《荷花》教學設計精華15篇

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，很有必要精心設計一份教學設計，借助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。那么寫教學設計需要注意哪些問題呢？以下是小編整理的《荷花》教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《荷花》教學設計1

　　教學要求

　　1、正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、通過對富有感染力的語言文字的反復朗讀感悟，激發學生熱愛大自然的感情，培養學生愛美的情趣。

　　教學過程

　　一、創設情境感受美

　　1、我們已經初讀了課文，知道作者清晨去公園，被一池荷花深深地陶醉了，大家想不想親眼看看荷花呢？現在就讓我們乘著音樂的翅膀到荷花池邊去看一看。

　　（播放錄相）

　　2、交流：

　　說說自己的感受。

　　3、過渡：

　　大家都把荷花形容得這么美，那作者是怎么描寫荷花的呢？請大家輕聲讀讀課文，把你認為能表現荷花美的句子畫出來。

　　點評：創設優美情境，借助媒體讓學生親眼目睹荷花的美麗姿態，從而使文中的景物在學生心中活了起來，讓他們產生了身臨其境的感覺，激發了學生閱讀的興趣。

　　二、研讀感悟品味美

　　1、學習課文2～3自然段：

　　（1）交流：先讀一讀找到的句子，再說說它美在哪兒？能說出理由更好。

　　①荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤：

　　這句話寫出了荷花什么樣的特點呢？你是從哪些詞語中體會到的？

　　相機理解挨挨擠擠：

　　（播放課件：欣賞荷葉）

　　體會荷葉多、大、綠、圓的美。

　　指導朗讀這句話。

　　②白荷花在這些大圓盤之間冒出來：

　　這句話中冒字可以換成哪些字呢？（鉆、長、穿、頂、抽）

　　作者沒有用鉆、頂、長而用冒是為什么呢？請大家再讀讀這前后幾句話，想想，怎樣的長才叫冒？（快速地長，使勁地長）

　　你能讀出快速地，使勁地感覺嗎？

　　點評：給冒換詞，引導感悟，學生從不同的角度、層面解讀冒，在比較中讓學生悟其意，同時悟其法。這不僅僅是對冒字內涵的領悟，也是師生智慧的展示。

　　③有的.才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。

　　課件展示荷花圖片，引導學生抓住展開、露出、飽脹、破裂等詞語，欣賞荷花剛開、盛開、將開的嬌美姿態，感受荷花的勃勃生機。、

　　指導朗讀，將體會到的美在朗讀中表現出來。

　　指名讀，齊讀。

　　④反復讀第三自然段，說說你讀懂了什么？

　　（這句話既贊美了荷花，又贊美了大自然，因為只有大自然才能創造出這活的畫）

　　誰來夸夸這位了不起的畫家？

　　（2）多美的荷花呀，讓我們捧起書再來美美地讀讀課文。

　　生齊讀2～3自然段。

　　點評：專題引讀，激發學生自主地發現美、認識美、理解美；在朗讀、交流、評價中理解語言文字，豐富語言積累，培養悟性。

　　2、學習課文第四自然段：

　　過渡：面對這么美的荷花，作者有什么樣的感受呢？請大家輕聲讀課文第四自然段。

　　（1）現在，讓我們閉上眼睛，靜靜地，靜靜地，用心去聽，去感受荷花的世界。

　　播放樂曲，學生邊聽音樂，邊展開想象。

　　（2）說說自己好像看到了什么，聽到了什么？

　　（3）想象一下，如果你也變成了荷花，還有哪些小動物來告訴你什么？

　　（4）指導朗讀：輕聲讀讀課文，想想怎樣才能讀好這句話？

　　生自由讀。

　　（5）誰愿意來讀這段話，老師為他配上音樂。

　　點評：借助文本而又超越文本，引導想象，既發展了學生的形象思維，又加深理解和豐富了課文內涵，培養了創造能力。

　　三、積累延伸升華美

　　1、如果此時你就站在荷花池前，你會怎樣贊賞荷花？此時此刻，你最想干什么？

　　（1）想當主持人的，去繪聲繪色地美讀課文，背誦課文。

　　（2）想當畫家的，去畫一畫你心中的荷花，并配上精彩的解說詞。

　　（3）想當作家的，去積累文中的美詞佳句，用你的妙筆仿寫一種你喜歡的花。

　　（4）想當研究員的，去查找資料，研究荷花的根、莖、葉，看看有什么新發現。

　　2、教師總結：

　　荷花是從河底的淤泥中生長出來的，但它開得潔白、清雅、秀麗。人們不僅喜愛荷花的美麗，更欣賞它出污泥而不染的品質。

　　點評：

　　水到渠成，不露痕跡的表白，不失時機地升華學生的情感，讓學生心中充盈著美的情愫，讓童真、童趣溢于言表。

《荷花》教學設計2

　　教學目標：

　　1、通讀全文，能正確、流利地讀課文;

　　2、學習六個生字“挨、蓮、蓬、裂、姿、勢”，理解“挨挨擠擠、花骨朵、飽脹、破裂、姿勢”等詞;

　　3、學習第2、3自然段，感受荷花的美，并能有感情地朗讀這兩段。

　　4、初步學會用“什么怎么樣”的句式概括段意。

　　教學重難點：目標2、3、4

　　教學過程：

　　一、揭題

　　1、你看過荷花嗎?你仔細觀察過荷花嗎?

　　2、有一位作者仔細觀察過荷花，并寫了一篇優美的文章，

　　我們今天就來學習這篇文章。

　　3、揭題，板書課題。

　　二、通讀全文

　　1、學生自由讀課文，

　　老師給你三分鐘時間，要求讀得正確、流利。

　　2、反饋

　　(1)請同學們選擇自己喜歡的一段話來讀。

　　(2)按課文一段一段讀，如喜歡讀第一段的請站起來讀。

　　三、學習第2、3段

　　1、請同學們有滋有味地反復地讀第2段。

　　2、請你讀讀最喜歡的一句話。

　　一個學生讀后，再問，有沒有讀得更好的，最后全班齊讀。

　　讀后說說這一句子好在哪里?

　　這一句寫出了荷花的什么?(板書)

　　說后再有感情地讀這一句。(自由讀，想象讀，品讀)

　　3、各句教學時的要點

　　第一句：

　　說明荷花多

　　第二句：

　　荷葉多、美

　　抓“挨挨擠擠”和比喻句

　　第三句：

　　從讀中抓住“冒”

　　給“冒”換一詞

　　你認為怎樣的“鉆”、怎么樣的“長”才是“冒”?

　　將你剛才說的詞加進課文中的.句子，讀一讀。(先指名讀)

　　練習：白荷花在這些大圓盤之間地冒出來。

　　第四~六句：

　　學生在讀句子時，教師指導“蓮蓬”的形。

　　看圖，教師指圖中的部分荷花，讓學生用文中的語句來說，注意要有感情。隨機理解“花骨朵”、“飽脹”、“破裂”等詞。

　　你覺得荷花怎么樣?(美)什么美?(姿態美、顏色美)如果只有一種姿態，美不美?用一個詞來概括種種姿態。(千姿百態，姿態萬千等)

　　品讀4-6句，體會荷花的姿態美。(一學生讀，其他學生看圖欣賞;教師讀，學生閉眼想象;學生自由讀。)

　　4、齊讀第2段

　　如果我們來到公園，來到荷花池邊，面對這么多這么美的荷花，你想說些什么?

　　教師小結：是啊。(下面用抒情的語調，朗誦第3段。朗誦時適當延長、停頓，讓學生接下一句，以引起共鳴。)

　　請同學們有滋有味地讀第3段。(讀中悟美)

　　四、說段意練習

　　1、教給說段意的方法，作“什么怎么樣”的句式說。

　　2、學生自讀第2段，說說段意。

　　3、討論。

　　五、課堂作業

　　作業本1、2、4(1)

　　板書：

　　荷花

　　有的……

　　冒

　　有的……

　　千姿百態

　　(多、美)

　　有的……

《荷花》教學設計3

　　一、教學目標

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

　　2、學會課文中的生字新詞。

　　3、通過對課文富有感染力的語言文字的反復朗讀感悟，激發學生熱愛大自然的感情，培養審美能力。

　　二、教學重點：

　　感受荷花美麗的姿態，體會作者豐富的想象，培養對大自然的美的體驗。

　　三、教學過程說明

　　㈠創設情境

　　整體感知

　　導：同學們喜歡荷花嗎？讓我們和小女孩一起去公園賞荷花吧！（出示課件：賞荷花）

　　㈡學習課文第一自然段

　　（1）問：小女孩為什么要往荷花池邊跑去呢？(自由說)

　　⑵指導朗讀，要求同學把作者聞到荷香后，對荷花的喜愛，希望看到荷花的一種迫切心情讀出來。

　　（2）你看到的荷花是怎樣的？能用四字詞形容一下你所看到的荷花嗎？

　　（亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿白態的荷花……）荷花真美啊，美得同學們無法用語言來形容。（美）它美在哪？我們一同隨著名作家葉圣陶爺爺走近這滿池的荷花池。 ㈢學習課文第

　　二、三自然段

　　1自由讀課文，思考：荷花美在哪？把你最喜歡的句子找出來大聲讀讀。

　　指名學生說，并出示相應的句子理解（出示多媒體課件）

　　①荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。

　　A、指名讀，理解句子

　　B、小結（荷葉美）

　　②白荷花在這些大圓盤之間冒出來。（觀看荷花從荷葉叢中“冒”出來的課件并找出課文中相應的句子，與“鉆”進行比較，知道“冒”顯示出荷花生機勃勃，具有強大的生命力。） ③荷花開放的'姿態是什么樣的？（出示課件） 指名學生說、齊讀、師小結（姿態美） 指導朗讀第二自然段

　　看到這么美的景象，作者發出了怎樣的感想？齊讀這句話后結合上下文理解，“畫家”指誰？

　　師和生共同表演讀第二、三自然段

　　㈣學習課文第四、五自然段

　　看著看著，作者又是怎么樣了呢？自由讀。

　　（出示課件）拓展想象：啊，這么多的小動物都來了。還有哪些小動物告訴你什么悄悄話呢？生自由表達：小鳥告訴……蜜蜂告訴……蝴蝶告訴……青蛙告訴…

　　師：同學們的想象真豐富。多么美麗的荷花啊，連蜻蜓、小魚、小鳥都被吸引過來了。請同學們再美美地讀讀這一自然段，先在小組里讀，等一下各小組推選讀得比較好的同學來競賽讀，看誰讀得最好。 ㈤總結全文

　　㈥畫荷花，把你心中的荷花畫下來？（出示課件）、

　　㈦板書設計

　　聞

　　清香

　　荷葉美

　　挨挨擠擠

　　像大圓盤

　　顏色美

　　白

　　冒

　　荷花

　　看

　　剛開的

　　姿態美

　　全開的

　　將開的

　　想

　　文的教學重點應放在引導同學理解和欣賞滿池荷花的靜態美方面，難點是對描寫荷花動態美的有關語句的理解。為此，運用電教媒體形成優化的教學內容，在解決教學重點的同時，既可培養同學的觀察力，又可在突破教學難點時強化對同學想象能力的訓練。電教媒體所創設的美景給同學以多層次的欣賞，讓同學得以美的享受，美的熏陶。從而在輕松愉悅的學習氛圍中，培養同學聽、說、讀的技能，提高他們觀察、想象以及賞析詞句的能力。

《荷花》教學設計4

　　【教學目標】

　　1、學會本課的10個生字，能正確讀寫10個生詞。

　　2、正確，流利地朗讀課文，養成積累語言的良好習慣。

　　3、欣賞荷花的美麗，體會大自然的神奇力量，培養熱愛大自然的感情。

　　【教學重點】

　　通過具體語言文字感受荷花的美。

　　【教學難點】

　　體會荷花的美。

　　【課前準備】

　　制作多媒體展示內容。

　　【教學流程】

　　一、激趣導入

　　1、啟發談話：今天，我們先來猜個謎語“一個小姑娘，長在水中央，身穿白衣裳，坐在綠船上。”

　　2、課件展示荷花圖片。

　　3、從古至今，荷花就是文人描寫、喜愛的對象。贊美荷花的詩篇數不勝數。人們之所以喜愛荷花是因為荷花有“出淤泥而不染，濯清蓮而不妖”的品質。今天，我們一起學習一篇有關荷花的文章。這篇文章是我國現代著名文學家、教育家葉圣陶爺爺寫的。

　　（板書課題：

　　26、荷花，齊讀課題）

　　二、初讀課文

　　引入：還想再看看荷花嗎？（課件播放荷花圖片，師作解說，播放背景音樂《采蓮》。）

　　1、請大家邊看邊想，你看到了什么。能用一個詞來形容一下你剛才看到的荷花嗎？

　　2、學生交流：你看到了什么？

　　出示：我看到了________________的荷花。

　　引入：同學們，我覺得你們就是最偉大的詩人，把荷花形容得這么美！你們看到的荷花是這樣的，那葉老看到的荷花又是怎樣的呢？還是讓我們先來讀讀課文吧！

　　3、出示自學要求

　　自由輕聲地讀讀課文：讀了這篇課文，你有什么感受呢？找出你認為最能表現荷花美的句子，勾畫出來，然后多讀幾遍。（學生自由讀課文，勾畫自己認為最美的句子）

　　學生自由讀課文，老師巡視指導。

　　4、匯報交流

　　（1）把你認為最美的句子讀給同學聽，說說你的感受。

　　（2）教師作隨機點評，并相機教學部分生字新詞。

　　5、作者看到的荷花是怎樣的呢？課件展示，教師用語言進行描述。

　　三、細讀第二段

　　1、課文哪一段最具體地寫了荷花的美？

　　（1）用自己喜歡的方式讀讀第二段，你覺得這段話中哪個句子寫得特別美，說說你對這個句子的體會。

　　（2）組織匯報交流。

　　你覺得哪個句子寫得特別美？指名讀說。

　　2、出示：荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。

　　你認為，這句話中哪兒寫得美。

　　（1）“挨挨擠擠一個個”寫出了荷葉的密和多。（2）把荷花比喻成大圓盤打比方用得好。

　　3、出示：白荷花在這些大圓盤之間冒出來

　　（1）請大家想一想，“冒”字還可以換成別的什么字？（長、鉆、伸、露、探、沖）

　　（2）自己用心讀讀前后幾句話，體會一下，你覺得怎樣長出來才可以叫做冒出來。（使勁地、不停地、急切地、筆直地、高高地、痛痛快快地、爭先恐后地、生機勃勃地、興高采烈地、精神抖擻地、喜氣洋洋地）

　　（3）請同學們分別把這些詞填到原句中去，再讀一讀，悟一悟。

　　（4）大家看，這就是從挨挨擠擠的.荷葉之間喜氣洋洋、生機勃勃地冒出來的白荷花。你們想啊，這些白荷花冒出來以后，仿佛想干些什么。

　　出示：白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛_____________。

　　組織全班交流：

　　白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛想看看外面這個精彩的世界。

　　白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛想深深地吸一口新鮮的空氣。

　　白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛在盡情地展示自己的美麗。

　　白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛在進行時裝表演。

　　4、白荷花的美姿的確是太有魅力了，作者被眼前這池荷花深深地陶醉了，讓我們也用陶醉的語氣來美美地讀讀這一段。

　　四、想象寫話

　　1、同學們，請展開想象的翅膀，假如你就是一池荷花中的一朵，你最想說什么？做什么？

　　2、學生寫話

　　3、匯報交流

　　五、板書設計：

　　荷花

　　荷葉挨挨濟濟

　　荷花冒形態各異

《荷花》教學設計5

　　【教學目標】

　　情感目標：

　　激發學生對大自然的熱愛之情和探索自然的興趣。

　　認知目標：

　　1 、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2 、知道作者是按看荷花的順序描述了公園里的荷花和“看”荷花的感受，欣賞荷花的美麗。

　　能力目標：

　　1 、能通過文字想象畫面，并能通過語言表述出來。

　　2 、在網絡的引導下，閱讀其他關于荷花的相關資料，知道更多的與荷花有關的知識。

　　3 、參加種荷的實踐活動，研究荷花是怎么種出來的，并學會清楚地寫實踐記錄。

　　合作學習：

　　1 、在小組長的組織下，能與伙伴合作學習，共同討論。

　　2 、能認真傾聽別人的發言，有不同想法，能大膽補充。

　　【教學準備】搜集網絡資料并制作網頁。

　　【教學環境】自愿組成學習小組， 2-3 人一臺電腦， 16 臺與互聯網連接的電腦。

　　【教學時間】2 課時

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、復習古詩，引入課題

　　“出于污泥而不染”“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”。這些詩句你們熟悉嗎？它們是寫什么的？板題：荷花。

　　二、學生質疑問難

　　三、小組網上合作探究學習

　　各小組在組長帶領下選擇喜歡的方法，充分利用網上資源，在學習引導和各段學習目標的指引下進行合作學習，互相討論，初步讀懂課文，解決課前提出的問題。

　　四、小組作好匯報學習成果的準備

　　第二課時

　　一、導入（略）

　　二、學生匯報上節課學習的方法

　　1 、上節課你們小組是怎么學習的？

　　2 、小結學習方法，提出本節課學習要求。

　　上節課同學們是用自己喜歡的方式方法在小組里自主、合作學習，那這節課就盡情地用你們自己喜歡的方式向大家匯報你們的收獲，我們大家一起在匯報中交流，加深對課文的理解和領悟吧。課文段落不多，為了讓更多小組都有匯報的機會，每個小組選取你們最感興趣，感受最深的一段來匯報，看哪個小組的匯報體會最深，最有特色。

　　三、根據學生的匯報相機引導體會重難點詞句。 （注意引導學生演示網上資源幫助匯報）如：

　　1 、學生匯報第二段時，注意引導體會“冒”字的妙用。想象荷花冒出來的狀態和心理感受，進行想象說話訓練。

　　2 、匯報第三段時重點體會作者為什么把“一池荷花”比作“一大幅活的畫”。

　　3 、匯報第四段時，重點引導學生體會作者完全陶醉的感覺，想象各種小動物和荷花的`對話。

　　四、創設情境，激發情感高潮

　　1 、播放視頻，讓學生再次欣賞白荷花的美麗。

　　2 、用一個最美的詞描寫贊美眼前的荷花。

　　3 、用一句情感最真的話贊美眼前的荷花。

　　4 、全班有感情的配樂朗讀課文。

　　五、再次質疑問難

　　1 、學完了課文，有什么新問題嗎？

　　2 、引導學生網上拓展閱讀、欣賞自己感興趣的內容。

　　六、作業（選做其中一題）。

　　1 、選擇自己喜歡的一篇詠荷文章或一首詩歌，有感情地朗誦給家人聽。

　　2 、在荷花美圖中選一組自己最喜歡的圖片，細細欣賞，把看到的想到的寫下來，再讀給家人聽。

《荷花》教學設計6

　　【設計理念】

　　１、用美育照亮孩子們的精神世界。語文教學應通過欣賞美、發現美、體驗美、表現美、創造美的活動，讓學生體驗語言的音韻美、節奏美、意境美。

　　２、讓課堂成為真誠對話的生活殿堂。作為教師，充分尊重學生的人格、情感，用多種方式平等對待學生，給予學生主動參與、發展的機會，師生共同親歷發展認知、陶冶情操、引發創造的生命成長過程。

　　３、用多媒體構筑豐富多彩的課程資源。

　　【教學目標】

　　１、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。養成積累語言的良好習慣。

　　２、欣賞荷花的美麗，體會大自然的神奇力量，培養熱愛大自然的感情。

　　【教學課時】

　　第２課時。

　　【教學過程】

　　一、欣賞畫面，感受美

　　１、以欣賞荷花錄像導入新課。

　　同學們，上節課我們和作者一起到公園里觀賞了荷花，這節課，讓我們乘著音樂的翅膀再次走進荷花的世界吧！

　　２、播放荷花錄像，學生欣賞。

　　３、誰能用自己的語言來形容一下你剛才看到的荷花。

　　二、賞讀課文，發現美

　　１、同學們，我覺得你們就是詩人，能把荷花形容得這么美！你們看到的荷花是這樣的，那葉圣陶爺爺看到的荷花又是怎樣的呢？打開語文書，讀一讀課文的第二自然段，邊讀邊拿筆勾畫出你認為寫得特別美的句子，把它多讀幾遍，并想想你從中體會到什么？

　　２、互相交流：

　　好的`東西應該在第一時間讓好朋友與你分享，趕快找到你的小伙伴，把你認為最美的句子讀給他聽，告訴他你的感受！

　　３、集體交流：

　　來，把你們的快樂讓我們一同分享吧！誰來讀一讀你認為最美的句子，并說出你的感受。

　　重點句：

　　⑴“荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。”

　　學生交流，從“挨挨擠擠”、“碧綠”、“大圓盤”這幾個詞看出荷葉的多、綠和大，并指導讀一讀這句話，將體會到的美在朗讀中表現出來。

　　⑵“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。”

　　指導學生感受“冒”就是迫不急待地、使勁地生長，并想象“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”是什么樣子。

　　⑶三種姿態的句子：

　　①師出示描寫三種姿態的句子：

　　“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的才展開兩三片花瓣。有的花瓣全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。”

　　②請再仔細地讀一讀這些句子，想想你從中體會到了什么？

　　③同學們，你們剛才都說出了自己獨特的理解。來，讓我們一起看看這些不同姿態的荷花吧！

　　（師邊出示課件，讓學生欣賞不同姿態的荷花，邊描述）

　　你們看，這是含苞欲放的荷花，它飽脹得快要破裂似的；這是才展開了兩三片花瓣的荷花，瞧，她的樣子多像一個羞答答的小姑娘啊；這就是盛開著，露出嫩黃色小蓮蓬的荷花，它就像一個驕傲的公主亭亭地立在水面上。多美的荷花啊！同學們，用你們的聲音將荷花的美讀出來吧！

　　④指導朗讀這幾句。

　　三、想象畫面，體驗美

　　１、師過渡語：

　　讀得多美啊！是的，這么多的白荷花，一朵有一朵的…

　　（師范讀第三段）

　　２、同學們，你們知道這位了不起的畫家是誰嗎？

　　（大自然）

　　３、多么了不起的大自然啊！是她為我們造就了這么美麗的畫卷。請你們把二、三自然段連起來再用心地去讀一讀，邊讀邊想象，讀著，讀著，在你的眼前出現了一幅怎樣的圖畫？

　　４、學生交流體驗到的美。

　　四、創設情境，表現美

　　１、同學們，你們說得多好啊！看來，只要用心去體會，就能在我們心中開出一池屬于自己的荷花。現在，請大家輕輕地閉上眼睛，靜靜地、靜靜地，讓我們一起用心靈去看，用心去傾聽，去感受荷花的世界吧！

　　放課文朗讀第四段。師戴上荷花頭飾。

　　２、同學們，睜開眼睛，看看我變成什么了？

　　是的，現在我就是一朵荷花了，而你們就是我的好朋友──小動物們，你們有什么話想跟我說嗎？先想想你變成了哪個小動物，要來告訴我什么？

　　３、師生共同表演，創設情境，體驗情趣美。

　　４、這么美的畫卷，這么美的文字我們真應該美美地讀讀它。師播放音樂，讓學生在音樂中盡情地朗讀這一段。

　　５、自由讀、點讀、評讀、齊讀。

　　五、拓展延伸，創造美

　　１、美麗的荷花給我們留下了美好的感受，那是因為葉老用生動的語言將他聞到的、看到的、想到的都寫了出來。讓我們再一次有滋有味地來看看這美麗、動人的荷花吧！。邊看邊想，你打算用怎樣的語言來贊美它。

　　生再次欣賞荷花錄像。

　　２、點名贊美。

　　３、有個小朋友和你們一樣，也愛荷花呢，他還寫出了一首小詩，來表達他對荷花的愛，想不想聽？

　　師出示投影：

　　荷花

　　湖面那純潔的小姑娘是誰呀！

　　她乘坐一艘碧綠的小船，

　　一張嬌嫩的小臉兒，

　　一頭長長的秀發。

　　她，像公主一樣溫柔、美麗，

　　衣著并不華麗，

　　卻顯出了她的嫵媚。

　　她的發上有一只金黃色的蝴蝶，

　　絲絲小風吹來，

　　蝴蝶動了，

　　把她身上的清香送向遠方，

　　這姑娘就是荷花。

　　聽了他的小詩，感覺怎么樣？

　　其實把你們剛才說的話整理一下，就是一首首優美的小詩呢。有興趣的同學在課后可一定要試一試喲。

　　４、布置作業：

　　請選擇你喜歡的一題去完成：

　　⑴畫一幅荷花的畫。

　　⑵寫一首贊美荷花的小詩。

　　⑶背一到兩首（篇）描寫荷花的詩文。

　　師總結：同學們，荷花是美麗的，它不僅外表美，內心也很美，讓我們熱愛自然，熱愛荷花，熱愛生活吧！

《荷花》教學設計7

　　教學目標：品讀課文關于荷花不同姿態的描寫，仿照課文第二自然段總分的夠段方式，發揮想象，寫寫荷花的不同姿態。

　　教學準備：課件

　　教學過程

　　一、創設情境，激發情感。

　　誦讀課前積累的關于荷花的詩句，談談感受。

　　從古至今，荷花就是文人爭相描寫的對象，今天，我們繼續學習由現代著名文學家、教育家葉圣陶爺爺寫的《荷花》。

　　二學習課文，總結寫法。

　　1、師：那就跟著我乘著音樂的翅膀到荷花池邊去看一看，聽一聽吧！

　　2、（出示課件）“瞧！放眼望去，微波粼粼的水面上，漂浮著碧玉盤似的綠葉，透過荷葉的'縫隙，一枝枝荷花從水里探出頭來，就象穿著潔白衣裙的少女，在微風中亭亭玉立。它們當中有的花瓣全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的才展開兩三瓣花瓣兒。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹的馬上要破裂似的。啊，小魚兒在荷葉下快活地游著，蜻蜓在荷花上快樂地舞蹈。”這是一幅多么生動的荷花圖啊！同學們，你們聽了老師說的話有什么感想呢？課文哪一段最具體地寫了荷花的美呢?

　　3、(1).我覺得好的東西應該在第一時間讓好朋友與我分享，趕快找到同組的小伙伴，把你認為最美的句子讀給他聽，告訴他你的感受。

　　4、讀后，指明小組交流。

　　5、學生配樂朗讀，邊讀邊想象畫面。

　　三.領悟寫法，移情仿寫。

　　1、師：同學們，你們剛才談到的其實是荷花的不同姿態，課文中一共描寫了哪些姿態？

　　2、師：這一池的荷花遠不止這幾種姿態呢！除了課文中寫到的這幾種荷花的姿態，你還能想象出荷花的其他不同姿態嗎？（要求從距離水面的高度、兩者的距離……說一說）

　　（課件演示）那么多的白荷花一朵有一朵的姿勢，有的――好象――，有的―――好象―――，還有的――――好象――――。

　　師：可以先說一句，也可以全部說出來。

　　學生交流

　　教師隨即演示畫片（課前搜集的），這樣一下子打開了學生的思路。

　　4、仿寫練習，交流評價。

《荷花》教學設計8

　　教學目標：

　　1、理解課文，感受荷花的美麗，有愛美的情緒和熱愛大自然的感情。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累優美詞句。

　　3、文中取法，能寫一篇小練筆。

　　教學重點：理解課文，感受荷花的美麗，撇楊愛美的情緒和熱愛大自然的感情。

　　教學重點：理解“一池荷花是一大幅活的花”。

　　教學流程：

　　一、 導語

　　同學們，你們見過荷花嗎？今天我們我們繼續學習第三課《荷花》，

　　二、解讀學習目標。

　　首先讀一下學習目標。

　　三：自讀課文，思考問題，文章主要是寫什么的？你感覺到作者對荷花是怎樣的感情？

　　四、每一段具體是怎樣寫荷花的？用看插圖和想象畫面的方法想一想，結合重點詞句說一說，然后讀出作者喜愛的.感情。

　　每段可以結合以下提示說一說。

　　第一段：看荷花的原因

　　第二段：挨挨擠擠、冒、有的...... 有的...... 有的......

　　第三段：活的畫

　　第四段：結合我的想象，假如我是荷花，我會想什么？

　　第五段：結果，從陶醉中回到現實

　　五、三分鐘背誦。你喜歡哪部分，把背下來。

　　六、展示背誦

　　七、總結課文寫作方法

　　從課文中你學會了怎樣的寫作方法，想一想，說一說。

　　八、寫小練筆

　　1、用我們學到的寫作方法寫一種你喜歡的花，五分鐘后展示。

　　2、當堂反饋所寫內容。

《荷花》教學設計9

　　教學目標：

　　1、能正確讀寫本課9個生詞。

　　2、理解課文內容，感受荷花的美麗，培養愛美的情趣和熱愛大自然的感情。

　　3、體會作者的想象，學習邊閱讀邊想象畫面的讀書方法。

　　教學重點：

　　理解白荷花開放的不同姿態。

　　教學難點：

　　說說為什么這一池荷花是“一大幅活的畫”。

　　教學過程：

　　（一）欣賞圖片，提示課題。

　　1、導入。

　　師：同學們，今天老師給大家帶來一組圖片，我們一起來欣賞。（課件播放圖片配樂。）

　　師：你看到了什么？（荷花）說說你看到了怎樣的荷花？

　　（預設：美麗的荷花、冰清玉潔的荷花、雪白的荷花。含苞欲放的荷花。）

　　師小結：是呀，“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”。今天，讓我們走進課文，細細品味葉圣陶老爺爺看到的荷花是怎樣的？

　　2、揭題，板書：荷花。

　　請同學們跟著老師一起書寫課題。（教學“荷”。）誰有好辦法記住這個荷字。（生答）你的辦法簡單實用。咱們一起來讀讀課題吧。

　　（二）檢查預習，認讀詞語。

　　1、認讀詞語

　　師：昨天老師布置大家預習課文，并自學生字和詞語，現在老師來檢查一下生字詞的預習情況。（出示荷葉卡片上的生詞：荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓）指名學生讀，

　　師：有誰能把這些詞讀準？讀對了，老師將讓荷葉寶寶陪你一起學并由讀對的同學當小老師帶讀。

　　2、游戲鞏固

　　習。（生讀詞語，贈送卡片，師給予表揚。）

　　（三）初讀課文，學習2、3小節。

　　1、師：看來，同學們都和這些詞語交上了好朋友。下面，請同學們翻開課本，自由輕聲朗讀2、3自然段，用“——”畫出描寫荷葉的句子，（板書：荷葉）“﹏﹏”畫出描寫荷花的句子，（板書：荷花）然后多讀幾遍。

　　2、學生自由讀課文，勾畫句子。

　　3、學習第2小節

　　師：同學們讀得特別認真。誰來讀讀描寫荷葉的句子？

　　（生讀句子：荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。課件出示句子）

　　師：我們一起來做個“挨挨擠擠貼荷葉”的游戲。請擁有荷葉寶寶的同學把中間的黑板當作池塘，送荷葉寶寶回家吧！（生上臺貼荷葉）。

　　：看，你們貼得真好，所有的師荷葉都擠在一起，你挨著我，我碰著你，這就是——（生）挨挨擠擠（板書：挨挨擠擠）（若有同學未貼好。老師調整貼荷葉）

　　師：那“挨挨擠擠”說明了什么？（學生回答說明了荷葉長得非常密，非常多。）你能讀出荷葉的多嗎？（生讀）誰再來試試？（生讀）這回老師感覺到荷葉挨挨擠擠了。全班同學讀讀這句話吧。

　　師：看看這句話，還有什么發現？（這是一個比喻句，把荷葉比作碧綠的大圓盤。（板書：大圓盤）誰能用比喻的修辭說一個句子。（生說比喻句）

　　師：這樣寫有什么好處？（生：寫得更加形象、生動）是呀，同學們，咱們在寫作的時候恰當地使用比喻的修辭手法，能使作文更加生動，形象。

　　4、學習第3小節

　　（1）體會“冒”的用意。

　　師：同學們讀得特別認真。誰來讀讀描寫荷花美的句子？

　　（一生讀句子“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。”課件隨后出示）

　　還有誰找到了這句？（生舉手）你們一起來讀一讀。

　　師：看到這個“冒“字你想用哪個詞來替換？（生：長、鉆、伸……）這個“冒”可以用這么多的詞來替換，為什么葉圣陶沒有用呢？而只用這個“冒”呢？你覺得怎樣地長出來，才叫冒出來？（生：快快地長，急切地長，迫不及待地長，爭先恐后地長……）有誰想來體驗一下白荷花是怎樣冒出來的嗎？[請一學生上臺貼荷花]

　　師：瞧，白荷花在這些大圓盤之間冒出來，長得那么快，那么急切，那么爭先恐后，那么亭亭玉立。讓我們讀出荷花的這種急切吧！（生讀句子）此時此刻你們還體會到白荷花怎樣的心情呢？（開心，快樂，激動……）讓我們讀出荷花的這種開心快樂吧！（生讀句子）。

　　師小結：一個“冒”字就讓我們看出了荷花長得急切，一個“冒”字就讓我們明白了荷花激動快樂的心情。你看，葉圣陶爺爺用詞多準確多傳神呀！

　　（2）感受荷花的姿態。

　　A：師：讓我們看看從大圓盤之間冒出來的荷花是什么樣的呢？

　　這一朵是什么樣的？請用文中的話來說。生：有的才展開兩三片花瓣兒。（板書：半開）就像一個害羞的小姑娘———才展開兩三片花瓣兒。

　　師：那這一朵呢？生：有的花瓣兒全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。就像小姑娘綻開了笑臉———花瓣兒全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。真可愛！

　　師：那這一朵呢？生：有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。就像吃飽的小肚子———飽脹得馬上要破裂似的。

　　B：哇，這么多的.荷花，一朵有一朵有一朵的姿勢，用一個詞來形容，那就是—（板書：千姿百態）你能用不同的語氣讀出荷花的這三種姿態不同的美和可愛嗎？和你的同桌一起練習讀讀吧！（生自由練讀）讓我們合作讀一讀，讀出荷花的姿態美吧。（師引讀）

　　3、（課件出示荷花池畫面）瞧，這就是作者所看到的一池的白荷花呢！

　　看看這一朵很美，看看那一朵也很美，所以，作者不由發出這樣的感嘆：如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起。

　　師：這一池的荷花太美了，就像用彩筆畫出的色彩明麗的畫面。那為什么說它是一幅活的畫？（學生舉手回答）

　　師：是啊，這可是一幅活的畫呀！大自然真是一位了不起的畫家。男同學你們有這樣的感嘆嗎？請你們讀讀這句話。女同學你們有這樣的感嘆嗎？請你們讀讀這句話。

　　（四）學習第4小節，產生聯想。

　　1、師配樂范讀。

　　師：多美的荷花圖呀！讓我們一起用心去體會，請同學們閉上眼晴，邊聽邊想象畫面。跟著老師飛到荷花池邊去看看。只見波光粼粼的水面上，挨挨擠擠的荷葉間，一朵朵婀娜多姿的荷花婷婷玉立，她們千姿百態，清香怡人，伸手摸一摸那荷葉，多么油滑。摸摸那花瓣，多么細膩，把鼻子湊近聞一聞，一股清香沁人心脾，我忽然覺得……（配樂范讀第四自然段）

　　2、產生聯想。

　　師：作者看荷花看得如醉如癡，同學們聽也聽得如癡如醉，你們和老師一樣，已經是荷花池中的一朵荷花了。

　　師：這朵雪白的荷花，你穿著美麗的衣裳，站在陽光里干什么？（生自由回答）

　　師：這朵亭亭玉立的荷花，我來問問你，當微風吹來時，你怎樣跳舞的？

　　預設：我隨風擺動。（覺得自己怎么樣？）非常美！

　　師：這朵潔白的荷花，當蜻蜓在你頭上飛來飛去時，它在和你說什么？

　　預設：蜻蜓說自己很快樂。

　　師：這朵美麗的荷花，當小魚從你腳下游過時，它告訴你什么？

　　預設：小魚告訴我昨夜做的好夢！

　　3、小練筆。

　　師：我還看見，有一只蝴蝶停在了你的肩膀上，它在和你說什么悄悄話？

　　師：我還發現，有一只青蛙蹦蹦跳跳地來到你的腳下，它想做什么？還有誰會出現？

　　師：拿出筆，展開想象，仿照文中的句子，寫一寫。

　　我是一朵美麗的荷花，蝴蝶停在我的肩膀上；青蛙蹦蹦跳跳地來到的腳下。

　　4、交流。（請學生讀一讀，師評價）

　　（五）總結全文。

　　師總結：同學們，葉圣陶爺爺用生動的語言將看到的，感受到的寫出來，（板書：看到感受）把我們帶入了一個美妙的世界，我們似乎也聞到了那股清香，看到了婀娜多姿的荷花，想到了自己變成荷花的情景。下節課，我們將仿照課文，學習葉圣陶爺爺生動的語言，寫一寫自己喜歡的花。

　　板書設計：

　　看到感受

　　荷葉：挨挨擠擠像大圓盤

　　荷花千姿百態活的畫

《荷花》教學設計10

　　教學目標：

　　1、會認會寫本課生字，正確讀寫詞語。有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累優美的詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，理解課文內容，感受荷花的美麗，體會作者豐富的想象。

　　3、培養愛美的情趣和熱愛大自然的感情。 重點：

　　理解描寫荷花開放的詞句，想象荷花的美麗。難點：

　　培養熱愛大自然的感情。教學準備：

　　掛圖，學生查找有關荷花的資料。教學建議：

　　這是一篇情景交融、想象豐富的課文，教學導入時，可先調動學生的生活經驗，增加對荷花的感性認識。如“你見到的荷花是什么樣的”，再出示有圖片資料或其它教學手段來展示一幅幅荷花圖。讓學生充分了解荷花，體會荷花的美。然后再引導學生讀課文，了解作者是怎樣描寫荷花的。課文層次分明，思路清晰。教學時可以在初讀時大致理清作者的思路。然后抓住描寫荷花的重點段落（第二—四段），反復朗讀課文，重點學習。作者在描寫荷花的時候，由荷花的形狀寫到荷花的顏色，由荷花的整體寫到荷花的局部，條理清楚，語言樸實，給人以一種美的感覺。教學時，要抓住作者對荷花各部分的描寫和想象，反復朗讀，從中體會作者要表達的喜愛荷花的感情。教學過程：

　　第一課時

　　一、謎語導入，激發興趣。

　　1．今天老師要出一個謎語考考大家，咱們比一比，看誰最聰明！“美麗小姑娘，立在水中央，身穿白衣衫，綠裙水上漾。”打一植物（荷花）2．今天咱們就一起去荷塘看荷花。（板書課題）

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1．出示掛圖：看，說著說著，荷塘就到了（出示掛圖）。師范讀課文。2．自由讀課文，把課文讀正確、流利，認記生字。3．出示生詞，指讀，正音：

　　荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、隨風飄動 4．朗讀感悟。

　　同學間進行朗讀比賽。讀自己最喜歡的段落，看誰讀得最流利，最有感情。5．師：看了荷花，聽了描述，你最想說的是什么？

　　三、精讀課文，體會感情 1．學習第一自然段

　　(1).指名朗讀第一自然段。思考：作者為什么往荷花池邊跑去？（板書：聞到清香）

　　（2）你能讀出作者聞到清香之后的心情嗎？練習朗讀。（3）作者來到池邊看到了什么？(板書：看到荷花)

　　2、學習第二、三自然段

　　自由讀課文，思考：在這兩段中，你最喜歡哪一句？ 交流重點句：（出示：如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起。）

　　（1）在這一句中，作者把荷花池比作一幅畫。這是一幅極富色彩且讓人賞心悅目的畫兒，你來找一找，荷花池都有哪些色彩？（綠、白、嫩黃??色彩豐富）（2）荷花池的美景是由一株株荷花組成的，你來看看作者都描寫了荷花的那些姿態？（注意與掛圖的聯系，把具體形象和文宇訓練統一起來）（朗讀）（3）你能用“有的??有的??有的??”仿寫一句話嗎？

　　（4）荷花的姿態是不是只有這幾種；你是從哪兒看出來的？（朗讀）

　　（5）“這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。”對照掛圖想象一下，都有哪些姿勢。先同桌說說，再全班交流。

　　(6)第三自然段最后一句話，哪個字用的好？為什么？（活）這一個字，寫出了作者欣賞荷花的感受，在他文章的字里行間處處都可以找到荷花的“活”。你來找找看。（朗讀）

　　挨挨擠擠：挨挨擠擠是什么意思？同桌表演表演。冒：同桌合作，用手勢來表現 露出：重點講出小蓮蓬的可愛。飽脹：用手勢來表現

　　（7）這幅畫呀，色彩多、姿態多還得是活的，這么好的畫兒是誰畫的'呀？（大自然）那大自然的本領（可真了不起）。（8）有感情的朗讀前三個自然段。

　　3、小結

　　這節課，我們尋著清香到了美麗的荷花池。它就像一大幅（活的畫）。這幅畫的作者（大自然）的本領可真了不起。我們再來一起讀一讀這三個自然段，體會體會荷花的美。

　　第二課時

　　一、復習導入

　　1．認讀生字詞語。

　　2．齊讀課文。

　　二、學習第四、五自然段

　　1．師范讀課文第四自然段，聽著老師的朗誦，好像看到了美麗的荷花池，我忽然覺得??

　　2．自由讀課文，當作者陶醉在這種美的境界中的時候，他眼前出現了怎樣奇特的景色？

　　3．“翩翩起舞”就是像鳥兒一樣輕盈的跳起舞來。誰能到前面表演一下？

　　4．如果，你的身體也變成了一朵荷花，想象一下，會有哪些動物來告訴你什么？ 5．作者為什么會產生這樣的聯想呢？ 6．齊讀第四自然段，體會荷花的美。

　　7.齊讀第五自然段。這一段不寫行嗎？為什么？

　　三、學習寫作方法

　　1．作者是按照什么順序寫的？（板書：聞到清香──看到──想到）

　　2．作者用什么方法把這篇文章寫得這么美？

　　（小結：富有感情、充滿理象是構成好的寫景文重的重要內容）

　　四、回到整體，小結全課

　　1．齊讀課文：這節課，我們一起欣賞了美麗的荷花，大家都被這美景陶醉了，我們再來感受一下花的美??

　　2．下課之后，把課文背誦下來，把你喜歡的句子摘抄下來。

《荷花》教學設計11

　　教學目標：

　　1、在多種形式的誦讀中領略荷葉荷花的美麗動人的豐姿，感受大自然這位杰出的畫家神奇的創作。

　　2、借助網絡學習這一新興的教學手段，在直觀地展示中積累、運用語言，使荷花這一大自然的杰作深深地留在同學們的心中。

　　3、在開放、互動的學習過程中引導學生感悟美、欣賞美、創造美，激發學生熱愛大自然的感情。

　　教學過程：

　　一、欣賞，建構情境場

　　（課始，播放荷塘美景，撥動學生心弦）

　　同學們，能向大家介紹你看到的畫面嗎？

　　看到這么美的荷塘美景，你的心情又怎樣呢？

　　是啊，葉圣陶爺爺還為此寫下了優美的文章呢，請同學們打開課本快速讀讀，在你最欣賞的`句子下做個記號。

　　二、研讀，展現姿態美

　　1、在葉爺爺的眼里，這滿池的荷葉、荷花又像什么呢？那這畫中有些什么呢？（板書：活的畫）

　　2、這又是些什么樣的荷葉、荷花呢？讓我們仔細讀讀第2小節。（板書：荷葉荷花）

　　3、誰來讀讀寫荷葉的句子？你讀懂了什么？（板書：挨挨擠擠）

　　理解"挨挨擠擠"

　　①說一說：你認為"挨挨擠擠"是什么意思？你能用上它說一句話嗎？

　　②貼一貼：拿出你們課前自己畫的荷葉來貼一貼吧，注意貼出挨挨擠擠的感覺。

　　③讀一讀：你覺得這句話該怎么讀呢？

　　④試一試：那么多的荷葉多美呀！那我們眼中的荷葉除了大圓盤還像什么呢？

　　4、咱們通過剛才的學習了解了荷葉的多，荷葉的美，那作者眼里的荷花又是怎樣的呢？

　　①學習"白荷花在這些大圓盤之間冒出來。"

　　a你覺得應該怎樣讀好這一句？你能演示一下"冒"的動態嗎？

　　b如果不用冒，你可以換哪些詞呢？

　　c這些詞也不錯，你覺得用"冒"又好在哪兒呢？怎樣讀好呢？

　　②學習寫荷花形態的句子

　　a自由讀，告訴大伙，你認為可以用一個怎樣的詞來概括？

　　b選擇自己喜愛的一種姿態讀一讀。

　　c交流自讀感受，同時觀賞相應的荷花圖片。

　　d在多種形式的讀、背活動中把荷花珍藏心中。

　　三、遷移，活用資源庫

　　1、千姿百態的白荷花是如此令人流連往返，走進荷花的世界一定更讓你大開眼界，還等什么呢，快走進咱們的"荷花小站"去領略荷的豐姿吧！

　　2、請點擊"荷花資源"，選擇一幅你最欣賞的圖片，用自己的語言向大伙介紹介紹吧。

　　3、大家說得真棒！老師有一件禮物獎勵你們——咱們去杭州西湖去賞荷吧。（欣賞"曲院風荷"視頻資料）

　　四、回歸，引導呈現美

　　1、本節課我們看荷、說荷、讀荷、想荷，你覺得荷花怎樣呢？

　　2、讓我們帶著對荷花的喜愛再次齊聲誦讀課文吧！

《荷花》教學設計12

　　教學目的：鑒賞并領悟此“詩體小說”的詩情畫意之美，特別是人物的情操美，并以此了解“荷花淀”派的創作風格。

　　教學方法：教師點撥置疑與學生討論相結合

　　教學時數：2課時

　　教學任務：整體把握小說的內容和特色

　　教學步驟：

　　導入：今天，我們學習小說〈荷花淀〉。（板書課題）小說與詩歌是兩種不同的文學體裁，而〈荷花淀〉卻有“詩體小說”之稱。此該作何解？

　　答：雖為小說卻具有詩情畫意之美。本節課的任務就是鑒賞本文是怎樣表現這種詩情畫意之美的。

　　一：整體把握內容

　　1、解題：荷花淀長滿或生長著荷花的湖。聽到這個名字讓我們想起了什么？

　　答：朱自清的〈菏塘月色〉“曲曲折折的菏塘上面，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。層層的葉子中間，零星地點綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的。”緊扣月色寫菏塘。

　　2、本文是怎樣荷花淀的景色之美的？

　　月夜：“一片銀白世界。水面籠起一層薄薄透明的霧，風吹過來，帶著新鮮的菏葉荷花香，

　　晌午：“萬里無云”“風從南面吹過來，從稻秧上葦尖上吹過來。水面沒有一只船。水像無邊的跳蕩的水銀。”“菱角還很嫩很小，乳白色”“不知幾畝大小”“那一望無邊擠得密密層層的大菏葉迎著陽光舒展開，就像銅墻鐵壁一樣。粉色荷花箭高高地挺出來，是監視白洋淀的哨兵”，水面有野鴨，水下有大魚（秋天）蘆花飄飛葦葉黃運用簡練、優美、生動、像散文詩一樣的語言來描繪，顯得詩意盎然。

　　3、讓人想起了什么？（洪湖水，浪打浪，洪湖岸邊是家鄉，清早船兒去撒網，晚上回來魚滿艙。）

　　4、在如此美好的環境下人們的生活面臨著什么？日本鬼子來侵犯

　　5、當地的人們是怎樣做的？

　　水生（男人）：報名參軍，保家為國。

　　女人：承擔家務，勤勞能干，我不攔你，深明大義。

　　父親（老人）：我不攔你，支持革命。

　　四個青年婦女：藕斷絲連，冒險探夫溫柔多情。

　　“假如敵人追上，就跳到水里去死”

　　“打仗有什么出奇？”堅貞勇敢

　　怕丈夫小看不甘落后

　　成立隊伍，學會了射擊，來回警戒，配合子弟兵作戰提高覺悟，迅速成長

　　6、他們為什么能這樣？

　　答：抗日根據地人民在黨的教育下思想覺悟高，深明有國才有家的道理

　　二、重點研討：

　　1、主要人物寫誰？女人。

　　2、怎樣描寫的？有點有面。

　　點水生女人（典型）

　　面四個青年婦女

　　3、她們長得怎樣？沒有寫。

　　4、抓住什么來描寫的？人物的語言。

　　5、集中表現在何處？表現了什么？

　　水生夫妻話別在愛情與家國情之間犧牲小家的幸福，投身革命或支持革命的事業中

　　女人們探夫未遇途中依戀丈夫，堅貞勇敢

　　伏擊戰勝利之后不怕打仗，不甘落后，為反抗鬼子入侵享有和平的生活，而成立隊伍，在戰爭中迅速成長，由依戀丈夫的農婦成長為配合子弟兵作戰的女戰士。

　　6、同是勞動婦女，從語言描寫中可看出她們的性格有什么不同？

　　重點鑒賞34頁到35頁的人物對話：

　　或聰明婉曲或憨樸率直或沉穩持重或忸怩羞澀。

　　7、為什么重點寫女人？在舊社會，勞動婦女被壓在社會的最底層，她們解放到什麼程度，常常是我們衡量社會發展和進步的一種尺度和標準，因此，著重描寫婦女的生活和思想行為，描寫她們怎樣一步步地站起來參加革命和社會斗爭，對于反映解放區人民的斗爭生活，反映革命戰爭在人民精神上所引起的巨大變化，都是很有意義的。連最沒有地位、最受壓迫、覺悟較低的婦女也起來了，那么，中國革命戰爭的勝利難道還會遠嗎？

　　三，布置作業：將祥林嫂與水生嫂的性格命運做比較寫篇文學評論。

　　教學目的：鑒賞其語言藝術及創作特色

　　教學方法：以訓練為主

　　教學步驟：

　　1、檢查作業（請一位同學口頭發言。）

　　同：同是中國農村普通的勞動婦女，都樸實善良勤勞能干，都愛家愛丈夫愛孩子。

　　異：祥林嫂：生活于封建社會末期偏僻閉塞保守愚昧迷信落后的魯鎮。

　　受封建禮教和迷信思想的毒害，屢遭不幸打擊，命運極其悲慘。

　　喪夫喪子后想當奴隸而不得，無家可歸淪為乞丐，因再嫁的寡婦身份被封建禮教迫害，最后慘死雪夜。

　　水生嫂：生活于抗戰時期黨領導下的解放區，有深明事理的公公，有積極參加革命又深愛著自己和家庭的丈夫“水生”，還有可愛的兒子“小華”，家庭幸福。

　　思想開明，深明大義，由積極支持革命到勇敢參加革命，由普通農婦成為巾幗戰士

　　2、除此之外，還有什么描寫？細節描寫。

　　重點鑒賞33頁的夫妻惜別：寫出水生妻細膩復雜的情感活動。

　　2、本文寫了一次荷花淀伏擊戰，可謂戰爭題材的小說，但對戰爭場景的描寫只有寥寥幾筆，輕描淡寫，一帶而過，使人感受不到通常那種硝煙彌漫、槍林彈雨、血肉橫飛的慘烈景象。為什么這樣寫？

　　因為本篇小說的主題不在表現戰爭的殘酷而在表現解放區普通勞動婦女的成長。這樣處理也是為了更加集中地去表現被戰爭本身的殘酷所忽略的.原本的生活之美。

　　3，本文不僅淡化了戰爭，而且淡化了生活中的一切矛盾沖突，又是為什么？

　　戰爭的發生使得敵我雙方你死我活的矛盾成為當前生活中的主要矛盾，而和平時期人與人之間的復雜微妙的矛盾糾葛也就很容易被暫時擱置，這時的親情關系、鄰里關系乃至階級關系等大都會自然或自覺地服從于戰爭所劃定的陣線。《荷花淀》也正是基于這樣的一種對戰爭現實的把握和感受，才大膽地把人的情感沖突、心理沖突、日常生活沖突高度淡化，表現了一種高度純凈與寧靜的生活之美，留給讀者的是那如同新鮮的“荷花菏葉香”的一片溫情。可以說《荷花淀》是純美的詩化小說，它在一種純粹美的極致中，蘊涵著一種健旺明凈的人的精神，一種民族精神。由此也形成了“荷花淀”派素淡朦朧的詩情畫意與濃郁的生活氣息有機結合的創作風格。

　　4、課堂練習：

　　鑒析修辭

　　1、她像坐在一片潔白的雪地上，也像坐在一片潔白的云彩上。借喻。以“潔白的雪地“潔白的云彩”喻席子。

　　3、水像無邊的跳蕩的水銀。（明喻）

　　4、小船活像離開了水皮的一條打跳的梭魚。（明喻）

　　5、她們—駛（小船）起來就像織布穿梭、縫衣透針一般快。（明喻）

　　6、大菏葉迎著陽光舒展開，就像銅墻鐵壁一樣。（明喻）

　　7、粉色荷花箭高高地挺出來，是監視白洋淀的哨兵吧。（暗喻）

　　8、那肥大的菏葉下面，有一個人的臉，下半截身子長在水里。（擬物）

　　9、“祥林嫂？怎麼了？”“老了。”（諱飾）

　　鑒賞用詞

　　1、水面（）起一層薄薄透明的霧。（籠）

　　2、小船（）進了荷花淀。（竄）

　　3、忽然從她們的船底下（）出一個人。（冒）

　　4、幾個青年婦女把掉在水里又撈出來的小包裹（）給了他們。（丟）

　　三，布置作業：課外閱讀《現當代小說鑒賞》

《荷花》教學設計13

　　設計理念

　　情感素養是人的一切素養的血肉。沒有了情感，就沒有什么素質可言。兒童是“情感的王子”，人小情多（xxx語）。我們的小學語文教材也都是有情之物。中國的文藝創作歷來講究一個“情”字。“情者文之經”、“情動而辭發”、“為情造文”等等闡述都表明“情”是“文”的命脈。小學語文教材正是“情景交融”的產物，其中蘊含著作者豐富的情感。

　　《荷花》是一篇寫景記敘文，寫了“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花并展開想象的事，贊美了荷花婀娜多姿、生機盎然的美，表達了作者熱愛大自然的思想感情。課文作者因景入情，以情觀景，情景交融，不僅寫出了荷花的豐姿，而且寫出了荷花的神韻，使讀者既賞心悅目，又有身臨其境的感覺。學生有情，教材亦有情，“教材——學生”之間的情感的橋梁就是我們老師的情感，要由老師去傳遞，去強化，讓學生隨著教學過程的推進，入情、動情、移情、抒情。課堂教學以情感為紐帶，變得更富誘惑力，使學生的好學精神得到培養，促使學生在好學、樂學中逐漸懂得愛，懂得熱愛崇高，追求美好。

　　學習目標

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

　　2、學會課文中的生字新詞。

　　3、能仿照課文用優美的語言描寫荷花。

　　4、通過對課文富有感染力的語言文字的反復朗讀感悟，激發學生熱愛大自然的感情，培養審美能力。

　　教學重點

　　感受荷花美麗的姿態，體會作者豐富的想象，培養對大自然美的體驗。

　　教學難點

　　理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫？”等語句。

　　課前準備

　　1、課前發動學生搜集有關荷花的資料，如文字或圖片資料。

　　2、教師準備有關荷花的多媒體教學課件。

　　3、引導學生回憶生活中見到的荷花。

　　課時安排2課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、引入

　　師出示課題：荷花。

　　師：你見過荷花嗎？它是什么樣的呢？

　　【生說后師大屏幕展示荷花圖】

　　二、初讀課文，正音

　　1、生自讀課文，讀準字音。【師先課件播放課文錄音】

　　2、指名讀，正音。

　　3、分小組讀。

　　三、再讀課文，了解內容

　　1、生邊讀邊想課文主要講了什么。

　　2、交流，文章條理。

　　第一段：“我”去公園看荷花。

　　第二、三段：荷花生長的各種優美的姿態。

　　第四、五段：自己觀賞荷花時的想象和感受。

　　四、學習課文第一段

　　1、指名讀。

　　2、說說你知道了什么。【師課件出示問題】

　　明確：第一段告訴我們賞荷花的時間，人物，地點。

　　3、提問：這一段看出荷花的什么特點：（花香）

　　從“趕緊”看出“我”想看荷花的急切心情。

　　4、朗讀。

　　五、學習第二、三段

　　1、生自讀二、三段。

　　勾畫你難以理解的句子。【師課件出示要求】

　　2、師出示“如果──了不起”。

　　請生談自己的看法。

　　3、引導讀第三段。

　　師讓生看圖，看看作者是怎樣寫出這一池荷花的。【師課件出示荷花圖】

　　你喜歡哪句？為什么？

　　交流：

　　荷葉：像大圓盤（比喻）

　　冒：形象寫出了荷花突現出來，格外引人注目。

　　（理解后讀。）

　　師引讀：“有的──有的──有的──”

　　想象荷花的姿勢。

　　你還能用自己的語言描繪荷花嗎？

　　（生各抒已見。）

　　朗讀第二段。

　　4、再讀第三段。

　　談自己的理解。

　　（荷葉、荷花有各種美妙的姿態，而且，它們在微風的吹拂下，更有一番別樣的風韻。）生想象動態荷花圖。

　　5、朗讀二三段。

　　六、自學生字

　　師作個別易錯字的指導。

　　七、作業

　　1、朗讀全文，背誦1、2、3段。

　　2、聽寫詞語。

　　3、觀察自己喜歡的花。

　　第二課時

　　一、朗讀1、2、3段

　　二、學習4、5段

　　1、賞荷花圖。【師屏幕出示荷花圖】

　　師：多美的荷花呀！看著看著，我們就仿佛變成了那一朵朵美麗的荷花，進入了這精彩的畫卷之中。

　　2、讀第四段。

　　3、你就是池中的一朵荷花，你會看到、聽到、想到些什么呢？

　　生帶問題再讀第四段。（生各抒己見）

　　4、讀第四段

　　5、讀第五段。

　　思考：“我”怎么會忘記自己是在看荷花呢？（被美景所吸引，忘了自己在做什么）從這兒你看出什么：（作者對荷花的贊美，對大自然的`贊美。）

　　三、學習寫作特點

　　1、生討論本文在寫法上的特點。

　　2、交流。

　　運用多種修辭手法，（請生在文中找出。）

　　抓住荷花的特點進行描寫。

　　用詞準確。

　　寫實與想象結合，使文章更加生動。

　　四、小練筆

　　1、生再讀全文。

　　2、師；作者把荷花寫得如此之美，你們一樣能把自己喜歡的花寫下來。

　　3、交流課前所觀察的花。

　　4、師引導分成幾個部分寫，寫出特點。寫生動。

　　5、生動筆寫，師巡視指導。

　　6、交流個別習作，評講。

　　7、生繼續完成。

　　五、作業

　　1、完成習作。

　　2、預習第四課。

　　板書設計：

　　荷花

　　有的

　　冒有的

　　千姿百態

　　（多、美）有的

　　課堂檢測題

　　A組

　　一、給下列加粗字注音。

　　（）（）（）（）

　　花骨朵舞蹈告訴覺得

　　二、看拼音寫漢字。

　　bì lǜ lián p？ng zī shì ái ái jǐ jǐ

　　（）（）（）（）

　　piāo d？ng bǎo zhàng p？li？piān piān qǐ wú

　　（）（）（）（）

　　三、比一比組詞。

　　四、在括號里填上合適的詞。

　　嫩黃的（）一片（）

　　碧綠的（）一朵（）

　　金黃的（）一幅（）

　　雪白的（）一陣（）

　　五、用“有的？有的？有的？”寫一句話。

　　____________________________________________

　　B組

　　一、看拼音，寫句子。

　　qīng zǎo，w？dào gōng yuán qù wán，yí jìn m？n jiǜ w？n dào yí zh？n qīng xiāng。

　　_______________________________________________________________________________

　　二、選詞填空。

　　就要正在已經

　　1、荷花（）開了不少了。

　　2、荷葉（）風中舞蹈。

　　3、（）開學了，我們要提前做好開學前的準備工作。

　　三、仔細看圖，再讀課文，回答問題。

　　1、從課文中找出描寫荷葉多、綠、圓的句子，抄在下面的橫線上。

　　_______________________________________________________

　　2、我看到的荷花是什么樣兒的？

　　剛開的白荷花_________________________________

　　全開的白荷花_________________________________

　　將要開的花骨朵兒________________________________

　　相關鏈接、資料平臺

　　葉圣陶（1894—1988）現代著名文學家、教育家、出版家。名紹鈞，字圣陶。江蘇蘇州人。19xx年中學畢業后，曾任中小學xx。19xx年參與發起成立文學研究會。1923—19xx年任商務印書館國文部編輯，主編過《文學周刊》《小說月報》。19xx年任開明書店編輯，主編《中學生》雜志，并相繼在復旦大學、武漢大學執教。建國后歷任國家出版總署副署長、教育部副部長、人民教育出版社社長、全國政協副主席、中央文史館館長、中國民主促進會主席等職。

　　葉圣陶的教育思想十分可貴。‘教’是為了達到用不著‘教’，是他教育思想的精髓。葉圣陶的語文教育著作有與夏尊合著的《文心》《文章講話》等，與朱自清合著的《精讀指導舉隅》《略讀指導舉隅》等；教科書有《開明國語課本》《幼童國語讀本》《兒童國語讀本》等；兒童文學作品有《稻草人》《古代英雄的石像》《葉圣陶童話選》等；有長篇小說《倪煥之》，短篇小說集《隔膜》《火災》等，詩有《篋存集》；散文有《未厭居習作》《小記十篇》等；他的《瀑布》《爬山虎的腳》《記金華的雙龍洞》等曾選入人民教育出版社出版的小學語文課本。有《葉圣陶文集》（3卷）《葉圣陶語文教育論集》等問世。

　　荷花又稱蓮花、水芙蓉。根莖肥壯，長圓柱形，里面有許多條管形空腔。莖上有許多段，根狀莖橫生在淺水的泥里，又稱作？藕？。荷花有紅色、粉紅色、白色等，有清香。花托呈杯狀，里面有十幾個蜂窩式的圓孔，每個孔內有一粒堅果，叫蓮子。藕可以作蔬菜，蓮子是營養豐富的食品；葉、花梗、蓮心、蓮須可入藥。

　　教后記：

　　課后，我反思了本節課的教學，得到了幾點啟發。

　　其一，如果說作者看到荷花感到的是“畫意”，而學生們感悟到的既有“畫意”，又有“詩情”。這一篇文質兼美的課文傳遞給我們的不正是詩情畫意嗎？學生的聯想仿佛偏離了教師的預設。簡直成了自由發言。其實，這自由發言正是學生獨特感受的流露；是學生自主學習的表現；是來自“童心世界”的值得百般珍視的課程資源？如果說這是一個“教學意外”，那也稱得上是個“喜出望外”，因為，這是學生“潛心會文本”的直接體現。

　　其二，語文教學的“預設”是必須的，但要有彈性和留白；“生成”則更為重要，它是語文課程的活力所在。教師應該接納和珍視教學中的“意外”，并從學生的興趣愛好和個性化選擇出發去拓深、拓寬語文課程的內涵和外延。這樣教學就不會局限在“認知維度”一隅了。在課堂教學中，把“教學意外”建構生成為“高效的教學環節”，語文教學就會出現“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”的喜出望外的意境。

《荷花》教學設計14

　　【 素質教育目標】

　　（一）、知識教育點

　　1、 了解以孫犁為代表的荷花淀派。

　　2、 欣賞孫犁小說中的語言藝術。

　　（二）、能力訓練點

　　1、訓練學生分角色誦讀和想象能力。

　　2、感受孫犁與眾不同的創作風格。

　　（三）、德育滲透點

　　整體領略小說充滿詩情畫意的意境美和人物形象的人情美。

　　【重、難點】

　　體味孫犁小說詩化的特點。

　　【課時安排】

　　1課時

　　【教學過程】

　　一、 導入

　　侃侃文化的個性、社會的個性和作家創作的個性。導入到孫犁的介紹。

　　討論一下《西游記》，唐僧帶領幾個徒弟到西天取經，假設唐僧在路途上得了重病，病治不好，因為沒有什么藥，你說他會選誰當接班人，去完成西天取經的重任？

　　中國文化是講究共性的文化，太個性化的人，哪怕你能力再強，不受歡迎。你說這種文化是不是不好？不能那么講。講究共性的文化有它的好處，講究個性的文化也有它的好處。

　　孫犁的小說筆調明麗流暢，風格秀雅雋永。他的小說作品追求散文式的格調，追求詩歌般的意境，形成獨特的藝術風格。塑造了豐富的勞動者形象，他的解放前和解放初期作品集結為《白洋淀紀事》，“荷花淀派”代表作家。

　　《荷花淀》故事情節分析。

　　送夫參軍＝＝尋夫遇敵＝＝助夫殲敵

　　本文描寫的是戰爭題材，那文中的“戰爭”是不是顯得很悲壯呢？ 正好相反，本文用詩意的筆法寫戰爭，表現出作者的創作個性。從什么地方可以看出來？

　　詩意表現在：詩意的景物描寫。細膩的語言描寫,生動傳神的細節描寫。

　　二、景物描寫分析

　　學生找出本文中重點景物描寫片段。

　　1、齊讀“月亮升起來……帶著新鮮的荷葉荷花香”段。

　　這幾段描寫了哪些景物？由這些景物構成了一幅什么樣的圖景？

　　討論明確：月色皎潔，潔白的葦席遍地，銀白的.淀水，薄霧，清風，荷花飄香，展示了荷花淀的地域風貌，勾畫出一幅恬靜的充滿詩情畫意的藝術境界。

　　問：這段景物描寫有什么作用？

　　討論明確：

　　第一，為人物提供背景，烘托人物形象。這段景物描寫，渲染了一種清新寧靜的氣氛，水生嫂就在這樣的背景里生活，勞動，烘托了水生嫂勤勞純樸，溫順善良的形象。

　　第二，情景相生，展現人物的精神面貌。“一切景語皆情語”，作品中的景，都是人物眼中的景，也都充溢著人物心中的情。在水生嫂們的眼里，家鄉的一切都是那么美好，這樣美好的家鄉豈能容忍外國強盜來侵犯？因此必須拿起槍，為保衛可愛的家鄉而戰，對戰爭滿懷著必勝的信念。這種情景相生的境界，使得作品的意境更加廣闊而深邃。

　　第三，為情節的展開作了鋪墊。開頭部分對小院子及白洋淀夜景描寫，不僅為“話別”提供了時間、地點和諧和的氛圍，而且也為下文荷花淀伏擊戰的環境作了鋪墊。

　　２．“她們奔著那不知道有幾畝大小的荷花淀去，那一望無邊擠得密密層層的大荷葉迎著陽光舒展開，就象銅墻鐵壁一樣。粉色荷花箭高高地挺出來，是監視白洋淀的哨兵吧。

　　荷葉象銅墻鐵壁——暗寓抗日根據地象銅墻鐵壁。

　　粉色荷花箭是哨兵——暗寓白洋淀的婦女們成長為抗日游擊戰士。

　　三、本文塑造人物形象主要運用什么方法——語言描寫

　　分角色朗讀“夫妻話別”。

　　找出最能表現水生嫂人物性格的語言,分析水生嫂的心理.

　　預設: ：

　　“今天怎么回來得這么晚？”——表現了水生嫂對丈夫的憂慮和關切之情。

　　“她們幾個呢？”——水生答非所問，故意岔開話題，水生嫂覺察丈夫有心事，不便直問，只得再次試探。

　　“怎么了，你？”——水生對妻子的問話用“還在區上”，虛晃一槍，又岔開了話題，無話找話。水生嫂察顏觀色，感到今天事情有點蹊蹺，只得逼問。

　　以上幾句對話，表現了水生嫂體貼、溫柔、機敏和穩重的性格。

　　“你總是很積極的。”——在妻子的逼問下，水生終于說出自己“第一個舉手”報名參加大部隊。水生嫂此時的心情是十分復雜的，她愛丈夫，愛自己的家，更恨鬼子，丈夫第一個報名參軍，她為自己有這樣一個丈夫而感到自豪，所以，對丈夫責怪中含有贊揚。

　　“你走，我不攔你。家里怎么辦？”——丈夫參軍去打鬼子，她沒有理由也不會阻攔，這是女人的基本思想。但她畢竟是一個普通的勞動婦女，自然會聯想起，丈夫一去，留下的生產和生活的擔子該有多重啊！

　　“你明白家里的難處就好了。”——經過水生的一番勸說，水生嫂感到自己的丈夫確實是個好丈夫，他不僅為革命事事走在頭里，而且能體諒家里的難處，所以，水生嫂擺正家庭和民族的關系，統一對丈夫和祖國的愛，決心挑起生產和生活的重擔，支持丈夫參軍。

　　以上幾句對話，表現了水生嫂識大局，明大義的崇高品格。

　　“你有什么話，囑咐囑咐我吧。”——水生嫂為了讓丈夫放心，自覺承擔任務。

　　“嗯。”——水生鼓勵妻子政治上、思想上、文化上進步，勸誡妻子不要當俘虜，要與敵人拼命。兩個“嗯”字，表現了水生嫂既有中國婦女吃大苦，耐大勞的傳統美德，又有新一代勞動婦女勇敢戰斗的精神。

　　四．生動傳神的細節描寫

　　例如：“女人的手指震動了一下，想是叫葦眉子劃破了手，她把一個手指放在嘴里吮了一下。”請理解“震動”和“吮”這兩個詞的深刻含義？

　　討論明確：這是水生嫂聽到丈夫報名參軍之后出現的一個細節描寫。丈夫“明天”就要參軍到大部隊上去，的確出于水生嫂的意料之外，心里受到震動，手指不由自主地震動了一下。我們不難想象，這時水生嫂心里的感情一定是很復雜的：幾年的夫妻恩愛，家中生產生活兩副重擔，上前線前途莫測……但水生嫂畢竟是一個識大體，明大義的人，很快地把一個手指放在嘴里“吮”了一下，她用這個動作迅速平衡了自己的情緒，她不能讓丈夫看出自己有軟弱的表現，并作出了支持丈夫參軍的決定，顯示了她的堅強性格。

　　五、總結 “荷花淀派”的藝術特色：

　　散文式清新秀美的語言，濃郁的詩情畫意，在細膩的描寫中開拓詩一般的意境。

　　六、作業布置

　　《世紀金榜》、預習《裝在套子里的人》。

《荷花》教學設計15

　　教材分析：

　　《荷花娃娃》是一首寫景敘事性的詩歌，句型簡單，朗朗上口；內容淺顯，富有童趣；動作性比較強，讓幼兒在說說動動中理解詩歌中的動詞。特別是兒化音，讓整首詩歌讀起來感覺輕松、調皮。小班幼兒年齡小，以形象思維為主，詩歌以擬人、比喻的手法，把荷花比作娃娃，把荷葉比作小傘，這讓幼兒覺得很親切。其中“親親”一詞起到了畫龍點睛的作用，靜中求動，讓幼兒在輕松愉快的游戲中體驗詩歌的快樂。

　　活動目標：

　　1、欣賞畫面，理解詩歌內容，感受詩歌充滿童趣的意境，初步感受兒化音的韻律美。

　　2、學會朗誦詩歌，通過動作讓幼兒理解詩歌中的動詞，嘗試用替換的方式仿編詩歌結尾部分。

　　3、養成在集體面前大膽發言和認真傾聽的良好習慣。

　　活動準備：

　　荷花背景圖、小雨點圖片、各種動物小圖片（青蛙、小魚、小蝦、螃蟹、烏龜等）

　　活動過程：

　　一、看圖欣賞詩歌，初步理解兒歌內容。

　　1、學習詩歌第一句。

　　（1）、小朋友知道現在是什么季節嗎？――夏天。

　　炎熱的夏天來到了，在一個清澈的小池塘里，有一朵美麗的花兒開放了，看，是誰呀？（出示荷花背景圖）――荷花。

　　（2）哦，原來是荷花娃娃開放了，荷花娃娃是什么樣子的'？――粉紅色的小臉，像……

　　（3）師：“荷花娃娃，粉紅臉兒。”

　　（4）你們想變成一朵美麗的荷花嗎？讓我們一起來變吧！（幼兒跟著老師一邊念詩句一邊做動作，師相機指導朗讀。）

　　2、學習詩歌第二句。

　　（1）（師指荷葉）這是什么呀？――荷葉。

　　（2）荷葉像什么？――小傘。

　　（3）荷葉是誰的小傘？――荷花。

　　（4）原來荷花娃娃還“撐著一把，小綠傘兒”呢！讓我們大家一起來做小綠傘吧！小傘們撐起來！（幼兒跟著老師邊念詩歌邊做動作，師指導朗讀。）

　　（5）小傘有什么用呢？――下雨的時候有了小傘就不會被雨淋濕了，也可以用來擋太陽。

　　3、學習詩歌第三句。

　　（1）聽！“滴答滴答”什么聲音？――下雨的聲音。

　　哦，原來天空中下起了小雨。咦，荷花娃娃不到傘下躲雨反而“將頭露出，傘外邊兒。”

　　（2）（指導朗讀，邊讀邊做動作。）我們一起來學學荷花娃娃將頭露出傘外邊兒。

　　4、學習詩歌第四句。

　　（1）（師走到小朋友中間，問其中一個幼兒）這朵美麗的荷花，你能告訴我，你為什么不到你的傘下去躲雨呢？――因為我喜歡小雨點；因為我想和小雨點做游戲。

　　（2）你們在做什么游戲呢？

　　（3）想知道這里的荷花娃娃在和小雨點做什么游戲嗎？豎起耳朵仔細聽，荷花娃娃“它要親親，小雨點兒。”荷花娃娃和小雨點在玩什么游戲呀？――親親游戲。

　　（4）你們想和小雨點兒玩親親游戲嗎？我們一起來玩吧！（邊讀邊做動作，指導朗讀。）

　　（5）這個游戲好玩嗎？老師還把它編成了一首有趣的詩歌，名字就叫《荷花娃娃》，想聽嗎？（師有感情地朗讀詩歌兩遍。第一遍結合圖片朗讀，第二遍一邊做動作一邊朗讀。）

　　二、學習詩歌，感受詩歌充滿童趣的意境。

　　1、你們想學這首有趣詩歌嗎？（邊學邊做動作。）

　　2、老師做動作幼兒朗誦詩歌。

　　3、荷花娃娃玩得多開心呀！想再玩一遍嗎？（幼兒邊做動作邊朗誦。）

　　三、嘗試仿編兒歌結尾。

　　1、荷花娃娃說，只和小雨點玩游戲還不夠，我要多找一點好朋友和我一起玩游戲。小朋友，想一想，荷花娃娃生活在水里，她還可以找誰玩游戲呢？（嘗試用水中其他小動物如：青蛙、小魚、螃蟹、烏龜小蝦等代替小雨點，并把仿編好的詩歌讀一讀）。）

　　2、荷花娃娃和好朋友玩親親游戲很開心，可它還想玩其他游戲，小朋友，想想看，還可以完什么游戲呢？（嘗試用“摸摸、抱抱”等詞替換“親親”，并讀一讀。）

　　四、總結。

　　1、荷花娃娃今天玩得可真高興，因為小二班的小朋友幫它找到了許多朋友跟它玩游戲，它要謝謝你們。

　　2、荷花娃娃說，它還想找更多的朋友一起玩呢，你們愿意再次幫助它嗎？

　　3、讓我們一起去找吧！（幼兒排著隊和老師一起走出教室。）

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