《識字一》教學設計

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，常常要根據教學需要編寫教學設計，編寫教學設計有利于我們科學、合理地支配課堂時間。我們該怎么去寫教學設計呢？下面是小編為大家整理的《識字一》教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《識字一》教學設計1

　　教學目標：

　　1．正確、流利有感情地朗讀詞串。

　　2．觀察圖畫，借助圖畫去理解字詞。

　　3．了解水鄉秋天的特點，積累詞語。

　　教學重點：

　　激發興趣自主識字、讀詞，寫字。

　　教學準備：

　　課件

　　教學過程：

　　一．談話引入，激發興趣。

　　1．大家知道我是從什么地方來的么？常熟是我的家鄉，你們去過常熟么？電視上見過么？那兒可是個水鄉小鎮，不但風景優美，物產也很豐富。你們想不想去張老師的家鄉看看？

　　2．出示圖片，瞧，這就是我的家鄉，那兒的水特別多，所以也叫水鄉。大家看看，圖上畫得是什么季節呀？你怎么看出來的？想知道水鄉的秋天是什么樣的么？讀了這些詞語你就知道了。出示韻文。

　　二．借助拼音，自學生字。

　　1．請大家看著拼音自由讀一讀，看誰能讀正確，并想一想，哪些詞讀的時候要注意。學生自由練習。

　　2．交流。你覺得要注意哪個詞的讀法？為什么呢？請你領大家來讀讀。誰還想說說。（注意翹舌音，后鼻音）

　　3．剛才小朋友們說得很好，現在請大家再次讀讀這些詞語，要讀好剛才說到的注意點，看誰讀得正確，沒有錯誤。誰來讀準第一排，四組分四排讀；兩排一讀誰行？男女生分兩排讀。四排詞語連起來誰行？點名2人，齊讀。

　　4．去掉拼音誰也會讀？學生練習，你會哪一排你就大膽站起來讀。齊讀。

　　5．這些詞你們都讀準了，好樣的，但還不夠，還要讀懂，讀出味道來。

　　三．讀詞成串，邊讀邊想。

　　1．現在我就領著大家去水鄉看看吧。出示圖片，秋天的水鄉天是那么藍，水是那么清，放眼望去，天連著水，水連著天，水天一色。水面上飄蕩著一層霧氣，一切都是模模糊糊的，水鄉變得更美了。你們覺得美么？那就請你美美地讀一讀吧，誰來讀？點名讀。師范讀，我讀得美么？知道我為什么讀得這么美？因為，我一邊讀，一邊想，當我讀這排詞語的.時候，我的眼前好象就出現了這幅畫面。你們也來試試，讀得慢些，要邊讀邊想。點名讀，評議（慢些，聽出來了，你很喜歡水鄉）男女生讀，齊讀。

　　2．水鄉的荷塘更美呢，，看，你喜歡圖上的什么？相機認識菱藕。這排詞語，你也能讀好么？一邊讀，一邊想，自己試試看。點名讀，評：你好象看到了什么？聽出來了，你特別愛吃菱藕。荷塘真美啊。

　　3．站在荷塘邊，向遠處看，你又看到了什么？船隊為什么要唱著漁歌呢？天色晚了，天上飄著晚霞，湖面上飄著歌聲。船艙里裝滿了魚蝦，這場面多美呀，你喜歡么？能讀好這排詞語么？注意邊讀邊想，自己練習。點名讀。評議。

　　4．夕陽終于落山了，夜晚來臨了，水鄉的夜景也很迷人。出示圖片，美么？看誰能憑自己的本領把這排詞語讀好。點名讀，你好象看到了什么？

　　四．連串成篇，形成積累。

　　1．每一排詞語你們都讀得很好，連起來讀，你們還能讀好么？請四小組分別讀一排詞語。讀得真好聽，真上口，這里有個小秘密，瞧，一、二、四排最后一個字的韻母都是ang，所以讀起來特別上口，聽起來特別悅耳。

　　2．聽了你們讀，我也想讀。師配樂朗讀。我讀得好么？知道我為什么讀這么好呢？（邊讀邊想）請大家一邊讀，一邊想象畫面。學生練習。

　　3．點名配樂讀。（評議：停頓，想象。你讀得真好，封你做讀書大王）這么多人都想讀，這樣吧，請你離開座位，去找自己的好伙伴，你們兩個相互讀給對方聽。讀好了就回到自己的座位。都讀好了么，那就請大家起立，帶著心情，帶著表情一起來讀一讀吧，會背的可以閉上眼睛邊想邊背。配樂齊讀。

　　五．示范指導，認真寫字。

　　1．課文讀得真不錯，這些詞語你們都記住了么？出示生字。誰能熟練地讀出它們？點名讀。齊讀。把拼音去掉也行么？點名讀，開火車讀，齊讀。看來你們真的都記住了。

　　2．現在我出個謎語考考大家，春天頭發青，秋天頭發白，遠看像棉花，風來起白浪,猜一植物。誰猜到了？你怎么猜到的？看看是不是它。你真聰明。

　　3．接下來我們就來書寫這兩個字，仔細看看，你發現了什么？為什么都帶有草字頭？還發現了什么？對，上下結構的字，書寫時，上下兩部分要寫得扁而寬。觀察范字。師范寫，并提示注意點。學生描紅。（寫字提示：人要正，心要靜，一筆一畫寫端正。）

　　4．出示田字個格“葦”，請大家仔細觀察，說說寫這個字時應該注意什么？教師根據學生的提示，進行范寫。學生描紅。

《識字一》教學設計2

　　[教學要求]

　　知識能力

　　1．能借助漢語拼音讀準生字的字音，認清字形，并能正確地書寫。

　　2．能正確地讀寫課文中的詞語，并能理解詞義。

　　3．能正確朗讀短句，并能理解句子意思。

　　過程和方法

　　1．搜集有關我國名勝古跡的圖片資料，提高感性認識。

　　2．讓親臨其境的學生談感受，在回答問題中調動學生學習的積極性。

　　情感態度價值觀

　　通過學習，培養學生熱愛祖國之情。

　　[重點難點]

　　認識生字，識記“泰”、“悠”、“迎”等字，了解漢字構字規律，提高識字能力。

　　[教學課時] 兩課時。

　　第一課時

　　一教學目標

　　1．認真看圖，了解畫面的意思。

　　2．朗讀課文，初步了解課文內容，

　　二教具準備

　　課文插圖投影片、課文錄像帶。

　　三教學過程

　　(一)由圖導入，激發興趣

　　1．導語激興。

　　同學們，你們知道，我們祖國歷史悠久，我國有許多名山大川，那里山清水秀，非常美麗。這節課老師帶你們到我國八處名勝風景區去游覽一番。你們高興嗎?(高興!) 好，我相信你們看后，一定會為祖國有這么優美的風景而感到驕傲、自豪。

　　2．出示錄像，仔細觀察后談感受。

　　學生甲：祖國的名勝風景真多呀!

　　學生乙：我覺得自己仿佛進入仙境一般。

　　學生丙：我好像聽到了樹木正在生長的聲音。

　　學生丁：我好像聽見了瀑布的聲音。

　　(二)借助圖片，認讀詞語

　　1．(出示圖片)誰知道這些圖片上畫的都是哪兒?請說出它們的名稱。

　　2．學生邊說老師邊板書。

　　山東泰山 安徽黃山 杭州西湖 貴州黃果樹瀑布

　　西安兵馬俑 洛陽龍門石窟 四川樂山大佛 南京中山陵

　　3．借助圖片，認讀詞語。

　　指名讀；

　　小組讀；

　　齊讀；

　　讓2—3名學習困難的學生讀。

　　(三)看圖講解八個風景區

　　1．借助有關資料分組講解，老師巡視指導。

　　(出示學習提示)

　　(1)這幅圖上畫了些什么？

　　(2)它的地理位置及主要景點。

　　(3)它因什么而著名？

　　2．學生匯報，老師點撥。

　　學生甲：泰山位于山東省中部，泰安市北，為我國五岳之東岳。主峰海拔1500多米，氣勢磅礴。“旭日東升”、“晚霞夕照”、“黃河金帶”、“云海玉盤”四大奇觀令人驚嘆不已。·

　　學生乙：黃山位于安徽省西部，素以奇峰、怪石、云海、溫泉“四絕”著稱于世。天都峰、蓮花峰、光明頂是其三大主峰。獨特的花崗石峰林、千姿百態的黃山松、維妙維肖的怪石、變幻莫測的云海，構成了黃山動中有靜、靜中有動的巨幅畫卷，賦予了黃山無窮的藝術魅力，造就了黃山永恒的靈性、神奇的風采。

　　學生丙：西安兵馬俑是我國最大的俑群，至今已發掘3處俑坑，成“品”字形分布。一號坑長達230米，寬62米，總面積14000多平方米。坑內有同真馬真人—樣高大的兵馬俑6000多件，造刑生動，神情畢肖，排列井然有序，氣勢威嚴磅礴，另有大量戰車、兵器和其他珍貴文物。這些都形象地再現了秦始皇威鎮四海、南北征戰、統一六國的壯麗圖景和奮擊百萬、戰車干乘的威武場面。

　　學生丁：杭州西湖位于杭州市西面，三面環山，面積約5．6平方公里，以其秀麗的湖光山色和眾多的名勝古跡而聞名中外。由一山、兩堤、三島、十景構成。主要景點包括平湖秋月、斷橋殘雪、柳浪聞鶯、雷峰夕照、蘇堤春曉、三潭印月等。

　　學生5組：黃果樹瀑布位于貴州省鎮寧、關嶺兩縣境內的白水河和壩陵河上。景區以黃果樹瀑布為中心，以瀑布、溶洞、地下湖為主體構成的—個罕見的瀑布群．它落差74米，寬81米，河水從斷崖頂端凌空飛流而下，傾入崖下的犀牛潭中，勢如翻江倒海，騰起的煙云在陽光的照耀，化作一道道彩虹，流丹溢彩．幻影灼灼、其妙無窮。

　　學生6組：龍門石窟位于洛陽市南12．5公里伊河兩岸的懸崖峭壁下，是我國三大佛教名窟之一。以龍門十九品著稱的有古陽洞、賓陽洞、奉先寺、萬佛洞等，最大佛像高達17米，最小的只有2厘米。

　　學生7、8組；介紹南京中山陵及四川樂山大佛……

　　(四)學習短句

　　1．學生默讀、自由讀。

　　要求：讀準字音，不能多字少字。

　　2．指名讀。

　　學生評讀。

　　3．講解短句的意思。

　　學生甲：從這兩個短句中我知道祖國有悠久的歷史、有許許多多的名勝古跡。

　　學生乙：因為我國風景優美．山清水秀，所以吸引了世界各國小朋友前來觀光、旅游。

　　學生丁：我們要熱情歡迎世界各國的小朋友，讓友誼之花開遍世界。

　　老師：大家理解得真好，我相信你們讀的'會更好！

　　4．有感情地朗讀短句。

　　老師：你們的朗讀讓我感受到驕傲和自豪，同學們，在我國還有許許多多這樣的名勝古跡和天然風景區。請到書的海洋、畫的世界中去尋找更多的歡樂吧!

　　第二課時

　　一教學目標

　　1．學習生字、新詞及句子，進一步了解課文內容。

　　2．結合學生搜集的資料，進一步理解短句內容。

　　3．在朗讀與背誦中學會積累。

　　二教具準備

　　生字卡片、掛圖、文字投影。

　　三教學過程

　　(—)復習檢查

　　1．指名讓學生看圖讀詞。

　　2．指名讓學生讀短句。

　　3．指名讓學生背誦句子。

　　老師：除了本課介紹的這些風景區，你們還知道我國的哪些名勝風景區？

　　學生甲：桂林七星巖位于廣西壯族自治區桂林市東部七星山。舊稱“棲霞洞”、“碧虛巖”。原為古地下河道，全長約1公里。巖洞雄偉深邃，鐘乳凝結，瑰麗多彩。

　　學生乙：峨眉山位于四川盆地西南邊緣，是集自然風光與佛教文化于一體的國家級山岳型風景名勝區。最高峰海拔3099米。它以優美的自然風光、豐富的動植物資源、獨特的地質地貌而著稱于世，被人們稱為“仙山佛國”、“植物王國”、“動物王國”、“地質博物館”等，素有“峨眉天下秀”之美譽。

　　(二)學習生字，認清字形，培養識字能力

　　1．指名讓學生說出識字的步驟。

　　(1)讀準字音。

　　(2)找準方法。

　　(3)有效辨別。

　　(4)理解意思。

　　(5)組成詞語。

　　(6)練習擴句。

　　2．老師指導，學生自學。

　　3．檢查自學情況。

　　(1) 自學上面的表。

　　(2) 看拼音寫詞語。

　　tài shān huáng shān xī hú guì zhōu lì shǐ

　　( ) ( ) ( ) ( ) ( )

　　(3) 比較組詞。

　　涌( ) 微( ) 湖( ) 坑( )

　　俑（）徽( ) 蝴( ) 杭( )

　　（三）布置作業

　　寫課堂練習，抄寫詞語。

　　(四)板書設計

　　{五}課堂作業設計

　　1、填字組詞

　　山( )水( ) 歷史( )（）世界( )( )

　　2、在橫線上寫出下面各風景區在什么地方。

　　________泰山 ________黃山 ________西湖

　　________兵馬俑 ________中山陵 ________樂山大佛

　　3．根據收集的有關名勝古跡或優美風景區的圖片，辦一張小報。

《識字一》教學設計3

　　學目標：

　　1．看懂圖畫內容，能通過觀察畫面，加深對句子的理解。培養我們熱愛新生活的感情。

　　2．學會生字新詞，了解有關形聲字的知識。

　　3．能正確、流利地朗讀句子。

　　第一課時

　　教學過程

　　一、導入新課

　　出示投影（新農村景象）

　　l．請同學們仔細觀察，這是什么地方，圖上都有什么？（按一定順序）

　　2．請學生描述圖景，談談自己的感受。（農村的變化真大呀）

　　師：圖中的小朋友就生活在新農村里，你們想知道他們家里都有誰？他們是怎樣生活的嗎？讓我們一起來讀讀本課的句子。

　　二、學習生字新詞，讀句子

　　1．復習已學生字（投影出示生字卡片）：“馬、木、蟲、下、土、成、巴、戶、方、門”請學生認讀生率。

　　2．認讀新生字：“女、寸、父、耳”請學生分析這幾個生字，指導書寫。了解字義。

　　重點指導：“女”共3筆，筆順是：（）

　　過渡語：今天我們來學習一種新的識字方法，那就是把我們以前學到的和剛才學到的這些筆畫比較少，書寫較簡單的'熟字組合成一個新字。

　　3．大家仔細觀察，老師把“女”和“馬”放在一起，稍作改動，就變成了“媽”（出示音節及生字卡片），齊讀，這是“媽媽”的“媽”。左邊的“女”變成女字旁（），一橫不出頭。誰來說說“媽”是由什么組成的？你怎么記住“媽”？“媽”還可以和誰組詞？你能用“媽媽”說一句話嗎？讀書上的句子，說說這句話的意思并分析生字“母”指導筆順：“”；指導書寫“媽”邊寫邊小結：“媽”由“”字旁加“馬”組成的“媽”，左窄右寬，是“媽媽”的“媽”。誰來說說“媽”為什么是“”字旁？（“媽媽”是女性，所以是女字旁），了解部首與字的聯系。

　　4．用老師教給的方法自學“村”、“北”、“蝦”、“城”、“市”、“爸”、“房”、“聞”這幾個生字及“蟲、土、父、戶、門”這幾個部首。

　　（1）讀準字音，認清字形，了解字的組成，認識新部首，學會識記生字的方法。

　　（2）讀熟生字所組成的新詞及句子。

　　（3）了解偏旁與字的關系。

　　5．小組討論自學成果。

　　第二課時

　　一、復習導入

　　交流自學成果，教師予以指導

　　1．指名領讀，逐個分析生字的組成，并認識新部首，說出識記生字的方法并讀詞、讀句，練習用生字擴句擴詞。

　　2．齊讀句子并說說每句話的意思，著重理解“寬闊”、“整潔”。

　　3．幫助學生了解“木”與“村”、“蟲”與“蝦”、“土”與“城”、“父”與“爸”、“戶”與“房”、“耳”與“聞”的關系。

　　4．指導學生書寫。

　　重點指導

　　“北”的筆順是：（）

　　“村”是平舌音，“城”是翹舌音。

　　“村”“蝦”“城”要寫得左窄右寬。

　　二、齊讀全課字、詞、句

　　三、小結：這兩節課你學到了什么？（今后我們就可以用偏旁組字的方法來識記生字）。

　　四、布置作業

　　完成課后2、3題。

《識字一》教學設計4

　　教材簡析

　　教材安排了3部分內容。

　　第1部分由9個詞語和1幅家用物品圖組成；

　　第2部分是要求認和寫的字；

　　第3部分是應用練習，龍龍和文文正在用所學的字進行組詞游戲。

　　設計理念

　　第2單元以愛為主題，反映的是濃濃的親情與愛意。《語文課程標準》指出：“識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經驗，注重教給識字方法，力求識用結合。運用多種形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境。”家庭是社會最基本的細胞，是孩子成長過程中最為重要的環境因素之一。所以，本課教學前可以請家長配合在家中制作家電、家具等生活用品的生字卡片，并把卡片貼在對應的物品上，給學生創設一種在生活中識字的良好氛圍。

　　教學目標

　　1．認識“房、間、柜、視、沙、發”6個生字；認識并會寫“書、衣、床、寫、字”5個生字，掌握本課的詞語。

　　2．學習寶字蓋(宀)、禿寶蓋(冖)兩個偏旁。

　　3．引導學生聯系生活實際，學會利用生活中的識字資源，培養自主識字意識。

　　教學重、難點

　　1．認識并會寫“書、衣、床、寫、字”5個生字。

　　2．掌握寶字蓋(宀)和禿寶蓋(冖)兩個偏旁的寫法。

　　3．寫好廣字旁。

　　教學準備

　　1．媒體課件、實物投影。

　　2．字屋、字卡。

　　教學時間

　　1課時。

　　教學過程

　　一、看圖引題

　　1．（情景導入）今天，龍龍想請同學們去他家做客。你們愿意去嗎？我們是有禮貌的好孩子，先要敲敲門。（出示課件：龍龍家。在龍龍的'引導下學生按順序說出房間物品。）

　　2．這節課我們來學習《識字三（2）》。（師板書課題，生跟師書空，讀題。）

　　二、多種形式認讀

　　1．先請同學們讀這些詞語，大家要注意看清字形，借助拼音讀準字音。

　　2．同學們，你們有沒有不會讀的字？好，現在老師來考考大家。（課件出示詞語）

　　3．（指名兩生讀后，全班齊讀）讀這些詞的時候要注意詞和詞之間的停頓。請跟老師拍手讀。

　　4．男女生拍手比賽讀。

　　5．拼音寶寶要去休息了。你們還會讀嗎？（把拼音從詞語中去掉，同桌互相監督讀，開火車讀，出示字卡打亂順序讀。）

　　三、練習寫字

　　1．（出示6個要寫的生字）大家看，這6個字寶寶我們不僅要認識還要會寫。

　　2．天冷了，字寶寶們想回家等同學們來和他們交朋友。可是他們找不到家了。快快讓我們幫幫他們吧！（教師出示3個生字結構小房子，指名到黑板前把字歸類。）

　　3．現在，誰能說一說用什么方法能記住這些字寶寶。（指名回答）

　　4．好，現在就讓我們用這些辦法來自學這6個字（先按照書中的示例自學筆順，數清筆畫，再小組討論記憶字形、組詞。）

　　5．學生匯報。（根據學生的匯報調整思路。）

　　書：用記筆順的方法記住字形，也可以聯系生活說記憶方法；強調主筆，組詞。

　　衣：說筆順；組詞和“一”進行同音字的區分。

　　床：說說結構，記憶廣字旁并組詞。（教師在黑板上的田字格里指導寫廣字旁。學生在《寫字》中練習寫“床”字。教師巡視后找出結構問題，在黑板上示范寫，邊寫邊指導“木”和“廣”在田字格中的位置。生再練習寫幾個。）

　　寫、字：先出示寶字蓋，開火車識記，再去掉寶字蓋的點記禿寶蓋，最后認識并練寫橫鉤。（這一過程在學生觀察后引導學生自己說出來。歸納上下結構字的特點———上扁下大。指導寫“寫”；“字”由學生自己練寫。師生評價后再寫。用“寫、字”練習說話。）

　　四、拓展結束

　　同學們，我們學會了這些字，想不想自己做字卡？好！看看家里還有哪些用品上可以貼上字卡來幫助我們識字，就制作字卡貼上吧!同學們加油，看看誰能成為班級的識字能手。

《識字一》教學設計5

　　【學習目標】

　　１、認識１２個生字。

　　２、掌握“多──少”、“大──小”兩組反義詞。理解量詞“群”、“顆”、“堆”的意思，能正確使用一些量詞。

　　３、正確、流利地朗讀課文。

　　【課前預習要求】

　　１、從文中找出本課要學的生字，做上記號。

　　２、借助拼音認讀生字。

　　３、借助拼音朗讀課文，讀熟為止。

　　（布置學生課前預習，有助于培養學生良好的學習習慣，保證每個學生都有充足的時間完成預習任務。）

　　【課前準備】

　　１、本課掛圖

　　２、詞語卡片：黃牛、花貓、鴨子、小鳥、杏子、桃子、蘋果、紅棗 熟字卡片：棵

　　３、錄音帶：兒歌《一邊大，一邊小》

　　４、把本課生字卡片貼于黑板上。（拼音部分折疊起來。）

　　【教學過程】

　　一、認讀生字詞

　　１、昨天你們在家預習時都作了哪些工作？本課的生字都會認了嗎？老師把生字上的拼音都去掉，再把他們從書上搬到黑板上，你們還會認嗎？自己認認看。哪些字你記不起來了，你可以看看書，或者向你的同座請教一下。

　　（讓學生通過自己的檢查，發現不足之處及時彌補。老師向學生提示學習方法，鼓勵學生相互學習，初步培養學生遇到困難主動查資料，自我解決困難的能力。）

　　２、再讀這些生字時可能會發現有些字音不容易讀準，提示一下同學們。

　　（從學生實際出發，鼓勵學生自己找出難點，并提示其他同學，培養其成就感。）

　　３、認讀生字卡片。

　　４、問：這些生字組成詞語以后，你還會認嗎？（讀詞語卡片，讀完后貼于黑板上）

　　（初步建立字詞概念；給生字變換語言環境，鞏固識字。）

　　５、(出示掛圖)這幅圖上畫的是什么地方？你是怎么看出來的？

　　（初步滲透看圖方法──從整體到部分 ）

　　６、對照圖，再讀詞語卡片，看看他們之間有什么聯系？（引導學生把詞語卡片貼于對應的事物旁邊。）

　　（引導學生探究、發現，并從中體驗成功的樂趣；文字與圖畫相對應，詞義自然理解。）

　　７、用一句話說說，圖中都有些什么？

　　（進行初步的語言訓練。）

　　二、學習量詞

　　１、問：圖中的這些事物各有多少呢？

　　⑴ 當學生用上“群、堆”時，先引導學生從生字卡中找出來，再相機點撥，了解“群”和“堆”表示的數量較多。

　　⑵ 當學生說到“一棵紅棗樹”時，出示“棵”字，引導學生說出“一顆棗”后，比較“棵”與“顆”。

　　（教師的提問中避免了“數量詞”的術語；充分利用圖畫幫助理解課文，進行語言訓練；在說句的過程中不斷復現生字，加強語言和文字的聯系。）

　　２、師引：我們的課本把這些都編進了一首有趣的兒歌里，不信，你讀讀看。（學生自由朗讀）

　　三、指導讀文

　　１、指名讀短文。訪問其中一名學生：是看漢字讀的還是看拼音讀的？提示學生：讀書時，會讀的要看漢字讀，遇到困難再借助拼音讀。

　　（此教學過程主要目的是讓學生讀準字音，培養其良好的讀書習慣。）

　　２、聽兒歌錄音，鼓動學生隨著節奏做拍手游戲。

　　（這一安排既可作為課中游戲活動，消除疲勞，又營造了兒歌的朗讀氛圍。）

　　３、這個孩子（指錄音）讀得好嗎？你們可以比她讀得更好。同桌同學互相讀讀看。

　　（激發朗讀欲望，促進合作學習）

　　４、指名讀、齊讀，老師、學生拍手伴奏。

　　（拍手伴奏的方法既可調動學生的朗讀興趣，又可幫助學生掌握朗讀節奏，符合本課特點。）

　　四、理解短文，指導說句

　　１、問：看看課題，“比一比”，到底是比什么呢？

　　（在充分的讀文后，學生很容易找到答案──比大小，比多少。）

　　２、指導說句：------比-------多， -------比--------少。

　　-------比-------大，--------比--------小。

　　（此練習既可檢查學生對課文的理解情況，又可對學生進行語言訓練。）

　　【設計說明】

　　《語文課程標準》的基本理念中提出：學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。在設計本課的教學過程時，我力求將此理念貫穿其中。

　　一、尊重學生個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式

　　學生是語文學習的主人，教師是學習活動的`引導者和組織者。由于學生的知識能力不同，思維特點各異，教師要在教學中注意學生的個別差異，因材施教。在教授新課之前，我組織學生課前獨立預習，創設情境讓學生自行檢測（讀字卡），并給時間讓他們自行糾正。在這些環節的教學中，我沒有強求學生步調一致，在相對自由的空間里，學生可以自主選擇學習方式和學習重點。關注學生個體差異，才能使每一個學生真正成為學習的主人。

　　二、根據學生學習需求確立教學重點

　　一開課，我就讓學生自己認讀老師貼在黑板上的本課生字（無拼音）。這樣，學生可以發現自己還未完全掌握的難點，及時進行再學習；教師也可以了解到學生在本課生字部分的學習需求，并根據學生的需求來進行教學。之后，我又請學生當小老師，自己找出字音上的難點，加強訓練。這樣根據學生需求來進行教學，提高了課堂教學效率，體現了語文課程的人文性。

　　三、倡導合作學習

　　合作學習既指師生合作，也指生生合作。在學生認讀生字遇到困難時，我告訴他們可以向你的同座請教；當學生很想和錄音機里的孩子比比誰讀得好時，我請他讀給自己的同桌聽，聽聽同學的評價；當一名學生起來朗讀時，我帶領其他同學為他拍手伴奏。在合作學習的過程中，學生在別人的幫助下克服了困難，得到了認同，體驗到了學習的樂趣。

　　四、引導學生探究、發現，體驗成功的樂趣

　　本課字音上的難點是學生自己發現的，圖畫與詞語的聯系是學生自己發現的，兒歌的朗讀方法（節奏）使學生自己發現的，課題“比一比”的含義也是學生自己發現的。通過探究學習，有了如此之多的成功體驗，必然會使學生樹立語文學習的自信心，并激發起語文學習的濃厚興趣。

《識字一》教學設計6

　　教學目標：

　　1、技能目標：按一定順序觀察圖畫，把認識圖畫上的事物同所學的詞語聯系起來；朗讀詞串，積累詞匯。

　　2、知識目標：學會本課生字8個，綠線內的個3生字只識不寫，認識3個偏旁。

　　3、情感目標：了解春天景物的特點，感受春天景色的美好。

　　教學重點、難點： 識字、寫字；了解春天景物的特點，感受春天景色的美好。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　1、親愛的同學們，在寒假里，你們制作了許多精美的小報，作品，黃老師也帶來了一張畫，展示課文插圖。

　　2、觀察圖畫。請按照從上到下的順序用一兩句話說一說。

　　二、圖文結合，認知詞語

　　1、讓我們來認識這些詞語吧!看看圖,自己讀讀詞.自由讀詞串兩遍，讀準字音，讀通句子。

　　2、讀讀這12個詞語，你發現了什么？他們都是介紹春天的。出示課題：春天。學習“春天”：重點指導：春，并記憶字形，突出日字旁。說一說每組詞語與春天有什么關系？歸類。第一行詞語說明春天氣候的特點；第二、三行詞語是標志春天到來的植物和動物；第四行介紹了春天里果樹開的花。

　　3、學習：春天、春風、春雨春風姐姐是怎么樣吹得呢？誰來當一當，表演一下。出示：課件： 柔柔的'風伴隨著怎樣的春雨？（細細、綿綿）板書：春雨像 ，像 ，又像 （1）看到這樣的情景，我不由得想到一首描寫春雨的詩句：隨風潛入夜，潤物細無聲。（2）讀出春天風雨的輕柔嗎？有感情讀一讀詞。

　　4、學習：柳樹、小草、嫩芽柳樹（1）春天的和風細雨滋潤著大地萬物，一切都發生了變化。（2）看，在春風吹拂下，柳樹和小草在干什么？真像什么？嫩芽（3）嫩芽可小了，它們藏在哪里呀！請小朋友們再仔細看一看圖，讀讀。還有一些春天的小信使，也給我們送來春的消息。布谷（1）齊讀詞語。（2）它還有一個很好聽的名字，叫“杜鵑“，誰知道它為什么又叫“布谷” 播放聲音，圖片（強調捉蟲），梨花、杏花、桃花1.）白的像什么？杏花什么顏色？2.）除了上面這些花外，還有哪些花也是春天開放的？看到這樣的情景，你想到哪個詞？朵朵鮮花真美啊！只有你們的笑臉能和她比美啦，朗讀詞。

　　三、練讀課文 感受春天

　　1、看到這幅春景圖，你有什么感受？你最想作什么？你想對春姑娘說什么呢？

　　2、請你把對春姑娘的贊美都通過讀表達出來吧！（請小朋友一邊誦讀詞語，一邊看圖，一邊想象：春天到了，春風柔柔地吹，春雨細細地下，柳絲吐翠，小草茵茵，嫩芽破土，大地蔥綠；燕子從南方飛回來，布谷鳥唱著春天的歌，蜜蜂在花海中忙著采蜜……小朋友興高采烈地感受著春天的美好。）誦讀詞串，不要一個詞一停頓地讀，也不能讀成了順口溜。讀的時候，速度要適中，節奏要明快，讀出韻味來。多讀幾遍，把詞語記下來，你的詞匯就更豐富了。

　　3、教師范讀。

　　1）、糾正字音，巡視指導。

　　2）、指名讀、小組讀。同桌互讀。

　　3）、讀全文。

　　4）、課件提供填空，把學過的生字詞填入括號里。春天來了，（ ）輕輕地吹，（ ）淅淅地下。柳樹（ ）了，小草（ ）了。( )、（ ）、（ ）都開放了，（ ）在花叢中采蜜。（ ）也從南方飛回來了，春天真美啊！

　　四、學習偏旁，寫字指導

　　1、指名讀。

　　2、學習偏旁：日字旁、木字旁、草字頭、巾字底。出示生字：樹、梨、杏，認識“木”字旁。木字旁、草字頭的字還有哪些？找出帶有這個偏旁的字讀一讀，知道含有“木字旁”的字多與樹木有關。

　　3、學生看筆順記憶生字筆順。書寫生字。學生仔細觀察生字在田字格中的位置。重點指導“樹、梨、杏”三個“木”的寫法有什么不同。

　　4、重點反饋“樹”“梨”的筆順。教師重點點撥并范寫“樹”“梨”。

　　5、學生在書上描紅，在《習字冊》上描紅、仿影、臨寫生字。

　　板書設計

　　識字1

　　春天、春風、春雨

　　柳樹、小草、嫩芽

　　布谷、燕子、蜜蜂

　　梨花、杏花、桃花

　　課后練習：

　　1、有關春天的詞語可多了，找一找還有哪些帶有“春”的詞語。

　　2、除此之外，你在春天里，還觀察到什么？

《識字一》教學設計7

　　教學目標:

　　1學會本課7個生字，兩條綠線內的6個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。認識3種筆畫。

　　2 學生能夠熟讀韻文。

　　3 認真觀察圖畫，能把圖上描繪的事物同所學的詞語聯系起來。

　　4 了解公園里的景物與設施。

　　教學重難點：

　　1、指導學生能按一定的順序觀察，了解畫的是什么地方，有什么景物，憑借形象的畫面展開想象，獲得整體感知。

　　2、指導誦讀課文，指導學生利用田字格寫好漢字。

　　教學準備：1、彩色圖片。2、生字詞卡片。3、田字格黑板。

　　課時安排：兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　課時目標：

　　1 認識本課7個生字，兩條綠線內的6個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　2 認真觀察圖畫，能把圖上描繪的事物同所學的詞語聯系起來。

　　3 熟讀韻文。

　　一 看圖導入：

　　▲春天到了，天氣變暖和了，萬物復蘇，老師帶小朋友去公園春游，好嗎？

　　二 看圖學詞語，學句

　　1 出示掛圖

　　2瞧，這個公園怎樣？（美）美在哪兒？小朋友展開自己的想象吧！把這些美景連起來說一說。

　　3 自主學習兩組詞語（出示詞語）

　　公 園 綠 樹 紅 花

　　小 橋 流 水 寶 塔

　　▲你認識這些字嗎？把它們介紹給大家？（跟讀）

　　▲你們能夠自己小組的力量把這六個詞讀準嗎？誰來讀？（可請學生來評價，抓住拼音紅色的標注。）

　　▲誰來做小老師？（領讀）

　　進行指字游戲

　　4公園的景色真美啊！通過你們的朗讀能讓老師看見那一幕幕的美景嗎？那就把這二句 連著讀讀吧！（齊讀）

　　5 公園里不僅美麗，而且非常熱鬧！你瞧見了嗎？（瞧見了）你看見了什么？（公園里，小朋友有的在坐轉椅；有的在玩滑梯；有的在騎木馬；有的在玩蕩船；還有的正坐在小火車上，準備過山洞。可進行說話訓練。）

　　6自主學習：相應出示

　　轉 椅 火 車 山 洞

　　滑 梯 蕩 船 木 馬

　　▲誰來把你認識的字教給大家？

　　▲每一小組的小伙伴們，讓我們一起去認識他們吧！（在小組長的帶領下一起來學習）

　　▲齊讀

　　7公園里真熱鬧，小朋友們個個玩的興高采烈，通過你們的朗讀能讓老師瞧見這個場面嗎？齊讀

　　三 熟讀韻文

　　1 聽老師讀讀這篇課文，小朋友們就像看電影一樣，用耳朵聽，在腦海把這個事物顯現出來。

　　2 四人一小組來讀讀這篇韻文。

　　3 誰在全班同學的面前展示一下自己的風采？

　　4 齊讀

　　我的10分鐘

　　四 做游戲，鞏固識字

　　1 出示詞語。按學習小組玩識詞游戲

　　一個小朋友從詞語卡片中任意抽一個詞語給本組小朋友看，然后請其他小朋友識抽的是什么詞語。評出小組的識詞大王。

　　2 出示圖片，送詞語回家。

　　將詞語卡片分發給有關小朋友，請他們先讀相關卡片上的詞語，再將卡片巾到相應的圖片上。

　　五指導書寫

　　1 今天我們來認識“紅”“花”兩個字。

　　2 師范寫

　　“紅”

　　▲你們觀察到“紅”的'筆順是怎樣的呢？（紅： ）

　　這個字在田字格中怎樣寫才漂亮呢？ “紅”字怎樣寫？（書空）

　　▲描紅

　　▲你能用“紅”字組詞嗎？

　　“花”

　　▲“花”的筆順是怎樣的？（花： ）

　　▲“花”是什么結構的字？（上下結構）上部分叫“草字頭”

　　▲描紅

　　第二課時

　　課時目標：

　　1 學會寫本課生字。

　　2 熟讀韻文。

　　一 復習導入

　　1 出示不帶拼音的詞語.（9個）

　　▲ 我們先來復習一下字詞。大家還記得嗎？我們一起來讀一讀。

　　▲ 我的火車誰來開？

　　2 出示 公園 綠樹 紅花

　　小橋 流水 寶塔

　　轉椅 火車 山洞

　　滑梯 蕩船 木馬

　　3 ▲你們能不能背下來呢？背給你的伙伴聽吧！

　　我的10分鐘

　　二 小組學習兒歌《保護環境》

　　1、讀一讀。

　　2、說一說：讀了這個兒歌，你知道了什么？以后你去公園會怎么做？

　　三 指導書寫

　　1 師寫“水”

　　▲仔細瞧好了。看看“水”的筆順是怎樣的？（水： ）

　　幫助學生認識橫撇這個筆畫。

　　▲在田字格中，我們要先寫中間后兩邊。 “水”字怎樣寫？

　　▲描紅

　　▲小朋友，你能用“水”字來組詞嗎？

　　2 師寫“火”字

　　▲“水”字是先中間，后兩邊。那“火”字呢？（火： ）

　　▲我們寫“火”字要先兩邊后中間。第一筆是點不是捺。點捺分別在橫中線上。

　　▲“火”怎樣寫？

　　▲描紅

　　▲哪位小朋友會用“火”來組詞？

　　3 師寫“山”字

　　▲小朋友，你們在寫“山”字時，第一筆豎寫在豎中線上，第二筆豎折，豎要短，第三筆豎要邊折再止筆。

　　▲“山”怎樣寫？

　　▲描紅

　　4 師寫“木”字

　　▲寫“木”時，橫寫在橫中線上面一點。豎寫在豎中線上。撇，捺兩筆要對稱，寫好撇尖，捺角。

　　▲“木”字怎樣寫？

　　▲描紅

　　重點指導寫好“馬”字

　　▲自學筆順：“馬”的筆順是怎樣的呢？

　　▲師寫“馬”字，怎樣寫才能寫好呢？

　　▲學生自主說說

　　▲師講解要點：我們要注意“馬”在田字格中的位置。（第二筆豎折折鉤中的折在橫中線上，而最后一筆橫是最長的。）

　　▲學生描一個，寫一個

　　▲評價反饋：（實物投影一個孩子的作業）這個“馬”字寫得好嗎?請你來評一評

　　▲再練習一個

　　四 作業設計

　　1 抄寫生字

　　2 擴詞

　　紅（ ）（ ）（ ） 花（ ）（ ）（ ） 水（ ）（ ）（ ）

　　火（ ）（ ）（ ） 山（ ）（ ）（ ） 木（ ）（ ）（ ）

　　馬（ ）（ ）（ ）

　　板書設計：

　　公園 綠樹 紅花

　　小橋 流水 寶塔

　　轉椅 火車 山洞

　　滑梯 蕩船 木馬

《識字一》教學設計8

　　教材簡析：

　　《識字8》是蘇教版小學語文二年級上冊第五單元的一篇識字課文，本課是形聲字歸類識字。插圖中的卡片“包”、“火”、“艸”、“”、“氵”通過組合拼圖具體地告訴學生，“包”字可以分別與“火”、“艸”、“”、“氵”4個偏旁組成新字。接著是一組“包”為聲旁的形聲字及其組成的詞語，學生理解字義，區別字形，防止混淆，提高識字效率。兒歌中的一些生字就是從該組形聲字中選取的。這就為學生識字、理解字義提供了語言環境，有利于激發學生的學習興趣，增強識字效果。

　　設計理念：

　　根據本課教材的特點和兒童的認知規律，我采用了“以學定教，翻轉課堂”的教學模式進行教學，以學生的學情為依托，注重課堂生成，重視學生自主學習。激發興趣，使學生愛學；營造氛圍，使學生投入地學；給出足夠的時間，使每個學生扎扎實實地學；適當開展合作學習，使學生在探究中互相啟發，互動地學。順學而導，充分發揮學生的主體地位和作用，讓學生用自己的腦去思考，自己的嘴去表達，自己的手去練寫。把“教”的過程變成“學”的過程，教師由“教”變成“導”。相信學生、依靠學生，把學習的權利還給學生，讓課堂充滿鮮活的生命力，這樣更有利于培養學生的自主學習、主動參與、合作探究的良好習慣，有利于學生的終身發展和優化發展。

　　教學目標：

　　1．認識本課4個生字，學會3個生字,借助習字格把握生字的關鍵筆畫和間架結構，并能規范、端正地書寫。

　　2．學習正確、流利地朗讀韻文。借助插圖，聯系生活，展開想象讀好韻文。

　　3．知道與“包”有關的生字，都有“包”“裹”的意思；在學習過程中，了解形聲字的構字規律和特點，感受漢字之美之神奇。

　　教學重難點：

　　1．學會本課3個生字，并能在田字格里規范、端正地書寫。

　　2．進一步了解形聲字構字規律和特點，感受漢字之美之神奇。

　　教學準備：

　　課件、磁性田字格、習字紙

　　教學過程：

　　一、謎語激趣，導入新課

　　1.喜歡玩游戲嗎?老師想和大家玩個字謎游戲,好嗎?聽仔細咯!

　　第一則：有手能描紅,有口喵喵叫,有眼能瞄準,有鐵船停牢。（苗）

　　第二則：有水能吐泡泡，有火能放大炮，有手可以擁抱，有食肚子飽飽。（包）

　　2.“包”是今天要學的生字，你們竟然都能猜出來，真了不起！現在，就讓我們一起走進《識字8》，伸出手指，跟老師寫課題。

　　二、以學定教,學會寫“包”

　　你在哪兒見過“包”？

　　會寫這個字的舉手！好，拿出習字紙，在上面這個田字格里寫一個“包”字。 寫之前注意：頭正，身直，臂開，足安，做到三個一。

　　生寫字，師巡視指導。

　　1．展示作業，交流、指導。

　　我們來看看這個同學的字，寫的對嗎？（真不簡單啊，還沒學過就會寫了！）

　　2．字理探究，學會寫“包”。

　　（1）想寫好“包”，我們先要了解它，這是“包”的古文字，猜猜看，它像什么？

　　包

　　對！最初這個字表示媽媽的肚子包著胎兒，意思是“包著”、“裹著”。演變至今，它有好幾種意思了，你能用“包”組個詞嗎？

　　預設：背包、面包等

　　師：字典上，“包”有10種意思呢，感興趣的同學課后去查一查吧！

　　（2）課件出示：田字格里的“包”

　　想把“包”字寫好，要注意什么？仔細觀察！

　　（3）課件出示：“包”關鍵筆畫

　　根據學生回答，教師梳理出幾個關鍵點：橫折鉤，豎彎鉤，“巳”封口，下鉤包上鉤。

　　想把“包”字寫的美觀，必須把橫折鉤和豎彎鉤寫好，

　　這兩個筆畫我們在一年級已經學過了。（相機鞏固橫折鉤，豎彎鉤）

　　（3）師邊板書邊說：寫好這兩個筆畫，再寫“包”就容易多了。橫折鉤短，折筆微轉向下行，頓筆轉彎鉤出尖，“巳”字要封口，注意要寫的半藏半露，（寫到豎彎鉤時）彎處慢拐半圓圈，下鉤包上鉤。

　　3.再次練寫，呈現學生的成長過程。

　　請剛才這位同學上來，再次展示你的'字。

　　看，哪里進步了？（學生有不足之處，相機糾正）

　　正確：兩顆星，端正：兩顆星，美觀：再加一顆星，老師送你五顆星。

　　請同學們學著老師的樣子，給自己打分。

　　三、走進文本，快樂識寫

　　(一) 整體感知，寓識于讀

　　請坐正，打開課本,翻到《識字8》，自由讀讀韻文。

　　1.出示要求：讀準字音，讀通詞語，讀順兒歌。

　　2.運用多種朗讀形式，檢查學生讀書情況。

　　檢查詞語時：指名2個，開火車讀，齊讀。

　　3.詞語讀得正確，韻文就會讀得好。

　　檢查韻文時：指名2個，分男女生讀。

　　（二）快樂拼字，趣中識字。

　　讀完韻文，讓我們來做個拼字游戲吧！“包”可以和很多偏旁組成新字，誰愿意上來？

　　發卡片時，師指著印有偏旁的卡片問：這是 ？誰要？

　　老師先做個示范:我是“扌”，我和“包”組成“抱”，擁抱（做擁抱學生的動作）。誰接著來？

　　看，多有意思啊，不同的偏旁和“包”組合在一起，就表示不同的意思，我們的漢字真是太神奇了！

　　（三）集中練字，方法歸類

　　游戲中，我們認識了“飽”和“泡”，當“包”和不同的偏旁組成新字的時候，“包”字在田字格里的位置有什么不一樣變化嗎？

　　課件出示： 飽 泡

　　1.咱們中國的漢字也有著中華民族的傳統美德——謙讓，你們瞧，在“飽”字中，因為食字旁是個比較寬的偏旁，所以“包”字很有禮貌地讓到了豎中線的右邊去了，而在“泡”中，三點水比較瘦窄，“包”字也就跨過了豎中線，占了田字格的大部分位置。

　　2.這兩個字寫好也有一個小秘訣——對對齊。師邊板書邊說：“飽”，左右橫畫對對齊；“泡”，左點右橫對對齊。

　　3.打開習字紙，描一個，寫一個。寫字之前請注意，頭正身直臂開足安，還要做到三個一。

　　4.展示評價

　　（四）感情朗讀

　　瞧，多么美的荷花池呀！誰來說說這幅圖？

　　課本里把這么美的畫面編成了一首優美的兒歌，美美地讀一讀，請你來！（指名2人，齊讀）

　　好美呀，配上音樂跟著我，動起來！

　　表演讀：配樂，根據課文內容，邊做動作邊朗誦。

　　四、巧設練習，夯實讀寫。

　　1.池塘里呀，真熱鬧，還有哪些小動物在干什么呢？

　　先自由讀讀兒歌。

　　出示：

　　小螃蟹，吹口哨，

　　沒有聲音，光有 。

　　小青蛙，吃得 ，

　　在荷葉里睡大覺！

　　2. 再填一填，學生填寫作業紙。

　　3.展示作業。

　　哇，全部填對了，字寫的又非常美觀，大家給他幾顆星？對照一下，和你的一樣嗎？有錯的，請改過來！

　　4.齊讀。

　　五、課堂小結

　　我們中國漢字里,就有一類像“包”這樣的字，和不同的偏旁組合在一起,表示不同的意思。你們回家可以找一找。這節課就上到這里，下課！謝謝同學們！

　　板書設計：

　　識字8

　　飽 ?乚

　　包

　　泡

《識字一》教學設計9

　　【教學目標】

　　１、認識１２個生字，會寫２個字“小”、“少”，認識１個筆畫“豎鉤”和１個偏旁“提土旁”。

　　２、掌握“大小”、“多少”兩組反義詞，理解量詞“群、顆、堆”，能正確使用一些量詞。

　　３、能正確流利地朗讀詞語和韻文。

　　【課前準備】

　　多媒體課件、紅星貼紙。

　　【教學過程】

　　一、看圖識詞

　　１、今天，老師要帶小朋友到一個美麗的農家小院去作客。（課件出示一幅圖）

　　你們瞧，院子里都有些什么呢?(隨機在圖上出示帶拼音詞卡)鼓勵說“怎么樣的什么”，說得好給予表揚。

　　２、誰能當小老師來給大家領讀這些詞語？（請一生領讀）

　　哪些音要注意，請你給大家提個醒。

　　３、同桌互相讀詞卡，讀得不好請你幫助他，教會他。

　　４、開火車，讀詞語（詞語全下來在圖下排隊，去拼音）

　　５、（生字變紅）說說怎么記住它？（同桌互說，每人三個）

　　為什么“桃、蘋、杏”是“草字頭”或“木字旁”?（都是植物的果實）

　　６、齊讀８個詞語。

　　二、學韻文

　　１、認識了小院里的動物和果實，接下來，我們要學一首好聽的兒歌，兒歌的題目是──（出示課題）抽讀，齊讀。

　　２、誰和誰要比一比？到底比什么？你們想不想知道？兒歌里都講得清清楚楚，請你自己讀一讀吧。（生自由讀兒歌 ，師巡回表揚讀得認真的小朋友。）

　　３、（請剛才被表揚的小朋友起立）剛才大家在讀時，我發現這幾位小朋友讀得最認真，你們愿意為大家再讀一讀嗎 ？（每人一句接讀）

　　（評價表揚）請大家再象這四位小朋友一樣讀讀兒歌，讀好了請舉手。

　　４、讀了兒歌，你知道了誰和誰比？比什么？（隨意說，說到哪組老師就用箭頭在課件圖中標出）

　　“（ ）和（ ）比（ ）。”句式訓練

　　學生說到哪句，就請他找出兒歌中的這句話讀一讀。（以下幾步隨機進行）

　　＊“頭”和“只”換一換說行嗎？為什么？一頭（ ），一只（ ），還能說嗎?

　　＊你從哪個字看出鴨子多？“群”表示什么？（多，在一起）

　　＊哪些東西也能用“顆”來說？這些東西有什么相同的地方？

　　＊你從哪個字看出杏子多？“堆”和“群”有什么不同？學習“提土旁”一堆（ ）一群（ ）口頭練說

　　５、比完大小和多少，讓我們連起來把兒歌讀一讀。

　　６、喜歡這首兒歌的.小朋友給它配上動作來讀好嗎？（四人小組配動作）師生一起配動作讀全文。

　　７、小朋友讀得好聽，動作也很有意思，讓我們一起把這首兒歌表演給所有聽課的家長看，好嗎？（全體起立向后 轉）師報幕生表演。

　　三、復習字詞

　　１、練習（出示四個蘋果，兩只梨）蘋果比梨多，梨比蘋果（少）

　　蘋果比梨大，梨比蘋果（小）

　　（生口頭填空后出示“小，少”兩字。）

　　今天，我們要來學寫“小”和“少”兩個字。比一比，兩個字有什么相同和不同？請學生說說豎中線上的筆畫是什 么？學習“小”、“少”的筆順演示（先中間后兩邊）生書空完后描紅，再把兩排字寫好（師邊巡視邊發表揚的紅 星）提醒學生注意寫字姿勢。

　　２、貓捉老鼠（讀詞語：黃牛、花貓、杏子、桃子、蘋果、紅棗、多少、一群、一堆、一顆）開火車比賽

　　３、連一連（見同步練習第４０頁，手拉手，找朋友）

　　４、游戲：找朋友（１０人玩，數量詞和名詞搭配）

　　一朵白云 一條小河 一棵小樹 一片葉子 一只小船

　　一本書 一件衣服 一塊西瓜 一雙鞋子 一輛汽車

《識字一》教學設計10

　　教學目標:

　　1、認識9個生字。

　　2、正確地朗讀課文，掌握文中各反義詞。

　　教學重難點：

　　認識9個生字。

　　一、談話對對子導入

　　師：我說上

　　生：我說下

　　……

　　二、初讀課文，隨文識字

　　1、學生自由讀對子歌。

　　2、指名讀，檢查讀書情況。

　　3、觀看教學視頻。

　　4、學生自己讀文，找出文中的反義詞。

　　5、誰能領著大家讀一讀這些反義詞。

　　6、師生對對讀反義詞，借機引出文中的生字。

　　三、正音、記形。

　　（一）讀準字音

　　1、檢測學生的讀音情況：教師拿著卡片分別以各種形式讓學生讀（指名讀、小組讀、男女生讀、同桌互讀等）。

　　2、學生齊讀生字。

　　3、同桌說一說：你覺得哪些字的字音需要提醒大家注意？（前后鼻音、平翹舌音等）

　　4、再讀這些易錯的字音。

　　（二）認清字形：

　　1、你用什么方法記住哪個字？還有比他更好的.方法嗎？

　　2、出示字謎，學生猜。

　　3、師生玩詞卡游戲(互對反義詞)。

　　4、同桌玩詞卡游戲。

　　5、游戲：開火車、摘蘋果。

　　6、齊讀詞語，并選擇自己喜歡的詞語說話。

　　四、再讀課文，鞏固生字。

　　1、全班齊讀。

　　2、同桌互讀。

　　3、填空讀。

　　4、拍手讀。

　　五、總結：通過本節課的學習，你收獲到了什么呢？

《識字一》教學設計11

　　一年級下冊《識字6》教學設計

　　教學目標：

　　1、知識目標：認識9個生字，會寫2個生字。

　　2、能力目標：正確流利地朗讀課文，初步感知數量詞的用法。

　　3、情感目標：能留心觀察周圍事物，嘗試用數量詞表達熟悉的事物。

　　在日常生活中有主動識字的興趣。

　　教材分析：

　　這是一組數量詞歸類識字。把數量詞分類集中在四幅不同的圖畫之中，讓學生在感受美麗景色、感受美好生活的同時，認識事物，認識表示事物的漢字，初步感知不同事物數量詞的表達方式。

　　教學重點：

　　本課教學重點在于識字、寫字和學習數量詞的運用；

　　教學難點：

　　在于能在日常生活當中恰當地運用數量詞。

　　教學準備：

　　多媒體課件、生字卡片、四幅圖片、學生自帶一些郊游用品。

　　教法設計：

　　情景——探索，討論，引導

　　教學過程：

　　第一課時

　　課時目標：

　　1、學習9個生字，能在新的語言環境中再認生字。

　　2、學習數量詞的使用，能在現實生活中正確運用。

　　3、讓學生有主動識字的興趣，拓展識字的途徑。

　　教學教程：

　　一、創設情境，游戲導入。

　　同學們，今天老師要給我們班的小朋友上一堂課。上課前，我們先做一個小游戲。老師出示一個詞語，請你做一做和這個詞語意思相反的動作，比如：左手，你就要馬上把右手舉起來。比一比，哪個小朋友最能干。

　　右手—左手、低頭—抬頭、向前走—向后退、坐下—起立

　　同學們表現得真不錯，下面我們就開始上課吧，王老師要看看在課堂中誰是最能干的。

　　師：同學們，你們喜歡春游嗎？想不想現在就去？（生答）

　　師：今天老師將帶同學們去領略美好的自然風光，開起我們的小火車，準備出發吧。（學生唱《火車開了》，課件放移動的風光圖）

　　二、第一部分生字識記：

　　（學生唱完時剛好鈴聲響）師：到站啰！同學們，誰能說說第一站我們到了什么地方？你看到了什么？（展示第一幅圖，背景是大海邊，有沙灘、海鷗、軍艦、帆船）

　　師：海邊的景色可真美。你能美美地把這幾個詞語讀一讀嗎？（請學生個別讀）

　　師：剛才的幾個小朋友讀得非常好，我們也像他們一樣讀一讀吧。（齊讀）

　　師：讀得真美。同學們，今天我們要學習的《識字6》的第一小節寫的就是剛才我們在海邊看到的美麗景色，請小朋友打開書自己讀讀，然后說說在這一小節里你認識了幾個生字？你是怎么記住的？（學生自讀課文，自主識字）

　　師：誰來說說在這一小節里你認識了哪幾個字？你是用什么方法記住它們的？（學生介紹一個字，字的顏色變一變，引導學生交流識字方法）

　　師：同學們真能干，有這么多的識字方法。在海邊看到這么美麗的景色，你的心情是怎

　　樣的？（非常高興）那就讓我們帶著高興的心情美美地讀一讀這一小節吧。（齊讀、小組分句讀、想讀的一起讀）

　　師：（觸碰鼠標打亂數量詞與事物的搭配位置）哎呀，王老師可真不小心，把屏幕上的一對對好朋友拆散了，同學們，快幫老師找找朋友吧。請倒出信封中的小紙片，在墊板上通過四人小組共同努力，幫老師找到好朋友。（學生四人一組做數量詞搭配練習，老師巡回指導，再請二生在實物展臺上操作）

　　三、第二部分生字識記：

　　師：找到好朋友的同學請大聲地讀讀你找到的朋友。（四人合作讀）我們一起來看看剛才講臺上兩位同學的答案是怎樣的'？（展示）我們一起讀一讀。（齊讀）

　　師：好朋友找到了，坐上小火車繼續往前走吧。小火車，開起來——（再次唱起《火車開了》）

　　師：（鈴聲）到站啰！（出示第二小節的四個畫面）哇，多美的景色呀，這一次我們來到什么地方了呢？（學生發言）

　　師：課文中哪一部分寫了圖片上的景色呢？請大家打開書讀一讀，比比誰最先找到答案。（讀第二小節）

　　師：在這一小節里也有我們要認識的新朋友，誰來當小老師教大家讀一讀？（出示：秧、稻、塘）你會用什么方法來記住它們呢？（識字方法）

　　師：同學們真不錯。（播放課件）在剛才的旅行當中，老師的照相機還拍下了許多美麗的照片呢，想看看嗎？當看到你喜歡的照片時，你可以站起來大聲地說說照片上有什么。（學生自由地說課文內容，老師有序地播放）

　　師：（定格時由所有圖片組合成一幅畫面）祖國的風景多美啊，看到這么美麗的景色，你想說些什么呢？（讓學生自由地說說自己的心情）讓我們帶著幸福快樂高興的心情把1、2兩小節讀一讀吧。（讀一、二小節）

　　四、復現生字，鞏固練習。

　　師：同學們，在欣賞美景的同時，我們已在不知不覺中認識了9個新朋友。下面我們和新朋友做幾個小游戲好嗎？首先我們來一個搶答賽，知道答案的小朋友請以最快的速度站起來并大聲地說出答案。（出示：舟+見=（）土+唐=（）禾+央=（）巾+凡=（））哪個小朋友最聰明，已經發現這四個字的共同特點了？（形聲字）

　　師：搶答賽真是太簡單了。老師來個難一點的。我把剩下的5個字放在小彩星下面，請猜猜1號星下面是哪個字？（請2、3名學生猜后出示答案，請學生一起讀出）猜對的小朋友請用“勝利”的手勢告訴大家。）

　　師：最后三顆小彩星的里面是誰呢？我們一起來看看。（讀出三個生字）

　　師：同學們，我們的學習伙伴看到我們學得這么開心，可不服氣了，他把剛才的這些生字藏進了一段小短文里，想和我們比一比呢。（點擊出示“學習伙伴”）聽，他正神氣地跟我說：“我會讀。”同學們，你們會讀嗎？我們先以四人一組為單位讀一讀，再和學習伙伴一比高低吧，看看誰能正確、流利地讀好這一段話。（四人合作、反饋）（小短文附后）

　　五、反饋測試：

　　1、師：同學們讀得真不錯，我覺得今天的比賽應該是我們取勝了吧。（放寫字聲音，再來一個學習伙伴）咦，你想和我們比什么？（圖片動畫神氣地說：我會寫）

　　2、師：她會寫的字你們認識嗎？一起讀讀。（出示沙、海）這兩個字有什么相同的地方？（偏旁相同、結構相同）請大家拿起小手，把“海”字寫一寫吧。（書空）

　　3、師：你覺得寫“海”字時，哪一筆是最難寫？（分析）請小朋友看老師來寫一遍，注意觀察最難寫的地方老師寫好了沒有。（生可評評老師的字）你的意見提得很好，下面請小朋友擺正姿勢，認真地把海字寫一寫吧。有把握的同學可以直接寫，覺得還不是很有把握的同學可心先把前面這個描一描，然后再寫一寫。（老師巡回指導）

　　4、師：哪些小朋友覺得自己寫得比較好，拿上來老師展示給大家看看。（交流）

　　5、“海”字大家寫得挺漂亮的。請大家看看，“沙”在寫的時候哪一筆最關鍵呢？（生說）誰愿意上來當小老師，給同學們寫一個。（請一生上臺寫，其他學生點評、然后寫一個）

　　六、課堂小結。

　　師：同學們，今天我們去了大海邊、又來到了美麗的農村，我們看到了多美麗的景色，大家有點兒累了吧。現在我們該休息一會兒，吃點點心了。請大家拿出你帶來的點心，告訴大家你帶來了什么？（引導學生用上數量詞說。）

　　師：大家帶的點心看樣子都非常好吃。你是怎么知道這包點心的名字叫“上好佳”的？點心包裝袋上的這些字你們都認識嗎？如果有不認識的字，你會怎么辦呢？（、問同學等）請同學們一邊吃點心，一邊和同桌一起找一找，包裝袋上有多少字是你認識的？

　　七、布置作業

　　師：同學們，休息了一會火車又要開了，我們還將去參觀更多更美的地方。請帶上你的點心和學習用品，乘上我們的小火車繼續往前進吧。（火車歌曲、結束）

　　八、板書設計：

　　識字6

　　軍竹

　　帆海

　　號沙橋

《識字一》教學設計12

　　【設計理念】

　　蘇霍姆林斯基曾經指出：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。”傳統的課堂教學往往忽視兒童內心的需要，教師牽著學生問，牽著學生學，學生被動地完成老師的一個個指令。探究性學習努力把課堂教學的過程變成在教師指導下學生自讀、自悟、自求、自得的過程。在探究性學習中，學生能在開放的課堂中快快樂樂地獲取知識，從而品嘗到了成功的樂趣。

　　【教學過程】

　　一、談話激趣，看圖導入

　　１、夏天就要到了，在這美麗的季節里，小動物發生了哪些有趣的事情呢？我們一起去看看吧。

　　２、（課件出示夏季風景圖）快來找找這些小動物吧，說說他們在那里干什么？

　　多媒體課件出示風景圖，教師富有激情的話語，將學生帶入意境之中，增強了學生的主體感受，調動了學生的情感參與。

　　二、初讀課文，認識生字

　　１、你們在生活中見過這些小動物嗎?有一首兒歌就寫了這些小動物，想來讀讀嗎？今天我們就來學習《識字４》，快快把語文書打開，小朋友自己先去讀讀。

　　自由讀、開火車讀兒歌。

　　２、請小朋友們一邊朗讀兒歌，一邊找出這些小動物的名字，并用你喜歡的符號做出記號，把你會認的動物名字讀給小朋友聽，不會認的請你的小伙伴或小組長幫助。

　　反饋：劃出了哪些小動物，讀給大家聽聽。

　　３、（出示動物詞卡）瞧！這些小動物都從兒歌中跑出來了你還認識他們嗎？

　　出示帶拼音的詞卡，哪個小組想開火車認讀這些小動物的名字？

　　現在老師把這些小動物的拼音帽子去掉你還會讀嗎？

　　指名讀。

　　４、圖貼詞，貼完后領著小朋友讀一讀。

　　５、根據收集的材料小組合作了解這些小動物。

　　指名介紹。

　　６、觀察這些字，從字型上你有什么發現？

　　小組討論。

　　生：都是蟲字旁的字。蟲字旁的字大多跟昆蟲、小動物有關。

　　你還知道哪些蟲字旁的字？

　　有層次有梯度地把識字放在一定的語言環境中，與認識事物結合起來，使學生在認字的同時，發展語言，提高認識能力。學生通過自主學習生字，探討研究課文中一些生字的規律，發現蟲字旁的字大多跟昆蟲、小動物有關。

　　三、朗讀兒歌，感知內容

　　１、小朋友們真棒，這么快把１１個帶蟲字旁的生字全記住了。這么美麗的動物，他們在夏天忙碌什么，你們想知道嗎？

　　快快打開課文讀一讀，然后找出你最喜歡的小動物的那一行讀給四人小組中的伙伴們聽一聽，可以加上自己的動作。

　　指名讀。指導學生感情朗讀

　　２、繼續識字：

　　（課件出示）

　　⑴　“蜻蜓半空展翅飛”：

　　認識生字“展”，你能學學蜻蜓半空展翅飛的樣子嗎？

　　⑵　“螞蟻地上運糧食”：

　　認識生字“運”，給找幾個朋友好嗎？

　　⑶　“蜘蛛房前結網忙”：

　　認識生字“網”，蜘蛛為什么忙著結網，你還知道什么網？

　　３、小組合作演一演其它三句。

　　這一環節充分調動了學生的主動性，讓全班學生都參與教學活動，充分考慮了一年級學生的特點：好動、喜歡小動物等。閱讀是學生的個性化行為，應鼓勵學生自主選擇閱讀──讀自己喜歡的小動物的句子。發揮小組合作學習的力量，從理解到模仿再到遷移、創造。

　　四、引導創新

　　上節課老師讓小朋友們去觀察觀察其他的小動物，現在我們就來說說吧。老師先來說一句“青蛙河上捉蟲忙”，誰來接著說一句？

　　小結：小朋友們說得真棒，只要多到大自然中觀察，多看看課外書，你就能擁有更多的動物朋友！

　　學生在課內外得到了很多的啟示，教師及時提供機會，讓學生發出形形色色的設想。這樣有利于調動學生的生活積累，發展他們的想象力和創造力。同時溝通了語文和生活，語文和其他學科的聯系，培養了他們的綜合應用能力。

　　【問題思考】

　　在識字教學中如何實現探究性學習？

　　【分析研究】

　　一、創設情境，激發學生探究欲望

　　低年級學生，對周圍的事物充滿好奇，特別好問，他們具有探究和創造的潛能。教師要善于發現、激發和調動這些潛能，保護學生創新的萌芽──好奇心和求知欲，盡量想辦法創設好奇、生動、有趣的情境，讓學生對學習產生興趣，進而產生主動探索的強烈欲望。孩子們的興趣有個共同的趨向，那就是傾向于與自己關系密切或熟悉的事物。如果把發生在他們生活中的事情納入到課堂中來，就會引起其極大的興趣，與其產生共鳴。本課是一首充滿童趣的兒歌，兒歌寫小動物在夏天活動的情形。因此，根據一年級學生喜歡小動物的特點，在介紹小動物的環節時我用富有激情的話語“你想當哪個小動物？快快戴上頭飾自豪地來介紹介紹吧！”將學生帶入意境之中，增強了學生的主體感受，調動了學生的情感參與。

　　二、確定恰當的探究任務

　　如果沒有明確具體的目標作指導，在開展探究和做評價時，就會感到無所適從。有了探究目標，學生在學習時才不會迷失方向，零碎、發散的思維才能得以集中。設計和制定每一課的探究目標和任務，師生必須要對探究的主題進行界定。一定的'任務是探究性學習的起點和歸宿。課堂上提出的探究任務要適合學生的思維水平和認知能力，有一定的挑戰性，可以激發學生的學習動機，能夠激起學生的探究興趣，并足以引起學生的探究活動。本課的生字大部分是蟲字旁的，因此在學習小動物的名字時，讓學生小組合作討論“觀察這些字，從字型上你有什么發現？”。讓學生有一個明確的任務可以討論，探究才能順利展開。在探究中，教師一定要目中有人，重視對學生的研究，了解學生的需要，了解學情，不能僅僅根據自己的主觀愿望和思維方式來確定探究內容，而應讓學生分享學習的決策權，引導他們按自身的需要選擇學習的目標。

　　三、保證學生自主探究的空間

　　在課堂中，教師要相信學生的潛力，摒棄煩瑣的分析講解和窮追猛打似的提問，注重加強學生自學探究，給時間、給機會、給指導，教師努力引導并教會學生獨立思考，學會與他人合作，把問的權利放給學生，把讀的時間還給學生，把將的機會讓給學生，大膽放手，保證學生有足夠的時間和空間去自讀、自悟、自我表現。如在鼓勵創新的環節中，讓學生根據課文內容發揮想象說一說“誰在哪里干什么？”，給學生足夠的時間和空間，他們探究問題的積極性一下子就被調動起來了。在小組討論學習中大膽嘗試，學得生動活潑，興趣盎然，充分感受到了自主探究的愉悅，不但深化學生對課文內容的理解，而且鼓勵他們主動學習、勇于創新。

《識字一》教學設計13

　　教學要求

　　1、學會本課6個生字，理解由生字組成的詞語。

　　2、體驗在海邊沙灘玩耍的樂趣，感受大海的美麗富饒。

　　教學重難點：能正確朗讀課文，學會生字，正確書寫。感受大海的美。

　　教學時間：2課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、創境激趣

　　1、今天，咱們班的小朋友都表現得特別好，所以周老師決定帶大家到一個地方玩，好嗎？我們把眼睛閉上，開始出發了。（播放海浪的聲音，出示掛圖）

　　2、好，睜開眼睛，你看到了什么啦？

　　3、師描述圖：看！蔚藍的大海上，有自由自在的海鷗在海空上飛翔，還有滿載而歸的漁船，金色的沙灘上躺著美麗的貝殼，小朋友可高興了，正光著腳丫在高興地撿著貝殼，多美的大海呀！這就是我們今天要學習的《識字5》沙灘 貝殼 腳丫——（師讀）

　　二、初讀韻文

　　1、想不想也自已讀讀課文，把書打開 102 頁，自己把課文讀一讀，遇到不認識的字，在下面做個小記號，借助拼音多讀幾遍。

　　2、四人小組讀一讀，看看是否讀得正確，小組長檢查，

　　3、剛才組長檢查很認真，下面周老師來檢查一下

　　4、全班來讀一遍。

　　5、生字讀好了，生詞能讀好嗎？請個小老師來讀，他讀對了就跟他讀。

　　6、我們一起來讀一讀

　　7、我們把這些詞娃娃放入課文中，能讀好嗎？

　　8、全班朗讀課文。

　　三、圖文對照

　　1、師：課文也讀好了，能干，想不想玩一個游戲呢？周老師這有些生詞，我們把生詞送回家，你認為它的家在哪就貼在哪，其它小朋友做小老師，看看他們貼對了嗎？

　　2、生貼詞語卡片。

　　2、師生共同驗證。

　　“風”是這節課的一個生字，誰來讀一讀？ 拼讀

　　找朋友（風字象臺電風扇，扇葉轉動能生風）

　　范寫

　　書空

　　描紅

　　四、熟讀成串

　　1、指導讀第一行

　　（指圖）師：小朋友，我們來看看沙灘上有什么？我們一起把第一行讀一讀。

　　有誰到過海邊，踩在沙灘上的，給大家說說踩在沙灘上有什么感覺？

　　是呀，細小的沙子讓人感到特別舒服，看看沙字，左邊三點水，右邊是個少字，水少了，沙子就會顯現。

　　拼讀

　　找朋友

　　范寫

　　書空

　　描紅

　　沙灘上的貝殼漂亮嗎？有什么顏色？這是老師在沙灘上撿的貝殼（展示貝殼）喜歡嗎？（指圖）

　　“貝”也是這課的生字，（古文字如貝類動物）

　　拼讀

　　找朋友

　　范寫

　　書空

　　描紅

　　小朋友們也喜歡，正光著腳丫撿貝殼呢。 指名讀。）

　　自由讀

　　全班讀。

　　2、指導讀第二行

　　海灘上很美，很熱鬧，聽聽海面上傳來什么聲音？（播放海風掀起海浪伴著海鷗的聲音）

　　你聽到了什么？

　　學一學海風的聲音。小海鷗們在海上自由地飛，小海鷗們一起飛起來。

　　演一演海鷗飛的樣子。

　　誰來讀讀第二行，自己讀一讀，邊讀邊想，也可以做動作。指導讀出風浪的氣勢。

　　3、指導讀第三行

　　大海不僅美麗，還很富饒，你知道大海里有什么?（指名說）

　　海里面的東西可多啦，看看漁船都帶回來什么海產品？

　　讀讀第三行。

　　漁船帶回來那么多東西，漁民心情怎樣？

　　（ 誰能高興在讀一讀第三行）指名讀，

　　指導讀出高興的語氣。

　　4、指導讀第四行

　　（指圖）太陽落山，漁船歸來了，停靠在港灣，這時天空出現了美麗的晚霞，多美呀，自已試著讀讀最后一行。

　　五、連串成篇

　　1、多美的大海呀！先看看海邊有（沙灘 貝殼 腳丫）再聽聽海面上的.聲音（海風 海鷗 浪花）咦? 漁船帶什么回來啦（珍珠 魚蝦 海帶）太陽落山了，你看到什么？（港灣 漁船 晚霞）（第一冊）《識字5》教學設計 相關內容:《識字１》快樂練習：強化練習《小松鼠找花生》相關《松鼠和松果》教后反思大家都快樂《認一認2》教學案例i u ü教學設計《人有兩個寶》教學設計《6 胖乎乎的小手》練習題查看更多>> 小學一年級語文教案

　　2、喜歡大海嗎？誰想一個人來試試（指名）2 人

　　3、多么的海灘呀，老師也想讀讀（配樂誦讀。）

　　4、伴上好聽的音樂，跟你的同桌也讀一讀。

　　5、指名小組上臺讀。

　　6、全班一起來。

　　六、說話練習

　　今天我們欣賞了海邊美麗的景色，把它介紹給別人該多好呀！用上課文里的詞語就更棒了。誰來試一試。

　　七、課后作業

　　師：大海僅美麗，而且富饒，還有很多秘密呢， 課后可以跟爸爸媽媽上網查一查有關大海的資料，你會有更多的發現。

　　收集有關大海的資料。

《識字一》教學設計14

　　【教學目標】

　　1、利用多種方法識記“具、都、敲、鼓、抱、著、百、救、護、緊、騎、睦、相、處、親、密、比”17個生字。

　　2、學會合作識字，在游戲中感受識字快樂，養成在生活和學習中時時處處識字的好習慣。

　　3、感受漢字的獨特魅力，激發起對祖國漢字的喜愛之情。

　　4、掃清文字障礙，正確、流利地朗讀兒歌。

　　【教學重點】

　　學生用喜歡的方法識記“具、都、敲、鼓、抱、著、百、救、護、緊、騎、睦、相、處、親、密、比”17個生字。

　　【教學難點】

　　學會合作識字，感受漢字的獨特魅力，激發起對祖國漢字的喜愛之情。

　　【教具準備】

　　識字卡片、多媒體教學課件

　　【教學過程】

　　一、談話導入，激發興趣。

　　同學們，你們喜歡玩具嗎？說一說你家里都有哪些玩具啊？有一位小朋友也很喜歡玩具，還寫了一首小兒歌《我的玩具國》呢！板書課題。看老師寫字，老師寫一個字，你們就讀一個。好，齊讀課題。那他的玩具國里都有哪些玩具呢？讓我們去看一看吧！

　　二、學習兒歌，隨文識字。

　　（一）自讀課文，借助拼音讀兒歌。

　　請大家把課本打到70頁讀讀《我的玩具國》，聽好老師的要求：邊讀邊圈出不認識的字，然后借助拼音朋友去認一認，好，開始讀吧！

　　（二）教師范讀，初步識字。

　　下面聽老師讀，小眼睛認真看，小耳朵認真聽，看看剛才你圈出的字該怎么讀？

　　你覺得老師讀得怎樣？

　　（三）檢查讀兒歌。

　　誰愿意站起來，像老師這樣讀讀兒歌。教師及時給予評價：（是否準確？是否響亮？是否流利？）

　　【第一遍：自讀兒歌，圈出生字。尊重了學生的知識儲備，體現了先學后教的理念；第二遍：聽師讀兒歌，掃清生字。尊重了學生對標記的事物較為關注的認知規律和興趣特點；第三遍：指生讀兒歌，檢測了學生的讀文情況。以上三個環節，都屬于隨文識字，即邊讀文邊識字，努力呈現了知識學習的層次性。】

　　（四）由文到詞，認識生字。

　　兒歌會讀還不行，兒歌中還有很多詞語呢。現在，它們都跑到了大屏慕上，你認識它嗎？

　　1、小老師領讀。誰愿意當當小老師領著大家讀一讀。

　　2、去掉拼音認讀。瞧，拼音朋友可淘氣了，一眨眼就跑得無影無蹤了。你還認識它們嗎？讓我們來一個男女對抗賽，看看是男生讀得好，還是女生讀得棒。

　　三、小組合作，認識生字。

　　詞語都認識了，生字寶寶又向你們發出挑戰了。它跑到了你們桌洞的卡片上。小組長趕快把卡片拿出來。你們發現了嗎？它們還排好了隊，每人都有一個號碼呢！下面同桌兩人一人讀一遍，遇到不認識的字，互相教一教。如果還有不認識的，你再把就它圈出來，一會兒匯報給老師。

　　【互教互學，以學定教，努力體現自主、合作、探究的學習方式，讓每個孩子都動起來，最大限度地調動學生參與學習的積極性。】

　　生字都認識了嗎？誰還有不認識的字？是幾號字？

　　根據學情重點處理的生字：

　　都，造句，并知道它是多音字。

　　這個字讀什么，你能用都說一句話嗎？對了，它還是一個多音字呢！首都的都，北京是我國的首都。

　　相，可用加一加的辦法識記，并知道它是多音字。課件出示：相處，照相。你從哪里看到過“照相”這兩個字？是啊，只要我們有心，隨時隨地都可以認字呢！

　　【言語識字脫離不了生活，培養學生在生活中時時處處留心識字的`習慣應該成為貫串于識字教學的始終目標。】

　　處，多音字。

　　緊，聯系生活情境識記。你能讓它開出漂亮的詞語花嗎？（老師把袋口系緊了。緊緊地擁抱地一下你的同桌。）

　　睦，結合文中的句子來學習。這個字讀什么？兒歌里有一句話：和睦相處真親密，你和誰相處得最和睦呀？是啊，關系特別好，從不打架，這就是和睦。

　　密，組詞，結合圖片識記。這個字讀什么呀？你能給它組個詞嗎？親密、茂密。

　　課件：瞧，媽媽緊緊地抱著女兒，女兒緊緊地摟著媽媽，母女倆多親密呀！這一家三口也是十分地親密。

　　樹葉一片挨著一片，樹木一棵挨著一棵，這就是茂密。

　　鼓，根據漢字的演變，激發興趣來識記。

　　老師這里有一個甲骨文字，猜猜它會是誰呢（出示甲骨文的鼓），這是我們今天學習的生字中的一個，答案揭曉：鼓。你是怎么知道的？甲骨文是世界上最古老的文字之一，有著三千多年的歷史了，它是一種把文字刻在烏龜殼或者野獸的骨頭上的文字。在后來非常漫長的時間里，甲骨文發生了一些變化，形成了我們現在看到的樣子。（隨機出示“鼓”字的演變過程。）瞧，我國的漢字是多么的有趣和奇妙。如果想知道更多漢字方面的知識，大家可以通過網絡去了解。

　　鼓，你能給它組個詞嗎？敲鼓。你在哪里見過敲鼓？

　　【識字教學應該是一門漢字教學的課程。課堂上，教師不能僅僅把目標定在“教會學生識記漢字”的底線上，還應該適當地滲透漢字文化教育，即讓學生體會到中國漢字的趣味性，感受到漢字的可愛之處，激發起學生內心深處對中國漢字的喜愛之情。】

　　四、游戲鞏固識字。

　　讓我們再做個游戲吧！游戲的名字叫摘蘋果。瞧，這棵茂密的蘋果樹上結滿了紅通通的大蘋果，好誘人啊！想把它摘下來嗎？那你必須準確地讀出蘋果上的字，才能把它摘下來。讓我們開著小火車摘一摘。

　　你們真能干，滿樹的蘋果一會兒就被你們摘光了。

　　【趣味性是低年級課堂上不可缺少的元素。有了趣味，學生學得樂，記得牢。“摘蘋果”，一個看似簡單的小游戲，卻讓學生感受到了識字的無窮樂趣。】

　　五、改變語境，再識生字。

　　兒歌讀得不錯，生字又跑到了下面的句子中，誰來讀一讀？指3名同學讀句子。

　　1、我們的班級是一個和睦的集體，同學們相處得十分親密。

　　2、家具店開業了，唱歌敲鼓真熱鬧。

　　3、爸爸騎車帶著我，我緊緊地抱著爸爸。

　　【字不離詞，詞不離句。把字放進新的句子之中，在讀中再次強化認識，達到牢固掌握的目的。對教學而言，這一環節既是對所學內容的鞏固，又對所學內容的檢測。】

　　七、齊讀生字，結束課堂。

　　同學們，今天我們一共學習了十七個生字呢！（教師把生字依次貼在黑板上，學生大聲朗讀。）老師貼一個，你們讀一個。好，十七個生字都認識了，你們都是今天的識字大王。

　　一年級上學期言語識字課《我的玩具國》教學反思

　　識字是寫作和閱讀的基礎，也是學習能力的基礎。識字教學是小學低年級教學的重點，也是難點。為了使學生在愉快輕松的氣氛中主動地識字，在執教《我的玩具國》時，我根據兒童年齡特點，采取各種有效的途徑，有意識地激發他們的識字興趣，培養他們的識字能力，提高了識字效率。

　　1、自主探究，培養識字能力

　　培養識字能力，能促使學生由“學會”變為“會學”，由“被動的學”變為“主動的學”，激發學生的主體精神，提高學習效率。所以，在識字教學方面，要力求識字方法靈活多樣，提高識字效果。教學中，我讓學生先借助拼音讀課文，再讀詞語，再識生字。在識字方法上，我鼓勵學生運用多種方法進行識記生字，如：加一加，換一換，猜一猜，用一用等的方法，學生興趣很濃，掌握的生字比較牢固，效果好。

　　3、小組合作，以學定教。

　　在識字學習中，我重視學生的合作學習。讓同桌合作，每人讀一遍生字，遇到不認的字，同桌互相教一教。如此一來，學生在小組內互教互學，其樂融融。通過“小組合作學習”，培養了學生的合作意識，培養了學生之間互相合作交流的能力，發揮學生的主體作用。通過小組的學習交流，學生解決了問題，體驗了成功。教師則在學生交流的基礎上，針對難認的字再重點指導，提高了識字效率。

　　4、形式多樣，在游戲中識字。

　　愛玩是低年級學生的天性，注意力難以保持是其年齡特點，傳統的整齊劃一的模式化識記方法是不符合兒童天性的，也不符合課改要求的。為此，我把活動、游戲等形式引入到識字教學之中，如開火車、摘蘋果、當小老師、男女對抗賽等活動，充分調動了學生的識字興趣。

　　5、感受漢字魅力，激發情感。

　　識字教學應該是一門漢字文化教學課程。課堂上，教師不能僅僅把目標定在“教會學生識記漢字”的底線上，還應該適當地滲透漢字文化教育。于是在教“鼓”這個字時，我把甲骨文的“鼓”引入了課堂，讓學生感受祖國文字的博大精深，激發了學生對祖國文字的熱愛之情。

　　總之，小小漢字，奧妙無窮。教師要運用多種教學方式，構建愉快的識字教學，化被動為主動，讓學生成為學習的主人，這才是識字教學的真諦。

《識字一》教學設計15

　　[教學要求]

　　知識與能力

　　1、能借助漢語拼音讀準生字的字音，認清字形，并能正確地書寫。

　　2、了解姓氏的基本含義。

　　3、初步了解漢字的構字規律，提高識字能力。

　　過程與方法

　　通過提問的方式指導學生理解姓氏的基本含義，讓學生明白中國的姓氏有許許多多的道理。

　　情感態度價值觀

　　通過學習，掌握自學方法，提高識字能力，培養熱愛祖國漢字的情感。

　　[重點難點]

　　識別生字，掌握生詞；了解姓氏的基本含義。初步了解漢字的構字規律，提高識字能力。

　　[教學課時]

　　兩課時。

　　[教學過程]

　　第一課時

　　一教學目標

　　指導學生借助拼音讀短文，并能讀準生字字音，同時還能正確地書寫生字。

　　二教具準備

　　生字卡片及有關掛圖。

　　三教學過程

　　（一）談話引入新課

　　同學們，前面我們學習了部件記字法和熟字加偏旁記字法，今天我們再來學習一種更有意思的記字方法。你們聽：

　　（學生手舉舊字卡片）老師讀兒歌，學生來拼字。

　　古一月一胡口一天一吳弓一長一張

　　立一早一章口一口一呂木一木一林

　　木一黃一橫女一生一姓子一小一孫

　　（二）學習生字、新詞

　　1、學習生字的音、形、義。

　　（1）出示生字卡片：胡吳弓章日橫官良姓趙錢孫

　　（2）讓學生指出每個生字在課文中的位置，并能正確地讀出句子來。

　　學生：胡——在課文的第一行，讀“hú”，“古月——胡”。

　　（3）指名讀生字卡片。

　　2、分析字形，理解字義。

　　（三）讀短文，理解意思

　　1、指名讀，思考。

　　我們班的同學都姓什么？

　　2、齊讀短文。

　　（四）課堂作業設計

　　1、讀課文。

　　2、抄寫生字。

　　第二課時

　　教學目標

　　指導學生借助拼音讀短文，理解中國的姓氏的基本意義，明白中國的姓氏有許許多多的道理。

　　教具準備

　　生字卡片及有關掛圖。

　　教學過程

　　一）提問導入

　　誰能說清楚我們班的`同學中間有多少姓氏？

　　1、指名說姓氏。

　　2、統計全班的姓氏。

　　（二）學習課文，理解課文的意思

　　1、老師領讀文。

　　2、指名瀆。

　　3、分組讀。

　　4、齊讀課文。

　　5、釋句導讀。

　　（]）“諸葛、歐陽、上官、公良”

　　學生：這幾個都是姓氏中的復姓。如諸葛亮，姓諸葛；歐陽修，姓歐陽上官婉兒，姓上官。

　　（2）“中國的姓氏有許多，趙、錢、孫、李、周、吳、鄭、王……”

　　學生：中國的姓氏有很多很多，其中姓趙、錢、孫、李、周人特別多，所以這八種姓排在百家姓的最前面。

　　老師：中國的姓氏到底有多少種呢？

　　學牛自由發揮。

　　老師小結：中國的姓氏有很多。人們常說“百家姓”，這里的“百”并不表示一百，而是表示“多”的意思。

　　（三）復習鞏固

　　1、指名讀課文。

　　2、齊讀課文。

　　（四）布置作業

　　朗讀課文。

　　（五）板書設計

　　húwúgōngzhānglǚhéng

　　胡吳弓章呂橫

　　guānliángxìngzhàoqiánsūn

　　官良姓趙錢孫

　　（六）課堂作業設計

　　1、看拼音寫漢字。

　　shàngguāngōngliángxìngshìsānhéng

　　（）（）（）（）

　　2、把下列字組成新字，再組詞。

　　古一月——（）（）弓一長——（）（）

　　口一天——（）（）立一早——（）（）

　　口一口——（）（）木一木——（）（）

　　3、抄寫下列生字，注意寫得正確、端正。

　　官章吳良

【《識字一》教學設計】相關文章：

《識字》教學設計07-11

識字教學設計11-12

識字教學設計04-13

小學語文識字一教學設計07-04

《識字二·比一比》教學設計06-08

識字二比一比教學設計06-10

識字教學設計實錄06-29

識字寫字教學設計03-10

《識字8》教學設計06-17

課文識字的教學設計07-05