【熱】《五彩池》教學設計優秀

　　作為一名教師，時常需要用到教學設計，借助教學設計可以更好地組織教學活動。我們應該怎么寫教學設計呢？下面是小編整理的《五彩池》教學設計優秀，僅供參考，大家一起來看看吧。

《五彩池》教學設計優秀1

　　教學目標：

　　1．借助重點詞句背誦第1自然段。

　　2．理解"奇異、神奇、呈現、漫山遍野、贊嘆"的意思，會用“不但……而且……”寫一句話。

　　3．感受五彩池的形態美和色彩美，受到自然風光美的熏陶。

　　教學重點：

　　1、通過學習第二、三自然段，引導學生邊讀邊展開想像，了解五彩池的特點以及池水顯出不同顏色的原因。

　　2、積累語言。

　　第1課時

　　初讀，激趣質疑知神奇

　　（一）教學目標

　　1．學會生字，理解新詞意思。

　　2．初讀課文，說說五彩池有哪些特點，理清課文脈絡。

　　（二）教學過程

　　1、講故事激趣導入新課，揭示課題

　　2．初讀課文，感知文意。

　　用自己喜歡的方式讀讀課文，想一想，課文中的五彩池，哪些地方給你留下了深刻的印象？

　　以下交流隨機出現：

　　（學生回答，教師點撥、板書。）

　　水池形狀多（真不錯，能把讀懂的意思直接說出來。）

　　池水顏色多

　　四川藏龍山

　　五彩池的水的顏色真鮮艷

　　其實五彩池的水都是清水

　　石粉能反射陽光

　　……

　　3、質疑問難，點然學趣

　　（1）、同學們學習得很認真，自己讀懂了這么多。那學習當中還有什么不明白的問題嗎？

　　其他同學注意，要認真聽同學的問題，看他提出的問題你想到了嗎？你有辦法幫他解決嗎？

　　以下交流隨機出現：

　　（學生回答，教師點撥、板書。）

　　池水顏色多的原因？

　　池水的顏色為什么會變化多端？

　　為什么叫五彩池？（能針對課題提出問題，不錯。）

　　什么是石粉？是哪兒來的？（看來你對石粉感興趣）

　　為什么四川藏龍山有這樣神奇的自然現象？

　　……

　　先讓學生自由說，答案可以多種多樣。

　　（2）然后師生共同得出結論：

　　五彩池的主要特點是：

　　（1）池的形狀大小不同，而且玲瓏多姿；

　　（2）池水的.顏色鮮艷多彩。

　　4．再讀課文

　　（1）、讀準字音，讀通句子

　　（2）、讀出美感。

　　5．鼓勵學生自由讀，說說各段主要寫了什么。

　　6．作業：摘錄課文中描寫五彩池形狀、顏色的詞語。

　　第2課時

　　研讀，再現形象悟神奇

　　（一）教學目標

　　1．理解課文第1、2自然段。

　　2．借助重點詞句試背第1自然段。

　　（二）教學過程

　　1．復習生字詞。

　　2．教學第1自然段。

　　（1）輕聲讀第1自然段，邊讀邊思考：

　　這一段主要寫五彩池的什么？

　　課文是圍繞哪個句子的意思寫的？

　　（2）提問：這一段哪幾句寫“大大小小”？哪幾句寫“玲瓏多姿”？課文又是怎樣把它寫具體的？

　　（“大小”是用水深和面積來描述的，寫形態多姿用了一連串的比喻。這樣奇特的形狀用我們熟識的事物一比喻，五彩池的樣子仿佛就在眼前。可讓學生閉上眼睛想象一下。）

　　學生議議讀讀，教師總結板書。

　　大的面積水深

　　大大小小

　　小的菜碟水淺

　　形狀

　　像葫蘆像鐮刀像臉盆

　　玲瓏多姿

　　恰似盛開的蓮花

　　（3）對照板書復述課文。

　　（4）自讀課文第1自然段，借助重點詞句試背課文。

　　3．教學第2自然段。

　　（1）研讀思考：課文是怎樣把池水鮮艷多彩的景象寫得引人入勝的？

　　（2）學生從寫法，修辭，等不同角度分組討論。

　　（3）全體交流，教師點撥、引導。

　　以下內容隨機出現：

　　第1句在文中的作用。對下文來說，它是總起句。對上文來說，它是過渡句。

　　試比較：

　　最美麗的是那鮮艷多彩的池水。

　　鮮艷多彩的池水很美麗。

　　（后一句可以作總起句，前一句可以做過渡句。“最美麗”三字說明五彩池形狀是美麗的，池水更美麗。鼓勵學生換幾種說法，對比體會。）

　　先總寫一句，說明水池之多神奇，顏色之多更神奇。

　　提問：從課文哪些詞句可以看出來？

　　（漫山遍野、各種光彩、像一幅巨大的彩畫。)

　　然后寫池水使人驚奇的色彩變化。連續用了四個“有的”，使人目不暇接。

　　教師可用板書提示：

　　上邊咖啡色左邊湖藍色一池一顏色

　　都是清水

　　下邊檸檬色右邊橄欖色一池多色彩

　　（3）朗讀第2自然段，讀出節奏感、美感。

　　4、練習

　　（1）、比較：“呈現”與“表現”的異同。

　　（2）、按書上要求在自己畫的水池上涂好顏色。想一想水池中還可能會出現怎樣的顏色？再在自己設計的水池上涂一涂顏色。同學們可自由選擇完成一項任務，比一比誰畫的池水顏色更瑰麗、更神奇！

　　第3課時

　　誦讀，運用語言贊神奇

　　（一）教學目標

　　1．理解第3、4自然段。

　　2．有感情地朗讀課文。

　　3．背誦第1自然段。

　　（二）教學過程

　　1．出示第2課時板書，請學生自讀課文第3自然段，想一想：為什么同樣的“清水”，在不同的池子里會顯出各種不同的顏色？

　　（1）檢查自讀，結合課文解釋“凝結、細膩、神奇”的意思。

　　（2）去掉第3自然段的第1句，請學生讀一讀，體會第1句的作用。

　　（用自問自答的形式引出下文顯得十分自然。）

　　（3）小專家介紹“五彩池”的成因。

　　2．教學第4自然段。

　　（1）、以學生提出的問題導入：

　　“五彩池”中的“五”字現在怎樣理解？

　　“五彩池”和“瑤池”有什么不同？

　　“五彩池”是怎樣的池？

　　（2）、現實中的五彩池要比神話故事中的瑤池更美麗、更神奇！所以面對這人間的仙境，作者發出由衷的贊嘆。

　　3、誦讀最后一句。

　　（1）說說“贊嘆”是什么意思？（稱贊、驚嘆）

　　（2）為什么把“美啊”寫在前面？（放在句首，讀起來有因“驚嘆”而“脫口而出”的感覺，同時也加強了贊嘆的語氣。）

　　（3）用倒裝句式贊嘆景物和人物。

　　()啊，三月的西湖。

　　()啊，新中國的少年。

　　()啊，我們的老師。

　　4、設計一條宣傳五彩池美麗、神奇風光的廣告語。

《五彩池》教學設計優秀2

　　教學要求：

　　1、了解五彩池的奇特景觀，從中感受大自然的美。

　　2、了解每段落之間的聯系并劃分段落。

　　3、學習12個生字，理解重點詞語的意思。

　　4、有感情地朗讀課文，背誦二、三自然段。

　　教學重點、難點：

　　了解五彩池的特點和池水顯出不同顏色的原因。

　　教具準備：

　　風景圖、幻燈

　　教學時間：

　　二課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、布置預習。

　　1、同學們喜歡旅游嗎？去過哪些地方？

　　2、提出預習要求：輕聲把課文朗讀幾遍，做到讀正確、流利。想想五彩池在哪兒？它是什么樣子的？

　　3、學生預習，教師巡視。

　　二、檢查預習。

　　1、檢查生字讀音。

　　2、每人讀一個自然段，開火車讀課文。

　　3、五彩池在什么地方？五彩池是什么樣子的？

　　三、再次默讀課文，想一想：課文是如何描寫五彩池的？

　　四、學生默讀思考討論：

　　1、五彩池是什么樣子的？（第二自然段，共四句話）

　　（1）第一句為什么用“漫山遍野”“大大小小”來形容五彩池？

　　（2）第二句為什么說水池像鋪展著的巨幅地毯上的寶石？

　　（3）第三句寫的是什么？

　　（4）第四句為什么說水池像葫蘆，像鐮刀，像盤子，像蓮花？

　　2、五彩池中的水都有什么顏色？是什么“令我驚奇”？

　　五、布置作業：

　　朗讀課文，想想五彩池中的水為什么會顯出不同顏色？

　　第二課時

　　一、指名朗讀課文。

　　二、學生理解第四自然段。

　　1、默讀，把講原因的句子畫出來，讀一讀。

　　2、課文有幾句話說明原因的？（4句話）這四句話是怎么把原因說清楚的'？（第一句說池中長著不同形狀的石筍；第二句說石筍表面附著石粉；第三句講陽光折射；第四句講池邊樹木花草的倒影。）

　　三、朗讀最后一個自然段，討論：

　　為什么說五彩的瑤池就在人間，不在天上？

　　（因為課文開頭說奶奶講過天上神仙住的地方叫瑤池，而我卻真的看到了像瑤池那樣神奇的五彩池。）

　　四、練習分段，歸納段落大意。

　　1、指名按自然段朗讀課文，每人讀一個自然段。讀后說說這個自然段講的是什么。

　　2、學生自由發言，劃分段落并說明道理。

　　一（1）：講五彩池在哪里。

　　二（2-4）：講五彩池怎么樣以及為什么會這樣。

　　三（5）：講五彩池就在人間不在天上。

　　五、指名讀“讀讀寫寫”中所列詞語，并抄寫兩遍。

　　六、布置作業：

　　有感情地朗讀課文，背誦二、三自然段。

　　板書設計：

　　位置：藏龍山

　　水池：大小不同，形狀不同

　　27五彩池池水：同源不同色

　　原因：池底石筍、石粉，陽光折射

【《五彩池》教學設計優秀】相關文章：

《五彩池》教學設計優秀03-09

《五彩池》教學設計04-25

五彩池教學設計06-10

（經典）《五彩池》教學設計11-01

《五彩池》教學設計01-09

課文五彩池教學設計07-04

《五彩池》課文教學設計07-04

（經典）五彩池教學設計4篇01-28

五彩池課堂教學設計06-25