一年級上冊《小蝸牛》教學設計

　　作為一名優秀的教育工作者，可能需要進行教學設計編寫工作，教學設計是一個系統設計并實現學習目標的過程，它遵循學習效果最優的原則嗎，是課件開發質量高低的關鍵所在。你知道什么樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？以下是小編為大家收集的一年級上冊《小蝸牛》教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。

一年級上冊《小蝸牛》教學設計1

　　［教學目標］

　　知識與技能

　　1、會認“住”“孩”“玩”等12個生字，會寫“對”“媽”“全”等4個生字。認識“”1個偏旁。

　　2、正確、流利地朗讀課文，讀準字音。

　　3、能借助圖畫，講述故事主要情節。

　　情感態度與價值觀：了解課文內容，培養學生對大自然的喜愛之情。

　　［教學重難點］

　　掌握本課所學生字，能夠按筆順準確、規范地書寫生字。

　　［教學課時］

　　2課時

　　第一課時

　　教學過程

　　一、歌曲導入

　　1、課件播放歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》，讓學生欣賞歌曲。

　　2、師：同學們，為什么蝸牛最后說等它爬上葡萄藤的時候葡萄就成熟了呢？葡萄不是才長出嫩嫩的葉子嗎？（讓學生自由舉手說一說）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、讓學生自由朗讀課文，動動小手畫出自己不認識的生字、詞語。

　　2、課件出示配樂朗讀，學生一邊聽，一邊畫出課文生字并標上拼音，多讀幾遍。

　　3、老師范讀課文，解決學生不會讀的字詞。

　　4、讀一讀課文，標出自然段序號。想想文章寫了什么。

　　5、有不明白的地方用橫線畫下來。

　　三、動動腦筋，學習生字

　　1、讓學生對照圖畫，讀一讀課文。

　　2、老師隨機出示課件書上不注音的生字，開火車讀一讀。

　　3、認讀這些生字，并給這些生字找朋友。

　　4、巧識字形，妙趣橫生。

　　（1）師：你們有什么好辦法能很快記住這些生字的字形嗎？

　　（2）四人小組討論識記方法。（鼓勵學生結合字形和字義巧識巧記。）

　　（3）同桌之間互相說一說你是如何記住的，匯報交流識記方法。

　　第二課時

　　教學過程

　　一、復習導入

　　1、師：同學們，現在我們來玩一個游戲：摘星星。

　　2、游戲（摘星星）：在小星星的背后寫上生字、生詞，摘到星星的同學把字詞讀準了就可以得到小星星。

　　二、學習課文

　　1、讓學生分角色朗讀課文，老師讀旁白。

　　2、讀第1自然段，回答：蝸牛一家住在哪里？（小樹林的旁邊）

　　3、讀第2～8自然段，結合課文插圖，思考：

　　（1）蝸牛媽媽分別讓小蝸牛去看什么？小蝸牛看到了什么？

　　（2）為什么會這樣呢？

　　4、讓學生自己讀第2～8自然段，根據課文內容回答問題。

　　（1）四人小組合作交流，指名回答。

　　（2）師點撥，歸納總結。

　　三、拓展練習

　　1、讓學生嘗試看著圖畫講一講這個故事。先自己講，然后同桌之間互講。

　　2、布置作業：回家之后讓學生給父母講這個故事。

　　［教學反思］

　　教學本課時，我采用學生十分熟悉的'歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》導入，激發了學生的學習興趣。然后提出問題“為什么蝸牛最后說等它爬上葡萄藤的時候葡萄就成熟了呢？葡萄不是才長出嫩嫩的葉子嗎？”從而啟發學生思考，為學習課文作鋪墊。在學習課文時，讓學生自主探究學習，給了他們自主學習的舞臺，使學生真正成了課堂的主人，體現了“以學生為本”的教學理念。

一年級上冊《小蝸牛》教學設計2

　　一、歌曲導入，激發興趣

　　1．播放歌曲《蝸牛和黃鸝鳥》MV，請同學們聽一聽這首歌唱的是哪兩種小動物。你們見過蝸牛嗎？這節課我們就來學習一篇關于小蝸牛的故事。(板書：小蝸牛)

　　2．學生齊讀課文題目。(出示蝸牛圖片)師生簡介。

　　3．學寫“牛”字。

　　強調書寫時要注意第一橫短，第二橫長，豎寫在豎中線上。

　　4．這篇課文講的是小蝸牛的什么事呢？讓我們一起到課文中去尋找答案吧！

　　設計意圖：低年級學生形象思維占主導地位，用歌曲和圖片導入新課，形象直觀，能夠吸引學生的注意力，同時以“故事講的是小蝸牛的什么事呢”為引子，激發起學生的學習欲望。隨課文題目識記、學寫“牛”字，讓學生在輕松愉快的氣氛中對所學的漢字進行理解和記憶，適度分散了學生識字的難度。

　　二、整體感知，掃清障礙

　　1．教師范讀課文，學生注意字音和停頓。

　　2．學生自由讀課文，同桌間互助認讀生字。

　　3．檢查識字情況。

　　課件出示帶拼音詞語：

　　zhù zài hái zi wán quán biàn huí fā yá

　　住在孩子完全變回發芽

　　hǎo jiǔ wō niú wán bɑ pá yɑ pá

　　好久蝸牛玩吧爬呀爬

　　指名開火車認讀，師生正音，注意下列生字的發音：“子”是平舌音，在“孩子”一詞中讀輕聲；“住、樹”是翹舌音；“吧、呀”是輕聲。有錯及時糾正。

　　4．學習新部首“”。

　　5．整體感知，學寫生字。

　　導學：生字我們都認識了，再讀課文，你能把它讀好嗎？請大家再一次自由地大聲朗讀課文，爭取把字音讀得更準確，句子讀得更通順，同時標出課文的自然段。

　　(1)學生大聲自由讀課文，標出自然段。

　　(2)指名按自然段讀課文，注意讀準字音。

　　師生以“五不”要求(不錯讀、不添讀、不漏讀、不回讀、不破讀。)評議學生朗讀情況。

　　(3)想一想，這篇課文是通過什么形式來向我們講述這個小故事的？

　　(4)學寫“對”字。

　　①觀察“對”字在田字格中的位置。

　　②教師范寫，強調“又”變成部首時第二筆是點，不是捺，右邊的“寸”要比“”低一點，最后一筆點寫在田字格的十字交叉點上。

　　③學生動筆寫一寫。

　　三、圖文結合，朗讀感悟

　　1．小蝸牛和媽媽一共進行了幾次對話？你是怎么找到的？

　　在學生的交流中，認識冒號、引號，并簡單了解用法。

　　2．你能找到他們的第一次對話在第幾自然段嗎？

　　指名朗讀第2、3自然段，教師相機正音。

　　3．這次對話講述的是什么時候？蝸牛媽媽讓小蝸牛去哪干什么？

　　(1)指名讀第2自然段。

　　(2)交流、匯報教師提出的問題。

　　(3)學寫“媽”字。

　　①用加一加的方法記住這個字。

　　②觀察“媽”字在田字格中的位置。

　　③教師范寫，強調“女字旁”。

　　④學生動筆寫一寫。

　　4．從這個自然段中，你還知道了什么？(春天來了，小樹發芽了。)你知道春天還有哪些特點嗎？

　　預設：燕子從南方飛回來了、小草從地下鉆出來了、小河里的冰融化了……

　　5．圖文結合，指導朗讀。

　　導學：蝸牛媽媽是怎么對小蝸牛說的`呢？

　　(1)看第一幅圖，觀察小蝸牛和蝸牛媽媽在一起時的表情和姿態，想象一下，這對母子感情怎么樣？(很好、很幸福)蝸牛媽媽會怎樣對小蝸牛說話呢？

　　學生自由練讀。

　　(2)指名朗讀，注意聲音要輕柔，語速可以稍慢，讀出媽媽對小蝸牛的疼愛。

　　(3)小蝸牛看到蝸牛媽媽說的景象了嗎？(沒有)為什么？你是怎么知道的？

　　指導讀第3自然段第1句話。(“爬呀，爬呀”和“好久”要重讀，而且語速要慢。)

　　(4)那他看到了什么？

　　出示第二幅圖，說一說小蝸牛看到的草莓什么樣？(又大又紅)

　　(5)指導朗讀第3自然段小蝸牛的話，要讀出小蝸牛的天真無邪。

　　(6)同桌分角色朗讀小蝸牛和蝸牛媽媽的第一次對話，并評出最優秀的到前面戴頭飾表演。

　　6．小蝸牛在春天出發，爬了好久才回到家，告訴媽媽他看到的景象，接下來又發生了什么有趣的事呢？下節課我們繼續學習。

一年級上冊《小蝸牛》教學設計3

　　學習重點

　　1.學生正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.了解一年四季的變化與特點，知道小蝸牛在四季中什么也沒有得到。

　　學前準備

　　詞語卡片。（師生）

　　教學環節

　　導案學案

　　達標檢測

　　一、趣味復習，鞏固生字。

　　（用時：8分鐘）

　　教師引導學生做游戲：小猴摘桃子。

　　學生比賽讀：蝸牛大樹發芽已經小草爬呀爬看誰讀得快，誰就摘到了桃子，讀得多的學生獲得一個漂亮的桃子貼紙。

　　二、學習課文，指導朗讀。

　　（用時：26分鐘）

　　1.指導學生讀課文，思考：

　　（1）春天到了，蝸牛媽媽對孩子說了什么？

　　（2）第二次媽媽對小蝸牛說了什么？

　　（3）小蝸牛采回草莓沒有？為什么？

　　（4）小蝸牛采回蘑菇沒有？為什么？

　　（5）一年有幾個季節？

　　2.引導學生交流:在四個季節中蝸牛到底得到了什么？為什么什么也沒有得到？應該怎么做？

　　3.正確朗讀帶有感嘆號的句子。

　　學生讀課文，思考問題。

　　同桌之間，小組之間合作找一找。

　　小組合作探究。

　　學生開火車讀，自由讀，分小組讀。

　　小蝸牛向外面爬了______次。

　　第一次爬回來時小樹長滿________，碧綠碧綠的，地上還有________。

　　第二次，爬回來時草莓________，地上長著_________，樹葉全變________。

　　第三次爬回來，蘑菇________，地上蓋著_________，樹葉________。

　　三、總結拓展。

　　（用時：6分鐘）

　　引導學生總結，你喜歡文中的小蝸牛嗎？為什么？

　　1.學生各抒己見。

　　2.學生總結：要珍惜時間，時間是有限的，生命也一樣，我們要在有限的'生命中做出無限的好事。

一年級上冊《小蝸牛》教學設計4

　　教材分析：

　　本單元的教材是認真觀察動物，然后從中發現它們有什么特點。安排了《山雀》、《蝸牛》、《寓言兩則》和《好伙伴》四篇課文。本單元的教材描寫了不同的動物，比如說《山雀》寫了山雀的可愛。《蝸牛》則寫了它堅持不懈努力的精神。《寓言兩則》一寫了狐貍借著老虎的威風嚇跑了百獸，二寫了鷸和蚌相爭互不相讓，最后讓第三者得利把它們撿走。《好伙伴》則講了猴子和空氣玩游戲，最后都沒有抓到空氣，然后明白了空氣生存在我們周圍。通過學習《蝸牛》這一課讓學生體會并學習蝸牛堅持不懈的精神。這單元豐富的內容充分豐富了學生視野。

　　學情分析：

　　三年級的孩子已經具備了一些閱讀的能力，孩子本身就喜歡動物，對動物充滿了興趣，也愛觀察動物。充分利用教材和孩子們的積極性培養他們抓住關鍵詞語，結合文本理解、感悟文章的方法，并把他們的感悟用朗讀體現出來，為他們終身閱讀打下基礎。

　　教學目標

　　1．讀懂課文內容，體會重點詞句的意思和文章表達的思想感情。

　　2．有感情地朗讀課文。

　　3．學習作者認真、細致觀察事物和運用動靜結合的描寫事物方法，培養學生留心觀察事物的習慣。

　　教學重點：

　　品味詞語，了解蝸牛的“膽小”，體會不畏困難，堅持不懈的精神。

　　教學難點：

　　理解課文內容，了解作者對蝸牛看法的轉變，感受作者由嘲笑到“敬佩”的心里變化。引導學生感受作者觀察事物的細致。

　　教學準備：

　　希沃白板課件

　　教學過程：

　　一、檢查并回顧上節課學習的內容。

　　同學們老師昨天帶大家認識了一位新朋友——蝸牛，今天我們繼續學習第六課《蝸牛》。

　　檢測詞語認讀

　　犄角

　　螺旋

　　巡視

　　長途跋涉

　　爬痕

　　畏懼

　　惆悵

　　不懈

　　2.回憶課文主要內容。

　　課文主要講了作者對童年捉蝸牛的美好回憶：先講了作者，再講了作者看了蝸牛爬墻的經過。

　　（設計意圖：讓學生對文章有個整體認知，通過習題又清晰地了解了文章主要內容，回顧課文內容，為這節課的學習打下基礎。）

　　二、朗讀感悟蝸牛的.“膽小”，學習寫作方法。

　　1.那么，你從課文的哪些地方看出了它是一個膽小鬼？課件出示學習方法，學生明確。

　　學習方法提示：

　　自由朗讀課文第三自然段，邊讀找出描寫蝸牛膽小的句子，帶著自己的感情和理解讀一讀。

　　學生自學，全班交流，互相補充，教師點撥：

　　①課件出示學生談到的語句，引導學生思考：怎樣讀出蝸牛膽小的樣子？

　　蝸牛總是藏在圓圓的螺旋形的硬殼里不肯出來。

　　（設計意圖：通過朗讀的多種形式，抓住“總是”、“藏”、“圓圓的、螺旋形的”、“不肯”等詞，使學生感到，蝸牛很少出來，盡管它的殼很安全了，它還是不肯出來。從而感悟到蝸牛的膽小。此處設計意在以讀帶講，培養學生傾聽、評價別人的能力。）

　　②課件出示學生找出的語句，出示朗讀方法讓學生仔細品讀表現蝸牛膽小的詞句。

　　有感情朗讀句子的方法：

　　注意句子的停頓，朗讀時候的要有不同的語氣和語速，重點詞語還要讀重音。

　　③體會作者感受：所以作者才怎樣想？

　　嘿（hēi），真是個膽小鬼（guǐ）！

　　指名讀、齊讀這一句，讀出作者對它的嘲笑。（板書：膽小嘲笑）

　　2.感悟寫作方法。

　　①學生找出表現蝸牛膽小的動詞，填空的形式朗讀，不一會兒，從硬殼里（）一對長著小黑眼睛的觸角，（）地“（）”一番，直到覺得四周沒有一點兒危險了，才慢慢地（）頭來。

　　②指名表演蝸牛出殼時的動作，感受作者的用詞準確、生動，了解動態描寫。

　　③找出文章中靜態描寫的句子，學習作者動靜結合的描寫方法。（設計意圖：培養學生抓住重點詞語理解課文的方法。使學生在品味過程中，通過、表演、朗讀、填空等方式理解蝸牛的小心謹慎，感悟作者的觀察和描寫方法。

　　三、研讀第四自然段，體會蝸牛的精神，感受作者的敬佩之情。

　　過渡：如此膽小的蝸牛，作者怎么會敬佩它了呢？老師看誰最會發現問題，快讀讀課文，去找找原因吧！課件出示學習方法。

　　1.大聲朗讀課文第四自然段，用畫出描寫蝸牛向上爬墻的句子，讀一讀，選擇感觸最深的一句話在旁邊做批注，再和同桌交流自己的感受或體會。

　　2.學生自主學習。

　　3.學生匯報、互相補充、教師點撥、練習朗讀。從以下幾個方面體會蝸牛的精神。

　　（1）不怕難——垂直向上。（慢極了）

　　（2）不怕重——殼重。（喘氣）幾十分鐘

　　（3）不怕摔——掉下再上。（挪動）

　　4.課文中的哪一句話概況了蝸牛爬墻的經歷，找出句子，結合課文內容理解詞語長途跋涉詞語和句子的意思。

　　終于，經過幾十分鐘的長途（tú）跋涉（bá shè），它到達了墻壁的頂端。

　　5.小結：小小的蝸牛，面對垂直向上的高墻，毫不畏懼，一步一步努力地向上爬，經過了摔落的打擊，卻毫不退卻，堅持不懈直到成功，讓作者對它產生了深深的敬佩之情。（板書：堅持不懈敬佩）

　　6.在蝸牛爬墻的過程中作者不但敬佩之情，還明白了一個道理，那就是“世上無難事，只要肯登攀（pān）”哪！結合課文內容理解這句話的意思。

　　（設計意圖：抓住重點句子體會蝸牛的精神，感受作者的感情變化，體會文章表達的思想感情。讀懂了文章后讓學生朗讀重點句子，去體會作者遣詞造句的妙處，感悟作品背后所蘊涵的情感，他們在讀中品味語意，在賞析中加以品讀，從而加深對課文的理解。）

　　四、理清寫作順序，理解作者對蝸牛的喜愛。

　　引導思考：文中除了寫蝸牛的部分，還寫了什么內容？作者又要表達什么樣的感情呢？教師配樂讀課文的第五自然段，學生說說自己感受、體會。

　　小結：是啊，這些內容表達了作者對童年的深深地懷念之情。正因為作者平時善于觀察，才能感受到蝸牛的“膽小”和“不懈”。又運用了描寫方法才能把蝸牛描寫的生動、具體。

　　五、運用觀察和寫作方法進行練筆。

　　請同學們認真觀察視頻中的小動物，抓住小狗的動作或樣子，運用動態描寫或動靜結合的方法來寫一寫它的特點。

　　1.學生觀看視頻后，按要求寫一段話。

　　這真是一只xx的小狗！

　　2.學生朗讀展示自己的作品。

　　（設計意圖：朗讀是一種提高學生語文素養的重要途徑。作為一名小學語文教師，我們應該加深對朗讀訓練的認識，注重學生朗讀訓練的指導，讓朗讀成為學生學習語文的重要手段。讓學生通過學習課文抓住小動物的特點去寫事物方法，運用到自己平時寫作中！）

　　師總結：兒時的細心觀察，讓作者寫出了一篇情真意切贊美蝸牛的文章，讓我們認識并了解了蝸牛。希望大家在生活中遇到困難要向蝸牛學習，面對困難頑強、努力、堅持不懈，達到自己的目標。

　　六、板書設計：

　　蝸牛

　　膽小

　　嘲笑

　　堅持不懈

　　敬佩

　　（動靜結合）

一年級上冊《小蝸牛》教學設計5

　　活動目標：

　　1、學唱歌曲，能用自然的聲音唱出3/4拍“強弱弱”的特點。

　　2、能用跳躍和連貫的聲音演唱歌曲，能創造性地用動作、表情等表現歌曲的內容。

　　3、體驗小蝸牛旅行的快樂，學習小蝸牛不怕困難、開朗樂觀的精神。

　　活動重點：

　　學唱歌曲，能用自然的聲音唱出3/4拍“強弱弱”的特點。

　　活動難點：

　　能用跳躍和連貫的聲音演唱歌曲，能創造性地用動作、表情等表現歌曲的內容。

　　活動準備：

　　知識準備：活動前，在自然飼養角養小蝸牛，引導觀察蝸牛的特征和習性，增進對小蝸牛的了解和喜愛

　　物質準備：

　　1、與歌曲內容匹配的課件、小蝸牛的頭飾、蝸牛媽媽的頭飾

　　2、學生呈半圓形圍坐在大屏幕前

　　活動過程：

　　一、學生聽音樂進入活動室，觀看草地圖片，發音練習，學習跳躍和連貫的不同唱法。

　　教師：“小朋友，你們看，草地上都有誰？它們在干什么？”教師引導學生說出圖片上的'小狗、小雞、青蛙是怎樣唱歌的，并用跳躍的音聲模仿這些小動物唱歌。

　　二、出示課件，觀察蝸牛的外形特點，熟悉歌曲的內容

　　教師：“這是誰？你們知道小蝸牛為什么這么開心？”學生自由猜想小蝸牛開心的原因。“因為他要去旅行”“小蝸牛身上有什么？”“有殼”“這是他的房子”“小蝸牛頭上有觸角，我們給她起名叫犄角”“小蝸牛去旅行可開心了，它還會唱歌呢，你們聽：咿呀兒呦，呀咿兒呦”小蝸牛從來不回頭

　　三、教師范唱歌曲，學生熟悉歌詞

　　1、教師完整演唱歌曲，啟發學生感受歌曲的歡快、優美。

　　教師：“小朋友，你覺得這是一只什么樣的小蝸牛？

　　教師小結：“這是一只不怕困難、勇敢樂觀的小蝸牛。有一首歌唱的就是這只勇敢的小蝸牛，名字叫做《快樂的小蝸牛》。讓我們一起來聽一聽吧。

　　教師：你覺得這是一首什么樣的歌曲？

　　教師小結：這是一首歡快、優美的歌曲。

　　2、教師清唱歌曲，學生再次聽賞，教師：讓我們再來聽一聽歌里都唱了些什么？

　　提問：你都聽到了什么？教師根據學生的回答出示相應的圖譜。

　　四、學生學唱歌曲，在和小蝸牛一同旅行的游戲情境中演唱歌曲

　　1、學生根據教師出示的圖片，完整的跟隨教師朗誦歌詞兩遍。第一遍朗誦重點指導學生說準歌詞第二遍朗誦重點指導學生加動作進行朗誦。

　　2、學生完整演唱歌曲第一遍，教師重點指導學生唱準歌詞。

　　教師：我們把小蝸牛旅行的故事唱一唱，要把歌詞唱清楚。

　　3、學生完整演唱歌曲第二遍，教師重點指導學生用跳躍和連貫的聲音演唱歌曲。

　　教師：小朋友，小蝸牛旅行心情是怎樣的？怎么表現？

　　4、學生完整演唱歌曲第三遍，重點引導學生加動作進行表演。

　　教師：“這一次，我們加上好看的動作來表現小蝸牛快樂的心情吧”

　　五、學生分角色表演《快樂的小蝸牛》

　　教師：“小朋友，你們想變成小蝸牛去旅行嗎？”

　　教師扮演蝸牛媽媽，學生扮演小蝸牛，進行表演1—2遍，引導學生欣賞旅途中的美景，遇到雨天如何避雨。

　　六、教師帶學生二隨音樂離開活動室。

一年級上冊《小蝸牛》教學設計6

　　設計說明：

　　《小蝸牛》是一篇童趣盎然的科普童話。課文通過小蝸牛與蝸牛媽媽的三次對話，向我們介紹了小樹林里一年四季的變化，同時巧妙地告訴我們小蝸牛爬行速度很慢的特點。本節課是一節識字寫字課，主要放手讓學生自己去觀察，去發現，引導學生自主識字，掌握識字方法。低年級寫字教學特別重要，課堂上應重點關注學生的寫字，及時給予反饋評價，在反復地觀察、朗讀、識記、想象等語言活動中提高學生的獨立閱讀能力。

　　學習者分析：

　　低年級識字寫字教學特別重要，課堂上應重點關注學生的寫字，及時給予反饋評價，在反復地觀察、朗讀、識記、想象等語言活動中提高學生的獨立閱讀能力。在識字方面，學生們能根據拼音讀準字音；積累了一些識字方法，如：加一加，熟字換偏旁，形聲字，字形分析等。因此，在教學時可調動學生的學習主動性，讓他們來做小老師落實生字的音、形，溫故而知新。在閱讀方面，多數學生能做到讀準字音，不加字，不漏字，按標點停頓。隨著識字量的增加，朗讀水平的提高，學生能夠初步讀通一些不帶拼音的文章，初步嘗到閱讀所帶來的快樂。

　　教學目標：

　　1.認識“住，孩，玩，吧，發，芽，爬，呀，久，回，全，變”12個生字；會寫“回”。

　　2.引導學生結合插圖，正確、流利地朗讀課文，讀準字音，讀通句子。

　　教學重點：

　　運用多種方法識記生字，掌握識字方法。

　　突破方法：

　　鼓勵學生運用了解漢字構字特點以及自己積累的識字方法自主識字，個別匯報的形式反饋、正音、辨形，采用多種游戲熟悉生字、鞏固生字，激發學生的興趣。

　　教學難點：

　　1.多種方法識記生字，掌握識字方法。

　　2.讀準字音，讀通句子。

　　突破方法：

　　采用多種游戲熟悉生字、鞏固生字，激發學生的興趣，通過字詞句篇的程序一步步讀準字音，讀通句子。

　　教學過程：

　　一、圖片導入

　　瞧，誰來了？

　　出示蝸牛圖片，它叫什么？（齊讀課題）

　　我們今天就來學習一篇和蝸牛有關的課文。

　　在你們的印象中，蝸牛有什么特點呢？（生自由說）

　　今天我們要學習的課文講的`是小蝸牛的什么事呢？

　　二、整體感知，識字寫字

　　師范讀（白板使用：圖片交替使用）

　　要求：仔細聽，注意字音，注意停頓。

　　這個故事好玩嗎？你們也想和老師讀的一樣流利嗎？那我們一起來闖關吧！

　　小蝸牛生字王國（白板出示所有生字）

　　第一關：小蝸牛字音樂園

　　①小老師拼讀，跟讀一遍。

　　②開火車讀（白板使用：小蝸牛爬行）

　　③在這些字音中，你有什么需要提醒大家注意

　　翹舌音：zhu住

　　前鼻音：wan玩

　　整體認讀音節：quan全

　　三拼音節：bian變

　　輕聲：ba吧ya呀（為什么沒有聲調呢？輕聲）

　　提醒的學生當小老師領讀一遍，其他同學跟讀一遍

　　（白板使用：字體變色，熒光筆，放大，使字突出）

　　④多音字：發

　　（白板使用：點“發”字，出現兩個讀音，分別有組詞，發芽，頭發）

　　⑤去拼音讀（個別讀，開火車讀）

　　第二關：小蝸牛字形樂園

　　師：我們已經成功到達小蝸牛的字音樂園，接下來我們一起去小蝸牛的字形樂園里看看吧！

　　師：你有什么好方法來記住這些字嗎？（識字方法復習介紹）

　　①換一換：芽呀

　　（它們有什么不同呢？偏旁不同，字意不同。）

　　師：你還能在課文中找到類似的字嗎？（吧爬）

　　（白板使用：字體變色，熒光筆，放大，使字突出）

　　師：更神奇的是他們還是形聲字呢！

　　例：“芽”（白板點擊使字明顯）

　　草字頭表意，是植物；小樹長牙齒了，表聲，說明春天來啦，柳樹，桃樹都發芽啦！你能看圖猜出來下面的形聲字的讀音嗎？

　　②熟字加偏旁：住，玩，全，爬，回，吧，呀。

　　（設置游戲找朋友：人爪口王主元巴牙口）

　　（白板使用：大轉盤。師檢查點擊隱藏部分，合成的新字顯現。）

　　③字謎：斜刀頭長腳---久（白板使用：“久”字動畫多出來一捺）

　　師小結：我們知道了通過形聲字，熟字加偏旁，換一換，猜字謎等識字方法來識字，生活中還有很多有趣的識字方法，比如留心看廣告牌，給同學們發作業本等，只要你有心，你就會成為識字大王。

　　④師：最后，讓我們跟小蝸牛一起送這些字寶寶們回家吧。（按結構分類）

　　（白板使用：生拖字回家）

　　小蝸牛詞語樂園

　　師：這些生字寶寶我們都認識了，把他們放入詞語中，你還認識嗎？

　　①出示詞語：孩子玩吧發芽爬呀好久回來全變了

　　②小老師領讀

　　③個別讀

　　④開火車讀

　　（白板使用：小蝸牛爬行，顯示詞語）

　　（白板使用：師隨意點詞語，詞語突出。師拖拽出文中相關的句子，在句子中詞語顏色不同。）

　　句子：孩子，到小樹林里去玩吧，小樹發芽了。

　　⑤師：看，小蝸牛一直都在我們的課堂上爬來爬去。

　　（白板使用：小蝸牛從一個句子爬到另一個句子。出示“爬呀”，使字突出）

　　⑥生自由讀課文。

　　要求：找一找課文中幾處寫到了小蝸牛爬的句子，用“-----”劃下來。

　　（白板使用：出示全文，師使用熒光筆勾出相關句子。）三處

　　⑦出示句子“小蝸牛爬呀，爬呀，好久才爬回來。”

　　指導朗讀：

　　A.“爬呀”是輕聲。

　　B.為什么要寫兩個“爬呀”、“爬呀”？師讀句子，生比較去掉一個“爬呀”和原句有什么不同。（體會小蝸牛爬行速度的慢。）

　　（白板使用：A.輕聲突出。B.句子對比，屏幕遮蓋。）

　　C．遷移訓練

　　師：生活中我們經常用這樣的句式表達事情做得很慢，比如“今天的作業真多，我寫呀，寫呀，好久才寫完。”“外婆家可真遠，我走呀，走呀，好久才走到。”（師設置情境，教學生說。再生自己說。）適當滲透：珍惜時間，堅持不放棄。

　　5、寫字指導

　　師：在這句話中還有一個字是需要我們會認，還要求會寫的：“回”

　　（白板使用：“回”動畫演示。最好是自己制作的小動畫。）

　　①說結構

　　②生觀察“回”字在田字格中的位置

　　③師范寫，生書空

　　④生練寫。

　　⑤反饋評價：展示優秀書寫；出示問題范例，糾正；學生再練寫一個字。

　　三、讀通課文

　　師：小蝸牛到底都爬到了哪些地方，看到了些什么呢？讓我們跟著小蝸牛的腳步一起去看看吧。（動畫《小蝸牛走四季》)

　　師：小蝸牛經過了幾個季節呀？樹林里發生了很大的變化。小蝸牛爬的可真------慢啊！讓我們再跟著小蝸牛走一走四季吧。

　　師生合作分角色朗讀課文

　　四、作業

　　1.課下交流你本節課學到的識字方法。

　　2.把小蝸牛的故事講給爸爸媽媽聽。

一年級上冊《小蝸牛》教學設計7

　　教學目標：

　　1.認識12個生字。會寫4個生字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.理解課文內容，了解四季的變化與特點，知道小蝸牛在四季中什么也沒有得到，明白要珍惜時間。

　　教學重點：

　　認識“住、孩”等12個生字，會寫“對、全”等4個字。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、巧用謎語，導入新課

　　1.教師利用謎語引入新課。

　　2.出示小蝸牛的圖片，誰來看圖說說它的模樣？

　　3.板書課文題目。

　　二、讀通課文，感知內容

　　1.教師范讀課文，講清要求。

　　2.引導學生自由讀課文。要求：把不認識的'字圈出來，借助拼音讀正確，自主識字。

　　3.指導分自然段讀文，讀后說一說每個季節有什么特點？

　　4.分角色朗讀，讀后評議。

　　三、指導寫字

　　1.學生觀察“對、媽、全、回”幾個字在田字格中的位置。(出示課件)

　　2.利用課件演示字和筆順，學生書空。

　　3.教師范寫。

　　4.學生練習，教師巡視，糾正寫字姿勢。

　　四、課外延伸，激發想象

　　鼓勵學生說一說，你看到的冬天是什么樣的？并用相機拍下來。

　　第二課時

　　一、趣味復習，鞏固生字

　　學生比賽讀：蝸牛大樹發芽已經小草爬呀爬

　　二、學習課文，指導朗讀

　　1.指導學生讀課文，思考

　　(1)春天到了，蝸牛媽媽對孩子說了什么？

　　(2)第二次媽媽對小蝸牛說了什么？

　　(3)小蝸牛采回草莓沒有？為什么？

　　(4)小蝸牛采回蘑菇沒有？為什么？

　　(5)一年有幾個季節？

　　2.引導學生交流：在四個季節中蝸牛到底得到了什么？為什么什么也沒有得到？應該怎么做？

　　3.正確朗讀帶有感嘆號的句子。

　　三、總結拓展

　　引導學生總結，你喜歡文中的小蝸牛嗎？為什么？

　　四、布置作業

　　抄寫生字

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