品才網>設計>《歸去來兮辭》教學設計優秀

《歸去來兮辭》教學設計優秀

時間：2024-05-09 08:20:51 設計我要投稿

《歸去來兮辭》優秀教學設計推薦度：
相關推薦

《歸去來兮辭》教學設計優秀

　　在教學工作者開展教學活動前，常常要根據教學需要編寫教學設計，教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。我們該怎么去寫教學設計呢？下面是小編為大家收集的《歸去來兮辭》教學設計優秀，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《歸去來兮辭》教學設計優秀

　　【教學目標】

　　1、了解陶淵明及山水田園詩派的有關知識，從作品中感受作者的精神世界及創作風格。

　　2、理解作者反抗黑暗，辭官歸田，不與當時黑暗的上層社會同流合污而熱愛田園生活的精神，學習其高潔的理想志趣和堅定的人生追求。

　　3、掌握“胡、奚、曷、焉、何”五個疑問代詞，歸納“行、引、乘、策”等四個詞的一詞多義，了解“以、而、兮、來”等文言虛詞的用法。

　　【教學重點】

　　1、掌握相關文言知識。

　　2、把握全文主旨。

　　【教學難點】

　　理解并學習作者高潔的理想志趣和堅定的人生追求。

　　【教時安排】

　　2教時

　　【教學過程】

一、激趣導入

　　1、你愿意生活在：

　　A、邊城

　　B、現代都市

　　C、安化

　　D、桃花園

　　2、你選擇的身份：

　　A、我若為王

　　B、我若為民

　　C、加官進爵

　　D、隱士

　　在封建社會“學而優則仕”的大背景下，有這樣一個人，他“質性自然”，沉迷于采菊栽柳、尋幽探壑、登高舒嘯、臨流賦詩，并且，為著一句“吾不能為五斗米折腰向鄉里小兒”，他毅然抖落沉重的官袍，拋卻名利，寵辱不驚，去留無意，這個人就是——陶淵明。

　　（學生介紹陶淵明及其作品，教師相機補充）

　　今天，我們一起來學習他的一篇洗盡鉛華、不帶滯銹、冠絕千古的妙文——《歸去來兮辭》。

　　二、整體感知

　　何時到彭澤，狂歌五柳前。——李白

　　常愛陶彭澤，文思何高玄。——白居易

　　我詩慕淵明，恨不造其微。——陸游

　　陶詩胸次浩然：王右丞（維）有其清腴，孟山人（浩然）有其閑遠，韋左司（應物）有其沖和，柳儀曹（宗元）有其峻潔，皆學焉而得其性之所近。——清·沈德潛

　　兩晉無文章，幸獨有《歸去來辭》一篇耳。——歐陽修

　　1、結合注釋解題

　　點撥：“歸去來兮”即“歸去”義；“來”為表趨向的語氣助詞，“兮”是語氣詞，均無實義；“辭”是賦的一種，一般要押韻。

　　2、補充介紹“辭”的特點

　　點撥：“辭”是一種形式比較自由靈活的古體韻文。篇幅長短不限，句式散文化。大體上以四句為一小節，兩句為一組；以四言六言為主，間有長短句，在整齊之中有參差，錯落有致，韻腳的轉換和押韻的方式也靈活而富于變化。在漢代，人們習慣將辭和賦統稱為辭賦，不加區別，但實際上二者仍是兩種不同的文體。其相似之處在于：辭和賦都注重文采，講究鋪排，善于用典。不同之處在于：賦的句式進一步散文化，關聯詞語增多；在內容上，賦以詠物說理為主，而辭則重在抒情。

　　3、生齊讀全詩，師生共同正音

　　4、朗讀指導

　　本文有不少感嘆句、疑問句，讀時應讀出語氣，同時注意語調（感嘆句讀降調，疑問句讀升調）和停頓。本文以四字句、六字句為主，四字句以二二頓讀，如“乃瞻／衡宇，載欣／載奔。僮仆／歡迎，稚子／候門”。六字句以一二一二頓讀，如“舟／遙遙／以／輕飏，風／飄飄／而／吹衣。問／征夫／以／前路，恨／晨光／之／熹微”。

　　5、放錄音朗讀帶，體味文章情感、氣勢

　　三、合作探究

　　研讀文本，思考探究

　　1、作者棄官歸隱的原因有哪些？

　　點撥：“田園將蕪”和“心為形役”。

　　2、作者歸途中的心情如何？

　　點撥：“舟遙遙以輕飏，風飄飄而吹衣”表現了詩人擺脫束縛、重返自然的歡快舒暢；“問征夫以前路，恨晨光之熹微”表現了作者晝夜兼程、歸心似箭的急切之情。

　　3、中間部分從哪些方面寫歸田的生活樂趣？表達了什么樣的思想感情？

　　點撥：大致可分為四個方面：初進家門→居室之樂→庭園之樂→戶外之樂。在第２段寫到初見家門之時，“載欣載奔”，一派狂喜之態。家人等候迎接作者的歸來，爾后舉家歡慶，其樂融融。從“引壺觴以自酌”到“審容膝之易安”幾句，寫飲酒自娛自樂與傲然自得之情。隨后作者將筆鋒從居室轉到了庭園，甚至到高處、遠處等目光所及之處，精心選取了園日涉、策杖流憩、出岫之云、知還之鳥、撫孤松等幾個畫面，再加上前面的引觴自酌、倚窗寄傲等生活場景，創造出一個安樂閑適的意境，表面寫景，實則抒懷，表現出隱逸生活的無盡樂趣及作者的孤傲堅貞之志。第３段中作者聽親人說知心話，以琴書為伴，樂以忘憂。接著在農事閑暇之余乘興出游，從出游方式到途中所見之景，作者都娓娓道來，春意盎然，詩意盎然，趣意也盎然。作者觸景傷懷，萬物的生機勃勃和欣欣向榮卻讓他感嘆人生的短暫和倏忽即逝，也流露出及時行樂之意，但總的感情基調仍是明快愉悅和樂觀的。

　　4、有人認為，“聊乘化以歸盡，樂夫天命復奚疑”包含著悲觀消極的思想。你的看法如何？請結合全篇進行探討。

　　（學生言之成理即可）

　　背誦練習、配樂背誦

　　四、整合評價

　　陶淵明是一個才華橫溢的文人，又是一個理想主義者，他幻想一個沒有壓迫、沒有剝削的社會。入仕為官是他的初衷，可現實的黑暗把他那“大濟蒼生”的壯志擊得粉碎。于是，他選擇了歸隱的道路。

　　《歸去來兮辭》是陶淵明辭官歸隱之際與上流社會公開決裂的政治宣言。文章以絕大篇幅寫了他脫離官場的無限喜悅，想家歸隱田園的無限樂趣，表現了作者對大自然和隱居生活的向往和熱愛。

　　1、感情真摯，語言樸素，音節諧美，猶如天籟，呈現出一種天然真色之美。作者直抒胸臆，不假涂飾，自然真純可親。

　　“晉無文章，惟陶淵明《歸去來兮辭》一篇而矣。”（歐陽修）

　　“《歸去來兮辭》沛然如肺腑中流出，殊不見有斧鑿之痕。”（李格非語）

　　“一語天然萬古新，豪華落盡見真淳。”（元好問語）

　　2、豐富而又富于創造的想象，盡顯浪漫色彩。

　　本文寫于將歸之際，人未歸而心已先歸，其想象歸程及歸后種種情狀，正顯歸意之堅和歸心之切。