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《會走路的樹》第二課時教學設計
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時常需要用到教學設計，教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。那么問題來了，教學設計應該怎么寫？下面是小編為大家收集的《會走路的樹》第二課時教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《會走路的樹》第二課時教學設計1
一、教學思路
側重于讀，要求讀出感情;采用激疑、導疑、質疑、解疑等學習方式;將個別學習、小組學習和全班教學結合起來，優化教學結構;通過合作學習、討論交流，發展學生思維，激發想象力和創造潛能;創設一些情景(如續編故事等)，增加學習的趣味性，體現工具性和人文性的統一。
二、教學目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會生字新詞。
3、培養喜愛小動物、熱愛大自然的情感。
三、教學重點、難點
1、通過學習，知道會走的樹是馴鹿。
2、發揮學生的想象能力，自己能續編故事。
3、通過學習，讓學生懂得幫助別人是最快樂的事。
四、教學準備
小黑板
五、教學過程
(一)揭題導入
1、讀題目“會走路的樹”
你見過會走路的樹嗎?
那么，課文中講的“樹”為什么會走路呢?
(二)品讀第一至第四自然段，從而體會馴鹿爸爸與小鳥的'友善交往
1、會走路的樹和小鳥之間會發生什么事呢?小朋友們自己讀讀課文。
(這棵樹與小鳥形影不離，相處得非常快樂。)
師(聲情并茂地朗讀：)——“春天的早晨，一棵金色的小樹在樹林里走來走去。”
師——小朋友，聽了老師的朗讀你腦子里形成了什么畫面?
師——讀一讀，感受春天早晨的美好，想像“會走路的樹”的美麗。
師——誰來讀第二句話?
師——你想提出什么問題?
師——小鳥對小樹的請求是什么?
生——
師——假如我是小樹我會問小鳥：“樹林里有許許多多的樹，你為什么只想到我的身上坐一坐呢?”
生——(及時評議)
師過渡——小樹會同意它的請求嗎?你認為小樹對小鳥好嗎?
師——誰來讀第二自然段?
生——(及時評議)
師——你認為小樹對小鳥好嗎?
師——以后它們是怎樣相處的呢?
“天天陪小鳥” “去了許多地方，” “看見了許多有趣的東西”
師——假如你是小鳥，請你說說這棵小樹帶著你去過什么地方，看見了什么有趣的東西呢?
同桌討論，交流
生(小組匯報，集體評議)——(只要想象合理，應尊重并鼓勵學生發表有個性的獨特的見解。)
生(齊讀一至三自然段。)——
師總結過渡——他們從相識、相處到相知，終于有一天——
生讀第四自然段——
師——小鳥在與樹告別時，會說哪些話?會走路的樹會怎樣回答她?……
教師小結——小樹和小鳥真是形影不離，相處是多么的快樂呀!如今分別，又是多么難舍難分!時間過得真快——
(三)精讀五至九自然段，感受小馴鹿與小烏相見的驚喜與激動
——第二年春天，小鳥又回來了，她看到了什么?說些什么呢?請小朋友們自由讀一讀第五至九自然段。
1、喜歡讀哪段就讀哪段，說說為什么喜歡。(讓學生自讀自悟)
3、指名逐段朗讀課文。(讀中指導，引導學生讀出對話中不同的語氣，同時問學生讀懂了什么，還有什么疑問。)
4、例如：
小馴鹿長得美嗎?你從哪些語句知道的?
小馴鹿好嗎?你從哪些語句喜歡上他的?
小鳥為什么“叫起來”?假如你就是這只小鳥，當時想到了哪些?想說哪些話?
小馴鹿為什么“也激動起來”?他為什么也“讓小鳥停在他金色的角上，向自己家快步走去”?
教師——第五自然段小鳥看到的與第一自然段比一比，小鳥看到的情況有什么不同?
教師——你知道為什么嗎?
教師——小鳥與小馴鹿相處得好嗎?你從什么看出來的?
教師——我覺得他們之間可以用“一見如故”來形容。他們為什么會剛見面就像老朋友一樣熟悉呢?
《會走路的樹》第二課時教學設計2
一、導入
今天這節課，我們繼續學習-----《會走路的樹》，這可不是一般的樹呀，再讀課題。
二、學習課文第一部分。
1、過渡：這篇課文是一個優美的童話故事，故事從一個春天的早晨開始。（課件）一棵金色的小樹在樹林里自由自在地走來—走—去。
2、這時，一只小鳥看到了這棵會走路的樹，非常好奇，它問了些什么呢？（出示句子：“你能讓我到你身上坐一坐嗎？”）
（1）自由地讀一讀。
（2）誰學著小鳥的樣子問一問？（小鳥充滿了好奇心）。
（3）指名讀
（4）讓我們一起學著他的樣子讀一讀。
3、小鳥這樣問了，小樹怎么說的呢？（出示：“當然可以，來吧！”）
（1）自由讀一讀。
（2）誰來做小樹說一說。（小樹干脆、熱情）。
（2）你再讀讀看。（真干脆、真熱情）。
（3）還有誰想讀？
（4）還有誰想和他比賽？評：多么干脆，多么熱情。
4、誰愿意做小鳥和小樹讀一讀他們的對話？
（1）你想做小鳥還是小樹？（指名對話）
（2）小鳥和小樹說話時，眼睛是互相看著對方的。好，小鳥開始問了
（3）還有誰想試試？加上你的動作、表情。
（4）還有誰來試試？那么多小朋友都想。那我們左邊兩組小朋友做小鳥，右邊兩組小朋友做小樹。看誰表演得最像？
5、小樹這樣說了，又是怎么做的呢?(出示句子：小樹帶著小鳥玩了好一會兒，才把小鳥送回家。)
（1）自由讀。
（2）師引：哦，小樹帶著小鳥玩了---好一會兒，還把他---送回家，
（3）第一次見面，就成了好朋友，用一個成語來說，叫什么來著？那叫----一見如故。
（4）誰來讀好這句話？（玩了好一會兒，好長的時間啦。還送他回家，對小鳥多好啊）
（5）還有誰來讀好它？過渡：小樹帶著小鳥就玩這一次嗎？
6、（出示句子：從這以后，這棵樹天天來陪小鳥。小鳥跟著他去了許多地方，看見了許多有趣的東西。）
（1）自由讀。
（2）師引：從這以后，這棵樹----天天—來陪小鳥，每天都來陪小鳥呀。小鳥跟著他去了---許多--地方，看見了---許多---有趣的東西。哎呀，去了那么多地方，看了那么多東西。[
（3）你覺得小樹對小鳥怎么樣啊？
（板書：小鳥熱情友好）
（4）指導讀:小樹對小鳥這么熱情友好，你能通過你的朗讀表現出來嗎？
（5）指名讀，抓住重點詞來用心地體會。齊讀。
7、小樹跟著他去了許多地方，看見了許多有趣的東西。想想看他們可能去了哪些地方？看到了哪些有趣的東西？
（1）小朋友們展開想象的翅膀，在一起用這樣的句式說一說。（出示句式）
（2）交流（小朋友們真是想象豐富，見多識廣。還想不想知道他們又去了什么地方？）
（3）出示畫面。
小樹帶著小鳥來到了竹林，看到了蒼翠挺拔的竹子。
來到了田野，看到了金黃燦爛的油菜花。
他們又來到了小溪邊，看到了漽漽涓流的溪水。
來到了山腳下，看到了飛流直下的瀑布。
他們還看到了溫柔寧靜的湖泊，美麗如畫的夕陽。
8、這些景色美嗎？小鳥和小樹當時玩的時候的心情一定非常的---高興。
他們玩得多開心啦，讓我們一起記住他們那快樂的時光。拿起書齊讀1、2、3自然段。
9、快樂的時光總是那么短暫。小鳥長大了，他要向這棵樹告別。他們就要分別了，一定有許多話要說。如果老師就是那棵小樹，你們就是快要飛走的小鳥，想對我說什么？
（回答：對小樹說話，首先要喊一聲小樹呀。）
三、學習第二部分
1、過渡：小鳥和小樹戀戀不舍地告別了。
（出示畫面）第二年春天，小鳥又飛回來了。他一邊飛一邊尋找去年的好朋友。這時一頭美麗的小鹿走了過來，金色的角在陽光下顯得特別好看。
2、小鳥和小鹿之間還有一段有趣的對話呢，想了解嗎？
趕快打開書，自由地讀一讀6—9自然段，看看他們說了些什么?
3、有信心讀好這段對話嗎？為了讓你們讀的是最棒的。老師讓你們再讀一讀。
4、準備好了嗎？誰愿意站起來讀給大家聽聽？
（1）聽了小鳥的話，小鹿你又知道小鳥是誰了嗎？
（2）原來這只小鳥真的是爸爸常常提起的好朋友。爸爸馬上就能見到好朋友了。小鹿也特別地激動興奮。他連忙說------
（3）完整地讀好這段對話了嗎？（讀出小鳥和小鹿由驚奇到激動的心情）[
（4）指名讀
（5）真不錯，表演得繪聲繪色。一定有小朋友在下決心超過他們。還有誰和他們比一比。好多人都想和他倆比試比試。那老師給你們每人一次展示的機會。女生來做小鳥，男生來做小鹿，看誰表演得最像。
（6）從他們的對話中，你知道了什么？（現在我們明白了題目《會走路的`樹》是誰了吧？（板書：馴鹿）
（7）馴鹿大家了解嗎？（想對馴鹿有更多的了解嗎？）來看看。
（8）出示馴鹿圖。介紹：
這就是馴鹿。他的頭像馬，身體像驢，角像鹿，蹄像牛，因為馴鹿長得很特別，又被人們稱為“四不象”。他的性情特別地溫順。
四、完整地欣賞故事。
（1）馴鹿，你們喜歡嗎？
馴鹿和小鳥的友誼多么深厚呀，他們之間的故事又是多么有意思。讓我們再來完整地欣賞一遍。小朋友們可以跟著錄音中的小朋友一起來讀。
（2）錄音中的小朋友讀得好聽嗎？想不想和錄音中的小朋友比一比。讓我們一起來和他比賽。拿起書齊讀課文。（機動）
五、作業。
1、馴鹿讓小鳥停在他金色的角上，向自己的家快步走去。小鳥來到了小馴鹿的家，會發生什么故事呢？請小朋友們發揮想像編個好聽的故事，下節課我們開個故事表演會。
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