（實用）音樂評課稿
作為一名老師，就難以避免地要準備評課稿，通過評課的反饋信息可以調節教師的教學工作，了解、掌握教學實施的效果，反省成功與失敗原因之所在，激發教師的教學積極性、創造性，及時修正、調整和改進教學工作。優秀的評課稿都具備一些什么特點呢？以下是小編整理的音樂評課稿，希望對大家有所幫助。
音樂評課稿1
課題：音樂欣賞《命運》
科目：中學音樂
點評：伴著貝多芬時而激昂、時而舒緩的《命運》交響曲，老師向同學們拋出了問題———這美妙的樂聲中包含了多少對生命的思考？……今天聆聽了一堂音樂課，受到了很多的的啟迪。特別是老師扎實的音樂功底和素養，讓人有一種耳目一新的感覺，下面從以下幾個方面說說自己對這堂課的一點體會：
1、課前準備充分。由于本節課需欣賞完整作品，課的容量很大。為了達成教學目標，老師課前進行了充分的準備：上網查找有關資料、自費購買相關影碟、制作了課件。圍繞如何用簡明、生動語言介紹？應教給學生哪些欣賞知識？通過哪些方法才能行之有效的，讓學生在愉悅的氣氛中接受這些知識？怎樣才能培養和激發學生的學習興趣等精心設計了教案。
2、運用VCD視聽工具，將抽象變具體，學生加深了對作品的理解。學生接受教學信息是由淺入深，從具體到抽象的。對于剛上初中的學生來說，以他們的認知水平來理解深刻的藝術形象是一件比較困難的事。恰當的運用VCD這樣的視聽工具可緩解這個難度，通過影像再現作品內容，表現作品思想，情景交融、身臨其境，幫助了學生對作品進行理解。
3、教師提高導入，緊扣教學主題：貝多芬在《命運》交響曲第一樂章的開頭，便寫下一句引人深思的警語：“命運在敲門”，從而被引用為本交響曲具有吸引力的標題。作品的'這一主題貫穿全曲，使人感受到一種無可言喻的感動與震撼。教師介紹：貝多芬在第三交響曲完成以前便已經有了創作本曲的靈感，一共花了五年的時間推敲、醞釀，才得以完成。樂曲體現了作者一生與命運搏斗的思想，“我要扼住命運的咽喉，他不能使我完全屈服”。
4、通過分段和完整的欣賞，學生從作品中領會到這是一首英雄意志戰勝宿命論、光明戰勝黑暗的壯麗凱歌。
音樂評課稿2
x年3月20日，是我們瑞安音樂學科研修班的開班日，今天我們的活動豐富多彩，尤其對陳青老師執教的《春天》一課印象深刻，現想對這節課談談自己的感受。
一、以學生為主體展開教學
本堂課以學生為主體，面向全體學生，注重人人參與。教學中緊緊圍繞“春”為主題，從學生的興趣為出發點，通過聆聽《春曉》和表演《小雨沙沙》的來引導學生探索和體驗春天。上完課，我就有很多的感觸。最大的感觸是——不能低估了學生的能力。孩子都是聰明的，孩子的潛力是無窮的。同時，為了激發學生的想象力，鼓勵學生勇敢、踴躍的表現自己，我也努力來創造一個民主的課堂。如學生在聆聽了速度不一的《春曉》后讓學生談談自己的感受，學生說：兩首不一樣，后面的這首音長一些；學生2說第二首感動一些等等回答的稚嫩又很真切，陳老師對她們的回答給予了充分的肯定。對一年級的.孩子，老師想要學生上課配合好，必須要做到走進學生的心里這樣學生才會愿意由衷地和你配合。陳老師親切的語言，以及內容豐富的教學設計深深的吸引著每一位學生，教學時還要善于調控好整個教學局面。
二、以扎實的教學常規落實教學
在陳老師的課堂中，隨時能感受到平時對常規的重視，一開課的節奏練習，通過生動的音樂，讓學生感受不同的節奏型，讓學生在愉快的心情中展示自己學習的成果。并能與新課緊密的結合，對后面的多聲部的聲勢做了良好的鋪墊，減輕了學生的學習難度，并增加了學生的興趣。還有對于學生演唱姿勢和演唱方法等常規也能在陳老師的課堂中深深的感受到，如：要挺拔身姿、唱歌是嘴巴要圓圓的······
總之這是一堂值得借鑒的課。
音樂評課稿3
崔老師的這節音樂課，是八年級上冊音樂課本中隨心所唱中的歌曲《鴻雁》，在這節課中，學生通過對《銀杯》這首蒙古族歌曲的欣賞和演唱，了解和體驗了蒙古族民歌長調與短調的特點，感受多姿多彩的民族風情和寬廣美麗的草原風景，同時也了解蒙古民歌，可愛蒙古民歌，熱愛民族文化。
教學中，崔老師首先一邊讓學生回憶歌曲《銀杯》，一邊播放音樂讓學生齊聲演唱，由于《銀杯》是一首蒙古宴歌，再國上老師播放的蒙古風情圖片，所以這個開篇，一下子就吸引了學生的注意力，引發他們了解蒙古族音樂的欲望，激發他們的.學習興趣，從而引入本課的教學重難點――“長短調的區分”，介紹了《銀杯》屬于一首“短調”，通過聆聽、比較，體驗等方式，學習歌曲《鴻雁》，著重讓學生了解和學習了“長調”。最后，通過介紹歌曲《鴻雁》及蒙古族樂器馬頭琴，對學生進行了熱愛草原、熱愛祖國民族文化的情感教育，便課堂教學得到了升華。
欣賞完崔老師的這堂課，我從中發現以下幾個亮點：
首先，崔老師教學基本功扎實，教材處理把握全面到位，她通過讓學生欣賞幾首體裁、特點迥異的音樂作品――《銀杯》、《鴻雁》《馬頭琴獨奏鴻雁》等，使學生對音樂的形式有了形象的了解；然后，又指導學生進行音樂鑒賞實踐，使學生學會了如何區分蒙古族音樂中的“長短調”，也讓他們學會了如何去感受音樂作品本身的內在美，從而實現了對本課重難點內容的教學。
其次，崔老師充分意識到了學生的主體地位。教學活動中，她注意與學生建立民主、平等地、互動的師生關系，努力創設充滿美感的課堂環境，追求以美感人，以美育人的效果。
最后，崔老師整堂課中，無論是組織教學的語言，還是與學生的互動，她都非常注重音樂語言的規范性，例如，關于長短調音樂的介紹或總結，用語簡潔準確。
當然，我個人覺得這堂課也存在著個別值得商榷的地方。比如在“長短調”區分的這個教學重難點上，我個人覺得還應該更加充分地展開，比如可以在《鴻雁》學唱后介紹長調，加強學生對長調這種音樂體裁的理解；其次，我個人覺得崔老師的一些課堂教學技巧還有待改進，比如，在她的課堂上多表揚和鼓勵學生，激發學生的發言積極性。
總得來說，崔老師的這堂課是值得我們學習的一堂課。
音樂評課稿4
我很榮幸能夠成為本次小學音樂優質課競賽評委組的一名成員。通過這次競賽活動，我認為，無論是評委還是參賽教師，本次活動都給我們大家提供了一個相互學習、交流和探索的機會，同時也為參賽教師提供了一個展示自我的平臺。下面我就本次競賽活動中有關教師專業知識和技能與大家相互探討和交流一下。
首先，從小學音樂教學內容和歌唱教學的要求上來看。小學音樂教學內容包括唱歌、音樂知識和技能訓練、欣賞三部分。其中唱歌是主要內容，我們參賽教師在本次音樂優質課競賽中抽到的教學內容都是唱歌這一部分。小學唱歌主要以齊唱為主，到小學中年級可加入二部輪唱和二部合唱。教學過程中，教師應通過范唱使學生感受到歌曲的完整藝術形象，并通過對歌曲的介紹、分析和處理，生動地揭示歌曲的內容、啟發學生的形象思維，使他們做到有感情地歌唱。為了提高學生表現歌曲的能力，進行歌唱的技巧訓練十分重要。歌唱的技巧包括良好的姿勢、正確的呼吸、自然圓潤的發音和清晰的咬字吐字。為了發展學生的聽覺能力，培養獨立掌握正確的音準和節奏能力，在訓練和教唱中，要適當使用樂器，如電鋼琴，電子琴等。
其次，我簡單說一下本次競賽活動各位參賽教師在教師專業知識和技能這一方的優勢和不足。本次活動聽了總共13位教師的課。從總體上來說，老師們在這方面表現都很好，無論是對歌曲的介紹、分析和處理，還是歌曲中涉及到的音樂理論知識以及歌曲演唱技巧的訓練等都很到位，而且大部分教師在教學過程中都非常認真仔細。如對歌曲的調式、拍子、節奏、情緒、速度、力度以及對歌曲中涉及到的.音樂常識——附點音符、切分節奏、倚音等都能清晰明了的傳授給學生。而且我們部分老師在教學中還巧妙的運用學生最感興趣的游戲，學生愛吃的水果作比喻進行節奏訓練，如長征小學的王曉蘭老師，用“對暗號，進家門”的游戲讓學生練習節奏，向陽小學的王世蓮老師用“快吃葡萄香蕉梨”進行節奏訓練，既讓學生掌握了節奏，又活躍了課堂氣氛。再比如樂雅小學的伏曉明老師，育才小學的揚玉萍老師用大雨和小雨不同的雨聲作為歌詞讓學生讀節奏，學生按節奏朗讀，聲音洪亮，學習興趣濃厚，為學生后邊把握歌曲節奏做了很好的準備。當然，也有部分教師由于不是專業音樂教師，在這方面有些欠缺，雖然能對歌曲中涉及到的音樂常識講解清楚明了，但在給學生范唱范奏時音準和時值把握的不是很準確，如音符上加“頓音”記號時，演唱時應是輕快、短促和歡快的，但有些老師再給學生范唱時唱不出這個特點，但我相信我們的老師都已經盡力了，只是由于沒有接受過專業訓練，力不從心罷了，不過我相信通過這次競賽活動以及今天我們的交流與學習，在今后的教學中，你會做得更好。
接下來我就歌唱技巧和樂器伴奏這一方面再和大家學習交流一下。歌唱前首先要調整好學生的姿勢、呼吸，還有必要進行簡單的發聲訓練，學唱歌譜或樂譜時，盡量要求學生發音要自然圓潤，咬字吐字要清晰。關于這一點，其實我發現好多老師或多或少都做到了一些，但不是很明顯，唱歌前都沒有進行發聲訓練，只是在教唱歌曲或歌譜時一帶而過。但是也有幾位教師做得特別好，如旱平川中心小學的劉曉勤老師，他自身就在這方面做得很好，唱歌時聲音是豎起來的，很渾厚，很圓潤，而且無論在教唱歌譜還是演唱歌詞時，都很注意這一點。還有一部分教師在教唱歌曲時也時刻提醒學生用自己最美的聲音去演唱，唱歌時要坐端等。除此之外，教師在范唱時一定要按照歌曲的藝術特點聲情并茂的去演唱，只有老師做得好，學生才能做得更好。比如像《茉莉花》這首歌，歌譜中有連音線的音符較多，還有附點音符，帶連音線的音符在演唱時要有附點音符的演唱效果，所以教唱時一定要把握好火候，如樂雅小學的賀春琴老師，對帶有連音線的音符演唱比較準確，而且教唱歌曲時表情也很豐富，并且要求學生唱出南方民歌的柔美和細膩，唱出茉莉花的美。其實一首歌曲只要我們完全按歌譜來演唱，演唱時注意歌曲的調式、節奏、速度、力度、情緒，并能在演中很好把握這些音樂記號，那么就能很好的表現歌曲的音樂情緒。說到調式，我想再補充一點，在教唱歌曲時，不要隨意改變歌曲的調式，因為我們的教材在編排時，大多數歌曲都是按兒童正常發聲音區來定調的，如果我們隨意改變歌曲的調式，那么這首歌曲的色彩就會大打折扣，在聽課的過程中，我發現部分教師都喜歡用自己熟悉的調去演唱或彈奏。說到彈奏，在訓練和教唱歌曲時，大多數老師都能使用樂器為歌曲伴奏，而且伴奏時節奏、速度的把握比較準確。但作為一名專業音樂教師，在這里我有一點小小的建議：在教唱歌譜或歌曲時，開始時最好使用右手單旋律，因為這樣學生聽得更清楚，有助于學生對歌譜音準和節奏的把握，促進內化知識，提高能力。當學生唱會歌曲后進行演唱時，左手可根據實際需要恰當的選擇運用分解和弦，八度、跳音及琶音伴奏，這樣使歌曲的和聲豐富起來，激發學生唱歌的濃厚興趣和欲望。但伴奏時要根據歌曲的節奏、速度、力度以及歌曲的音樂情緒來選擇伴奏的方式，如《團結就是力量》這首歌，采用八度和跳音，更能彰顯進行曲的風格，再比如說《茉莉花》這首歌，比較抒情，表達感情比較細膩，應多用琶音伴奏。
下面我再來說說，對于二聲部合唱歌曲在課堂教學中的處理。對于小學生來說，僅一堂課能夠學會一首二聲部歌曲還是比較困難的。大多數老師在教唱二聲部歌曲時，先讓學生唱熟第一聲部，然后讓學生學習第二聲部，在合。還有些老師在教唱時，通過視頻、音頻、教師范唱、學生分組練唱等形式進行，教唱很認真。特別是我們的牛長清老師和劉曉勤老師，更是充滿激情，牛老師是我們本次活動中年齡最大的，但他對待教學那種執著、嚴謹、認真的態度確實令我感動。我想，在這方面，他是我們年輕教師學習的榜樣，盡管他的琴技不是太好，但他用右手單旋律給學生一遍又一遍教唱第二聲部，那種認真的，嚴謹的治學態度值得我們學習。一首二聲部合唱歌曲，一節課學生肯定不會完全把握，只要我們提到了、努力給學生教唱了，至于沒有收到預期的教學效果，不是說我們教師能力有限，而是有些知識的學習本身需要更多的時間去練習和鞏固。而且我們音樂新課中對于音樂課教學的最終目的，不再是重視知識的傳授，而是看學生是否達到了身心愉悅的目的。
音樂評課稿5
教改后的音樂新課標它不僅要使學生掌握一定的知識、技能技巧，還強調學生綜合智力和素質的開發。包括人的想象力、創造力、、審美能力等因素的訓練和培養。在教學過程中，通過音樂達到教人的目的，通過教人來更好地學習音樂。課改后的音樂教育著眼于培養全面發展的人，重視個人的素質能力的培養。那么通過劉老師的這節音樂欣賞課，我更能夠感受到她對音樂課程新課標理解和在教學中的實際運用。有以下幾點值得我們借鑒和學習。
1、在組織教學，設計的很有新意。將學生平時喜聞樂見的流行影視歌曲《大長今》的主題曲和亞洲藝術節的主題引入課堂。既能夠一下子吸引學生的注意力，又能夠直接的進入本課的主題：東亞音樂之日朝民族音樂。
2、在新課教學中，首先通過欣賞一些圖片來感受日朝各個民族之間不同的文化風格，在全面的感受這份文化氛圍的同時，又能夠對音樂的探究和分析起到很好的鋪墊作用。
3、節拍和節奏的探究這一部分，沒有像傳統的教師講解那樣由學生跟著練習，而是讓學生自己聆聽和感受找出朝鮮民族音樂在節拍上的特征，既發揮了學生主觀學習的意識，又鍛煉了學生音樂的聽覺能力，并在節奏的探究方面，引用了他們民族的語言，通過語言來感受這種民族音樂的'節奏，富有新意又貼近生活，也給學生在自主探究日本的民族音樂方面起了很好的鋪墊作用。
4、學生自主編創旋律，體現了以學生為主的新課標精神，發揮了學生的主觀能動性和創新精神，更能夠讓學生深層次的理解日朝音樂的民族風格和文化特征。
本節課劉老師的教學層次分明，語言簡練，重難點突出并著重的解決，體現了以音樂審美體驗為核心，使學習內容生動有趣、豐富多彩。有鮮明的時代感和民族性，引導學生主動參與音樂實踐，尊重個體的不同音樂體驗和學習方式，以學生的審美能力和發展學生的創造性思維為主，讓學生形成了良好的人文素養。
在這里我提兩點建議：是否可以在欣賞各民族的特色圖片時也加入一些對這些民族和國家的風俗文化的介紹，使學生能夠從各個不同的文化領域感受這個民族的文化以及音樂文化；是否可以在對各民族的音樂文化的探究時，將中國、朝鮮半島和日本各個不同的民族音樂做一個大體的比較和介紹，這樣學生就可能將各個民族的音樂文化和風格以及特征很好的區分和掌握。
音樂評課稿6
七年級下冊《音樂巨人貝多芬》
1、聽交響樂錄音《命運》，導出新課
2、模擬情景，學生表演
情景一：各大報社相聚一堂，討論貝多芬及其音樂
黑色地帶組：分析貝多芬音樂《致愛麗絲》
評：專業術語太多，不知其他同學是否聽懂。
清風組：介紹貝多芬生平，著重介紹貝多芬的童年
銀河組：欣賞貝多芬音樂《歡樂頌》
千里馬組：欣賞《G大調小步舞曲》，談感受
評：沒有深入交流，流于形式。
四人組：朗讀一段話抒發對貝多芬的感受
百分百組：用PPT展示有關貝多芬的圖片，介紹貝多芬創作的'主要作品，重點介紹《第九交響曲》
情景二：各大報社記者到貝多芬家中拜訪貝多芬(小品表演)
評：小品形象生動地表現了貝多芬的生活狀態，而且走進了貝多芬的內心世界。演員很好!
情景三：各大報社爭相報道貝多芬
鶴立雞群報：《我看貝多芬》
不愿意跟別人接觸
不愛干凈
不耐煩
清風日報：《多愁善感的貝多芬》
黑色地帶報：《自強不息的貝多芬》
百分百報社：《把健康的耳朵還給貝多芬吧》
終點在望報社總編：《意志與理想》
夢想藍天報：《對貝多芬的感想》
執著
熱愛音樂
偉大、堅強
奉獻
頭號種子報社：《敞開心扉，融入世界》
千里馬報社：《過于沉迷音樂的貝多芬》
3、小組討論：通過這次活動收獲到什么?
4、師生交流：這種綜合性活動對學生是否有好處?
這是一節非常成功的綜合性學習示范課。
《音樂巨人貝多芬》是一篇自讀課文，教師采用綜合實踐活動的形式，讓學生進行小組合作學習，有利于自主、合作、探究學習方式的形成。
學生分成若干組，組員之間合作收集有關貝多芬的資料，制成課件，在班上展示，組與組之間交流學習成果。這堂課就是各小組展示學習成果的過程。
整個課堂設計很巧妙。模擬各大報社采訪貝多芬的情景，以話劇表演的形式陸續展開各小組的匯報，現場氣氛非�；钴S。學生表演欲很強，和積極參與課堂。
音樂評課稿7
這節課一開始，郭老師采用情景教學的方法。無論老師，還是學生，都在輕松的音樂活動情境中合作，共同完成本課的學習。學生學得較輕松，學得愉快。今天的教學效果是不錯的。
一、老師在熟悉音樂教材中，創造性地編排教材，面向全體學生，制定好切實可行的教學目標和教學步驟，注重音樂與自然，音樂與人文的結合，為取得優良的教學效果打下了基礎。
二、教學中，老師把握住每一個教學環節，注意挖掘教材的旋律美、快樂美。在教師循序漸進的'引導中，通過“唱一唱”環節充分地感受到了歌曲的旋律美；“跳一跳”環節充分地感受到快樂美。
三、教師動情的演唱，生動、有趣的講解，豐富多采的圖片，為啟發學生感受歌曲的情緒，以達到培養學生樹立正確審美趣味，積極進行審美體驗，提高學生音樂鑒賞力發揮了主導作用。
四、“態度決定成敗，細節鑄就成功，創新意味輝煌。”這三句話，是我們教育者應該牢記的。對新工作不久的音樂教師來說，郭老師這節課能取得了較好的教學效果，已體現出郭老師的不懈努力和優良的音樂基本功。相信她今后會更加出色。
另外，教學中還應注意幾點：
1、歌詞小黑板應抄大一點。
2、在教學中，應注意音樂性。如：教學歌曲的唱法還可以再形式多樣些，會取得更好的教學效果。
3、教唱歌曲難點時應注意聽歌曲的前奏與間奏掌握節拍，尤其是：“快樂地跳舞”要讀得清晰、準確。
總體來說在聽完這節音樂課后，讓我受益匪淺。這節課充分滲透了新課改的教學理念，以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力，面向全體學生，注重個性發展，重視音樂實踐，鼓勵音樂創造，提倡學科綜合。在教學中采用了豐富的教學方法和教學手段，營造了和諧、互動、探究、創新的良好的學習情境和氛圍。
音樂評課稿8
舞蹈是藝術美的一種表現形式，它是通過肢體動作和造型來表達生活內容、抒發人的思想感情的表演藝術。學習舞蹈藝術，有助于培養學生的節奏感、韻律感，能夠提高學生的審美能力，豐富學生情感。由于舞蹈具有藝術綜合功能，因此越來越受到學生的喜愛和藝術教育工作者的重視�！镀胀ǜ咧幸魳氛n程標準》中就明確指出：音樂與舞蹈是親密無間的姊妹藝術，其直觀的藝術感染力，對豐富學生的藝術體驗、形成健康的審美情趣、促進身心發展具有重要價值。高中音樂課程中安排《音樂與舞蹈》的教學模塊，旨在滿足學生的不同興趣、愛好和發展需求，認識音樂與姊妹藝術的密切關系，拓展藝術視野，提高學生的綜合藝術表現力。
舞蹈是將音樂外化為一種可視形象的藝術，作為一門與音樂密切相關的表演藝術，舞蹈也以課內（音樂教學中的舞蹈）和課外（學校舞蹈隊）兩種形式一直參與于義務教育教學中，且發揮著重要的作用。綜觀義務教育階段音樂教學中的舞蹈學習、學校舞蹈隊的訓練和高中音樂課程中新開設的《音樂與舞蹈》模塊中的舞蹈學習，三者之間在教學目標、內容、形式上都存在著較明顯的差異。中小學音樂教學中的舞蹈學習是指在音樂教學中融入舞蹈學習的內容，即將舞蹈學習與音樂學習有機結合，以拓展學生的藝術視野，發展學生的音樂感受力與表現力，提高學生的綜合藝術素質。學校舞蹈隊中的舞蹈訓練的內容較為專業且指向性明確，其學習的目的是加強一部分學生的舞蹈表演技能，要求能上臺表演舞蹈節目或有助于升學，所以其學習的內容傾向于技能技巧的訓練和排練完整的舞蹈節目。在高中音樂課程中開設的《音樂與舞蹈》模塊，是供有一定基礎或有舞蹈方面興趣愛好的同學選擇學習一門課程。在該模塊的學習中，注重音樂與舞蹈學習的有機結合，在強調掌握舞蹈基礎知識與基本技能的同時，也非常重視舞蹈創編能力的培養和舞蹈審美素養的提高�！敖虒W目標決定教學內容，教學內容制約教學方法”，所以，弄清中小學教學中三種舞蹈學習范疇之間存在的聯系與區別，是把握好高中《音樂與舞蹈》模塊的教學特色，很好地達成該模塊教學目標的關鍵所在。
市譚老師執教的高中《音樂與舞蹈》模塊的《藏族踢踏舞》一課，在參加由中國音樂教育協會舞蹈專業委員會舉辦的全國第一屆舞蹈錄像課評選活動中榮獲一等獎。該課從教學內容的安排與教學方式的選擇，都較好地把握了《音樂與舞蹈》模塊的教學重點，突出了《音樂與舞蹈》模塊舞蹈學習的特色，很好地實現了“藏族踢踏舞蹈”的教學目標，從譚老師的這一堂課的教學設計，可窺視出高中《音樂與舞蹈》模塊教學的特色，能帶給我們該模塊教學的啟示。
首先我們來看看該課教學目標的確定。根據課標中《音樂與舞蹈》模塊的教學要求，譚老師將該課的教學目標設定為三個方面：一是能初步掌握藏族踢踏舞的風格特點及了解藏族相關舞蹈文化；二是能初步學會藏族踢踏舞的基本動作；三是能用所學動作創編一個小組合。在一節課的教學中，集中體現了課標對《音樂與舞蹈》模塊教學的要求，即通過學習，學生要掌握基本動作，提高舞蹈的鑒賞能力，同時要培養學生的舞蹈創編能力。
其次我們來看看該課的教學內容的安排�！兑魳放c舞蹈》模塊的學習內容概括起來主要包括三個方面，即舞蹈鑒賞、舞蹈常識、舞蹈表演和舞蹈創編。筆者認為，這三方面內容也應該成為該模塊教學中的三個基本點，也是其區別于義務教育階段音樂教學中的舞蹈學習以及學校舞蹈隊舞蹈訓練的主要特色。下面，我們逐一加以分析探討。
內容一：基本技能的學習。課標中明確指出：《音樂與舞蹈》模塊學習通過《音樂與舞蹈》的學習，使學生掌握必要的基礎知識和基本技能，并能夠參與教學中的表演及創作活動。所以，熟悉和掌握最基本的舞蹈語匯，是該模塊教學中比例相對偏重的學習內容。譚老師在選擇該課的舞蹈技能方面學習內容時，能夠根據學生的基礎和教學需求，強調了技能學習內容的基礎性、典型性和必要性。如，藏族舞蹈的基本體態的把握，藏族踢踏舞中最基本的踏法——“岡達”的了解，藏族踢踏舞蹈中最常用到的第一基本步、第二基本步、擺步和搖步等基本步伐的學習，踏踏舞中最基本的退踏步和抬踏步等舞蹈組合的練習等等。同時，注重基本動作的學習與練習，不盲目追求專業化動作和提升技能技巧難度，并把練習的重點放在對舞蹈的.藝術表現上和對情緒情感的表達方面。
內容二：相關文化的滲透�！镀胀ǜ咧幸魳氛n程標準》中將“提高學生的舞蹈鑒賞水平和激發學習興趣”放在《音樂與舞蹈》模塊教學目標的首位。舞蹈鑒賞也是學生進行審美體驗的有效途徑，能讓學生初步了解民族民間的舞蹈文化，激發學生舞蹈學習的興趣，提高舞蹈審美能力。所以，在高中《音樂與舞蹈》模塊的學習過程中，舞蹈技能技巧的學習固然重要，而在學習中提高學生舞蹈鑒賞能力也應得到高度的重視。在譚老師的這堂課中，緊緊圍繞該教學目標來設計教學內容，教學中進行相關文化滲透，以提高學生舞蹈鑒賞能力。如在課題的導入中，首先就是對藏族舞基本體態及動律成因的探究，如，藏族舞蹈為什么上身松馳、前傾？為什么膝部有連續不斷的顫？為什么常用舞袖？等等。這既有助于學生更好地把握基本動作的要領，同時能讓學生了解該舞蹈的本質特點，讓學生知其然還知其所以然。另外，在該課結束時，又通過視頻欣賞，讓學生進一步了解藏族的其它兩個重要舞種弦子和鍋莊，以拓展學生的藝術視野，積累藏族舞蹈的欣賞經驗，提高其舞蹈審美水平。
內容三：動作組合的創編。《音樂與舞蹈》模塊中的舞蹈創編，主要是根據舞蹈的節奏和情緒選配合適的音樂或根據音樂來設計與之相適應的舞蹈動作及隊形。譚老師教學中舞蹈創編的體現主要在利用已學習的藏族踢踏舞的基本動作，根據音樂創編出相適應的舞蹈動作和隊形。創編環節的設計，是讓學生學以致用，充分發展學生的創新思維，提高學生的綜合能力，凸顯高中學生舞蹈學習的特點，同時也體現了課標的教學要求。
最后我們來看看教學方法的運用。譚老師在教學中，能夠根據《音樂與舞蹈》模塊的學習要求和學生學習基礎，大膽地運用“自主探究”與“合作學習”等學習方式，充分調動了學生的學習主動性，同時在教學中注重舞蹈與音樂的有機結合，充分突出了《音樂與舞蹈》模塊在教學上的特色。
其一，教學體現以學生為主體。日本教育專家佐藤正夫在《教學原理》一書中明確提出：是被動接受，還是讓學生成為學習的主體，是現代教學中的焦點，也是培養人的核心問題。這也就是說教育必須“以人的發展為本”。譚老師的教學較好地體現了這一核心教學理念，教學中充分發揮學生主體意識，激發學生創新思維，讓學生始終處于積極地合作與探究學習活動中。在大多數常規的舞蹈學習中，老師們主要采取“模仿”學習的方式，即老師示范動作，學生模仿學習。而譚老師的教學基本上是采取“探究”與“合作”的學習方式。在“基本技能”的學習中，許多基本動作的學習都是在師生的共同探討中完成。如在學習“退踏步”與“抬踏步”時，老師要求學生用先前所學的一些基本踏法來組合一個舞步，踏出“XX X”這個節奏型，并且要求它的強弱規律為“弱—強—很強”，然后老師再從學生設計的動作中，提取出退踏步和抬踏步進行教學。在最后的“創編”環節，學生以小組為單位根據老師的要求進行合作創編，最后又將各小組創編的動作組合起來，形成較為完整的舞蹈組合表演。充分調動了學生的創新思維，培訓了學生的創新意識，學生的綜合實踐能力也得到了提高，在課堂上的相互交流研討，更增強了學生對舞蹈藝術的選擇、判斷和分析理解能力。
其二，教學中強調舞蹈與音樂的有機融合。課標在教學建議中提出：要處理好音樂與舞蹈兩種藝術形式之間的關系，即音樂是舞蹈的靈魂，是塑造舞蹈藝術形象的內在的核心因素，舞蹈形象所需的速度、力度、節奏和旋律在時間與空間中展開，構成了舞蹈藝術的基本表現過程與方式。譚老師在教學中，很好地踐行了課標中的教學建議。在踢踏舞基本舞步的學習時，教師就是從舞步的節奏“XX XX”、“XX X”切入教學，先讓學生觀察老師的踏法，聽辨舞步的節奏及強弱規律，教師再分析舞步的強弱規律并導入基本舞步的學習。另外，在教學中，譚老師極少用“一、二、三、四，五、六、七、八”機械數拍的方式進行舞步的練習，而是充分發揮音樂的作用，《我的家鄉日喀則》的音樂貫穿課堂的始終。特別是在創編舞蹈的環節，更是讓音樂循環播放，讓學生在聆聽音樂的基礎上練習舞步，創編舞蹈，反復感受音樂，也有助于理解舞蹈的內涵，更好地表現出舞蹈的風格與情感。
《音樂與舞蹈》模塊是一門嶄新的課程，在教學方式上無現成的模式可循，又由于其課程目標定位和學習人群的特殊性，此門課程的教學更需要老師們在認真學習課標，深刻領會課標要義的基礎上，在教學實踐中積極探索。教學中如何體現舞蹈藝術的基本特征，如何把握音樂與舞蹈之間的關系，如何將舞蹈鑒賞、表演、編創有機結合，如何激發學生學習興趣，如何解決好師資問題等等，都還有待于廣大音樂教育工作者為之共同努力。
音樂評課稿9
前幾天，教師發展中心開展了音樂觀摩教學，有幸參加了這次聽課，真是受益匪淺。邵xx老師執教的是人教版四年級的《小螺號》一課。在這節課上，我們看到邵xx老師有了一個全方位的提升。
邵xx老師這節課以新課程理念為指導，以培養學生音樂審美能力為核心，以激發學生興趣愛好為動力，關注全體學生，注重個性發展，注重學生創新能力培養，整節課在互動、探究的愉快氛圍中進行。
1、創設情境，激趣導入。
采用情境教學的方法，依學生的年齡特性，以帶學生去一個美麗的地方游玩引入新課，并以此為情境線索，貫穿始終。師播放《海浪》音效，引出大海。在出示大海邊沙灘的美麗圖片的同時，以故事的形式創設懸念，激起學生的學習興趣，自主走進音樂去感受體會音樂之美，整節課都在《小螺號》輕松、優美、愉悅的音樂中完成。
2、轉承順暢，銜接自然。
邵xx老師的這節課教學環節銜接自然巧妙，如行云流水，于無痕處漸入佳境。學生隨教師的引導不知不覺地一步步進入音樂，興味盎然地感受音樂之美，循序漸進地體會音樂之美。整節課渾然一體，完整流暢，從情境的創設到學生自主學唱再到小組合作表現歌曲，從新課引入到知識技能訓練再到重難點的突破，環環相扣，自然恰切。每個環節既自成一節，又相互溝連，體現了春風化雨式的教育方式。
3、設問富于情趣，點撥恰到好處，突顯教師主體性
在自主學習歌曲階段，邵xx老師抓住歌曲的重點、難點，以富于情趣的問題，讓學生去發現，去嘗試，去感受。對學生的發現和體驗及時點撥引導糾正，并適時地進行示范，很好地解決了歌曲中的重點、難點。侯老師在引導學生自主學唱歌曲的過程中，采用了先聽后唱，先感受后模仿的方式，先后運用聽歌曲識節奏、學歌曲找感覺等方法，帶領學生在模唱、填詞唱、跟唱、示范唱、重點指導唱等多種演唱形式中感受樂曲的音樂美，形式美，旋律美，從而真正讓學生體驗到歌曲的內涵，為下一環節的創編表現歌曲做了良好的'鋪墊。
4、分組創編表演，培養創新能力，突顯學生主體性
邵xx老師充分給學生自由發揮的空間，讓學生采用自己喜歡的方式以小組的形式自主表現歌曲。同學們利用平時所學，每組都選取了不同的方式來表現歌曲。小組內小組長帶領大家，商量表現形式，分配角色，一起討論如何創編動作，每一個同學都有任務，每一個都能自我表現，活動有序而生動，每個學生都得到了不同程度的發展，使得這個環節成為本節課的“高潮”。
通過本次的觀摩學習，我感受到了授課教師的獨具匠心、周密細致，她的每堂課都有自己的閃光點供我借鑒，也有許多教學環節上的教學方法值得我去學習。有了這次的觀摩聽課，我對今后音樂課的教學設計有了更加明確地認識和理解。在今后的教學中我會吸取其中的精華，在一次次的學習、實踐、體悟中，逐步地提高和完善自己的音樂教學，使自己不斷地去完善教學，爭取出色的完成好每一節音樂課！
音樂評課稿10
聽完竇雅鯤老師的《晚鐘》一課后，感覺一節課內容充實、方法靈活、情境巧妙，使大多數學生都投入到課堂的學習中來，達到了高效課堂的標準。
1、內容：內容緊湊、條理清晰，使學生學習起來興趣十足。
例：從音階—分組發聲訓練—舊課分聲部演唱、新課學習、師生互動演唱、口風琴展示，環環相扣，在聲音訓練和口風琴技能上表現尤為突出。
2、情境：課前準備創設新穎。
例：有律動的進教室，并交替進行表演，英語問好，學生的積極性充分的被調動起來，課程中部當學生稍有松懈，教師組織學生二聲部合唱，使學生即將松懈的注意力在一次集中起來。
3、方法：教師采用了學生自主學習、師生互動、提問的學習方法，鞏固知識、由淺入深、有效運用了多媒體課件把學生緊緊的吸引在課堂的各環節中。
例：講到《晚鐘》時，播放課件，使學生通過視覺來體會意境，在學生自主唱譜后填詞唱，師生共同完成（老師打手勢學生演唱）。
在教授新課的.過程中，竇老師用提問的方式，一點點貼近主題。
例：想讓學生用歌聲表達出情感的時候
師問：襯詞都是什么呢？
生答：Hm、當。
師問：當、當、當……像什么呢？
生答：像鐘，很沉，仿佛教堂深處傳來的鐘聲一樣，很美。通過這樣的問話，學生頭腦中會出現一幅教堂深處鐘聲四起的美麗畫面，在歌唱的時候自然會流露出來。
學生在聲音的表現上和口風琴的演奏上達到這樣一種狀態，可見竇老師在教學中是成功的。
學習了金玲老師講的《小烏鴉愛媽媽》一課，感覺金老師在教學過程中情感表達的比較細膩，在教師的引導下不僅使學生學會了歌曲，并且通過歌曲中敘述的小故事，讓學生懂得了道理。
1、情境：提問式設置，巧設情境。
例：師：老師帶來了一個可愛的小姑娘，大家想不想認識她呀？
生：想。
師：我們一起去她家做客好不好啊?
生：好。通過這種問話的方式使學生的注意力集中起來，跟隨老師一起進入課程的學習。
2、內容：內容有教育意義，富有情感、生動活潑。
例：師問：小烏鴉的媽媽老了，小烏鴉跑到哪去了呢？
生答：給媽媽捉蟲子去了。
師問：同學們能不能像小烏鴉一樣，幫助媽媽做一些力所能及的事情呢？
生答：能。
3、方法：采用教唱和自主學習的方法使學生既學會了歌曲又提高了他們的音樂素養。
例：循序漸進、形象的學節奏。
背書包的小學生（卡片）××小兔子5454小烏龜×—
走走蹦蹦跳跳爬
動靜結合：前半節課學生都坐著演唱，后節課通過加打擊樂器，使學生動起來，課堂氣氛達到了高潮
最后通過“烏鴉反哺”這個故事使學生明白我們要像《小烏鴉愛媽媽》一樣去愛自己的媽媽。金玲的《小烏鴉愛媽媽》是成功的一課。
音樂評課稿11
教學目標：
一、情感目標：通過《唱臉譜》歌曲的學習讓學生了解中國國粹與流行歌曲的巧妙融合，從而培養學生熱愛民族音樂藝術的興趣，進而熱愛祖國的思想感情。
二、知識目標：通過《唱臉譜》歌曲的學習讓學生了解京劇四大行當、臉譜、拖腔等知識；讓學生感受下滑音、倚音、休止符等音樂記號在戲曲音樂中的韻味。
三、能力目標：通過《唱臉譜》歌曲的學習提高學生的感受音樂、欣賞音樂、表現音樂的能力。
教學重點：
１．了解臉譜知識，認識臉譜在京劇中的作用。
２．在歌曲演唱中分辨不同臉譜。
3、讓學生感受體會京劇的韻味。
評課：
李純芳：教學基本功扎實，教材處理得當，合理，教學思路流暢，重點把握較好，能基本突破難點。提問有一定的思維深度，能較好的結合生活實際分析問題。但合作探究氣氛不夠濃。
王世翠：教學基本功扎實，語言清晰，流暢，重點把握較好，難點基本能突破，有一定的合作探究氛圍，內容處理得較為簡單，課本教材的活動，閱讀材料的處理手段有待提高。
黃家森：教師語言表述清晰，問題的設置有一定的.思維要求且有一定的梯度，教材難點突破也自然。不足之處就是教材處理無創意。
徐偉：有將多媒體教學與傳統板書相結合的意識。以條綱的形式介紹模塊，條理清晰，但激發學生學習本模塊的目標與興趣不明確。整體教材處理合理，得當，能比較合理的理解教材，不足之處：教學方法相對單一，課堂學習氣氛相對平淡，學生的主動性調動上欠缺。
秦茂華：備課較充分；落實基礎知識較到位；能注意創設問題情境，組織學生討論；教師基本功較好，如果在挖掘教材的內在聯系上再深入一點，新課程理念再強一點，環節把握再好一點，會更好。
薄存豐：對本課的難點和重點，教師講解得非常清楚。教師的教態自然，風格比較老練。但整節課相對而言缺乏一定的感性材料。
音樂評課稿12
《森林狂想曲》是一首純音樂的樂曲，一聽到馬上就能夠使人感受到森林里的氣息，鳥聲、蛙聲、溪流聲……很好聽，而幼兒同樣也能夠輕易地感受的到�；顒又袑τ趧游锝巧皹菲鞯倪x擇，也是非常形象與巧妙的結合在一起，樂器“圓舞板”無論是外形還是聲音的特質，幼兒都自然而然的能想到青蛙，而鈴鼓敲響的一霎那和孔雀開屏的動作都很相似。所以，無論是音樂素材本身、還是樂器的選擇，這些外部因素都為順利開展活動打好基礎。從中說明教師的選材非常適宜大班的幼兒。整個音樂分了三段進行，第一段學習小青蛙的唱歌的節奏，第二段學習小鴨子跳舞的節奏，第三段學習孔雀開屏的節奏。利用音樂中聽起來比較明顯的.小動物的叫聲和相對比較好表現的動物來貫穿整個活動，感到非常的和諧與完美。
整個教學活動主要通過簡單有趣的圖譜這條主線，讓幼兒感知樂曲的基本節奏，運用多種形式激發幼兒對樂器演奏的興趣。音樂分為三步走：熟悉節奏、樂器輪奏、以及最后的大合奏。對幼兒來說，在第一環節幼兒掌握了用拍手熟悉樂曲的節奏后；第二環節只是用樂器替代拍手，進行輪奏；最后環節樂器大合奏，對幼兒來說是一個挑戰，因為需要幼兒動用所有五官高度集中注意進行演奏，耳朵聽音樂，眼睛看圖譜，手還要演奏樂器。教學中執教老師沒有很好的把“打擊樂關鍵經驗”實施好，只是“蜻蜓點水”匆匆而過，其實在欣賞環節中，幼兒根本沒有感知和熟悉好樂曲的節奏，到最后是幼兒在老師的帶領下一起演奏完畢。在音樂與樂器匹配中，老師對于幼兒的匹配還是給予否定，在演奏中教師還是拿出事先自己匹配好的圖譜給幼兒演奏。又回歸于以前的教學模式。
建議：
1、在班中建立打擊樂的常規：如要事先讓幼兒熟悉打擊樂樂器的拿與放的正確方法及樂器的使用方法（敲與停）。
2、在音樂與樂器匹配時，教師要嘗試在幼兒的選擇樂器中提醒幼兒朝著自己的目標出發進行匹配，而不是單單地拿出自己的圖譜進行演奏。
3、課前多讓幼兒接觸更多的打擊樂樂器，提高他們的知識經驗。
音樂評課稿13
前幾天，教師發展中心開展了音樂觀摩教學，有幸參加了這次聽課，真是受益匪淺。邵老師執教的是人教版四年級的《小螺號》一課。在這節課上，我們看到邵老師有了一個全方位的提升。
邵老師這節課以新課程理念為指導，以培養學生音樂審美能力為核心，以激發學生興趣愛好為動力，關注全體學生，注重個性發展，注重學生創新能力培養，整節課在互動、探究的愉快氛圍中進行。
1、創設情境，激趣導入。
采用情境教學的方法，依學生的年齡特性，以帶學生去一個美麗的地方游玩引入新課，并以此為情境線索，貫穿始終。師播放《海浪》音效，引出大海。在出示大海邊沙灘的美麗圖片的同時，以故事的形式創設懸念，激起學生的學習興趣，自主走進音樂去感受體會音樂之美，整節課都在《小螺號》輕松、優美、愉悅的音樂中完成。
2、轉承順暢，銜接自然。
邵老師的這節課教學環節銜接自然巧妙，如行云流水，于無痕處漸入佳境。學生隨教師的引導不知不覺地一步步進入音樂，興味盎然地感受音樂之美，循序漸進地體會音樂之美。整節課渾然一體，完整流暢，從情境的創設到學生自主學唱再到小組合作表現歌曲，從新課引入到知識技能訓練再到重難點的突破，環環相扣，自然恰切。每個環節既自成一節，又相互溝連，體現了春風化雨式的教育方式。
3、設問富于情趣，點撥恰到好處，突顯教師主體性
在自主學習歌曲階段，邵老師抓住歌曲的重點、難點，以富于情趣的問題，讓學生去發現，去嘗試，去感受。對學生的發現和體驗及時點撥引導糾正，并適時地進行示范，很好地解決了歌曲中的重點、難點。侯老師在引導學生自主學唱歌曲的過程中，采用了先聽后唱，先感受后模仿的方式，先后運用聽歌曲識節奏、學歌曲找感覺等方法，帶領學生在模唱、填詞唱、跟唱、示范唱、重點指導唱等多種演唱形式中感受樂曲的音樂美，形式美，旋律美，從而真正讓學生體驗到歌曲的內涵，為下一環節的創編表現歌曲做了良好的鋪墊。
4、分組創編表演，培養創新能力，突顯學生主體性
邵老師充分給學生自由發揮的'空間，讓學生采用自己喜歡的方式以小組的形式自主表現歌曲。同學們利用平時所學，每組都選取了不同的方式來表現歌曲。小組內小組長帶領大家，商量表現形式，分配角色，一起討論如何創編動作，每一個同學都有任務，每一個都能自我表現，活動有序而生動，每個學生都得到了不同程度的發展，使得這個環節成為本節課的“高潮”。
通過本次的觀摩學習，我感受到了授課教師的獨具匠心、周密細致，她的每堂課都有自己的閃光點供我借鑒，也有許多教學環節上的教學方法值得我去學習。有了這次的觀摩聽課，我對今后音樂課的教學設計有了更加明確地認識和理解。在今后的教學中我會吸取其中的精華，在一次次的學習、實踐、體悟中，逐步地提高和完善自己的音樂教學，使自己不斷地去完善教學，爭取出色的完成好每一節音樂課！
音樂評課稿14
大家好！今天我說課的內容是《彩云追月》。
教材分析：
本課是面向小學五年級學生，所用教材是《彩云追月》�！恫试谱吩隆肥且皇讎鴺肪Ｕ麄�樂曲以富于中國民族色彩的五聲性旋律,形象地描繪了浩瀚夜空的迷人景色,曲調悠揚而抒情。
根據課標的要求，結合教材確定本節課教學目標如下。
1.聽賞民樂合奏《彩云追月》，感受樂曲所表現的意境，體會中國民族音樂的獨特意韻。
2.熟悉音樂主題并引導學生積極參與音樂主題的演奏活動。
本課的重點、難點是：引導和啟發學生對整首樂曲的情感體驗。有效的組織好學生參與演奏活動。
學法指導：
為了突破教學重、難點，我的教學設計是以聽為本，重情感、美感。把主動權交給學生，讓學生主動參與學習并自由發揮，從而使學生學得生動活潑。讓學生在音樂活動中加深對音樂的體驗。
本課的教學過程我是這樣思考的：
整堂課以“皓空美景”為情境背景展開。其環節包括“初步感受——主題欣賞——參與快樂的小樂隊——拓展欣賞”。通過一系列活動的安排，讓學生在輕松的氣氛中主動的學習音樂，并從中使自己的感受美的能力得到提高。
首先，初步感受。輕快的音樂，讓人輕松充滿遐想。巧妙利用多媒體手段，展示兩幅圖，一靜一動。教師提問；“你覺得剛才播放的音樂更適合表現哪幅圖？為什么？”音樂是通過聽覺來感受的，教師出示課件，兩幅圖對比明顯，學生能輕易的感受出不同，為聽賞奠定一個基調。再次聆聽音樂，聽辨主奏樂器及了解演奏形式。培養學生聽辨出常見的中國民族樂器的.音色是音樂欣賞課一個內容，而運用任務驅動式的教學方法，更能激發學生聽賞音樂的興趣。第一部分在創設的情境中，通過選圖畫、說音樂；聽辨主奏樂器及演奏形式；取名字三個環節層層推進，讓學生在設計的活動中不知不覺的加深對音樂的印象，使學生通過音樂
描繪的情景展開想象和聯想，從而完成對音樂所表現的意境的理解及認識。達到這一部分的教學目的。
第二部分，主題欣賞。為了完成好教學任務我做以下設計：唱熟主題后引導學生找出旋律的特點（既民族五聲調試）；找出節奏上的特點（即切分節奏）。并用這個節奏型隨音樂律動。通過前面的鋪墊，學生能輕易地并背唱音樂主題，并為后面的音樂活動做好準備。通過主題音樂的學習，讓學生進一步熟悉音樂，加深對音樂的理解及認識。
最后一部分：拓展。欣賞多種版本的《彩云追月》。同一個音樂素材，通過不同的修飾手法展現出了別樣風情。通過這一環節拓寬了學生的音樂視野，同時又折服于中國民族音樂悠長的歷史和深遠的影響力，進一步激發了學生對民族音樂的興趣與自豪感。
以上是我對歌曲《彩云追月》的教學設計和理解�？隙ㄟ�有許多不足之處，敬請各位老師多提寶貴意見，謝謝大家！
音樂評課稿15
這次的區級教研課是由姜老師展示的一年級歌唱教學《法國號》，這是一首三拍子的具有圓舞曲風格的歌曲，讓學生通過看、聽、動、唱等一系列的音樂活動來感受三拍子的強弱規律。
聽了姜老師的課，感受到姜老師用輕松愉快的語言帶領孩子們走完這次音樂的旅程。整個課程環節非常清晰，每個環節都對孩子有了音樂的引領。具體有以下過程：先是老師帶領孩子在音樂中律動，轉圓圈進入音樂課堂，營造了良好的學習氛圍；課程開始，讓孩子敲鼓感受音的強弱，以此引出三拍子強弱弱的節拍，并邊打節拍邊引出這首三拍子的歌曲《法國號》；然后就進入歌曲的學習，這首歌曲一共四句，老師用一三句音是相同的，二四句不同，來進行對比的教學，孩子們很快就學會了歌曲；接著進入音樂游戲環節，姜老師一共設計了兩個游戲。第一個是歌詞接龍，在紙條上把歌詞分四句，讓四組孩子分別演唱，在聽到相應的.音樂時就唱出對應的那一句，這個環節也加強了對歌曲的練習；第二個是拍節奏的游戲，老師帶來了沙錘、鈴鼓、手鼓等打擊樂，讓孩子們敲出強弱弱的節奏，其余的孩子在小凳子上敲，孩子們積極地想辦法，在平時天天坐著的小凳子上也敲出了好聽的節奏，并為歌曲伴奏，這正符合了在生活中感受音樂的理念；最后一個環節是歌曲創編，老師用自己小手鼓咚咚咚的示范引出這個活動，讓孩子根據生活中的聲音來創編歌曲，孩子們有的唱小貓，有的唱小狗，大家都樂意參加創編活動。最后在《法國號》的音樂下，孩子們愉快地走出教室，結束活動。
整堂課姜老師都帶領孩子們在學習中感受到快樂，這也是音樂課堂帶來的魅力所在。
這節課仍然有一些值得思考的地方，首先，姜老師由于身體原因，嗓子受傷，不能很好的范唱，這樣的情況可以采取用錄音來代替范唱，讓孩子能體會到歌曲帶給大家的感情；在學習歌曲的時候，這首歌曲本來就很簡單，可以不用把每一句進行分句教，并進行說明，強調某一句較難，破壞了歌曲的整體性；在游戲環節，歌詞接龍時孩子沒弄清哪里該自己那組唱，老師彈琴是所有孩子都是在進行齊唱，樂器打節拍的時候，打擊樂的運用也比較少，可以讓孩子自己探索，怎樣用這些樂器打出強弱弱的節奏。
這些都是我粗淺的看法，姜老師活潑親切的教態，以及輕松愉快的課堂氛圍，都是我要去學習的，一年級的孩子正是在培養良好的學習興趣的階段，姜老師的這種音樂素養，正是她在教學時的優點。
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