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《圓柱的表面積》優秀評課稿

時間:2025-02-27 08:49:46 小英 其他 我要投稿

《圓柱的表面積》優秀評課稿(通用7篇)

  作為一位無私奉獻的人民教師,就有可能用到評課稿,評課有利于幫助和指導教師不斷總結教學經驗,形成教學風格,提高教育教學水平。評課稿要怎么寫呢?下面是小編為大家整理的《圓柱的表面積》優秀評課稿,歡迎閱讀與收藏。

  《圓柱的表面積》優秀評課稿 1

  圓柱體的表面積是學生學了長方形、正方形、平行四邊形、三角形和梯形等多種平面圖形和長方體、正方體的表面積的基礎上展開教學的。在學生從認識直線圖形到曲線圖形的過程中,不僅拓展了他們的知識面,豐富了學生空間與圖形的學習經驗,而且也給學生探索學習,圓柱體的表面積是學生學了長方形、正方形、平行四形、三角形和梯形等多種平面圖形和長方體、正方體的表面積的基礎上展開教學的。在學生從認識直線圖形到線圖形的過程中,不僅拓展了他們的知識面,豐富了學生空間與圖形的學習經驗,而且也給學生探索學習的方法注入了新的內容,并使得學生的空間觀念得到了進一步的發展。

  圖形的學習對于學生來說是一個抽象的知識,只有結合生活,練習生活,讓學生親眼去看一看,親手去做

  一做,親自去想一想,才能使之成為具體的、可接受的知識。本節課的教學設計分為三個層次。教學層次非常清晰。

  第一層次:鞏固上節所學《圓柱體的'認識》的有關知識。學生通過觀察實物,掌握圓柱體的底面、側面和高,能正確地說出圓柱體的特征。

  第二層次:推導圓柱體的側面積和表面積計算公式。首先讓學生討論圓柱側面展開的這個長方形與圓柱之間的關系。通過實物觀察和實驗,使學生了解到這個長方形的長就是圓柱的底面周長,長方形的寬就是這個圓柱的高,從而用已學過的長方形的面積公式很自然地推導

  出求圓柱體的側面積公式。在會求側面積這個基礎上再加上兩個圓面積,引導學生理解圓柱表面積的意義,從而總結出求表面積的計算方法。使學生認識到立體轉平面、形變量不變的辨證關系,培養學生們的觀察、分析能力。

  第三層次:針對本節所學知識設計了一些基本應用題。安排有:求圓柱的側面積,求圓柱的表面積。是對圓柱側面積和表面積公式的鞏固。

  楊老師極其注重數學知識生活化。一方面,注重從生活現象中提取數學知識,引入數學學習;另一方面在學生掌握了一定知識后,及時應用所學知識解決生活中的問題,也可以說數學的回歸。比如練習中帽子、通風管表面積的計算等,我想如果給足時間,數學知識的回歸在這些課上有更多的體現和應用。在六年級的課堂上,楊老師注重學生的探究活動是很明顯的。以學生為中心,以學生的主動探究為主,讓學生敢想、敢說,從而主動的去獲取知識。

  同時,注重操作活動在圖形學習中的地位。操作是學生認識圖形、探究圖形特征的重要途徑,正是操作活動,學生的探索學習才能得到順利展開,也正是操作活動,學生對有關數學知識的體驗更加真切和深刻。最后,楊老師注重學生的思維表述。如果說操作活動能更強調知識的深刻性,那么語言表述也就是“說”,就是對知識的梳理,知識的羅列,知識的系統化整理和知識的重組。整堂課也有值得探討的地方。語言的銜接稍有跳躍。課堂的連接語是課堂駕馭能力的表現,也反映了教師設計課堂,生成課堂之間的一種應變。同時,這也與教師對于教學設計過程的熟悉程度有關。

  《圓柱的表面積》優秀評課稿 2

  這節課充分體現了老師站在學生的立場,而且投入了很多的課前準備工作,例如找到圓柱形的椰子汁罐頭(既要方便剪的,又要符合長方形紙的面積就是圓柱的側面積),自己制作的圓柱展開圖。下面我談談我的聽課感受。

  第一,從直觀學具入手,充分利用學生的既有活動經驗,在看得見摸得著的現場示范活動中,促進學生對“圓柱的側面是一個曲面”的進一步認識。

  第二,對側面積的算理的理解是建立在實驗的基礎上。學生在觀察中發現圓柱的側面剪開以后是一個長方形,所以求圓柱的側面積就是求長方形的面積。有了圖形的支撐,學生對于側面和長方形的對應關系、表面積的構成關系就能更加清晰地理解。在實驗探究的過程中,學生進一步體會轉化的魅力,豐富解決問題的經驗。

  第三,在展開圖環節,通過教師的引導出示一個圓柱的展開圖,接著提出兩個圓和長方形分別怎樣畫?通過同桌討論得出畫法,最后學生再完成。我覺得這樣細致的指導非常有必要,幫助了一些理解能力較差的學生,讓這部分學生也能體會到會畫展開圖的.快樂。最后對展開圖的展示也是相當到位,分析兩個圓的位置。學生通過自主探索,領會了表面積的構成,同時理清解題步驟,不斷規范并強化了學生的解題思路,不僅有利于提高學生學習新知的積極性,更有利于形成有效的數學解題模型。

  有兩點商榷的意見:

  1、圓柱的側面展開圖可否讓四人小組合作,一起剪一剪,這樣可能會出現不是沿著高剪的,或剪得歪的,或剪下來是個正方形的等等,這樣學習的素材就更多了。

  2、最后兩題計算表面積的可否舍棄,加一道解決實際問題的,例如通風管、柱子、或練習六上的隊鼓。

  《圓柱的表面積》優秀評課稿 3

  聽了鄭老師的《圓柱體的表面積》一課,在這里我來談一下自己的幾點不成熟的看法。這堂課,我認為有幾個特點:

  一、合理靈活的組織和利用教材。

  《圓柱體的表面積》這部分教學內容包括:圓柱的側面積、表面積的計算,表面積在實際計算中的應用以及用進一法取近似值。教材共安排了三道例題。鄭老師在進行教學時,將側面積計算方法的推導作為教學難點來突破;將表面積的計算作為重點來教學;將表面積的實際應用作為重點來練習;將用進一法取近似值作為一個知識點在練習中來理解和掌握。四者有機結合、互相聯系、多而不亂。教學設計和安排即源于教材,又不同于教材。三道例題沒有做專門的教學,但其指導思想和目的要求分別在練習過程中得以體現。整個一節課,增加容量但又學的輕松,極大提高了教學效率。

  二、較好的體現了教師主導與學生主體作用的統一。

  這節課在教學上采用了小組合作探究、講練相結合的方法。

  鄭老師用茶葉罐作為問題情境,引導學生觀察、思考和合作探究圓柱側面積的計算方法,同時通過多媒體的輔助教學,使學生的眼、手、腦等多種感官參與感知活動。讓學生通過動手操作、合作交流后,抽象、概括出圓柱體側面積的計算方法,再通過課件的演示,讓學生很清楚的看到圓柱的.側面展開是一個長方形,求圓柱的側面積實際上就是求一個長方形的面積。很好地突破了難點。通過教師的“導”,激發了學生積極、主動的探究新知的熱情。

  在表面積的教學環節中,鄭老師放手讓學生獨立推導圓柱體的表面積的計算方法。充分發揮了學生的主體作用,也培養了學生獨立思考能力和初步的邏輯思維能力。

  三、本節課的。板書設計簡明精要、重點突出,將學習的整個過程中師生共同探討的主要問題系統、清晰地呈現于學生面前,起到了畫龍點睛的作用,有利于學生的接受和理解。

  當然,我也向鄭老師提出自己的看法:最后的鞏固題中,是不是可以把這個罐頭外面的商標紙打開,就會發出商標紙還有一個接口處,這時再讓學生計算這張商標紙的實際面積,我想,這樣可以更讓學生感受數學的生活性及實用性。

  《圓柱的表面積》優秀評課稿 4

  一、優點

  1、合理的利用教材

  圓柱體的表面積這部分教學內容包括:圓柱的側面積,表面積的計算,表面積在實際計算中的應用。上老師在進行教學時,將側面積計算方法的推導作為教學難點來突破,將表面積的計算作為重點來教學。教學設計和安排既源于教材,又不同于教材。整堂課容量較大,但學生學的輕松,教學效果也比較明顯。

  2、教師的主導與學生主體的統一

  本堂課在教學上采用了引導、放手、引導的方法,通過教師的導,鼓勵學生積極主動的探究。

  新課前的復習,由平面圖形到立體圖形,由長、正方體的表面積到圓柱體的表面積。通過圓柱體模型的演示,引導學生復習圓柱體的特征,進而理解圓柱體的表面積的意義。

  在教學側面積的計算時,先讓學生思考該怎樣計算,再讓學生動手探究。在實踐中,學生很清楚地看到圓柱體的側面展開是一個長方形(正方形、平行四邊形等),求圓柱體的側面積實際上就是求一個長方形的面積。

  在學生會求側面積的'基礎上,再加上兩個圓面積,從而總結出求表面積的計算方法,使學生認識到立體轉平面,形變量不變的辨證關系,培養學生的觀察分析能力。

  二、不足

  圓柱體的物體在生活中很普遍,如學生的透明膠帶,礦泉水瓶蓋等,讓學生動手測量這些物體的有關數據,解決實際問題,學生的興趣會更高寫,也讓數學回歸到生活。

  練習中,出現三個不同直徑的圓,而出示的圖片卻是三個圓同樣大,直觀效果不明顯。

  《圓柱的表面積》優秀評課稿 5

  聽了張老師的這節課,感覺到張老師對教材進行了細致的分析,教學環節清晰、完整,教學目標達成情況較好。但整體來看,教師的教學過程中想抓的內容太多,一節課40分鐘,容量太大。建議:

  1、備課時,要充分了解學生的學情,知道什么學生已經知道了,課上就不要再浪費時間,哪些新內容的教學需要用到舊知識,這些知識掌握的怎么樣?都要有清楚的把握。

  比如:在上課伊始,老師課件出示的這些常見的物品中除了書中的圓柱形物品,還增加了長方體和正方體的物品,個人認為沒有必要。六年級的學生在生活中已經有了對于圓柱的初步認識,和長方體、正方體一定能區分開,做如此安排浪費了時間。建議本換節的情境創設可以這樣,課前讓學生每人準備一個圓柱形的物品。上課了,先出示書中的情境圖,讓學生從中找出圓柱,之后,讓學生把你課前準備的圓柱形物品高高的舉起來,大家互相看看,都是圓柱嗎?然后找出不是圓柱的.,說說原因,以此來導入新課。

  2、每一個教學環節的設計都要針對教學目標,要有目標指向,不做無用功。

  3、探究側面積公式環節,這節課看似學生在動手,實際是在教師的牽引下操作,每一步都是按教師的要求去做,缺少獨立思考。建議放手讓孩子去做,課前讓孩子準備圓柱形物品時可以建議他們準備側面容易剪開的,可以讓孩子們自己試著剪,要相信學生的能力,放手讓學生去做。

  《圓柱的表面積》優秀評課稿 6

  今天我有幸觀摩了一節關于《圓柱的表面積》的數學課,感受頗深。以下是我對本節課的一些評價和反思。

  首先,課堂結構安排得十分合理。老師從復習圓柱的基本性質入手,自然過渡到圓柱表面積的概念和計算方法,層層遞進,邏輯嚴密。這樣的設計不僅幫助學生鞏固了舊知,也為新知的學習做了良好的鋪墊。

  在教學過程中,老師充分利用了多媒體和實物模型,直觀展示了圓柱的表面積是如何由兩個底面和一個側面組成的。通過動態的演示,學生們能夠清晰地看到圓柱展開后的形狀,從而更好地理解表面積的計算公式。這種教學方式極大地激發了學生的學習興趣,提高了他們的空間想象能力。

  值得一提的是,老師在講解過程中,非常注重啟發學生的思維。他通過提問、引導的`方式,讓學生主動思考、探究圓柱表面積的計算方法,而不是直接灌輸知識。這種教學方式有助于培養學生的自主學習能力和問題解決能力。

  當然,本節課也有一些可以改進的地方。比如在推導圓柱側面積公式時,老師可以更多地引導學生參與推導過程,讓他們通過動手操作、測量、計算等方式,親身體驗公式的由來。這樣不僅可以加深學生對公式的理解,還能提高他們的實踐操作能力。

  此外,在課堂練習環節,老師可以設計一些更具挑戰性的問題,讓學生們在解決問題的過程中,進一步鞏固所學知識,并提升他們的思維能力和應用能力。

  總的來說,這是一節非常成功的數學課。老師通過精心的教學設計、直觀的教學手段以及啟發式的教學方法,有效地幫助學生掌握了圓柱表面積的計算方法,并培養了他們的空間想象能力和自主學習能力。我相信在這樣的課堂上,學生們一定能夠收獲滿滿,不斷進步。

  最后,我要對這位老師表示衷心的感謝。他的教學風格和教學方法給我留下了深刻的印象,也為我今后的教學工作提供了寶貴的借鑒和啟示。同時,我也希望所有的老師都能像這位老師一樣,用心教學,不斷創新,為學生們的成長和發展貢獻自己的力量。

  《圓柱的表面積》優秀評課稿 7

  在本次觀摩 陳老師的《圓柱的表面積》一課后,我深感收獲頗豐。這堂課教學設計巧妙,教學方法得當,充分體現了以學生為中心的教學理念,是一堂高質量的數學課。

  一、教學目標明確,定位精準

  陳老師依據課程標準和學生實際,精準設定教學目標。不僅讓學生理解圓柱表面積的概念,掌握其側面積和表面積的計算方法,還注重培養學生的空間觀念、推理能力與解決實際問題的能力。目標明確具體,可操作性強,為整堂課的教學指明了方向。

  二、教學方法靈活,注重啟發

  情境導入,激發興趣:課程伊始,老師創設生活情境,比如以制作圓柱形水桶需要多少鐵皮這一問題,引出圓柱表面積的學習,將抽象的數學知識與生活實際緊密相連,瞬間激發學生的學習興趣和探究欲望。

  直觀演示,突破難點:在推導圓柱側面積公式時,老師利用圓柱模型和多媒體課件,直觀展示圓柱側面展開的過程,讓學生清晰看到圓柱側面展開后是一個長方形,長方形的長等于圓柱底面周長,寬等于圓柱的高 ,從而順利推導出側面積公式,有效突破教學難點。

  小組合作,培養能力:在探究圓柱表面積計算方法時,組織學生小組合作,動手操作,通過剪、拼等活動,自主探究圓柱表面積的組成,充分發揮學生的主體作用,培養學生的合作能力和動手實踐能力。

  三、課堂互動積極,氛圍活躍

  整堂課師生互動頻繁,學生參與度高。老師鼓勵學生積極思考、大膽發言,對學生的回答及時給予肯定和引導,營造了輕松、活躍的課堂氛圍。在小組討論環節,學生們各抒己見,思維碰撞出智慧的`火花。

  四、練習設計合理,鞏固提升

  練習環節,老師精心設計練習題,層次分明,涵蓋基礎鞏固、拓展提升和實際應用等不同類型題目。通過練習,學生既能鞏固圓柱表面積的計算方法,又能將所學知識運用到實際生活中,提高解決問題的能力。

  五、教學建議

  在學生小組合作時,老師可加強巡視指導,及時發現問題并給予針對性的幫助,確保每個學生都能在合作中有所收獲。

  課堂時間有限,在講解復雜例題時,可適當放慢節奏,給學生更多思考和消化的時間。

  總體而言,陳 老師的這堂《圓柱的表面積》教學目標明確,教學方法靈活多樣,注重學生的主體地位和能力培養,是一堂值得學習和借鑒的優質課。相信在這樣的課堂教學下,學生不僅能掌握數學知識,更能提升數學素養和綜合能力。

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