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《蜜蜂》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2024-04-26 10:22:47 設(shè)計(jì) 我要投稿

《蜜蜂》教學(xué)設(shè)計(jì)[集合]

　　在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編收集整理的《蜜蜂》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

《蜜蜂》教學(xué)設(shè)計(jì)[集合]

《蜜蜂》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　教學(xué)目的

　　1、知識點(diǎn)：讀通課文，讀懂課文內(nèi)容。了解列寧的住所、小山、花叢、養(yǎng)蜂人的小房子的確切位置。引導(dǎo)學(xué)生明確列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。理解列寧的話“我有向?qū)�，是您的蜜蜂把我領(lǐng)到這兒來的�！�

　　2、能力點(diǎn)：通過觀察圖的訓(xùn)練，使學(xué)生形成從多種角度觀察、分析圖的能力，提高學(xué)生的想象能力。

　　3、德育點(diǎn)：使學(xué)生養(yǎng)成遇到疑難的事情仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考事物之間的關(guān)系，以找到解決問題的`辦法的好習(xí)慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1、教學(xué)重點(diǎn)：列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。

　　2、教學(xué)難點(diǎn)：理解列寧的話“我有向?qū)В悄拿鄯浒盐翌I(lǐng)到這兒來的。”

　　教學(xué)方法

　　情境教學(xué)法

　　學(xué)習(xí)方法

　　合作、研究

　　教具準(zhǔn)備

　　實(shí)物投影儀

　　教學(xué)過程

　　一、設(shè)疑激趣、導(dǎo)入新課

　　1、揭示課題，齊讀課題。

　　2、針對課題質(zhì)疑。

　　二、引導(dǎo)學(xué)生探求新知

　　1、學(xué)習(xí)一、二自然段。

　　A、在小組內(nèi)讀讀、說說、分別談?wù)剬σ�、二自然段�?nèi)容的理解。

　　B、指導(dǎo)有感情地朗讀。

　　2、讀、思、畫、議，學(xué)習(xí)第三自然段。

　　A、列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的？指讀第三自然段。有幾句話？

　　B、讀、思、畫，小組研究，理解詞語。

　　a、一句一句讀，想想列寧是怎樣觀察的？動筆把有關(guān)詞句畫下來。小組研究研究，從這些詞句中你體會到了什么？

　　b、指生讀、朗讀評價(jià)。

　　C、填空，展開合理想象。

　　訓(xùn)練：

　　1、列寧一邊走一邊看，發(fā)現(xiàn)————————。

　　列寧一邊走一邊看，發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多

　　蜜蜂。想到——————————————。

　　2、他仔細(xì)觀察，只見———————————。

　　他仔細(xì)觀察，只見那些蜜蜂采了蜜就飛進(jìn)附近

　　的一個(gè)園子里，園子旁邊有一所小房子。想到

　　——————————————————-—。

　　3、他為什么能想到這些？

　　他想的對不對？你從哪兒看出來的？齊讀。

　　哪個(gè)詞最能體現(xiàn)列寧的判斷是正確的？怎樣理解？

　　4、指讀、齊讀。

　　D、動手繪畫，再現(xiàn)情境，明確方位。

　　讀四個(gè)句子，注意加點(diǎn)的詞。

　　a、列寧住在莫斯科附近的一座小山上。

　　b、路邊的花叢里有許多蜜蜂。

　　c、蜜蜂采了蜜就飛進(jìn)附近的一個(gè)園子里。

　　d、園子旁邊有一所小房子。

　�。�1）小組合作繪畫，看列寧的住所、花叢、養(yǎng)蜂人的小房子分別應(yīng)畫在哪兒？

　　誰愿意到黑板上畫一畫？

　　（2）再讀這四句話，互相檢查。

　　（3）在圖上演示列寧是怎樣跟著蜜蜂找到養(yǎng)蜂人的。指生到黑板前演示。

　�。�4）課前提出的問題你們都解決了嗎？

　　3、學(xué)習(xí)第四自然段：質(zhì)疑問難、發(fā)現(xiàn)問題、小組協(xié)作、解決問題。

　　A、齊讀最后一個(gè)自然段。

　　自讀、質(zhì)疑、小組討論解決。

　　B、指導(dǎo)朗讀。

　　C、多角度看圖，引發(fā)想象。

　　a、觀察哪個(gè)是列寧？哪個(gè)是養(yǎng)蜂人？介紹一下。

　　b、再觀察，根據(jù)兩個(gè)人的動作、表情、想象一下養(yǎng)蜂人

　　列寧可能說些什么？

　　怎么想就怎么說。

　　三、歸納總結(jié)，引發(fā)想象

　　總結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《蜜蜂引路》這一課。知道列寧通過觀察、思考、分析、判斷，用蜜蜂做向?qū)д业搅损B(yǎng)蜂人，如果列寧尋找的不是養(yǎng)蜂人，怎樣才能找到呢？

　　你靠什么找到了什么？

　　四、課后質(zhì)疑

　　這篇課文我們學(xué)完了，你還有沒有不懂的嗎？

《蜜蜂》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)唱歌曲《小蜜蜂》，并啟發(fā)學(xué)生帶著愉悅的的心情有感情的歌唱。

　　2、通過聆聽、演唱和表演歌曲《小蜜蜂》，感受音樂所表現(xiàn)的“飛”的形象，表達(dá)對小蜜蜂的喜愛之情，滲透熱愛大自然、保護(hù)益蟲的教育。

　　3、學(xué)會用打擊樂器碰鐘、響板、給歌曲伴奏。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：用愉快的聲音、活潑的情緒表現(xiàn)歌曲《小蜜蜂》

　　三、教學(xué)難點(diǎn)：歌曲第二樂句連續(xù)出現(xiàn)的八分音符節(jié)奏。

　　四、教具準(zhǔn)備：

　　鋼琴錄音機(jī) 磁帶頭飾打擊樂等

　　教學(xué)過程：

　　一、欣賞《蜜蜂》

　　1、初聽樂曲《蜜蜂》

　　師導(dǎo)語：春天不知不覺已來到了我們身邊，春姑娘一路走來，喚醒了大自然中的一切小生命，小草伸出了嫩綠的'小手，小花張開了美麗的笑臉，春天可真美！這時(shí)，有一群勤勞的小精靈也來了，你們聽，他們來了，請你用動作告訴我它們是誰？

　�。ǚ耪n件中的音樂，學(xué)生聆聽音樂并用動作表示答案）

　　師：從同學(xué)們的動作中，老師看出來了是會飛的小精靈，大家一起說是什么？

　　生：蜜蜂。

　　師：你是怎樣聽出來的？是用什么樂器演奏的？

　　生：我聽到音樂的速度很快，是用小提琴演奏的。

　　師：看來，同學(xué)們都有一雙靈敏的耳朵。這的確是一段用小提琴來模仿小蜜蜂飛舞形象的音樂，是由德國小提琴家、作曲家弗朗索瓦·舒伯特所做。

　　師：歌曲表現(xiàn)的正是一群小蜜蜂，在空中盤旋起伏，漫天飛舞的小蜜蜂。

　　2、復(fù)聽樂曲《蜜蜂》

　　師：讓我們再仔細(xì)的聆聽一遍樂曲，看看作者是怎樣表現(xiàn)小蜜蜂在漫天飛舞的情景，同學(xué)們還可以跟著音樂做做小蜜蜂飛舞的動作。

　　師：小蜜蜂是一種非常勤勞的小動物，從早忙到晚。下面，我們就學(xué)著小蜜蜂去采蜜吧！

　　二、學(xué)唱歌曲：

　　1、導(dǎo)入：

　　師：小蜜蜂啊是益蟲，它可勤勞了，它采的蜜蜂又香又甜，是人類的好朋友。那對于小蜜蜂你有了解些什么哪？誰你看一看，說一說？（播放圖片）

　　2、學(xué)唱歌曲：

　　師：今天我們就來學(xué)習(xí)一首歌曲《小蜜蜂》

　　師：讓我們完整聆聽，聽完音樂告訴老師歌曲唱了些什么。

　　生：小蜜蜂非常勤勞他們在采花蜜。

　　師：小蜜蜂整天在花叢中忙碌地飛舞著，來回采花蜜，讓我們一起來模仿他們美妙的舞姿吧！

　　師：小蜜蜂是一種非常勤勞的小動物，從早忙到晚，今天我們就來學(xué)習(xí)一首歌曲《小蜜蜂》，首先，讓我們來看一條節(jié)奏。誰能拍一拍？

　　師：分組拍一拍。

　　師：加上音樂拍一拍。

　　師：加上打擊樂器拍一拍。

　　師：下面讓我們跟著唱一唱吧！

　　師：活潑歡快的。

　　生：小蜜蜂非常勤勞他們在采花蜜。

　　師：讓我們再來唱一唱吧！

　　師：接唱。

　　師：完整演唱。

　　師：單獨(dú)唱一唱。

　　師：打擊樂器伴奏唱。

　　三、拓展：

　　師：小蜜蜂多可愛呀，正如大家說的，它勤勞、善良、美麗是我們的好朋友。像小蜜蜂這樣的益蟲還有哪些？讓我們來聽一聽，唱一唱吧！

　　四、小結(jié)：

　　大自然中有很多神奇的奧秘等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造，讓我們做一個(gè)勤勞的小蜜蜂，好好讀書，多做貢獻(xiàn)吧！

《蜜蜂》教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　一、教學(xué)內(nèi)容：

　　人教版第四冊《蜜蜂引路》

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解課文內(nèi)容，體會人物的特點(diǎn)。

　　2、學(xué)習(xí)按事情的發(fā)展順序連段成篇的方法。

　　3、正確朗讀課文。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1、學(xué)習(xí)生字、新詞，讀懂課文，理解課文內(nèi)容。

　　2、從列寧利用蜜蜂引路的事例中領(lǐng)會列寧善于觀察和思考的特點(diǎn)，從中受到啟發(fā)和教育。

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件等

　　五、教學(xué)課時(shí)：

　　第一課時(shí)

　　六、教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課。

　　1、猜謎語（出示投影片）

　　嗡嗡嗡，嗡嗡嗡，

　　成群飛進(jìn)百花叢，

　　傳播花粉又采蜜，

　　個(gè)個(gè)都是愛勞動的小英雄。

　　導(dǎo)：這個(gè)英雄是誰？（小蜜蜂）

　　導(dǎo)：蜜蜂還有一個(gè)會引路的本領(lǐng)。

　　2、揭示課題。

　　3、解題：“引路”是什么意思？（帶路）

　　4、設(shè)置懸念。

　　蜜蜂還有一個(gè)本領(lǐng)就是會引路，大家知道嗎？（不知道）列寧讓蜜蜂引去哪兒？蜜蜂又是怎么引路的？請小朋友來看課文。

　　二、學(xué)習(xí)課文：初讀全文，了解課文大意。

　　（一）學(xué)習(xí)第一自然段

　　(1)、請第一小組讀第一自然段，在讀的.同時(shí)，思考下面幾個(gè)問題。

　　這件事發(fā)生在什么時(shí)候，什么地方，故事中有哪些人？

　　(2)、比較句子。（出示投影片）

　　列寧住在莫斯科的一座小山上。

　　列寧住在莫斯科附近的一座小山上。

　　兩句話有什么不同？

　　板書：

　　(3)、“附近”的意思。（離得很近）

　　用“附近”說一句話。

　　(4)、齊讀第1自然段。

　　(5)、說說這一自然段告訴我們什么？

　　（故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物及列寧的住處、養(yǎng)蜂人在哪兒）

　　（二）學(xué)習(xí)第二自然段。

　　過渡：列寧常常派人去找養(yǎng)蜂人，那么他們究竟談些什么？又是怎么去找他的，我們來學(xué)習(xí)第二自然段。

　　請一位同學(xué)來讀課文，讀的時(shí)候劃出列寧為什么要自己找養(yǎng)蜂人的有關(guān)句子。

　�、倭袑幷茵B(yǎng)蜂人有什么事？

　　②為什么這一回要親自去？

　　第二段中的第二句前后有什么聯(lián)系？

　�。ㄇ鞍刖渲v列寧親自去找的原因，后半句講找養(yǎng)蜂人的結(jié)果）。

　�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第三自然段。

　　過渡：列寧要親自去找，他是樣找到養(yǎng)蜂人的呢？我們來學(xué)習(xí)第三自然段。

　　(1)、自由讀課文。

　　(2)、思考。

　　列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的？邊讀邊把表示位置的詞用“△”畫出來。

　　(3)、同學(xué)之間分組交流。

　　根據(jù)自己的理解和想象，把列寧的住處和養(yǎng)蜂人沿途經(jīng)過的花叢、園子、小房子按書上講的方法畫出示意圖。

　　(4)、師：列寧住在小山上，他一邊走一邊看，看到了花叢、蜜蜂，由此引出了園子、房子，請一位同學(xué)上來把老師的板書補(bǔ)充完整，其它同學(xué)做下面的填空題：

　　列寧的住處在，花叢在，園子在，小房子在。

　　老師修改一下板書：

　　(5)、①列寧跟著蜜蜂走，結(jié)果怎樣？

　　②為什么列寧認(rèn)為跟著蜜蜂就找得到養(yǎng)蜂人？

　　(6)、齊讀二、三句。

　　“果然”說明了什么？

　　（四）學(xué)習(xí)第四自然段

　　(1)、列寧終于找到了養(yǎng)蜂的人，他們見面后怎樣呢？指名讀課文。

　　(2)、看圖。（出示插圖）

　　圖上畫的是誰？他們表情怎樣？

　　說一說，養(yǎng)蜂人見到列寧為什么驚訝？

　�。B(yǎng)蜂人沒想到不知道他住處的列寧會自己來到他的家，所以非常驚訝。）

　　用“驚訝”的語氣讀養(yǎng)蜂人的話。

　　(3)、列寧是怎樣回答的？

　　“向?qū)А笔鞘裁匆馑迹?/p>

　　請兩位同學(xué)表演來理解。

　　列寧為什么把蜜蜂稱為向?qū)�？蜜蜂真能�?dāng)向?qū)幔?/p>

　　不能，是列寧發(fā)現(xiàn)了蜜蜂。經(jīng)過仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考、分析，利用蜜蜂來引路的。

　　用喜愛、風(fēng)趣的語氣讀列寧的話。

　　分角色讀。

　�。ㄎ澹┛偨Y(jié)全文

現(xiàn)在我們已經(jīng)學(xué)習(xí)完《蜜蜂引路》這篇課文，請同學(xué)們用自己的話說說課文講的是一件什么事？

《蜜蜂》教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　課題

　�。�1）課題：《蜜蜂引路》教學(xué)方案

　　項(xiàng)目概述

　�。�2）適用年級：小學(xué)二年級語文；

　　（3）課題簡介：《蜜蜂引路》是小學(xué)二年級語文第10課內(nèi)容，這是一篇傳統(tǒng)課文，怎么在傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，講出新意，就是我這節(jié)課所要體現(xiàn)的。因此，我在進(jìn)行傳統(tǒng)的認(rèn)字、寫字、朗讀和理解課文的基礎(chǔ)上，突出了講話訓(xùn)練，著重進(jìn)行“因?yàn)椤浴钡挠?xùn)練。同時(shí)，我還通過對第三段的重點(diǎn)設(shè)計(jì)，進(jìn)行仔細(xì)觀察、分析判斷方面的訓(xùn)練。該課題設(shè)計(jì)的目的是實(shí)現(xiàn)下述的教學(xué)目標(biāo)。

　�。�4）學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)：

　　教師：許丹虹；

　　學(xué)生：峽山街道拱橋小學(xué)二年級；

　　前期分析

　�。�5）教學(xué)目標(biāo)分析：

　　（6）學(xué)習(xí)者特征分析：

　　本學(xué)校學(xué)生大部分來自于附近的村鎮(zhèn)，人員狀況參差不齊，有些學(xué)生因?yàn)榻佑|廣而思維活躍，而另一些則稍微遲鈍。學(xué)生的注意力總體來說還不錯(cuò)，能跟得上老師的思維。

　　教學(xué)策略

　　（7）教學(xué)策略采用：啟發(fā)式教學(xué)策略、情境教學(xué)策略、情境——陶冶教學(xué)策略。

　　活動階段設(shè)計(jì)

　　教師活動

　　學(xué)生活動

　　設(shè)計(jì)意圖

　　時(shí)間（分）

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入

　　1、導(dǎo)入：今天我們來認(rèn)識一個(gè)可愛的朋友，想知道它是誰嗎？

　　2、播放課件，現(xiàn)實(shí)蜜蜂可愛的畫面

　　3、指名回答：今天我們要認(rèn)識的朋友是誰？（對于回答正確的同學(xué)給予表揚(yáng)）

　　4、小蜜蜂除了會采蜜之外，今天它還會給列寧引路（播放課件里蜜蜂引路動畫）

　　學(xué)生一起觀看課件圖片

　　利用圖片激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣。

　　3分鐘

　�。ǘ├首x課文，注意生字

　　1、領(lǐng)讀課文（二遍）

　　2、指定四名學(xué)生，每人朗讀一段

　　3、學(xué)習(xí)本課生字，要求讀準(zhǔn)字音，記住字形，想想字義，并在書上畫出由這些生字組成的詞語，再讀一讀。

　　4、書寫生字，提示幾個(gè)字的書寫注意事項(xiàng)。（板書）

　　學(xué)生跟讀；

　　指定的學(xué)生依次朗讀；

　　學(xué)生在生字本上書寫。

　　完成教學(xué)設(shè)計(jì)的知識和技能目標(biāo)

　　10分鐘

　�。ㄈ├斫庹n文的基本情節(jié)，導(dǎo)出問題

　　1、講讀第1自然段。指名讀這段。讀了這段，你都知道了什么？板書：莫斯科、小山、小房子。指導(dǎo)朗讀：用陳述語氣讀出列寧是怎樣請養(yǎng)蜂人的。

　　2、講讀第2自然段。自由讀第2自然段，思考：列寧又想找養(yǎng)蜂人，這次他遇到了什么困難？指名回答。理解“往�！钡囊馑肌０鍟荷铰�，遇到問題。碰到問題是不是就退縮了呢，是不是等養(yǎng)蜂人呢？

　　3、講讀第4自然段。

　�。�1）讓學(xué)生回答：列寧最后是否找到了養(yǎng)蜂人，你從哪段知道的'？

　�。�2）指名讀第4自然段。結(jié)合看插圖，理解“驚訝”的意思。再說說養(yǎng)蜂人為什么感到驚訝？

　�。�3）讀列寧的話，理解“向?qū)А薄?/p>

　�。�4）分角色有語氣地讀第4段

　　過渡：那么，蜜蜂不會說話，怎么能當(dāng)向?qū)�，把列寧領(lǐng)來的呢？讓我們帶著這個(gè)問題一塊學(xué)習(xí)第3自然段，便會得出答案。

　　1、根據(jù)老師提問，回答問題

　　2、朗讀

　　3、思考

　　1、理解課文內(nèi)容；

　　2、培養(yǎng)學(xué)生碰到問題時(shí)，不畏縮，努力思考解決之道的良好作風(fēng)

　　10分鐘

　�。ㄋ模┩怀鲋攸c(diǎn)，解決“引路”問題

　　1、根據(jù)老師的提示，學(xué)生用“因?yàn)椤浴本涫剑徊讲椒治隽袑幨窃鯓诱业金B(yǎng)蜂人的

　�。�1）因?yàn)榱袑幰贿呑咭贿吙�，所以發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂。

　　（2）因?yàn)榱袑幇l(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂，所以他想……。（學(xué)生補(bǔ)充）

　　（3）因?yàn)榱袑幾屑?xì)觀察，所以看見那些蜜蜂采了蜜，飛進(jìn)附近的一個(gè)園子里，園子旁邊有一所小房子。

　�。�4）因?yàn)榱袑幙匆娔切┟鄯滹w進(jìn)附近的一個(gè)園子里，所以他想……。（學(xué)生補(bǔ)充）

　�。�5）因?yàn)榱袑幙匆妶@子旁邊有一所小房子，所以他想……。（學(xué)生補(bǔ)充）

　　板書

　　2、質(zhì)疑：最后列寧找到了養(yǎng)蜂人了嗎？是依靠誰呢？（提問）

　　因?yàn)橛忻鄯渥鱿驅(qū)В粤袑幷业搅损B(yǎng)蜂的人。

　　4、質(zhì)疑：由此可見，列寧是一位怎樣的人呢？（提問）

　　列寧是一個(gè)喜歡仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的人，就是因?yàn)樗屑?xì)觀察、認(rèn)真思考，所以他找到了養(yǎng)蜂的人。

　　與老師互動，根據(jù)老師指引，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。

　　實(shí)現(xiàn)行為和方法教學(xué)目標(biāo)。

　　10分鐘

　�。ㄎ澹┻M(jìn)行討論，拓展思路

　　1、把如何找到養(yǎng)蜂人的整個(gè)過程用一張幻燈片展示出來。

　　2、讓同學(xué)根據(jù)這張幻燈片，復(fù)述整個(gè)過程。

　　3、改變課文情節(jié)，增加變數(shù)，鍛煉學(xué)生的應(yīng)變能力。例如：蜜蜂不飛回去什么辦？還有沒有其他方法啊，比如問路。

　　4、指名回答：讀了課文，對你有什么啟示？

　　觀看課件，積極思考；

　　和老師互動

　　實(shí)現(xiàn)情感、價(jià)值觀目標(biāo)

　　5分鐘

　�。ㄎ澹┛偨Y(jié)，布置作業(yè)

　　1、老師總結(jié)：列寧以蜜蜂為向?qū)�，找到了養(yǎng)蜂人，所以這課題目叫蜜蜂引路。我們平時(shí)遇到問題，也可以像列寧這樣，先仔細(xì)觀察，再認(rèn)真思考，最后找到解決問題的辦法。

　　2、齊讀一遍課文

　　3、布置作業(yè)：

　�。�1）寫字詞各三遍

　�。�2）形近字組詞

　　引（）莫（）斯（）

　　張（）摸（）期（）

　　養(yǎng)（）談（）導(dǎo)（）

　　美（）淡（）異（）

　　（3）正確、流利地朗讀課文。

　　學(xué)生齊讀課文

　　鞏固教學(xué)內(nèi)容

　　2分鐘

《蜜蜂》教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、反復(fù)默讀課文,了解課文主要內(nèi)容,知道作者做了一項(xiàng)什么試驗(yàn)，得出什么結(jié)論,是怎么得出的。

　　2、理解課文內(nèi)容學(xué)習(xí)法布爾的留心觀察和善于思考探索的精神，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。

　　3、積累好詞佳句。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　體會法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神,以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。

　　課前準(zhǔn)備：

　　①電腦課件②師生共同搜集有關(guān)蜜蜂的資料。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:

　　1、聽寫檢查生字新詞掌握情況。

　　2、這篇文章給我們講了一件什么事呢?

　　二、學(xué)習(xí)第一自然段

　　1、法布爾為什么要做這個(gè)試驗(yàn)?zāi)?(引導(dǎo)學(xué)生讀第一自然段,板書:聽說)

　　2、同學(xué)們,我們校園里有一朵花,它的花瓣與眾不同,是五顏六色的。聽到這件事后,你想說什么?或做什么呢?

　　3、法布爾在聽說了蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力后是怎么做的呢?你從中體會到了什么?(說明他不盲信,講究事實(shí),耳聽為虛,眼見為實(shí)) 出示課件，介紹法布爾。

　　三、學(xué)習(xí)第二至五自然段

　　1、那么他是怎么做試驗(yàn)的呢?請大家默讀課文第二自然段,用筆畫一畫他所做的事。

　　2、抽生匯報(bào)他所做的事,你能用““先??接著??然后??最后??”來說一說嗎?再給你的同桌說一說吧!(板書:捉蜜蜂做記號叫女兒等走兩里多路放飛蜜蜂)

　　3、再次默讀第二自然段,想一想,去掉文中的一個(gè)步驟行嗎?再在小組里討論一下。然后全班匯報(bào)。(體會法布爾嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng))

　　4、讀到這里你想對法布爾說些什么?

　　5、放飛了蜜蜂后,“我”想了些什么?為什么“我”會這樣推測呢?(同桌同學(xué)討論) 從這里你體會到了什么?(法布爾仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考)

　　6、假如你是作者,聽到蜜蜂回來了你的心情會怎樣?

　　7、作者和小女兒此時(shí)的心情你想用什么詞來形容?(激動)你認(rèn)為怎樣讀才能表達(dá)他們的心情。(指生讀,大家評議。)

　　8、已經(jīng)有兩只蜜蜂回來了,是否能得出蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力的結(jié)論呢?為什么?

　　9、那作者最后是怎么得出結(jié)論的呢?請大家默讀第5自然段,找出能說明結(jié)論的句子。(這樣,二十只蜜蜂中,十七只沒有迷失方向,準(zhǔn)確無誤地回到了家。盡管它們逆風(fēng)而飛,沿途都是一些陌生的景物,但它們確確實(shí)實(shí)飛回來了。)

　　10、誰來讀一讀這一句。并請說一說你這樣讀的原因。(引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解“準(zhǔn)確無誤、確確實(shí)實(shí)讀”的意思。)

　　11、二十只蜜蜂中有十七只飛回來了,能說明蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力了嗎?還有三只蜜蜂去哪了呢?

　　四、反復(fù)朗讀第一段。

　　出示第一段:同學(xué)們,讀到這里,蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力還是聽說的嗎?那么法布爾可以肯定地說(生讀:蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力,無論飛到哪里,它總是可以回到原處。)此時(shí)他的心情多么地激動,他興奮地對人們說: (生讀:蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力,無論飛到哪里,它總是可以回到原處。)

　　他可以自豪地向全世界宣布:(生讀:蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力,無論飛到哪里,它總是可以回到原處。)

　　五、學(xué)習(xí)最后一段。

　　1、除此之外,法布爾還得出了什么結(jié)論。(齊讀最后一段)

　　2、在這個(gè)結(jié)論中,可以肯定的是(蜜蜂辨認(rèn)方向靠的不是超常的記憶力)無法解釋的'是(能辨認(rèn)方向的本能。)

　　3、對這句話你有什么疑問嗎?

　　4、根據(jù)學(xué)生的提問,著重理解“本能”的意思。并舉例說明。

　　5、自由讀讀資料袋里的內(nèi)容,里面說的蜜蜂會跳舞,它們就是這樣認(rèn)路的嗎?怎樣才能找到真正的原因呢?

　　六、拓展延伸:

　　看來,自然界的確有無數(shù)解不開的奧秘。由于法布爾生活在離我們現(xiàn)在100多年前,當(dāng)時(shí)的研究條件肯定十分有限,他不能解釋這種本能。在幾十年后,有一種研究結(jié)論,你們聽聽有沒有道理。(教師講述奧地利生物學(xué)家費(fèi)里希的研究成果)如果同學(xué)們對蜜蜂的知識

《蜜蜂》教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　本文是一篇通過典型事例說明蜜蜂具有方向辨認(rèn)能力的科普文

　　章。文章首先介紹了問題的產(chǎn)生，即“聽說，蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力，無論飛到哪里，它總是可以回到原處。”接著用了較長的篇幅介紹法布爾在女兒的配合下進(jìn)行了蜜蜂能否辨認(rèn)方向的試驗(yàn)。選編這篇課文的意圖，是在進(jìn)行語言文字能力訓(xùn)練的同時(shí)，讓學(xué)生了解作者觀察、思考、試驗(yàn)的方法和對科學(xué)的求實(shí)精神。

　　教學(xué)本課時(shí)我采用以默讀為主，自主探究的方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體、老師的主導(dǎo)作用，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn),讓學(xué)生感悟到試驗(yàn)的樂趣和從事科學(xué)研究應(yīng)有的求實(shí)精神。

　　在第四冊教材中有一篇課文叫《蜜蜂引路》，其中也提到了蜜蜂辨認(rèn)方向的能力，于是在一開始上課時(shí)，我便讓學(xué)生回憶這篇課文，有學(xué)生用自己的話說出了故事的內(nèi)容，我引導(dǎo)學(xué)生思考，蜜蜂為什么能為列寧引路呢，不少學(xué)生聯(lián)系到本文說出了答案。在這樣的知識再現(xiàn)過程中，不僅回憶鞏固了學(xué)過的知識，還大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣。學(xué)生帶著質(zhì)疑走進(jìn)了課文。

　　在學(xué)習(xí)法布爾做試驗(yàn)的過程時(shí)，我讓學(xué)生分別找出法布爾對蜜蜂做了哪些事情，而蜜蜂又是怎樣反應(yīng)的。在這些對比學(xué)習(xí)中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)蜜蜂能從兩里遠(yuǎn)的地方飛回家，覺得實(shí)在是太神奇了，于是真切地相信蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力。

　　而文章的最后總結(jié)自然段，法布爾提到：“蜜蜂靠的不是超常的記憶力，而是一種我無法解釋的本能�！蔽翼槃萏釂枺骸盀槭裁捶ú紶枱o法解釋呢？”我引導(dǎo)學(xué)生從當(dāng)時(shí)的時(shí)代環(huán)境與科學(xué)條件去

　　思考，學(xué)生很快明白了，當(dāng)時(shí)的科學(xué)還不夠發(fā)達(dá)，有許多現(xiàn)象是無法解釋的。至此我引導(dǎo)學(xué)生體會，法布爾是個(gè)嚴(yán)肅對待科學(xué)，實(shí)事求是的人。最后我還提出一個(gè)小小拓展問題：現(xiàn)在的科學(xué)發(fā)展了，你們能不能去查找資料告訴我，蜜蜂為什么有辨認(rèn)方向的能力呢？

　　《蜜蜂》這篇課文以第一人稱寫了他所做的一個(gè)試驗(yàn)，即證實(shí)蜜蜂是否具有辨認(rèn)方向的能力。

　　課文敘述線索清楚，情節(jié)完整。首先寫“我”聽說蜜蜂有辨別方向的能力，想做個(gè)試驗(yàn)；再寫“我”試驗(yàn)的過程。過程大體是在自家花園蜂窩里捉上20只蜜蜂，都在背上做上記號，叫小女兒守在窩旁，“我”走出二里多路，放飛蜜蜂。隨后寫“我”途中的觀察和猜測以及試驗(yàn)的結(jié)果。結(jié)果第二天有17只蜜蜂沒有迷失方向，先后準(zhǔn)確無誤地回到了家；最后得出結(jié)論：“我”尚無法解釋蜜蜂為什么有辨認(rèn)方向的能力。

　　選編這篇課文的意圖，是在進(jìn)行語文能力訓(xùn)練的同時(shí)，讓學(xué)生了解作者觀察、思考、試驗(yàn)的方法和探索精神。

　　如何通過生本教學(xué)模式達(dá)成教學(xué)目的是我首要考慮的問題。

　　首先，我總結(jié)了近期在生本教學(xué)探討中出現(xiàn)的問題：1、學(xué)生預(yù)習(xí)不充分，大部分孩子只是停留在生字詞的預(yù)習(xí)上，只有少數(shù)同學(xué)能按老師的要求讀通課文并收集相關(guān)的資料。2、小組合作學(xué)習(xí)只能停留在文章表面，不能細(xì)致深入地加以體會。3、小組合作，每個(gè)小組優(yōu)等

　　生只有一兩人，如何在他們之間產(chǎn)生思維的碰撞？4、小組合作，展示的時(shí)間過長，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)很難達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

　　接著，我確定了教學(xué)思路：小組分工細(xì)化，討論的問題開放化。有了思路，教學(xué)過程的落實(shí)就有了風(fēng)向標(biāo)。在第一課時(shí)第一回合的小組學(xué)習(xí)中，讓小組長組織組員互相檢查本組同學(xué)生字詞的學(xué)習(xí)情況，并對小組進(jìn)行了細(xì)化分工。如一號學(xué)生指給二號認(rèn)，其他聽；接著二號指給三號認(rèn)，其他聽 ??認(rèn)讀時(shí)，把不會認(rèn)的字做好標(biāo)記，并負(fù)責(zé)教會不會認(rèn)的同學(xué)，做到人人過關(guān)，再進(jìn)行展示。雖然字詞預(yù)習(xí)效果好，也用了8分鐘的時(shí)間。第二回合的小組學(xué)習(xí)，我讓組長組織檢查讀通讀順課文，讓每個(gè)人都有機(jī)會開口讀書。然后進(jìn)行展示，評價(jià)，再讀。由于目標(biāo)難度不大，學(xué)生積極性很高，參與面廣，很易達(dá)成目標(biāo)。但較費(fèi)時(shí)間，讀—評—讀來回幾個(gè)回合，二十多分鐘就過去了。第三回合，我讓學(xué)生小組討論：這篇課文主要寫了一件什么事？孩子們七嘴八舌，興致勃勃。接著小組展示。四個(gè)小組都發(fā)了言：“這篇課文寫蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力�！薄斑@篇課文寫蜜蜂離家二里多路都能飛回家�！薄斑@篇課文寫作者帶著蜜蜂走了二里多路，放飛蜜蜂。蜜蜂也能飛回家。” “這篇課文寫蜜蜂有辨認(rèn)方向的本能�！睆乃膫€(gè)小組的發(fā)言中，我們不難看出他們都動了腦筋。接著小組主持人進(jìn)一步問：“請問下面還有補(bǔ)充的或有不同意見嗎？”下面一片沉默。我想如果再來一組展示，情況也會大同小異。怎么辦？我只好運(yùn)用師本的優(yōu)勢，問了一句：“誰能把他們的發(fā)言連起來說一說？”一語道

　　破天機(jī)，有幾個(gè)孩子舉手，其中一位把課文的內(nèi)容能大概總結(jié)出來。第一課時(shí)，也算完成了教學(xué)任務(wù)，但此時(shí)已拖堂幾分鐘。

　　反思這節(jié)課：學(xué)生真正動起來了，平時(shí)不專心的同學(xué)能傾聽別的同學(xué)發(fā)言了；平時(shí)不愛動腦的同學(xué)，雖然發(fā)言不一定正確，但也在思考了；平時(shí)不愛發(fā)言的孩子，雖然上臺有些緊張，聲音有些小，但在其他同學(xué)的帶動下也能登臺展示了。這不正是我們需要的課堂嗎？從學(xué)生的角度看，這第一課時(shí)完全達(dá)成了目標(biāo)，這是好的開始。但單位時(shí)間內(nèi)效率有待提高，以保證在規(guī)定的教學(xué)時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)。通過這節(jié)課也使我產(chǎn)生了些許疑惑：當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問題或冷堂時(shí)，教師該如何指點(diǎn)才能真正體現(xiàn)生本呢？在今后的生本教學(xué)過程中，我還要不斷地努力探索。

　　最近，一位老師上14課《蜜蜂》（人教版第五冊）。

　　這位用充滿激情的話語介紹，引出勤勞的小蜜蜂，而且出示小蜜蜂的.圖片。然后，她問：同學(xué)們對蜜蜂還有哪些了解呢？下一環(huán)節(jié)，就是同學(xué)們紛紛拿出自己事先搜集到的材料，爭先恐后地舉手發(fā)言，當(dāng)時(shí)的氣氛甚是熱烈，看得出，同學(xué)們（特別是完成搜集任務(wù)的同學(xué)）的興趣是高漲的。

　　不過，令人遺憾，引人深思的現(xiàn)象也隨之出現(xiàn)了：得到機(jī)會興高采烈發(fā)言的同學(xué)，真的站起來，卻是將材料讀得支離破碎，磕磕巴巴，言

　　不由衷，詞不達(dá)意。也難怪，他們手頭的資料，有的是網(wǎng)上下載的，三年級的學(xué)生，做家長的肯定是幫了忙的。不知是家長不大明白，還是應(yīng)付了事，反正那專業(yè)性極強(qiáng)的學(xué)術(shù)論文似的介紹，別說學(xué)生，就連坐在旁邊屏氣凝神，側(cè)耳傾聽的我都一頭霧水，何況學(xué)生？加上老師是新手，學(xué)生站起來，總是讓學(xué)生將磕巴、吞吐進(jìn)行到底，真難為了介紹的同學(xué)，更難為了那些正襟危坐，洗耳恭聽的同學(xué)。

　　我也碰到過類似的情況。這不得不讓人深思：讓學(xué)生搜集資料，錯(cuò)了嗎？答案是肯定的，沒有！

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生“初步具備搜集和處理信息的能力”。

　　在教學(xué)過程中，充分利用學(xué)生搜集到的資料積極組織學(xué)生交流，這既是學(xué)生展示自己的勞動成果——“資料”的機(jī)會，也是學(xué)生互動、資源共享、鍛煉口語表達(dá)能力的有效途徑。在這個(gè)過程中，學(xué)生們既嘗到了成功的喜悅，又?jǐn)U大了知識面鍛煉了能力，從而更激發(fā)起學(xué)生搜集資料的興趣，增添了搜集資料的動力。何錯(cuò)之有？

　　課堂不是教師表演的舞臺，而是師生之間交往、互動的舞臺；課堂不是對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練的場所，而是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的場所；課堂不是傳授知識的場所，而是探究知識的場所；課堂是師生的一段豐富的生命歷程??如果我們經(jīng)常在課前請學(xué)生查找與課文相關(guān)的資料，不僅可以

《蜜蜂》教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.了解課文的內(nèi)容。

　　2.默讀課文，說說受傷的蜜蜂是怎樣修補(bǔ)翅膀重新起飛的。

　　3.理解課文內(nèi)容，體會作者對蜜蜂鍥而不舍精神的贊美。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　讀懂課文，理解蜜蜂是怎樣修補(bǔ)翅膀重新起飛的。

　　教具準(zhǔn)備：

　　課件。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　1.出示課件，這是什么？

　　2.說到蜜蜂，你想到了什么？

　　3.說實(shí)話，其實(shí)我不太喜歡蜜蜂，因?yàn)槲倚r(shí)候曾經(jīng)被它蜇過一回，但是后來聽老人說蜜蜂輕易不蜇人，準(zhǔn)是誤以為你要傷害它才蜇，一蜇它自己就耗盡了生命，也活不久了。我聽了，就原諒它了�？墒菑拇丝吹剿傆X得心里有疙瘩。直到我看到了這篇文章，（板題）才知道自己對它了解得太少。

　　4.相信大家在讀完課文后，必定會對它有新的認(rèn)識。

　　二、初讀

　　1.用自己喜歡的方式讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

　　2.用自己的話說說課文講了一件什么事？

　　三、學(xué)習(xí)課文。

　　1.在整個(gè)故事的發(fā)展中，我的思想感情發(fā)生了哪些變化？

　　2.學(xué)習(xí)2-5自然段

　　（1）你是從哪看出作者的厭煩？

　　重點(diǎn)：理解詞語鍥而不舍

　　指導(dǎo)讀出我的不耐煩、厭惡之情

　　你看到一個(gè)怎樣的作者，一只怎樣的蜜蜂？

　�。�2）小結(jié)：為了發(fā)泄自己的不滿，我先是趕它，然后拍它，接著踏它，最后還使出全部力量碾它，恨不得置它于死地�？蛇@只蜜蜂卻沒有絲毫的膽怯和退縮，它兩次從土里鉆出來。

　　3.學(xué)習(xí)6-11自然段

　　（1）我再也不想去傷害它，我心中充滿疑問，我開始靜靜地觀察它，我看到了什么？蜜蜂做了什么令我感動？

　　默讀6-11自然段，同座合作補(bǔ)充板書。

　　指名回答。

　�。�2）它是怎樣修補(bǔ)自己的翅膀的？

　　劃記修補(bǔ)過程中的動詞，完成填一填。

　　（3）被修補(bǔ)的翅膀傷得怎樣？從哪看出很嚴(yán)重？

　�。�4）盡管傷得這么嚴(yán)重，但它仍然（引讀填一填）

　�。�5）師引讀9-11自然段。

　�。�6）讀完了蜜蜂振翅起飛的經(jīng)過，你想對蜜蜂說什么？

　�。�7）這可愛的小生靈折服了我們，同時(shí)也折服了作者，從哪可以看出？

　　（8）你是怎樣理解這句話的？

　　引入原名《翅與禱》

　　三、總結(jié)

　　學(xué)完本課，你有什么收獲？

　　板書設(shè)計(jì)：

　　兩次鉆出來

　　不怕困難

　　蜜蜂一次又一次修補(bǔ)翅膀

　　堅(jiān)持不懈

　　三次試飛

　　教學(xué)反思

　　本反思以《蜜蜂》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)為基點(diǎn)，就如何提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，達(dá)到從“學(xué)會”到“會學(xué)”的轉(zhuǎn)變談幾點(diǎn)看法：

　　一、尊重和信任學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生確定學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生學(xué)習(xí)動力的一部分，在授課時(shí)應(yīng)該從學(xué)生的興趣、愛好和需要出發(fā)，學(xué)生喜歡怎樣學(xué)習(xí)，可以由學(xué)生自主決定，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為一種心理需要。因此一開始我就讓學(xué)生用自己最喜歡的方式自讀課文，然后又引導(dǎo)學(xué)生用自己的理解讀文中的句子，并和同座一起合作完成板書。我認(rèn)為教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)該尊重和信任學(xué)生，允許學(xué)生提出各種意見，包括與教師相反甚至錯(cuò)誤的見解。教師要盡力避免簡單的指責(zé)和訓(xùn)斥，避免有損學(xué)生尊嚴(yán)的諷刺和挖苦。只有這樣，學(xué)生在確定學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程中，才能在同學(xué)們面前，在教師面前，無拘無束。袒露心聲，并逐步養(yǎng)成自尊、自信的品質(zhì)。

　　二、讓每一個(gè)學(xué)生都有自我展示的機(jī)會

　　蘇霍姆林斯基指出：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在學(xué)生的精神世界中，特別想要闡述自己的見解，同時(shí)品嘗成功的喜悅。因此，在課堂教學(xué)中我把握學(xué)生的心理特征，為他們動口、動腦提供足夠的.素材、時(shí)間和空間。例如在引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充板書時(shí)，我就是先讓學(xué)生跟同座討論，等每個(gè)學(xué)生都經(jīng)歷了動腦，動口的過程后，再指名回答，從而給每個(gè)學(xué)生都提供一個(gè)展示的機(jī)會。

　　三、采用多種方式讓學(xué)生讀課文。

　　俗語說的好：書讀百遍，其義自見。在課堂上，我采用各種形式引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，有自讀、輪讀、引讀、指名讀等，學(xué)生在一遍遍的感情朗讀后，對課文有了更深的理解，更多的體會,同時(shí)也讓學(xué)生學(xué)會了一種最好的自學(xué)方法。

　　四、鼓勵學(xué)生參與課外學(xué)習(xí)

　　教學(xué)結(jié)束后，我向?qū)W生推薦閱讀陽朔的《荔枝蜜》，力求將課內(nèi)延伸到課外，擴(kuò)大學(xué)生的知識面。

　　教學(xué)過程中，教師只有以學(xué)生為本，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，處處為學(xué)生著想，努力通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生熱情高漲地自己動手、動腦、動口，學(xué)習(xí)知識，鞏固知識，拓展知識，學(xué)生才能自主地學(xué)習(xí)新知。也只有讓學(xué)生積極參與，才能不斷提高課堂教學(xué)效率，使學(xué)生從“學(xué)會”到“會學(xué)”。

《蜜蜂》教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識“試、驗(yàn)、證”等10個(gè)生字。會寫“論、試、驗(yàn)”等14個(gè)字。能正確讀寫“無論、試驗(yàn)、紙袋證實(shí)、飛散、幾乎、大概、減少、阻力、遙遠(yuǎn)、推測、包括、檢查、迷失、準(zhǔn)確無誤、沿途、確確實(shí)實(shí)、超常、記憶力、本能”等20個(gè)詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，表達(dá)課文蘊(yùn)含的思想感情。

　　3、解課文內(nèi)容，經(jīng)歷探究蜜蜂辨別方向能力的試驗(yàn)過程，激發(fā)學(xué)生動手探究自然奧秘的興趣。

　　4、搜集資料，進(jìn)一步了解有關(guān)蜜蜂的知識。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、學(xué)習(xí)本課，應(yīng)在不斷培養(yǎng)語文閱讀能力的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，了解作者觀察，思考和實(shí)驗(yàn)的方法，感受嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。

　　2、弄清為了驗(yàn)證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者是怎么做的，結(jié)論又是怎樣得出的。

　　教法、學(xué)法

　　談話激趣法、體驗(yàn)教學(xué)法、讀書指導(dǎo)法

　　教學(xué)手段

　　課前可讓學(xué)生回憶曾經(jīng)學(xué)過的課文《蜜蜂引路》，留心和收集有關(guān)蜜蜂的資料。

　　多媒體課件、師生共同搜集有關(guān)蜜蜂的資料。

　　教學(xué) 過程

　　復(fù)備記錄

　　第一課時(shí)：初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞語，指導(dǎo)寫字。

　　[課時(shí)要點(diǎn)：解決生字詞讀通課文，明確實(shí)驗(yàn)內(nèi)容解疑促讀。]

　　一、交流資料，激趣導(dǎo)入

　　1、教師引述。上堂課我們領(lǐng)略了植物王國的奇妙，這堂課我們將走進(jìn)昆蟲世界。想探究一下昆蟲世界的奧秘嗎？

　　2、板書課題。今天要探究的對象是蜜蜂。對于蜜蜂，你知道些什么嗎？

　　3、把自己從書上或網(wǎng)上查到的資料與大家交流分享。

　　4、出示作者法布爾的資料，師生交流。

　　二、初讀課文，認(rèn)讀生字

　　1、初讀，處理生字。

　　對于昆蟲的了解，同學(xué)們知道的真多，說得也很流暢。但是還不知道讀課文讀的怎么樣呢？要想讀得正確、流利，首先要把一個(gè)個(gè)“攔路虎”消滅掉，先自己讀一遍課文，把自己的“攔路虎”圈出來。學(xué)生自由讀文，圈畫生字。同位幫忙消滅“攔路虎”。

　　2、檢查生字

　　試驗(yàn)、證實(shí)、阻力、幾乎、幾個(gè)、推測、沿途、超常、盡管、盡力、陌生、準(zhǔn)確無誤、悶熱、納悶

　　多種形式檢查，單個(gè)讀，齊讀，男、女生接讀等。

　　3、檢查句子，課文中出現(xiàn)了好幾個(gè)多音字，我們在讀課文的時(shí)候，要注意把字音讀準(zhǔn)，你注意到了么？先出示三個(gè)帶有多音字的句子，還需要看看書的同學(xué)，馬上在課文中找出句子練一練吧，一會兒請自信的孩子來試著讀一讀。

　　“那些被悶了好久的蜜蜂向四面飛散，好像在尋找回家的方向�！�

　　“這時(shí)候起風(fēng)了，蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面，大概這樣可以減少阻力�！�

　　“盡管它們逆風(fēng)而飛，沿途都是一些陌生的景物，但他們確確實(shí)實(shí)飛回來了。”

　　三、生生互動，解疑促讀。

　　1、句子讀得真不錯(cuò)，連著幾個(gè)有難度的多音字也讀得準(zhǔn)確無誤。不知道課文讀得是不是也很

　　好啊。接讀課文，不讀的孩子，仔細(xì)聽，想一想課文說了一件什么事。

　　說說課文講了一件什么事，或者做了一個(gè)什么試驗(yàn)。

　�。ㄕn文敘述線索清楚，情節(jié)完整。首先寫“我”聽說蜜蜂有辨別方向的能力，想做個(gè)試驗(yàn)；再寫“我”試驗(yàn)的過程。）

　　指名說（做試驗(yàn)；測試蜜蜂是否有辨認(rèn)方向的能力）適當(dāng)引導(dǎo)說完整。

　　學(xué)生質(zhì)疑，再次默讀，深入到詞句或帶著問題思考。如，為了驗(yàn)證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者是怎么做的，結(jié)論又是怎樣得出的？弄清楚作者試驗(yàn)的過程，然后畫出文中自己感受比較多和比較深

　　的句子或段落，多讀幾遍，細(xì)致深入地加以體會。

　　2、那么你有沒有興趣和作者一起去做這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)�？畫出能表示作者�?shí)驗(yàn)做法的詞語和句子，（第二——五自然段）自己讀一讀，請學(xué)生說，其他人可以補(bǔ)充。師相機(jī)板書。

　　3、“幾乎要觸到地面”轉(zhuǎn)換角色，你看到這種情景你會怎樣想？

　　4、到底能不能回到家呢？回來了幾只？用了多長時(shí)間。

　　你們覺得小女兒告訴爸爸說有兩只蜜蜂回來了時(shí)的心情是怎樣的？（激動，興奮）帶著自己的感受讀句子。“沒等我跨進(jìn)家門，小女兒就沖過來，臉紅紅的，看上去很激動。他高聲喊道:‘有兩只蜜蜂飛回來了！他們兩點(diǎn)四十分回到蜂窩里，滿身都是花粉呢。’”

　　看到經(jīng)歷過那么多困難之后歸來的蜜蜂，你是什么心情？

　　“這樣，二十只蜜蜂中，十七只沒有迷失方向，準(zhǔn)確無誤地回到了家。”

　　5、學(xué)到這兒，大家一定很佩服小蜜蜂辨認(rèn)方向的能力，想不想弄清楚它們怎么會有這種能力的？我們看看本文作者法國生物學(xué)家法布爾是怎么說的�！懊鄯淇康牟皇浅５挠洃浟�，而是一種我無法解釋的本能�！蹦銈兺馑倪@個(gè)結(jié)論嗎？你怎么認(rèn)為的。

　　四、書寫指導(dǎo)

　　1、左右結(jié)構(gòu)的字中，有“論、試、證、誤”四個(gè)字都是言字旁，一起出示，引導(dǎo)學(xué)生觀察規(guī)律，形聲字，左形右聲，左窄右寬。“論”的右邊不要寫成“倉”，“試”的右邊不要多一撇，“概”的中間不要寫成“良”，“減”的左邊不要寫成三點(diǎn)水；

　　2、“途、超”都是半包圍結(jié)構(gòu)的字，注意捺劃的指導(dǎo)。

　　3、“袋”是上下結(jié)構(gòu)，上半部分的右下角沒有小撇。

　　指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)字形結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，把字寫正確、寫端正、寫勻稱。

　　五、布置作業(yè)：

　　1、抄寫課后詞語。

　　2、閱讀法布爾的《昆蟲記》。

　　第二課時(shí)：感悟課文，學(xué)習(xí)2-6自然段，體會法布爾嚴(yán)謹(jǐn)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)檢查

　�。薄�(fù)習(xí)生字詞語。

　　2、檢查句子，在上一節(jié)課的學(xué)習(xí)中，同學(xué)們讀熟了課文，老師找出幾個(gè)有困難的句子，看看你們的能不能把他們讀準(zhǔn)確。出示帶多音字的三個(gè)句子，要求仔細(xì)看，用心讀。（鞏固多音字的`識別）

　　二、朗讀感悟

　　１、學(xué)習(xí)第二自然段

　　引入：在上節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們知道法布爾想對蜜蜂是否有辨認(rèn)方向的能力要做一個(gè)試驗(yàn)，具體的實(shí)驗(yàn)步驟是什么呢？請同學(xué)們默讀第二自然段。

　　（1）默讀第二自然段，劃出相應(yīng)的句子。

　�。�2）交流試驗(yàn)的具體步驟

　�。�3）試驗(yàn)的步驟能不能去掉一個(gè)？為什么？

　�。�4）理解“大概”，體會作者用詞的準(zhǔn)確。

　　2、學(xué)習(xí)第三、四自然段

　　教師引入：試驗(yàn)的結(jié)果怎樣？這些蜜蜂能回到它們的家嗎？請同學(xué)們閱讀三、四自然段。

　　（1）作者認(rèn)為蜜蜂能回來嗎？你從什么地方讀出來的？為什么我會這樣推測？

　　（2）第一批回來了幾只蜜蜂？這么長的路途，它們用了多少時(shí)間？

　　（3）此時(shí)你看到這兩只歸來的蜜蜂，你是什么心情？會對它們說些什么？

　　這時(shí)，小女兒看見“我”回來了，她的心情是怎樣的？（激動，興奮，意外）帶著自己的感受讀句子。

　�。�4）指名學(xué)生多人次地帶著這種高興，激動、甚至有點(diǎn)意外的心情朗讀。

　�。�、學(xué)習(xí)第五自然段：

　　引入：同學(xué)們一定很想知道其他蜜蜂的下落吧，請讀第五自然段。

　�。�1）學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文第五自然段。

　　（2）第二批又飛回來幾只蜜蜂，你是從第幾自然段讀出來的?你們認(rèn)為它們是什么時(shí)候回來的？大概用了多少時(shí)間。

　�。�3）換位思考：現(xiàn)在你就是十七只蜜蜂中的一只，在途中你有可能遇到哪些事情?（可以是困難，也可以是巧遇。）

　�。�4）可愛的小蜜蜂們，你們辛苦了，看到你們平安的歸來，我是多么高興�。∧銈兛醋髡呤窃趺纯滟澾@些小蜜蜂的？你覺得讀時(shí)要注意哪些詞語？

　　（5）學(xué)生再一次體會讀。

　�。场W(xué)習(xí)第六自然段：

　　（1）學(xué)到這里，同學(xué)們一定非常佩服小蜜蜂辨認(rèn)方向的能力。想不想弄清楚它們怎么會有這種能力的？讓我們看看本文作者法國生物學(xué)家法布爾是怎么說的。

　�。�2）學(xué)生多遍朗讀第六自然段。課件出示句子，再用不是…而是…說話

　�。�3）你們同意法布爾的這個(gè)結(jié)論嗎？請結(jié)合他做試驗(yàn)的方法，談?wù)勛约旱目捶�。（發(fā)布而通過實(shí)驗(yàn)證實(shí)了蜜蜂確實(shí)有辨認(rèn)方向的能力，蜜蜂靠的不是超強(qiáng)的記憶里，而是這種本能作者就是是生物學(xué)家，在當(dāng)時(shí)他也無法解釋清楚，從這里可以看出發(fā)布而對科學(xué)實(shí)事求是的態(tài)度。）我們要向發(fā)布而學(xué)習(xí)什么？

　　三、拓展訓(xùn)練

　　其實(shí)蜜蜂身上還有好多小秘密和知識，等著愛思考、細(xì)心觀察的孩子去發(fā)現(xiàn)呢，你愿意做這樣的孩子嗎？（課件出示：蜜蜂的分類、蜜蜂的語言、蜜蜂采蜜）

　　四、實(shí)踐園樂園

　　1、積累本課的好詞好句。

　　2、小練筆：以《失蹤的三只蜜蜂》為題，發(fā)揮你的想象，注意用詞準(zhǔn)確。

　　3、自主實(shí)踐：了解關(guān)于蜜蜂其它方面的知識，辦一份手抄報(bào)。

《蜜蜂》教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　【執(zhí)教】

　　師：列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的？為了搞清這個(gè)問題，先請小朋友們默讀課文第三段。想想列寧的住處，花叢，園子，小房子各在什么地方。

　　生：默讀課文第三段。

　　師：好。小朋友，列寧的住處在哪兒？要是你們能說出來，我就把它畫出來，好嗎？

　　生：列寧住在莫斯科和近的一座小山上。

　　師：（邊板畫示意圖邊說）這座小山離莫斯科不遠(yuǎn)，山下有一條小路，列寧邊走邊看，看到了花叢。誰能說說花叢在哪兒？你是怎么知道的？

　　生：花叢在路邊。書上說“列寧一邊走一邊看，發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂”，說明花叢在路邊。

　　師：對了，花叢在路邊。（邊說邊畫花叢）那么，園子在哪兒？

　　生：園子在花叢的和近。

　　師：你怎么知道園子在花叢的和近？

　　生：因?yàn)闀险f那些蜜蜂采了蜜飛進(jìn)和近的一個(gè)園子里，說明花叢離園子不太遠(yuǎn)，所以我知道園子在花叢的和近。

　　師：對。（邊說邊畫園子）養(yǎng)蜂人的小房子呢？

　　生：養(yǎng)蜂人的小房子在園子旁邊。

　　師：（板畫房子）房子旁邊還有什么？

　　生：房子旁邊應(yīng)該畫上幾個(gè)蜂箱，因?yàn)轲B(yǎng)蜂人要照管蜜蜂，所以把蜂箱放在房子旁邊。

　　生：所以列寧只要找到蜜蜂的家，就可以找到養(yǎng)蜂人的家了。

　　師：（板畫蜂箱）小朋友們真聰明，自身已經(jīng)能讀懂書，把這些地方搞清楚了�，F(xiàn)在誰能看著圖把列寧的住處、花叢、園子、小房子各在什么地方連起來說說？

　　生：列寧住在莫斯科和近的一座小山上。山下有一條小路。小路旁邊有花叢。離花叢不遠(yuǎn)的地方有一個(gè)園子。園子旁邊有一座小房子。那就是養(yǎng)蜂人的家，因?yàn)轲B(yǎng)蜂人在園子里放了許多蜂箱。

　　生：齊鼓掌。

　　師：說得很好。下面我們來看看列寧是怎樣動腦筋，想方法找到養(yǎng)蜂人的。第三段課文一共有三句話，請大家讀讀第一句。

　　生：（讀）列寧一邊走一邊看，發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂。

　　師：列寧在路邊發(fā)現(xiàn)了什么？（板書：發(fā)現(xiàn)）他是怎么想的？

　　生：列寧想，這些蜜蜂大概是那個(gè)養(yǎng)蜂人的吧？

　　生：列寧還會想，蜜蜂采完蜜是要飛回蜂房去的。我只要順著蜜蜂飛的方向找去，就可以找到養(yǎng)蜂人的家了。

　　師：說得好極了！可是蜜蜂的家在哪兒呢？于是列寧仔細(xì)地觀察。（板書：觀察）什么叫觀察？

　　生：觀察就是有目的地看，仔細(xì)地看。

　　師：對了，還要一邊看一邊想。那么，列寧觀察什么？他是怎樣觀察的呢？請一位小朋友讀第二句話，我們大家看圖。

　�。ㄉx第二句話，師在圖上添畫蜜蜂）

　　師：讀得很好。列寧在觀察什么？

　　生：列寧在觀察蜜蜂飛行的方向，看這些蜜蜂飛到哪兒去。

　　生：列寧看見這些蜜蜂采了蜜飛進(jìn)和近的一個(gè)園子里。

　　師：這些蜜蜂飛進(jìn)去為什么不出來了呢？

　　生：因?yàn)檫@些蜜蜂已經(jīng)飛到家了。

　　生：要是沒有到家，它們還會繼續(xù)往前飛。

　　師：對了。這時(shí)列寧繼續(xù)觀察，又發(fā)現(xiàn)了什么？

　　生：發(fā)現(xiàn)園子旁邊有一所小房子。

　　師：你們想這所小房子是誰的？為什么？

　　生：這所小房子是養(yǎng)蜂人的。因?yàn)轲B(yǎng)蜂人和蜜蜂是住在一起的。養(yǎng)蜂人為了照看蜜蜂，總把蜂箱放在自身旁邊的。

　　師：對了。所以只要找到蜜蜂的家，就能找到養(yǎng)蜂人的家。那么，我們再來看看列寧觀察的和想的對不對。請大家讀讀第三句話。

　　生：讀第三句。

　　師：這句話說什么？

　　生：列寧親自走到那所小房子跟前敲了敲門，開門的果然就是那個(gè)養(yǎng)蜂的人，證明列寧的觀察是完全正確的。

　　師：對了。觀察是不是正確，只有通過試一試才干知道。課文中哪個(gè)詞證明列寧想的跟看到的完全一樣？

　　生：果然。

　　師：對了。大家把這句話再讀一遍。

　　生：（齊讀）列寧走到那所小房子跟前敲了敲門，開門的果然就是那個(gè)養(yǎng)蜂的人。

　　師：列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的？下面我們把三句話連起來讀一讀。等一下我還要請一位小朋友說一說。

　　生：（讀第三段課文）

　　師：好，誰會看圖說說，列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的？

　　生：列寧一邊走一邊看，發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂。列寧想，這些蜜蜂大概是養(yǎng)蜂人養(yǎng)的吧？蜜蜂采了蜜是要飛回蜂房去的。要是我跟著蜜蜂走，不是就可以找到養(yǎng)蜂人了嗎？于是列寧仔細(xì)的觀察，發(fā)現(xiàn)這些蜜蜂采了蜜飛進(jìn)和近的一個(gè)園子里，園子旁邊有一所小房子。他想，蜜蜂總是和養(yǎng)蜂人住在一起的，這座小房子大概就是養(yǎng)蜂人的家吧？列寧走到那所小房子跟前敲了敲門，開門的果然就是那個(gè)養(yǎng)蜂的人。列寧就是這樣動腦筋，想方法找到養(yǎng)蜂人的。

　　師：說得好極了。

　�。◣熒恼疲�

　　師：小朋友，養(yǎng)蜂的人看見列寧會怎么想呢？我請一位小朋友讀讀第四段課文。

　　生：讀第四段。

　　師：讀得很好。小朋友，請你們看書上的圖，再圖文對照，想一想，圖上畫的是誰在說話？

　　生：熱烈爭論。

　　我說是養(yǎng)蜂人在說話，因?yàn)樗麖埓笞彀托ξ�，看見列寧來很高興。

　　書上說養(yǎng)蜂的人是驚訝地說�？墒菆D上的養(yǎng)蜂人已經(jīng)不驚訝了，笑嘻嘻的。說明他的話已經(jīng)說過了，這時(shí)候是列寧在說話。

　　我認(rèn)為是列寧在說話。因?yàn)闀稀傲袑幮χf”，圖上的列寧正在笑，所以是列寧在說話。

　　我也認(rèn)為是列寧在說話，因?yàn)榱袑幱檬种钢鄯湫χf：“我有向?qū)�，是您的蜜蜂把我引到這兒來的。”養(yǎng)蜂人聽了恍然大悟，也高興得笑起來。

　　師：現(xiàn)在老師根據(jù)書上說的扮演一下，你們看到底是誰在說話。（師邊做動作邊有感情的朗讀，扮演后）誰在說話？

　　生：（齊呼）列寧。

　　師：小朋友，你們很聰明，不只讀懂了課文，還像列寧一樣會觀察，會考慮，真能干！老師也認(rèn)為是列寧在說話，因?yàn)榱袑幱檬种钢鄯�，微笑著告訴養(yǎng)蜂人，是你的蜜蜂把我領(lǐng)到這兒來的。養(yǎng)蜂人見到列寧為什么會感到驚訝呢？

　　生：因?yàn)榱袑幉恢鲤B(yǎng)蜂人住在哪兒，今天突然來到了養(yǎng)蜂人的家，所以養(yǎng)蜂人感到很驚訝。

　　生：列寧是偉大領(lǐng)袖，今天來看望一個(gè)普通的養(yǎng)蜂人。這是養(yǎng)蜂人沒有想到的，所以他感到又驚訝又激動。

　　師：對了。那么誰能用驚訝的語氣讀一讀養(yǎng)蜂人說的話？好，你來讀。

　　生：（很有感情地讀）列寧同志，是誰把您領(lǐng)到這兒來的？

　　師：讀得好。驚訝得眼睛都睜大了。列寧的話要讀得很親切，很有風(fēng)趣。誰來試一試。（生紛紛舉手。都想試一試）

　　生：（讀列寧的話，邊讀邊學(xué)圖上的列寧做手勢）我有向?qū)�，是您的蜜蜂把我領(lǐng)到這兒來的。（生高興地笑了）

　　師：讀得很有感情，真好。小朋友，什么叫向?qū)В?/p>

　　生：向?qū)Ь褪菐返娜恕?/p>

　　師：那么在這課書里，列寧指的向?qū)钦l呢？

　　生：（齊）蜜蜂。

　　師：對了。是蜜蜂。但是你們想，蜜蜂真的能當(dāng)向?qū)�，能引路嗎？（點(diǎn)課題）

　　生：不能。

　　師：那么，列寧是靠什么找到養(yǎng)蜂人的呢？

　　生：列寧有豐富的知識，他很了解蜜蜂，知道蜜蜂采了蜜要飛回蜂房去。列寧跟著蜜蜂走就找到了養(yǎng)蜂人的.家。

　　生：列寧是靠動腦筋，想方法，仔細(xì)觀察找到養(yǎng)蜂人的。

　　師：對了。列寧是靠動筋，想方法，仔細(xì)觀察，利用蜜蜂采蜜要飛回蜂房去的這個(gè)特點(diǎn)，找到養(yǎng)蜂人的家的。這就告訴我們，今后我們小朋友要是碰到困難，只要開動腦筋，仔細(xì)地看，認(rèn)真地想，就能找到解決問題的方法。

　　【點(diǎn)評】

　　發(fā)展認(rèn)識、發(fā)展思維、發(fā)展語言的統(tǒng)一

　　──《蜜蜂引路》課堂教學(xué)研討

　　浙江省杭州市教委教研室　錢正權(quán)

　　朱雪丹老師的閱讀教學(xué)具有鮮明的特點(diǎn)，這就是以發(fā)展同學(xué)的認(rèn)識和思維為重點(diǎn)，來設(shè)計(jì)教學(xué)過程。這一特點(diǎn)在《蜜蜂引路》一課的教學(xué)片段中得到充沛的體現(xiàn)。

　　在這個(gè)教學(xué)片斷中，朱老師重點(diǎn)指導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)第三段。她設(shè)計(jì)了一個(gè)引導(dǎo)同學(xué)從整體到局部再回到整體的閱讀過程。這種設(shè)計(jì)是符合同學(xué)認(rèn)識事物和閱讀課文的心理過程的。一開始，教師請同學(xué)默讀整段課文，想想列寧的住處、花叢、園子和養(yǎng)蜂人住的小房子各在什么地方。教師一邊聽同學(xué)發(fā)言，一邊在黑板上畫簡筆畫，協(xié)助同學(xué)在整體上初步理解課文內(nèi)容。

　　在這一教學(xué)步驟中，教師把重點(diǎn)放在同學(xué)認(rèn)識事物和考慮問題的能力上，并不單純以同學(xué)答案正確為目標(biāo)。如教師要同學(xué)說花叢在哪兒，你是怎么知道的？同學(xué)說花叢在路邊，理由是課文里說“列寧一邊走一邊看，發(fā)現(xiàn)路邊的花叢中有許多蜜蜂�！�

　　同學(xué)對課文所表達(dá)的事物有了初步的認(rèn)識以后，教師引導(dǎo)同學(xué)對課文的局部進(jìn)一步深入的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步從詞句中體會列寧是怎樣觀察事物和考慮問題的。如教師問同學(xué)列寧在路邊發(fā)現(xiàn)了什么，他是怎樣想的？同學(xué)閱讀了課文以后說，列寧在路邊發(fā)現(xiàn)了蜜蜂，他會這樣想，這些蜜蜂大概是那養(yǎng)蜂人的吧？他還會想，蜜蜂采完蜜是要飛回蜂房去的，我只要順著蜜蜂飛的方向找去，就一定能找到養(yǎng)蜂人的家。朱老師改變了有些教師習(xí)慣于逐句逐段進(jìn)行情節(jié)性問答和講解的教法，對于發(fā)展同學(xué)認(rèn)識和思維能力是很有意義的。

　　當(dāng)同學(xué)深入學(xué)習(xí)了列寧觀察、考慮的方法以后，教師又讓學(xué)習(xí)回到課文的整體上來，借助看圖，融進(jìn)自身的體驗(yàn)和想象，具體敘述列寧是怎樣動腦筋、想方法找到養(yǎng)蜂人的。

　　發(fā)展認(rèn)識、發(fā)展思維離不開發(fā)展同學(xué)的語言。朱老師在同學(xué)閱讀理解過程中十分重視語言。一是重視聽和說的訓(xùn)練。口語訓(xùn)練的要求，隨著閱讀理解的加深而逐步提高，由列寧的住處、花叢、園子等各在什么地方說一二句話，到圍繞列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的說一段話。二是重視詞語教學(xué)。朱老師的詞語教學(xué)很有特色。她不是讓同學(xué)孤立地記憶詞義，而是在語言環(huán)境中理解詞義，并通過反復(fù)運(yùn)用加深理解。這樣教，不但詞語活學(xué)，而且加深了課文內(nèi)容的理解，促進(jìn)認(rèn)識和思維的發(fā)展。詞語“發(fā)現(xiàn)”、“觀察”、“果然”、“向?qū)А钡榷际沁@樣教學(xué)的。以“向?qū)А睘槔?dāng)同學(xué)懂得向?qū)Ь褪菐返娜耍n文里指的是蜜蜂以后，教師問：蜜蜂真的能當(dāng)向?qū)�，能引路嗎？從而把同學(xué)的思維引向一個(gè)更深的層次，領(lǐng)悟到列寧有豐富的知識，靠動腦筋、想方法，善于觀察，利用蜜蜂采了蜜要回蜂房這個(gè)特點(diǎn)才找到養(yǎng)蜂人的。三是重視朗讀訓(xùn)練。朗讀訓(xùn)練形式多樣，有的由朗讀引出要考慮的問題，有的通過朗讀理解詞語的意思，有的是指導(dǎo)同學(xué)讀出語氣，讀出感情，把課文變成有聲的言語，受到教育和感染。

《蜜蜂》教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　教材理解：

　　課文記敘了“我”參觀“養(yǎng)蜂大廈”的所見、所聞和所感，借贊美小蜜蜂“對人無所求，給人的卻是極好的東西”的精神，歌頌了勞動人民為創(chuàng)造美好的新生活而忘我勞動，無私奉獻(xiàn)的崇高品質(zhì)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會本課的6個(gè)生字；讀寫“百花盛開、春色遍野”等詞語，理解“釀造、渺小”等詞語的意思，區(qū)別“走近”與“走進(jìn)”的不同。

　　2、學(xué)會運(yùn)用讀書記號學(xué)習(xí)課文，理解作者所要表達(dá)的感情。

　　3、有感情地朗讀課文。懂得蜜蜂那種“對人無所求，給人的卻是極好的東西”精神的可貴，學(xué)習(xí)人民為創(chuàng)造美好生活而辛勤勞動、無私奉獻(xiàn)的崇高品質(zhì)。

　　課時(shí)目標(biāo)：

　　1、運(yùn)用讀書記號法預(yù)習(xí)課文，學(xué)習(xí)生字新詞，了解課文內(nèi)容。

　　2、了解蜜蜂的勞動特點(diǎn)，體會蜜蜂精神的可貴。

　　一、導(dǎo)入、揭題：

　　1、觀看圖片，說說圖上的動物是什么。

　　2、說說對蜜蜂的了解。

　　3、填空：（）小蜜蜂。

　　4、揭題：

　　本文作者選擇“可愛的小蜜蜂”（板書“可愛的”）作為題目，為什么說小蜜蜂是可愛的呢？請同學(xué)們自學(xué)課文。

　　二、初讀課文：

　　1、出示要求：請以自己喜歡的方式反復(fù)讀課文，并請做到：

　�。�1）努力讀準(zhǔn)每個(gè)字音，讀通每句話。

　�。�2）運(yùn)用讀書記號給課文作上批注。

　�。�3）找出最能表現(xiàn)蜜蜂可愛的句子。

　　2、檢查：

　�。�1）詞語：百花盛開春色遍野釀造渺小成群結(jié)隊(duì)沸沸揚(yáng)揚(yáng)

　　（2）分段讀課文。

　�。�3）出示最能表現(xiàn)蜜蜂可愛的句子：多么可愛的小生靈啊，對人無所求，給人的卻是極好的東西。

　　三、圍繞出示的中心句，學(xué)習(xí)課文的1～3自然段。

　　1、理解句子的意思。

　　2、為什么說“蜜蜂對人無所求，給人的卻是極好的東西”？請大家仔細(xì)地讀課文，把具體表現(xiàn)這句話的語句劃出來。

　�。�1）隨機(jī)劃出詞句：釀的蜜多，可自己吃的有限……給他們留下一點(diǎn)點(diǎn)，夠他們吃的就行了。他們從來不爭，也不計(jì)較什么，還是繼續(xù)勞動，繼續(xù)釀蜜，整日整月不辭辛苦……

　�。�2）從學(xué)生的回答中引出蜜蜂的勞動情況（成群結(jié)隊(duì)出出進(jìn)進(jìn)飛來飛去沸沸揚(yáng)揚(yáng)滿是蜜蜂蠕蠕地爬著）、老梁對蜜蜂的評價(jià)及蜜蜂付出的勞動和生命。

　�。�3）想想老梁是帶著怎樣的感情來介紹蜜蜂的？齊讀老梁的話。

　　3、小結(jié)：看到蜜蜂不辭辛苦的勞動，聽到老梁對蜜蜂的介紹，作者的心不禁一顫。（出示第三自然段并配樂讀）

　�。�1）同學(xué)們，“不禁一顫”是什么意思？說明什么？作者的心為什么會顫動？

　　（2）理解：“蜜蜂是渺小的，蜜蜂卻又多么高尚��！”了解蜜蜂的精神是：對人無所求，給人的卻是極好的東西。

　�。�3）師：生命如此短暫，可蜜蜂依然這樣繁忙而又快樂地勞作著，這樣的蜜蜂，這樣無私奉獻(xiàn)的精神怎能不讓我們?yōu)橹畡尤菽�？我們該如何來讀好這一自然段呢？自由讀，指名試讀。

　　請同學(xué)們懷著對蜜蜂崇敬的心情來朗讀這一段（伴著音樂，升華感情）。

　　四、作者由小蜜蜂聯(lián)想到了什么呢？我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。

　　板書可愛的小蜜蜂

　　對人付出給人

　　無所求勞動好東西

　　生命

　　渺小高尚

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、讀通課文，了解課文內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)，繼續(xù)學(xué)習(xí)做讀書記號。

　　2、理解文中的幾個(gè)重點(diǎn)句和難句。

　　3、感悟小蜜蜂的辛勤與無私，培養(yǎng)熱愛大自然、熱愛益蟲的情感，能用朗讀表達(dá)自己的感受。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)：朗讀感悟；理解、品悟重點(diǎn)句。

　　學(xué)習(xí)流程：

　　一、談話揭題

　　1、（板書：小蜜蜂）小蜜蜂，同學(xué)們見過吧？了解小蜜蜂嗎？了解它的什么？（請學(xué)生談?wù)劊⒖勺穯枺耗阍趺粗赖�？�?/p>

　　2、同學(xué)們都挺了不起，通過自己平時(shí)的觀察、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)和課外知識的積累，懂得的還真不少。你能否用一個(gè)詞來說說你對小蜜蜂的感覺呢？（根據(jù)學(xué)生的回答，可相機(jī)板書：勤勞或辛勤，無私等） shuo

　　告訴你們，我國現(xiàn)代著名散文家楊朔（板書：楊朔）對小蜜蜂有著獨(dú)特的感情，今天就讓我們來欣賞他的文章——（補(bǔ)充板書：可愛的）齊讀課題（能否讀得再可愛一點(diǎn)？）

　　二、充分地讀

　　1、初讀：（1）自己把課文讀通順，想想課文主要寫什么。

　�。�2）交流課文主要內(nèi)容，可讓學(xué)生多層面說，最后教師概括：寫蜜蜂，又由蜜蜂聯(lián)想到人。

　　（3）你能按這兩塊內(nèi)容把課文分成兩段嗎？

　　2、美讀：作家筆下的小蜜蜂到底是怎樣的可愛呢？就讓我們細(xì)細(xì)地品味寫蜜蜂的這三個(gè)自然段，把你感觸較深的語句劃一劃，讀一讀，你感受到了什么？

　　三、以讀促悟，感受蜜蜂的高尚（辛勤與無私）

　　1、誰能來把你劃的語句讀一讀，談?wù)勀愕母惺埽?/p>

　　2、預(yù)設(shè)一：重點(diǎn)感悟“多么可愛的小生靈啊，對人無所求，給人的卻是極好的東西……”你讀懂了什么？

　　（1）“對人無所求”，從哪些語句看出？（同學(xué)們可以在文中劃一劃）

　　“釀的蜜多，可自己吃的有限（不多）”；“從來不爭，也不計(jì)較什么”；“活到限數(shù)，就悄悄地死在外邊，再也不回來了”談?wù)劯惺埽首x句子；

　　師可激情：蜜蜂用自己短暫的一生，為人類無私地奉獻(xiàn) 板書：無私奉獻(xiàn)

　�。�2）“給人的卻是極好的`東西”，蜜蜂到底給我們?nèi)祟悗硎裁茨兀?/p>

　�。ㄍ卣顾季S，引發(fā)個(gè)性化閱讀：蜂蜜可以消炎止痛，可以美容，可以做藥，如在小孩的藥中一般都加有蜂蜜，可以治便秘或拉肚子，可以快速醒酒，并解除飲酒后的頭疼，可以強(qiáng)身健體；養(yǎng)蜂人收獲蜂蜜，帶來財(cái)富；蜜蜂采了花粉，讓花兒開得更美麗；蜜蜂采蜜，在花叢中翩翩起舞，為大地增添生趣；蜜蜂那么勤勞，用自己一生的勞動為人類釀蜜，帶給人類那么多的好處。它也時(shí)時(shí)刻刻提醒人們不能懶惰，要用勤勞和智慧來創(chuàng)造美好幸福的生活……）

　　（3）蜜蜂的勤勞、辛勤，課文中有沒有談到？

　　朗讀感悟第一自然段：“成群結(jié)隊(duì)”、“出出進(jìn)進(jìn)”、“飛來飛去”、“沸沸揚(yáng)揚(yáng)”你仿佛看到了一幅怎樣的畫面？怎么朗讀出這種熱鬧、緊張？

　　提供信息：你們知道嗎？據(jù)有關(guān)資料統(tǒng)計(jì)，一只蜜蜂要釀1千克蜂蜜，須在一百萬朵花上采集原料。那如果花叢到蜜蜂的距離平均為1公里半，那么蜜蜂采1千克蜜，就得飛上45萬公里，這等于繞地球11圈呢！

　　朗讀老梁說的話：“蜜蜂這東西，最愛勞動……一年四季都不閑著，整日整月不辭勞苦……”

　　（4）師小結(jié)：是啊，蜜蜂給我們?nèi)祟惖牟粌H是香甜的蜂蜜，更是它那辛勤工作、無私奉獻(xiàn)的高貴的品格。難怪作者說“蜜蜂是在釀蜜，又是在釀造生活。不是為自己，而是在為人類釀造最甜的生活”讓我們懷著一種感動、一種敬意來朗讀第三自然段吧。

　　（5）還有什么不懂的嗎？（可引導(dǎo)學(xué)生理解“渺小”與“高尚”）

　　3、預(yù)設(shè)二“蜜蜂是渺小的，蜜蜂卻又多么高尚啊”

　　理解“渺小”（形體小、生命短暫、不起眼）

　　感悟“高尚”（1）一生都在辛勤勞動（具體見預(yù)設(shè)一）

　�。�2）無私奉獻(xiàn)：“對人無所求”（具體見預(yù)設(shè)一）

　　“給人的卻是極好的東西”（具體見預(yù)設(shè)一）

　　四、延伸、作業(yè)、結(jié)課

　　1、生活中你們認(rèn)為哪些人像蜜蜂那樣？讓學(xué)生舉例。并完成課堂作業(yè)本上的作業(yè)。

　　2、課文雖在寫蜜蜂，其實(shí)更重要的是要贊美像蜜蜂一樣的人，這更重要的內(nèi)容就留著與你們自己的語文老師共同分享吧。

　　3、作業(yè)：字詞練習(xí)。

《蜜蜂》教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　教學(xué)目的：

　　1、學(xué)會本課6個(gè)生字；讀寫“百花盛開、春色遍野”等詞語，理解“釀造、渺小”等詞語的意思，區(qū)別“走近”與“走進(jìn)”的不同。

　　2、學(xué)會運(yùn)用讀寫記號學(xué)習(xí)課文，理解作者所要表達(dá)的感情。

　　3、有感情地朗讀課文。懂得蜜蜂那種“對人無所求，給人的卻是極好的東西”精神的可貴，學(xué)習(xí)勞動人民為創(chuàng)造美好生活而辛勤勞動、無私奉獻(xiàn)的崇高品質(zhì)。

　　第一教時(shí)

　　教學(xué)目的：

　　1、指導(dǎo)學(xué)生讀通課文，并初步感知課文內(nèi)容。

　　2、通過教學(xué)讓學(xué)生感受作者對蜜蜂的最初感受——在為建設(shè)新生活？建設(shè)什么新生活？從而為下文打下基礎(chǔ)。

　　教學(xué)內(nèi)容：《可愛的蜜蜂》

　　教學(xué)準(zhǔn)備：蜜蜂采蜜的課件

　　教學(xué)過程：

　　一、引題、揭題

　　1、師：在有心人的心中，一朵鮮艷的小花，一根枯萎的樹枝，一滴晶瑩的露珠，都能觸發(fā)他們心中的情感，或啟示著某種生活的道理。李白看見一輪明月發(fā)出了：對親人和家鄉(xiāng)“的感受-------有一位作家，他曾看到一群蜜蜂，也同樣從心底里發(fā)出了感慨--------

　　2、板書：蜜蜂

　　3、讓學(xué)生談自己曾對蜜蜂的認(rèn)識

　　4、這位作家可不一樣，他稱蜜蜂為可愛的蜜蜂。（教師板書可愛的），這位作家就是我國著名的散文家——楊朔

　　5簡介作家楊朔

　　二、指導(dǎo)學(xué)生讀通課文

　　1、學(xué)生自學(xué)生字、詞語

　　重點(diǎn)糾正：釀：niang 孫：sun

　　根據(jù)上下文理解詞語的意思和劃出不理解的詞語

　　2、師生共同交流

　　3、學(xué)生自由朗讀課文

　　4、指名分節(jié)朗讀課文：要求讀得通順、流暢、準(zhǔn)確

　　5、說說課文的大概意思

　　三、教學(xué)第一自然段

　　1、學(xué)生自由朗讀，思考：你讀懂了什么？

　　2、交流：作者是不喜歡蜜蜂的。

　　1）引導(dǎo)學(xué)生從“卻”字上感悟。

　　2）引導(dǎo)學(xué)生從作者的疑問中進(jìn)行感悟。

　　3、教師小結(jié)：是啊，作者和我們一樣，看到蜜蜂如此忙碌地工作著，他情不自禁地想：它在建設(shè)什么新生活？為誰建設(shè)新生活？所以下節(jié)課我們跟隨作者去聆聽養(yǎng)蜂人老梁的介紹，讓我們一起走進(jìn)蜜蜂。

　　第二教時(shí)

　　教學(xué)目的：

　　1、指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用讀書記號學(xué)習(xí)課文，并理解作者在文中所要表達(dá)的情感。

　　2、重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀課文第3自然段。

　　教學(xué)內(nèi)容：課文2、3自然段。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課件

　　教學(xué)過程：

　　一、談話引入

　　1、同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了作者由于對“養(yǎng)蜂大廈”這個(gè)名字覺得（有趣）而去參觀了養(yǎng)蜂場。但是當(dāng)他看到成群結(jié)隊(duì)的`蜜蜂沸沸揚(yáng)揚(yáng)，一片（忙碌的景象）時(shí)，產(chǎn)生了（出示：說不定蜜蜂也在建設(shè)什么新生活呢。）這樣的猜想。

　　2、齊讀這句話

　　二、學(xué)習(xí)課文，了解作者所要表達(dá)的情感

　　導(dǎo)語：是啊，蜜蜂在建設(shè)什么新生活呢？請同學(xué)們打開課文，自由讀下文，并用筆劃出相關(guān)的句子。

　　1、學(xué)生交流。

　　2、出示第三自然段。（用紅色標(biāo)注：蜜蜂是在釀蜜，又是在釀造生活。不是為自己，而是在為人類釀造最甜的生活。）

　　3、學(xué)生齊讀紅色的兩句話。

　　4、小結(jié)：你們從這段話中知道了蜜蜂是在為人類釀造最甜的生活。那么，你們再輕輕地讀讀這段話，從中又能發(fā)現(xiàn)什么問題嗎？

　　5、交流：問題1）、為什么我的心會突然一顫？2）、為什么稱蜜蜂為小生靈？3）為什么說蜜蜂是在為我們?nèi)祟愥勗焐睿?）為什么說蜜蜂是渺小的，而又是高尚的？

　　教師要注意：1）、及時(shí)鼓勵，如：你真聰明！你真了不起！你真會讀書，結(jié)合了上堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容！2）、讓學(xué)生上去板書：為人類釀造生活？是渺小的，又是高尚的？

　　6、我們的同學(xué)真了不起，能發(fā)現(xiàn)這么多的問題。那么你們再讀讀這段話，看看能讀懂哪些問題？

　　7、交流，教師要注意：1）：鼓勵性的語言：你講得真漂亮！你很會動腦筋！誰能講得比他更好！2）當(dāng)學(xué)生可能講到一顫、小生靈時(shí)讓學(xué)生讀整段或相關(guān)句子，不過要注意評價(jià)，如：你讀得真好或不錯(cuò)，不過老師相信你通過學(xué)習(xí)，等一會兒肯定會讀得更棒！

　　8、那么，黑板上的兩個(gè)問題你們就要把2、3兩段結(jié)合起來，所以鄭老師請你們以四人為一個(gè)小組，去探究2、3自然段，并用筆劃劃有關(guān)句子，看看能不能發(fā)現(xiàn)什么？

　　9、學(xué)生交流，教師隨機(jī)板書。

　　1）、問題1：愛勞動；講奉獻(xiàn)（并教師板書和強(qiáng)調(diào)朗讀）

　　2）、問題2：品質(zhì)高尚；體形小、生命短暫（并教師板書和強(qiáng)調(diào)朗讀，教師加入他深情地說）

　　10、此時(shí)此刻，你覺得我們應(yīng)該怎樣讀這段話呢？讓學(xué)生自由練讀。

　　11、指名讀（看情況：男女讀、小組讀等）

　　12、讓我們?nèi)w起立，再次懷著對蜜蜂的崇敬之情把這段話再讀一遍。（配樂）。

　　13、那么，同學(xué)們，在我們的地球上還有哪些也像蜜蜂一樣的動物呢？說話訓(xùn)練：（機(jī)動有時(shí)間寫，沒時(shí)間說）

　　（）是在（），又是在（）。不是（），而是（）。（）是（），（）卻有（）�。�

　　三、再次導(dǎo)疑

　　導(dǎo)語：是啊，作者看到蜜蜂一片忙碌的景象而產(chǎn)生了猜想。

　　1、學(xué)生再讀這句話。

　　2、通過老梁的介紹，作者不在覺得蜜蜂已是一般的小動物，而是可愛的小生靈，是一座高大的豐碑。此時(shí)此刻，作者還會想些什么呢？我們下節(jié)課繼續(xù)去探究這個(gè)問題。

　　四、課外延伸：

　　1、讓學(xué)生上網(wǎng)查楊朔的作品，他還有許許多多寫得很美的文章。如：《雪浪花》、《櫻花雨》等，并下發(fā)原文《荔枝蜜》。

　　2、讓學(xué)生上網(wǎng)查關(guān)于蜜蜂更多的知識，如：它們的分工、它們的建筑藝術(shù)，尤其是它們的建筑藝術(shù)堪稱世界一流，包含了許多建筑原理。至今科學(xué)家們還在研究等，或許你還會發(fā)現(xiàn)更多的可愛之處，有興趣的同學(xué)可以整理后交給你們的老師或?qū)懶偶慕o我，我的地址是：海鹽實(shí)驗(yàn)小學(xué)鄭衛(wèi)星老師收就可以了。

《蜜蜂》教學(xué)設(shè)計(jì)12

　　活動目標(biāo)

　　1、學(xué)唱歌曲《蜜蜂做工》。

　　2、體驗(yàn)自主結(jié)伴唱歌的快樂。

　　活動準(zhǔn)備

　　課件準(zhǔn)備：蜜蜂采蜜實(shí)拍圖若干，動畫《蜜蜂做工》，兒歌圖譜，歌曲《蜜蜂做工》音頻、伴奏。

　　活動過程

　　一、出示蜜蜂相關(guān)圖片，引導(dǎo)幼兒分享交流

　　1、結(jié)合圖片回想蜜蜂采蜜。

　　大家還記得它們是什么嗎？

　　小蜜蜂為什么要飛來飛去？

　　小蜜蜂這么辛勤地勞動，你知道能釀出什么嗎？味道怎樣？

　　2、欣賞兒歌視頻《蜜蜂做工》。

　　兒歌里是怎么唱小蜜蜂的？我們一起來聽聽。

　�。ㄐ蕾p兒歌視頻）

　　你聽到歌里唱了什么？

　　有的.小朋友沒有聽清楚，我們再來聽一次。

　�。ㄔ俅涡蕾p兒歌視頻。）

　　這次你聽清楚了嗎？歌里唱了什么？

　　二、出示兒歌插圖，引導(dǎo)幼兒理解歌詞并學(xué)唱歌曲

　　1、出示插圖。

　　有只小蜜蜂在偷懶，它停了下來，這樣做對嗎？

　�。úシ鸥枨纛l。）

　　2、學(xué)唱歌曲。

　　老師先來夸一夸勤勞的小蜜蜂。（教師清唱歌曲。）

　　你知道小蜜蜂為什么要辛苦地飛到樹林里采花蜜呢？

　　小朋友再聽一遍，然后和老師一起輕輕地唱。

　　小朋友試著用美妙的歌聲自己唱一唱。

　　3、展示圖譜，完整學(xué)唱。

　　我們一起完整地唱唱這首兒歌。（播放伴奏）

　　三、教師帶領(lǐng)幼兒學(xué)學(xué)小蜜蜂飛

　　“嗡嗡嗡，飛吧小蜜蜂！”，哪位小朋友愿意來學(xué)學(xué)小蜜蜂呢？

　　（教師邊單句清唱邊演示簡單動作）。

　　請幾個(gè)小朋友扮演小蜜蜂來飛一飛，我們再來唱一唱。

　　請女孩子先來試試，我們一邊唱歌一邊學(xué)小蜜蜂飛。

　　男孩子也想試試嗎？

　　誰想邀請朋友一起學(xué)小蜜蜂飛一飛，唱一唱？

　　活動延伸

　　1、區(qū)域活動：將歌曲和圖片放置表演區(qū)，提供裝扮小蜜蜂所需的道具，鼓勵幼兒自由接班，扮演小蜜蜂繼續(xù)演唱歌曲。

　　2、家園共育：將歌譜貼在家園欄，引導(dǎo)家長鼓勵幼兒在家中進(jìn)行表演演唱，也可讓家長同幼兒一起學(xué)蜜蜂飛一飛，并唱一唱歌曲，體驗(yàn)親子互動的歡樂。

　　附【兒歌】

　　蜜蜂做工（兒歌）

　　嗡嗡嗡，嗡嗡嗡，

　　大家一起勤做工。

　　來匆匆，去匆匆，做工興味濃；

　　天暖花好不做工，將來哪里好過冬？

　　嗡嗡嗡，嗡嗡嗡，別學(xué)懶惰蟲。

《蜜蜂》教學(xué)設(shè)計(jì)13

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　知識與能力：

　　1．認(rèn)識十個(gè)生字，會寫十四個(gè)字；能正確讀寫“無論、試驗(yàn)、紙袋”等二十個(gè)詞語。

　　2．學(xué)習(xí)默讀課文，感受說明時(shí)語言運(yùn)用的準(zhǔn)確并能積累好詞佳句。

　　過程與方法：

　　1．通過導(dǎo)學(xué)導(dǎo)議，讓學(xué)生理解、感悟關(guān)鍵詞句。

　　2．充分發(fā)揮學(xué)生主體性，引發(fā)學(xué)生自主思考，有自己獨(dú)特的閱讀體會。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　弄清為了驗(yàn)證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者是怎么做的，結(jié)論又是怎樣得出的。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　通過“聽說、我想、我推測、也就是說、確確實(shí)實(shí)”等詞語體會法布爾嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。

　　三、教學(xué)策略

　　這是一篇通過典型事例說明蜜蜂具有方向辨認(rèn)能力的科普文章。文章首先介紹了問題的產(chǎn)生。即“聽說”“蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力，無論飛到哪里，它總是可以自己回到原處”，接著用了較長的篇幅介紹法布爾在女兒的配合下進(jìn)行了蜜蜂能否辨認(rèn)方向的實(shí)驗(yàn)。

　　實(shí)驗(yàn)基本情況：

　　實(shí)驗(yàn)?zāi)康模好鄯溆袥]有辨認(rèn)方向的能力。

　　實(shí)驗(yàn)要素：

　　數(shù)量──四十只。

　　特征──背上做了白色記號（過程中二十只蜜蜂受傷）。

　　條件──兩里半、沿途有許多景物、逆向的微風(fēng)。

　　結(jié)果──四十分鐘，兩只飛回并帶有滿身花粉。

　　第二天又有十五只飛回。

　　共計(jì)十七只蜜蜂飛回。

　　實(shí)驗(yàn)結(jié)論：這不是一種超常的記憶力，而是一種無法解釋的本能。

　　法布爾是一位充滿愛心的昆蟲學(xué)家。因此在他的作品中，既可以讓我們獲得科學(xué)知識，感受科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)與條理，又可以讓我們體會人文的細(xì)膩與真誠。從科學(xué)的角度，法布爾的思考是比較周密的，實(shí)驗(yàn)過程是條理清楚的，對實(shí)驗(yàn)的記述也是比較客觀的`。并且，在實(shí)驗(yàn)的過程中又不乏人文的光輝。如過程中小女兒愛格蘭的表現(xiàn)，以及作者對蜜蜂“眺望”“遙遠(yuǎn)的家園”和“懷念巢中的小寶貝和豐富的蜂蜜”的猜想，使我們在了解科學(xué)的同時(shí)，又體會到了幾許親情與關(guān)愛。

　　四、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬┘と�(dǎo)入

　　1．出示法布爾圖片、簡介：你們知道他是誰嗎？能簡單地介紹一下嗎？

　　2．這節(jié)課我們將跟隨法布爾走入昆蟲的世界，一起去探究那里的奧秘！

　�。ǘ┏踝x課文，復(fù)習(xí)生字詞

　　1．自由讀課文：讀準(zhǔn)字音、讀通句子、了解大意。

　　2．課件出示詞語，自讀、領(lǐng)讀，檢查預(yù)習(xí)。

　　無論、實(shí)驗(yàn)、紙袋、證實(shí)、飛散、幾乎、大概、減少、阻力、遙遠(yuǎn)、推測、包括、檢查、迷失、準(zhǔn)確無誤、沿途、確確實(shí)實(shí)、超常、記憶力、本能、陌生、逆風(fēng)。

　　論、驗(yàn)、證、減、阻、括、誤、確、陌；實(shí)、袋；途、超；概、測。

　　3．學(xué)習(xí)生字。

　　概：中間部分最后一筆是個(gè)點(diǎn)；論：右邊不要寫成“倉”；試：右邊不要多一撇；減：左邊是兩點(diǎn)水。

　　（三）深入課文，具體學(xué)習(xí)

　　1．默讀課文，了解課文主要內(nèi)容。

　�。�1）指名分段朗讀，思考：課文講了一件什么事？

　　法布爾聽說蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力，就把自家的蜜蜂做上標(biāo)記，放在紙袋中，走了兩里多路，打開紙袋放飛它們。最后有十七只蜜蜂飛回了蜂窩。法布爾得出結(jié)論蜜蜂靠的不是超常的記憶力，而是一種他無法解釋的本能。

　　（2）梳理質(zhì)疑。

　　① 為什么是試驗(yàn)，不是實(shí)驗(yàn)？

　　試驗(yàn)：為考察某事物的效果或性能，先在實(shí)驗(yàn)室或較小的范圍內(nèi)試用或試做。

　　實(shí)驗(yàn)：為驗(yàn)證某種理論或假設(shè)而進(jìn)行某種操作或活動。

　　② 蜜蜂是怎樣飛回來的？

　�、� 為什么有三只蜜蜂沒有飛回來？

　　2．精讀課文，探究深意。

　�。�1）默讀第一自然段，思考：我想做一個(gè)什么試驗(yàn)？為什么要做這個(gè)試驗(yàn)？

　�、兕A(yù)設(shè)：試驗(yàn)蜜蜂有沒有辨認(rèn)方向的能力。因?yàn)樗奥犝f蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力，無論飛到哪里，它總是可以回到原處�！�

　�、谧穯枺骸奥犝f”是聽別人說的，不是自己親手驗(yàn)證的。所以他決定要自己做試驗(yàn)。你從中感受到了什么？（聽說、認(rèn)真）讀完第一自然段，我們既知道了他做試驗(yàn)的原因，又可以看出法布爾不輕信盲從、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。

　�、鄣谝蛔匀欢卫镞€有一組關(guān)聯(lián)詞你能找到嗎？（圈出）“無論……總……”你能說說這組關(guān)聯(lián)詞在這句話中的意思嗎？

　　（2）為了驗(yàn)證蜜蜂有沒有辨認(rèn)方向的能力，法布爾又是怎么做的？做試驗(yàn)。

　�、� 課件出示自學(xué)提示。

　　默讀第二自然段，用橫線畫出能表示作者試驗(yàn)做法的語句。思考：能不能去掉其中一個(gè)環(huán)節(jié)？為什么？

　�、陬A(yù)設(shè)：共四個(gè)步驟，不能去掉任何一個(gè)環(huán)節(jié)。

　　課件出示：

　　我在我家花園的蜂窩里捉了一些蜜蜂，把它們放在紙袋──便于觀察；

　　我在它們的背上做了白色的記號──為了更好地與其他蜜蜂區(qū)分；

　　我叫小女兒在蜂窩旁等著──掌握蜜蜂飛回的時(shí)間；

　　走了兩里多路，打開紙袋，把它們放出來──路稍遠(yuǎn)一點(diǎn)，更能說明問題。

　　師：多么細(xì)致的安排��！我們再來讀一讀做試驗(yàn)的這句話。法布爾的準(zhǔn)備多么全面啊！我們可以感受到他是一個(gè)什么樣的人？（嚴(yán)謹(jǐn)）

　�、蹘煟好鄯浔环懦龊螅ú紶栍钟^察到了什么現(xiàn)象呢？快速找出作者觀察到的現(xiàn)象，用曲線畫出來。

　　④看到了這樣的現(xiàn)象，作者想到了什么？作者對蜜蜂是否能回到家提出了疑問，你感受到什么？

　　預(yù)設(shè)：“我想，它們飛得這么低，怎么能看到遙遠(yuǎn)的家呢？”感受到了他仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考。

　　過渡：那么，蜜蜂到底能否回到家呢？

　�。�3）出示自學(xué)提示。

　�、倌x三至五自然段，畫出描寫作者仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的語句。

　�、诮涣鲄R報(bào)。

　　在回家的路上，我推測蜜蜂可能找不到家了。

　　師：為什么作者會這樣推測呢？（預(yù)設(shè)：根據(jù)剛才看到的而想到的）

　　也就是說，在四十分鐘里兩只小蜜蜂飛了兩里多路，還包括了采花粉的時(shí)間。

　　師：“也就是說”體會是在思考后得出的結(jié)論。

　　天都快黑了，我們還沒見到其他蜜蜂飛回來。（結(jié)合“兩點(diǎn)四十分”體會觀察時(shí)間長）

　　第二天我檢查蜂窩時(shí)……（繼續(xù)觀察，認(rèn)真分析，得出結(jié)論）

　　盡管它們逆風(fēng)而飛，沿途都是一些陌生的景物，但它們確確實(shí)實(shí)飛回來了。

　　這是一種我們?nèi)祟愃鄙俚谋灸埽按_確實(shí)實(shí)”體現(xiàn)出作者對蜜蜂認(rèn)路本領(lǐng)的贊嘆之情。（有感情地讀一讀這句話）

　　③指名分段朗讀：把法布爾仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的態(tài)度讀出來。

　　（4）作者通過認(rèn)真細(xì)致的觀察和用心的思考，終于得出了結(jié)論。一起讀讀第六自然段。

　　為什么作者能肯定蜜蜂靠的不是超常的記憶力呢？（一直在袋子里，看不到路，無法識記）作者知道了蜜蜂無論飛到哪里，都能回到家中，并且他知道蜜蜂靠的不是超常的記憶力，但他知道其中的原因嗎？

　　由于當(dāng)時(shí)科學(xué)設(shè)備的種種限制，法布爾無法再進(jìn)一步深究蜜蜂究竟是靠什么來辨認(rèn)方向的。所以，他在結(jié)論里也談到了他的質(zhì)疑。那么，讀完作者得出的結(jié)論，你想對作者說什么？（也可以對蜜蜂說，對自己說，對同學(xué)說……）

　�。�5）總結(jié)：法布爾的結(jié)論中有明確肯定的地方，也有存在質(zhì)疑的地方。在面對一個(gè)無法解釋的現(xiàn)象時(shí)，重要是不是找到一個(gè)明確的答案，而是要學(xué)習(xí)滲透在試驗(yàn)中的探究精神。

　　（6）交流書后關(guān)于蜜蜂的知識。

　�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)

　　1．把你喜歡的語句讀一讀并抄寫下來。

　　2．觀察一種植物的生長過程或一種動物的活動，抓住其特點(diǎn)進(jìn)行仔細(xì)觀察并記錄下來，為本單元的習(xí)作做準(zhǔn)備。

《蜜蜂》教學(xué)設(shè)計(jì)14

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.正確、流利地朗讀課文。

　　2.理解課文主要內(nèi)容，弄清實(shí)驗(yàn)是怎么做的，結(jié)論又是怎樣得出的。

　　3.學(xué)習(xí)作者觀察、思考和實(shí)驗(yàn)的方法，感受嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。

　　思想教育：感受嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　作者實(shí)驗(yàn)過程中的觀察和思考，理解課文的敘述順序。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　布置學(xué)生查閱有關(guān)蜜蜂的資料，有條件的學(xué)生可以讀讀《昆蟲記》這本書。

　　課時(shí)安排：

　　1課時(shí)。

　　教學(xué)過程：

　　一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。

　　1．板書課題《蜜蜂》�？戳诉@個(gè)題目，你們想提出哪些問題？（學(xué)生自由發(fā)表各自的想法。）

　　2．讀讀課文前的閱讀提示，作者提出了一個(gè)關(guān)于蜜蜂的什么問題，讓我們讀讀閱讀提示。

　　二、自讀課文，合作探究。

　　1．自讀課文，一邊讀一邊思考閱讀提示中的'問題，把有關(guān)的語句畫出來。

　　2．自由組合或?qū)W習(xí)小組合作探究，了解作者實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過。

　�。�1）把捉來的蜜蜂放在一個(gè)袋子里。

　　（2）在捉來的蜜蜂的背上做白色的記號。

　　（3）在兩里遠(yuǎn)的地方放飛。

　�。�4）檢查蜂巢。

　　三、學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥。

　　1．學(xué)生就學(xué)習(xí)小組中討論的結(jié)果進(jìn)行交流，并提出各自不同的觀點(diǎn)及依據(jù)。

　　2．從作者的做法里，你有什么發(fā)現(xiàn)或感受呢？

　�。�1）（勇于探索的精神）文中哪些地方給了你這么深的感觸呢？（從雖然手被蜜蜂刺了好多下，但我一直堅(jiān)持著可以看出。）

　　（2）（對問題考慮得很周密）具體表現(xiàn)在文中的哪些地方？

　　①捉自家花園的蜜蜂，為的是便于觀察。

　�、谧霭咨浱�，是為了證實(shí)飛回花園的蜜蜂是我拋棄的。

　�、墼趦衫锿夥棚w是為了了解蜜蜂認(rèn)不認(rèn)得回家的路。

　　（3）（對蜜蜂的喜愛之情）找一找，讀一讀，想一想。先讀給同桌聽。讀時(shí)教師適機(jī)點(diǎn)撥，體會作者對蜜蜂的喜愛之情。

　　①剛放飛時(shí)，恰巧起風(fēng)了，作者觀察到蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面。這時(shí)，作者想蜜蜂怎么可以眺望到遙遠(yuǎn)的家園呢？說明作者擔(dān)憂蜜蜂找不著家。

　　②第二天檢查蜂窩時(shí)又看到15只身上有白色記號的蜜蜂，想到：盡管它們逆風(fēng)而飛，盡管沿途都是一些陌生的景物，但它們確確實(shí)實(shí)回來了。這是一種我們?nèi)祟愃鄙俚谋灸�，體現(xiàn)出作者對蜜蜂認(rèn)路本領(lǐng)的贊嘆之情。

　　這些地方要多讀，讀出感情。

　　3．課文中哪些語句是寫實(shí)驗(yàn)結(jié)果的？指名朗讀。（蜜蜂有辨別方向的能力）對本能一詞你是怎么理解的，能舉些例子說說嗎？

　　四、歸納小結(jié)。

　　1．再讀課文，整體感悟。

　　2．談?wù)勀阕x了這篇課文后受到什么啟發(fā)？（鼓勵學(xué)生在暢談感受的基礎(chǔ)上，加以歸納。如，周到嚴(yán)密、多想多思、勇于探索。）

　　五、拓展作業(yè)。

　　你熟悉哪一種小動物，它有什么習(xí)性？做個(gè)小實(shí)驗(yàn)來證實(shí)。驗(yàn)證過程中要做到多觀察、多思考。

《蜜蜂》教學(xué)設(shè)計(jì)15

　　教學(xué)目標(biāo)：會認(rèn)試、驗(yàn)、證等10個(gè)生字，會寫袋、概、減等14個(gè)生字。正確讀寫無論、試驗(yàn)、紙袋、證實(shí) 等詞語。

　　教學(xué)重點(diǎn)：驗(yàn)證蜜蜂有沒有辨別方向的能力。

　　教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)論又是怎樣得出的。

　　教學(xué)用具：生字卡

　　教學(xué)過程：蜜蜂精品教案教學(xué)設(shè)計(jì)不錯(cuò)

　　一、回憶舊知，導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，我們曾經(jīng)學(xué)過《蜜蜂引路》這篇課文，誰能說說這篇課文講了個(gè)什么故事嗎？

　　法國著名科學(xué)家，科普作家法布爾為了證實(shí)蜜蜂會辨別方向的能力做了一個(gè)非常有趣的實(shí)驗(yàn)，你想知道是個(gè)怎樣的實(shí)驗(yàn)嗎？讓我們走進(jìn)《蜜蜂》這篇課文一同去看看，同時(shí)也看看實(shí)驗(yàn)的結(jié)果怎樣。

　　二、初讀課文

　　1．循序漸進(jìn)讀課文。

　　第一遍：邊讀邊找出帶有本課生字的詞語，借助后邊的拼音爭取把字音讀準(zhǔn)確。

　　第二遍：再讀課文，進(jìn)行自我測試，看看自己是否還需要借助課后的生字表。如果不小心忘了還可以再看看生字表。

　　2．互幫互助學(xué)生字。

　　出示生字卡，請已經(jīng)有把握的學(xué)生來做小老師，帶領(lǐng)大家一起鞏固，教師隨時(shí)糾正讀音，點(diǎn)評。

　　3 ．按序逐段來反饋。

　　指名逐段朗讀課文，爭取對課文的脈絡(luò)有更為清晰的認(rèn)識

　　4．呼應(yīng)導(dǎo)語。

　　現(xiàn)在你知道法布爾做了一個(gè)什么有趣的'實(shí)驗(yàn)了嗎？

　　三、指導(dǎo)寫字

　　1．投影出示生字詞，自讀，指名讀，讀準(zhǔn)字音。