《一件難忘的事》教學設計7篇【經典】

　　作為一位優秀的人民教師，時常需要準備好教學設計，借助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。那么寫教學設計需要注意哪些問題呢？以下是小編精心整理的《一件難忘的事》教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《一件難忘的事》教學設計1

　　一、教學目標。

　　1、回憶生活中一次難忘的經歷，感受事物的細節之美。

　　2、選擇適合自己的工具和材料，學會用記憶畫的形式描繪一件難忘的事。

　　3、通過造型表現活動，形成將生活與創作相結合的美術實踐能力。

　　二、教材分析

　　1、編寫思路。

　　生活中總有一些難忘的片段，值得人們通過各種方法將其表達出來。本課的教學旨在讓學生回憶生活中的難忘經歷，關注生活場景中的細節之美。

　　本課教材圍繞課題，選用了多種形式的欣賞范例，如：漆畫、版畫、兒童畫、漫畫等，意在幫助學生選擇適合自己的表現方法以及材料和工具。教材中的4幅不同題材、不同形式的漫畫作品，從多角度表現了同一個主題。漫畫的畫風簡潔，幽默風趣，人物形態豐富，敘事風格緊湊，為學生創作提供了形式和內容的借鑒。

　　2、重點、難點。

　　重點：刻畫最難忘的場景細節。

　　難點：人物的動態表現。

　　三、教學設計

　　課前準備

　　（學生）課前思考什么樣的事最難忘,為什么難忘？常用的繪畫工具,假日生活照片。

　　（教師）美術工具一套、課件、范作、班集體活動的照片。

　　教學過程

　　1、活躍氣氛,趣味導課。

　　（1）提問：你最難忘的事是什么？（簡單地描述當時的場景。）

　　（2）情景表演：請一位或一組學生上臺大膽地表演一場難忘的.情景。教師用簡筆畫的形式描繪表演的情景，讓臺下同學充分感知肢體與表情的特征。

　　（3）師生共同點評討論，解決課程難點。

　　2、探究需要表現的主題。

　　出示課件“最難忘的一件事”。展示班集體活動記錄或播放班級活動視頻，師生討論確定最適合表現“難忘”的場景。

　　3、深入討論。

　　（1）學生出示自己的假日生活照片，通過照片回憶場景。四人小組討論：從什么角度選擇表現內容？

　　（2）反饋后，教師引導學生欣賞著名的敘事畫，拓寬學生的創作思維。

　　4、大膽創作。

　　選擇適合自己的工具和材料，學會用記憶畫的形式描繪一件難忘的事。

　　5、欣賞交流。

　　（1）評一評同學或自己的作品。

　　（2）教師評價：主題是否明確、構圖是否飽滿、色彩表現是否合理等。

　　（3）小結。

《一件難忘的事》教學設計2

　　一、教學目標

　　1.通過分類分析學生習作中的亮點，教給學生如何擬作文題目、選材、如何寫好開頭結尾、生動描寫，把作文寫具體。

　　2.通過這次作文講評，使學生進一步了解好作文的標準是什么，初步學會運用標準評改自己的作文和他人的作文。合作修改進步習作，培養學生修改作文的能力。

　　3.使學生進一步體會到修改作文的重要性。能夠認識到自己寫作中的不足，通過自改作文提高寫作能力的信心和熱情。

　　二、教學重難點：

　　運用修改作文的具體方法修改自己的作文、評議他人的作文。

　　三、教學準備：

　　課件、學生進步習作一篇。

　　四、教學過程：

　　課前小故事：王安石推敲的故事

　　（一）導入新課

　　推敲的魅力真大啊！這節課我們也來講評作文，推敲語言。大家還記得習作要求嗎？課件出示，自由回顧。

　　（二）賞析習作

　　1.總體評價

　　同學們，老師批閱了你們的作文，內心充滿了感動。精彩粉呈的習作內容詮釋了你們的成長故事。最打動老師的是字里行間充滿了真情實感。你們看，這些同學都榜上有名了！

　　出示課件：

　　優秀作文名單：郝夢婷楊晨曦賈旭陽李科明李婷李洋張穎曹思琦康政

　　進步作文名單：王寶瑩李桓偉尚偉付長城張立坤石佳璐鄭啟洋

　　讓我們用最熱烈的掌聲祝賀這些同學吧！

　　批閱中老師還發現一些美中不足的地方，個別同學選材不夠新穎，事例不夠具體，不過沒關系，相信通過我們一起評改，你們一定會茅塞頓開，找到更好的修改辦法。

　　2.分類評析

　　本次習作每個人都有閃光之處，你們瞧這幾位同學，他們的題目多妙呀！

　　a.出示：題目妙

　　讀一讀這幾個題目，你認為那個最妙？說出你的理由來。指名說

　　b.出示：選材新

　　選材典型、新穎是我們習作的一個要求，而這幾位同學他們的選材獨具強心，讓我們一起聽一聽吧。指名說（3名）

　　c.好的.開頭和好的結尾，這樣的精美語言可以讓文章引人無勝。接下來給大家展示的就是：

　　出示：首尾巧

　　老師捕捉到這些閃光點：

　　首尾呼應

　　巧用倒敘方式

　　善用修辭開頭

　　有余味的結尾

　　老師先給大家展示，你們讀一讀這些句子，看哪一個給你留下的印象最深刻？（學生點評2個）

　　d.出示：描寫細

　　怎樣能讓我們的文章栩栩如生呢？投影展示描寫語言、動作、神態、心理的精彩片段

　　讓我們快速讀一讀這些片段吧！

　　發表看法，好在哪里？

　　f:欣賞冠的作文

　　本次習作，同學們都有不同的亮點，老師評選出了總冠軍，你們想不想和我一起欣賞一下冠君的文章呢？

　　冠軍配樂朗讀作文。

　　（三）動手修改習作進步習作。

　　好文章是改出來的！發揮團隊智慧，修改進步習作。每一個小組發一篇作文（同一篇）。

　　出示合作要求：

　　1.請小組長分配任務：請一位同學宣讀作文，其他（她）同學提出修改意見，一位同學執筆寫在上面，整理好后派代表匯報你們的修改意見。

　　2.改不通順的句子，加上生動的描寫等。

　　展示2個：哪位代表展示一下你們修改的作文。

　　（四）修改自己的習作。

　　同學們，你們改別人的作文一把好手，那自己的作文呢，能不能讓你的文章錦上添花呢？快快行動吧，請同學們根據老師的提示語修改、補寫。

　　學生展示自己修改的習作。

　　（五）布置作業：

　　細節描寫片段訓練：當————的時候，我的內心活動（上臺領獎、老師夸贊、一個人走夜路、好朋友責怪我……）

《一件難忘的事》教學設計3

　　課前談話交流：

　　1、同學們，很高興今天各位老師能和大家一起上這節作文評改課。有的老師今天是第一次來到咱們班，第一次見到可愛的你們，你們應該怎么做呢？

　　2、相信今天一定會給我們和在場的老師們留下一段難忘的美好的回憶。

　　一、說一說那件難忘的事：

　　1、導入：從中心詞出發，記一件事，所記的事，不是一般的事而是難忘的事。

　　2、啟發誘導學生自愿講出自己難忘的事情。

　　師：你一定有一些總也忘不了的事。這些事可能是你自己做過的、經歷過的、親眼見過的、也可能是你聽說過的；這些事或者使你高興、或者使你傷心、或者使你震驚、或者使你害怕、或者使你著迷、或者使你厭惡、或者使你感到后悔、或者使你感到慶幸、或者使你受到啟發、或者使你受到教育總之讓你非常難忘。課前曾讓同學們好好想想這些事，現在誰能把你難忘的事說給同學們聽聽？

　　生：

　　師：你能說說這些事為什么使你難忘嗎？

　　生：

　　師：你能再把這件事說一遍，讓聽到的人都覺得這事確實令人難忘嗎？

　　生：（師相應的板書）

　　二、教師提供一些素材：

　　（1）評上優秀學生，受到表彰。

　　（2）沒聽家長的勸告，把錢弄丟了......

　　師：照剛才的樣子，把你難忘的事說給自己同桌的同學聽聽。注意：在聽別人說的時候，如果你覺得他的話有不合適的或需要改進的地方，聽完后再耐心地給他指出來。

　　生：

　　（3）大家交流一下你的素材。從素材中選擇難忘的。

　　三、指導方法：

　　1、回憶一下寫事的習作的要求。

　　2、一般要按事情發展順序，把一件事的起因、經過、結果寫清楚，不能顛三倒四，還應把事情的前因后果，來龍去脈寫清楚。就像范文《一件難忘的事》。請你們大聲朗讀。習作寫得好不好，好在哪里了。邊讀邊畫。

　　師：小結：希望你的習作有更多的像范文那樣的.優點。你也可以把你認為更好的表達應用到你的習作里。

　　3、對開頭的指導。有自然式開頭，按事情的起因來寫。開頭還有很多。經過：寫事一是把“經過”部分分成幾個階段，然后按照先后順序一層一層地寫得清楚。具體一件事情的發生，總離不開時間、地點、人物和事情的起因、經過、結果。把這六個方面寫清楚了，才明白你究竟寫了一件什么事。對事件中的人物，特別是主要人物，當時是“怎么說的”、“怎么做的”，又是“怎么想的”，一定要寫具體。也就是要把人物的語言、神態、動作、心理活動等寫細致，寫逼真，這樣才能表達出人物的思想品質，才能更好地表達這件事所包含的意義。

　　4、結尾：尋找事情中蘊含的深意及這件事含有的生活道理，受到什么啟發？好的結尾讓人讀完余興未了之感，令人回味無窮，印象深刻。

　　四、擬寫作文初稿。

　　師：請把剛才自己說的快速地寫下來，寫完的注意自己修改。生：（快速成文、自改）。

　　第二課時

　　一、導入：

　　今天這節課，讓我們一起來評析本次作文，重溫留在我們記憶深處的難忘的事，好嗎？

　　二、回顧習作要求

　　1、首先，我們共同回顧一下本次的習作要求。想一想，根據這次作文的要求，你認為本次作文評改應注意那些問題？

　　學生自由交流，出示小黑板：事情寫清楚要寫出感悟，要突出難忘

　　2、除此之外，大家在批改時還應注意哪些問題？

　　生：要把事情的來龍去脈說清楚

　　生：在說的過程中融入自己的真情實感，寫清楚從中得到的啟示。

　　生：我們要看看文章結構是否完整。

　　生：內容和選材是否新穎，獨特，能給人留下深刻的印象，帶來奇特的體驗。

　　生：敘述有一定順序，內容具體，能抓住故事的情節、人物的語言、動作、心理、神態等描寫等表達自己真實的感受，突出中心，表達難忘。

　　生：看看標點符號運用是否恰當。

　　生：語句是否通順，是否存在病句。

　　生：要批出錯別字。

　　3、俗話好：說得好不如做得好，讓事實來檢驗我們的評價水平，比一比，看一看誰的評析水平最高？讓老師記住你。好嗎？

　　三、典型共評：找2篇有代表性的文章。

　　1、同學們，請看，這是老師提供給大家的修改方法：誰來讀？出示6個方面。（讀、調、察、分、悟、品。）

　　2、今天我們先來修改一下他的作文。讓我們掌聲有請某某同學為大家朗讀他的習作。

　　3、大家課要仔細聽啊！在聽的過程中要注意隨時發現文章的精彩和不足并做好標記，誰來讀？。（相機板書）把好的句子還有不好。

　　4、結合大家的意見，誰能給這篇作文下一個總評？

　　5、請聽老師的總評：

　　六、佳作欣賞

　　1、在評改中，同學們肯定發現了不少優秀的文章，誰愿意做伯樂，來推薦一下大家的文章，注意：可以推薦整篇，大家還可以推薦一部分最精彩的片段。請你推薦給大家。

　　2、師：同學們，剛才推薦的這幾篇文章的確不錯，老師覺得能當伯樂的同學也很棒，因為她有一雙善于發現美的眼睛。其實，我們在坐的

　　同學的作文中，還有不少值得我們大家欣賞，課后請大家互相傳閱欣賞一下，共同分享同學們的精彩好嗎？

　　七、反饋自改

　　時間的關系我們先批改到此，等我們的作文都批改完成的時候，我們再次認真看一下大家的批改，并認真修改一下自己的文章，使之更加完美，好嗎？

　　八、教師總結：

　　剛才老師在巡視的過程中，也發現了同學們習作的閃光點，大部分學生的習作內容比較清楚具體，作文中細節描寫生動尤其是心理感受，寫出了自己的感受，突出了難忘這一主題；當然也發現了一些不足，比如有些作文開頭不夠簡潔，敘述沒有條理，事情的敘述欠缺必要的任務的語言、動作、心理、神態的描寫，還有的作文選材不夠新穎，個別同學沒有突出難忘這一中心，還有的同學存在大量的錯別字。

　　七、小結

　　師：這節課，同學們的表現非常出色，課后，你可以把你的文章讓你的家長、朋友共賞。在這次習作中，大家把自己難忘的第一次記錄下來，作為永久的紀念，希望同學們能繼續用自己的筆描寫多彩難忘的生活，與更多的人分享。下課！

　　【板書設計】

　　難忘的一件事

　　時間、地點、人物寫出難忘之處原因、經過、結果把經過寫具體

《一件難忘的事》教學設計4

　　一、教學目標：

　　1、能按事情發展順序記一件事，把事情的經過寫具體。

　　2、學會列作文提綱。

　　二、教學重點：確定.寫作材料，列好作文提綱。

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、明確習作要求：按事情發展順序列提綱、作文，把事情的過程寫具體。

　　2、懂得作文的步驟。

　　3、確定要寫的一件事，能列好作文提綱。

　　課前準備：回憶生活中難忘的事情、小黑板。

　　教學過程：

　　一、激發興趣。

　　1、同學們，在校園生活，家庭生活、社會生活中，一定發生過許多令你難忘的事情。那么，哪些事情使你難忘呢？

　　2、交流。適當板書。

　　二、確定材料。

　　1、比較事情，哪一件更難忘？

　　（1）．沒聽媽媽的勸告，把錢放在淺兜里，結果跑丟了。

　　（2）．不聽爸爸的話，在火車站亂跑，與爸爸失散，急得爸爸差點犯了心臟病。

　　（3）．不遵守交通規則，騎車闖紅燈，被警察批評。

　　（4）．不遵守交通規則，翻躍隔離欄桿，后背被鐵簽子劃破，縫合了十幾針，留下了一道明顯的疤痕。

　　2、四人小組討論、全班交流。

　　（以上所舉四個事例，都可以稱得上難忘，但是比較起來就可以發現：1、2雖然事出原因都是不聽家長的話，但所犯錯誤造成的結果不同，程度不同。所以2要比1難忘。3、4雖然事出原因都是不遵守交通規則，但一個只是被警察批評，另一個是以“血”換教訓，顯然，后者比前者令人難忘。

　　3、從材料中選擇最難忘的，而且是真實的寫在草稿本上。

　　三、列提綱、指導方法。

　　1、要想把文章寫得清楚、明白，應該按一定的順序寫。可采用倒敘、順序、插序的手法，先編寫提綱是幫助我們寫好作文的有效方法。

　　2、自學習作提示，初步列好作文提綱。

　　3、交流，及時指正不足。

　　4、學習范文《阿姨送我上醫院》，列出提綱。

　　5、對照課文，查漏補缺。（經過部分的提綱要列具體一些）

　　提綱只是一個框架，要想寫得好，還要注意描寫人物的語言、動作、神態、心理，尤其要抓住它們的變化來體現情感的變化，從而更好地突出中心。與此同時，如果再能抓住某種事物作為線索，那么文章將更精彩。例如：有一個小同學寫雪天騎車帶人造成了表哥骨折這件難忘的事，就抓住了看車、騎車、推車、撞車這個線索，同時又抓住了高興、得意、難過這些情感的變化，使文章有聲有色，富有感染力。

　　同學們，不妨你也試著來寫一寫吧。

　　四、開始作文。

　　1、學生列好提綱，開始作文。教師巡視指導，并了解學生的習作情況。

　　第二課時

　　教學目標

　　1、學生繼續作文，完成習作《一件難忘的`事》。

　　2、指導學生修改作文，進一步明確把事情的過程寫具體的重要性。

　　教學過程

　　1、學生繼續作文，教師巡視了解列提綱、作文情況。（所列提綱能不能發揮最大作用）

　　2、選評佳作和有問題的作文。

　　評議的標準：（1）選事是否準確；（2）是否按事情發展順序列好提綱；（3）事情的過程是否寫具體。

　　板書：一件難忘的事

　　選取事例（難忘）

　　列提綱：按事情發展順序，主次分明。

　　整體感覺：真實而不虛偽，具體而不羅嗦。

　　（這次習作教學的難點是寫出這件事為什么是難忘的，所以選材是關鍵，著力指導。）

《一件難忘的事》教學設計5

　　教學目標：

　　1、學會本課12個生字，認讀表、展、覽、握、及、格、責、任八個字。

　　2、讀課文，自己觀察畫面，培養學生的觀察能力。

　　3、能正確、流利地朗讀課文。

　　4、初步了解課文內容。

　　教學重點：

　　1、學會本課生字新詞。

　　2、讀課文，自己觀察畫面。3、正確、流利地朗讀課文。

　　教學難點：

　　1、指導學生學習難字：難忘算晨意

　　2、初步感知要樹立今天好好學習，明天報效祖國的信心和理想。

　　教學過程：

　　一、導入，揭示課題。

　　1、同學們，在你的生活中哪一天最令人難忘？這一天為什么最令人難忘？請你用簡練的語言說一說。

　　2、根據同學們發言情況教師小結。

　　3、今天我們學習的課文就是《難忘的一天》。教師板書課題，請同學們讀一讀。

　　二、學習本課生字和詞語。

　　1、讓學生自己讀課文，邊讀邊標出生字，畫出新詞。借助漢語拼音讀一讀。

　　2、同桌之間開展相互間的學習。

　　（1）打開課后的生字表，讀一讀生字，如果讀得不正確，進行糾正，還可以借助工具書查一查，讀準字音。

　　（2）兩個人讀一讀畫的新詞，相互解答不明白的詞義，利用工具書查一查，看看解釋。

　　3、教師檢查學生自學情況。

　　（1）教師出示生字卡片，讓學生讀一讀。指名讀，開火車讀。

　　難忘爺計算晨業連忙隊各意

　　在讀生字的過程中，對讀得不準確的地方及時糾正。

　　（2）看投影，讀詞語。先讓學生自己練習讀，再指名讀。

　　難忘爺爺計算早晨工業連忙滿意緊張沉著計算機各種各樣

　　（3）結合學生遇到的難字說一說記憶字形的方法，教師板書。

　　晨：上面是日字頭，下面的辰字第五筆是豎提，注意與衣字區分。

　　難：左右結構，部首是又字旁，右邊是隹字，不要寫成住。

　　算：這是上中下結構的字，上面是竹字頭，中間是個目下面是橫，撇，豎。

　　意：這是上中下結構的`字，上面是立字，中間是個日下面是心。

　　忘：上下結構，上面的筆順是：點橫豎折，不要加點。

　　動手書空。教師進行板演，易錯的地方用彩色筆標出來。

　　（4）理解詞意。

　　結合學生提出的問題進行理解，讓學生先說一說意思，相互補充，利用工具書查一查。

　　三、讀課文，看插圖，初步理解課文內容。

　　1、讓學生自己練習讀課文，要做到正確和流利。

　　2、同桌之間進行互查。

　　3、與小組成員一起看插圖，說說畫面的意思，理解課文內容，而后練習讀書。

　　4、教師檢查學生讀書情況。

　　（1）指名讀書，大家進行評價。

　　（2）想一想：課文講了一件什么事？

　　（講的是1984年2月16日，我給爺爺做計算機表演的事。）

　　四、指導學生進行書寫。

　　1、讓學生觀察田字格中的范字，而后描寫。

　　2、教師讓學生進行板演，進行評價。

　　業：筆順是：豎、豎、點、撇、橫。書寫時要做到先中間后兩邊。

　　意：這是上中下結構的字，書寫時要做到上中下各部分所占高矮比例相同。

　　隊：左右結構，左右兩邊上下一般齊，不要一高一低。

　　3、讓學生在生字本上抄寫生字，教師巡視指導。

　　五、總結本課學習情況。

　　六、布置作業

　　1、抄寫生字詞。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、提出不懂的問題。

　　附：板書設計：

　　8難忘的一天

《一件難忘的事》教學設計6

　　【習作導航】

　　□開拓思路

　　從題目可知是“記一件事”。所記的事，不是一般的事，而是一件“難忘”的事。“難忘”的事肯定是印象深刻的事，對自己有教育意義的事；這件事既然是“難忘”的，也許就是自己親眼看到的，或親身經歷的。可以是自己覺得有意義的事。如讀一年級時，光榮地掛上了紅領巾，這是上小學前盼望已久的事；評上“三好”學生，受到表彰；參加外出競賽，為班級、學校贏得了榮譽等。可以是一件平常事，但事情對自己的教育、啟發很大。如參加一次夏令營（或冬令營）活動，經受了意志和耐心的鍛煉；訪問英雄、模范或是其他名人，受到深刻的教育；同學之間、伙伴之間的某一件小事，反映了真摯的友情等。可以是一件遺憾的事，寫自己的缺點或過失，從此吸取教訓，爭取進步。

　　□討論寫法

　　事情的發展都有個過程。寫記事的作文，先要按事情發展的順序列一個提綱，然后按提綱作文。事情的經過部分是作文的重點，這部分內容的提綱要列的具體一些。最后再根據提綱把事情的經過寫具體。

　　□借鑒評改

　　難忘的一件事

　　那是一個寒冬的早晨，上早自習時李老師沒有來，教室里異常混亂。這時，班長孫佳媚站了起來：“同學們，靜一靜！李老師病了，我們更要上好早自習，讓老師放心。”教室立刻安靜了。

　　“鈴—”上課的鈴聲響了，李老師出現在我們的面前：“對不起同學們，我來晚了。”李剛驚奇地問：“老師，您的病……”李老師笑著說：“你看我現在不是很好嗎？”我看到老師那蒼白的面龐，干裂的嘴唇，顯然是發過高燒的。這似乎與剛才她的回答有些矛盾，難道老師她……

　　“今天我們繼續學習應用題。”李老師細心地講著新課，每一字、每一句話都是那么響亮。這可以看出李老師為了這節課花費了多少心血啊！我正認真地聽著，突然發現老師的額角滲出了幾顆豆大的汗珠，隨著講衛生課的聲音也低下來了。同學們互相看了看，都為老師擔心。我發現老師在黑板上寫字的手在不住地發顫。突然，老師的話停住了，雙手扶在講桌上，頭深深地低著，好像在看教材。但我從她的頭發間清楚地看到老師閉著雙眼，眉頭緊皺，汗珠順著臉頰滾落下來。我深深地感到病魔正在無情地折磨著李老師。我的腦中出現了一個問號：是什么力量促使教師為我們忍受這么大的痛苦呢？這時，李老師猛然把頭抬了起來，臉上出現了笑容。我被老師這出乎意料的表情驚呆了。心想：老師明明被病魔折磨得難以忍受，怎么會笑出來呢？我真不敢相信自己的眼睛。

　　“鈴—”又是一陣鈴聲，李老師松了口氣，拖著疲憊的身體勉強走下了講臺，坐在椅子上，她手托著頭，臉上出現了痛苦的表情。我想：老師是以她那強烈的責任感和對我們的愛心，忍過了這短暫而又漫長的四十分分鐘啊！

　　我被老師那忘我的.精神深深地感動了，我的眼睛濕潤了。我發現同學們也是淚光閃閃，我們站起來向李老師走去……

　　【簡評】

　　李老師出于對工作的負責和對學生的愛心，帶病上課，強忍痛苦，堅持了短暫而又漫長的四十分鐘，深深地感動了學生。康楠同學至今還記憶猶新。他不公記得事情的經過，連李老師那天的神態及自己的心理也記得清清楚楚。讀了他的文章，不能不對李老師產生敬慕之情！不足之處：本文可用幾句話概括地寫李老師平時工作的情況，這樣“點面”結合，可以更好地表現李老師的品質。

　　難忘的一件事

　　學校組織的數學競賽舉行過了，成績雖未揭曉，可同學們都私下算定了：第一名一定是我們班的楊武俠。我呢，更是這種意見的堅決支持者。她是我的好朋友，就憑她平時的學習態度和勁頭，哼，準是第一名，沒錯。為此，我還和那些故意和我鬧別扭的同學打了賭：如果第一名不是楊武俠，我情愿為全班同學唱支歌。

　　哎呀！事情竟是這樣出乎意料，萬萬沒想到，她竟然……

　　當時，我們大家都不相信，直到老師把卷子發下來以后，大家才明白了：原來她試卷上有一道題，演算的步驟全對，只是后面的答數少了一個小數點。本來應該是12.5，她卻寫成了125。

　　我感到有點奇怪：不會吧，刀子平常學習是一絲不茍，難道說她考前就知道我要和別人打賭，存心讓我在同學面前出丑嗎？不會，不會。

　　我非要弄個明白不可。一放學，我就纏著她。經過多次追問，她才勉強回答，并再三叮囑我一定要為她保密。原來，在考試時，這個小數點她沒忘記寫上，只是非曲直因為她用的那張考試紙特別洇水，墨水著紙后向周圍散開，使原來的小數點模糊不清，成了125。

　　我一聽原來是這么回事，不禁喜笑顏開，高興地拉著她的手說：“哎呀，我就說你是第一名嘛，還是我猜得對！走，咱們找老師說說去！”楊武俠卻把我拽住了：“不，這不能怪老師！”

　　“傻，那怪你！就是因為那張倒霉的紙，你才沒成第一名，可你現在卻……”我焦急地說。

　　楊武俠忽閃著兩只大眼睛說：“起碼說明我不夠認真，做完沒有仔細檢查。”

　　“什么？”我實在難以理解，“這100分第一名明明是你的，我唱支歌倒是小事，難道你不愛第一名嗎？”

　　楊武俠眨著眼睛，挺認真地說：“我喜歡的不是表面的第一名，而是一個實實在在的第一名！”

　　“表面的第一名，實實在在的第一名！”我反復地小聲重復著這句話。

　　啊！對了，對了，我明白了，她這樣做正是對自己嚴格要求啊！

　　我還有什么可說呢！我只好積極準備，為同學們唱一支最愛唱歌的歌了。

　　【簡評】

　　在這篇短文中，出現了兩個可愛的女同學的形象：一個是“我”，一個是楊武俠。作者在敘事中，不是平鋪直敘地報流水帳，而是全篇以“我”的心情變化為線索，逐層深入地表現了楊武俠優秀的思想品質。“我”的心情變化前后四個過程寫得真切自然，這是寫好楊武俠的重要條件；與此同時，通過競賽后同學們的議論、“我”的“打賭”，以及不久之后“我”聽見到的楊的試卷等等，小作者把楊武俠的形象化寫得令人可信、可親、可愛。欠缺之外：前面部分不夠簡略。

　　□擴展提示

　　1、“難忘的事”屬于敘事范疇，因此要注意文章應具有六要素，即：時間、地點、人物、起因、經過，結果。

　　2、“難忘的事”不一定是自己親身經歷的事，寫的時候要注意寫好事情過程中人物的語言、動作、神態、心理活動等。

　　3、如果是一件事，一定要將事情的經過交代清楚；如果是兩件就要注意詳略得當。

　　4、寫好作文，自己至少通讀一遍，然后讀給父母或是同學聽，請他們幫你提出修改意見，再認真修改，逐步完善。

《一件難忘的事》教學設計7

　　一、教材分析

　　1．本單元閱讀訓練點是理解按事情的發展順序安排材料的方法，習作要按事情發展的順序列提綱、作文，把事情的過程寫具體。這樣的安排體現了讀寫結合，有利于把作文寫清楚、寫具體。

　　2．這次習作的內容是要“選擇生活中的一件難忘的事，先列一個作文的提綱，再把這件事情寫下來。”這就告訴我們，我次作文選材的關鍵是要在生活中尋找一件印象深刻、即使年深月久，仍然“記憶猶新、歷歷如在目前”的事。要寫好這樣一個事情必須先列一個作文提綱，以便“思路清晰地”把事情寫具體。

　　3．按事情的發展順序.寫作，事情的經過部分是重點，只有扣住這一重點，才能寫具體、寫清楚。習作提示中安排了例文《阿姨送我上醫院》，并列好了.寫作提綱，認真研讀作者如何根據提綱寫“阿姨送我上醫院”這件難忘的事，是指導學生寫好這次作文的階梯。

　　二、教學目標

　　1．能按事情的發展順序記一件事，把事情的過程寫具體。

　　2．學會列提綱.寫作文。

　　三、教學重點與難點

　　教學重點：指導學生按事情發展順序列好作文提綱，注意把重點部分寫具體。

　　教學難點：指導學生緊扣“難忘”選擇材料，把事情寫具體、寫清楚。

　　四、教學準備：

　　1．在平進指點學生注意觀察、積累素材。通過指點寫日記，積累一些難忘的素材。

　　2．準備小黑板或投影片等教具。

　　五、教學時間：2課時

　　第1課時

　　（一）教學目標

　　1．指導學習課文，明確作文要求，選好恰當的作文題材。

　　2．通過學習例文，懂得作文步驟，幫肋學生列好作文提綱，開始作文。

　　（二）教學過程

　　1．談話，引入新課。

　　這個單元，我們要寫的.一篇作文是：一件難忘的事。（板書、讀題）

　　2．明確“習作內容”“習作要求”。具體地說，我們要寫一篇怎樣的作文呢？學生進入作文前自學。

　　（1）自學“習人內容”和“習作要求”。

　　（2）教師用小黑板或影出示“習作內容”和“習作要求”讓學生討論這次作文的內容和要求。

　　（3）重點幫助學生打開思路，選好恰當的作文內容。

　　①理解題意，什么叫“難忘的事？”（生活中自己印象特別深刻，給自己以教育、啟發、感受的一件“記憶深刻、難以從腦子中抹去”的事。）

　　②概括地說說自己生活中一件難忘的事。要說清楚發生的時間、地點、人物、起因、經過、結果。只有這樣才能把事情寫具體、寫清楚。可以采用自己先想想、同桌或前后相互啟發議議，再參加全班討論，師生共同評議，務求選出最當的一件難忘的事作材料。

　　那么，在選好材料后，我們該如何按照習作要求寫好作文呢？

　　3．學習“習作提示”和“提示”中所舉例文《阿姨送我上醫院》。理解作者是怎樣按事情發展順序提綱、.寫作文的。哪些部分寫得比較具體。

　　（1）自學“習作提示”，議議課文提示，我們怎樣寫好這篇作文。

　　①按事情發展順序列提綱，再按提綱.寫作文。

　　②明確作文重點是“事情的經過”，這部分的提綱要列得具體、明確。

　　（2）學習例文《阿姨送我上醫院》，按所列習提綱給例文分段，理解提綱與段意的關系。

　　（3）討論例文中哪一部分內容最具體，讓學生評價例文的重點部分寫得如何，作者是怎樣列提綱的，具體在何處體現出來。

　　4．學生試列提綱，同學交流，教師巡視指導。

　　5．交流、討論、修改作文提綱，注意發現并糾正普遍性的錯誤。

　　6．學生開始作文，教師指點。

　　第2課時

　　（一）教學目標

　　1．學生繼續按綱作文、教師巡回指導。

　　2．選擇部分習作或部分習作片斷交流、評議。

　　（二）教學過程

　　1．學生繼續作文。教師通過巡回，了解學生作文的優點和問題。

　　2．教師選擇：①典型的優秀作文。②有典型問題的作文。讓學生在全班讀，師生評議，提出修改意見。重點評改，所寫事是否難忘，有沒有按照事情的發展順序，按提綱.寫作。內容有沒有寫具體。（對學生的作文要肯定成績，“多就少改”，對后進學生更多加幫助。）

　　3．根據評議和修改意見修改作文，教師再巡回指導。注意按不同學生類型作不同指導。

　　4．謄抄作文。

【《一件難忘的事》教學設計】相關文章：

《一件難忘的事》教學設計04-15

一件難忘的事作文教學06-28

一件難忘的事02-18

最有趣的一件事教學設計06-23

《寒假中的一件事》教學設計01-16

寫寫一件難忘的事的作文指導教學方案07-02

作文 一件難忘的事07-10

一件難忘的事作文07-03

記一件難忘的事03-07