀、省料、設計巧妙…

　　四、重點探究

　　1.同學們，這歷史悠久、世界文明的石拱橋有什么特別的地方呢？下面以四人小組為單位，從以上幾個方面選取你們最想了解的內容來學習。

　　2.以小組為單位匯報探究情況。給學生一定的時間學生之后，再組織學生按順序匯報。

　　A、雄偉：

　�。�1）小組匯報：五十多米、九米多寬、沒有橋墩

　　（2）隨機指導：作者用了幾個數字介紹橋的長和寬，一起看圖，邊看邊說數字。

　�。�3）朗讀指導：讀好數字、橫跨等詞語，讀出雄偉的.氣勢。

　　B、堅固：

　�。�1）小組匯報。

　�。�2）教師相機指導：是啊，這種設計多么高超，多么巧妙，沒有橋墩，只有一個大圓拱，大拱上還有小拱，課文說這在建橋史上是一個創舉。你知道創舉是什么意思嗎？（參考：大橋洞頂上的左右兩邊各有兩個拱形的小橋洞，這樣的設計既減輕了流水對橋身的沖擊力，使橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的重量。）

　�。�3）小結：真是一舉兩得，怪不得洪水沖不垮，地震威脅不了，因為它---堅固。

　　C美觀：

　�。�1）小組匯報。

　�。�2）教師質疑：為什么所有的龍都像活了一樣？

　�。�3）教室情境描述：你仿佛看到了什么？

　　（4）朗讀指導：所有的龍都刻畫的那么栩栩如生，誰能把這些龍讀活了？采用師生對讀、分角色讀的方式。

　　五、談體會，升華感情

　　1、大家的學習勁頭很足，學習了課文，你能用一用自己的話夸夸趙州橋嗎？（趙州橋世界聞名的確是名不虛傳，因為趙州橋的雄偉、堅固、美觀，所以世界聞名。）

　　2、啟發學生：在盛贊趙州橋的時候，我們更應該贊美誰呢？（建橋的人，勞動人民）

　　3、引讀：趙州橋表現了---

　　六、作業布置

　　1.誦，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的自然段。

　　2.集，用積累本積累本課的好詞好句。

　　3.贊，選一座自己最喜歡的或印象最深的橋，贊美他。

《趙州橋》教學設計14

　　教材分析：

　　《趙州橋》是人教版課標小學語文第五冊第五單元的一篇精讀課文，也是一篇說明性很強的課文，全文層次清晰重點突出，重點介紹了趙州橋的結構雄偉、堅固、美觀的特點，贊揚了我國古代勞動人民的智慧和才干。課文語言準確，簡練，又不乏生動。課文共分四段。第一段寫趙州橋的地點、橋名、設計建造者、建造年代。第二段講趙州橋的堅固、雄偉。這與它的獨特設計是密不可分的。圍繞“設計”這個重點詞，課文先寫了趙州橋設計的特點，再寫這樣設計的好處。第三段重點詞是“美觀”。介紹趙州橋美觀時用“有的……有的……有的……所有的……”的句式，把欄板上龍的圖案描繪得栩栩如生，形象傳神。第四段講趙州橋是我國寶貴的歷史遺產，表現了勞動人民的智慧和才干。這種用詞精確，結構清晰的范文，在三年級第一學期的閱讀教學中正承擔著承上啟下的任務，即上承“詞句訓練”、下啟“段的訓練”，所以其教學重點在抓主關鍵的詞語和句子，引導學生重點感悟的基礎上，再加大對段的訓練，學習怎樣圍繞一個意思寫一段話。這篇文章，著眼與“世界聞名”這個詞�？梢韵嚷撓瞪舷挛睦斫狻笆澜缏劽�，展開研讀“為什么趙州橋這樣一座石拱橋卻能世界聞名？”學生在反復閱讀課文的基礎上，小組交流閱讀所得，深入體會：總起句“趙州橋非常雄偉”；過渡句“這種設計，在建橋史上是一個創舉”；承上啟下句“這座橋不但堅固，而且美觀。”鼓勵學生運用已經掌握的讀書方法，學習句與段的關系，在自主讀書的過程中動腦思考，發現問題，提出問題，想辦法解決問題，并在同學交流的過程中體會表達的精妙之處。

　　設計理念：

　　閱讀教學是教師、學生、文本三者之間對話的過程。要引導學生潛心鉆研文本，努力挖掘教材中的情感因素，以讀代講，讀思結合，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶、精神的啟迪。通過聽、說、讀、思、議、寫等多種語文實踐活動，實現“三維目標”的統一，真正把語文工具性和人文性的統一落到實處。

　　教學設計：

　　一、教學目標

　　1、感受趙州橋的造型美觀，進一步了解我國古代勞動人民的智慧和才干，增強民族自豪感。

　　2、有感情地朗讀課文，并背誦喜歡的部分。

　　3、在積累語言的同時，學習怎樣圍繞一個意思寫一段話。

　　二、教學重難點

　　1、讓學生了解趙州橋的特點

　　2、理解趙州橋設計上的特點和好處

　　三、教學過程

　�。ㄒ唬⿲�

　　師：上周，陳老師帶同學們去參觀了污水處理廠，開心嗎？今天，陳老師將繼續帶你們去參觀趙州橋，好不好？

　　（播放趙州橋視頻）

　�。ɡ蠋煱鍟�19、趙州橋）

　　幻燈片出示：趙州橋是一座的石拱橋。

　�。ㄔO計意圖：由學生的活動經歷導入，會更吸引學生的注意力，引發學生的興趣。）

　�。ǘ⿲W習第二段

　　1、師：你能帶著自豪之情美美地讀第二段嗎？

　　2、找出本段中心句。

　　趙州橋非常雄偉。

　　3、誰能找出中心句里的中心詞嗎？（雄偉）

　　4、趙州橋的雄偉表現在哪里？

　　（相機板書：橋長、橋寬、構造非同凡響）

　　5、趙州橋在設計上有哪些特點？

　　石頭砌成，沒有橋墩，只有一個拱形大橋洞，大橋洞頂上的左右兩邊各有兩個小橋洞。

　　6、這樣的設計有什么優點？

　　平時，河水從大橋洞流過，發大水的時候，河水還可以從四個小橋洞流過。既減輕流水對橋身的沖擊，使橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的重量，節省了石料。

　　7、深刻理解語言：

　　（1）出示：這種設計，在建橋史上是一個創舉，既減輕流水對橋身的沖擊，使橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的重量，節省了石料。

　　理解：“這種設計”指怎樣的設計？（第3、4句）

　　（2）理解“創舉”（從來沒有過的'舉動或事業）

　�。�3）為什么說這種設計在建橋史上是一個創舉？

　　（A、李春第一個設計出來的，是李春首創的，沒有先例。B、既減輕流水對橋身的沖擊，使橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的重量，節省了石料。）

　　8、朗讀訓練：要讀出雄偉，自豪之情。

　�。ㄔO計意圖：這樣根據問題逐步帶領學生領會趙州橋的雄偉、堅固，學生也能積極地思考，熱烈地討論，把問題拋出，讓學生探討、解決，從而把知識變成自己的，同時牽引出學生的民族自豪之情。）

　�。ㄈ⿲W習第三段

　　1、男生朗讀第三段

　　2、找出本段中心句（這座橋不但堅固而且美觀。）

　　這句話在上下文中起什么作用？

　　3、自由讀第三段，邊讀邊思考：第一句話與后面內容的關系。（第一句話是概括寫橋的美觀，后面是具體寫橋的美觀。）

　　4、作者從哪里說明趙州橋的美觀？

　　（欄板上雕刻著精美的圖案）

　　作者是怎樣描寫這些圖案的？（有的……有的……還有的……）

　　5、朗讀訓練：趙州橋上的圖案是精美的，作者的語言描寫是優美的，所以我們讀這段時，聲音、表情都應是甜美的。女生朗讀、個人讀、齊讀。

　　6、作者是怎樣寫橋的美觀的？（對照板書：先概括寫橋很美觀，然后具體寫了3副最精美的圖案，最后寫所有的龍真像活了一樣。）

　　7、嘗試背誦

　　（設計意圖：讓學生在學習趙州橋精美圖案的同時，學會作者的寫作方式，知道作者是怎樣描寫趙州橋的美觀的，會用“有的……有的……還有的……”句式進行描寫，學會圍繞一個意思寫一段話。）

　�。ㄋ模⿲W習第四段

　　遠在1400多年前我國勞動人民就創造性地設計了這樣雄偉、堅固的趙州橋，說明了什么？（說明了古代勞動人民是聰明的、有才干的……）

　　趙州橋是我國。

　　用自己的話夸一夸趙州橋。

　　小練筆：

　　用“既……又……”“不但……而且……”說一句話。

　　你能圍繞一個意思寫一段話嗎？

　�。ㄔO計意圖：在學習課文以及寫作方法的基礎上，模仿課文如何圍繞一個意思寫一段話，訓練學生的寫作能力。）

　　板書設計：

　　雄偉橋長、橋寬

　　石頭砌成沒有橋墩

　　趙州橋堅固一個大橋洞4個小橋洞

　　有的……有的……還有的……

　　美觀精美的圖案所有的真像活了一樣

《趙州橋》教學設計15

　　一、課題：趙州橋

　　二、課型：講讀１

　　三、教學時間： ____年____月____日星期____第____節

　　四、教學準備：圖片

　　五、教學目的：

　　明確本單元閱讀訓練的重點，讀通課文，了解課文內容，用找出重點詞句、理解一段話的方法讀懂第一段。

　　學會本課生字、新詞。

　　知道趙州橋是世界聞名的石拱橋。

　　六、重點、難點

　　七、教學過程（復習、新課、小結、板書）

　�。ㄒ唬�、啟發談話。

　　中國人民歷來是勤勞善良、充滿著智慧，他們創造了一個又一個的人間奇跡。其中就有許多世界聞名的古代建筑，同學們知道有哪些呢？（長城、故宮等）趙州橋也是我國著名的古代建筑。它是怎樣的一座橋呢，有什么特點呢？

　　簡介趙州橋（播放趙州橋的圖片）

　　打開地圖，我國東部的.川流映入眼簾，對于跨越河道，有利民生的橋梁，古人有許多幻想和實踐，傳說中的八仙之一韓湘子，就因一天造一橋,造福人類而得到贊說。我們的祖先很早就發明了建橋技術，漢代的畫像磚上刻有為數不少的拱橋圖形。我國現存最早的拱橋，是建于一千四百年前的趙州橋。

　　趙州橋又名安濟橋，橫跨趙州(今河北趙縣)的洨河之上，全長50.82米，拱券凈跨37.37米，橋面寬9米，是一座單孔坦拱式橋梁。趙州橋由著名工匠李春主持設計建造。李春在拱橋建造工藝上進行了重大的革新創造。他創造的坦拱式、敞肩式建橋法，在當時堪稱獨步，橋梁質量上乘。由于李春及其他工程技術人員的努力，趙州橋結構合理，外型秀麗，富有民族風格，素有奇巧固護，甲于天下的美譽。

　　趙州橋建成之后，成為北通涿郡(今北京西南)，南通東都洛陽的交通要沖。歷經千年風霜以及車壓人行、洪水沖擊的考驗，至今仍可通行車輛，成為世界橋梁建筑史上的一個奇跡。公元14世紀，法國在泰克河上建造過一座拱形橋，但已毀壞，趙州橋因此更加引起世人注目，被公認為是世界上最古老的一座拱橋。

　　我國古代造橋技藝在實踐中繼承發揚，留下了許多杰作，如廣西侗鄉的風雨橋，又稱廊橋；河北程陽的永濟橋等等。如今，橫跨江河湖海的大橋比比皆是，譜寫了我國橋梁史上的嶄新一頁。

　�。ǘ⒅笇ьA習：帶著問題自學課文。

　　1、標標（自然段）、圈圈（生字）、劃劃（用直線劃出新詞，用波浪線劃出能回答上述問題的有關詞句。）

　　2、拼讀生字音節，，聯系上下文理解生字新詞。

　　3、同桌交流：趙州橋是怎樣的一座橋，初知課文內容（建造年代久遠，堅固而且美觀。）

　�。ㄈ�、檢查預習情況。

　　1、指名認讀生字、講講詞語的意思。

　　2、指名回答的結果。

　　3、指名朗讀課文，說說課文主要講什么。

　�。ㄋ模�、指導閱讀第1自然段。

　　1、齊讀單元提示語第1、2記錄。一段話中，有些詞語或句子跟這段話的主要內容關系密切。閱讀時，要找出這些詞句，想想跟其他詞句的關系，能幫助我們正確理解這段話的意思。