《烏鴉喝水》教學設計(優秀)

　　作為一名老師，就難以避免地要準備教學設計，借助教學設計可以提高教學效率和教學質量。那么應當如何寫教學設計呢？下面是小編為大家整理的《烏鴉喝水》教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《烏鴉喝水》教學設計1

　　一、朗讀課文的指導

　　對于一年級的學生來說，學習一篇課文，讀好課文是基礎。基本要求是正確、流利地朗讀課文，通過老師的講解和示范，學生能夠做到有感情地朗讀課文就是很不錯的。《烏鴉喝水》這篇課文生字較少，讀起來也朗朗上口，所以正確流利地朗讀對學生來說并不是很困難。難的是有感情的朗讀。哪些地方快一點，哪些地方慢一點；哪些地方重一點，哪些地方輕一點學生還沒有那么清楚的概念，所以讀的時候老師要做一定的引導和示范。

　　例如，讀第一自然段的時候老師先是請了一位同學來朗讀，之后老師就說到了烏鴉喝不著水很著急，接下來是要求學生用著急的語氣來讀一讀第一自然段。但這時候學生就犯難了，什么樣的語氣才是著急的語氣啊？所以啊，老師可以示范讀第一自然段的第一句“一只烏鴉口渴了，到處找水喝”，并加上動作。哦，學生一下子就明白了，就會模仿著老師的語氣和動作來讀第一自然段，對接下來學生的表演讀也很有示范作用。對于重讀的地方，如“到處”就可以提醒一下學生，指導學生讀好問句“怎么辦呢？”

　　第一自然段到第三自然段，隨著事情的發展，小烏鴉的心情也是不斷變化的。口渴，但到處找不到水很著急，找到水了很高興，但又喝不著，就更著急了！后來呀，通過自己的努力，烏鴉終于喝到水，又高興了！讓學生充分體會到這種變化，讓他們的語氣隨著烏鴉的心理變化而變化。

　　我們都說，朗讀要有層次感。在學生剛開始接觸課文的時候，我們是要求學生能正確流利地朗讀課文。后來老師抓詞語深度解析后，讓學生理解了思想感情，這時候就該讓學生把感情和朗讀聯系到一起，通過讀的變化，理解也會不斷深化。

　　所以，朗讀的層次性很重要。

　　二、教學設計

　　1.復習舊知，引入新課。做到不脫節，不串講，過渡自然。分析問題從整體著眼，避免問題太碎，讓學生學會整體感知。要拋棄掉老師挨句挨字的講解，要保存下語文最美好的感覺。語文是整篇文章帶給我的感動與啟發，而不是咬文嚼字就能帶來美感。所以一個自然段一個自然段的學習是比較好的，既照顧到了低段學生的信息處理能力，又能很好保存語文的味道。

　　2.采用多種教學方式，引起學生的興趣。如利用多媒體制作精美的課件，播放生動有趣的視頻，這些都是孩子最感興趣的。

　　3.向學生拋出問題的時候，不要簡單的問是不是，或者是簡短的問句，這都是不利于學生思考的。在學習這篇課文的'時候，比如第二自然段，我們本來要問學生的問題是“為什么看到許多小石子就想到辦法了？少許小石子行嗎？許多石塊行嗎？”好的做法就是把這幾個問題同時拋給學生，而不是簡單地問行不行。

　　4.整個教學過程必須思路清晰，邏輯明了。引入新課和自然段之間的過渡要做得自然，語言精簡，切忌啰嗦。評價學生的語言要豐富，不要簡單的好、棒、對。要說出學生具體好在哪里，什么樣的語言對他們是有激勵性的或者有正確導向作用的，這對老師的要求很高，所以平時的時候就要注意這些方面。

　　5.板書方面，雖然有多媒體輔助，但書寫這一塊，老師的示范作用還是很大了。所以還是要有一定的板書。書寫不需要太多，但書寫一定要規范、漂亮，這是一個小學語文教師最基本的素養。

　　三、重難點的突破

　　本課的重難點之一就是——烏鴉是怎么樣喝著水的？

　　前因后果書上說得很清楚，但對于缺乏生活經驗的一年級的孩子來說，還是有點抽象。課文里描寫烏鴉喝著水的句子“瓶子里的水漸漸升高，烏鴉就喝著水了。”“漸漸”是什么意思，這對他們來說估計還是有點抽象。所以，這個地方設計一個小實驗，既有趣，又能讓學生體會到動腦和動手的樂趣，進一步也就懂了“漸漸”是什么意思了。

　　這個實驗就是還原第三自然段的內容，老師要準備的是瓶子（裝有半瓶水）及小石子若干，請學生親身實驗，像小烏鴉一樣把小石子一個一個地放進瓶子里，仔細觀察水是怎樣升高的。學生自己動手做了，也觀察了，最后還讓他們說，一下子就理解了。這兒用實驗代替講解，能起到事半功倍的效果。

　　現在我們主張的就是把課堂還給學生，一年級不太可能把課堂全部交給學生，但我們可以做的至少是讓他們積極地參與到教學活動中來，并覺得有趣，那就是好的了。

　　當然，在教學過程中也出現了一些問題和不足。第一就是朗讀的層次性不夠，組織教學還有待提高；其次，時間分配不恰當。復習舊知的時間過多，導致新授的時間很緊張，最后下課的時候還有一點內容沒講完。然后，朗讀的示范做得不是很到位，或者說沒有給學生做很好的示范。最后，指令不明確。比如讓學生讀課文就是叫他們讀，沒有說明要求，要怎樣讀。對于低段的學生，一般要求的讀準字音，認清字形，最好是能有感情的朗讀。這些都是在學生讀之前老師就應該說到和提醒的。這些方面，我還做得不夠好，所以還要好好學習，好好改進。

《烏鴉喝水》教學設計2

　　教學目標：

　　1．能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

　　2．學會本課9個生字。綠線內的3個只識不寫。認識2個偏旁。理解由生字組成的詞語。

　　3．遇到難題，要開動腦筋，想出解決問題的'方法。

　　教學重點難點：識寫生字、朗讀課文、背誦課文。

　　教學具準備和輔助活動：投影、生字卡片。

　　主要板書：

　　烏鴉喝水

　　口渴了找水喝

　　找到水喝不著

　　想辦法喝著水

　　在困難面前，要開動腦筋想辦法

　　作業安排和設計：

　　課內：抄寫生字、填空、看拼音寫漢字、擴詞。

　　課外：朗讀課文，背誦課文。

　　教學時間：三課時。

　　第一課時

　　一．談話揭示課題

　　1．談話。

　　小朋友見過好多的鳥，可你們注意觀察了沒有，有一種鳥叫烏鴉，是什么樣的？你們別看它樣子不美麗，可它喜歡動腦筋，今天老師和小朋友一起學習一段有趣的故事。

　　2．板書課題。

　　3．教學“烏、鴉、喝”。

　　二．范讀課文

　　1．烏鴉喝水是怎么一個故事呢？烏鴉喝水碰到了什么困難？它想了什么辦法？烏鴉有沒有喝著水？請小朋友聽老師讀課文，思考問題。

　　2．教師范讀。

　　三．自讀課文，弄清圖意，隨圖文識字

　　1．自由輕聲讀，不認識的字多讀幾遍。

　　2．看看課文中有幾幅圖，有幾個自然段。

　　3．檢查生字詞掌握情況。

　　（1）烏鴉為什么找水喝？

　　引出“渴”與“喝”比較學習。

　　（2）烏鴉喝不到瓶子里的水，怎么辦？

　　引出“面”、“辦”，指導寫法。

　　（3）烏鴉是怎樣想辦法的？

　　引出“圍”，掌握筆順。

　　（4）烏鴉想出了什么辦法，哪句話告訴我們？

　　引出“終于”，指導寫法。

　　（5）烏鴉想出了什么辦法？

　　引出“叼來、一顆、漸漸”，指導讀音。

　　指名認讀上面的詞語。齊讀。

　　四．試讀課文

　　1．師生共同糾正讀錯的地方。

　　2．指導讀好長句。

　　五．作業

　　1．正確、流利地讀課文。

　　2．按筆順描紅。

　　3．抄寫生字。（兩遍）

《烏鴉喝水》教學設計3

　　教學目標

　　1、理解課文內容，知道烏鴉能喝到水的道理，使學生明白，在遇到困難的時候，要動腦筋，想辦法。

　　2、抓重點詞理解課文內容。能用“漸漸”說句子。

　　3、能準確、流利地朗讀課文。背誦課文。

　　教學重點

　　1、結合插圖理解課文內容，知道烏鴉能喝到水的道理，使學生明白，在遇到困難的時候，要動腦筋，想辦法。

　　2、能準確、流利地朗讀課文。背誦課文。

　　教學難點

　　1、要使學生明白烏鴉能喝到水的道理。

　　2、使學生明白遇到困難的時候要動腦筋想辦法，克服困難。

　　教學過程

　　一、復習字詞：

　　1、指名讀下面的詞語：

　　許多辦法口渴喝水到處怎么找水旁邊

　　2、讀全文，看兩幅插圖，仔細想一想哪些課文是描寫哪幅圖內容的。

　　⑴讓學生自己動腦，邊讀邊看邊對照。

　　⑵指一名學生讀全文，其他同學還是思考以上問題。目的讓學生從課文整體入手，對課文內容有大概的了解。

　　⑶小結過渡。同學們，通過上節課的學習和剛才同學們讀課文，知道一只烏鴉找水喝的過程，那么它到底怎么喝到水的呢？我們逐段學習課文。

　　二、逐段學習課文：

　　1、學習第一段。

　　⑴指名讀第一句，想一想，從這句中你知道了烏鴉怎樣了？從哪兒知道的，引導學生會到書中、到句子中找答案。會抓重點詞理解課文內容。

　　⑵指名回答：理解“口渴”“到處”的意思。“口渴”是烏鴉到處找水的原因。“到處”說明烏鴉為了找水而去了很多很多的地方。從“到處找水喝”說明這只烏鴉口渴得很厲害，心里很著急。

　　過渡：烏鴉口渴了，到處找水喝，那么它找到水了嗎？

　　⑶小聲讀課文第二自然段，邊讀邊認真觀察插圖，畫出烏鴉喝不到水的句子，并想一想，你怎樣理解句子的意思。

　　⑷讀2-4句，說說句子的意思。

　　①第2句話告訴我們，烏鴉找到水了，水在瓶子里。

　　②第3句話告訴我們烏鴉喝不到水的原因，剛才讓同學們畫句子，應當畫這一句。讓學生再觀察圖，看瓶子的形狀結合句子理解。瓶口那么小，把嘴伸進瓶里，根本夠不到水。看圖口述烏鴉喝不到水的原因。

　　③第4句話，是問句，也表示了烏鴉在想辦法。看圖，認真觀察，烏鴉的神情，瞪著雙眼，歪著腦袋，認真地看著瓶子，在動腦筋想辦法呢。

　　⑸指導朗讀。烏鴉喝不到水的原因要讀重些，“水不多”，“又小”，第三句要讀出疑問句的口氣。

　　⑹把一、二兩自然段連起來讀一讀，第一自然要讀出到處找水喝的著急的心情。

　　⑺看著第一幅圖，聯系課文內容，說一說第一幅圖的'圖意。

　　2、學習第二段課文。

　　過渡：認真看第一幅圖，烏鴉在認真動腦筋想辦法，那么它想出辦法來了嗎？

　　⑴指名讀第二自然段，怎樣理解“許多”一詞：“許多”是很多很多的意思。

　　⑵這段告訴我們什么？

　　烏鴉想出辦法來了。

　　⑶指導朗讀這段：“想出辦法來了”這半句要讀的音重而聲調高一些。學生試讀，必要時教師范讀，指名讀。

　　3、學習課文最后一段。烏鴉想出什么辦法呢？

　　⑴小聲讀課文。看第二幅圖，用直線畫出烏鴉是怎么做的句子，用曲線畫出描寫烏鴉喝到水原因的句子。

　　⑵指名讀出你畫的句子，并談一談自己的理解。理解“一個一個”。

　　比較句子：

　　①烏鴉把小石子一個一個地放進瓶子里。

　　②烏鴉把小石子一個個放進瓶子里。

　　這兩句話哪兒不一樣？哪個句子好，為什么？

　　因為烏鴉每次用嘴叼一個石子，一個一個表示烏鴉叼的次數很多，不厭其煩，不辭辛苦。

　　教師加動作演示：一個一個，一回拿一個。一個個雖然也是一個一個的意思，語意稍稍弱一點。

　　③“水漸漸升高了”，你怎么理解？（因為石子是一個一個地放，所以水就漸漸地升高，“漸漸”是慢慢地的意思。）

　　④師實物操作，演示給大家看。邊看邊想，為什么石頭放進瓶里，水就升高了，放別的東西行嗎？

　　（石子不吸收水份，石子放到水里占了水的空間，把水擠上來了，所以水就慢慢地升高了。如果放別的不吸收水份的東西也行，如果吸水的東西，放進去后，把水給吸收了，就更喝不到水了。再說，瓶子周圍只有石頭，沒有別的不吸水份的東西。

　　三、回歸整體，總結全文：

　　1、有感情地自由朗讀課文。

　　2、想想烏鴉終于喝到水啦，它的心情會怎樣呢？（讓學生享受到肯動腦筋想辦法，肯于吃苦勞動的成功的快樂，盡情地喝著瓶子里的水。及時對學生進行遇到困難動腦筋想辦法，克服困難的教育和為達目的不怕辛勞的教育。）

　　3、你喜歡這只烏鴉嗎？用一句來夸夸它。

　　四、知道背誦：

　　1、激發學生興趣。想不想把烏鴉喝水的故事介紹給別人？

　　2、教師試背課文。

　　3、背課文。（集體——小組——指名——集體）

　　五、作業：把烏鴉喝水的故事講給家長聽。

　　六、板書：

　　19烏鴉喝水

　　口渴到處

　　瓶口小喝不著動腦筋想辦法

　　水升高喝著水

《烏鴉喝水》教學設計4

　　一、教學目標:

　　1、認識“烏”、“鴉”等9個生字，會寫“可”、“石”等6

　　個字。會用“漸漸”說句子。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，會背誦課文。

　　3、懂得遇到問題要開動腦筋，積極想辦法解決。

　　二、教學重點:

　　1、發現識字方法。

　　2、理解烏鴉是怎樣喝到水的。

　　三、教學準備:

　　1、學生與小組為單位,共同尋找礦泉水瓶和小石子。

　　2、烏鴉圖片,課件。

　　第一課時

　　一、激趣導入

　　小朋友，認識這種鳥嗎?(貼出烏鴉圖) 看看烏鴉是什么樣子?(黑色的羽毛，尖尖的嘴) 聽老師講烏鴉救媽媽的故事。

　　今天我們就來學烏鴉的另一個故事。(板書課題：烏鴉喝水)

　　1、初步感知課文內容

　　2、《烏鴉喝水》是怎么回事呢?請認真聽錄音，聽了以后說說你都知道了什么。(生自由說) ’

　　3、學生自讀課文。·要求讀準字音，讀通課文。

　　4、學習生字

　　5、出示“烏”、“鴉”等9個生字，同桌交流識記生字的情況，會認的同學當小老師。

　　在這些生字中，有兩個字很相像，你怎樣記住并區分它們呢?

　　喝——渴(口“渴”需要水——三點水；“喝”水要用嘴——口字旁)

　　比一比：烏——鳥 鴉——鴨 石——右

　　6、全班交流認記生字的方法。 ’

　　7、學習書寫“可”、“石”等六個漢字

　　觀察漢字結構特點：三個左右結構的字都要寫得左窄右寬。

　　重點指導“可”、“辦”兩個字。“可”字的橫要寫長一點，注意“口”在田字格中的位置。

　　“辦”字中的撇是豎撇，注意觀察左右“點”的.區別。

　　8、生練寫。先描紅，再練寫。

　　老師巡視檢查，發現問題及時糾正。

　　第二課時

　　一、猜謎語引入，朗讀課文

　　1、大家先來猜個謎語：

　　身穿黑袍子，長個丑樣子，懂得愛媽媽，是個好孩子。(打一種鳥),學生猜出后,

　　師:對，謎底就是烏鴉。現在我們繼續學習烏鴉喝水的故事。(課件展示配音的動畫故事,引導理解)

　　2、把教材的第一幅插圖(教學掛圖)貼在黑板上。

　　課文哪個自然段是寫這幅圖的?找出來認真讀讀。說說你知道了什么。

　　3、大家都有過口渴的感受吧?(口渴了真難受!)烏鴉雖然找到了水，可是卻喝不著水。(課件演示)

　　板書：遇到困難

　　烏鴉為什么喝不到水呀?你能找出這個句子畫下來嗎?快試試。(指名讀句)

　　這時烏鴉的心情會是怎樣的呢?我們再讀讀課文，體會體會。

　　4、我們都體會到了烏鴉著急的心情。可是光著急不能解決問題呀!那么應該——(板書：想辦法)烏鴉想出什么辦法來了?大家讀讀課文。

　　5、現在我們按照烏鴉的辦法來做個實驗，請仔細觀察，看看你發現了什么?

　　瓶子里的水漸漸升高了)

　　想想在生活中還有什么可以用‘漸漸”…．”?比如：天氣漸漸熱起來了；我們漸漸長大了。

　　6、你看，烏鴉用這個辦法解決了困難，它喝到水了!心里多高興啊!(貼圖并板書：解決困難>讓我們也來分享烏鴉的快樂，讀讀這兩個自然段。

　　二、烏鴉喝水這個故事多有意思啊!讓我們把它背下來好嗎?

　　提示方法：

　　a想想烏鴉先遇到了什么困難，接著它想出了什么辦法，最后怎么樣。

　　b．把自己當作小烏鴉，邊做動作邊背誦。

　　c．用自己喜歡的方法背。 ·

　　(學生練習背誦；全班試背)

　　三、啟發想像，鼓勵創新

　　如果瓶子旁邊沒有小石子該怎么辦呢?看誰想出的辦法最好。

　　@學生思考。

　　@引導學生對想出的各種辦法進行評議。

　　四、學生談體會，教師總結。

　　1、有感情地朗讀全文。

　　2、總結:你喜歡這只烏鴉嗎?用一句話夸夸她。

　　五、板書設計:

　　烏鴉喝水

　　遇到困難

　　想辦法

　　解決困難

《烏鴉喝水》教學設計5

　　【課前透視】

　　《烏鴉喝水》是一篇優秀的寓言故事。課文講的是一只聰明的烏鴉就地取材，想辦法喝到小瓶子里的水的故事。全文內容生動有趣，通俗簡潔，適合兒童朗讀和講述。學習本文不僅要學習一些生字和新詞，更要引導學生感悟到烏鴉的聰明能干，從中受到啟發。

　　這篇童話對于學生來說并不陌生，而正確流利地朗讀，并從中豐富語文積累，感悟到烏鴉的聰明，對于一年級學生來說仍然有一定的難度。因此，教學中應突出以讀為主，以讀促思的方法，調動學生主動參與，積極思考發現。

　　【教學目標】

　　１、認識“烏、鴉”等９個生字，會寫“可、石”等６個字。能用“漸漸”一詞說話。

　　２、正確流利地朗讀課文，背誦課文，培養學生閱讀能力。

　　３、引導學生認識烏鴉的聰明能干，明白遇到問題時，應仔細觀察，認真思考的道理。逐步養成積極動腦的良好品格。

　　【教學重點】在充分閱讀的基礎上，認識到烏鴉的聰明能干，并從中受到啟發。

　　【課前準備】

　　１、放大的文意圖或投影片

　　２、生字卡片、小水瓶、小石子等有關材料。

　　３、一些小動物的頭飾。如：大象、鶴、袋鼠、啄木鳥等。

　　【教學時間】２課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　【切入舉偶】

　　１、談話：

　　出示烏鴉圖。同學們，你們認識烏鴉嗎？知道它的一些故事嗎？今天我們來認識一只聰明能干的烏鴉，你們愿意嗎？（板書課題）

　　２、活動：

　　出示烏鴉喝水圖，引導學生用一句簡短的話，說出這幅圖的意思。比一比誰說的最簡潔，最準確。（板書課題）

　　【對話平臺】

　　一、導入（感知課文內容，識記生字，培養讀書習慣。）

　　１、組織學生自由讀文，勾畫出生字生詞，解決字音的.問題。

　　２、思考：課文講了一個什么樣的故事？

　　思路：學生是語文學習的主人，引導學生投身語文實踐，并在實踐中提高閱讀能力，從低年級開始，教師就應有意識地讓學生學會讀書。其中最關鍵的是堅持和突出每次讀書活動的目的性引導，讓學生真正讀有所得，讀有所悟。

　　二、匯報（多形式讀文，反饋自讀效果，促進閱讀理解。）

　　１、利用字卡，互相指讀生字，適當組詞，同學間相互評價，糾正。

　　２、多形式讀文。（如同桌互讀、男女生讀、分段指讀、小組齊讀等。）

　　有重點地指出難點字的讀音。如“怎、找、旁等。教師相機指導學生從讀中體會感情，同時引導學生評價。

　　３、利用放大的插圖或投影片，引導學生根據理解說出每幅圖的意思。

　　４、讓學生用自己的話說出課文的內容。

　　思路：閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價能力。多形式的朗讀和讀書和評價的結合，利于學生閱讀能力的提高。同時也檢測和鞏固了學生的讀書成果，把讀書活動落到了實處。

　　三、寫字（鞏固識字，提高寫字水平。）

　　１、引導學生在“我會寫”中，再認生字，交流識字記字方法。如：謎語法、比較法、編順口溜等。

　　２、自選生字進行書寫。教師巡視，指導學生寫字。學生書寫展示，組織互相評議。

　　３、指導重點字的書寫。如：找、石等。

　　第二課時

　　【對話平臺】

　　一、導入（承接上節內容，創設新的學習情境。）

　　上節課我們學習的故事，你們還記得嗎？這節課我們要繼續深入讀書，現在就讓我們走近那只聰明的烏鴉吧！

　　二、精讀（圖文對照，以讀促思，引發感悟。）

　　１、引導學生通過重點詞句來體會烏鴉喝不著水，想辦法的心情。結合進行朗讀訓練。

　　結合看圖，理解烏鴉喝不著水的原因。

　　指導朗讀“怎么辦呢？” 啟發學生想象，說說烏鴉會想什么辦法。

　　２、引導學生再看第一幅圖，并要求學生思考：烏鴉想出什么辦法？這個辦法是怎么想出來的？

　　小結：烏鴉的辦法不是憑空想出來的，而是一邊觀察周圍事物，一邊想辦法的。

　　３、利用第二幅圖和實驗，幫助學生理解烏鴉是用什么辦法喝到水的。

　　讓學生上講臺做實驗：把小石子一個一個放在瓶子里。要求學生看清楚水是怎么升高的。要求學生講出瓶子里的水是怎么升高的，書上是怎么寫瓶子里的水升高的，理解“漸漸升高”。并用“漸漸”說一句話。

　　４、指導朗讀：

　　⑴ 第一句用堅定的語氣讀“一個一個地放在瓶子里”。

　　⑵ “水漸漸升高”要讀得慢。

　　⑶ “烏鴉就喝著水了”要用輕松的語氣朗讀。

　　５、有感情地朗讀全文。并試著把自己喜歡的段落背下來：

　　思路：讀書是語文學習和根本，指導學生充分地讀，在讀中整體感知文章內容，在讀中有所感悟，在讀中培養學生的語感，體會到了烏鴉的聰明能干。從中受到啟發。

　　三、討論（創設情境，組織討論，發展學生思維。）

　　１、出示課后思考提示：瓶子旁邊要是沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢？

　　２、學生討論，合作交流，表達看法。

　　思路：這個問題既在課文之中，又延伸了課文之外，引發學生思考討論，利于學生思維的發展，調動了學生的學習積極性。

　　四、活動（引導學生想象情境，練習說話，拓展思維。）

　　１、教師拿出準備的頭飾（大象、鶴、袋鼠、啄木鳥等）。啟發思考：如果我們是這些個小動物，我們會怎樣幫助小烏鴉呢？

　　２、組織學生進行小組討論，把合作想出來的辦法，表演出來。

　　３、匯報表演，互相評價。

　　思路：動物是小學生非常喜歡的，表演的形式也是他們最愿參與的，活動賦予的內容給他們提供了一個廣闊的思維空間。通過討論交流促進相互間的合作與溝通，同時也訓練了學生的語言表達、角色表演、參與評價等綜合能力，體現大語文的觀念。同時也對學生進行了勤于思考，樂于助人的教育影響。

　　五、背誦（多形式的背誦，促進學生的積累。）

　　采取小組比賽或分段合作等形式，練習把課文背誦下來，有余力的同學也可以加上適當的動作。課后把這個故事講給家人聽。

　　【詞語解釋】

　　到處：各處、處處。

　　漸漸：表示程度和數量逐步增減。慢慢，一點兒一點兒的。

《烏鴉喝水》教學設計6

　　教學目標：

　　1、認識"烏鴉"等9個生字，會寫"辦、法"兩個字。

　　2、初讀課文，能讀準字音，讀通句子。

　　3、初步了解課文內容。

　　教學重點：識字、寫字。讀準課文的字音，讀通句子。

　　教、具：烏鴉的圖片生字卡片多媒體課件

　　教學設計：

　　一、激趣，講故事導入

　　1、師：今天老師給同學們帶來了一只可愛的小鳥，（出示烏鴉的圖片）你們誰認識它？（生答：烏鴉）

　　師：對，這只可愛的小鳥的名字就叫"烏鴉"。

　　2、師：大家在看看老師黑板上的這兩個字，有人認識嗎？（大屏幕出示"烏鴉"）會讀的同學把這兩個字讀給大家聽。能不能把這兩個字教給其他同學認識。（會讀同學領著全體同學讀）

　　3、識記生字：我們大家都認識了這兩個字，能不能想辦法記住他們。記字（指名說）

　　（熟字加偏旁：大屏幕出示：鳥――烏牙＋鳥＝鴉）

　　4、誰能很有禮貌的跟烏鴉朋友打個招呼？

　　5、今天老師就給大家帶來了一個關于這只可愛的小烏鴉的故事，故事的名字叫《烏鴉喝水》，（板書：烏鴉喝水）現在老師就請我的電腦朋友把這個故事講給大家聽

　　（播放動畫）

　　6、你覺得故事怎么樣？你還想聽嗎？可是故事已經將完了。不過沒關系老師告訴你們這個小故事就是語文書上的第十九課的內容。只要你把這篇課文讀懂了，學好了，你也能向我的電腦朋友一樣，把這個故事將給大家聽。

　　二、初讀課文，識字

　　1、自讀課文，學生讀課文老師提要求：

　　（1）讀準字音，不會讀的字，問問你的同桌或小組同學。

　　（2）讀通句子，感覺不連貫的地方多讀幾遍，標出自然段。

　　2、指名讀。

　　師：你們讀的可真認真，誰愿意到前邊來當一回小老師給大家讀一讀。（生）這么多同學愿意讀啊！老師想多給同學們幾次機會，你們覺得怎么讀比較合理呢？（分自然段讀）

　　（生讀）適當的評價

　　3、識字

　　師：細心的同學你發現屏幕上的課文有什么不一樣。（字的顏色不一樣，不同顏色的字是生字）

　　學生讀字（把這些字讀給你的小組同學聽一聽）

　　讀詞（大屏幕出示這些字所在的詞：烏鴉喝水口渴瓶子辦法漸漸）

　　小組合作：一起想辦法記住這些字。

　　匯報：（1）去掉音節讀課文

　　（2）換語境讀課文。

　　4、寫字

　　⑴、出示生字，學生觀察。提出問題：它們都是什么結構的字，怎樣才能把他們寫好，應該怎樣寫，每一筆占什么位置。

　　⑵、書空

　　⑶、師范寫，學生邊寫邊說筆畫名稱

　　⑷、學生練寫

　　三、再讀課文

　　師：沒有了生字朋友做障礙，老師相信你們一定會把課文讀的'更好的。

　　1、現在老師想讓你們再課文讀一讀。在讀課文之前老師想問一問大家，我們這一次讀課文除了要讀準字音，讀通句子之外還應該怎么讀呢？（生答：讀出感情）（自由讀）

　　2、覺自己讀的怎么樣了？是按你們自己說的要求那樣做了嗎？

　　3、小組分自然段比賽讀一讀。

　　4、學生評一評，哪組讀的最好，好在哪？

　　5、再讀課文，按照讀好的小組那樣讀

　　四、總、結

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、認識9個生字，會寫3個字。

　　2、能正確流利地朗讀課文。

　　3、學會第一節課文。

　　重點難點：

　　1、認識9個生字，會寫3個字。

　　2、能正確流利地朗讀課文。

　　課前準備：烏鴉圖片

　　教學流程：

　　一、激趣導入

　　1、出示圖片問：“這是什么？”板書“烏鴉”

　　學生看圖介紹烏鴉外形。教學烏鴉

　　想辦法記住這兩個字。烏_______鳥進行區別。

　　2、板書“喝水”教學“喝”，說說什么時候需要喝水？根據回答教“渴”與“喝”比較。

　　3、質疑引導學生提有意義的問題。

　　二、初讀感知

　　1、提出要求：

　　（1）讀準字音，不會讀的想辦法。

　　（2）讀通句子，不連貫的地方要多讀幾遍。

　　（3）標出自然段的序號。

　　2、同桌互讀，互相幫助。

　　3、分節朗讀，評價。（學生評）

　　4、根據反饋教學生字，糾正字音。

　　5、區別形近字。

　　石——右喝——喝辦————力

　　三、再讀知意

　　1、讀文思考：課文講了一件什么事？

　　2、指名讀第一節，質疑。

　　3、看圖說說，你從哪里看出烏鴉口渴了？

　　4、“到處”表演理解并造句。

　　四、寫字

　　1、看板書記字形。

　　2、描一描右什么發現。

　　3、寫田字格（生說師板書）

　　4、展示學生作業，評價后修改。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、學懂課文內容，學習烏鴉遇到困難自己想辦法解決。

　　2、能有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　重點難點：能有感情地朗讀課文，學懂課文內背誦課文。

　　課前準備：實驗器材（小口瓶紅線小石子）

　　教學流程：

　　一、復習導入

　　1、猜謎：身穿黑袍子，長個丑樣子，懂得愛媽媽，是個好孩子。

　　2、復習生字。

　　3、出示課題。

　　二、讀文感悟

　　1、自己讀讀課文，想想你讀懂了什么？

　　2、解疑從課文哪里感悟到？

　　3、解決知識點：

　　（1）聯系課文，說說烏鴉喝不到水的原因？指導朗讀，合課文插圖想像烏鴉喝不到水的著急樣子。

　　（2）做實驗理解烏鴉喝到水的經過。

　　a、理解“漸漸”并仿造說句。

　　b、看插圖想想烏鴉喝水后高興的心情，指導朗讀。

　　三、總結全文

　　1、理解烏鴉心情變化的心情

　　著急———高興———著急———高興

　　2、通過多種形式進行朗讀課文。

　　3、你覺得這是一只怎樣的烏鴉？你會夸一夸嗎？

　　4、指導背誦。

　　五、拓展

　　如果沒有小石子，烏鴉會有什么辦法？

《烏鴉喝水》教學設計7

　　教學內容：小學語文第二冊第19課《 烏鴉喝水》第一課時

　　教學目標：

　　1、認識9個字，學會3個生字：石、辦、法。

　　2、聽讀課文，了解課文主要內容。

　　3、知道一個個石子沉到水里，占了水的空間，所以水漸漸升高。

　　教學重點：

　　認識9個字，會寫3個生字。

　　教具準備：

　　多媒體課件、 瓶子、有顏色的水和小石頭、小標志。

　　教學過程：

　　一、談話導入新課

　　二、學習生字：烏、鴉、喝、渴

　　（1）學習“烏”。

　　區分烏——鳥。引導歸納出識字方法：比一比

　　（2）學習“鴉”。

　　說說你是怎樣記住這個生字寶寶的（加一加：牙+鳥=鴉）板書：加一加。

　　（3）學習“喝、渴”。

　　喝水要用口，口渴需要水。（引導歸納出識字方法：編順口溜）（4）讀4個生字。

　　（5）做游戲：找字卡

　　老師講課口（ ）了，下課一定要（ ）水。

　　這種（ ）的名字叫（ ）鴉。

　　三、聽讀課文，整體感知

　　1、聽課文錄音，想想課文講了一件什么事。

　　2、看圖片講講烏鴉喝水的`故事。

　　3、做烏鴉喝水的實驗。

　　（1）比較“一個一個”與“一個”。

　　（2）一個一個的石子沉到了水里，占了水的空間，所以水漸漸上升。

　　4、學習“漸”字，練習用“漸漸”說話。

　　（1）學習“漸”：氵+車+斤=漸（加一加）。水車千斤重。（猜字謎）板書：猜字謎。

　　（2）練習用“漸漸”說話。

　　四、學習生字

　　1、學習“瓶、石、辦、法”

　　同桌合作學習：1、拼讀生字。2、說說每個字的識字方法。

　　（1）抽查學習情況，看看學生能不能讀準字音。（同學讀生字）

　　（2）兵教兵：把你認為最難記得字說出來，其他同學說說自己的記住方法。

　　（3）搶氣球游戲：搶讀生字。

　　（4）游戲：開火車讀詞語

　　2、寫一寫： 石、辦、法

　　觀察占格——師范寫（講解字的結構、部首）——書寫——點評

　　五、課堂小結

　　板書：

　　19 烏鴉喝水

　　識字方法

　　比一比

　　加一加

　　猜字謎

　　編順口溜

　　······

《烏鴉喝水》教學設計8

　　教材分析

　　《烏鴉喝水》選自《伊索索寓言》，它用形象、生動的語言描述了一只烏鴉通過動“腦”、動“手”喝到水的經過，向我們展示了一只可愛的烏鴉。這個故事雖然簡單，卻能給人以啟迪。教學這一課，將進一步培養學生思考和實踐的科學探究精神，體會動手和用腦的樂趣，激發創造的熱情。

　　學生分析

　　低年級的學生愛表演，喜歡想象，有較強的求知欲。學習這一課的時候，學生經過半個學期的學習，也有了一定的識字基礎和朗讀能力，并具有一定的自主、合作學習能力。

　　教學重點和難點：

　　1、烏鴉為什么喝不著水？

　　2、它是怎么喝到水的？

　　教具：

　　1、多媒體2、瓶子及石子若干

　　教學過程：

　　1、復習舊知，引入新課。

　　復習詞語：小朋友，上節課我們學習了第19課（指著板書）（齊讀）烏鴉喝水的詞語，我們先來復習一下，請小朋友來讀詞語。

　　A、出示詞：烏鴉、口渴、喝水、找水、怎么辦、瓶子

　　B、數一數：瓶的`第9筆是什么？（乙）

　　C、出示：“喝、渴”一起讀。

　　你怎么來記住“喝”和“渴”？

　　（“喝”要用口來喝，所以是“口”字旁；“渴”要喝水，因為嘴巴干了，所以是“氵”三點水。）

　　D、請把書翻到第83頁，我們來做課后第2題“選詞填空”，看誰做得又快又好。開始。

　　⑴自己做。

　　⑵交流：誰愿意來說第1句？第2句？第3句？（指名）

　　⑶都對了嗎？我們一起看大屏幕把這三句句子讀一遍。

　　（齊讀3句句子）

　　2、新授：

　　A、過渡：通過第1節的學習，我們知道了（指著板書）

　　一只烏鴉口渴了，到處找水喝，它到底找到水了嗎？老師請小朋友邊看邊聽邊想想。

　　B、⑴播放多媒體錄象及錄音。

　　⑵問：烏鴉找到水了嗎？（齊答）喝到水了嗎？（齊答）

　　⑶我們來讀讀課文。（自己讀）找一找哪節寫了烏鴉找到水，可是喝不到水。開始。

　　⑷你找得最快，請你來說，是哪一節？（第2節）

　　C、學習第2節。

　　⑴真聰明，找對了。現在請小朋友仔細地讀讀第2節，你是從哪句話里知道烏鴉找到了水？開始。

　　⑵輕聲讀——交流

　　⑶誰來說？把句子讀一讀。（指名讀句子）

　　①對了，烏鴉看見了一個什么？（齊答）烏鴉看見了一個瓶子，瓶子里怎么樣？

　　愿意把第1句讀給王老師聽的小朋友一起來讀第1句話。

　　②用“看見”說話。烏鴉看見了一個瓶子，那么你看見了什么？（指名每一組4——6號的小朋友說。）

　　你看見了××，××怎么樣？（指名1——3號說）誰也愿意向他學習說一說。

　　⑷①課文里的烏鴉看見了一個瓶子，瓶子里有水，它可高興了，可是（出示多媒體圖象）瓶子很高，瓶口又小，里邊的水也不多，它喝不著。（學習第2句）

　　②現在請每組的小朋友在3號組長的帶領下讀讀第2句句子，并討論一下，找找詞兒說說烏鴉怎么會喝不著水的？開始。

　　③小組自學——討論

　　交流：老師這里有四個瓶子，找找哪個是烏鴉找的瓶子？（因為，模擬多媒體點出高、小、不多。）

　　請小朋友觀察一下在你們桌子上的瓶子和烏鴉，是不是因為這樣而喝不到水？小組觀察，請哪個小組愿意派個代表來說說烏鴉為什么喝不到水？（指名2人）

　　④如果瓶子怎么樣了，烏鴉就能喝到水了？請小朋友在小組里說說看。

　　Δ 如果瓶子不高，烏鴉就能喝到水了。

　　Δ 如果瓶口很大，烏鴉就能喝到水了。

　　Δ 如果里邊的水多，烏鴉就能喝到水了。

　　⑤可是，現在（出示多媒體圖）（指名說）（瓶子……、瓶口……、里邊的水……，它喝不著。）烏鴉遇到的困難可真（多），請小朋友在小組里讀一讀。（指名每組派1個代表來讀。2對）大家一起來試試，讀讀第2句。（齊讀）（看圖）

　　⑸可是瓶子很高、瓶口又小、里邊的水也不多，烏鴉喝不著，它心情怎么樣？（很著急）對呀，可著急了，請小朋友自由找伙伴把第3句讀一讀，讀出烏鴉很著急。

　　①自由找伙伴②指名2對③齊讀

　　現在我們一起有感情地把第2節連起來讀一讀。（齊讀）

　　D、學習第3節和第4節。

　　⑴是呀，怎么辦呢？小朋友，你們愿不愿意替小烏鴉出個主意？怎樣才能讓烏鴉喝到水？（指名說，邊說邊出示方法）大家想的辦法真多，我們的小烏鴉也想出了辦法，讓我們一起來看看。

　　⑵播放多媒體，師讀課文第3、4節。

　　⑶老師這里有道填空題，請小朋友在3號小組長的帶領下讀讀課文第3、4節。想想烏鴉的辦法是什么，怎么填？

　　出示：“烏鴉看見_____，于是，它把_____”

　　①小組自學。

　　②哪個小組愿意來讀一讀讀讀課文第3、4節？

　　③請一組派代表來說——齊說。

　　⑷點出：“一個一個地”，烏鴉為什么要一個一個地銜石子？在你們的桌子上有2個瓶子和一些小石子，請你們在1號組長的帶領下，動手試一試烏鴉的辦法，邊做邊觀察邊想。

　　①烏鴉一個一個地把小石子銜來放到瓶子里，會怎么樣呢？（水會慢慢升高）

　　②烏鴉喝到水了嗎？

　　動手做——交流

　　小結：是呀，烏鴉把小石子一個一個地銜來放到瓶子里，瓶子里的水慢慢升高了，烏鴉喝到水了，心里怎么樣？（很高興）

　　請小朋友和王師來合作讀課文第3、4節。

　　師生合作讀（注意一個一個地、慢慢地，讀得又輕又慢）——學生連起來一起讀課文第3、4節。

　　⑸剛才你們也為烏鴉出了許多主意，我們來比一比，誰的主意更好？

　　小結：通過比較，我們發現烏鴉的辦法很省力，還能喝到瓶子里全部的水。所以，你覺得這只烏鴉怎么樣？

　　3、總結全文：

　　A、是呀，這是一只聰明的、愛動腦筋的小烏鴉。讓我們重溫一下烏鴉聰明的辦法，有感情地朗讀全文。

　　B、朗讀全文

　　C、總結：這是一只愛動腦筋、聰明的小烏鴉，通過自己的努力，終于喝到了瓶子里的水，我們也要向這只烏鴉學習，遇到困難多動腦筋，解決困難，好嗎？這節課我們就上到這兒。

　　板書：

　　喝不著水

　　聰明 愛動腦筋

　　喝著水了

　　《烏鴉喝水》反思

　　在學習《烏鴉喝水》中，有一段“烏鴉把小石子一顆一顆放進瓶子里，瓶子里的水漸漸升高了。”這句話看似簡單，但要學生悟出其中的道理卻很不容易。因此，我在教學中就讓學生做一回小科學家，讓學生將小石子一顆一顆往瓶子里投，看著水漸漸升高，讓學生從理解課文體驗到認識真理的快樂。也許就是這樣一次實踐體驗，能讓學生從此愛上科學、迷上科學，走向科學研究之路。

　　一、培養學生親身實踐的能力。

　　在學生自主、合作、探究學習中，讓學生再回到課文看烏鴉是怎樣想辦法喝著水的，為了讓學生嘗試探索新知的經歷和獲得新知的體驗，小組合作動手做實驗，研究烏鴉喝著水的過程。學生實驗完成后，不禁發出：“喲，水真的升高了！”興奮之情溢于言表。通過合作實驗，學生主動悟出了烏鴉是怎么喝著水的。由于設計的實踐活動符合一年級學生的特點，很好地調動了學生的積極性，學生在讀一讀課文、做一做實驗、說一說實驗過程中興趣盎然地學習語文，真正成為了學習的主人。

　　二、在思考中發展學生的思維。

　　本課有一個教學目標，讓學生在遇到困難時，能積極想辦法克服困難。不知不覺中，學生的思維在不斷發展。

　　總之，教師不只是課堂教學的實施者、組織者、主導者，更是語文學習的主要參與者之一。課堂是學生展現自我的大舞臺，在這個舞臺上孩子們扮演了各種角色，讓他們在這舞臺上盡情地創造表現自我吧！

《烏鴉喝水》教學設計9

　　【教學目標】

　　１、能正確流利、有感情地朗讀和背誦課文；

　　２、學會6個生字認識３個二會字，理解由生字組成的新詞；

　　３、懂得遇到問題要開動腦筋，想出解決問題的辦法。

　　【教學重點】

　　１、識字；

　　２、朗讀、背誦。

　　【課前準備】

　　１、 生字卡片、掛圖、小黑板；

　　２、 石子、高腳瓶、 水。

　　【教學時間】

　　兩課時

　　【教學過程】

　　一、復習生字

　　小朋友，《烏鴉喝水》這個故事大家都挺喜歡的。昨天，我們學習了這課的生字詞，還記得嗎？老師來考考你們學得怎么樣。（指名復習生字）

　　烏：烏云、烏黑、烏鴉；在寫“烏”的時候，注意里面沒有一點。多了一點就是“鳥”字了。

　　辦：辦法、辦公、怎么辦

　　圍：圍巾、圍繞、。 終：終于。于：于是，終于。

　　渴、喝：這兩個字，你是怎么記住的？（渴：口渴了需要水，是三點水旁。喝：用嘴巴喝水，口字旁）右下部分容易寫錯，我們一起來書空：

　　上課伊始，教師首先再現難點字，比較形近字，復習環節扎扎實實。

　　二、學習課文

　　小朋友生字學得很好，下面我們就學習課文。打開課文，我們先學習課文第一小節。

　　１、第一小節

　　⑴ 第一小節的內容挺簡單，現在老師不教你們，讓小朋友自己學，看哪些小朋友有本領。我們自己看著拼音讀讀、想想，也可以同座交流，看你讀懂了什么。

　　⑵ 學生自讀（出示：烏、渴、喝）

　　⑶ 討論

　　① 小朋友們都讀懂了嗎？誰能用這３個字說一句話，老師從你們說得話中就知道你們有沒有讀懂。

　　比較：一只烏鴉口渴了，到處找水喝。

　　一只烏鴉口渴了，找水喝。

　　課文上說烏鴉到處找水喝，加上“到處”，怎么樣？（烏鴉找了很多地方）

　　② 你還讀懂了什么？（出示背景圖，石頭、烏鴉）

　　這里有一幅圖，誰能指著圖說說課文的意思。看誰讀懂了。請一位小朋友上來指著圖說說。

　　邊說邊做：（烏鴉看見一個瓶子，里面有半瓶水。可是，瓶口小，烏鴉喝不著。怎么辦呢？）

　　指導：烏鴉看見平件瓶子里有水，真高興！可是卻喝不著，多著急呀。讀第一節的第２句。

　　“怎么辦呢？”烏鴉一定在想辦法。再讀：怎么辦呢？

　　⑷ 我們再一起讀課文的第一小節，注意突出“到處、可是、怎么辦呢”。（齊讀）

　　⑸ 小結：小朋友真有本領。老師不教，你們通過自己學，把第一小節讀懂了。

　　此舉采用了自學或同桌討論法，意在使學生自己主動地探究，理解課文的基礎上，再與同座合作討論，從整體入手，讓學生自己了解文章第２小節的內容。

　　２、第二小節

　　⑴ 烏鴉喝不著水，怎么辦呢？我們也來幫助烏鴉，好嗎？大家把書合起來，想想有什么辦法能喝到水呢？（把瓶子打破、放入沙子、用吸管吸、把瓶子倒過來，抱著瓶子喝水┄┄）

　　⑵ 小朋友想得辦法真不少。一種把瓶子打破，一種把瓶子倒過來，一種把瓶子啄個洞；還有的想出了這樣的辦法：放入沙子……，共想了個辦法。現在我們再來看看烏鴉想了個什么辦法？課文第二小節，老師還是不講，讓小朋友自己學，大家一邊讀，一邊想，看你們有沒有讀懂。

　　⑶ 小朋友們讀懂了嗎？請小朋友再讀一讀句子，邊讀邊做。（學生分小組演示）老師要從你們的'動作里，看哪些小朋友真的讀懂了。

　　（提示：現在你們就是那只烏鴉。書上說烏鴉圍著瓶子邊走邊想，你該怎么做？）

　　教師把第二小節的解讀，集中落實于“演示”設計上，突破了“煩瑣提問”的積弊，同時又為學生的自主探究贏得了時間和空間。教師“交流”的操作策略替代傳統的學生應答，使設計所具有的彈性特點，適應了課堂教學現場生成的客觀規律。

　　⑷ 剛才小朋友邊讀邊做可認真了，現在老師請一個小朋友上來做烏鴉，再做給大家看看。（指名上臺演示）

　　下面小朋友仔細看，看他讀懂了沒有？

　　⑸ 烏鴉喝不著水怎么辦呢？

　　① 烏鴉圍著瓶子邊走邊想，終于想出了一個辦法。（學生表演）書上哪個詞說出烏鴉想這個辦法不容易？（終于）（板書：終于）我們一起讀一讀這一句，突出“終于”。

　　“烏鴉”你也要把這一句表演出來。

　　② （邊演示邊講詞句）烏鴉不用手拿石子，課文上用了一個什么詞？（“叼”）我們用兩個指頭做烏鴉的嘴巴，該怎么“叼”，大家試一試。提示：“叼”就是用嘴銜東西說“叼”。例如：把煙銜在嘴里，就可以說是“叼著煙”。

　　③ 烏鴉怎么不叼大石子？你們知道嗎？（大石子放不進瓶子，瓶口太小了。）

　　④ （瞧，這只烏鴉放了一顆大石子，石子卡在瓶口了，就喝不著水了。烏鴉叼的是什么樣的石子？小石子。）

　　⑤ 烏鴉叼起一顆小石子放進瓶里，水升高了一點兒，它又叼起一顆放進去，水又升高了一點兒。書上說瓶里的水怎么樣了？（瓶里的水漸漸升高了。）如果把“漸漸”換成“很快”，行嗎？

　　出示句式：瓶里的水（漸漸）升高了。讀一讀。

　　（“漸漸”是一點兒一點兒升高，“很快”是一下子升高。因為放一顆石子就升高一點，一顆一顆地放，所以只能用漸漸。）“漸漸”就是慢慢的意思。

　　例如：“春天來了，天氣漸漸暖和了。” “奶奶的病漸漸好了。”

　　⑥ 請小朋友讀課文這一節的第２、３兩句。

　　看，烏鴉終于喝著水了。 板書：喝著水。

　　指導：突出“叼”、“一顆一顆”、“漸漸”。要讀得慢一些，突出一些。

　　⑦ 評價：烏鴉從喝不著水，到喝著水。它想的這個辦法真好！好在哪兒呢？

　　為什么烏鴉叼石子放進水中，不叼小木頭塊呢？（木頭浮在水面上，沉不下去。）

　　為什么烏鴉叼小石子，不叼大石子呢？（這個問題前面已經解決過了。）

　　為什么烏鴉叼小石子，不叼沙子放進水里？（沙子太小，水很難上升，太慢了。）

　　小結：烏鴉想到小石子比水重，放進瓶里，就沉到水底，占了水的地方，水就被擠到上面來了。

　　⑧ 烏鴉的辦法想得好。剛才，我們也幫烏鴉想了好些 辦法，我們來比一比，哪些辦法比烏鴉想得好。

　　（啄個小洞、用吸管吸、小瓶子抱著喝、請另一只烏鴉幫忙……）

　　我們開動腦筋比烏鴉還聰明。

　　三、總結全文

　　１、這篇課文真有趣，我們一起再讀課文。

　　２、烏鴉開始喝不到水，后來自己動腦筋，想辦法終于喝著了水。它喝著喝著，心里美滋滋的。想想這時烏鴉會說什么呢？今后，遇到了困難要。

　　３、你覺得這是一只（ ）的烏鴉。

　　四、補充閱讀

　　１、烏鴉開動了腦筋，終于喝到了水。你還知道哪些愛動腦筋克服困難的故事。

　　２、在大森林里有一只大公雞，也愛動腦筋，我們一起來看看它的故事。（齊讀課文）

　　３、公雞在路上遇到了誰？（狼）狼假裝和公雞很友好，還要和它一塊兒走，狼其實想干什么？（吃掉公雞）公雞是怎么說的（后面還有狗）為什么這樣說？（狼最怕狗了）狼聽了就逃跑了。

　　４、公雞如果不動腦筋會怎樣？（被狼吃掉）動腦筋，就保住了自己的性命。

　　５、誰愿意做公雞，狼，上臺表演。

　　教師適時補充課外閱讀《聰明的大公雞》，進一步鞏固了寓意，讓學生深切體會到只有多思考，多動腦，才能解決困難。

　　五、總結

　　這一課，我們學習了《烏鴉喝水》，并補充閱讀了，《聰明的大公雞》。小朋友平時遇到困難，也像烏鴉，公雞那樣，多動腦，多思考，那你一定會解決困難，變得越來越聰明。

《烏鴉喝水》教學設計10

　　活動目標：

　　1.通過量一量，比多少的操作活動，初步感知物體的體積。

　　2.培養幼兒的估計能力，空間感知推理能力。

　　活動準備：

　　1.透明小量杯（果凍殼），記號筆、記錄紙、畫好刻度的水瓶，人手一份。

　　2.操作材料：

　　紅棗、花生、圣女果若干。

　　3.ppt課件。

　　活動過程：

　　一、量一量。

　　（一）介紹。

　　1.師：今天烏鴉先生心情不錯，給我們帶來了三樣東西，我們來看看是什么？

　　2.點擊課件，并請幼兒說說它們的名字，

　　3.師：（出示量杯）它還給我們帶來了一樣東西，看，這是什么？（小量杯）它要用這個小量杯和我們一起玩個游戲，要我們猜一猜，如果要用紅棗裝滿量杯，需要多少紅棗呢？那如果裝小番茄呢？

　　4.師：你們想不想試試看，你們猜的對不對嗎？烏鴉先生給我們一張記錄單，上面有三樣東西，它要我們選擇兩種東西裝在小量杯里。你想選擇哪兩種，就在那旁邊打個勾。

　　（活動評析：這一環節通過出示課件，以烏鴉先生帶東西來引出活動主題，引導幼兒觀察、思考、猜測，激發幼兒參與活動的興趣。）

　　（二）、幼兒自由選擇兩種材料進行測量，并學著記錄。

　　教師指導：

　　1.數出同一種糧食裝入量杯。

　　2.用自己的方式進行記錄。

　　3.大膽地向好朋友介紹自己的測量結果。

　　（活動評析：這一環節，引導幼兒自主選擇兩種材料進行測量，并用自己的方式進行記錄，因為我們班有些幼兒還不太會正確的數字，就請他們用自己的方式記錄，再交流的時候再告訴大家，引導幼兒自主探索。）

　　（三）、小結。

　　幼兒展示記錄，講評測量結果。

　　提問：

　　1.師：你在量杯里裝了什么？能裝幾顆？（教師把結果記錄在糧食的圖片上）

　　2.師：誰量了花生？你是怎么量的`？

　　小結：量的時候要把糧食壓壓緊，結果才會準確。

　　3.為什么同樣大的量杯里，黑棗只能放一兩顆，花生能放十來顆？（引導幼兒推理出糧食數量與糧食大小之間的反比關系）

　　4.小結：在一樣大的量杯里，越大的糧食裝的越少，越小的糧食裝的越多。

　　(活動評析：通過交流展示，一起驗證試驗結果，引導幼兒了解、感知三種物體體積的不同，物體體積大的用料少，物體體積小的用料多的原理。)

　　二、競賽游戲：烏鴉喝水

　　1.出示烏鴉：烏鴉先生陪我們玩了這么長時間的游戲，口渴了，找來找去找水喝。哇，這里有一瓶誰，烏鴉真高興呀！（出示一瓶水）可是瓶太高，飲料太少，烏鴉怎么也喝不著。小朋友們，快幫幫烏鴉先生吧！（引導幼兒想出用材料投入水中，讓水面升高的方法）

　　2.師：你們都聽過烏鴉喝水的故事，現在，水位在哪里？老師用記號筆做好了一個標記，想一想，用哪種材料放到水里可以讓烏鴉最快喝到水？有的小朋友說是小番茄，有的說是花生，我們來比比看好不好？和你的好朋友一起拉著手，一個選擇小番茄，一個小朋友選擇花生，一起比賽吧。

　　3.師：哪個可以讓水位最快上升呢？

　　4.單獨出示兩個，請兩位幼兒上前進行比賽。

　　師：每次只能放一個進去，看看到底哪個可以讓水位上升最快。

　　5.師小結：原來大的東西可以上水位上升的快。

　　6.師：烏鴉先生喝到了水，讓邀請你們一起出去玩好嗎？

　　（活動評析：以游戲的形式引導幼兒一起探索如何讓烏鴉先生最快的喝到水，再次感知物體體積大的，水位上升的快，激發幼兒對探索活動的興趣。）

《烏鴉喝水》教學設計11

　　【學情分析】

　　本班有14個學生，通過預習，大部分學生已經能流利朗讀課文，對于他們來說要領悟烏鴉的聰明仍然有一定難度，因此，教學中應該突出以讀為主，以讀促思的方法，調動學生積極思考。

　　【教學目標】

　　知識與技能:認識“烏、鴉”等9個生字，會寫“可、石”等6個生字。

　　過程與方法:初步理解課文內容，讀準字音，讀通句子。

　　情感態度價值觀:初步明白遇到困難應仔細觀察、認真思考的道理。

　　【教學重點】

　　識字，寫字。

　　【教學難點】

　　朗讀課文，感悟烏鴉從找水到喝水的一系列變化過程。

　　【教學準備】

　　PPT、生字卡片、課題、烏鴉圖片。

　　【教學過程】

　　一、激趣導入。

　　1.小朋友，認識這種鳥嗎？（多媒體出示烏鴉圖）

　　看看烏鴉是什么樣子的。（黑色的羽毛，尖尖的嘴）

　　你們覺得烏鴉美麗嗎？

　　烏鴉可喜歡動腦筋了，今天我們一起去看看聰明的烏鴉的故事。

　　2.貼出課題。齊讀課題。

　　3.識字教學“烏、鴉”。

　　二、學習課文第1自然段。

　　1.檢查預習情況。

　　烏鴉喝水是怎樣一個故事呢。讓我們一起安靜的聽一聽這篇課文。

　　聽完之后我請一位小朋友用簡單的幾句話告訴我課文內容。

　　2.檢查生字詞掌握情況。

　　（1）烏鴉為什么要找水喝？引出“渴”和“喝”比較學習。

　　（2）烏鴉是怎樣找水喝的`？引出“到處”是什么意思？（處處）

　　讀第一句話要把“到處”重讀，老師范讀，學生練讀。

　　3..理解課文內容。

　　（1）烏鴉通過努力終于找到水，它此刻的心情如何。（高興、激動）

　　請小朋友們用高興的語氣一起讀一讀第二句話。

　　（2）當烏鴉找到水的時候又發生了什么事情。（喝不著水)

　　（3）誰能告訴我，烏鴉為什么喝不到水？（水不多，瓶口又小）

　　過渡：烏鴉喝不到瓶子里的水，怎么辦呢？

　　這時候說明烏鴉在干什么。（動腦筋想辦法）

　　指導朗讀：“怎么辦”讀得稍微慢些，好像在動腦筋。

　　1）請男生女生分別來讀這一句。

　　三、學習課文第2自然段。

　　1. 當烏鴉遇見困難的時候，它會怎么想怎么做？

　　指名讀第二段。

　　（總結：遇見困難要動腦筋想辦法，學會先觀察。）

　　2.烏鴉想出什么辦法了？引出“辦、法”教學。（小組討論）

　　四、學習課文第3自然段。

　　1.齊讀第3自然段，說說烏鴉是怎樣喝到水的。

　　2.從文中看出這是一只怎樣的烏鴉。（聰明能干、愛動腦筋）

　　過渡：那我們也要向烏鴉學習，接下來就比比看遇見寫字方面的困難，誰更加能干！

　　五、指導書寫。

　　重點指導”可“”辦“兩個字。

　　1.出示“可”“辦”，提問：如何記住這個字。（丁口可）（力點辦）

　　首先我們要先學會觀察，誰告訴我，要寫好“可””辦“字要注意什么。

　　1）“可”字橫要寫長一點，注意”口“在田字格中位置。

　　2）“辦”字中的撇是豎撇，注意觀察左右“點”的區別。

　　出示筆畫順序。

　　2.生先描紅，再練寫。（教師巡視檢查，及時糾正問題。）

　　3.展示學生作品，師生共同評價。

　　六、感悟道理。

《烏鴉喝水》教學設計12

　　一、活動名稱：《烏鴉喝水》

　　二、設計意圖

　　通過學習烏鴉喝水，引起學生對烏鴉喝水的思考，開闊他們的思維。學生能運用實驗的方式驗證對烏鴉喝水的懷疑，并讓學生探討瓶子里有多少水，烏鴉才能喝著水。在創設實踐活動中，給幼兒一個自主、合作、探究的空間。巧妙地設計問題，充分挖掘幼兒的創造潛能，培養他們的創造性思維和想象力。

　　我班幼兒注意力不夠集中，做事缺乏毅力，語言表達能力需進一步提高，并且有了科學探究的初步意識。《烏鴉喝水》這一故事探究了烏鴉能喝到水的原因，知道遇到困難要思考，又有幼兒喜歡的霧化片及歌曲，所以我選擇了這節課。

　　三、活動目標

　　1、認知目標：理解故事內容，知道烏鴉運用了什么方法喝到了水；

　　2、能力目標：運用恰當的詞，表達對故事情節和故事角色的認識，加強他們的表達能力；

　　3、情感目標：樂于探索烏鴉到水的方法，知道遇到困難仔細觀察，樂于與同學交流認真思考的道理。

　　四、活動準備

　　1、材料準備：塑料瓶、水、石頭、棉花、碎紙張、玻璃球；

　　2、教具準備：獎勵的紙貼、烏鴉喝水的圖片；

　　3、教學準備：師用大圖書《烏鴉喝水》相關視頻、ppt。

　　五、活動過程

　　（一）激發興趣

　　1、欣賞《烏鴉喝水》的動畫片。

　　2、請小朋友說一說在動畫片里看到了什么？

　　3、讓我們聽一聽下面的故事就知道明白了。

　　（二）指導認知

　　1、教師結合動畫片講訴故事，通過提問，幫助幼兒理解主要故事情節，重點及突出烏鴉是通過什么樣的方法喝到水的。

　　①烏鴉選用什么方式才從瓶子里喝到水？

　　②我們來看一下烏鴉使用的辦法能不能喝到水？

　　③如果你們是那只小烏鴉，你們能想什么辦法喝到水呢？

　　2、分小組交流討論

　　3、老師總結

　　①叫小朋友們分成幾個小組，小組內部進行交流討論并發表自己的意見。培養幼兒的表達能力，增強幼兒的自信心。

　　②幼兒發表自己的看法，老師記錄文字或圖畫。

　　4、老師小結

　　①老師：小朋友們，看來我們遇到困難光動腦筋也不行，我們還得自己動手去試一試，這樣才能知道自己想的到底是不是對的'。

　　②老師組織小朋友嘗試用自己的方法實踐驗證。

　　（三）復習鞏固

　　教育幼兒遇到困難要多動腦筋，想各種辦法解決困難。

　　1、表演故事《烏鴉喝水》，鞏固烏鴉喝水的內容。

　　2、帶領小朋友使用教學道具，瓶子、大石頭、小石頭等多種材料實踐烏鴉喝水的方式。

　　（四）遷移運用

　　讓幼兒再看一遍《烏鴉喝水》，并思考，這是一只怎樣的烏鴉，你們學習這個故事以后，如果遇到困難你們要怎么做？老師引導幼兒，遇到困難要學會用多種辦法來解決問題。

　　（五）活動擴展、放松

　　1、請幼兒用自己想到的方法，將《烏鴉喝水》的故事進行改編，講訴。

　　2、在烏鴉喝水的歌曲中活動結束。

　　六、活動反思

　　本節課發現幼兒對試驗比較感興趣，并能大膽猜想，整體感覺不錯，但在上課中發現還有少部分幼兒注意力不集中，善待提高。這個故事也是讓小朋友們懂得在困難面前要動腦筋想辦法，積極的去克服各種困難的道理。這節課采取了直觀的方式，提出問題的同時大家一起解決，鍛煉了小朋友的發散性思維，也讓他們認識到動腦筋和動手能力的重要性。從而理解故事內容、感受故事寓意、學習人物間的對話，為幼兒語言表達能力的提高奠定了基礎。由淺至深的教學思路，運用多種教學方法，設計合理的問答，這些都是上好這節課的前提和重要保障。

《烏鴉喝水》教學設計13

　　【教學要求】

　　1、學會本課8個生字和4個詞語，認識4個字。

　　2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

　　3、鼓勵學生遇到困難要積極動腦，設法解決。

　　【教學重點】

　　讀準翹舌音、平舌音、前鼻音和后鼻音的字，準確掌握找、看、放、升的字形。理解到處、升高的意思。正確、流利地朗讀課文。

　　【教學難點】

　　提示生字音、形、義的聯系，幫助學生牢固地掌握字形。

　　【課前準備】

　　1、一幅畫有瓶子、小石子、大石塊和草葉的背景圖及一只頭可以活動的烏鴉(可用破硬紙板做)。有條件的可準備一個與插圖相仿的玻璃瓶，瓶子里裝好半瓶水，一堆小石子。

　　2、分別抄錄4段課文的4塊小黑板。

　　3、生字卡片。

　　4、讓學生留意觀察或做一做：一只裝滿白開水或飲料的杯子，加入一些冰糖，水會怎么樣?

　　【教學時間】 2課時

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、形象揭題，學習生字

　　1、出示“烏鴉”圖(板書：烏鴉)。

　　2、烏鴉雖然全身烏黑，長得不好看，可是很愛動腦筋。這節課我們就來學習一篇有關烏鴉的課文(板書：喝水)，注意看老師寫“喝”字，想一想：“喝”為什么是口字旁?

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、教師范讀全文。要求學生端正地拿書，專心看書，認真聽讀。

　　2、學生自由、輕聲地朗讀課文，注意讀準字音，詞兒連續，句子不讀破。讀完后給課文第一段標上序號。

　　三、以讀為主，學習課文

　　1、學習第一段。

　　⑴ 烏鴉為什么要喝水呢?誰來讀一段?(出示課文第一段)

　　⑵ “渴”是個生字，再讀兩遍。想一想，“渴”為什么是“氵”?

　　⑶ 在學生回答的基礎上進一步點撥：一個人淌了很多汗，太陽又火辣辣地照著，感覺很渴。想想看，“一只烏鴉口渴了，到處找水喝”會是什么樣呢?誰愿意表演給大家看看?

　　⑷ 烏鴉跑了許多地方去找水，真著爭啊，誰愿意再讀讀第一段?注意“找”是翹舌音，全班多讀兩遍。

　　⑸ 他讀出了烏鴉著急的樣子，全班讀一讀。

　　2、學習第二段。

　　⑴ 這時，烏鴉看見一個瓶子，瓶子里有水。多高興啊!誰來讀一讀這句?“瓶”是后鼻音，再讀一讀。(出示第二段課文)

　　⑵ “看”是生字，再讀幾遍。我們有時為了看清遠處的東西，會這樣做：(老師手搭涼蓬做出遠望動作)，所以這個生字可以用什么好辦法記呢?

　　⑶ 烏鴉看見一個瓶 子里有水，可是，烏鴉喝不著水，這是什么原因呢?誰業讀第二句?

　　⑷ 學生觀察插圖或實物，想象或演示烏鴉把嘴伸進瓶口喝不著水的情景。烏鴉多著急啊，誰再來讀這句?

　　⑸ 誰來讀最后一句，注意“怎”和“呢”讀音，多讀幾遍。

　　3、學習第三段、第四段。

　　⑴ 請學生輕聲自由地朗讀三、四段課文，想一想，烏鴉是怎么喝到水的?

　　⑵ 請學生個別朗讀三、四段課文。(出示三、四段課文)

　　⑶ 教師引讀：烏鴉想出的辦法是_學生接讀第四段。

　　⑷ 烏鴉把小石子怎么放進瓶子里的'?誰來演給大家看看?學習“放”，啟發學生自己分析字形。

　　⑸ 引導學生觀察：隨著投放石子的增多，瓶子里的水漸漸升高。學習“升、高”，“升”就是升旗的“升”，“高”就是“高矮”的“高”。

　　⑹ 演示烏鴉喝著水的情景。烏鴉多高興啊，請學生讀最后一句。

　　四、朗讀課文，鞏固生字

　　1、個別讀，齊讀全文。

　　2、出示生字卡片，開火車讀生字。

　　3、描一描生字，記一記“找、怎、呢、法”的字形。完成課后練習2里4個的書寫。

　　第二課時

　　一、朗讀課文，進行思維擴展訓練

　　1、開展朗讀競賽，朗讀全文。

　　2、假如你是這只小烏鴉，你還能想出別的辦法喝到嗎?鼓勵暢所欲言。

　　二、復習，完成課后練習，適當補充拓展練習

　　1、繼續完成課后練習2。

　　2、完成課后練習3。先自由讀詞語，再指名讀，最后抄寫。

　　3、用“找、看、放、升、高”進行擴詞練習。教師在黑板上記下同學們說的詞。最后挑幾個詞讓學生抄下來。

　　三、說話訓練

　　請同學用自己的話把《烏鴉喝水》的故事講一講。

《烏鴉喝水》教學設計14

　　一、激趣導入

　　1、師：今天，老師給你們帶來了一只可愛的小鳥（出示烏鴉圖片）你們誰認識它？

　　生：烏鴉

　　2、師：對，這只可愛的小鳥就是烏鴉。（出示字：烏鴉）

　　師：我們一起來跟它打下招呼齊讀：烏鴉

　　3、師：板演烏鴉

　　你是怎么記住“烏”和“鴉”字的？

　　（熟字加偏旁：鳥去點就是烏牙加鳥就是鴉）

　　4、引出課題：今天，老師還帶來一個關于這只可愛的小烏鴉的故事，故事的名字就是---------板書課題：烏鴉喝水

　　二、初讀課文，識字

　　1、師：這是一個怎樣的故事？趕快，打開課本，讀一讀這個故事，老師提醒一下，讀書時，把生字讀準了，讀句子不要添字漏字。開始吧！

　　2、師：小朋友讀得可真認真，你看，這些字你會讀嗎？老師請小朋友當小老師帶領大家讀一讀。

　　3、師：去掉拼音，你還能叫出他們的名字嗎？（抽讀）

　　你是用什么方法記住這些字的？（重點講解：喝和渴）

　　4、師：看小朋友都認識它們了，生字請出了它們的新伙伴，我們一起跟他們打一下招呼了。（齊讀詞語）

　　三、再讀課文

　　1、師：生字、詞語和小朋友打過招呼回到了課文中，老師相信大家能把課文讀得更通順了。請小朋友分段讀課文。（注意長句子的停頓，先請一位小朋友讀一讀，劃一劃節奏，師范讀，生再齊讀）

　　2、師：聽了你們的朗讀，老師感覺你們就像一只只可愛的小烏鴉，你能告訴我當你口渴時是什么樣的'感受

　　生：口很干，很想喝水

　　3、師：小烏鴉口很干，也想找水喝。它飛到哪里找水喝了呀？

　　隨機活動：

　　師：小烏鴉，口渴了，飛到哪里找水喝？生答

　　師：小烏鴉，找呀找，（）沒有水。師再問（叫5~6位學生回答）

　　4、師：小烏鴉為了喝水，找了那么那么多的地方，我們說也說不完，課文中用了哪個詞語來表示很多地方，趕快在第一小節中找一找，劃一劃。

　　生：到處（讀一讀）

　　師：小烏鴉到處找水喝，都沒有找到，他心里很--------

　　師：烏鴉很-------,用-------的語氣讀讀這一句。

　　師：是呀，多著急，多傷心地烏鴉，我們一起來讀讀這一句吧！

　　5、師：就在它傷心、難過、著急的時候，你瞧：

　　出示（烏鴉看見一個瓶子，瓶子里有水）

　　誰來讀一讀這句話。

　　6、瓶子里有水，可是，————

　　出示：可是，瓶子里水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水。怎么辦呢？

　　師：烏鴉遇到什么困難了？

　　生：水不多，瓶口又小。

　　師：注意加點的詞，誰來讀一讀？

　　從你的朗讀中，老師看出這只烏鴉很傷心，帶著傷心的語氣再來讀一讀。

　　7、師：烏鴉喝不到水，開始想辦法。

　　出示：烏鴉看見旁邊有許多小石子，想出辦法來了。

　　男生讀

　　提醒：讀時要注意小節號，女生在來讀一讀。

　　烏鴉終于有辦法了，多高興啊！我們一起來讀一讀。

　　8、師：烏鴉想出了什么辦法，我們一起來讀一讀。（出示第三段）

　　小朋友自己再讀一讀這一段話，想一想烏鴉是怎樣把小石子放進瓶子里的？

　　生：一個一個地把小石子放進瓶子里的。

　　師：“一個一個地”是怎樣放？

　　生：放完一個再放一個

　　生：放完一個再放一個，放了好多個

　　師：把石子一個一個地放進瓶里，瓶里的水有什么變化？

　　生：

　　師：因為石子是一個一個地放，所以水是一點一點，慢慢地升高。書上用了哪個詞語來說？

　　生：漸漸

　　師：水漸漸升高，烏鴉就喝著水了，誰能用朗讀把烏鴉放小石子的過程一步一步的讀清楚。

《烏鴉喝水》教學設計15

　　學習小烏鴉遇到困難運用自己的智慧解決問題的精神,在生活中做一個勤動腦、勤思考的孩子。

　　一、談話激趣，明確目標

　　同學們，你們見過烏鴉嗎？誰來說說烏鴉是什么樣的？今天我們就來認識一只聰明可愛的烏鴉。讀一讀，課文講了一個什么樣的故事？

　　板書課題：烏鴉喝水（注意本課生字，齊讀課題）

　　出示學習目標。

　　1.會認“烏、鴉、處、找、辦、旁、許、法、放、進、高”11個字。會寫“只、石、多、出、見”5個字，認識1個偏旁。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3.懂得遇到問題要開動腦筋，積極地解決。

　　二、讀中感悟，探求新知

　　1.今天我們認識的.這只烏鴉遇到了什么事情？我們快去了解一下吧！請同學們翻開書，自由讀課文，將不認識的字用筆圈出來多讀幾遍。（學生讀課文，教師巡視）

　　2.同學們讀過一遍課文之后，都已經認識了這只可愛的烏鴉，請同學們再讀一遍課文并給本課生字注音，看誰能既快速又準確地讀出本課生字。（大屏幕出示本課生字）

　　3.開火車讀生字。

　　4.同學們很聰明，看來大家都回家做了預習，能快速讀出生字準確的音，現在請同學們將這些生字放回課文中，只看生字再讀一讀，邊讀邊想：故事中的烏鴉做了一件什么事，并標出本文的自然段。

　　這篇文章講了一只聰明的烏鴉口渴找水喝的故事，本文共有3個自然段。

　　三、精讀感悟，點撥引導

　　1.誰能說一說，烏鴉遇到了一件什么事？（口渴找水喝）口渴沒有水喝的時候會是一種什么心情？（著急）請同學們試著用著急的心情讀一讀第一自然段。

　　2.小組討論：烏鴉看見了許多小石子，想出什么辦法呢？放少許小石子可以嗎？許多石塊行嗎？為什么？

　　3.小組匯報討論結果。

　　4.課件演示：在瓶內放少許石子和放石塊的情景，幫助理解。

　　5.烏鴉口很渴，多想馬上就喝到水啊，可它為什么不把小石子一下子全放到瓶子里呢？

　　6.思考一下：你想到了什么？

　　四、知識檢測，反饋提升

　　1.今天我們認識了一只聰明可愛的烏鴉，請同學們再認真讀一遍課文，并將這個故事講給同學或者家長聽。

　　2.如果你是這只可愛的烏鴉，你在口渴的時候會想到什么辦法？

　　3.如果瓶子旁邊沒有石子，請你幫烏鴉想一個辦法，怎么樣才能喝到水呢？

　　結束語：其實在生活中，我們每一個人都會遇到很多問題與困難，關鍵看我們如何解決，只要我們是一個善于動腦筋的人，那任何事情都難不倒我們。

　　板書設計：

　　烏鴉喝水

　　找——喝不著——想辦法——叼石子——喝到水

　　遇事要動腦筋

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