《活板》教學設計優選3篇

　　作為一位無私奉獻的人民教師，編寫教學設計是必不可少的，編寫教學設計有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那要怎么寫好教學設計呢？下面是小編為大家收集的《活板》教學設計，歡迎大家分享。

《活板》教學設計1

　　教學目標：

　　1、借助課文注釋和工具書，讀懂課文，掌握重點文言文詞語；

　　2、理解文章內容，了解活字印刷的過程及其效能；

　　3、理清課文有條不紊的說明順序；

　　4、體會我國古代人民的聰明才智和對世界文明的卓越貢獻，增強民族自豪感。

　　教學重點：

　　1、讀懂課文，掌握重點文言詞語；

　　2、了解活字印刷的過程及其效能；

　　3、理清課文有條不紊的說明順序。

　　教學課時：

　　一課時

　　教學過程：

　　一、導入課文

　　四大發明：指南針、火藥、造紙術、印刷術

　　二、簡介作者、作品

　　沈括，北宋著名科學家，政治家，代表作《夢溪筆談》，是一部包括天文、地理、數學、物理、文藝、歷史等各個方面多種知識的筆記巨著，被譽為“中國科學史上的坐標”。

　　三、指名朗讀，讀通課文

　　畢昇(shēng)和紙灰(huò)煬(yáng)砥(dǐ)更互(gēng)

　　帖之(tiě)貯(zhù)相粘(zhān)燔(fán)訖(qì)拂(fú)群從(cóng)

　　四、借助注釋和工具書或同學間相互討論，串譯課文

　　板(同“版”)盛(大規模)已(同“以”)唇(邊緣)令(使)

　　和(混合)冒(蓋)范(框子)具(準備好)更互(交替)

　　奇字(生僻字)素(平素)旋(立刻)文理(紋理)兼(又)燔(燒)

　　五、細讀課文，理解課文內容

　　1、文章先后介紹了活板哪些方面內容？是按什么順序介紹的.？

　　(3)活版的拆版

　　2、活版的特點是什么？體現在哪些方面？

　　3、活版具有哪些優越性？文章是如何體現出來的？

　　(4)遇到生僻字現刻現用，頻率高的字事先多準備

　　(5)用完可拆卸，以后再次使用

　　六、小結課文

　　此文介紹了畢昇發明活版印刷術的方法和優越性，贊頌了我國古代勞動人民高度的智慧和創造精神。

　　七、布置作業

　　1、熟讀課文，復習鞏固

　　2、掌握重點文言詞語

《活板》教學設計2

　　【教學目標】

　　1、知識與技能：掌握文言文實詞的含義，會認讀課文，讀準句詞；

　　2、過程與方法：體會文章的結構形式，理解說明語言的簡明、生動，掌握說明文的寫作方法；

　　3、情感、態度與價值觀：體會我國古代勞動人民的聰明才智和民間藝術的神奇。

　　【教學過程】

　　一、新課導入

　　由我國古代的“四大發明”導入，引導學生感受我國古代人民偉大的創造力和智慧。（配以圖片）

　　二、簡介作者

　　沈括，北宋著名政治家，科學家，“博學善文，于天文、方志、律歷、音樂、醫藥、卜算無所不通，均有所論著”（《宋史·沈括傳》）。代表作為《夢溪筆談》，共30卷，詳細記載了我國古代勞動人民在科學技術上的卓越貢獻，被英國著名學者李約瑟譽為“中國科技史上的坐標”。

　　三、了解活板印刷

　　1、看資料片

　　2、在《辭海》中，對“印刷術”是這樣介紹的：

　　我國是最早發明印刷術的國家。早期的印刷方法是把圖文刻在木板上用水墨印刷的，稱“刻板印刷術”。刻板印刷在我國唐代已開始盛行，并先后傳至日本、朝鮮、越南、菲律賓、伊朗等國，影響到非洲和歐洲。宋代慶歷年間（1041—1048），畢昇首創泥活字板，使書籍印刷更為方便。之后，又陸續出現用木、錫、銅和鉛等金屬制成活字板印刷書籍。1450年左右德人谷登堡用鉛合金制成活字板，用油墨印刷，為現代金屬活字印刷術奠定了基礎。

　　可見，畢昇的活字印刷早于西方四百多年，畢昇開創了現代印刷術的先河。

　　四、聽范讀，練誦讀（聽范讀）

　　（1）已后典籍、皆為板本

　　（2）其上、以松脂、蠟和紙灰之類、冒之

　　（3）持、就火煬之

　　（4）則以一平板、按其面

　　（5）每一字、皆有數印

　　（6）以備、一板內有重復者

　　（7）有奇字、素無備者

　　（8）沾水、則高下不平

　　（9）用訖、再火令藥熔

　　（10）其印、為予群從所得

　　五、疏通語義

　　1、組織學生以小組為單位，結合書下注釋，借助工具書將文章譯成白話文。

　　2、一人一句逐句翻譯。

　　六、分析課文

　　1、逐段概括大意。

　　2、重點分析第二自然段，抓住語言標志將本段分為三層。并結合課件歸納活版印刷的步驟。（詳見課件）

　　3、設計思考題，加深對內容的進一步理解。

　　第一段：刻板印刷發展情況。

　　第二段：

　　第一層——介紹活板發明的時間，發明時間，發明人的身份及姓名。

　　（又：呼應上下文，說明活板是在印刷術上繼刻板之后的“又”一大發明）

　　第二層——介紹活字印刷的制板印刷程序。

　　（其法：總領后文，引出活板的制作及下文活板的用法和功效等）

　　第三層——介紹活字印刷的有關事項。

　　第三段：交代字模的下落。

　　七、整理文章結構（見課件）

　　八、探究與思考

　　（一）“活板”的“活”字體現在哪里？

　　（二）本文是按什么說明順序來說明的？

　　九、課外擴展

　　中國印刷術的發明與發展，按其在工藝技術發展上的'階段性，可劃分為源頭、古代、近代、現代四個歷史時期。其中：

　　“源頭”為印刷術的準備時期。內容包括印刷術的萌芽、雛形和成熟；織物、筆、墨、紙等印刷材料之具備；文字的產生、發展和規范。時間上從約公元前二十六世紀到公元六世紀末的隋朝，時跨三千余年。我們稱其為“源頭期”。

　　“古代”為印刷術的手工操作時期。內容包括中國傳統的雕版印刷、活字印刷、套版印刷的應用和發展。時間上處在公元六世紀末到十九世紀初的清朝，時跨一千二百余年。我們稱其為“古代期”。

　　“近代”是印刷術的機械操作時期。內容包括以平印、凸印、凹印為主的西方近代印刷術的傳入和發展。時間上恰處中國近代前后，大約在公元十九世紀初到二十世紀七十年代。我們稱其為“近代期”。

　　“現代”為印刷術以電子控制為主的自動化控制時期。內容包括電子排版、電子分色、電子雕版，輔以由電子控制的平版印刷和裝訂自動化。時間上起于本世紀七十年代，現仍在蓬勃發展中。我們稱其為“現代期”。

　　十、布置作業

　　1、將重點詞語整理出來。

　　（1）通假字：已、板、止

　　（2）一詞多義：為、印、火、以、就

　　2、查資料，寫一篇介紹造紙術的說明文。

《活板》教學設計3

　　一、教學目標：

　　（一）知識教學：

　　1、了解作者及《夢溪筆談》。

　　2、了解時間和空間相結合的說明順序。

　　3、掌握“溶、帖、旋、拂、砥、訖”等6個字。

　　（二）能力訓練：

　　初步學會翻譯文言文；能指出課文的說明順序。

　　（三）思想感情教育：

　　感受我國古代勞動人民的智慧和創造力。

　　二、教學課時：（3課時）

　　第一課時

　　一、教學重點、難點：

　　1、了解作者和《夢溪筆談》。

　　2、疏通全文。

　　二、教學過程：

　　（一）導入新課。

　　（二）簡介作者和《夢溪筆談》

　　要求快速閱讀注釋一和注釋二。

　　合上書本比賽掌握情況。（幻燈，填空）

　　教師補充。

　　（三）解題：活板，即為活字板，“板”同“版”。

　　（四）聽錄音，注意斷句和特殊字的讀音。

　　（五）檢查朗讀。（準確程度、流暢程度）

　　（六）疏通全文。

　　以“開火車”的形式，一人一句，遇到疑難句，同桌幫忙。

　　提醒學生特別注意：通假字、詞類活用、古今異義詞、一詞多義。

　　將注釋中的重要詞語劃出。

　　（七）注意下列詞的落實：

　　第一段：板印、盛為之、已后、皆為扳本

　　第二段：布衣、又為活板、薄入錢唇、每字為一印、火燒令堅、以松脂、蠟和紙灰之類冒之、以一鐵范置鐵板上、乃、持就火煬之、則字平如砥、止印、未為簡易、已字布字、更互用之、瞬息可就、重復者、以紙帖之、每韻為一帖、奇字、素無備者、旋刻之、不以木為之者、文理又疏密、兼與藥相粘、燔土、用訖、拂、殊不

　　第三：其印、為、予、群從

　　（八）布置作業：

　　1、熟讀課文。

　　2、用現代文翻譯第二段。

　　3、找出三個詞類活用、四個通假字、五個一詞多用。

　　第二課時

　　一、教學重點、難點：

　　1、分析結構層次。

　　2、了解說明順序。

　　二、教學過程：

　　（一）復習上課時的內容。（出示幻燈。）

　　一、解釋下列各詞：

　　1、板印____

　　2、盛為之____

　　3、已后______

　　4、皆為扳本___

　　5、布衣__

　　6、又為活板___

　　7、薄如錢唇

　　8、每字為一印

　　9、火燒令堅

　　10、以松脂、蠟和紙灰之類冒之______

　　11、以一鐵范置鐵板上_____

　　12、乃_____

　　13、持就火煬之____

　　14、則字平如底____

　　15、止印___

　　16、未為簡易___

　　17、已自布字

　　18、更互用之__

　　19、瞬息可就__

　　20、重復者

　　21、以紙帖之__

　　22、每韻為一帖__

　　23、奇字

　　24、素無備

　　25、旋刻之

　　26、不以木為之者

　　27、文理___

　　28、兼與藥相粘__

　　29、燔土___

　　30、用訖__

　　31、拂__

　　32、殊不__

　　33、其印___

　　34、為予群從所得______

　　二、寫出四個通假字：

　　三、寫出三個詞類活用字：

　　（二）完成課后練習二。

　　（三）分析全文的結構層次和說明順序。

　　1、思考：本文三個自然段各記述了什么情況？

　　簡要交代活版發明之前用雕版印刷的.具體時間和使用情況。

　　詳細介紹活版的制作、用法、功效以及有關的問題。

　　交代畢升所制字模的下落。

　　2、由以上分析看出本文總體上是以什么為序？

　　是按照時間順序來說明。

　　3、本文課題是“活板”，作者為什么不直接寫活版，而是從雕版印刷寫起的？

　　從雕版印刷到活版印刷是印刷術的一個飛躍。試問，雕版印刷的缺點是什么？

　　（死，不靈活。）只有通過比較才能看出活版印刷的優點和特點。

　　（四）分析第二段：（重點段）

　　1、齊讀，思考：按照活板制作和使用的程序，本段可分幾層？

　　第一層（1）：簡介活板的發明時間和發明者。

　　第二層（2—4）：介紹活版的制作方法。

　　第三層（5—9）：說明活版印刷的功效和提高印刷效率的方法。

　　第四層（10）：說明用膠泥刻字的原因忽然拆版的方法。

　　2、分析第二層。

　　①齊讀。

　　②提問：

　　這一層共有三句話，每一句話記述了活版制作過程中的一個環節，要求各用兩個字加以概括。（制字——制版——排版）

　　排版部分又是怎樣的一個程序？（布字——火煬——按平）

　　這是根據什么順序介紹的？（活版制作的程序或以工藝流程。也就是時間順序）

　　采用這樣的順序有什么好處？（符合事物自身的規律，顯得科學、精確、條理。不僅使讀者對事物有充分的認識了解，而且使文章具有珍貴的文獻價值。）

　　活版印刷的特點使什么？（極為神速。）

　　提高功效的措施使什么？（一使“常作二鐵板，更互用之”；二是“一字有數印”“以備一板內有重復者”。）

　　不用木頭二用膠泥作字模的原因，使我們更清楚地知道活版印刷地特點使什么？（活）

　　介紹活版的功效、字印的貯存、用膠泥刻字的好處是按什么順序說明的？（邏輯順序。）

　　3、總結：本文說明緊扣中心，條理清楚、自始至終抓住一個特征“活”字作文章。

　　（五）布置作業：

　　1、完成課后練習三。

　　2、完成作業本。

　　3、熟讀課文。

　　第三課時

　　一、教學重點、難點：

　　1、理解課文的說明方法及作用。

　　2、感受勞動人民的高度智慧和創造精神。

　　二、教學過程：

　　（一）復習已學知識。（各部分的說明順序。）

　　（二）分析說明方法。

　　1、齊讀全文。

　　2、思考本文運用哪些說明方法，要舉出實例。

　　打比方：“薄如錢唇”、“則字平如砥”

　　作用：使人們對膠泥字模的形狀、活版的平整程度有了一個具體的認識，使說明更準確形象。

　　作比較：“若止印三二本……極為神速”“不以木為之者……、殊不沾污”

　　作用：說明印刷的特點和膠泥刻字的優點。

　　舉例子：如“之、也”等字。

　　列數字。

　　（三）總結全文。

　　（四）鞏固練習：

　　1、指出下列一詞多義字的意義和用法。

　　唐人尚未盛為之

　　已后典籍皆為板本

　　有布衣畢升，又為活板

　　為每字為一印

　　未未簡易

　　其印未予群從所得

　　滿鐵范為一板

　　極為神速

　　不以木為之者

　　不以木為之者

　　唐人尚未盛為之

　　之更互用之

　　旋刻之

　　火燒令堅

　　火持就火煬之

　　用訖再火令藥熔

　　其印為予群從所得

　　其則以一平板按其面

　　其上以松脂、蠟和紙灰之類冒之

　　其法：用膠泥刻字

　　持就火煬之

　　就瞬息可就

　　每韻為一帖

　　帖則以紙帖之

　　2、校對作業本。

　　（五）布置作業：

　　1、訂正課堂上錯誤的地方。

　　2、預習。

　　板書：

　　一、雕版印刷——“死”

　　時1、發明：時間、人

　　二、活板印刷制字時間

　　間制版

　　2、制作排字

　　活板排版火煬順序

　　順按平

　　3、印刷：特點、功效邏輯

　　4、拆版順序

　　序三、字模的下落

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