（優(yōu)）《日月潭》教學(xué)設(shè)計(jì)
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，可能需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以促進(jìn)我們快速成長(zhǎng)，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。那么你有了解過教學(xué)設(shè)計(jì)嗎？下面是小編為大家整理的《日月潭》教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《日月潭》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)環(huán)等9個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字。
2、了解日月潭名稱的來歷和那里的秀麗風(fēng)光。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟文中的優(yōu)美詞句，邊品邊想象那里的美麗景色。
4、激發(fā)學(xué)生熱愛寶島臺(tái)灣,熱愛祖國(guó)大好河山和盼望祖國(guó)統(tǒng)一的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
識(shí)字，寫字，了解日月潭的來歷和那里的秀麗風(fēng)光，有感情朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解描寫日月潭景色的句子，想象、體會(huì)那里的美麗。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件，關(guān)于臺(tái)灣的資料。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入
我們的祖國(guó)山河壯美，風(fēng)景如畫,今天老師要帶你們一起走進(jìn)如詩(shī)如畫的日月潭(板題，齊讀課題)。
二、檢查預(yù)習(xí)
1、師：課前同學(xué)們都進(jìn)行了預(yù)習(xí)，誰(shuí)能說說本學(xué)期你都預(yù)習(xí)了哪些內(nèi)容?
(生答)大屏幕出示：1、預(yù)習(xí)字詞，記字，認(rèn)字。
2、熟讀課文，了解課文主要內(nèi)容。
3、還可以查找和課文有關(guān)的資料。
指一人讀
2、出示一類字(師：接下來老師看看你們預(yù)習(xí)得怎么樣。)
島、展、建、紗、勝、約、省、盛
(1)師：這些字我們已經(jīng)認(rèn)過了，還記得怎么讀嗎?
(2)開火車讀，再讀給同桌聽聽。
(3)師：看來你們字音讀得挺準(zhǔn)，還能用這些字組詞嗎?
(4)展、盛兩個(gè)字指名擴(kuò)詞。
師：就像這樣在小組內(nèi)按順序一人說一個(gè)字?jǐn)U兩個(gè)詞，輪著說，其他同學(xué)補(bǔ)充糾正。
(5)師：老師也組了一些詞，自己練習(xí)讀一坊讀。
出示：海南島、島國(guó)、發(fā)展、展示、建設(shè)、建功立業(yè)、紗布、輕紗、勝利、名勝古跡、省會(huì)、臺(tái)灣省、盛大、盛開、約會(huì)、節(jié)約
指一人大聲讀，全班小聲跟讀。
3、學(xué)習(xí)2類字
師：同學(xué)們讀得真棒，咱們?cè)賮砜纯催@節(jié)課需要新認(rèn)識(shí)的這些字，預(yù)習(xí)了嗎?
(1)出示帶拼音的詞
環(huán)繞 茂盛 隱約 建筑 清晰 朦朧 仙境
(2)看看這些生字，有哪些字音覺得容易讀錯(cuò)的提醒同學(xué)們注意?
指名讀，其他同學(xué)跟讀(不出聲)。
(3)去掉拼音，你還會(huì)讀嗎?多種形式(大聲讀，小聲，搶讀，男女比賽讀)
(4)只剩字會(huì)讀嗎?同桌互讀。
(5)看來同學(xué)們字音讀得非常準(zhǔn)確，這些字的字形、字義有什么好方法記住它們的字形字義呢?在小組內(nèi)按1234的順序每人說一個(gè)，輪著說，其他同學(xué)認(rèn)真聽，如果有好方法也可以交流。如果哪個(gè)字實(shí)在記不好，可以提出來全班解決。聽懂了嗎?開始吧!
(6)師巡視，小結(jié)記字方法：
師：老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都有自己記字的好方法，大部分同學(xué)用加一加、減一減、換一換、找形聲字的方法來記，還有的同學(xué)利用記偏旁、組詞法、聯(lián)想法，找形近字和同音字的方法來記，記得非常好。那么有哪個(gè)字有困難記不住的想請(qǐng)同學(xué)幫忙?
可能提出的字：茂、筑、朦朧的意思。
(7)大家生字記得不錯(cuò)，現(xiàn)在老師把生字藏到課文中，你還會(huì)嗎?
誰(shuí)來讀讀課文?(指名分段讀課文。)其余的小朋友認(rèn)真聽，看看小朋友有沒有讀錯(cuò)的地方幫他糾正。
三、感情讀文，理解感悟
1、師：你對(duì)日月潭還有哪些了解?(生答)聽了同學(xué)們的介紹，我想有人一定迫不及待地想要去看一看吧，下面就讓我們一起來欣賞一下那里美麗的風(fēng)光吧!(課件出示日月潭的風(fēng)光片)
師：什么感覺?(美)
2、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文，邊讀邊想日月潭給你留下了怎樣的印象?
3、生自讀。回答。
4、師：看來同學(xué)們都非常喜歡日月潭，課文中也表達(dá)了作者的喜愛之情，找找看書上怎么說的?(板書：風(fēng)光秀麗)
5、下面請(qǐng)同學(xué)們快速看看課文的每一自然段，想想課文通過哪幾個(gè)方面描寫了風(fēng)光秀麗的日月潭?
生1寫了日月潭中午的景色。(師：是第幾段的內(nèi)容?板書)
生2：第四段寫了中午晴天和下雨時(shí)的景色。
師：想想看還寫了日月潭的哪些方面?(位置和名字由來)
板書：1、地位、位置、周圍環(huán)境
2、名字由來
3、清晨的景色
4、中午晴天和下雨的景色
6、你認(rèn)為課文中哪一段最能讓你感受到日月潭風(fēng)景秀麗?找出自己最喜歡的部分有感情地讀一讀。(生練讀，自由選擇朗讀自己喜歡的清晨,晴天,雨天三個(gè)不同畫面,)
7、喜歡第三段：
(1)師：誰(shuí)來美美地讀讀你最喜歡的部分?其他同學(xué)用心傾聽，想他哪些地方讀得好，讓我們感受到了日月潭的美?(指讀)
(2)生1：我最喜歡第三自然段清晨的景色。(感情朗讀)
(3)匯報(bào)：
生1：我認(rèn)為他讀得很好，讀出了那種秀麗和美感。
師：你從他讀的哪句話或哪個(gè)詞感受到了風(fēng)景秀麗?
(生2：我認(rèn)為他沒有讀出那種秀麗和清晨的感覺。
師：那你能不能來讀一讀?)
?體會(huì)薄薄的生3：湖面上飄著薄薄的霧讀的很好，薄薄的讀得很輕，讀出了清晨靜靜的感覺。
生4：我也覺得薄薄的讀得好，薄薄的就是淡淡的，我平時(shí)見過很濃的霧，幾米之外的東西都看不清，薄薄的霧是很淡的一層，能看清一些，又不是特別清楚。
師：你會(huì)聯(lián)系生活實(shí)際來理解詞語(yǔ)，真棒，其他小朋友也可以學(xué)習(xí)他這種好方法。
師：湖面上飄蕩著薄薄的霧是什么樣子大家想看看嗎?(播放課件)
師：清晨的日月潭，一切都是那么靜謐，那么安詳。所以要怎么讀出這種感覺呀?
生：輕輕的讀，慢一點(diǎn)。
師：對(duì)呀，輕柔一點(diǎn)，別把它吵醒了，誰(shuí)能再來讀一讀?
(指一人讀，評(píng)價(jià))
點(diǎn)點(diǎn)燈光
生4：我覺得第二句讀得也很好，因?yàn)闀r(shí)間很早，所以天上還有晨星，山上有點(diǎn)點(diǎn)燈光，不是很多，他讀得很輕，非常美。
師：如果我把點(diǎn)點(diǎn)去掉，變成天邊的晨星和燈光。
比較：天邊的晨星和山上的點(diǎn)點(diǎn)燈光
天邊的.晨星和山上的燈光
師：你覺得哪句更好?
生：因?yàn)闀r(shí)間很早，燈光非常少，加上點(diǎn)點(diǎn)說明日月潭早晨非常安靜。
體會(huì)隱隱約約
生：我覺得隱隱約約讀得也很好，隱隱約約就是有時(shí)看得清，有時(shí)看不清，感覺秀麗。
師：為什么會(huì)有這種隱隱約約的感覺呢?
生5：因?yàn)楹嫔嫌斜”〉撵F，看不太清楚，再加上時(shí)間很早，天不是很亮，所以只能隱隱約約看到一些晨星和燈光。
點(diǎn)撥：師：清晨的景色真是讓人心曠神怡啊!(看圖片)再看看這靜靜的湖水?看見了什么?倒映什么意思?
師：想象一下，湖水中還能倒映出哪些景物?
(4) 看到隱隱約約的日月潭的景色,你有什么感受。清晨，日月潭還在睡夢(mèng)中呢!誰(shuí)能再把這個(gè)輕柔、安靜的日月潭的清晨再來美美地讀一讀嗎 (指導(dǎo)朗讀第三自然段中第一句要突出霧的特點(diǎn),薄薄的,隱隱約約讀得輕一點(diǎn))
(師：你讀得真美,老師仿佛也在這晨霧中漫步等)
8、學(xué)習(xí)第四段
(1)師：其他人，你最喜歡哪一段?來讀給大家聽一聽
(2)指名讀，評(píng)價(jià)。
�、偕�1：我認(rèn)為中午太陽(yáng)高照，所有的景物都能看清楚，清晰就是看得請(qǐng)清楚楚，應(yīng)該讀重一些，語(yǔ)調(diào)也應(yīng)該高昂一些。
師：是啊，讓我們看看艷陽(yáng)當(dāng)空的日月潭,一切都那么清晰，它的美讓我們盡收眼底。(播放課件)。
②日月潭蒙蒙細(xì)雨的景色，
生1：我覺得他第二句蒙蒙細(xì)雨讀得好，蒙蒙細(xì)雨就像毛毛雨，雨很小，很輕柔，所以讀的要慢一些。
師：是啊，蒙蒙細(xì)雨輕輕撫過我們的臉頰，一定很柔軟，很舒服。
生2：我認(rèn)為一片朦朧讀得很好，聯(lián)系上文中的清晰，我知道清晰是很清楚，朦朧和它的意思相反，就是不清楚，模糊，所以得慢，讀出了這種感覺。
師：同學(xué)們看，他能聯(lián)系上文理解詞語(yǔ)，還找到了清晰和朦朧這對(duì)反義詞，一下就讓我們明白了朦朧的意思，這可真是學(xué)習(xí)的好方法啊，孩子們，你們可要向他學(xué)習(xí)啊。
生3：我覺得童話中的仙境也很美，因?yàn)橄删呈侵挥猩裣勺〉牡胤�，一定是最美的�?/p>
師：蒙蒙細(xì)雨中的日月潭真是美的如詩(shī)美的如畫，如果我把這句話改一改，你認(rèn)為哪句好?
比較：要是下起細(xì)雨，日月潭很朦朧，很漂亮。
要是下起蒙蒙細(xì)雨，日月潭好像披上輕紗，周圍的景物一片朦朧，就像童話中的仙境。
師：想看看細(xì)雨蒙蒙的日月潭嗎 (播放課件)
能再來讀一讀嗎?配樂朗讀。
師：欣賞了日月潭的美景，你喜歡它嗎?請(qǐng)用一句話贊美它。
生1：日月潭真美。
生2：日月潭，我愛你。
生3：日月潭，我一定要去看看你。
師：不管是清晨，還是中午的日月潭都那么美，快美美地讀一讀吧，讀出你對(duì)它的喜愛之情吧。
9、配樂朗讀。
10、(1)剛才我們共同領(lǐng)略了日月潭清晨和中午的美景，你最喜歡哪句話?想不想背下來?3分鐘看誰(shuí)背的多。
(2)展示背。
四、鞏固練習(xí)
1、選擇正確的的讀音
附(f fǔ)近 倒映(yng yng)
環(huán)繞(yo ro) 隱約(yǐn yuē yǐng yūe)
清晰(xī xīn) 仙境(jng jn)
2按原文內(nèi)容填空。
清晨，湖面上飄著( )霧。天邊的( )和山上的( )燈光，( )地倒映在湖水中。中午，太陽(yáng)________，整個(gè)日月潭的美景和周圍的建筑，都( )地( )在眼前。要是下起蒙蒙細(xì)雨，日月潭好像披上( )，周圍的景物一片( )，就像( )。
《日月潭》教學(xué)設(shè)計(jì)2
【教學(xué)目標(biāo)】
1、能有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
2、理解課文3～5段內(nèi)容，了解日月潭迷人的風(fēng)光。
3、會(huì)寫本課的三個(gè)字“建、展、紗”和一詞“隱約”。
【四點(diǎn)的確定】
1、重點(diǎn)：
學(xué)會(huì)積累語(yǔ)言，背誦自己喜歡的段落，有感情地朗讀課文。
2、難點(diǎn)：
通過學(xué)習(xí)理解課文內(nèi)容，增強(qiáng)熱愛寶島臺(tái)灣的感情和企盼祖國(guó)統(tǒng)一的意識(shí)。
3、創(chuàng)新點(diǎn)：
能用不同的詞語(yǔ)描述日月潭的秀麗風(fēng)光。
4、德育點(diǎn)：
感受日月潭的秀麗風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生對(duì)寶島臺(tái)灣的熱愛之情。
【教學(xué)過程】
一、組織研究、體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)
1、講讀第三、四自然段，下面我們來欣賞清晨和中午日月潭的秀麗風(fēng)光：
�、� 講讀第三自然段：
�、� 指名讀，找一找：清晨湖面上景色是怎么樣的`?湖水中景色怎樣?
�、� 啟發(fā)說話：薄薄的霧看上去怎么樣?
�、� 湖水中有些什么?這些景物怎么會(huì)在水里的?
(理解“倒映”)
④ 這倒映，看上去模模糊糊的，不清晰，書上用什么詞語(yǔ)來描繪的?
(理解“隱隱約約”)
�、� 清晨，湖中的景物為什么“隱隱約約”的?
⑥ 指導(dǎo)有感情地朗讀。
(體會(huì)清晨，日月潭的清新、朦朧之美)
2、講讀第四自然段：
⑴ 中午的日月潭，作者寫了哪兩種情況下的風(fēng)光?
(太陽(yáng)高照細(xì)雨蒙蒙)
�、� 指名對(duì)照著讀(或分兩組讀)：兩種情況下的景色。
⑶ 找出兩個(gè)意思相反的詞體會(huì)兩種景象。
(清晰朦朧)
�、� 有感情地朗讀，想象畫面。
(結(jié)合理解“高照”、“建筑”、“蒙蒙”等詞)
�、� 用自己的話說說中午日月潭的風(fēng)光。
二、引導(dǎo)創(chuàng)新、應(yīng)用實(shí)踐
1、歸納課文內(nèi)容：
�、� 日月潭在臺(tái)灣省臺(tái)中附近的高山上。湖中央的小島把湖水分為兩半，一半是圓圓的日潭，一半是彎彎的月潭。日月潭的清晨、中午的風(fēng)光都很秀美。
�、� 讓同學(xué)自由地說說日月潭的秀美風(fēng)光。
2、講讀第五自然段：
⑴ 日月潭的秀麗風(fēng)光，你喜愛嗎?想去游玩嗎?齊讀第五段。
⑵ 什么叫“吸引”?結(jié)合課文說一說。
�、� 練讀：
�、� 什么吸引了游人?
(突出“風(fēng)光秀麗”)
�、� 日月潭吸引了誰(shuí)?
(突出“中外游人”)
�、� 日月潭吸引了多少中外游人?
(突出“許許多多”)
3、齊讀課文。
(指導(dǎo)有感情地朗讀)
三、反思小結(jié)、鞏固提高
1、說一說你在本節(jié)課中有哪些收獲?
2、試著背誦自己喜歡的段落。
四、反饋練習(xí)，總結(jié)下課
【板書設(shè)計(jì)】
清晨 有霧
日月潭 中午 明朗 風(fēng)光秀麗 吸引游客
下雨 仙境
《日月潭》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：
1.會(huì)認(rèn)15個(gè)生字；會(huì)寫9個(gè)生字；掌握多音字“薄”。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
過程與方法：
1.通過引導(dǎo)，講解，鼓勵(lì)，啟動(dòng)，合作法進(jìn)行教學(xué)。
2.識(shí)字、寫字，初步了解課文內(nèi)容。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
感受日月潭的美麗風(fēng)光。
教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字、寫字，初步了解課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)日月潭的美麗，增強(qiáng)熱愛祖國(guó)山河的思想感情
教具準(zhǔn)備課件，生字卡片，生詞卡片
課時(shí)安排2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)15個(gè)生字；會(huì)寫9個(gè)生字；掌握多音字“薄”。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.感受日月潭的美麗風(fēng)光。
教學(xué)過程
一、激趣導(dǎo)入，引入新課
1.展示圖片，借助課件講解各地的秀麗風(fēng)光，引起學(xué)生興趣。
2.提出寶島臺(tái)灣的`著名景點(diǎn)：日月潭。
3.板書課題：日月潭。講解“潭”的意思。
二、自讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1.學(xué)生自讀課文,借助拼音讀準(zhǔn)生字讀音，圈出生字新詞。
2.小組合作學(xué)習(xí)生字。
3.集體檢查生字認(rèn)讀。（開火車領(lǐng)讀—齊讀—擴(kuò)詞領(lǐng)讀—讀新詞
4.把生字新詞帶回到課文中,再次讀課文。
三、精讀感悟,探究課文。
1.用自己喜歡的方式讀課文，說說你最喜歡日月潭什么時(shí)候的景色?
2.再次讀你喜歡的段落，邊讀邊想象畫面，并且讀出你對(duì)這處美景的喜愛。
3.欣賞課文朗讀，注意朗讀的語(yǔ)氣語(yǔ)速。
4.朗讀展示:配樂朗讀課文。
四、鞏固識(shí)字，指導(dǎo)書寫。
1.做游戲鞏固本課生字。
2.課件出示生字，指導(dǎo)學(xué)生書寫本課生字，展示學(xué)生書寫成果。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.感受日月潭的美麗風(fēng)光，激發(fā)熱愛祖國(guó)美麗山河的感情。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，鞏固舊知。
1.課件出示上節(jié)課所學(xué)生字詞，檢測(cè)學(xué)生掌握情況。
2.板書題目，回顧課文內(nèi)容，導(dǎo)入新課。
二、精讀段落，感悟課文。
1.學(xué)習(xí)第一自然段，提問：第一自然段寫了什么？描繪了一幅怎樣的畫面？
2.學(xué)習(xí)第二自然段，品味句子，說明日月潭名字的由來。
3.小組學(xué)習(xí)第三、四自然段。思考：作者為我們描繪了日月潭什么時(shí)候的景色？你喜歡什么時(shí)候的日月潭？
4.指導(dǎo)朗讀，體會(huì)作者的情感，全班齊讀課文。
三、升華拓展，課堂小結(jié)。
1.假如你是日月潭的游客，看了風(fēng)光秀麗的日月潭，你會(huì)說些什么?
2.了解臺(tái)灣還有哪些名勝古跡。
《日月潭》教學(xué)設(shè)計(jì)4
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風(fēng)光。
3、有熱愛寶島臺(tái)灣和盼望祖國(guó)統(tǒng)一的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字；感受日月潭的秀麗
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
課時(shí)安排：兩課時(shí)
教學(xué)時(shí)間：3月15日
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)課：
背誦上學(xué)期的新<<三字經(jīng)>>：我神州，稱華夏，山川美，可入畫......臺(tái)灣島，隔海峽，與大陸，是一家......一提起臺(tái)灣風(fēng)景，人們就會(huì)想起日月潭。今天我們就來學(xué)習(xí)《日月潭》
二、初讀感知
1、學(xué)生自讀課文，自主學(xué)習(xí)生字詞。（要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文）
2、對(duì)照?qǐng)D畫讀文，感知字義和詞義。
3、多種形式讀生字詞語(yǔ)：群山環(huán)繞、樹木茂盛、隱隱約約、一片朦朧、清晰、建筑、仙境（輪讀、搶讀、賽讀）
4、分組朗讀，整體感知：你覺得日月潭哪些地方美呢？
三、再讀質(zhì)疑
1、學(xué)生默讀，提出問題。如：日月潭周圍都有些什么名勝古跡？
2、全班交流，合作釋疑
四、精讀感悟
1、以情激情。播放課件錄象，教師配樂朗讀
2、自讀感悟：日月潭的名字怎么來的？讀讀有關(guān)段落，邊讀邊想象，并在畫一畫形狀后朗讀，突出形狀特點(diǎn)。
3、你最喜歡日月潭什么時(shí)候的景色？讀讀有關(guān)段落
第二課時(shí)
一、朗讀課文
二、日月潭為什么另我們神往？你知道嗎？品味感悟出：
1、是因?yàn)樵谂_(tái)灣寶島。（愛國(guó)思想滲透）
2、因?yàn)樗涞奈恢��！八抢锶荷江h(huán)繞，樹木茂盛，周圍有許多名勝古跡�！�
3、更吸引人的是碧水。
三、整體感悟日月潭的秀麗風(fēng)光。
1、默讀找出整體寫日月潭的秀麗風(fēng)光的3、4自然段。
2、默讀思考：從哪方面寫日月潭的美？不同時(shí)間（清晨與中午）
不同天氣（陽(yáng)光高照--艷麗、雨后細(xì)雨--朦朧）
四、變換自然段朗讀。
最后一自然段提成第一段，以總起開頭朗讀全文。感悟日月潭的.美麗。
五、寫字指導(dǎo)
1、按結(jié)構(gòu)指導(dǎo)
2、比較建之底與走之底書寫“建”
六、作業(yè)
1、積累詞語(yǔ)
2、摘抄佳句
小島把湖水分成兩半，北邊像圓圓的太陽(yáng)，叫日潭；南邊像彎彎的月亮，叫月潭。
要是下起蒙蒙細(xì)雨，日月潭好像披上輕紗，周圍的景物一片朦朧，就像童話中的仙境。
《日月潭》教學(xué)設(shè)計(jì)5
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.知識(shí)與能力：
�、贂�(huì)認(rèn)“環(huán) 繞”等9個(gè)生字，會(huì)寫“島 紗 勝”等。12個(gè)生字，理解“群山環(huán)繞、隱隱約約”等詞語(yǔ)。
�、谡_，流利，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的自然段。2.過程和方法：
①能初步用默讀的方法讀課文。
�、谟脠D文結(jié)合的方法感悟文中優(yōu)美詞句，體會(huì)日月的美。2.情感態(tài)度與價(jià)值觀：
激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)大好河山之情。教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體課件 教學(xué)步驟 第一課時(shí)
一、導(dǎo)入(3—5分鐘)
1.2-3名學(xué)生說說所知道的與文章內(nèi)容相關(guān)的背景知識(shí)、人文知識(shí)或?qū)︻}目的理解等。
創(chuàng)設(shè)情境：
1、揭題：同學(xué)們知道臺(tái)灣島在中國(guó)地圖的哪個(gè)位置嗎？（出示中國(guó)地圖——指名說），那么日月潭又在臺(tái)灣島的哪個(gè)位置呢？（出示臺(tái)灣地圖——指名說）
2、師：“在我國(guó)寶島臺(tái)灣有許多風(fēng)景如畫的地方，今天，老師就帶著大家一起去欣賞臺(tái)灣風(fēng)光秀麗的日月潭。”
3、請(qǐng)學(xué)生舉起小手跟老師寫寫課文題目，理解何謂“潭”，老師一邊寫課題，一邊解釋水深之處為“潭”。
4、出示課文視頻，讓同學(xué)們感受到臺(tái)灣的美麗。
二、生字我會(huì)學(xué)（20分鐘）
學(xué)生完成以下生字詞的學(xué)習(xí)任務(wù)(列出本課生字詞): 我會(huì)認(rèn)：環(huán)、繞、茂、隱、筑、晰、朦、朧、境 我會(huì)寫：島、展、建、紗、環(huán)繞、勝、隱約、省、茂盛(一)小組合作學(xué)習(xí)(呈現(xiàn)以下內(nèi)容)小組合作學(xué)習(xí)，完成以下學(xué)習(xí)任務(wù)：（1）組員互教互學(xué)，每人過關(guān)，保證每位組員掌握所有生字。（2）每位組員說說自己記住生字的方法或者說說難字筆畫。（3）組內(nèi)分享智慧樹。(二)全班分享
�。�1）讀生字詞（教師出示PPT）A、學(xué)生全班讀（我會(huì)認(rèn)）B、個(gè)人讀(給小樹掛生字彩燈)（2）學(xué)生自由分享學(xué)習(xí)生字方法。（3）派代表分享智慧樹。（4）開火車讀（生字組成的詞語(yǔ)）（5）教師小結(jié)。
三、課文我會(huì)讀（1）讀準(zhǔn)字音。
�。�2）讀通句子。要做到不添字，不漏字。（3）流利朗讀。
四、生字我會(huì)寫（15—17分鐘）
學(xué)生完成以下生字的書寫任務(wù)（列出需要學(xué)生書寫的生字）我會(huì)寫：島、展、建、紗、環(huán)繞、勝、隱約、省、茂盛
1.學(xué)生自愿說難寫字需要注意的問題。如：筆畫、筆順、結(jié)構(gòu)、及其筆畫在田字本的位置等。
小組合作學(xué)習(xí)，完成以下學(xué)習(xí)任務(wù)：
（1）認(rèn)真觀察每個(gè)字的結(jié)構(gòu)、部件，說說怎樣寫更美觀？（2）組內(nèi)評(píng)價(jià)課前寫的字，比比誰(shuí)寫得好。（3）推選一名代表準(zhǔn)備全班分享。
2.教師在田字格示范寫字。重點(diǎn)示范：島、展、建、茂 3.學(xué)生寫字。4.全班評(píng)價(jià)。
生字書寫，我來評(píng)一評(píng) 5.教師小結(jié)。
�。�1）我最欣賞的是（2）需要改進(jìn)的是_______________________
四、布置作業(yè) 呈現(xiàn)以下內(nèi)容：
閱讀課文，將自己讀完課文后最想說的一句話寫在書的空白處，并想想自己為什么想說這句話，是課文哪些具體內(nèi)容讓你有這樣的想法。
第二課時(shí) 教學(xué)步驟
一、導(dǎo)入（5分鐘）1.復(fù)習(xí)生字詞（出示PPT）(小組PK讀詞語(yǔ)——全班齊讀)2.句子我會(huì)讀：
1、那里群山環(huán)繞，樹木茂盛，周圍有許多名勝古跡。
2、天邊的晨星和山上的點(diǎn)點(diǎn)燈光，隱隱約約地倒映在湖水中。
3、要是蒙蒙細(xì)雨，日月潭好像披上輕紗，周圍的景物一片朦朧，就像童話中的仙境。
4、日月潭風(fēng)光秀麗，吸引了許許多多的中外游客。3.讀課文（四人小組合作朗讀課文）要求： 1）讀準(zhǔn)字音。（2）讀通句子。
要做到不添字，不漏字。
注意句子停頓和表達(dá)的語(yǔ)氣；
讀好難讀的句子。
�。�3）流利朗讀，并有一定語(yǔ)氣。
二、課文我會(huì)讀（20分鐘）
�。ㄒ唬┬〗M合作學(xué)習(xí)(呈現(xiàn)以下要求)小組合作學(xué)習(xí)，完成以下學(xué)習(xí)任務(wù)
�。�1）組內(nèi)每人分享自己讀課文后最想說的一句話，并陳述理由，選出最能代表小組水平的在全班分享。
�。�2）選擇喜歡的段落朗讀，準(zhǔn)備在全班分享。
（二）全班分享 1.分享“讀后感”
(1)學(xué)生分享與評(píng)價(jià)讀文后最想說的話。
�。�2）教師分享自己讀文后最想說的話并完成課文內(nèi)容板書。（3）學(xué)生評(píng)價(jià)教師的分享。（4）教師小結(jié)。
提出教師讀課文后的感受，讓學(xué)生幫忙解決老師的問題（例如：為什么這個(gè)地方叫日月潭？）
教學(xué)策略
1.實(shí)施“教師示范策略”，為學(xué)生陳述“讀后感”提供范例，示范如何結(jié)合課文具體內(nèi)容陳述理由。并為學(xué)生陳述提供以下句式：
讀完課文后我想說（我想對(duì)×××說）： 因?yàn)檎n文里：（以課文的具體內(nèi)容舉例說明）
2.實(shí)施教師示范策略，為學(xué)生評(píng)價(jià)同伴提供范例。并為學(xué)生評(píng)價(jià)提供以下語(yǔ)言式： 我很欣賞×××同學(xué)的發(fā)言，里面的（哪一句話）我很認(rèn)同。（或者給我啟發(fā)、讓我感動(dòng)）
我很欣賞×××同學(xué)的發(fā)言，不過里面的（哪一句話）我不大理解（我有疑問），請(qǐng)你您解釋一下。
3.實(shí)施積極的`情緒策略，鼓勵(lì)學(xué)生評(píng)價(jià)與質(zhì)疑老師的分享。
2.分享與評(píng)價(jià)朗讀
(1)第一組朗讀分享所喜歡的片段。（2）其他小組評(píng)價(jià)該組同學(xué)的朗讀。（3）在評(píng)價(jià)基礎(chǔ)上全班朗讀該片段。
�。�4）照（1）——（3）的循序繼續(xù)展開朗讀分享與評(píng)價(jià)。
�。ㄈ┙處熜〗Y(jié)學(xué)習(xí)情況。
教學(xué)策略
1.采用教師示范策略，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“朗讀評(píng)價(jià)”。
教師按照以下步驟與策略對(duì)第一組展示的朗讀進(jìn)行評(píng)價(jià)，并指導(dǎo)學(xué)生歸納朗讀評(píng)價(jià)的語(yǔ)言格式和步驟，要求學(xué)生向?qū)W習(xí)老師，也這樣評(píng)價(jià)同學(xué)的朗讀(呈現(xiàn)以下內(nèi)容)。
(1)我最欣賞你們的是________________________;(2)你們需要改進(jìn)的是____________________________（重點(diǎn)突出如何通過聲音的輕重緩急來讀出感情）
(3)你們可以這樣讀（朗讀相關(guān)課文，示范如何通過聲音的輕、重、緩、急讀出感情。）
教學(xué)策略說明：
每一次的評(píng)價(jià)與示范以及示范之后的再讀，都是一次提升。所以，讓全班同學(xué)在每一次評(píng)價(jià)與示范的基礎(chǔ)上齊讀，使全班學(xué)生的朗讀每一次都在高水平的基礎(chǔ)上進(jìn)行。此外，我們需要在小組讀和個(gè)人讀的同時(shí)關(guān)注全體學(xué)生，為全班學(xué)生提朗讀機(jī)會(huì)，不能讓多數(shù)學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間成為聽眾。
2.實(shí)施積極的情緒策略,鼓勵(lì)學(xué)生評(píng)價(jià)教師的朗讀。
三、生字我掌握(5分鐘)1.聽寫生字（每組一名成員到黑板聽寫，其余學(xué)生在聽寫本聽寫）2.組員互改聽寫本作業(yè)，全班批改黑板作業(yè)。3.訂正。4.教師小結(jié)。
四、布置作業(yè)（10分鐘）學(xué)生課堂完成作業(yè)
《日月潭》教學(xué)設(shè)計(jì)6
世紀(jì)英才文化
品質(zhì) 責(zé)任 創(chuàng)新
第三單元
本組教材圍繞“愛祖國(guó)、愛家鄉(xiāng)” 這一專題進(jìn)行安排，主要由《日月潭》《葡萄溝》《難忘的潑水節(jié)》《北京亮起來了》和語(yǔ)文園地三組成。風(fēng)景如畫的日月潭、瓜果飄香的吐魯番、繁華熱鬧的北京城和風(fēng)情淳樸的潑水節(jié)都從不同側(cè)面展示了祖國(guó)山河的遼闊、壯美。教學(xué)中教師要注意與生活鏈接，通過在地圖上查找四篇課文介紹的地方，創(chuàng)設(shè)游覽情境，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀文，自主感悟，領(lǐng)略不同的民族風(fēng)情。同時(shí)還要挖掘教材中潛在的資源優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生走出教室，通過觀察、訪問、調(diào)查等探究活動(dòng)，了解家鄉(xiāng)，贊美家鄉(xiāng)，增強(qiáng)參與社會(huì)實(shí)踐的綜合能力。
《日月潭》結(jié)構(gòu)清晰，景美情濃，課前教師布置學(xué)生繼續(xù)查找相關(guān)圖片，課中利用多媒體課件資源創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生美文美讀，豐富內(nèi)心體驗(yàn)，提高搜集整理信息的能力，逐步提升人文素養(yǎng)。
《葡萄溝》是一篇充滿濃郁風(fēng)土人情的游記式文章，文章圖文并茂，語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美。教學(xué)中教師要根據(jù)低年級(jí)學(xué)生實(shí)際，挖掘情感因素，采用演示、畫圖、演讀、導(dǎo)游等方式引導(dǎo)學(xué)生入情入境，自主賞析，在各種語(yǔ)文活動(dòng)中提升審美情趣，受到情感熏陶。
《難忘的潑水節(jié)》一文緊扣“難忘”二字展開，突出“景難忘”“人難忘”“情難忘”。表達(dá)了周總理和人民群眾心連心的深厚情誼。有感情地朗讀是本課教學(xué)重點(diǎn)，教學(xué)中要讓學(xué)生多層次、多種形式反復(fù)地讀課文，從而感受到周總理和傣族人民一起過潑水節(jié)時(shí)的熱烈場(chǎng)世紀(jì)英才文化
品質(zhì) 責(zé)任 創(chuàng)新
面和人們的興奮心情。
9日月潭
《日月潭》運(yùn)用了邏輯順序，分別從日月潭的地理位置、得名原因美麗景色及在旅游業(yè)中的地位全面概括地介紹了日月潭。用優(yōu)美的語(yǔ)言形式描繪了生動(dòng)的美景，營(yíng)造了迷人的意境。
1、了解日月潭名稱的來歷和那里的秀麗風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛之情。
2、感受文中的優(yōu)美詞句，邊讀邊想象那里的美麗景色。
3、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。
教學(xué)重點(diǎn)：
自主感悟描寫日月潭景色的句子，體會(huì)那里的美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛寶島臺(tái)灣和盼望祖國(guó)統(tǒng)一的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：
能正確、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
教案一
世紀(jì)英才文化
品質(zhì) 責(zé)任 創(chuàng)新
生字卡片、中國(guó)地圖、多媒體課件或圖片、音樂磁帶、師生搜集的臺(tái)灣及其他風(fēng)景區(qū)的資料。
兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、教學(xué)引入
1、展示交流。出示日月潭的風(fēng)光圖片：這是什么地方？（如果學(xué)生不知道教師就直接告訴學(xué)生，這里就是我國(guó)寶島臺(tái)灣著名的風(fēng)景區(qū)日月潭）。（板書課題）你們對(duì)日月潭了解嗎？把你課外搜集的圖片或文字資料向大家介紹一下？
2、談話質(zhì)疑。師：孩子們，你們喜歡旅游嗎？你去過哪些地方？（學(xué)生暢所欲言）今天我要帶領(lǐng)大家去祖國(guó)的寶島臺(tái)灣游覽，欣賞一下日月潭的秀麗風(fēng)光。（板書課題）師生在地圖上找到臺(tái)灣的位置。
師：看到課題你們有哪些疑問？（根據(jù)學(xué)生的疑問教師進(jìn)行梳理：日月潭在什么地方？它的名字是怎么來的？那里的風(fēng)光怎么樣？）
二、感知課文
1、輕聲讀文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的句子做上標(biāo)記。世紀(jì)英才文化
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2、同桌互相檢查讀文，沒讀好的句子多讀幾遍，再聽聽學(xué)習(xí)伙伴是怎么讀的。
三、識(shí)字
1、小組內(nèi)由組長(zhǎng)帶領(lǐng)認(rèn)讀生字，注意讀準(zhǔn)后鼻音“朦、朧、境”，前鼻音“環(huán)、隱”，還要注意“繞”讀第四聲。
2、組內(nèi)自主識(shí)字交流：這些生字哪些你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了？是怎么記住的？
（鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方法識(shí)字，如熟字加偏旁、猜字謎、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)等）
3、教師采用多種形式檢查字詞：奪紅旗——搶摘“豐收果”——競(jìng)猜
四、讀讀議議
1、默讀課文，思考：自己提出的問題哪些能解決了？哪些還有困難？
2、學(xué)生在小組內(nèi)互相交流讀書的收獲，教師相機(jī)進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)。（第一自然段寫日月潭的位置；第二自然段寫日月潭名字的由來；三四自然段寫那里的秀麗風(fēng)光。）
五、交流 日月潭的位置：
1、指名讀第一自然段，練習(xí)說話：日月潭在（第一句話說日月潭在臺(tái)灣省，第二句說它在臺(tái)中附近的高山上。教師引導(dǎo)學(xué)生把兩句話合并成一句話。）世紀(jì)英才文化
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2、聯(lián)系上下文理解“群山環(huán)繞”和“名勝古跡”的意思。日月潭名字的由來：
1、默讀第二自然段，劃出寫名字由來的句子，反復(fù)多讀幾遍。
2、結(jié)合朗讀，教師畫出日月潭的平面圖，學(xué)生畫出日潭和月潭的位置。還 可以讓學(xué)生自己填空：
湖的北邊像（），叫（）；湖的南邊像（），叫（）。
3、比較感知，指導(dǎo)朗讀。
�。�1）北邊像太陽(yáng)，叫日潭；南邊像月亮，叫月潭。
�。�2）北邊像圓圓的太陽(yáng)，叫日潭。南邊像彎彎的月亮，叫月潭。（“彎彎的”寫出了月潭的形狀，太陽(yáng)雖然不會(huì)變，但“圓圓的”可以跟“彎彎的”對(duì)應(yīng)，讀起來有美感。通過比較學(xué)生體會(huì)到了準(zhǔn)確用詞的好處。）
讀第二自然段要突出形狀特點(diǎn)，使人明了日月潭的名字是根據(jù)它的形狀特點(diǎn)起的。
4、引導(dǎo)學(xué)生用“因?yàn)樗浴焙汀爸允且驗(yàn)椤钡木涫秸f說日月潭名稱的來歷。
六、背誦
學(xué)生用自己喜歡的方式背誦一、二自然段。（看圖背誦——想象背誦——根據(jù)板書背誦）
七、練習(xí)
結(jié)合插圖讓學(xué)生用自己的話介紹日月潭的位置和名字的由來。
八、書寫 世紀(jì)英才文化
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1、學(xué)習(xí)書寫“島、展、環(huán)、繞、建、紗”。教師根據(jù)實(shí)際重點(diǎn)指導(dǎo)：“展”字豎提左邊不要多一撇�！敖ā弊值钠砸c走之兒區(qū)別。
2、學(xué)生練習(xí)書寫，師生共同評(píng)價(jià)，交流展示。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
1、認(rèn)讀詞語(yǔ)卡片：猜詞卡——以打擂的形式搶讀。
2、分組讀課文的一、二自然段。
二、交流
1、默讀三、四自然段，劃出自己認(rèn)為寫得美的句子。
2、交流自己喜歡的句子，教師相機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
多媒體課件播放日月潭清晨和中午的景色：湖面上飄蕩著薄薄的霧是什么樣子？看到“蒙蒙細(xì)雨中的日月潭”的景色，你有什么感受？
三、朗讀
1、指導(dǎo)讀文：第三自然段中第一句要突出霧的特點(diǎn)，“薄薄的”、“隱隱約約”讀得輕一點(diǎn)。讀第四自然段第一句時(shí)，音調(diào)可稍高，突出晴天日月潭的艷麗之美，第二句要舒緩，聲音較虛，突出下雨時(shí)日月潭的朦朧之美。
2、學(xué)生練習(xí)讀——范讀——配樂讀
四、讀讀思思
1、齊讀最后一自然段，理解“吸引”的意思。世紀(jì)英才文化
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2、根據(jù)教師的提問，學(xué)生讀最后一句話： ①什么吸引了游人？（突出“風(fēng)光秀麗”）②日月潭吸引了誰(shuí)？（突出“中外游人”）
�、廴赵绿段硕嗌僦型庥稳�？（突出“許許多多”）
3、配樂朗讀全文。
五、背誦
用自己喜歡的方式背誦課文中喜歡的部分。
六、實(shí)踐
1、交流日月潭的資料，進(jìn)一步了解日月潭，爭(zhēng)做最佳“小導(dǎo)游”。在給同學(xué)作介紹時(shí)，力爭(zhēng)用上積累的好詞佳句。
2.辦個(gè)“寶島臺(tái)灣知多少”的圖片展。把搜集來的圖片配上簡(jiǎn)要的說明，辦個(gè)小展覽。
七、寫字
1、學(xué)生觀察其他六個(gè)字的寫法，注意每一筆在田字格中的位置。
2、教師巡視，強(qiáng)調(diào)“隱約、茂盛、省”中“點(diǎn)”的位置和寫法，同時(shí)重點(diǎn)指導(dǎo)：隱：左窄右寬，右邊“急”字中間的橫不要超出右邊的折筆。茂：關(guān)鍵是下邊的“戊”字，斜鉤要有力度，右上的點(diǎn)不可漏掉，中間不能加點(diǎn)（與“戌”不同）。
�。旱谝还P是豎，不是豎鉤。
3、學(xué)生再寫，體會(huì)字的結(jié)構(gòu)和書寫規(guī)律。
4、班級(jí)展示學(xué)生作業(yè)，評(píng)選“小小書法家”。伴教錦囊 世紀(jì)英才文化
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詞語(yǔ)解釋：
群山環(huán)繞：指日月潭四周有很多山，被群山包圍起來。名勝古跡：指前人遺留下來的建筑。朦朧：模糊不清。
仙境：指?jìng)髡f中神仙住的環(huán)境優(yōu)美的地方。
1、阿里山。阿里山在嘉義縣東北，是大吳鸞山、尖山、祝山、塔山等十八座山的總稱，主峰塔山海拔兩千六百多公尺，東面靠近臺(tái)灣最高峰玉山。阿里山的.森林、云海和日出，譽(yù)稱三大奇觀。這里所產(chǎn)的是世界罕見的高級(jí)建筑木材，如臺(tái)灣杉、鐵杉、扁柏和小姬松等稱為阿里山特產(chǎn)“五木”。到了陽(yáng)春三月，阿里山又成為一個(gè)緋艷絢麗的櫻林。這里的櫻花馳名中外，每年二月至四月列為花季，登山賞櫻花的游人絡(luò)繹不絕。山上有高山博物館，陳列各種奇木異樹，高山植物園內(nèi)種有熱帶、溫帶、寒帶數(shù)百種植物，游人既可飽覽林海在微風(fēng)中泛起層層波瀾的勝景，還可增加見識(shí)。
2、國(guó)父紀(jì)念館。位于臺(tái)北市仁愛路四段，為紀(jì)念孫中山先生百年誕辰而興建。孫中山先生是中國(guó)革命的先行者，中華民國(guó)的締造者，是中國(guó)現(xiàn)代史上的一位杰出人物。紀(jì)念館占地35000坪，為宮殿式建筑。館外有中山公園環(huán)繞，還有九曲橋、池塘、假山、柳樹等景色點(diǎn)綴。館內(nèi)四大展覽室裝飾精美，設(shè)計(jì)新穎，展示中華民國(guó)建國(guó)史及現(xiàn)代名家藝術(shù)品。此外，館內(nèi)的表演廳、燈光、音響設(shè)備一流，經(jīng)常舉世紀(jì)英才文化
品質(zhì) 責(zé)任 創(chuàng)新
辦高水準(zhǔn)的音樂會(huì)。國(guó)父紀(jì)念館成為市民戶外活動(dòng)、休閑以及欣賞藝術(shù)，文化演出的綜合性場(chǎng)所。日月潭
湖水 湖面 在哪：臺(tái)灣最大高山 由來：日潭 月潭 秀麗風(fēng)光 怎樣：清晨 晴天雨天 風(fēng)光秀麗
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生樹立表達(dá)的自信心，引導(dǎo)他們積極參加討論，勇于發(fā)表自己的意見，逐步培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力�！比缭诶斫庹n文的基礎(chǔ)上，進(jìn)行拓展延伸，我多媒體出示日月潭在“霧中、雨中、早晨、中午、傍晚”等不同情況下迷人景色，讓學(xué)生欣賞后問：“你喜歡什么時(shí)候的日月潭？為什么？”各學(xué)習(xí)小組熱烈討論后，各抒己見、暢所欲言，有的說：“太陽(yáng)高照的時(shí)候景色很美麗，因?yàn)檫@樣爸爸媽媽就可以帶我們出去玩。”有的說：“下雨的時(shí)候，日月潭周圍一片朦朧，像仙境，很美。”在學(xué)生發(fā)表自己見解的同時(shí)，也提高了口頭表達(dá)能力。
教案二 世紀(jì)英才文化
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生字卡片、中國(guó)地圖、多媒體課件或圖片、音樂磁帶、師生搜集的臺(tái)灣及其他風(fēng)景區(qū)的資料。
兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
1、談話質(zhì)疑。師：孩子們，你們喜歡旅游嗎？你去過哪些地方？（學(xué)生暢所欲言）今天我要帶領(lǐng)大家去祖國(guó)的寶島臺(tái)灣游覽，欣賞一下日月潭的秀麗風(fēng)光。（板書課題）師生在地圖上找到臺(tái)灣的位置。
師：看到課題你們有哪些疑問？（根據(jù)學(xué)生的疑問教師進(jìn)行梳理：日月潭在什么地方？它的名字是怎么來的？那里的風(fēng)光怎么樣？）
【學(xué)會(huì)質(zhì)疑是提高讀書質(zhì)量的有效手段。雖然這些“疑問”開始時(shí)是雜亂無序的，但是教師一定要保護(hù)學(xué)生質(zhì)疑的積極性，循序漸進(jìn)地加以引導(dǎo)，并結(jié)合學(xué)生的問題進(jìn)行梳理、篩選和整理，將最有價(jià)值的問題呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使他們的思維逐步走向深入，提高與文本對(duì)話的深度和廣度。】
二、感知
1、輕聲讀文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的句子做上標(biāo)世紀(jì)英才文化
品質(zhì) 責(zé)任 創(chuàng)新
記。
2、同桌互相檢查讀文，沒讀好的句子多讀幾遍，再聽聽學(xué)習(xí)伙伴是怎么讀的。
【閱讀的過程是文本意義與閱讀主體意識(shí)之間互相交流、雙向互動(dòng)的過程。通過學(xué)生反復(fù)讀文感知，既鞏固了識(shí)字，又提高了朗讀水平，培養(yǎng)了語(yǔ)感�！�
三、識(shí)字
1、小組內(nèi)由組長(zhǎng)帶領(lǐng)認(rèn)讀生字，注意讀準(zhǔn)后鼻音“朦、朧、境”，前鼻音“環(huán)、隱”，還要注意“繞”讀第四聲。
2、組內(nèi)自主識(shí)字交流：這些生字哪些你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了？是怎么記住的？
�。ü膭�(lì)學(xué)生用不同的方法識(shí)字，如熟字加偏旁、猜字謎、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)等）
3、教師采用多種形式檢查字詞：奪紅旗——搶摘“豐收果”——競(jìng)猜
【學(xué)生已經(jīng)有了一定的識(shí)字基礎(chǔ)，教師充分發(fā)揮小組合作的作用，引導(dǎo)學(xué)生交流識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，在游戲和活動(dòng)中鞏固識(shí)字，提高識(shí)字效率�！�
四、讀議
1、默讀課文，思考：自己提出的問題哪些能解決了？哪些還有困難？
2、學(xué)生在小組內(nèi)互相交流讀書的收獲，教師相機(jī)進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)。世紀(jì)英才文化
品質(zhì) 責(zé)任 創(chuàng)新
（第一自然段寫日月潭的位置；第二自然段寫日月潭名字的由來；三四自然段寫那里的秀麗風(fēng)光。）
【自己提出的問題讓學(xué)生通過自主閱讀嘗試解決，利于提高讀書效率，享受閱讀的樂趣。長(zhǎng)此以往，這種良好的閱讀習(xí)慣會(huì)引導(dǎo)學(xué)生走上良性的閱讀軌道，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)�！�
五、交流 日月潭的位置：
1、指名讀第一自然段，練習(xí)說話：日月潭在（第一句話說日月潭在臺(tái)灣省，第二句說它在臺(tái)中附近的高山上。教師引導(dǎo)學(xué)生把兩句話合并成一句話。）
2、聯(lián)系上下文理解“群山環(huán)繞”和“名勝古跡”的意思。日月潭名字的由來：
1、默讀第二自然段，劃出寫名字由來的句子，反復(fù)多讀幾遍。
2、結(jié)合朗讀，教師畫出日月潭的平面圖，學(xué)生畫出日潭和月潭的位置。還可以讓學(xué)生自己填空：
湖的北邊像（），叫（）；湖的南邊像（），叫（）。
3、比較感知，指導(dǎo)朗讀。
（1）北邊像太陽(yáng)，叫日潭；南邊像月亮，叫月潭。
（2）北邊像圓圓的太陽(yáng)，叫日潭。南邊像彎彎的月亮，叫月潭。（“彎彎的”寫出了月潭的形狀，太陽(yáng)雖然不會(huì)變，但“圓圓的”可以跟“彎彎的”對(duì)應(yīng)，讀起來有美感。通過比較學(xué)生體會(huì)到了準(zhǔn)確世紀(jì)英才文化
品質(zhì) 責(zé)任 創(chuàng)新
用詞的好處。）
讀第二自然段要突出形狀特點(diǎn)，使人明了日月潭的名字是根據(jù)它的形狀特點(diǎn)起的。
4、引導(dǎo)學(xué)生用“因?yàn)樗浴焙汀爸允且驗(yàn)椤钡木涫秸f說日月潭名稱的來歷。
【交流是檢查學(xué)生與文本對(duì)話階段性成果的一種方式，也是生生互動(dòng)的主要方式。在師生的交流反饋中，學(xué)生會(huì)不斷修正自己的認(rèn)識(shí)與理解，使學(xué)生充分感受到自主閱讀的樂趣。】
六、背誦
學(xué)生用自己喜歡的方式背誦一、二自然段。（看圖背誦——想象背誦——根據(jù)板書背誦）
七、練習(xí)
結(jié)合插圖讓學(xué)生用自己的話介紹日月潭的位置和名字的由來。
八、書寫
1、學(xué)習(xí)書寫“島、展、環(huán)、繞、建、紗”。教師根據(jù)實(shí)際重點(diǎn)指導(dǎo)：“展”字豎提左邊不要多一撇�！敖ā弊值� 偏旁要與走之兒區(qū)別。
2、學(xué)生練習(xí)書寫，師生共同評(píng)價(jià)，交流展示。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
1、認(rèn)讀詞語(yǔ)卡片：猜詞卡——以打擂的形式搶讀。
2、分組讀課文的一、二自然段。世紀(jì)英才文化
品質(zhì) 責(zé)任 創(chuàng)新
二、交流
1、默讀三、四自然段，劃出自己認(rèn)為寫得美的句子。
2、交流自己喜歡的句子，教師相機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
多媒體課件播放日月潭清晨和中午的景色：湖面上飄蕩著薄薄的霧是什么樣子？看到“蒙蒙細(xì)雨中的日月潭”的景色，你有什么感受？
【運(yùn)用多媒體課件將文本語(yǔ)言還原為生動(dòng)可感的意想，讓學(xué)生陶醉在令人神往的境界中，對(duì)日月潭的風(fēng)光有了更多的表象儲(chǔ)備，有效渲染了氣氛�！�
三、朗讀
1、指導(dǎo)讀文：第三自然段中第一句要突出霧的特點(diǎn)，“薄江”、“隱隱約約”讀得輕一點(diǎn)。讀第四自然段第一句時(shí)，音調(diào)可稍高，突出晴天日月潭的艷麗之美，第二句要舒緩，聲音較虛，突出下雨時(shí)日月潭的朦朧之美。
2、學(xué)生練習(xí)讀——范讀——配樂讀
四、讀思
1、齊讀最后一自然段，理解“吸引”的意思。
2、根據(jù)教師的提問，學(xué)生讀最后一句話： ①什么吸引了游人？（突出“風(fēng)光秀麗”）②日月潭吸引了誰(shuí)？（突出“中外游人”）
�、廴赵绿段硕嗌僦型庥稳�？（突出“許許多多”）【閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為。采用問讀的方式讓學(xué)生帶著自己的個(gè)性與情感進(jìn)行個(gè)性化朗讀，注重了學(xué)生對(duì)文本的多元化感悟，增強(qiáng)世紀(jì)英才文化
品質(zhì) 責(zé)任 創(chuàng)新
了他們的感受和理解能力。】
3、配樂朗讀全文。
五、背誦
用自己喜歡的方式背誦課文中喜歡的部分。
六、實(shí)踐
1、交流日月潭的資料，進(jìn)一步了解日月潭，爭(zhēng)做最佳“小導(dǎo)游”。在給同學(xué)作介紹時(shí)，力爭(zhēng)用上積累的好詞佳句。
2.辦個(gè)“寶島臺(tái)灣知多少”的圖片展。把搜集來的圖片配上簡(jiǎn)要的說明，辦個(gè)小展覽。
【挖掘課外資源，拓展文本，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生探究的興趣，使學(xué)生與文本的對(duì)話更加深入�！�
七、寫字
1、學(xué)生觀察其他六個(gè)字的寫法，注意每一筆在田字格中的位置。
2、教師巡視，強(qiáng)調(diào)“隱約、茂盛、省”中“點(diǎn)”的位置和寫法，同時(shí)重點(diǎn)指導(dǎo)：隱：左窄右寬，右邊“急”字中間的橫不要超出右邊的折筆。茂：關(guān)鍵是下邊的“戊”字，斜鉤要有力度，右上的點(diǎn)不可漏掉，中間不能加點(diǎn)（與“戌”不同）。�。旱谝还P是豎，不是豎鉤。
3、學(xué)生再寫，體會(huì)字的結(jié)構(gòu)和書寫規(guī)律。
4、班級(jí)展示學(xué)生作業(yè)，評(píng)選“小小書法家”。
【引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生字的規(guī)律，大膽進(jìn)行書寫嘗試，教師進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，保證了寫字教學(xué)過程的實(shí)效。觀察發(fā)現(xiàn)，書寫評(píng)議，充世紀(jì)英才文化
品質(zhì) 責(zé)任 創(chuàng)新
分發(fā)揮了學(xué)生在寫字教學(xué)中的主體地位，提高了學(xué)生的寫字能力�！�
像太陽(yáng)
旭日東升
太陽(yáng)高照
風(fēng)光秀麗 像月亮
細(xì)雨蒙蒙
1、合作學(xué)習(xí)法。教師組織學(xué)生在課堂上討論，有利于師生、生生間情感溝通和信息交流，能促進(jìn)學(xué)生思維的撞擊和智慧火花的迸發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，主動(dòng)地獲取新知。如學(xué)習(xí)課文第三、四自然段時(shí)，各學(xué)習(xí)小組學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容分組討論。通過合作學(xué)習(xí)，變傳授為自學(xué)、變講為導(dǎo)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生課堂主體參與率，形成民主、和諧的探究氛圍。但是如果我能請(qǐng)孩子們從學(xué)習(xí)小組中選出一名匯報(bào)員匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，其他同學(xué)加以補(bǔ)充，我只作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥啟導(dǎo)，課堂氣氛會(huì)更加好，教學(xué)重點(diǎn)就有了層次，也不會(huì)在匯報(bào)上浪費(fèi)太多時(shí)間。
2、學(xué)會(huì)交流表達(dá)�！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生樹立表達(dá)的自信心，引導(dǎo)他們積極參加討論，勇于發(fā)表自己的意見，逐步培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力。”如在理解課文的基礎(chǔ)上，進(jìn)行拓展延伸，我多媒體出示日月潭在“霧中、雨中、早晨、中午、傍晚”等不同情況下迷人景色，讓學(xué)生欣賞后問：“你喜歡什么時(shí)候的日月潭？為什么？”各學(xué)習(xí)小組熱烈討論后，各抒己見、暢所欲言，有的說：“太陽(yáng)高照的時(shí)候景色很美麗，因?yàn)檫@樣爸爸媽媽就可以帶我們出去世紀(jì)英才文化
品質(zhì) 責(zé)任 創(chuàng)新
玩�！庇械恼f：“下雨的時(shí)候，日月潭周圍一片朦朧，像仙境，很美。”在學(xué)生發(fā)表自己見解的同時(shí)，也提高了口頭表達(dá)能力。
3、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。” 學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。教師在教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，著重培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力，發(fā)展學(xué)生思維。教學(xué)時(shí)，我只是注重自己對(duì)本課重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子的感悟，沒有關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)方法的提高，大膽“放手”，而是把自己的感悟強(qiáng)加給學(xué)生，沒有引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些詞語(yǔ)進(jìn)行理解后而獲得自己獨(dú)特的感悟和見解。這樣一來，學(xué)生的自主參與意識(shí)不強(qiáng)，學(xué)習(xí)能力沒有提高，只是“學(xué)會(huì)”而沒有“會(huì)學(xué)”。
《日月潭》教學(xué)設(shè)計(jì)7
【課前透視】
這是一篇文質(zhì)兼美的寫景類文章，作者以清晨和中午兩個(gè)特寫鏡頭展示了日月潭的秀麗風(fēng)光，表達(dá)了作者對(duì)寶島臺(tái)灣和祖國(guó)大好河山的熱愛之情。文章結(jié)構(gòu)清晰，景美情濃，如詩(shī)如畫的自然景觀使人有身臨其境之感。教學(xué)中教師要利用多媒體課件資源創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生美文美讀，豐富內(nèi)心體驗(yàn)，逐步提升人文素養(yǎng)。
二年級(jí)學(xué)生很少有人去過臺(tái)灣和日月潭，但有可能在課外書或電視上對(duì)這里有所了解。課前教師要布置學(xué)生繼續(xù)查找相關(guān)資料，并拓展文本，開展寶島臺(tái)灣知多少的實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生搜集整理信息的能力。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風(fēng)光。背誦自己喜歡的部分。
3、有熱愛寶島臺(tái)灣和盼望祖國(guó)統(tǒng)一的情感。
【教學(xué)重點(diǎn)】
自主感悟描寫日月潭景色的句子，體會(huì)那里的美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛寶島臺(tái)灣和盼望祖國(guó)統(tǒng)一的情感。
【信息資料】
生字卡片、中國(guó)地圖、多媒體課件或圖片、音樂磁帶、師生搜集的臺(tái)灣及其他風(fēng)景區(qū)的資料。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)。
第一課時(shí)
切入舉偶
1、展示交流：
出示日月潭的風(fēng)光圖片：這是什么地方?
(如果學(xué)生不知道教師就直接告訴學(xué)生，這里就是我國(guó)寶島臺(tái)灣著名的風(fēng)景區(qū)日月潭)
(板書課題)
你們對(duì)日月潭了解嗎?把你課外搜集的圖片或文字資料向大家介紹一下?
營(yíng)造氛圍，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)日月潭的向往;交流與展示，培養(yǎng)了學(xué)生搜集信息的能力。
2、談話質(zhì)疑：
師：孩子們，你們喜歡旅游嗎?你去過哪些地方?
(學(xué)生暢所欲言)
今天我要帶領(lǐng)大家去祖國(guó)的寶島臺(tái)灣游覽，欣賞一下日月潭的秀麗風(fēng)光。
(板書課題)
師生在地圖上找到臺(tái)灣的位置。
師：看到課題你們有哪些疑問?
(根據(jù)學(xué)生的疑問教師進(jìn)行梳理：日月潭在什么地方?它的名字是怎么來的?那里的風(fēng)光怎么樣?)
學(xué)會(huì)質(zhì)疑是提高讀書質(zhì)量的有效手段。雖然這些疑問開始時(shí)是雜亂無序的`，但是教師一定要保護(hù)學(xué)生質(zhì)疑的積極性，循序漸進(jìn)地加以引導(dǎo)，并結(jié)合學(xué)生的問題進(jìn)行梳理、篩選和整理，將最有價(jià)值的問題呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使他們的思維逐步走向深入，提高與文本對(duì)話的深度和廣度。
對(duì)話平臺(tái)
一、感知
1、輕聲讀文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的句子做上標(biāo)記。
2、同桌互相檢查讀文，沒讀好的句子多讀幾遍，再聽聽學(xué)習(xí)伙伴是怎么讀的。
閱讀的過程是文本意義與閱讀主體意識(shí)之間互相交流、雙向互動(dòng)的過程。通過學(xué)生反復(fù)讀文感知，既鞏固了識(shí)字，又提高了朗讀水平，培養(yǎng)了語(yǔ)感。
二、識(shí)字
1、小組內(nèi)由組長(zhǎng)帶領(lǐng)認(rèn)讀生字，注意讀準(zhǔn)后鼻音朦、朧、境，前鼻音環(huán)、隱，還要注意繞讀第四聲。
2、組內(nèi)自主識(shí)字交流：
這些生字哪些你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了?是怎么記住的?
鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方法識(shí)字，如熟字加偏旁、猜字謎、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)等。
3、教師采用多種形式檢查字詞：
奪紅旗──搶摘豐收果──競(jìng)猜。
學(xué)生已經(jīng)有了一定的識(shí)字基礎(chǔ)，教師充分發(fā)揮小組合作的作用，引導(dǎo)學(xué)生交流識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，在游戲和活動(dòng)中鞏固識(shí)字，提高識(shí)字效率。
三、讀議
1、默讀課文，思考：
自己提出的問題哪些能解決了?哪些還有困難?
2、學(xué)生在小組內(nèi)互相交流讀書的收獲，教師相機(jī)進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)：
第一自然段寫日月潭的位置;第二自然段寫日月潭名字的由來;三四自然段寫那里的秀麗風(fēng)光。
自己提出的問題讓學(xué)生通過自主閱讀嘗試解決，利于提高讀書效率，享受閱讀的樂趣。長(zhǎng)此以往，這種良好的閱讀習(xí)慣會(huì)引導(dǎo)學(xué)生走上良性的閱讀軌道，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
四、交流
1、日月潭的位置：
⑴指名讀第一自然段，練習(xí)說話：日月潭在
第一句話說日月潭在臺(tái)灣省，第二句說它在臺(tái)中附近的高山上。教師引導(dǎo)學(xué)生把兩句話合并成一句話。
�、坡�(lián)系上下文理解群山環(huán)繞和名勝古跡的意思。
2、日月潭名字的由來：
�、拍x第二自然段，劃出寫名字由來的句子，反復(fù)多讀幾遍。
�、平Y(jié)合朗讀，教師畫出日月潭的平面圖，學(xué)生畫出日潭和月潭的位置。還可以讓學(xué)生自己填空：
湖的北邊像( )，叫( );湖的南邊像( )，叫( )。
�、潜容^感知，指導(dǎo)朗讀：
①北邊像太陽(yáng)，叫日潭;南邊像月亮，叫月潭。
�、诒边呄駡A圓的太陽(yáng)，叫日潭。南邊像彎彎的月亮，叫月潭。
彎彎的寫出了月潭的形狀，太陽(yáng)雖然不會(huì)變，但圓圓的可以跟彎彎的對(duì)應(yīng)，讀起來有美感。通過比較學(xué)生體會(huì)到了準(zhǔn)確用詞的好處。
讀第二自然段要突出形狀特點(diǎn)，使人明了日月潭的名字是根據(jù)它的形狀特點(diǎn)起的。
�、纫龑�(dǎo)學(xué)生用因?yàn)樗院椭允且驗(yàn)榈木涫秸f說日月潭名稱的來歷。
交流是檢查學(xué)生與文本對(duì)話階段性成果的一種方式，也是生生互動(dòng)的主要方式。在師生的交流反饋中，學(xué)生會(huì)不斷修正自己的認(rèn)識(shí)與理解，使學(xué)生充分感受到自主閱讀的樂趣。
五、背誦
學(xué)生用自己喜歡的方式背誦一、二自然段。
(看圖背誦──想象背誦──根據(jù)板書背誦)
六、練習(xí)
結(jié)合插圖讓學(xué)生用自己的話介紹日月潭的位置和名字的由來。
七、書寫
1、學(xué)習(xí)書寫：
島、展、環(huán)、繞、建、紗
教師根據(jù)實(shí)際重點(diǎn)指導(dǎo)：展字豎提左邊不要多一撇，建字的偏旁要與走之兒區(qū)別。
2、學(xué)生練習(xí)書寫，師生共同評(píng)價(jià)，交流展示。
第二課時(shí)
〖對(duì)話平臺(tái)
一、復(fù)習(xí)
1、認(rèn)讀詞語(yǔ)卡片：
猜詞卡──以打擂的形式搶讀。
2、分組讀課文的一、二自然段。
二、交流
1、默讀三、四自然段，劃出自己認(rèn)為寫得美的句子。
2、交流自己喜歡的句子，教師相機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
多媒體課件播放日月潭清晨和中午的景色：湖面上飄蕩著薄薄的霧是什么樣子?看到蒙蒙細(xì)雨中的日月潭的景色，你有什么感受?
運(yùn)用多媒體課件將文本語(yǔ)言還原為生動(dòng)可感的意想，讓學(xué)生陶醉在令人神往的境界中，對(duì)日月潭的風(fēng)光有了更多的表象儲(chǔ)備，有效渲染了氣氛。
三、朗讀
1、指導(dǎo)讀文：
第三自然段中第一句要突出霧的特點(diǎn)，薄江、隱隱約約讀得輕一點(diǎn)。
讀第四自然段第一句時(shí)，音調(diào)可稍高，突出晴天日月潭的艷麗之美，第二句要舒緩，聲音較虛，突出下雨時(shí)日月潭的朦朧之美。
2、學(xué)生練習(xí)讀──范讀──配樂讀。
四、讀思
1、齊讀最后一自然段，理解吸引的意思。
2、根據(jù)教師的提問，學(xué)生讀最后一句話：
�、攀裁次擞稳�?
(突出風(fēng)光秀麗)
⑵日月潭吸引了誰(shuí)?
(突出中外游人)
�、侨赵绿段硕嗌僦型庥稳�?
(突出許許多多)
閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為。采用問讀的方式讓學(xué)生帶著自己的個(gè)性與情感進(jìn)行個(gè)性化朗讀，注重了學(xué)生對(duì)文本的多元化感悟，增強(qiáng)了他們的感受和理解能力。
3、配樂朗讀全文。
五、背誦
用自己喜歡的方式背誦課文中喜歡的部分。
六、實(shí)踐
1、交流日月潭的資料，進(jìn)一步了解日月潭，爭(zhēng)做最佳小導(dǎo)游。在給同學(xué)作介紹時(shí)，力爭(zhēng)用上積累的好詞佳句。
2、辦個(gè)寶島臺(tái)灣知多少的圖片展。把搜集來的圖片配上簡(jiǎn)要的說明，辦個(gè)小展覽。
(挖掘課外資源，拓展文本，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生探究的興趣，使學(xué)生與文本的對(duì)話更加深入)
七、寫字
1、學(xué)生觀察其他六個(gè)字的寫法，注意每一筆在田字格中的位置。
2、教師巡視，強(qiáng)調(diào)隱約、茂盛、省中`的位置和寫法，同時(shí)重點(diǎn)指導(dǎo)：
隱：左窄右寬，右邊急字中間的橫不要超出右邊的折筆。
茂：關(guān)鍵是下邊的戊字，斜鉤要有力度，右上的點(diǎn)不可漏掉，中間不能加點(diǎn)(與戌不同)。
�。旱谝还P是豎，不是豎鉤。
3、學(xué)生再寫，體會(huì)字的結(jié)構(gòu)和書寫規(guī)律。
4、班級(jí)展示學(xué)生作業(yè)，評(píng)選小小書法家。
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生字的規(guī)律，大膽進(jìn)行書寫嘗試，教師進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，保證了寫字教學(xué)過程的實(shí)效。觀察發(fā)現(xiàn)，書寫評(píng)議，充分發(fā)揮了學(xué)生在寫字教學(xué)中的主體地位，提高了學(xué)生的寫字能力。
【伴教錦囊】
〖詞語(yǔ)解釋
群山環(huán)繞：指日月潭四周有很多山，被群山包圍起來。
名勝古跡：指前人遺留下來的建筑。
朦朧：模糊不清。
仙境：指?jìng)髡f中神仙住的環(huán)境優(yōu)美的地方。
《日月潭》教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風(fēng)光。背誦自己喜歡的部分。
3、有熱愛寶島臺(tái)灣和盼望祖國(guó)統(tǒng)一的情感
教學(xué)重點(diǎn)自主感悟描寫日月潭景色的句子，體會(huì)那里的美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛寶島臺(tái)灣和盼望祖國(guó)統(tǒng)一的情感。
教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)熱愛寶島臺(tái)灣和盼望祖國(guó)統(tǒng)一的情感。
教具準(zhǔn)備多媒體課件
導(dǎo)學(xué)過程二次備課
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
1、師：同學(xué)們，大家都知道，咱們的祖國(guó)可美了，你以前去過哪些美麗的地方？自由說
2、師：同學(xué)們?nèi)ミ^的地方真不少。我聽說祖國(guó)寶島臺(tái)灣有一處景點(diǎn)特別美，吸引了許許多多的中外游客，它就是日月潭。
�。c(diǎn)擊課件出示課題，生齊讀課題）
讀了課題，你想知道什么？
引導(dǎo)學(xué)生提出問題，簡(jiǎn)單歸納并把它們寫在黑板上
3、師：你們真會(huì)提問題。現(xiàn)在，孫老師就帶著大家一同去日月潭看看，再讀讀課文，相信這些問題你們一定能自己解決。
二、初讀課文，識(shí)記生字
1、師：請(qǐng)各位小旅客系好安全帶，我們的飛機(jī)就要起飛了。今天我們前往的目的地是臺(tái)灣省的日月潭，請(qǐng)大家觀看錄象。（課件播放錄象）
2、師：各位小旅客，剛才看見了日月潭，你有什么感受？
3、師：要想欣賞日月潭的'美景，我們得來讀讀課文，如果有不認(rèn)識(shí)的字借助拼音多讀幾遍，也可以用其他的方法解決�？凑l(shuí)最先讀正確、流利。
�。▽W(xué)生自由大聲讀，師相機(jī)指導(dǎo)，遇到讀書困難的學(xué)生給予幫助，及時(shí)鼓勵(lì)）
4、檢查讀書情況：
�、砰_火車讀帶拼音的生字。（有一位學(xué)生讀錯(cuò)，請(qǐng)小老師帶讀后讀對(duì)，老師及時(shí)給予鼓勵(lì)。）
�、浦该x去掉注音的生字
⑶指名讀課文中的生詞：
師：生字寶寶找到了朋友，組成了詞語(yǔ)，你們還認(rèn)識(shí)嗎？讀得正確、大聲的，老師獎(jiǎng)勵(lì)給他一幅圖，這些圖還能讓你們有一些發(fā)現(xiàn)呢。（指名讀詞，課件隨機(jī)出示表示該詞語(yǔ)意思的圖片。如讀到“隱隱約約”時(shí)，日月潭就有些模糊）
你們發(fā)現(xiàn)了什么？
�、扔螒蜢柟套R(shí)字：摘蘋果。（課件演示）
�、蓪W(xué)生選擇一段展示讀，目標(biāo)是讀得正確、流利。
三、再讀課文，欣賞美景
過渡：剛才我們能把課文讀正確、流利，還認(rèn)識(shí)了不少生字，現(xiàn)在咱們來認(rèn)真欣賞日月潭的美景。
1、課件演示填空題：
日月潭是我國(guó)（）最大的一個(gè)（）。那里（）（），周圍有許多（）。
生自由讀課文，完成填空后齊讀。
2、為什么這么美的湖要叫日月潭呢？
�、艑W(xué)生讀課文后用自己的話或者讀課文里的句子回答。
�、票容^句子，體會(huì)“圓圓的”、“彎彎的”這些表示形狀的詞語(yǔ)在句中的作用：
�、傩u把湖水分成兩半，北邊像圓圓的太陽(yáng)，叫日潭；南邊像彎彎的月亮，叫月潭。
�、趰u把湖水分成兩半，北邊像太陽(yáng)，叫日潭；南邊像月亮，叫月潭。
比較后，指導(dǎo)讀，自由練讀，指名讀。
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生擦去前面提出的兩個(gè)問題。）
3、自由大聲讀第三自然段，找出你認(rèn)為美的句子畫下來，多讀幾遍，再在4人小組交流：（課件出示學(xué)習(xí)目標(biāo)）
全班交流：
�、诺谌匀欢谓榻B了日月潭什么時(shí)候的美景？
�。ㄇ宄浚�
�、颇阏J(rèn)為哪句寫得特別美，就讀給大家聽聽吧。
�。ㄕn件出示相應(yīng)的圖片）
�、侵笇�(dǎo)讀：咱們可不能吵醒還在睡夢(mèng)中的日月潭，試著輕輕地讀一讀。指名讀，比賽讀。
⑷歸納學(xué)習(xí)方法。（讀、畫、讀、交流）
4、用同樣的方法學(xué)習(xí)第四自然段，欣賞日月潭中午的美景：
全班交流，課件相機(jī)演示圖片及句子指導(dǎo)朗讀。
四、 小結(jié)，拓展
1、師：欣賞了日月潭的美景，你喜歡它嗎？請(qǐng)用一句話贊美它。
2、咱們的旅行馬上就要結(jié)束了，再抓緊最后一點(diǎn)時(shí)間去欣賞一下黃昏時(shí)日月潭的美景。（演示圖片）
3、讀一讀三、四兩段，再仿照它說一說黃昏時(shí)日月潭的景色。讀，自由練說，指名說。
4、今天咱們的收獲真不少，一同欣賞了日月潭的美景�？赡銈兊陌职謰寢寘s沒看見，多可惜啊。不過沒關(guān)系，回家后，你可以有感情地讀課文給他們聽；也可以摘抄好詞好句給他們看；還可以當(dāng)小導(dǎo)游向他們介紹日月潭的風(fēng)光。如果你還知道祖國(guó)其他地方很美，也可以搜集圖片或資料向同學(xué)們介紹。
第二課時(shí)
一、背自己喜歡的課文段落
指名背課文
二、出示生字詞
出示卡片：
日月潭環(huán)境光華島稱隱隱約約倒映建筑仙境
薄薄的霧清晰朦朧
三、學(xué)習(xí)生字詞。
1、讀生字詞
�。�1）指讀（優(yōu)秀生）。
（2）優(yōu)秀生領(lǐng)讀。
（3）齊讀，分組讀。
�。�4）指讀（差生）。
2、自學(xué)生字，怎樣記住這些生字？
有些生字要注意指導(dǎo)記準(zhǔn)字形。
筑：竹字頭，下邊是“鞏”字，右邊是幾字加一點(diǎn)，不是“九”。
3、學(xué)生交流識(shí)記方法
4、重點(diǎn)指導(dǎo)
繞：右上是“戈”，沒有點(diǎn)。與“燒”比較。
建：里面的筆順是“聿”，外面是“廴”，不是“辶”。
筑：下半部左邊是“工”，第3筆是提；右邊是“幾”字里面加一點(diǎn)。
蒙：可用“家”來記，上面把“、”改成“艸”；下面比家多一橫。
5、指導(dǎo)書寫
潭：左窄右寬。右上“”字要寫扁一點(diǎn)，右下“早”字寫得短一點(diǎn)。
建：半包圍結(jié)構(gòu)，筆順是先里后外，里邊“聿”的筆順是：聿，外邊是“廴”，不是“辶”。
繞：左右結(jié)構(gòu)，“纟”在格中占位略窄，右邊占位略寬。右上無點(diǎn)，右下是“�！�，不是“元”。
6、抄寫生字詞
四、隨堂練習(xí)
1、補(bǔ)充詞語(yǔ)。
湖水（）風(fēng)光（）（）燈光隱（）約（）樹木（）太陽(yáng)（）（）的霧
名（）古（）（）的細(xì)雨
2、聽寫句子。
（1）湖的北邊像圓圓的太陽(yáng)，叫日潭。
�。�2）湖的南邊像彎彎的月亮，叫月潭。
�。�3）日月潭風(fēng)光秀麗，吸引了許許多多中外游客。
3、朗讀課文。背誦課文第2自然段
《日月潭》教學(xué)設(shè)計(jì)9
《日月潭》學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。
2．確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的美景，讀出向往之情。
3．有盼望臺(tái)灣回歸、祖國(guó)早日實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一的愿望。
教學(xué)過程：
一、談話看片，揭示課題
1.小朋友們，我們祖國(guó)有許許多多美麗的地方，你去過哪些地方？
2.在我國(guó)的寶島臺(tái)灣，也有許多風(fēng)景如畫的地方，讓我們一起來看看吧（播放有關(guān)日月潭的風(fēng)光短片）。
3.朋友們，上學(xué)期我們?cè)鲞^一次小導(dǎo)游，向大家介紹了自己的家鄉(xiāng)。今天，老師想在你們中間挑選幾位優(yōu)秀的導(dǎo)游，帶大家一起走進(jìn)這美麗的日月潭。（揭示課題，齊讀）
二、初讀課文，整體感知
1.要成為日月潭的導(dǎo)游，首先要了解那里的情況。
請(qǐng)大家自己朗讀讀課文。讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（提示：不要加字，減字。）
自己喜歡的句子多讀讀，自己認(rèn)為難讀的句子更要多讀幾遍。
2.反饋朗讀情況
(1)指名逐段朗讀課文，教師點(diǎn)評(píng)、指導(dǎo)、正音。（可采用多種方式進(jìn)行朗讀）
�。ㄔ谧x的過程中注意讀準(zhǔn)繞盛的翹舌音、盛省勝的后鼻音、隱的前鼻音以及環(huán)的介音）
(2)看圖識(shí)詞
在學(xué)生朗讀之后，適機(jī)出示帶有生字的詞語(yǔ)：
附近
群山環(huán)繞
樹木茂盛
建筑
請(qǐng)四個(gè)學(xué)生上臺(tái)，讀詞，并在畫面中指出對(duì)應(yīng)的事物。
其他學(xué)生評(píng)議、幫助正音。
�。�3）看圖，在組內(nèi)分節(jié)朗讀課文
三、朗讀感悟
1.自讀課文，喜歡讀的自然段多讀幾遍。
2.你喜歡哪部分內(nèi)容，能有感情地讀給大家聽嗎？
1）指名讀
2）集體評(píng)議
3）教師指導(dǎo)后再指名讀
（在學(xué)生讀文過程中，適機(jī)出現(xiàn)群山環(huán)繞隱隱約約清晰朦朧等詞，讓學(xué)生多讀讀這些詞所在的句子理解詞義，在理解的基礎(chǔ)上運(yùn)用詞語(yǔ)說話。）
A.那里群山環(huán)繞，樹木茂盛，周圍有許多名勝古跡。
B.晨星和燈光隱隱約約地倒映在湖水中。
C.周圍的建筑清晰地展現(xiàn)在眼前。
D.景物一片朦朧，就像童話中的仙境。
3.朗讀全文。（每個(gè)自然段請(qǐng)喜歡讀的'小朋友站起來讀。）
4.交流討論：你在文中讀到了什么？了解了些什么？請(qǐng)用讀課文的方法告訴大家。
5.如果你是導(dǎo)游，你會(huì)先介紹什么給游客呢？（對(duì)日月潭的總體介紹）
你能來試一試嗎？（多請(qǐng)幾名學(xué)生說，鼓勵(lì)他們用自己的語(yǔ)言說，不看書；再介紹給同桌聽）
6.說說你認(rèn)為日月潭最美的是什么？（請(qǐng)每位同學(xué)在學(xué)習(xí)小組里，把自己最感興趣的內(nèi)容介紹給組員聽）
7.你最欣賞哪位導(dǎo)游？能說說理由嗎？
8.請(qǐng)學(xué)生再次觀看有關(guān)日月潭的視頻，幾位優(yōu)秀導(dǎo)游為大家作介紹。（集體評(píng)議，教師鼓勵(lì)其他同學(xué)向他們學(xué)習(xí)）
9.向好友介紹日月潭。（此內(nèi)容也可在課后進(jìn)行）
10.有感情地朗讀課文，對(duì)自己喜歡的部分可背誦。
四、課外拓展，組織活動(dòng)
�。ㄕn前要求學(xué)生收集有關(guān)臺(tái)灣風(fēng)景名勝的文字和圖片資料。）
1.放有關(guān)臺(tái)灣的風(fēng)景短片，請(qǐng)小朋友來當(dāng)當(dāng)小導(dǎo)游，介紹景點(diǎn)。
2.知道在臺(tái)灣還有哪些風(fēng)景優(yōu)美的地方嗎？你能介紹給大家聽嗎？
五、生字書寫
1.出示生字。
說說這幾個(gè)生字在書寫時(shí)要注意些什么？（繞注意不要多加一點(diǎn)）教師范寫。
2.學(xué)生練寫，教師巡視指導(dǎo)。（注意學(xué)生的書寫姿勢(shì)）
六、課后作業(yè)
1.向爸爸媽媽或你的好朋友介紹日月潭。
2.畫畫你心中的日月潭。
3.把你會(huì)寫的詞語(yǔ)都抄下來，記載在好詞佳句本中。
《日月潭》教學(xué)設(shè)計(jì)10
了解故事起因：
日月潭是我國(guó)臺(tái)灣省最大的一個(gè)湖泊。那里青山環(huán)抱，樹木蔥蘢，是個(gè)著名的風(fēng)景區(qū)。說起日月潭，還有一個(gè)動(dòng)人的傳說呢。這究竟是怎樣的一個(gè)傳說呢，大家把書打開，自己先讀讀課文的2~5自然段。
這個(gè)故事究竟是怎么發(fā)生的誰(shuí)來為大家讀讀。[出示第二自然段]
(板書：惡龍吞吃日，月)
師：天上沒有了太陽(yáng)和月亮，此時(shí)人間會(huì)是怎樣的一番景象呢
評(píng)價(jià)語(yǔ)：
(1),是啊，失去了太陽(yáng)和月亮，人間也沒有了一絲光亮，人們出行，生活真不方便呀！
師：失去了太陽(yáng)和月亮，給人們帶來的危害，不便僅僅就這些嗎
(2),沒有了太陽(yáng)，就失去了熱量，人們一年到頭就只能飽受寒冷之苦了。
(3),失去了太陽(yáng)和月亮，植物，農(nóng)作物也無法生長(zhǎng)，老百姓哪兒來吃的糧食呀
二，知曉故事發(fā)展，感悟人物形象：
1,過渡句：兩條惡龍吞吃了太陽(yáng)和月亮，天地間漆黑一團(tuán)。人們生活在寒冷中，分不清是白天還是黑夜，也沒有吃的糧食。這兩條惡龍真是胡作非為，可我們?cè)撛鯓咏捣鼈兡卮蠹易约鹤x一讀課文的第3小節(jié)。
2,[出示第3自然段]
師：我們?cè)鯓硬拍芙捣鼈兡?/p>
(1,水性特別好；2,只有拿到阿里山里的金斧頭和金剪刀。)
3,為了降伏惡龍，拯救日，月，人們聚集在一起商量辦法。商量的結(jié)果是怎樣的呢
(生：一籌莫展)師：人們?yōu)槭裁磿?huì)一籌莫展啊
師：你來讀一下這句句子。(怎么才能找到······金斧頭和金剪刀呢)
師：人們商量了半天呀，可一個(gè)辦法也沒有想出來呀！此時(shí)此刻，人們的心情是怎樣的(生：焦急，著急，傷心)
師：那你來焦急/著急/傷心地讀一讀呢！
評(píng)讀：①你覺得他讀得怎樣
�、诶蠋熡X得他有一個(gè)地方讀得很好，誰(shuí)知道好在哪兒/那你也來~~地讀讀。
�、勰阕x得真有感情，老師都不禁為商量辦法的人們著急了。
就在人們一籌莫展的時(shí)候，這時(shí)候有人站出來了。(指名讀句：就在人們······挺身而出······)
年輕的漁民大尖哥和水社姐挺身而出了。他們究竟是怎樣降伏惡龍的呢大家默讀課文的第4小節(jié)。
師：大尖哥和水社姐要降伏惡龍，先要去阿里山拿到金斧頭和金剪刀。
[出示：大尖哥和水社姐······他們翻山越嶺，披荊斬棘······金剪刀。]
(指名讀)師：從這句話中，大家明白了什么
師：是啊，金斧頭和金剪刀來之不易啊，他們路上非常艱難��！從哪些詞可以看出來(指名讀)
我們想象一下，在路途中他們吃了什么苦
他們吃,住,要爬的山,累了,山上野獸,山洞,真是吃盡了�。�
師：他們吃盡了千辛萬(wàn)苦，相信他們也很累了，但是他們休息了嗎為什么
(再次讀句)
過渡句：他們一路走來，歷盡了千辛萬(wàn)苦，可他們卻不畏艱難，繼續(xù)前行。
[出示：回到潭邊，······三天三夜。](指名讀)
師：從這段中，你又讀出了什么
師：他們?yōu)榱耸澜缒苤匾姽饷�，能為老百姓除害，完全顧不上自己了�?/p>
最終，大尖哥和水社姐降伏了惡龍，救出了太陽(yáng)和月亮，人們重又見到了光明。(板書)
[整體出示]1,2兩組，3,4兩組分讀。
師：你能試著把大尖哥和水社姐不畏艱難的勇敢壯舉復(fù)述出來嗎[出示填空]
三，認(rèn)識(shí)人物，了解日月潭及大尖山，水社山的來歷：
1,太陽(yáng)和月亮又掛回了天空，可大尖哥和水社姐又累又餓，便用,他們吃下龍肉后，身子就.轉(zhuǎn)眼間，大尖哥和水社姐就化作了
,永遠(yuǎn)地.
2,惡龍被降伏了，太陽(yáng)和月亮又掛回了天空，此時(shí)人間又會(huì)是怎樣的一番景象
(學(xué)生交流)
師：太陽(yáng)的光芒又照射了人間，植物，農(nóng)作物茁壯地成長(zhǎng)，老百姓也能夠安居樂業(yè)了。過上了安定日子的人們會(huì)對(duì)大尖哥和水社姐說些什么呢
(學(xué)生發(fā)言，相機(jī)板書：英雄，為民造福)
3,為了老百姓能過上安定的日子，他們不畏艱難險(xiǎn)阻，為民除害。他們真不愧是為民造福的英雄��！
4,引讀第6自然段。[出示圖片]
四，復(fù)述課文。
《日月潭的傳說》課后反思
鄒潔
《日月潭的傳說》講述的是關(guān)于我國(guó)臺(tái)灣省最大的'湖泊——日月潭的一個(gè)動(dòng)人的傳說，是民間故事。從第一課時(shí)，我提問學(xué)生了解哪些民間故事，學(xué)生紛紛舉手，急著談到精衛(wèi)填海，嫦娥奔月，夸父逐日等就可以看出來，學(xué)生對(duì)民間故事的興趣很濃。所以在第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)中，根據(jù)三年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)與學(xué)生對(duì)民間故事的趕興趣程度，我采取了引導(dǎo)學(xué)生合理想象的方式，解讀課文。
第二自然段中說到，兩條惡龍吞吃了太陽(yáng)和月亮，天地間漆黑一團(tuán)。我提問："惡龍吞吃了太陽(yáng)和月亮，此時(shí)人間會(huì)是怎樣的一番景象"引導(dǎo)學(xué)生想象，失去了太陽(yáng)和月亮，人間漆黑一團(tuán)，人們生活極其不方便；沒有了太陽(yáng)和月亮，植物，農(nóng)作物無法生長(zhǎng)，人們要忍受饑餓和寒冷等，認(rèn)識(shí)到失去日，月的不便，產(chǎn)生與人們相同的感受。同樣地引導(dǎo)學(xué)生想象，在這份設(shè)計(jì)中，還運(yùn)用了些，這就算是這節(jié)課處理得當(dāng)?shù)牡胤桨桑?/p>
當(dāng)然，這節(jié)課也有些不足的地方。上完課后，張老師的一句話立刻點(diǎn)醒了我。在教學(xué)第四自然段的"他們翻山越嶺，披荊斬棘，吃盡了千心萬(wàn)苦，終于從阿里山的山洞里拿到了金斧頭和金剪刀"時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生想象大尖哥和水社姐一路上吃了什么苦，然后邊總結(jié)邊反復(fù)地反問："他們能停下來嗎"(不能，為了百姓，他們不能停！)而張老師建議我，在教師邊總結(jié)的同時(shí)，邊引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀這句話。教學(xué)這句話時(shí)，我想要達(dá)到的目的也是這樣，但張教導(dǎo)的方法效果更勝一籌。教學(xué)無定法，但法與法間也有相通之處。
還有"回到潭邊，他倆又冒著生命危險(xiǎn)，縱身潛入湖底，與兩條惡龍激戰(zhàn)了三天三夜。"在談到讀完這句話的感受時(shí)，學(xué)生只說到了大尖哥和水社姐與惡龍激戰(zhàn)的時(shí)間很長(zhǎng)，其實(shí)這兒我也可以充分運(yùn)用想象的工具，使他們加深對(duì)"激戰(zhàn)"一詞的理解。
"學(xué)無止盡",雖然說我現(xiàn)在上課有進(jìn)步了，但還應(yīng)"更上一層樓"吧！例如，張老師建議我多看特教的教學(xué)實(shí)錄，丁老師認(rèn)為語(yǔ)文的教學(xué)應(yīng)該再拓展開去等。在學(xué)習(xí)中進(jìn)步，在進(jìn)步中學(xué)習(xí)！
《日月潭》教學(xué)設(shè)計(jì)11
一、了解故事起因：
1、日月潭是我國(guó)臺(tái)灣省最大的一個(gè)湖泊。那里青山環(huán)抱，樹木蔥蘢，是個(gè)著名的風(fēng)景區(qū)。說起日月潭，還有一個(gè)動(dòng)人的傳說呢。這究竟是怎樣的一個(gè)傳說呢，大家把書打開，自己先讀讀課文的2~5自然段。
2、這個(gè)故事究竟是怎么發(fā)生的.？誰(shuí)來為大家讀讀。[出示第二自然段]
�。ò鍟簮糊� 吞吃 日、月）
師：天上沒有了太陽(yáng)和月亮，此時(shí)人間會(huì)是怎樣的一番景象呢？
評(píng)價(jià)語(yǔ)：
�。�1）、是啊，失去了太陽(yáng)和月亮，人間也沒有了一絲光亮，人們出行、生活真不方便呀！
師：失去了太陽(yáng)和月亮，給人們帶來的危害、不便僅僅就這些嗎？
�。�2）、沒有了太陽(yáng)，就失去了熱量，人們一年到頭就只能飽受寒冷之苦了。
�。�3）、失去了太陽(yáng)和月亮，植物、農(nóng)作物也無法生長(zhǎng)，老百姓哪兒來吃的糧食呀？
二、知曉故事發(fā)展，感悟人物形象：
1、過渡句：兩條惡龍吞吃了太陽(yáng)和月亮，天地間漆黑一團(tuán)。人們生活在寒冷中，分不清是白天還是黑夜，也沒有吃的糧食。這兩條惡龍真是胡作非為，可我們?cè)撛鯓咏捣鼈兡�？大家自己讀一讀課文的第3小節(jié)。
2、[出示第3自然段]
師：我們?cè)鯓硬拍芙捣鼈兡兀?/p>
�。�1、水性特別好；2、只有拿到阿里山里的金斧頭和金剪刀。）
3、為了降伏惡龍，拯救日、月，人們聚集在一起商量辦法。商量的結(jié)果是怎樣的呢？
（生：一籌莫展）師：人們?yōu)槭裁磿?huì)一籌莫展��？
師：你來讀一下這句句子。（怎么才能找到······金斧頭和金剪刀呢？）
師：人們商量了半天呀，可一個(gè)辦法也沒有想出來呀！此時(shí)此刻，人們的心情是怎樣的？（生：焦急、著急、傷心）
師：那你來焦急/著急/傷心地讀一讀呢！
評(píng)讀：①你覺得他讀得怎樣？
�、诶蠋熡X得他有一個(gè)地方讀得很好，誰(shuí)知道？好在哪兒？/那你也來~~地讀讀。
�、勰阕x得真有感情，老師都不禁為商量辦法的人們著急了。
3、就在人們一籌莫展的時(shí)候，這時(shí)候有人站出來了。（指名讀句：就在人們······挺身而出······）
4、年輕的漁民大尖哥和水社姐挺身而出了。他們究竟是怎樣降伏惡龍的呢？大家默讀課文的第4小節(jié)。
師：大尖哥和水社姐要降伏惡龍，先要去阿里山拿到金斧頭和金剪刀。
[出示：大尖哥和水社姐······他們翻山越嶺，披荊斬棘······金剪刀。]
（指名讀）師：從這句話中，大家明白了什么？
師：是啊，金斧頭和金剪刀來之不易啊，他們路上非常艱難��！從哪些詞可以看出來？（指名讀）
5、我們想象一下，在路途中他們吃了什么苦？
他們吃 ，住 ，
要爬的山 ，累了 ，
山上野獸 ，山洞 ，
真是吃盡了 ��！
師：他們吃盡了千辛萬(wàn)苦，相信他們也很累了，但是他們休息了嗎？為什么？
�。ㄔ俅巫x句）
6、過渡句：他們一路走來，歷盡了千辛萬(wàn)苦，可他們卻不畏艱難，繼續(xù)前行。
[出示：回到潭邊······三天三夜。]（指名讀）
師：從這段中，你又讀出了什么？
師：他們?yōu)榱耸澜缒苤匾姽饷�，能為老百姓除害，完全顧不上自己了�?/p>
7、最終，大尖哥和水社姐降伏了惡龍，救出了太陽(yáng)和月亮，人們重又見到了光明。（板書）
8、[整體出示]1、2兩組，3、4兩組分讀。
師：你能試著把大尖哥和水社姐不畏艱難的勇敢壯舉復(fù)述出來嗎？[出示填空]
三、認(rèn)識(shí)人物，了解日月潭及大尖山、水社山的來歷：
1、太陽(yáng)和月亮又掛回了天空，可大尖哥和水社姐又累又餓，便用 ，他們吃下龍肉后，身子就 。轉(zhuǎn)眼間，大尖哥和水社姐就化作了
，永遠(yuǎn)地 。
2、惡龍被降伏了，太陽(yáng)和月亮又掛回了天空，此時(shí)人間又會(huì)是怎樣的一番景象？
�。▽W(xué)生交流）
師：太陽(yáng)的光芒又照射了人間，植物、農(nóng)作物茁壯地成長(zhǎng)，老百姓也能夠安居樂業(yè)了。過上了安定日子的人們會(huì)對(duì)大尖哥和水社姐說些什么呢？
�。▽W(xué)生發(fā)言，相機(jī)板書：英雄、為民造福）
3、為了老百姓能過上安定的日子，他們不畏艱難險(xiǎn)阻，為民除害。他們真不愧是為民造福的英雄啊！
4、引讀第6自然段。[出示圖片]
四、復(fù)述課文。
略
《日月潭》教學(xué)設(shè)計(jì)12
第一課時(shí)
〖課時(shí)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字，認(rèn)讀環(huán)、繞、茂、隱4個(gè)字。
2、能正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。
3、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，能與同學(xué)交流識(shí)字方法，提高識(shí)字能力。
〖教學(xué)重點(diǎn)
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。
2、自己觀察畫面，初步了解課文內(nèi)容。
3、正確、流利地朗讀課文。
〖教學(xué)難點(diǎn)
1、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)難字：
展環(huán)繞島
2、朗讀課文，結(jié)合所讀內(nèi)容提出不懂的問題。
〖教學(xué)用具
電腦、卡片。
〖教學(xué)過程
一、激情導(dǎo)入，揭示課題
1、教師點(diǎn)擊鼠標(biāo)，出現(xiàn)中國(guó)地圖，讓學(xué)生觀看中國(guó)地圖，然后請(qǐng)學(xué)生走上講臺(tái)指指寶
2、島臺(tái)灣的位置，師生結(jié)合課外資料簡(jiǎn)要介紹介紹臺(tái)灣島。
3、師：今天我們就要到臺(tái)灣島去，看看那里著名的風(fēng)景區(qū)──日月潭。
(出示日月潭的全景圖)
學(xué)生觀看。
(教師板書課題)
請(qǐng)同學(xué)們讀一讀課題。
4、讀后解釋潭：水很深的池。結(jié)合生活實(shí)際說說在那見過這個(gè)字。
(玉淵潭、龍?zhí)逗?
二、檢查預(yù)習(xí)，識(shí)記生字
1、讓學(xué)生自己讀課文，邊讀邊標(biāo)出生字，畫新詞。借助漢語(yǔ)拼音讀一讀。
2、同桌之間開展相互間的學(xué)習(xí)：
�、糯蜷_課后的生字表，分別讀一讀，如果讀得不正確，進(jìn)行糾正，讀準(zhǔn)字音。
�、苾蓚�(gè)人讀一讀畫的新詞，相互解答不明白的詞意，利用工具書查一查，看看解釋。
3、教師檢查學(xué)生自學(xué)情況：
�、沤處煶鍪旧挚ㄆ�，讓學(xué)生讀一讀：
(指名讀，開火車讀)
展環(huán)繞島紗隱約勝建省茂盛
在讀生字的過程中，對(duì)讀得不準(zhǔn)確的地方及時(shí)提醒。對(duì)讀得正確的同學(xué)及時(shí)送上增強(qiáng)物，鼓勵(lì)她們?cè)俳釉賲枴?/p>
�、瓶措娔X，讀詞語(yǔ)：
環(huán)繞仙境建筑朦朧清晰隱隱約約
童話附近倒映茂盛吸引風(fēng)光秀麗名勝古跡
(先讓學(xué)生自己練習(xí)讀，再請(qǐng)學(xué)生走上講臺(tái)，自主地指詞語(yǔ)，帶領(lǐng)同學(xué)們讀詞語(yǔ))
�、墙Y(jié)合學(xué)生遇到的難字說一說記憶字形的方法。
(教師板書)
①熟字加偏旁：
不──環(huán)急──隱山──仙
鞏──筑央──映勺──約
竟──境
�、谑熳謸Q偏旁：
曉──繞壞──環(huán)律──建
�、鄯治鲎中谓Y(jié)構(gòu)：
環(huán)：左右結(jié)構(gòu)，右邊是王，左邊是不
動(dòng)手書空寫一寫。(教師進(jìn)行板演，易錯(cuò)的地方用彩色筆標(biāo)出來)
⑷理解詞意：
(結(jié)合學(xué)生提出的問題進(jìn)行理解，讓學(xué)生先說一說意思，相互補(bǔ)充，利用工具書查一查)
環(huán)繞：圍繞。本課指：四周圍著，日月潭就在其中。
倒映：本課指湖水中照出天上的星星和岸上的燈光。
清晰：非常清楚，晰：清楚。
展現(xiàn)：全部顯現(xiàn)出來，使人一目了然。
仙境：傳說中神仙住的環(huán)境優(yōu)美的地方。
朦朧：模糊不清，與清晰相對(duì)。
三、讀課文，看插圖，初步理解課文內(nèi)容
1、讓學(xué)生自己練習(xí)讀課文，要做到正確和流利。
2、同桌之間進(jìn)行互查。及時(shí)糾正讀音。
3、教師檢查學(xué)生讀書情況：讓學(xué)生自選讀哪個(gè)自然段，然后進(jìn)行評(píng)議。
四、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行書寫
1、讓學(xué)生觀察田字格中的范字，說說哪個(gè)字書寫起來有困難。
2、教師和學(xué)生進(jìn)行板演，進(jìn)行評(píng)價(jià)。
重點(diǎn)指導(dǎo)：
建：這個(gè)字的偏旁是建之旁，共有兩筆：橫折折撇、捺。書寫時(shí)先寫外面部分，再寫里面。
五、總結(jié)本課學(xué)習(xí)情況
六、布置作業(yè)
1、抄寫生字詞。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、提出不懂的問題。
第二課時(shí)
〖課時(shí)目標(biāo)
1、理解課文內(nèi)容，增強(qiáng)熱愛寶島臺(tái)灣的感情和期盼祖國(guó)統(tǒng)一的意識(shí)。
2、使學(xué)生了解日月潭的的特點(diǎn)，知道我國(guó)臺(tái)灣省的日月潭是個(gè)風(fēng)景優(yōu)美的地方。
3、比較句子，理解句子的意思。
4、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
〖教學(xué)重點(diǎn)
1、理解課文內(nèi)容，知道我國(guó)臺(tái)灣省的日月潭是個(gè)風(fēng)景優(yōu)美的地方。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
〖教學(xué)難點(diǎn)
1、抓住景物的特征，聯(lián)系生活實(shí)際，理解句子的意思。
2、增強(qiáng)熱愛寶島臺(tái)灣的感情和期盼祖國(guó)統(tǒng)一的意識(shí)。
〖教學(xué)用具
電腦、資料。
〖教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)鞏固
1、教師和學(xué)生一起做摘蘋果的游戲。
(誰(shuí)摘下了蘋果，就帶著同學(xué)們讀生字)。
2、看電腦，讀生字：先讓學(xué)生自己練習(xí)讀，再讓學(xué)生自主的指漢字讀一讀：
展環(huán)繞島紗隱約勝建省茂盛
3、邀請(qǐng)同學(xué)當(dāng)小老師帶領(lǐng)同學(xué)們讀詞語(yǔ)：
環(huán)繞仙境建筑朦朧清晰隱隱約約
童話附近倒映茂盛吸引風(fēng)光秀麗名勝古跡
二、學(xué)習(xí)課文
1、從整體入手學(xué)習(xí)：教師伴著音樂范讀:
�、抛寣W(xué)生邊聽邊在文中標(biāo)出自然段。
�、普劯惺埽喝赵绿对谀愕难壑惺鞘裁礃幼拥�?
2、教師點(diǎn)擊鼠標(biāo)，出示問題：
日月潭是我國(guó)( )省最大的一個(gè)( )。那里( )，( )，周圍有許多( )。
學(xué)生一邊讀課文一邊練習(xí)填寫。
請(qǐng)學(xué)生口頭回答。
訂正：日月潭是我國(guó)(臺(tái)灣)省最大的一個(gè)(湖)。那里(群山環(huán)繞)，(樹木茂盛)，周圍有許多(名勝古跡)。
有語(yǔ)氣地讀一讀。
3、抓住重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文:
第二自然段:
⑴指名讀,其他同學(xué)一邊讀課文一邊標(biāo)出共有幾句話。
�、谱寣W(xué)生說一說每句話的意思,談一談讀懂了什么?
描寫了日月潭的形狀，通過兩個(gè)形象的比喻句：北邊像圓圓的太陽(yáng)，叫日潭。南邊像彎彎的月亮，叫月潭。寫明了日月潭名字的由來。
教師板書：名字的由來。
�、墙處煶鍪揪渥幼寣W(xué)生進(jìn)行比較：
小島把湖水分成兩半，北邊叫日潭。南邊叫月潭。
小島把湖水分成兩半，北邊像圓圓的太陽(yáng)，叫日潭。南邊像彎彎的月亮，叫月潭。
學(xué)生讀一讀這兩個(gè)句子，體會(huì)這樣寫的好處。
(使學(xué)生知道使用比喻句使句子更具體)
指導(dǎo)朗讀：突出日月潭的特點(diǎn)。讓學(xué)生自己練習(xí),而后指名讀,大家進(jìn)行評(píng)價(jià)。
⑷讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，動(dòng)筆畫一畫日月潭的樣子。
⑸展示：
第三、第四自然段:
�、判÷曌x這二個(gè)自然段,邊讀邊想:這兩個(gè)自然段向我們介紹了什么?
⑵讓學(xué)生在書中畫出喜歡的語(yǔ)句，談看法，體會(huì)日月潭的美麗。
�、亲寣W(xué)生在小組內(nèi)談想法，相互交流。共同感受日月潭不同時(shí)間、不同天氣給人們帶來的不同美感
�、冉處熀蛯W(xué)生一起進(jìn)行歸納:
清晨，日月潭被晨霧包圍著，朦朦朧朧的，景色宜人。第四自然段描寫了日月潭中午、雨天的'景色。太陽(yáng)高照、清晰寫出了晴天日月潭美得明朗;蒙蒙細(xì)雨、輕紗、朦朧幾個(gè)詞語(yǔ)點(diǎn)明了雨天日月潭美得宛如仙境。在這樣的對(duì)比中，感受到日月潭不同時(shí)間、不同天氣給人們帶來的不同美感。
板書：清晨：隱約
中午：明朗
下雨：仙境
�、蓭熜〗Y(jié)：
這些語(yǔ)句中使我們感受到：日月潭風(fēng)光秀麗，不管在什么時(shí)候，都讓我們欣賞到獨(dú)特的景色，同學(xué)們面對(duì)這一切你會(huì)想到什么，讓學(xué)生運(yùn)用讀的方式體會(huì)，而后指名讀,進(jìn)行評(píng)價(jià)。
⑹結(jié)合學(xué)生讀書情況進(jìn)行指導(dǎo)：
第三自然段：突出霧的特點(diǎn)，要讀得輕柔，緩慢;在讀描寫晨星和燈光的語(yǔ)句時(shí)，要讀得慢一些，虛一些，讀出若隱若現(xiàn)的感覺。
第四自然段：突出太陽(yáng)高照、蒙蒙細(xì)雨的特點(diǎn)，表達(dá)當(dāng)時(shí)的意境。這些詞語(yǔ)要加重語(yǔ)氣。清晰、整個(gè)、展現(xiàn)、輕紗、朦朧這些詞語(yǔ)讀時(shí)要輕柔些。
�、艘孕〗M為單位進(jìn)行展示，在讀的過程中可以表演，可以進(jìn)行配樂。
三、拓展鞏固
組織學(xué)生觀看日月潭的風(fēng)光片，加深對(duì)課文的理解，體會(huì)日月潭的風(fēng)光秀麗，為什么吸引游客，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)大好河山的思想感情，增強(qiáng)熱愛寶島臺(tái)灣的感情和期盼祖國(guó)統(tǒng)一的意識(shí)。
板書：風(fēng)光秀麗，吸引游客。
四、布置作業(yè)
相互交流關(guān)于日月潭的資料。
《日月潭》教學(xué)設(shè)計(jì)13
一、教材分析：
日月潭是我國(guó)臺(tái)灣省的代表性風(fēng)景名勝，每當(dāng)我們看到”日月潭”這三個(gè)字，心中總會(huì)蕩起一圈圈漣漪，因?yàn)槟抢锷角逅�，有我們�(nèi)找顾寄畹呐_(tái)灣同胞。日月潭很美，描寫日月潭的詞句也很美。除了引導(dǎo)學(xué)生積累課后所列詞語(yǔ)外，還可以仔細(xì)品味文中的佳句，并背誦自己喜歡的段落。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、有熱愛寶島臺(tái)灣和盼望祖國(guó)統(tǒng)一的情感。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境，指導(dǎo)識(shí)字。寫字，通過朗讀了解詞語(yǔ)的意思，感受日月潭的秀麗風(fēng)光。
2、激發(fā)學(xué)生積累好詞佳句的興趣。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、 看圖導(dǎo)入，揭示課題
1、出示中國(guó)地圖，找到臺(tái)灣，點(diǎn)擊放大課文插圖，板書課題。
2、讀準(zhǔn)課題，了解”潭”的`意思。
二、初讀課文，自主識(shí)字
1、 學(xué)生自由讀課文。
（1）課前要求：不認(rèn)識(shí)的字借助拼音讀準(zhǔn)字音，注意讀準(zhǔn)后鼻音“朦朧”。
（2）學(xué)生自由讀，教師巡視。
2、檢查自讀情況。
�。�1）出示加拼音的生字詞，指名讀學(xué)生喜歡的讀得好的詞。讀得正確的詞全班跟讀。
�。�2）對(duì)照?qǐng)D畫讀課文，感知字義詞義。
�。�3）去掉拼音，用多種形式讀生字詞，鞏固識(shí)字。
三、 圖文結(jié)合，朗讀感悟
1、 以情激趣。
放日月潭美景錄象片，教師配樂朗讀，把學(xué)生帶入情境。
2、 自讀感悟。
可圍繞以下幾個(gè)問題理解感悟，邊讀邊思考，邊讀邊想象。
3、 合作交流。
第二課時(shí)
一、 復(fù)習(xí)鞏固舊知
1、 齊讀課文，能背誦的學(xué)生練背課文。
2、 抽認(rèn)生字詞。
二、 游戲鞏固識(shí)字
三、積累運(yùn)用
1、激發(fā)學(xué)生興趣。你喜歡日月潭嗎？為什么？課文中用哪些詞句寫出了它的美麗？把這些詞句畫出來，收集到你的”好詞佳句”中去。
2、教給積累方法，鼓勵(lì)運(yùn)用。畫出自己喜歡的詞語(yǔ)，記在小本子上，快和這些好詞叫朋友。好朋友要多次見面，在說話或?qū)懺挄r(shí)別忘了用一用他們。
3、給予展示的機(jī)會(huì)。給同學(xué)讀讀課后練習(xí)”讀讀記記”中的詞語(yǔ)或自己收集的詞語(yǔ)。
三、 實(shí)踐活動(dòng)
1、 查找日月潭的資料，進(jìn)一步了解日月潭，爭(zhēng)做最佳”小導(dǎo)游”。在給同學(xué)們作介紹時(shí)，力爭(zhēng)用上積累的好詞好句。
2、 辦個(gè)”臺(tái)灣在我心中”的圖片展。
四、 寫字指導(dǎo)
1、鞏固讀音。
2、 發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)一些能幫助識(shí)記和正確書寫漢字的規(guī)律。
《日月潭》教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第二段。
2、理解課文內(nèi)容，了解日月潭所處的位置、名字的由來以及迷人的風(fēng)光。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰(shuí)能來說說課文主要給我們介紹了日月潭的哪幾個(gè)方面？（板書：位置、名字、風(fēng)光。）
2、指名分段讀課文。
二、講讀課文。
1、課文用生動(dòng)、優(yōu)美的文字向我們介紹了日月潭所處的位置、名字的由來以及迷人的風(fēng)光。那么，你對(duì)中間哪個(gè)最感興趣呢？
�。�1）請(qǐng)各個(gè)學(xué)習(xí)小組商量一下，選擇一個(gè)作為學(xué)習(xí)內(nèi)容。
�。�2）布置各學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)任務(wù)。
�、傥恢�。先讀一讀課文第一段，然后在地圖上找一找，“臺(tái)灣”在哪兒？“日月潭”在哪兒？用自己的話說說，完成填空,并畫一幅“群山環(huán)繞”圖。
②名字。先讀一讀課文第二段，然后想象一下日月潭的樣子，再用簡(jiǎn)筆畫畫一畫。
�、埏L(fēng)光。先通過圖片欣賞一下日月潭的`風(fēng)光，然后想一想怎樣把課文的三、四兩段讀好，讓大家能從你的朗讀中感受到日月潭的美。
2、小組自學(xué)。
3、各小組派代表交流學(xué)習(xí)結(jié)果。
�。�1）第一段（位置）
�、偃赵绿毒烤乖谀膬耗�？請(qǐng)你在地圖上指一指。（實(shí)物投影出示。）
②完成填空：日月潭在我國(guó)省附近的高山上。
�、壅n文第一段就向我們清楚地介紹了日月潭的位置，讓我們一起來把他讀一讀。
�。�2）第二段（名字）
�、亠L(fēng)景秀麗的日月潭是我國(guó)寶島臺(tái)灣最大的一個(gè)湖，這個(gè)湖為什么叫“日月潭”呢？請(qǐng)剛才研究日月潭名字的小組來展示一下你們的畫，并且給大家解說一下。（實(shí)物投影出示。）
②剛才你們通過想象，畫出了日月潭的樣子，那么，日月潭真有這么神奇嗎？想不想親眼看一看？（多媒體演示。）
③課文第二段寫得非常好，它用具體形象的文字向我們介紹了日月潭名字的由來。你愿意把這段背出來嗎？
自由背、指名背。（板書：太陽(yáng)、月亮）
�。�3）第三、四段（風(fēng)光）
�、偃赵绿恫粌H形狀奇特，風(fēng)光更是秀美無比，現(xiàn)在，就讓我們一起來領(lǐng)略一下吧�。ǘ嗝襟w演示，師范讀。）
�、谌赵绿毒拖褚晃簧衿娴哪g(shù)師，不同的天氣，不同的時(shí)間，它的美景也各不相同。
那么，你最喜歡什么時(shí)候的日月潭呢？把你喜歡的讀給小組同學(xué)聽。
③指名讀，說說為什么要這么讀。
�、苷�(qǐng)大家跟著音樂輕聲讀一讀課文三、四兩段。
�、菡l(shuí)愿意起來讀給大家聽？指名讀。
4、想象練說。
（1）清晨和中午，不同的時(shí)間，日月潭有不同的美；晴天和雨天，不同的天氣，日月潭更是美得不同�，F(xiàn)在，請(qǐng)你閉上眼睛想象一下，還有什么時(shí)候日月潭也會(huì)很美呢？
�。�2）把你想到的用幾句話輕聲說給自己聽。
（3）指名說。
5、引讀最后一段。
（師引）如此風(fēng)光秀麗的日月潭，怪不得吸引了（生讀）許許多多的中外游人。
三、總結(jié)。
美麗的臺(tái)灣風(fēng)光無限，讓我們一起期盼它早日回歸，到那時(shí)，我們一起去日月潭游玩，好嗎？
四、作業(yè)。
想象日月潭什么時(shí)候？風(fēng)光怎樣？用幾句話寫一寫，還可以在旁邊畫一幅畫。
《日月潭》教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、感受日月潭的秀麗風(fēng)光，培養(yǎng)學(xué)生熱愛寶島臺(tái)灣和盼望祖國(guó)統(tǒng)一的情感。
教學(xué)流程：
一、談話導(dǎo)入
�。ǔ鍪局袊�(guó)地圖）這是什么地方？對(duì)了，這就是我們的祖國(guó)。在這片美麗的土地
上，有瓜果飄香，名揚(yáng)中外的新疆吐魯番葡萄溝；有人如水，車如潮的首都北京。
今天老師要帶你們一起走進(jìn)另一個(gè)如詩(shī)如畫的地方，繼續(xù)感受我們祖國(guó)壯美的山
河，那就是------日月潭（板題，齊讀課題）。
二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字
1、（過渡:現(xiàn)在就請(qǐng)你打開課本第37頁(yè)，認(rèn)真的讀一讀，等會(huì)兒，老師還要請(qǐng)
大家當(dāng)小導(dǎo)游，來向我介紹介紹日月潭。）
2、檢查自讀情況。
⑴多種方式認(rèn)讀生詞，生字。
�、平涣髯R(shí)字方法。（加一加、換一換、猜字謎等）
三、學(xué)習(xí)課文第一、二自然段，明確位置及得名原因。
1、現(xiàn)在你們是小導(dǎo)游，假如一個(gè)外國(guó)游客想去日月潭旅游，有幾個(gè)問題想問，
你們有信心回答嗎？
1）、日月潭在哪里？
2）、日月潭的名字是怎么來的？
2、請(qǐng)小導(dǎo)游介紹日月潭（指名讀課文，相機(jī)正音）。
3、朋友，日月潭正是你們所介紹那樣嗎？看（出示課件）。
4、師介紹：這就是光華島，一座小小的山，卻長(zhǎng)滿樹，綠綠的，就像是水中的
一顆綠珠，把湖水分成兩半。我們看著圖一起來介紹（出示衛(wèi)星圖，演示）。
師簡(jiǎn)筆畫，邊演示邊引導(dǎo)學(xué)生口述：
小島把湖水分成兩半，北邊像（），叫（）；南
邊像（），叫（）。
5、比較句子，說說哪個(gè)句子好。
⑴北邊像太陽(yáng)，叫日潭；南邊像月亮，叫月潭。
⑵北邊像圓圓的太陽(yáng)，叫日潭；南邊像彎彎的月亮，叫月潭。
（第二句寫出了太陽(yáng)和月亮的形狀，語(yǔ)言更準(zhǔn)確。）
6、小結(jié)：大自然真是太神奇了，山中有水，水中有山，真是“青山擁碧水，明潭
抱綠珠�！�
四、學(xué)習(xí)第三——五自然段，感受日月潭的.美
（過渡：日月潭不光神奇，她還是個(gè)愛美的小姑娘，在不同的時(shí)間，不同的天
氣要換上不同的衣服。你們能不能通過自己的朗讀來把日月潭的美表達(dá)出來？
（一）、清晨
1、（出示圖片）現(xiàn)在，我們就來看看清晨的日月潭。生自讀。
2、討論交流：你覺得清晨的日月潭哪里美？（指名讀）
3、借助圖片理解“隱隱約約”.
4、指導(dǎo)朗讀（指讀——師范讀——指讀點(diǎn)評(píng)——齊讀）
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過渡：中午的日月潭有時(shí)太陽(yáng)高照，有時(shí)細(xì)雨綿綿，你喜歡哪一種情景呢？
——自己讀一讀你喜歡的部分。
1、自讀
2、匯報(bào)交流，隨機(jī)教學(xué)。
1）晴天的日月潭
a、課件出示陽(yáng)光下的日月潭，齊讀。
b、整個(gè)日月潭的.美景會(huì)有哪些？想象一下你仿佛看見了什么？（湖水、湖面、
游人、周圍會(huì)怎么樣？）
c、交流
2）雨天的日月潭
a、下雨時(shí)的日月潭會(huì)是怎樣的一番景象呢？指名讀
b、理解“朦朧”（從文中找反義詞：清晰；課件對(duì)比理解）
�。常┠信肿x晴天、雨天的日月潭感受不同的美。
（三）總結(jié)朗讀
小朋友，日月潭風(fēng)光秀麗，吸引了許許多多的中外游客。它不僅是臺(tái)灣人民
的驕傲，也是我們所有中國(guó)人的驕傲。但是由于種種原因臺(tái)灣至今仍與我們遠(yuǎn)隔
海峽，希望它能早日回歸祖國(guó)的懷抱。最后，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)日月潭，美美地讀
一讀，回味它的美。
五、拓展升華
１、除了課文中描繪的清晨、中午、雨天的美景外，你還能想象出其他時(shí)候的
日月潭美景嗎？
2、臺(tái)灣島除了日月潭，還有很多風(fēng)景名勝，你還知道哪些？
六、指導(dǎo)書寫生字“茂”。
1、師：關(guān)鍵是下面的“戊”字，斜鉤要有力度，右上的點(diǎn)不可漏掉，中間不能加
點(diǎn)。教師范寫。
2、師：請(qǐng)小朋友認(rèn)認(rèn)真真地在書上描一個(gè)，寫2個(gè)。
3、誰(shuí)能給“茂”找個(gè)朋友。（茂盛、茂密）
七、作業(yè)布置
1、朗讀課文，背誦第二——四自然段。
2、書寫生字。
3、搜集寶島臺(tái)灣其他的風(fēng)景名勝。
八、板書設(shè)計(jì)
位置：臺(tái)中附近的高山上日得名：形狀
清晨——隱隱約約
晴天——清晰
潭雨天——朦朧
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